SESIÓN DE APRENDIZAJE
CONSTRUIMOS POLÍGONOS
I. DATOS INFORMATIVOS
1. UGEL : 08 CAÑETE
2. Institución Educativa: MONTE CARMELO SCHOOL
3. Grado y Sección : QUINTO “UNICA”
4. Docente : YRNA MUÑICO LAZARO
5. Fecha : 21 – 03 - 2024
II. MATERIALES /RECURSOS
Papelógrafo Plumones de pizarra y papelografo
Texto Cinta masking
Fotocopias Lápices de colores
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁRE COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS
A
Resuelve problemas de forma, Establece relaciones entre las características de
movimiento y localización. objetos reales o imaginarios, los asocia y representa
MATEMÁTICA
Modela objetos con formas con formas bidimensionales (triángulos,
geométricas y sus cuadriláteros y círculos), sus elementos, perímetros
transformaciones. y superficies; y con formas tridimensionales
(prismas rectos y cilindros), sus elementos y el
volumen de los prismas rectos con base rectangular.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Dialogamos para recuperar sus saberes previos.
¿Qué son polígonos?
¿Cómo construimos los polígonos?
Se comunica el propósito de la sesión: Construimos polígonos
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO
Se presenta la situación problemática
Se pide a los estudiantes que dibujan polígonos utilizando la
escuadra.
Se realiza la compresión del problema. Para ello haz las siguientes preguntas: ¿de qué trata la
situación?, ¿cómo se dibuja los polígonos?, ¿qué instrumentos utilizaremos?
Se pide que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
Se realiza la búsqueda de estrategias, se realiza las siguientes preguntas: ¿cómo podemos dibujar
los polígonos?, ¿dibujaron alguna vez polígonos?
Realizan la representación de la situación con material concreto.
Dibujan los polígonos utilizando la escuadra.
Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
Se reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
dibujar los polígonos a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una estrategia?,
¿fue necesario el uso del material concreto?, ¿por qué?, ¿qué conocimiento matemático hemos
descubierto al realizar estas actividades?, ¿habrá otra forma de resolver el problema planteado?
Transferencia, plantean otras situaciones problemáticas.
Desarrollan una hoja de aplicación.
CIERRE
Se promueve la meta cognición sobre lo aprendido a través de estas preguntas:
¿Qué aprendieron?
¿Cómo se han sentido con relación a lo aprendido en esta sesión?
¿Consideran importante lo aprendido?, ¿por qué?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo lo solucionaron?
¿Para qué te sirve lo aprendido?
[Link] SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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YRNA ENA MUÑICO LÁZARO GLADYS CAMA
DOCENTE DIRECTORA
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE TUTORIA
I. DATOS INFORMATIVOS
1. UGEL : Santa
2. Institución Educativa : N° 88031 “República Peruana”
3. Sección y grado : Sexto “A”
4. Docente : Gladys Pastor Rodríguez
5. Fecha : 03- 11-2017
AREA DE TUTORÍA: Personal Social
¿QUÉ BUSCAMOS?: Promover en los niños y niñas la reflexión antes de actuar.
MATERIALES: Papel bond, plumones, papélografo, láminas.
ÁREA CURRICULAR RELACIONADA: Personal Social
“PENSAR ANTES QUE ACTUAR”
A. PRESENTACIÓN (20 minutos)
Se pregunta para recoger sus saberes previos.
¿Debemos pensar antes de actuar?
¿Debemos actuar después pensar?
Se comunica el propósito de la sesión: “PENSAR ANTES QUE ACTUAR”
B. DESARROLLO (20 minutos)
Se les pregunta:
¿Les gustaría escuchar un cuento?
El docente narra la “Historia de la tortuga” a través del títere.
Luego pregunta a los niños si les gustó la historia y les plantea las siguientes interrogantes:
¿Por qué lloraba la tortuga?
¿Qué solución encontraron los enanos?
Esta solución: ¿ayudó a la tortuga?, ¿qué le ayudó a aprender?
Y ¿qué podemos aprender nosotros?
Leen el siguiente enunciado y describan lo que está sucediendo:
Un niño se burla de otro porque es bajo de estatura.
Luego les pregunta qué harían si sus amigos les piden participar en las situaciones observadas,
burlándose del niño bajito, excluyendo de sus juegos a la niña de la sierra o de su grupo al niño
discapacitado.
Ante las respuestas dispersas, el tutor les recuerda la solución dada por los enanos a la tortuga:
tomarse un tiempo para pensar dentro de su caparazón.
Les pide que se tomen un tiempo para pensar antes de responder, agachando su cabecita y
metiéndola entre sus brazos en forma de círculo y luego de un momento que levanten la mano
para dar su respuesta.
C. CIERRE (20 minutos)
El tutor recuerda que es muy importante analizar la situación antes de actuar y rechazar situaciones
que impliquen marginar o excluir a compañeros por:
Su aspecto físico (alto, bajo, flaco, con marcas, etc.).
Su color (negros, mestizos, blancos, etc.).
Su sexo (varones o mujeres).
Sus condiciones sociales (pobres o adineradas).
Condiciones de discapacidad.
Pide que se repita la expresión: “es importante pensar antes”.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA
Se pide que dibujen situaciones que representen una convivencia armónica en la Institución
Educativa, donde todos demuestren ser amigos, respetando las diferencias. Luego, se exponen en el
mural del aula.
El cuento de la tortuga
Había una vez una tortuga que perdió la memoria y no se acordaba del camino de regreso a su casa.
Estaba perdida en el bosque y lloraba. Lloró tanto que el bosque empezó a llenarse de lágrimas.
Esto ocasionó problemas a los enanos del bosque, ya que entraba agua (lágrimas) en sus casas. Decididos a
buscar el origen de tal inundación, salieron de sus casas para saber cuál era el problema.
Pronto encontraron a la tortuga llorando desesperadamente y le preguntaron: -Tortuga, ¿por
qué lloras tanto?
-He perdido la memoria y no sé la forma de regresar a casa.
Los enanos tuvieron una ocurrencia. Le colocaron unas hierbas mágicas dentro del caparazón y le
dijeron:
-Cada vez que quieras saber lo que debes hacer, pon la cabeza dentro del caparazón, hueles las hierbas
mágicas y empiezas a pensar. ¡Verás qué bien funciona!
La tortuga así lo hizo: puso la cabeza dentro del caparazón, olió las hierbas mágicas y pensó: ¿Cuál es la
forma de regresar a casa? A continuación adoptó la postura del pensador y dijo:
-¡Ah!, ya me acuerdo, he de subir este monte y bajar por la orilla del torrente. La tortuga salió del
caparazón, dio las gracias a los enanos y se dirigió hacia su casa.
A partir de aquí, la tortuga siempre supo lo que debía hacer: cuando no se acordaba de algo, ponía la cabeza en
el caparazón, pensaba y decidía
