ALBERTO CRUZ

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2022-II

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO

Habilidad Verbal
SEMANA 18

SECCIÓN A

EL TEXTO LITERARIO

Un texto literario es una construcción verbal en la que el lenguaje es usado con fines
estéticos. La práctica de la literatura refiere siempre una síntesis estético-lingüística de
experiencias existenciales, culturales e históricas de las que el escritor se hace un
intérprete.
El texto literario explota el lenguaje connotativo. A través del aprovechamiento de este
nivel del lenguaje, la literatura se convierte en una experiencia profunda del mundo. El texto
literario puede adoptar una determinada forma artística, ya sea narrativa, poética o
dramática.

TEXTOS LITERARIOS

TEXTO A

En cualquier momento llegará al caserío el diputado de la provincia. Y el negro Froilán, que

en nombre del pueblo debía pedirle que se asfaltara el camino principal, estaba
malhumorado: le habían advertido que no hablara mucho porque los diputados pensaban
que los negros hablaban mal.

Cuando llegó el diputado con su comitiva, Froilán le salió al paso y le dijo:

—Como verá uté, señó diputra, ete camino e gueno. Pero como lo camione se golpean
con tanto gueco que tiene, necesita su afartrao.
—¿Cómo, cómo?
—Ya ta dicho.

GÁLVEZ, A. (1999). «Ya ta dicho». Monólogo desde las tinieblas. Lima: Peisa, p. 47.

1. Fundamentalmente, el efecto cómico de la narración surge de la tensión entre

A) brevedad e incomodidad.
B) malhumor e infelicidad.
C) desazón y parquedad.
D) concisión e incomprensión.
E) ininteligibilidad y rechazo.

2. Dentro del texto, la frase SALIR AL PASO se entiende como

A) interceptar. B) presentar. C) discutir.

D) negociar. E) adular.

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3. Es posible inferir sobre el protagonista del relato que, excepto

A) su brevedad expresiva tiene como meta no incordiar al diputado.

B) consigue transmitir su pedido claramente al diputado que lo visita.
C) fue elegido para hablar con el diputado por cierta aptitud especial.
D) parece ser que, por lo general, suele ser una persona muy locuaz.
E) se siente molesto porque sus vecinos suponen que él habla mal.

4. En clave de humor, el relato permite lanzar una crítica en torno de

A) la incapacidad del gobierno de turno para mejorar las vías de comunicación entre
las distintas provincias.
B) la necesidad de una educación bilingüe para todos los posibles representantes
sociales de provincia.
C) el conflicto político que hace escarnio de las principales provincias del país a lo
largo del siglo pasado.
D) las erróneas decisiones administrativas de los gobernantes de provincias producto
de una gestión deficiente.
E) las limitaciones de las autoridades para comprender los reclamos de las diferentes
poblaciones del país.

TEXTO B

Semejante a un rey del cielo, el gran filósofo Empédocles estaba envuelto en púrpura y
ceñido de oro, mientras que los pitagóricos iban con sus leves túnicas de lino, con calzado
hecho con papiros. Se decía que sabía hacer desaparecer las legañas, disolver los tumores
y sacar los dolores de los miembros; se le suplicaba que hiciese cesar las lluvias o los
huracanes; conjuró las tempestades en un círculo de colinas; en Selinonte, echó a la fiebre
volcando dos ríos en el lecho de un tercero; y los habitantes de ese pueblo lo adoraron y le
levantaron un templo y acuñaron medallas en las cuales su imagen estaba colocada cara
a cara con la imagen de Apolo.
Otros sostienen que fue adivino instruido por los magos de Persia, que dominaba la
necromancia y la ciencia de las hierbas que traen la locura. Un día, cuando cenaba en
Anquitos, un hombre furioso irrumpió en la sala, la espada en alto. Empédocles se
incorporó, tendió el brazo y cantó los versos de Homero sobre la nepenta que brinda la
insensibilidad. E inmediatamente la fuerza de la nepenta aferró al furioso, y este quedó
inmóvil, con la espada en el aire, olvidado de todo, como si hubiese bebido el dulce veneno
mezclado con el vino espumoso de una crátera.
Los enfermos iban a él en las afueras de las ciudades y era rodeado por una multitud
de miserables. Había mujeres mezcladas en su séquito. Besaban los bordes de su capa
preciosa. Una de ellas se llamaba Panthea; era hija de un noble de Agrigento. Debía ser
consagrada a Artemis, pero huyó lejos de la fría estatua de la diosa y consagró su virginidad
a Empédocles: nunca se vieron signos de su amor. Por otro lado, el filósofo no profería
palabras como no fuera en metro épico y en el dialecto de Jonia, a pesar de que el pueblo
y sus fieles se valiesen sólo del dórico. Todos sus gestos eran sagrados. Cuando se
acercaba a los hombres era para bendecirlos o para curarlos. Casi todo el tiempo
permanecía silencioso. Ninguno de aquellos que lo seguían pudo jamás sorprenderlo en
medio del sueño. Se lo vio sólo majestuoso.

Adaptado de SCHWOB, M. (1980). «Empédocles, supuesto dios». Vidas imaginarias. Buenos Aires: Centro
Editor de América Latina, 12-13.

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1. Medularmente, el párrafo puede ser descrito como

A) un perfil religioso y político de Empédocles.

B) una historia sobre el poder mágico de un filósofo.
C) una biografía documentada de Empédocles.
D) una semblanza literaria del filósofo Empédocles.
E) una narración sobre Empédocles y Panthea.

2. El antónimo contextual del término TRAER es

A) generar. B) invocar. C) impedir.
D) suspender. E) regresar.

3. De la lectura se desprende que el amor entre Empédocles y Panthea se caracterizó

por

A) la pasión. B) la discreción. C) el rechazo.

D) la castidad. E) la inanidad.

4. Se desprende que, para narrar algunos sucesos relativos a la vida de Empédocles,

A) se insiste en el valor histórico para la filosofía del sabio griego.

B) el narrador debió realizar una pesquisa arqueológica en Grecia.
C) el autor debió meditar sobre la impronta del filósofo presocrático.
D) se rechazan los elementos mitológicos para ser fiel a la historia.
E) el relato recupera la memoria popular y mítica sobre el filósofo.

Ahora bien, siempre que la literatura asume caracteres institucionales en una sociedad, la
acompaña irremediablemente cierta actividad crítica o teórica. El texto de crítica literaria
desempeña entonces la tarea de interpretar la obra y de esa manera orientar al público
lector con sus juicios. También nos familiariza con el texto, nos ayuda a recuperar el sentido
primigenio con el que fue escrito y forma el canon literario de una determinada cultura.

TEXTO C

La novela policial tradicional, oriunda de Inglaterra, fue difundida con gran eficacia por Jorge
Luis Borges en Argentina y la zona de Río de la Plata. El escritor argentino, por un lado,
buscaba crear una recepción adecuada para sus propios textos, y trataba de dar a conocer
un tipo de relato y de manejo de la intriga que estaba en el centro de su propia poética. Por
otro lado, empleó de manera sobresaliente las claves, los procedimientos y los motivos de
este género en sus propias creaciones. De hecho, su relato «La muerte y la brújula» es la
cúspide del género policial clásico en la narrativa latinoamericana del siglo XX. Con la vuelta
de tuerca empleada al final, la forma del relato policial tradicional llega a su culminación y
se desintegra.
Las reglas del género policial clásico se afirman sobre todo en el fetiche de la
inteligencia pura. Se valoran antes que nada la omnipotencia del pensamiento y la lógica
imbatible de los personajes encargados de proteger la vida burguesa. A partir de esa forma,
la narración está construida sobre la figura del investigador como un razonador puro, como
el gran racionalista que defiende la ley y descifra los enigmas —justamente, debido a que
los descifra, se convierte en el defensor de la legalidad—. En la novela policial tradicional,
todo se resuelve a partir de una secuencia lógica de presupuestos, hipótesis y deducciones,
muchas veces con el detective quieto y analítico, quien, por lo general, no necesita

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desplazarse a la escena del crimen ni revisar la evidencia empírica. Es decir, se aproxima

siempre a la verdad a través de una secuencia deductiva impoluta que no se envilece ni se
contamina con el contacto con la realidad. Por supuesto, el caso límite y paródico de esa
figura es el Isidro Parodi creado por Borges y Bioy Casares, personaje emblemático que
resuelve los enigmas sin moverse de su celda en la penitenciaría.

Adaptado de PIGLIA, R. (2003). «Sobre el género policial». Crítica y ficción. Madrid: Anagrama, pp. 59-60.

1. Se puede afirmar que la lectura se propone

A) reseñar la difusión del género policial de la mano de Borges y destacar uno de sus
rasgos principales.
B) explicar las motivaciones que llevaron a Jorge Luis Borges a modificar la
estructura del género policial.
C) revisar la faceta de Borges como creador de relatos policiales y analizar la figura
del razonador puro.
D) calibrar la relevancia de «La muerte y la brújula», y revisar el fetiche de la
inteligencia impoluta.
E) subrayar la importancia de Borges como difusor y principal exponente del género
policial en América.

2. En el texto, el término PURO connota

A) inocencia. B) delectación. C) distancia.

D) sobriedad. E) autenticidad.

3. Con respecto del papel de Borges como principal difusor del relato policial clásico, no
es compatible afirmar que

A) consiguió expandir el interés por este tipo de textos en Río de la Plata.

B) era consciente de la importancia de este género para su propia obra.
C) también fue un escritor capaz de escribir sus propios relatos policiales.
D) solo sobresalió por seguir con fidelidad las convenciones del género.
E) esta labor fue estimulada por el objetivo de consagrarse como escritor.

4. Si, en una novela, el detective se viera constantemente obligado a recorrer calles

peligrosas plagadas de delincuentes para buscar evidencias,

A) de seguro sería una novela que consiguió recibir la aprobación borgeana.

B) sería válido dudar que esa obra pertenezca al género policial tradicional.
C) mantendría sin duda una conexión con el relato «La muerte y la brújula».
D) este texto conseguiría replicar la hazaña de desintegrar el género policial.
E) dicho protagonista mantendría una relación intertextual con Isidro Parodi.

COMPRENSIÓN LECTORA

Leer un buen libro no solo es un placer, sino una actividad beneficiosa para la salud.
Estudios observacionales desarrollados durante más de 10 años, realizados en personas
cercanas a la tercera edad, han demostrado que la mortalidad neuronal de los lectores
habituales se reduce un 20%, fenómeno probablemente relacionado con el efecto protector
de la lectura en las habilidades cognitivas, así como su impacto en el equilibrio psicológico.

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Todo esto supone un beneficio adicional a la lectura entendida como una herramienta para
gestionar información y como un pilar de la formación educativa.
Si bien la neurobiología y la poesía parecen ser dos universos separados por millones
de kilómetros, estudios recientes demuestran que esta práctica artística de la palabra
contribuye en el cuidado de la salud neuronal y en el mantenimiento de las habilidades
cognitivas. De hecho, si no hubiera un cerebro capaz no solo de producirla, sino también
de disfrutarla, la poesía no existiría. «La poesía es el tipo de ficción más desafiante, capaz
de revelar nuevos niveles de significado con cada lectura y relectura», afirman los
psicólogos alemanes Arthur Jacobs y Roel Willems en un artículo publicado en la Review
of General Psychology. Agregan, además, que «existe un nuevo interés en la neurociencia
hacia el estudio de las formas en que se produce y recibe la poesía». Su trabajo indica que
para comprender la poesía y experimentar plenamente su significado, el lector debe saber
cómo realizar una gimnasia mental específica y algo articulada, lo que implica la activación
simultánea de diferentes áreas del cerebro. Por ejemplo, el hipocampo y la corteza
prefrontal dorsolateral deben estar activados, pero también la unión temporoparietal, que
permite enriquecer la lectura con resonancias provenientes de la propia memoria, o la
circunvolución frontal inferior, que participa en la separación de representaciones muy
similares, como en la percepción de metáforas.
Los estudios realizados sobre la recepción de poesía se llevaron a cabo con técnicas
de neuroimagen a través de las cuales se hicieron comparaciones entre leer poesía y leer
piezas en prosa. «El objetivo de estos estudios era descubrir la base neuronal de la
conciencia literaria», proponen los dos psicólogos alemanes. «Es decir, la capacidad de
considerar, manipular y comprender el significado de textos complejos, que implican un
proceso de construcción de modelos flexibles, con el fin de poder ajustarse a hilos de
significado cambiante, a la sensibilidad hacia diferencias muy finas en el significado, así
como a mayores habilidades de razonamiento social, probablemente basada en la
empatía».

DI DIODORO, D. (2020). «La influencia de la literatura en el cerebro: mejora las habilidades cognitivas y el
equilibrio psicológico». El Mundo. Recuperado de [Link]

1. El texto fundamentalmente se centra en

A) la lectura como actividad ventajosa para el desarrollo de la salud cognitiva.

B) la posibilidad de mantener la salud neuronal por medio de la lectura poética.
C) el impacto beneficioso de la poesía para la salud cognitiva del ser humano.
D) el consumo habitual de poesía para la conservación de la salud del cerebro.
E) la protección del cerebro a partir de la lectura de poemas y textos en prosa.

2. Dentro de la lógica del texto, el término FINO implica

A) delicadeza. B) pulcritud. C) refinamiento.

D) fragilidad. E) sutileza.

3. Del estudio propuesto por los psicólogos alemanes Arthur Jacobs y Roel Willems se
infiere que la lectura de poemas

A) puede llegar a perjudicar el funcionamiento de la unión temporoparietal.

B) propone una dinámica que dista de activar una única zona del cerebro.
C) resulta equivalente a la lectura de las grandes novelas del siglo pasado.
D) genera los mismos beneficios que adentrarse a otros géneros literarios.
E) solo activa las regiones del cerebro que se vinculan con la imaginación.

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4. Según la propuesta de Jacobs y Willems, es incompatible sostener que un texto

poético agota su significado con una sola lectura, ya que

A) cada nueva lectura de un poema es capaz de revelar nuevos niveles de

significación.
B) es necesaria la activación simultánea del hipocampo y la corteza prefrontal
dorsolateral.
C) existe un nuevo interés neurocientífico hacia el estudio de las formas de recepción
de la poesía.
D) la empatía y el razonamiento social pueden transformarse a través de lo que
implica ese proceso.
E) la construcción de modelos flexibles para captar el significado resulta por completo
irrelevante.

5. Si se comprobara taxativamente que la lectura carece de impacto en el plano

cognitivo,

A) no habría manera de justificar la lectura de poesía durante la vida escolar.

B) cambiaría radicalmente el modo cómo se concibe la lectura y la escritura.
C) la lectura dejaría de ser considerada como un medio para obtener placer.
D) todavía sería factible defender su utilización como herramienta educativa.
E) estimular la lectura en la vida universitaria resultaría sin duda implausible.

SECCIÓN B

TEXTO 1

Dentro de las conexiones de Internet que se pueden contratar en la actualidad en el territorio

nacional, existen dos que destacan principalmente por su velocidad: el cable coaxial y la
fibra óptica, que recién hace unos pocos años ha comenzado a ingresar en el mercado
peruano. En primer lugar, el cable coaxial es un cable de cobre que transmite los datos a
través de señales eléctricas, por lo que, en este caso, no es inmune a interferencias de tipo
electromagnético. Este tipo de conexiones no son adecuadas para cubrir largas distancias,
por lo que el cable coaxial suele ser el tramo final de las conexiones HFC (Hibrido Fibra
Coaxial). Así, este tipo de conexiones también se nutren de fibra óptica, pero esta solo llega
a un «barrio 0» y, desde ese punto, es el cable coaxial quien dota de conexión a los hogares
de los usuarios.
En segundo lugar, expresado de la forma más sencilla posible, la fibra óptica es un
hilo fabricado con un material transparente que transporta los datos a través de pulsos de
luz. Las conexiones de fibra óptica que brindan servicio a los hogares son conocidas como
FTTH (Fiber To The Home) y consisten en permitir la llegada del cable de fibra óptica
directamente al domicilio sin ningún intermediario. Su mayor ventaja consiste en que la fibra
óptica cuenta con la capacidad de poder transmitir datos a lo largo de muchos kilómetros
sin perder calidad en su señal ni sufrir interferencias. Por citar alguna desventaja, cabe
destacar lo delicado que es este material, sumamente sensible a cualquier golpe o
movimiento brusco, que puede llegar a ralentizar la señal, volverla intermitente o
interrumpirla por completo. No obstante, con el debido cuidado, se puede disfrutar de una
conexión sin problemas. En la actualidad, este último tipo de conexión ha comenzado a ser
el más solicitado en el medio local.

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MELO, M. (2022). «Continúa el despliegue de fibra óptica en el mundo». Statista. Recuperado de

[Link]

1. Marque la alternativa que presente el mejor resumen del texto mixto.

A) Dentro del territorio nacional, se pueden contratar dos tipos de conexiones de

Internet, que aseguran una velocidad considerable casi siempre, la que emplea
un cable coaxial y la que recurre a cubrir sus tramos con cables de fibra óptica.

B) Existe un evidente despliegue de la fibra óptica a nivel mundial, sobre todo en

países asiáticos como Corea del Sur o Japón, que han conseguido transformar
casi por completo sus conexiones de banda ancha, según cifras estimadas hasta
2021.
C) Las conexiones de fibra óptica que brindan servicio a los hogares, conocidas como
FTTH (Fiber To The Home), porque permiten que este cable llegue directamente
a la casa, se han vuelto sumamente populares entre los usuarios a nivel nacional.
D) El cable coaxial, a diferencia de la fibra óptica, no puede cubrir largas distancias,
razón por la que este suele ser el tramo final de las conexiones HFC, es decir,
aquellas que emplean un sistema híbrido de cableado para trasmitir la señal de
internet.
E) Existen dos tipos de conexiones a internet, las que usan cable coaxial y las que
se realizan mediante un cableado de fibra óptica, que asegura una mejor calidad
de señal en largas distancias y cuya implementación se ha expandido a nivel
mundial.

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2. El sentido contextual del término ADECUADO es

A) flexible. B) óptimo. C) afortunado.

D) transitorio. E) resistente.

3. Se desprende de la lectura que, en una zona constantemente aquejada por

granizadas,

A) podría remodelarse las conexiones a Internet por medio de un sistema inédito.

B) debería privilegiarse ante todo el uso de la fibra óptica por su mayor velocidad.
C) podría ser más recomendable utilizar conexiones a Internet con cable coaxial.
D) se abandonaría el uso de cable coaxial para conexiones fijas de banda ancha.
E) sería necesario acelerar el despliegue de la fibra óptica como Chile o Francia.

4. Con respecto de la información propuesta sobre las conexiones con fibra óptica que
aparece en el gráfico, es consistente afirmar que

A) los países europeos muestran su supremacía de modo patente en este rubro.

B) posiblemente en todo Colombia la calidad de la señal de internet sea estable.
C) entre México y Chile solamente existe una diferencia de conectividad de 21%.
D) únicamente un país latinoamericano consigue superar el 50% de conexiones.
E) Francia supera el nivel de interconectividad por fibra que poseen los asiáticos.

5. Si los cables de cobre fueran inmunes a interferencias de tipo electromagnético,

A) la implementación casi inmediata de un cableado con fibra óptica se volvería

plausible.
B) la diferencia entre las conexiones con cable coaxial y fibra óptica dejaría de ser
tan marcada.
C) el cableado con sistema coaxial llegaría a ser superior al que emplea solo fibra
óptica.
D) la expansión de la fibra óptica a nivel mundial comenzaría paulatinamente a
disminuir.
E) construir un tercer método para las conexiones de Internet se volvería sin duda
inevitable.

TEXTO 2A

La maternidad debe ser una decisión libre, no ejercida por obligación. Es decir, no se debe
forzar a las mujeres a continuar con un embarazo no deseado. La penalización del aborto
limita la autonomía reproductiva, convierte al Estado peruano en cómplice de la
discriminación y un opositor del derecho a la salud de las mujeres. Que esta práctica esté
penalizada no significa que no exista. El problema está en que la penalización orilla a las
mujeres a la clandestinidad, además de arriesgar su vida y salud.
Las desigualdades múltiples operan también a este nivel. Aunque la penalización
afecta a todas las mujeres, impacta de forma diferenciada en las de menos recursos
económicos, informativos y de movilidad social. Son las jóvenes de escasos recursos
quienes terminan a merced de personas inescrupulosas que lucran con la desesperación.
No se puede, tras el argumento de la defensa de la vida, dar protección absoluta al embrión
anulando los derechos fundamentales de la madre.
MELÉNDEZ, L. (11 de marzo de 2016). «¿Debería el siguiente gobierno legalizar el aborto?» En El Comercio. Recuperado de
<[Link] legalizar-aborto-168769>.

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TEXTO 2B

El Estado Peruano constitucionalmente está obligado a defender la vida de los peruanos y

no a promover la muerte; por lo tanto, no debe sustentar el aborto. Todos los días vemos
como con un absoluto desprecio de la vida se asesina a muchos de nuestros compatriotas,
¿y eso qué tiene que ver con el aborto? Pues tiene que ver y mucho. Sobre todo, cuando
vamos inculcando a nuevas generaciones que se puede matar sin problemas, que el aborto
es como el pan del día, que ese ser humano tan pequeñito no vale nada.
Desde ningún punto de vista debemos continuar con ese empeño de hacerle el juego
a la muerte. Está demostrado que el aborto legalizado no va a ninguna parte. Decidámonos
a defender la vida y la familia, unámonos todos, incluso los que están a favor del aborto.
Intenten y miren la vida de una manera distinta y observemos los resultados que como país
tendremos en los próximos años y en las nuevas generaciones. Nuestro Perú nos lo
agradecerá.

CASTILLO, G. (2016). «¿Debería el siguiente gobierno legalizar el aborto?» En El Comercio. Recuperado de

<[Link] legalizar-aborto-168769>.

1. Las posturas de A y B polemizan sobre si el aborto

A) se debe debatir en las universidades peruanas.

B) es una de las prácticas éticas más favorables.
C) se debe legalizar dentro del territorio peruano.
D) tiene sustentos inmejorables para su desarrollo.
E) es una de las causas de muerte más recurrente.

2. Resulta compatible con el texto B decir que

A) la vida humana no representa un valor importante.

B) no se debería promover la muerte tan a la ligera.
C) se debe legalizar el aborto porque es un derecho.
D) las madres tienen más derechos que los niños.
E) no se debe penalizar el aborto porque es humano.

3. En el texto B, el vocablo SUSTENTAR implica

A) respaldar.
B) conjeturar.
C) legalizar.
D) adoptar.
E) barruntar.

4. A partir del texto A, se puede inferir que si el Estado peruano despenaliza el aborto

A) las mujeres peruanas se sentirían contentas por dicha medida.

B) las mujeres que aborten cumplirían una condena muy amplia.
C) estaría a favor de la vida y en contra de promover la muerte.
D) sería un paladín del derecho de la salud de las mujeres peruanas.
E) las mujeres peruanas que aborten cumplirían una pena breve.

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5. Resulta incompatible con el texto A decir que

A) la penalización del aborto afecta a todas las mujeres de forma semejante.
B) la maternidad debe ser ejercida libremente y no realizada por obligación.
C) la penalización del aborto limita la autonomía reproductiva de la mujer.
D) el aborto es una práctica realizada, aunque esté penalizada por el Estado.
E) se debe despenalizar el aborto porque es contraproducente para la mujer.

TEXTO 3
No toda investigación científica procura el conocimiento «objetivo». La ciencia puede
caracterizarse como conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y, por
consiguiente, falible. Asimismo, puede ser objetiva o no objetiva. Así, ciencias formales
como la lógica y la matemática son racionales, sistemáticas y verificables, pero no son
objetivas; no nos dan informaciones acerca de la realidad: simplemente no se ocupan de
los hechos.
La lógica y la matemática estudian entes ideales, estos entes que pueden ser
abstractos como interpretados solo existen en la mente humana. A los lógicos y
matemáticos no se les da objetos de estudio: ellos construyen sus propios objetos. Esto
quiere decir que la materia prima empleada por todos los lógicos y los matemáticos no es
fáctica, sino ideal. Aunque es verdad que, a menudo, producen los entes ideales sobre la
base de objetos reales (naturales y sociales).
Por ejemplo, el concepto de número abstracto nació, sin duda, de la coordinación
(correspondencia biunívoca) de conjuntos de objetos materiales, tales como los dedos o los
árboles; pero no por esto aquel concepto se reduce a esta operación manual, ni a los signos
que se emplean para representarlo. Los números no existen fuera de nuestros cerebros, y
aún allí dentro existen al nivel conceptual, y no al nivel fisiológico. En el mundo real
encontramos 3 libros, en el mundo de la ficción construimos 3 platos voladores. ¿Pero quién
vio un 3, un simple 3?
De esta manera, las ciencias formales jamás entran en conflicto con la realidad. Es
decir, no se aplican a la realidad, pero se emplean en la vida cotidiana y en las ciencias
fácticas. En otras palabras, no describen los hechos o fenómenos observables.
Bunge, m. (1997). La ciencia, su método y su filosofía. Buenos Aires: Sudamericana.

1. El tema central del texto es

A) el rasgo objetivo de las llamadas ciencias exactas.
B) la descripción subjetiva de las ciencias formales.
C) el carácter no «objetivo» de las ciencias formales.
D) la característica objetiva de las ciencias fácticas.
E) el carácter abstracto de todas las ciencias formales.

2. La idea principal del texto es

A) las ciencias formales no describen fenómenos observables, sino entes ideales,
por lo que poseen un carácter no «objetivo».
B) solo las denominadas ciencias exactas poseen un rasgo objetivo dentro del
terreno científico, por ende, son muy sólidas.
C) las ciencias formales siempre se han caracterizado por realizar descripciones
subjetivas que no tienen un fin práctico.
D) las ciencias formales son fundamentales, dado que se pueden aplicar en cualquier
campo científico por su carácter abstracto.
E) las ciencias fácticas son las únicas que poseen un rasgo objetivo, puesto que sí
describen fenómenos y hechos observables.

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3. El verbo CONSTRUIR connota

A) fabricar. B) componer. C) destruir. D) idear. E) pensar.

4. No se condice con el texto afirmar que

A) los lógicos y matemáticos idean su objeto de estudio.

B) la materia prima de lógicos y matemáticos es fáctica.
C) los formalistas estudian entes abstractos e interpretados.
D) en la ciencia puede haber conocimiento no «objetivo».
E) el número 6 no puede ser visto, ni tampoco aprehendido.

5. Si un matemático sostuviera que su objeto de estudio es empírico, pues se encuentra

en la realidad, entonces

A) sería considerado el mejor matemático del mundo.

B) la matemática se podría equiparar a la biología.
C) tendría un punto de vista antagónico al del autor.
D) no se podría decir que los números son ideales.
E) su objeto de estudio ahora sería empírico, no irreal.

SECCIÓN C

PASSAGE 1

A quarrel had arisen between the Horse and the Stag, so the Horse came to a Hunter to ask
his help to take revenge on the Stag.
The Hunter agreed but said: "If you desire to conquer the Stag, you must permit me to
place this piece of iron between your jaws, so that I may guide you with these reins, and
allow this saddle to be placed upon your back so that I may keep steady upon you as we
follow after the enemy."
The Horse agreed to the conditions, and the Hunter soon saddled and bridled him.
Then with the aid of the Hunter the Horse soon overcame the Stag, and said to the Hunter:
"Now, get off, and remove those things from my mouth and back."
"Not so fast, friend," said the Hunter. "I have now got you under bit and spur and prefer
to keep you as you are at present."
If you allow men to use you for your own purposes, they will use you for theirs.

Saber inglés. (S. A.) English Short Stories. Recuperado de [Link]

TRADUCCIÓN

Había surgido una disputa entre el Caballo y el Ciervo, por lo que el Caballo acudió a un
Cazador para pedirle ayuda para vengarse del Ciervo.
El Cazador estuvo de acuerdo, pero dijo: «Si deseas conquistar al Ciervo, debes
permitirme colocar este trozo de hierro entre tus mandíbulas, para que pueda guiarte con
estas riendas y permitir que esta silla se coloque sobre tu espalda. para que pueda
mantenerme firme sobre ti mientras perseguimos al enemigo».
El Caballo estuvo de acuerdo con las condiciones, y el Cazador pronto lo ensilló y le
puso las bridas. Luego, con la ayuda del Cazador, el Caballo pronto venció al Ciervo y le
dijo al Cazador: «Ahora, bájate y quítame esas cosas de la boca y la espalda».

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«No tan rápido, amigo», dijo el Cazador. «Ahora te tengo bajo mordida y espuela, y
prefiero mantenerte como estás ahora».
Si permites que los hombres te utilicen para tus propios fines, te utilizarán para los
suyos.

1. What is the topic of the story?

A) A fight between the horse and the stag

B) The horse's hatred towards the stag
C) The interested help of the hunter
D) The horse, the stag and the hunter
E) The unexpected help of the hunter

2. The word CONDITIONS implies a

A) fight. B) covenant. C) payment. D) lie. E) threat.

3. It is incompatible to say about the dispute between the horse and the stag that

A) the horse beat the stag by its own skills.

B) the horse asked for the help of a hunter.
C) the stag was finally defeated in said dispute.
D) finally the horse was caught by the hunter.
E) a third participant was decisive in the dispute.

4. It is possible to infer that the last line of the text is the _________ of the story.

A) truth B) outcome C) knot D) moral E) conclusion

5. If a person manipulated us to reach his goal because he helped us reach our goal

A) the teaching of the text could be confirmed.

B) the moral would have to be reformulated.
C) the teaching of the text could be discarded.
D) that person would achieve his goal with help.
E) we would necessarily have to help him.

PASSAGE 2

Adolf Hitler was the dictator or absolute ruler of Germany from 1934 to 1945 and leader of
the National Socialist German Workers’ Party, known as the Nazi Party. He took advantage
of Germany’s economic hardships and the bitterness of its citizens after World War I to
attract followers, eventually taking complete control of the country. Hitler had a deep hatred
of Jews and he used the idea of “racial purity” to justify harsh measures—and eventually
mass murder—against them as well as other groups he called “enemies of the state.” Hitler’s
skills as a persuasive speaker and his willingness to use violence to get what he wanted led
to a twelve-year reign and sparked a war that led to the deaths of some fifty million people.
Bigelow, B. (1999). World War II. Biographies.

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TRADUCCIÓN

Adolf Hitler fue el dictador o gobernante absoluto de Alemania desde 1934 hasta 1945 y
líder del Partido Nacionalsocialista de los Trabajadores Alemanes, conocido como el Partido
Nazi. Aprovechó las dificultades económicas de Alemania y la amargura de sus ciudadanos
después de la Primera Guerra Mundial para atraer seguidores, y finalmente tomó el control
total del país. Hitler tenía un profundo odio hacia los judíos y usó la idea de la "pureza racial"
para justificar medidas duras, y eventualmente asesinatos en masa, contra ellos y otros
grupos a los que llamó "enemigos del estado". Las habilidades de Hitler como orador
persuasivo y su voluntad de usar la violencia para conseguir lo que quería lo llevaron a un
reinado de doce años y desencadenaron una guerra que provocó la muerte de unos
cincuenta millones de personas.

1. The topic of the text is

A) Adolf Hitler's language skills in his government.

B) the hatred that Adolf Hitler had against the jews.
C) the fateful government of Adolf Hitler in Germany.
D) Adolf Hitler's persuasiveness during World War II.
E) the large number of deaths during World War II.

2. What is the synonymous of the word BITTERNESS?

A) resentment B) hope C) trust D) mistrust E) defeat

3. According to the passage, Adolf Hitler

A) was the leader of the Nazi party after World War II.
B) was a great orator who used his words to do harm.
C) repented of his misdeeds at the end of World War II.
D) intended to rule the world with a German government.
E) hated certain groups of German Jews, but not all Jews.

4. It is inferred from the passage that Hitler's policies

A) had a secure scientific basis.

B) had a very personal nuance.
C) were replicated 20 years later.
D) were scrutinized for a long time.
E) allowed Germany to win the war.

5. If Germany hadn't lost World War I

A) England and France would be part of German territory today.

B) Hitler would have been president of Germany a long time later.
C) the conditions for the rise of Hitler would not have been met.
D) Hitler would have been president of Germany long before.
E) Germany would rule all countries in the world authoritarianly.

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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO

Semana N.º 17

Habilidad Verbal
SECCIÓN A

EL TEXTO FILOSÓFICO

Los profesores suelen afirmar que la filosofía debe ocupar un importante lugar en la
educación básica regular. La filosofía pone a los educandos en contacto con temas básicos
para entender los fundamentos de la realidad individual, social y natural, y los ayuda para
que se desarrollen en ellos las capacidades cognitivas y afectivas exigidas en las
universidades y en las sociedades complejas, plurales y cambiantes de la actualidad.
Faltaría de todas formas definir un poco mejor lo que cabe entender por filosofía y cómo
debe ser la enseñanza de la misma y el trabajo en aula con textos de contenido y
tratamiento filosóficos. En todo caso, es preciso, partiendo de un marco teórico sólido y
riguroso:

a) Definir con precisión qué dimensiones desarrolla efectivamente en el educando la

enseñanza de la filosofía.

b) Precisar cómo pueden ser observadas esas dimensiones en el aula, primero, y cómo
se pueden aplicar en la vida social a continuación.

c) Seleccionar los instrumentos que hagan posible medir el progreso en esas

dimensiones, como las separatas que semanalmente ponemos a disposición.

d) Diseñar las prácticas pedagógicas que ayuden a desarrollar esas dimensiones.

Si bien lo anterior excede las condiciones, posibilidades y alcances del trabajo que
realizamos en el taller de Habilidad Verbal del CEPUSM, es claro que comenzar a
familiarizarnos seriamente con los textos filosóficos puede contribuir en algo a lo que
comentamos en las líneas superiores.

TEXTO 1

Si tuviera que sugerir que, entre nuestro planeta y otra más cercana a ella existe una tetera
de porcelana que gira alrededor del sol en una órbita elíptica, nadie podría refutar mi
afirmación, siempre que tuviera cuidado de agregar que la tetera es demasiado pequeña
para ser revelada incluso por nuestros telescopios más potentes. Pero si tuviera que
continuar diciendo que, dado que mi afirmación no puede ser refutada, es una presunción
intolerable por parte de la razón humana dudar de ella, con razón se pensaría que estoy
diciendo tonterías. Sin embargo, si la existencia de tal tetera se afirmara en libros antiguos,
se enseñara como la verdad sagrada todos los domingos y se inculcara en la mente de los
niños en la escuela, la vacilación en creer en su existencia se convertiría en una señal de
excentricidad y daría derecho al que duda, a las atenciones del psiquiatra en una época
ilustrada o en el infierno del Inquisidor en un tiempo anterior. Se acostumbra suponer que,
si una creencia está muy extendida, debe haber algo razonable en ella. No creo que esta
opinión pueda ser sostenida por alguien que haya estudiado historia.
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Russell, B. (1952). There a God? Illustrated.

1. La intención principal del autor es

A) comparar a Dios con una tetera para dejar ver su ateísmo.
B) apoyar a los incrédulos para demostrar que Dios no existe.
C) demostrar que una afirmación sin pruebas no es sostenible.
D) avalar las afirmaciones desacertadas de la Iglesia católica.
E) afirmar que realmente las hipótesis no necesitan evidencias.

2. El verbo REVELAR puede ser reemplazado por

A) encontrar. B) manifestar. C) alcanzar.
D) observar. E) considerar.

3. Es compatible aseverar con el texto y la imagen que la tetera

A) es mantenida en órbita por el Ser Divino.

B) tiene el rostro parecido al de su creador.
C) está en medio del planeta Tierra y Marte.
D) observa al platillo volador y al dinosaurio.
E) es el satélite del planeta rojo y la Tierra.

4. Se desprende del texto que las personas que carecen de fe en la tetera, en tiempos
pasados

A) pueden considerarse ateos y ser condenados a dolorosas torturas.

B) corren el riesgo de terminar en un sanatorio mental o una hoguera.
C) tienen el castigo moral de la sociedad, pero el soporte de los ateos.
D) dejaron de creer en ella, ya que sus plegarias no eran escuchadas.
E) usan el telescopio para buscar evidencia de la existencia de un dios.

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5. Si la tetera que se encuentra en el espacio fuera perceptible a las personas, entonces
ellos
A) se burlarían de las afirmaciones de Russell.
B) abandonarían la creencia en la religiosidad.
C) creerían en aquella y ya no en la fe católica.
D) sostendrían la existencia de disímiles dioses.
E) evitarían vacilar de la existencia de aquella.

TEXTO 2
TEXTO A
En los últimos años, dos países han reincorporado el curso de Filosofía como materia
común y obligatoria en su currículo escolar: Chile y México. En el Perú es imprescindible
reintegrar esa materia al Programa Curricular de Educación Secundaria, ya que en el año
2000 se eliminó bajo el argumento de ser poco útil para el desarrollo intelectual de los
estudiantes. Un buen curso de Filosofía, al menos en cuarto y quinto de secundaria, podría
desarrollar el espíritu crítico de los alumnos. Temas como la teoría del conocimiento, la
moral, la belleza y la conciencia histórica, es decir, la reflexión sobre el sentido de la verdad,
de la corrección moral, de la experiencia artística, ligadas a la conciencia de que somos
parte de una sociedad multicultural y la historia compleja, que ha marcado indeleblemente
nuestra autocomprensión, deberían ser enseñadas en las aulas. La Filosofía es una
disciplina que, como ninguna otra, tiene una formidable ventaja pedagógica, pudiendo ser
muy técnica o especializada, tiene como finalidad última la comprensión del sentido de la
vida, lo que es una preocupación de todos los seres humanos. Y, por ello, es la mejor
herramienta para discutir sobre los problemas que más aquejan al país: la defensa de la
libertad, el cultivo del bien común, el desarrollo de la conciencia crítica, el reconocimiento
de la verdad, la lucha por la justicia, el aprecio de nuestra diversidad cultural y de nuestra
memoria nacional.
Giusti, M. (10 de marzo del 2019). La filosofía debe volver al colegio. El Comercio.
[Link] (texto editado)

TEXTO B
¿Puede regresar algo que no siempre estuvo? Hay un importante y valioso movimiento
nacional de apostar por el regreso del curso de Filosofía a los colegios en el Perú. Sin
embargo, uno debe interrumpir el entusiasmo y recordar qué tipo de filosofía enseñaban en
las aulas escolares antes de su desaparición en el año 2000. Ya el maestro Augusto Salazar
Bondy lo había visionado. Mucho de la educación en el curso de filosofía en el país fue una
retahíla de repeticiones acríticas, de imitaciones de tendencias europeas y más cercanos a
la fe adorable y ciega por una idea o autor que al uso impecable de la razón. Se crearon
fanáticos de ideas antes que filósofos. Más parecíamos eco, reflejo encubridor, acatamiento
servil, que lúcido cuestionamiento a las ideas del catálogo de las grandes metrópolis
internacionales. Y es absurdo pensar que un escolar, de cuarto o quinto de media, pueda
entender a Wittgenstein o a Kant y sus respectivas obras: «Tratado lógico-filosófico» y
«Crítica de la razón pura». O el ensayo «Filosofía para legos», de Bertrand Russell, uno de
los filósofos más claros y transparentes del siglo XX. Además, en la mayoría de los casos
(siempre hay notables y necesarias excepciones), con gente poco preparada para la
enseñanza del curso de filosofía, aun cuando se trata de una actividad tan trascendental.
Filosofar significa liberarse de sus propias ataduras ideológicas, de cuestionar
indesmayablemente el pensamiento único y autoritario. Por ello, la asignatura de Filosofía
no debe reincorporarse al Programa Curricular de Educación Secundaria.
Quiroz, R. (19 de diciembre del 2021). ¿El regreso de la filosofía en los colegios? El Peruano.
[Link] (Texto editado)

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1. El tema central de la discusión trata sobre

A) el rechazo de la asignatura de Filosofía al Programa Curricular de Educación

Secundaria y el regreso de esta en los colegios.
B) la importancia de la filosofía en las escuelas públicas y privadas y la obligatoriedad
de ser enseñada a los alumnos de grados finales.
C) si es necesario la intervención del Ministerio de Educación para incluir al Programa
Curricular la materia de Filosofía e impartir clases.
D) las ventajas y desventajas del regreso del curso de Filosofía en todos los niveles
de educación en el país que fue extraída del Programa.
E) si es pertinente reincorporar el curso de Filosofía en el Programa Curricular de
Educación Secundaria y dictarla en las escuelas.

2. El sinónimo contextual de la palabra PREPARADA que aparece en el texto B es

A) indisciplinada. B) contraproducente. C) incompetente.

D) sosegada. E) incondicionada.

3. A partir del texto A, es incompatible aseverar que el curso de Filosofía

A) fue excluido del Programa Curricular de Educación Secundaria en el año 2000.

B) desarrollaría un juicio crítico a los estudiantes que estén culminando la escuela.
C) soslaya en tratar temas de estética por ser muy subjetiva en el sector educativo.
D) debería volver a enseñarse en las escuelas en los últimos grados de secundaria.
E) desarrolla temas sobre la gnoseología y ética que deben impartirse en las clases.

4. Se colige del texto B, con respecto al entendimiento de los filósofos Wittgenstein, Kant
y Bertrand Russell, que el autor

A) pretende explicar la compleja conjetura de los grandes eruditos en el nivel escolar.

B) reconoce que es incognoscible estos filósofos y sus libros, inclusive para él mismo.
C) rechaza a estos filósofos por publicar obras que perjudican la educación
secundaria.
D) subestima la capacidad intelectual del alumnado de los dos últimos años de
escuela.
E) busca expresar que los únicos que pueden comprenderlos son las personas
adultas.

5. De acuerdo con el texto A, si el curso de Filosofía nunca se hubiera eliminado en el

Perú, probablemente

A) dejaría de imitar al pensamiento occidental para poseer una original.

B) seguiría siendo inservible para los conocimientos de los estudiantes.
C) sería cambiada por otro curso que desarrolle mejor el entendimiento.
D) influiría a los alumnos en tomar consciencia social, política y cultural.
E) asumiría la compleja responsabilidad de formar a ciudadanos críticos.

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TEXTO 3

Los filósofos presocráticos fueron los primeros pensadores que rompieron con las formas
míticas de pensamiento para empezar a edificar una reflexión racional. Es decir, fueron los
primeros que iniciaron el llamado «paso del mito al logos», proceso propiciado por las
especiales características de espíritu crítico y condiciones sociales que permitieron una
especulación libre de ataduras a dogmas y textos sagrados. En este sentido, son tanto
filósofos como cosmólogos, físicos o, más en general, sabios. Y, aunque comparten
algunas características comunes, no forman un grupo bien definido, sino que se dividen en
diversas escuelas de pensamiento, a veces muy alejadas unas de otras. Este grupo de
griegos, (Tales, Anaximandro, Anaxímenes y Heráclito) estaban preocupados por
comprender y descifrar el origen natural de todo aquello que les rodeaba, incluso fuera de
esta.
Tales de Mileto es el primer pensador en admitir una causa natural de las cosas.
Para él, todo procede del agua, esta afirmación implica la idea de la unidad de todas las
cosas. Tales marca un cambio radical con respecto a todos los demás tipos anteriores de
relatos del mundo (tanto griegos como no griegos).
Anaximandro está en esta misma línea, pero su pregunta va más allá de la realidad:
¿cuál es el origen, no ya de la tierra, sino también del agua y de las estrellas? Anaximandro
se pregunta por el origen de aquello que Tales había dicho que era origen: ¿cuál es el
origen sin más? Si no se trata del origen de esta o aquella cosa, sino del origen en un
sentido absoluto, deberá tratarse de algo común y que a su vez ni tenga ni requiera un
origen. Anaximandro habla de apeiron, «lo indefinido», «lo que carece de límites».
Anaxímenes permanece intelectualmente prisionero del mundo de lo sensible; el
agua no le aparece apropiada como arjé, sin embargo, la atmósfera, y concretamente el
aire satisface su exigencia de no tener límites: el aire que llena el cuerpo del hombre es
idéntico al principio que lo anima, a su alma.
Heráclito señala que el fuego es el arjé, pero este fuego es algo siempre vivo,
alimentándose de toda materia y transformándola. Ello nos lleva al siguiente punto: todo
cambia, nada permanece, lo único que permanece es el cambio.
Kirk, C. (1998). Los filósofos presocráticos. Editorial Gredos. (texto editado)

1. El tema central del texto trata sobre

A) la importancia de los filósofos griegos y sus teorías antes que Sócrates.
B) el principio de todo lo existente en el mundo físico, celeste y mitológico.
C) los presocráticos y sus fundamentos racionales sobre el origen de todo.
D) el arjé de la realidad y lo trascendental propuestas por los presocráticos.
E) los primeros pensadores griegos y la hipótesis del principio del universo.

2. La frase VA MÁS ALLÁ puede ser reemplazada por

A) imprescindible. B) innumerable. C) fundamental.

D) trascendental. E) cognoscible.

3. Es incompatible afirmar que los presocráticos

A) fueron los iniciadores de un pensamiento razonable.
B) buscaban el arjé de la existencia mágico y religioso.
C) estuvieron en contra de las ideas mitológicas griegas.
D) cuestionaron las creencias y las sagradas escrituras.
E) quieren descubrir el comienzo de lo real y lo más allá.

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4. Se colige del texto que, para Anaxímenes, el hombre

A) es un ser perfecto. B) es un ser imperfecto. C) es un ser dual.

D) es un ser eterno. E) es un ser racional.

5. Si Tales de Mileto nunca hubiera propuesto que el principio de todo es el agua,

entonces

A) los estudiosos evitarían llamar a él y a los otros filósofos como presocráticos.

B) él podría ser reconocido, plenamente, como el precursor de algunas ciencias.
C) él buscaría la manera de encontrar otro tipo de respuesta al origen de la vida.
D) todos los filósofos, con excepción de él, habrían descubierto el vital elemento.
E) jamás él sería considerado el primer griego en brindar una explicación racional.

SECCIÓN B

TEXTO 1

Puede parecer que las plantas son actores puramente pasivos en la dispersión de sus
semillas y frutos, y que su suerte depende completamente de la idoneidad de las
condiciones ambientales y de los polinizadores del momento. Sin embargo, hay varios
ejemplos en el reino vegetal que muestran la capacidad de algunas para remodelar a lo
largo del viaje y con precisión la anatomía de las estructuras transportadoras de sus
semillas en respuesta a los cambios ambientales (viento, temperatura y/o disponibilidad de
agua) . Este es el fascinante caso de Taraxacum officinale, de la familia de las asteráceas,
comúnmente conocido como diente de león.
Si observamos de cerca el pompón blanco mullido de la planta de diente de león
madura, veremos que está conformado por decenas de frutos. Estos están unidos por un
filamento a un intrincado «paracaídas» o penacho piloso y cónico, conformado por más de
un centenar de cerdas, denominado vilano. Cuando los frutos se desprenden de la planta,
el vilano atrapa el viento y comienza la diáspora. Curiosamente, la morfología del vilano no
es estática y cambia reversiblemente a lo largo del viaje.

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Las claves físicas de este fenómeno se deben a la remodelación higroscópica
(capacidad de absorber humedad) de la placa base de su vilano. Así, en condiciones secas
y ventosas, los dientes de león despliegan sus vilanos para atrapar mejor el viento y
favorecer la navegación aérea de los frutos. En cambio, cuando el ambiente se torna
húmedo y el viento es suave, los frutos del diente de león cierran sus «paracaídas», agrupan
los vilanos, y comienzan a descender hacia el suelo.
La apertura del vilano del diente de león se modifica debido a la remodelación de una
estructura higroscópica que tiene en la base, similar a un «dispositivo», que se hincha en
contacto con el agua e impulsa el movimiento de las cerdas sin gastar un ápice de energía.
Este dispositivo absorbe las moléculas de agua del ambiente y determina si el nivel de
humedad atmosférica es el óptimo. Es entonces cuando toma una decisión estratégica:
abrir el vilano y emprender el vuelo hacia un hábitat más favorable, o cerrarlo y permanecer
en la flor. De esta «decisión» biomecánica depende la supervivencia de la especie.

Gómez Sagasti, M. T., Esteban, R. (13 de diciembre de 2022). Descubierta la mecánica oculta del vuelo del
diente de león. The Conversation. [Link]
vuelo-del-diente-de-leon-194548

1. El texto es, fundamentalmente,

A) una exposición de las características particulares que tienen las semillas de diente
de león para adaptarse a diversas situaciones geográficas.
B) una presentación de cómo el Taraxacum officinale ha desarrollado un mecanismo
biomecánico para garantizar la supervivencia de su especie.
C) una manifiesta demostración de que el diente de león es capaz de tomar
decisiones acertadas para mover sus semillas a sitios insospechados.
D) una disertación sobre cómo las condiciones medioambientales estimulan a toda
la planta del diente de león para que tome las decisiones más acertadas.
E) una descripción de la morfología del vilano del diente de león que le permite
trasladarse a lugares cercanos o lejanos según la fuerza del viento.

2. El término DIÁSPORA connota

A) transformación. B) funcionamiento. C) levantamiento.
D) estacionamiento. E) desplazamiento.

3. Se infiere de la imagen que la dispersión informada supone

A) que el fruto o cipsela interactúe directa y constantemente con la fuerza del viento.
B) monitorear constantemente la fuerza del viento que beneficiará al diente de león.
C) calcular el grado de humedad apropiado para que las semillas puedan germinar.
D) volar y volar tan lejos hasta que no haya peligros para que el vilano se desarrolle.
E) que las condiciones medioambientales van a determinar si las flores vuelan o no.

4. Es incompatible con el texto sostener que el dispositivo de apertura-cierre de la flor

del diente de león

A) ha adoptado la remodelación higroscópica para poder perpetuar a su especie.

B) define en pleno vuelo si el nivel de humedad atmosférico es óptimo o no lo es.
C) monitorea las condiciones del ambiente para que el vilano se abra o se cierre.
D) es la parte consciente de toda la planta, porque es capaz de tomar decisiones.
E) determina en la planta si el nivel de humedad atmosférico es óptimo o no lo es.

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5. Si el diente de león no hubiese adoptado la estructura higroscópica para transportar
sus semillas, posiblemente,

A) la diáspora de sus semillas dependa de las condiciones medioambientales o de

los polinizadores.
B) sus flores habrían tenido que transportar sus semillas con el uso exclusivo de los
polinizadores.
C) esta planta sea un ejemplo más de las plantas que son seres pasivos entregados
a los eventos azarosos.
D) esta planta hubiese tenido que evolucionar hacia una reproducción que soslaye el
uso de semillas.
E) este vegetal hubiese tenido que extinguirse en algún momento de la historia
geológica terrestre.

TEXTO 2
TEXTO A

En la Conferencia Internacional sobre Medicina Tradicional para los Países de Asia

Sudoriental, celebrada en febrero de 2013, la directora general de la OMS, Dra. Margaret
Chan, declaró: «Las medicinas tradicionales de calidad, seguridad y eficacia comprobada
contribuyen a asegurar el acceso de todas las personas a la atención de salud. Para
muchos millones de personas, los tratamientos tradicionales y los prácticos de estas
medicinas representan la principal fuente de atención sanitaria, y a veces la única. Esta
forma de atención está próxima a los hogares, es accesible y asequible. Además, es
culturalmente aceptada y en ella confían muchísimas personas. La medicina tradicional se
destaca también como un medio para afrontar el incesante aumento de las enfermedades
no transmisibles crónicas».
Es indudable que el interés por la medicina tradicional ha aumentado, y seguramente
seguirá aumentando en todo el mundo. Este aumento exige su integración más estrecha
en los sistemas de salud. Las instancias normativas y los usuarios deberían examinar de
qué manera la medicina tradicional puede mejorar la experiencia del paciente y la salud de
la población.
El sector de la medicina tradicional desempeña actualmente un papel importante en
el desarrollo económico de algunos países. Al mismo tiempo, en el marco de las actuales
restricciones financieras globales, el uso de la medicina tradicional para el mejoramiento de
la salud, la autoatención de salud y la prevención de enfermedades podría reducir los
gastos sanitarios.

Organización Mundial de la Salud. (2013). Estrategias de la OMS sobre medicina tradicional 2014-2023.
[Link]

TEXTO B

En los EE. UU., casi un 40% de las personas cree que el cáncer se puede curar mediante
la medicina alternativa solamente, según una encuesta llevada a cabo por la Sociedad
Estadounidense de Oncología Clínica. Esta cifra es alarmante: las evidencias muestran
que las personas que usan la medicina alternativa contra el cáncer tienen tasas de
mortalidad mucho más elevadas.
Mediante la medicina alternativa, se promete bienestar con métodos que suenan
sencillo, saludable y sin efectos secundarios perjudiciales. Pero esto no siempre es verdad.
Esto puede conllevar al uso de determinadas vitaminas y minerales que pueden aumentar
el riesgo contraer enfermedades, especialmente si se toman en exceso. Algunas
compañías no observan las normas de la Administración de Alimentos y Medicamentos
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(FDA, siglas en inglés) sobre lo que aseguran que contienen y el etiquetado apropiado de
los suplementos.
Desconfíe de cualquier tratamiento que afirme que puede curar enfermedades difíciles
de tratar como fatiga crónica, esclerosis múltiples, SIDA, cáncer, etc.: dichas afirmaciones
no han sido comprobadas. Desconfíe de cualquier tratamiento que afirme que ofrece
beneficios que no tienen efectos secundarios: incluso las hierbas medicinales y las
vitaminas tienen posibles efectos secundarios; entonces, si el tratamiento se promociona
como uno que no tiene efectos secundarios, probablemente no ha sido investigado en
estudios clínicos rigurosos. Desconfíe de los promotores que atacan a la comunidad médica
o científica o que le dicen que no use tratamientos médicos convencionales.
Simon, S. (30 de enero de 2019). La verdad sobre los tratamientos de la medicina alternativa.
[Link]
[Link]

1. En ambos textos se discute principalmente acerca de

A) la idoneidad de la medicina científica.

B) cuán aceptada es la medicina cultural.
C) los daños de la medicina tradicional.
D) si se debe usar la medicina tradicional.
E) los pros de la medicina convencional.

2. En el texto A, el término REDUCIR se puede reemplazar por __________; en el texto

B, el término OBSERVAR connota __________.
A) abreviar; contemplación B) devaluar; menosprecio
C) abaratar; consideración D) rebajar; soslayamiento
E) descontar; conveniencia

3. Se infiere de la argumentación expuesta en el texto B que esta rayana con la falacia

A) ad populum. B) ad verecundiam. C) ad hominem.

D) ad nauseam. E) ad ignorantiam.

4. Resulta incompatible con el texto B, afirmar que tomar medicinar sin prescripción
médica convencional o científica resulta inocuo, porque

A) los promotores que atacan a la medicina científica están en lo correcto.

B) el consumo de vitaminas pueden tener posibles efectos secundarios.
C) debemos desconfiar de todos los tratamientos sin efectos secundarios.
D) el sector de la medicina tradicional tiene un rol risible en la economía.
E) la tasa de mortalidad de personas con tratamientos tradicionales es alta.

5. Si el nivel económico del 90% de peruanos tendiese a ser óptimo, entonces

A) la Dra. Chan sería tipificada como persona no grata en Perú.

B) la mitad de los peruanos se inclinaría por la medicina científica.
C) desaparecería por completo el uso de la medicina tradicional.
D) las grandes mayorías seguirían usando la medicina tradicional.
E) es posible que el uso de la medicina convencional incremente.

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TEXTO 3

Sometimes I like being alone, but I usually prefer being with my friends. My friends and I
enjoy being together because we’re interested in a lot of the same things. For instance, we
all like sports, and most of us play on the school football team. We also ride our bikes to
places we like, such as the park.

But our favourite thing is going shopping on Saturdays. We like looking in the shops, but we
have fun doing crazy things, too. In other words, we like to get people’s attention. For
example, we might all wear one blue sock and one red sock to see if anyone notices. Or we
might pretend to look for a lost contact lens on the floor to see if someone else will start
looking.

Once, we made up a foreign sounding language and pretended that we were tourists from
another country. We had a map and pretended to ask for directions in our fake language.
But it was so funny, we couldn’t stop laughing, until people noticed. Unfortunately, by now
most people at the shopping centre know us, so they just ignore us!

National Geographic. (n. d.). Humans in Groups.

1. The author’s primary purpose in this passage is to

A) tell us what characterizes his daily life.
B) describe each of his favorite hobbies.
C) explain how to invent a new language.
D) narrate about the need to make friends.
E) reflect on the social nature of humans.

2. The phrase MAKE UP most nearly means

A) devise. B) speak. C) discuss. D) chat. E) interact.

3. It is inferred from the passage that a basic characteristic of friendship is

A) complicity. B) blindness. C) bitterness. D) security. E) seriousness.

4. It is incompatible with the passage to state that the main character

A) is still going to study at school. B) rides a bicycle in the city.

C) completely disdains loneliness. D) likes to make many jokes.
E) pretends to act like an eccentric.

5. If the children had remained serious when asking for directions in their false language,
then

A) there would be a new language in the world.

B) the soliloquy would be more boring.
C) their prank would not have been caught.
D) they would not go shopping anymore.
E) they would have communicated with anyone.

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SECCIÓN C

PASSAGE 1

The terms typhoon and hurricane are regional names for the same weather phenomenon,
the tropical cyclone. Tropical cyclones are intense circular storms that begin over warm
tropical oceans, and they are characterized by low atmospheric pressure, high winds, and
heavy rain. They draw their energy from the sea surface, so they can retain their strength
as long as they remain over warm water. Tropical cyclones generate winds that exceed 119
km (74 miles) per hour. Indeed, the strongest ones produce sustained winds in excess of
240 km (150 miles) per hour and gusts surpassing 320 km (200 miles) per hour.
The term super typhoon is used when a typhoon’s sustained surface-wind strength
reaches 240 km (150 miles) per hour, the equivalent of a strong category 4 or category 5
hurricane. Some weather bureaus, such as the Hong Kong Observatory (which classifies
super typhoons as storms with sustained wind speeds of 185 km [about 115 miles] per hour)
and the Japanese Meteorological Agency (which classifies violent typhoons as storms with
sustained wind speeds of 194 km [about 120 miles] per hour) have lower thresholds.

Rafferty, J. (n.d.) What Is The Difference Between a Typhoon and a Super Thypoon? Britannica. Retrieved
from [Link]
(Edited text).

TRADUCCIÓN

Los términos tifón y huracán son nombres regionales para el mismo fenómeno
meteorológico, el ciclón tropical. Los ciclones tropicales son tormentas circulares intensas
que comienzan sobre los océanos tropicales cálidos y se caracterizan por una baja presión
atmosférica, fuertes vientos y fuertes lluvias. Obtienen su energía de la superficie del mar,
por lo que pueden conservar su fuerza mientras permanezcan sobre aguas cálidas. Los
ciclones tropicales generan vientos que superan los 119 km (74 millas) por hora. De hecho,
los más fuertes producen vientos sostenidos de más de 240 km (150 millas) por hora y
ráfagas que superan los 320 km (200 millas) por hora.
El término supertifón se utiliza cuando la fuerza sostenida del viento en la superficie
de un tifón alcanza los 240 km (150 millas) por hora, el equivalente a un fuerte huracán de
categoría 4 o categoría 5. Algunas oficinas meteorológicas, como el Observatorio de Hong
Kong (que clasifica los supertifones como tormentas con vientos sostenidos de 185 km
[alrededor de 115 millas] por hora) y la Agencia Meteorológica Japonesa (que clasifica los
tifones violentos como tormentas con vientos sostenidos de 194 millas por hora). km
[alrededor de 120 millas] por hora) tienen umbrales más bajos.

1. What is the main idea of the passage?

A) A super typhoon is one that generates the speed of 240 km per hour, with terrible
consequences.
B) The principal difference between typhoons and hurricanes is that some are
stronger and faster.
C) Cyclones and super typhoons are causing problems in many coastal regions due
to their speed.
D) A super typhoon is often confused with a typhoon and a hurricane but all three are
different.
E) Tropical cyclones are intense storms that when they reach certain strength are
called super typhoons.

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2. The word DRAW could be replaced by

A) choose. B) obtain. C) concede. D) paint. E) gather.

3. About super typhoons, we can infer that

A) they are very violent and produced destruction in large towns.

B) their classification may diverge according to different bureaus.
C) the Hong Kong Observatory is far from wanting to study them.
D) they produce winds of a maximum of 240 kilometers per hour.
E) the investigators who proposed the term are trying to modify it.

4. According to the concepts of typhoon and hurricane, it is valid to say that they are

A) additional. B) sufficient. C) opposed. D) equivalent. E) appreciated.

5. If a tropical cyclone were to interact with frozen water, then

A) that would mean cyclones are a hoax.

B) it would need to be entitled as hurricane.
C) the water found would start to evaporate.
D) that cyclone would lose a lot of strength.
E) it would probably be a super typhoon.

PASSAGE 2

There is water on Earth, obviously. And large quantities of water ice on Mars and in the outer
Solar System. But astronomers have wondered, is there water on Mercury? There obviously
are not any lakes and oceans of water on Mercury. We would have detected them from
Earth, and definitely would have seen them when the various missions to Mercury skimmed
past the planet, taking close up photographs. But does Mercury have water in any form?
The conditions on Mercury sure rule the water out. As Mercury slowly rotates, the
side facing the Sun experiences extremely high temperatures. At noon on the equator, the
temperature rises to 700 Kelvin. And then drops to just 100 Kelvin at night, since there is no
atmosphere to hold in the temperature. Any water on the surface of Mercury would boil away
quickly and escape into space because of Mercury’s low gravity, and the constantly blowing
solar wind.
But you might be surprised to know that astronomers have discovered water on
Mercury. Not liquid water, but deposits of water ice at the planet’s poles. This is because
there are craters at the north and south poles of Mercury which are eternally in shadow. The
ice in these craters is never warmed by the Sun, and so it always remains frozen at the
bottom of these craters.

Universe today (n. d.). Water on Mercury. Universe Today. Retrieved from
[Link]
mercury/#:~:text=But%20you%20might%20be%20surprised,which%20are%20eternally%20in%20shadow
(Edited text).

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1. What is the central topic of the passage?

A) The finding of deposits of water ice on Mercury

B) The amount of water found in Mercury and Mars
C) The severe conditions of Mercury’s atmosphere
D) The inexplicable ice craters detected in Mercury
E) The usual surface temperature of some planets

2. In the passage, the phrase RULE THE WATER OUT means that the water is
A) measured. B) preserved. C) refrigerated.
D) dominated. E) eliminated.

3. We can infer about Mercury that

A) the conditions there are absolutely contrary to the other planets.
B) it has been possible to discover lagoons of water on its exterior.
C) is the only planet besides the Earth that accumulates ice water.
D) it is unknown if there is water there since nobody scrutinized it.
E) the temperature of its poles shifted less than that of its equator.

4. It is incompatible to affirm that existence of water in planet Mercury depends on

A) planet’s rotation. B) ground’s structure. C) temperature.
D) solar winds. E) Mercury’s gravity.

5. If Mercury’s north and south poles were exposed directly to the sun’s rays
A) it would probably indicate the nearby disappearance of Mercury.
B) only the planet Mars would enjoy the privilege of having water.
C) it would be challenging for water to be conserved on that planet.
D) researchers would have been banned from taking photos there.
E) it would be pretty problematic to precisely discover its equator.

Habilidad Lógico Matemática

INTERPRETACIÓN DE GRÁFICOS Y TABLAS
El objetivo de este tema es fortalecer nuestras capacidades para
leer, interpretar y comprender información estadística
presentada en tablas, gráficos o informes.
Las estadísticas generalmente remitirán a un fragmento del
universo: la muestra.
Asumiremos la veracidad de los datos y más aún cuando no
consideremos que saber cómo se obtuvieron será igual de
importante.
Gráficos y Tablas
Es la representación de la información estadística que facilita la
impresión visual global del material presentado para su rápida
comprensión.

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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO

SEMANA N.° 16

Habilidad Verbal
SECCIÓN A

EL TEXTO CIENTÍFICO

El texto científico da a conocer información o resultados asociados con la práctica de

la investigación científica. Algunos textos muestran un hecho basado en una descripción
objetiva y rigurosa que, en principio, es susceptible de confirmación. Otros describen un
experimento que permitió establecer un resultado. Cuando de resultados se trata, estos
pueden ser positivos, como la corroboración de una hipótesis o un descubrimiento de
impacto; o negativos, como la refutación o rechazo de una hipótesis.
No pocos textos científicos explican una teoría o un aspecto involucrado en ella,
fundamentada en una profunda dilucidación conceptual. Sin embargo, en su amplia
mayoría, son textos de divulgación científica, en los cuales, sin perder su exactitud, se pone
al alcance de la comprensión de los lectores no especializados información de alto nivel
académico.
TEXTO 1

Hemos de afirmar con rotundidad que el respeto por el pensamiento científico no implica la
creencia de que todas las hipótesis científicas actuales sean ciertas. La mayoría de las
nuevas hipótesis no lo son. La savia de la ciencia es el ciclo de conjetura y refutación:
plantear una hipótesis y luego ver si sobrevive a los intentos de falsarla. Este aspecto se
les escapa a muchos críticos de la ciencia, que señalan alguna hipótesis desacreditada
como prueba de que no cabe confiar en la ciencia, como un rabino de mi infancia que
rebatía la teoría de la evolución de esta manera: «Los científicos creen que el mundo tiene
cuatro mil millones de años. Solían pensar que el mundo tenía ocho mil millones de años.
Si pueden equivocarse en cuatro mil millones de años, pueden volver a equivocarse en
otros cuatro mil millones». La falacia (dejando de lado la historia apócrifa) es la incapacidad
de reconocer que lo que la ciencia permite es una confianza creciente en una hipótesis a
medida que se acumulan las evidencias, no una afirmación de la infalibilidad al primer
intento. De hecho, este tipo de argumento se refuta a sí mismo, toda vez que los propios
argumentadores han de apelar a la verdad de las tesis científicas actuales para arrojar
dudas sobre las anteriores. Otro tanto sucede con el argumento común de que las
afirmaciones de la ciencia no son fiables porque los científicos de algún período anterior
estaban motivados por los prejuicios y los chovinismos del momento. Cuando lo estaban,
estaban haciendo mala ciencia, y solo la ciencia mejor de los períodos posteriores nos
permite identificar sus errores en la actualidad.

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Otra tentativa de construir un muro alrededor de la ciencia y hacer que esta lo pague
recurre a un argumento diferente: que la ciencia solo se ocupa de hechos relativos a las
cosas físicas, por lo que los científicos cometen un error lógico cuando hablan de los
valores, la sociedad o la cultura. Como dice Wieseltier: «No le corresponde a la ciencia
decir si la ciencia pertenece a la moral, la política y el arte. Estas son cuestiones filosóficas
y la ciencia no es filosofía». Pero es este argumento el que comete un error lógico al
confundir las proposiciones con las disciplinas académicas. Efectivamente es cierto que
una proposición empírica no es lo mismo que una proposición lógica, y ambas han de
distinguirse de las afirmaciones normativas o morales, pero ello no significa que los
científicos estén bajo un secreto de sumario que les prohíba discutir asuntos conceptuales
y morales, en mayor medida en que los filósofos han de mantener la boca cerrada en lo
concerniente al mundo físico.

Pinker, S. (2018). En defensa de la ilustración. Titivillus.

1. Determine la idea principal del texto.

A) Los principales argumentos que permiten cuestionar la ciencia se corroboran en

los resultados experimentales ineficaces.
B) La ciencia carece de potencial para abordar problemas de carácter moral según
los que la rechazan y Pinker rebate esa idea.
C) Se evidencia actualmente una resistencia a la ciencia que se manifiesta e intenta
validarse a partir de una serie de ideas falsas.
D) La ciencia es impugnable debido a su incapacidad para sostener que el aporte de
los científicos anteriores ostente validez.
E) Todas las hipótesis actuales son ciertas debido al avance tecnológico que asegura
la pertinencia y la infalibilidad de la ciencia.

2. La palabra MURO connota

A) dureza. B) terquedad.
C) aceptación. D) posibilidad.
E) rechazo.

3. La palabra SOBREVIVIR connota

A) inteligibilidad. B) consistencia.
C) perfección. D) divergencia.
E) producción.

4. Es posible deducir del texto que el problema principal que enfrenta el autor del texto
es el siguiente:

A) ¿En qué se distinguen una proposición empírica y una de carácter lógico?

B) ¿Cómo debe procederse para evitar el chauvinismo de carácter científico?
C) ¿Cuál es la razón por la que el científico evita los problemas de tipo ético?
D) ¿Por qué se sostiene que la ciencia debe inclinarse hacia la infalibilidad?
E) ¿En qué se sustenta el rechazo actual contra el conocimiento científico?

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5. Es posible deducir del texto que la acumulación de evidencia se vincula con un rasgo
de la ciencia, a saber, la

A) perfección. B) perfectibilidad. C) aleatoriedad.

D) certeza. E) infalibilidad.

6. Sobre los problemas que enfrenta el científico, es incompatible afirmar que

A) estos cambian permanentemente, pues las hipótesis son falsables.

B) algunos de estos se corresponden con el ámbito del mundo físico.
C) este carece de herramientas para arrostrar los de naturaleza ética.
D) pueden corresponderse con temáticas y ámbitos muy divergentes.
E) se distinguen entre los de tipo conceptual y los de naturaleza moral.

7. Resulta inconsistente con el desarrollo textual afirmar que la explicación de

fenómenos de la naturaleza

A) deviene en el planteamiento de conjeturas tentativas y reajustables de acuerdo con

la acumulación de evidencia empírica.
B) se logra al primer intento y de forma definitiva con las herramientas conceptuales
consistentes y la metodología adecuada.
C) se corresponde con hipótesis que pueden ser refutadas, pues estas distan de ser
afirmaciones definitivas o concluyentes.
D) es tarea del científico, aunque claramente este puede dedicarse a plantear
conjeturas sobre problemas morales.
E) se cree de manera equivocada que es el único ámbito de acción posible de los
estudios de naturaleza científica.

8. Si los que rechazan el valor de los científicos en temas morales distinguieran entre
proposiciones empíricas y afirmaciones prescriptivas de tipo moral,

A) asumirían que el científico puede reflexionar sobre la justicia o la cultura.

B) este debería considerar la moral como un conjunto de datos científicos.
C) sus conjeturas científicas se formularían siempre de manera edificante.
D) sería incapaz de apoyar inventos devastadores como la bomba atómica.
E) este denunciaría los casos palmarios de experimentación con animales.

TEXTO 2

Los estudiosos de la cognición espacial piensan que las personas (y otros muchos
animales) nacemos con una capacidad para usar tres tipos de marco de referencia
(geocéntrico o basado en la tierra, egocéntrico o basado en el sujeto y, por último, el que
está basado en cualquier objeto), en función de la tarea y las circunstancias. Un caso
sencillo en que podemos vernos cambiando entre un marco egocéntrico y otro centrado en
los objetos es cuando vemos una determinada forma como un diamante puesto cara arriba,
y después la vemos como un cuadrado inclinado. Un ejemplo contundente es la ilustración
que se presenta luego, tomada del psicólogo Fred Attneave, en la que la figura de la parte
superior derecha se puede percibir como un diamante o como un cuadrado, según si
mentalmente se agrupa con la línea horizontal o la diagonal de las formas y, por lo tanto, si
está ensartada en el eje horizontal o en el diagonal.

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Nuestra destreza para analizar el mundo visual tiene su contrapartida en los múltiples
marcos que el lenguaje pone a nuestra disposición. Muchos términos espaciales de la
lengua inglesa, como front (frente) y right (derecha), se pueden utilizar bien de una forma
egocéntrica (to the right of the car ‘hacia la derecha del coche’), bien de una forma centrada
en el objeto (the car's right ‘la derecha del coche’). El lenguaje tiene también un léxico de
términos geocéntricos. No solo hay palabras para designar los sentidos de la brújula, sino
que tenemos palabras como uphill (cuesta arriba), downhill (cuesta abajo), seaward (hacia
el mar) y shoreward (hacia la costa), y frases como toward the lake (hacia el lago) y away
from the hills (lejos de las colinas). La psicolingüista Lila Gleitman habla de una isla cuyos
habitantes, como los mayas, localizan muchos lugares y direcciones con la ayuda de
términos geocéntricos. La isla es Manhattan, y los términos son uptown (hacia el distrito
residencial), downtown (centro de la ciudad) y crosstown (que cruza la ciudad). Asimismo,
el sistema del metro de Boston calcula las direcciones con los términos inbound (de llegada)
y outbound (de partida).
Dada la utilidad de los tres tipos de marco, cada uno de ellos resolviendo las
deficiencias de los demás, sería de extrañar que un determinado pueblo careciera de la
capacidad para usar uno, simplemente debido a los accidentes de la historia de su lengua.
Y, en efecto, el propio hecho de que el inglés, como el tzeltal, evidencie términos
geocéntricos, que los hablantes entienden perfectamente bien, fastidia los planes de una
interpretación whorfiana extrema de las diferencias entre mayas y norteamericanos a la
hora de alinear unos juguetes sobre una mesa.

Pinker, S. (2007). El mundo de las palabras a lógica de la investigación científica. Paidós Transiciones.

1. En rigor, el texto aborda el tema de

A) la capacidad para ubicarse en la dimensión de tipo espacial.

B) puntos de referencia basados en el objeto en la lengua tzeltal.
C) los marcos espaciales de carácter egocéntrico y geocéntrico.
D) las diferencias espaciales entre la lengua inglesa y el tzeltal.
E) los marcos de referencia espacial y sus correlatos lingüísticos.

2. En el texto, el vocablo ACCIDENTE significa

A) fricción. B) carencia. C) cambio.

D) daño. E) defecto.

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3. Sobre los cambios un marco de referencia a otro y su correspondencia con la imagen,

se puede deducir que

A) la capacidad para percibir conjuntos es exclusiva de nativohablantes de inglés.

B) los objetos se superponen para conformar un rombo de diamantes en el fondo.
C) el marco de referencia sustentado en el objeto depende del marco geocéntrico.
D) los diamantes solo se visualizan si invertimos la figura para generar una base.
E) la percepción de conjunto se debe a la proximidad; por ello, se ven cuadrados.

4. Sobre los marcos de referencia espacial, es incompatible afirmar que

A) interactúan de manera muy óptima resolviendo las deficiencias de cada cual.

B) algunas culturas son más sofisticadas mientras otras son mucho más simples.
C) se distingue entre marcos geocéntricos, egocéntricos y centrados en el objeto.
D) el individuo es el centro de referencia espacial en el marco de tipo egocéntrico.
E) estos se manifiestan en unidades lingüísticas rastreables en cualquier lengua.

5. Si el inglés o el español carecieran de palabras para referirse al marco geocéntrico,

A) la dimensión temporal sería la única comprensible para el intelecto.

B) el dominio espacial quedaría al margen de la experiencia humana.
C) la hipótesis whorfiana se vería impugnada de manera incuestionable.
D) podría considerarse que la complejidad lingüístico-espacial es relativa.
E) los cambios de estas lenguas se habrían inclinado hacia su deterioro.

TEXTO 3

La agresividad de muchos animales respecto de sus propios congéneres no es nada

perjudicial a la especie en cuestión, antes bien, es un instinto indispensable para su
conservación. Pero esto no debe inducir al optimismo acerca de la actual situación de la
humanidad, sino todo lo contrario. Las pautas innatas de comportamiento pueden ser
trastornadas por cualquier cambio, insignificante en sí, de las condiciones del medio. Tan
incapaces son de acomodamiento rápido que en circunstancias desfavorables la especie
puede desaparecer. Y los cambios que el hombre ha hecho en su propio medio están lejos
de ser insignificantes. Si uno pudiera ver sin prejuicios al hombre contemporáneo, en una
mano la bomba de hidrógeno y en el corazón el instinto de agresión heredado de sus
antepasados los antropoides, producto aquella de su inteligencia e incontrolable este por
su razón, no le auguraría larga vida. Y si se considera esta situación como ser humano
personalmente interesado, parece una pesadilla y resulta difícil creer que la agresividad sea
otra cosa que un síntoma patológico de la decadencia de nuestra cultura contemporánea.
¡Y si esto fuera todo! El conocimiento de que la tendencia agresiva es un verdadero
instinto, destinado primordialmente a conservar la especie, nos hace comprender la
magnitud del peligro: es lo espontáneo de ese instinto lo que lo hace tan temible. Si se
tratara solamente de una reacción a determinadas condiciones exteriores, como quieren
muchos sociólogos y psicólogos, la situación de la humanidad no sería tan peligrosa como
es en realidad, porque entonces podrían estudiarse a fondo y eliminarse los factores
causantes de esas reacciones. Freud podría enorgullecerse de haber sido el primero en
señalar lo autónomo de la agresión, y también en demostrar que la falta de contacto social,
sobre todo cuando llega al punto de Liebesverlust (pérdida de amor) eran factores que la

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favorecían mucho. De esta idea, justa en sí, han sacado muchos maestros
norteamericanos la falsa consecuencia de que bastaría evitarles todas las frustraciones o
decepciones y darles gusto en todo para que los hijos fueran menos neuróticos, mejor
adaptados al medio y, sobre todo, menos agresivos. Pero un método norteamericano de
educación basado en una de tales hipótesis sirvió únicamente para demostrar que la pulsión
agresiva, como tantos instintos, surge «espontáneamente» en el corazón del hombre. Así
se formaron innumerables niños desvergonzados y cabalmente insoportables; cualquier
cosa menos no agresivos.
La opinión, completamente errónea, que se enseña de que tanto el comportamiento
humano como el animal son de tipo predominantemente reactivo y que aun conteniendo
elementos innatos puede modificarse por el aprendizaje, todavía tiene profundas raíces, y
difíciles de extirpar por nuestro erróneo entendimiento de principios en sí verdaderamente
democráticos, a los que en cierto modo se opone el hecho de que ya desde la cuna no
somos todos tan iguales y que no todos tenemos por derecho propio las mismas
perspectivas de llegar a ser ciudadanos ideales.

Lorenz, C. (2005). Sobre la agresión: el pretendido mal. Siglo XXI Editores.

1. ¿Cuál es el tema de discusión en el texto?

A) La conducta humana y sus diversas manifestaciones biológicamente definidas

B) Las condiciones exteriores que definen la atenuación de la violencia humana
C) La impugnación de que la agresividad humana está socialmente condicionada
D) El cuestionamiento sobre el componente genético de las conductas agresivas
E) Los exitosos métodos educativos que neutralizan el comportamiento violento

2. Determine el mejor resumen de la lectura.

A) Las conductas humanas violentas distan de explicarse como consecuencias de

determinadas condiciones sociales que las impulsan; antes bien, estas aparecen
de forma instintiva debido a que constituyen un importante mecanismo de
preservación de la especie, a pesar de que se piense lo contrario.
B) Se piensa que tanto la violencia humana como la de tipo animal se generan sobre
la base de ciertos reactivos, a pesar de contar con evidencia sólida respecto los
condicionamientos que determinan nuestra incapacidad para neutralizar el instinto
primitivo y autodestructivo heredado de nuestros ancestros.
C) A partir de las ideas erróneas sobre la conducta violenta de los seres humanos se
han creado métodos de enseñanza que impulsan la educación basada en objetivos
de atenuación de la agresividad en los menores de edad: lamentablemente estos
resultan improductivos porque soslayan el componente innato.
D) Las condiciones biológicamente definidas del comportamiento humano son
sensibles a los cambios y estos dependen sustancialmente de las condiciones del
medio en el que se desenvuelven los individuos, pues solo de esta forma es posible
que la especie perdure, se fortalezca y se imponga frente a otras.
E) El carácter autónomo de la agresividad humana fue definida de forma clara por
Sigmund Freud, quien, además, demostró de forma categórica que la ausencia de
contacto social que deriva en la ausencia de amor de los progenitores determina
el desencadenamiento de conductas extremadamente violentas.

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3. En el texto, la palabra FAVORECER connota

A) ganancia. .
B) condicionamiento.
C) favoritismo.
D) presión.
E) impedimento.

4. Del método educativo norteamericano señalado en el texto, se deduce que

A) se sostuvo en los principales presupuestos de las ciencias cognitivas americanas.

B) presentó un desarrollo importante en lo tocante al condicionamiento de individuos.
C) asume la subjetividad humana como un instinto heredado de nuestros ancestros.
D) determinó que muchos niños degeneren y se conviertan en personas violentísimas.
E) fue un fracaso por basarse en la idea de que la violencia es provocada socialmente.

5. Sobre la decadencia de nuestra cultura contemporánea, se deduce que el autor del

texto

A) se mantiene optimista por considerarla una condición de la agresividad.

B) plantea la posibilidad de encararla con la aceptación de nuestra violencia.
C) asume que es un problema similar a los asesinatos masivos en EE. UU.
D) la propone como ejemplo para ilustrar lo negativo de la sociedad actual.
E) la considera irrelevante como factor que impulsa la agresividad humana.

6. Sobre la bomba atómica como invento destructivo, es incompatible afirmar que

A) fue creada por el instinto de preservación de la paz mundial.

B) es producto, para fines violentos, de la inteligencia humana.
C) pareciera reflejar el dominio de la agresividad ante la razón.
D) puede pensarse erróneamente como muestra de decadencia.
E) es paradójico que sea la inteligencia humana quien la origine.

7. Si los métodos educativos aludidos en el texto hubieran sido exitosos,

A) por fin habría una explicación de la conducta errática y excesivamente violenta de

los asesinos.
B) los niños dejarían de ser crueles con sus pares en ámbitos de interacción social
como la escuela.
C) inventos como la temible bomba atómica se usarían únicamente con propósitos
benevolentes.
D) la conducta humana dejaría de ser decadente con una educación en la que se
ponderen los valores.
E) podría refutarse la propuesta de la violencia como un instinto que presenta una
base biológica.

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SECCIÓN B
TEXTO 1
La teoría de Boas no era una simple admonición moral; se basaba en descubrimientos
reales. Boas estudió a los pueblos nativos, los inmigrantes y los niños de orfelinatos para
demostrar que todos los grupos de seres humanos tienen el mismo potencial. Pensando en
Jespersen, demostró que las lenguas de los pueblos primitivos no eran más simples que
las de los europeos, simplemente eran distintas. La dificultad del esquimal para distinguir
los sonidos de nuestra lengua, por ejemplo, equivale a nuestra dificultad para distinguir los
sonidos de la suya. Es verdad que muchas lenguas no occidentales carecen de recursos
para expresar determinados conceptos abstractos. Es posible que no tengan palabras para
referirse a números superiores al tres, por ejemplo, o que no dispongan de palabra alguna
que signifique la bondad en general, en oposición a la bondad de una persona concreta.
Pero estas limitaciones solo reflejan las necesidades cotidianas de esos pueblos en su
forma de vivir la vida, y no una debilidad de sus capacidades mentales. Como Sócrates,
que hacía alcanzar conceptos filosóficos abstractos a un joven esclavo, Boas demostró que
podía conseguir de un nativo kwakiutl, del Pacífico noroccidental, palabras nuevas para
denominar conceptos como «bondad» y «lástima». Observó también que cuando los
pueblos nativos entran en contacto con la civilización y adquieren cosas que se deban
contar, inmediatamente adoptan todo un auténtico sistema de cálculo.
Pese al énfasis que ponía en la cultura, Boas no era un relativista que pensara que
todas las culturas son equivalentes, ni un empírico que creyera en la tabla rasa.
Consideraba la civilización europea superior a las culturas tribales, e insistía únicamente en
que todas las personas son capaces de alcanzarla. No negaba que pudiera existir una
naturaleza universal, o que pudiera haber diferencias entre las personas de un mismo grupo
étnico. Lo que le importaba era la idea de que todos los grupos étnicos están dotados de
las mismas capacidades mentales básicas. Tenía razón en esto, algo que hoy aceptan
prácticamente todos los científicos y estudiosos.
Pero Boas había creado un monstruo. Sus discípulos llegaron a dominar la ciencia
social estadounidense, y cada generación superaba a la anterior en sus histriónicas
declaraciones. Sus alumnos insistían en que no solo las diferencias entre los grupos étnicos
se deben explicar desde la perspectiva de la cultura, sino que todos los aspectos de la
existencia humana se deben explicar desde esta misma perspectiva. Por ejemplo, Boas
había defendido las explicaciones sociales mientras no se demostraran falsas, pero su
discípulo Albert Kroeber las propugnaba independientemente de las pruebas. «No se puede
admitir —decía— que la herencia haya desempeñado papel alguno en la historia». En su
lugar, la cadena de acontecimientos que configuran a un pueblo «implica el
condicionamiento absoluto de los sucesos históricos por otros sucesos históricos». Kroeber
no se limitaba a negar que la conducta social se pueda explicar por las propiedades innatas
de la mente. Negaba que se pueda explicar por cualquier propiedad de la mente.
Pinker, S. (2003). La tabla rasa. La negación de la naturaleza humana. Paidós.

1. Determine el tema central del texto.

A) Las propuestas estructuralistas sobre la propiedad básica del lenguaje
B) El planteamiento de la propiedad básica del lenguaje en el siglo XX
C) Desarrollo e implicancias teóricas de la propiedad básica del lenguaje
D) La relación entre la visión aristotélica y la teoría moderna del lenguaje
E) La relación entre la visión aristotélica y la teoría moderna del lenguaje

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2. En el texto, el vocablo BÁSICO significa _______ y MONSTRUO significa _______.

A) sencillo-responsabilidad B) simple-vesania
C) fundamental-malentendido D) innato-crueldad
E) complejo-destacamento

3. Es compatible afirmar que la propuesta de Albert Kroeber, de acuerdo con lo señalado

por el autor del texto,

A) impugna el componente genético como factor de los cambios sociales.

B) plantea que la mente humana explica ciertos comportamientos sociales.
C) es un seguidor que acepta y difunde cabalmente la propuesta de Boas.
D) explica los fenómenos históricos, parcialmente, asumiendo la herencia.
E) les confería un papel importante a las pruebas, siguiendo a Franz Boas.

4. Sobre la propuesta de Boas respecto del potencial humano para alcanzar un

desarrollo complejo, se puede deducir que

A) se adscribe a lo que actualmente se conoce como relativismo cultural.

B) solamente ciertas razas son superiores y aptos para ejercer dominio.
C) está definido por la pertenencia a una cultura históricamente superior.
D) depende de forma fundamental de los procesos sociales e históricos.
E) este es posible para toda sociedad independientemente de la cultura.

5. Si las sociedades originarias peruanas fueran incapaces de generar correlatos

lingüísticos vinculados con abstracciones,

A) la cognición humana tendría que repensarse como el producto de la educación

sofisticada propia de familias con condiciones dignas de vida.
B) las lenguas desarrolladas por estas evidenciarían una pobreza sintáctica pasible
de descripción por parte de antropólogos como Franz Boas.
C) los aspectos relativos a la bondad sean propios de culturas salvajes que
desconocen las conductas violentas y las situaciones de tensión.
D) habría cierto asidero para pensar que el desarrollo complejo está condicionado
socialmente y está lejos de asumirse como una condición general.
E) disciplinas como las matemáticas se asociarían con ciertas condiciones biológicas
de las que tales grupos carecen por vivir en zonas inhóspitas.

TEXTO 2

Uno de los ejemplos más sugerentes de la comunicación entre los insectos es el caso de
las abejas. Existe evidencia de un sistema de comunicación entre las abejas que permite la
transmisión de información sobre las fuentes de alimentación. Específicamente, las abejas
tienen la capacidad de indicar la distancia y la dirección de la fuente de alimento (las flores).
Las abejas usan su cuerpo para comunicarse y transmiten estos dos tipos de mensajes por
medio de danzas distintas. La primera es circular, y su motivación consiste indicar que hay
una fuente de alimento ubicada muy cerca de la colmena (hasta 50 metros de distancia). El
segundo tipo es la danza de media luna, la cual se realiza para indicar fuentes de alimento
que están a una distancia intermedia (de 50 a 150 metros de la colmena). Esta danza

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representa una etapa intermedia entre la danza circular y la danza en forma de ocho. La
tercera se conoce como la danza en forma de ocho. Para esta danza, la orientación vertical
dentro de la colmena sirve como punto de referencia en relación con el sol. Por lo tanto, el
ángulo de la danza nos indica la dirección de la fuente de alimento tomando como base el
sol. Por ejemplo, si la danza ocurre hacia arriba en un ángulo de 45 grados a la derecha, la
fuente de alimento se ubica en la dirección del sol, aproximadamente 45 grados a la
derecha. Si la danza ocurre hacia abajo en un ángulo de 60 grados a la izquierda, la fuente
de alimento se ubica en la dirección opuesta al sol, aproximadamente 60 grados a la
izquierda. A pesar de que varios aspectos de la danza en forma de ocho se relacionan con
la distancia (p. ej., la rapidez o la duración de los zumbidos), la duración de la parte media
de la danza en forma de ocho, medida en segundos, es el indicador más simple y confiable
para calcular la distancia de la colmena y la fuente de alimento. En la medida en que la
distancia de la fuente de alimento se incrementa la duración de la danza en forma de ocho
también se incrementa. La relación entre la duración y la distancia que se quiere indicar es
relativamente lineal, por ejemplo, una abeja que realiza una danza que dura 2.5 segundos
está indicando que la fuente de alimento se encuentra aproximadamente a 2625 metros de
distancia (Tarpy, 2011).

Díaz-Campos, M., Geeslin, K. L., & Gurzynski-Weiss, L. (2017). Introducción y aplicaciones contextualizadas
a la lingüística hispánica. Wiley Blackwell.

1. El texto fundamentalmente se enfoca en develar

A) el sistema de comunicación, basado en diferentes danzas, de las abejas.

B) la danza de las abejas para obtener comida en base a la posición del sol.
C) los elementos principales de las danzas en forma de ocho de las abejas.
D) la interacción animal y el instinto primario de sobrevivencia de las abejas.
E) el panal como centro de referencia espacial medular de las abejas reinas.

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2. En el texto, la palabra SUGERENTE significa _______________, mientras que la

palabra MOTIVACIÓN implica _____________.

A) contemplativo-ocaso B) admirable-ánimo
C) simbólico-objetivo D) interesante-función
E) persuasivo-estímulo

3. Resulta incompatible con el texto afirmar que, sobre la duración de la danza en forma
de ocho,

A) está intrínsecamente relacionada con la distancia que las abejas deben recorrer.
B) permite realizar cálculos sobre la distancia entre la colmena y la fuente de alimento.
C) se vincula con distancias de pocos centímetros si esta es de 2500 milisegundos.
D) aumenta cuando la distancia entre la colmena y la fuente de alimento es extensa.
E) presenta una relación relativamente lineal respecto de la distancia que se indica.

4. Se infiere de la imagen que el sol como punto de referencia para ubicar la fuente de
comida resulta funcional para las abejas, pues

A) pueden determinar si un enjambre enemigo se acerca para atacar a la reina.

B) el proceso de polinización es efectivo si las abejas van en sentido antihorario.
C) le advierte al enjambre que la fuente más productiva de alimento está en el sur.
D) dirige a las abejas hacia el norte cada vez que estas desean encontrar alimento.
E) permite orientar a las abejas, en un caso, en sentido horario para poder polinizar.

5. Si las abejas solo fueran capaces de ejecutar la danza circular para obtener una fuente
de alimento,

A) la obtención de comida en sentido horario sería la forma más efectiva de

predominar entre otros enjambres.
B) la obtención de comida resultaría fructífera en casos en los que la fuente de
alimento está muy cerca de la colmena.
C) el medio de comunicación de las abejas se complejizaría para cumplir otras
funciones a través de una sola danza.
D) los movimientos en forma de ocho aparecerían solo para atacar a un panal
enemigo si se quedan sin alimento.
E) las distancias largas tendrían que recorrerse desarrollando nuevas formas de
comunicación simbólica en las abejas.

TEXTO 3 A

En tiempos recientes el mundo ha sido bendecido con otro avance extraordinario y poco
advertido: a pesar del crecimiento de su población, el mundo en vías de desarrollo se está
alimentando. El caso más evidente es China, cuyos mil trescientos millones de habitantes
tienen hoy acceso a un promedio de tres mil cien calorías por persona y día, lo cual, según
las directrices del Gobierno de Estados Unidos, es la cantidad que precisa un hombre joven
muy activo. Los mil millones de habitantes de la India consumen un promedio de dos mil
cuatrocientas calorías diarias, la cantidad recomendada para una mujer joven muy activa o
un hombre activo de mediana edad. La cifra para el continente africano se sitúa entre ambos
países y ha ascendiendo a dos mil seiscientas. Actualmente, las calorías disponibles para

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una muestra representativa de naciones desarrolladas y en vías de desarrollo, así como

para el mundo en su conjunto, refleja una tendencia bastante clara al respecto: penuria en
todas partes antes del siglo XIX, una rápida mejoría en Europa y Estados Unidos durante
los dos siglos siguientes y, en las últimas décadas, el mundo en desarrollo poniéndose a
su altura. El mundo creció en casi cinco mil millones de habitantes en esos setenta años, lo
cual significa que, a medida que el mundo iba reduciendo la tasa de hambre, también estaba
alimentando a miles de millones de bocas adicionales. No solo ha ido en declive la
desnutrición crónica, sino también las hambrunas catastróficas, las crisis que matan a
grandes cantidades de gente y provocan la emaciación generalizada (la enfermedad
consistente en estar dos desviaciones típicas por debajo del peso esperado).

Pinker, S. (2018). En defensa de la ilustración. Por la razón, la ciencia, el humanismo y el progreso. Paidós.

TEXTO 3 B

El número de personas que padecen hambre en el mundo aumentó hasta alcanzar los 828
millones de personas en 2021, lo que supone un aumento de unos 46 millones desde 2020
y de 150 millones desde el brote de la pandemia de la enfermedad por coronavirus, según
un informe de las Naciones Unidas en el que se aportan nuevas pruebas que muestran que
el mundo se está alejando de su objetivo de acabar con el hambre, la inseguridad
alimentaria y la malnutrición en todas sus formas de aquí a 2030. En la edición de 2022 del
informe El estado de la seguridad alimentaria y la nutrición en el mundo (SOFI) se presenta
información actualizada sobre la situación de la seguridad alimentaria y la nutrición en todo
el mundo, incluidas las últimas estimaciones sobre el costo y la asequibilidad de las dietas
saludables. Además, en el informe se plantean las formas en que los gobiernos pueden
reorientar el apoyo que actualmente prestan a la agricultura para reducir el costo de las
dietas saludables, teniendo en cuenta los limitados recursos públicos disponibles en
muchas partes del mundo. Es evidente, las cifras describen un panorama desalentador:
hasta 828 millones de personas han padecido hambre en 2021: 46 millones de personas
más que el año anterior y 150 millones más que en [Link] permanecer relativamente
sin cambios desde 2015, el porcentaje de personas afectadas por el hambre se disparó en
2020 y siguió aumentando en 2021, hasta alcanzar el 9,8 % de la población mundial, frente
a los porcentajes del 8 % registrado en 2019 y el 9,3 % en 2020.

OMS. (2022). «Informe de las Naciones Unidas: las cifras del hambre en el mundo aumentaron hasta alcanzar
los 828 millones de personas en 2021». Recuperado de: [Link]

1. El tema de discrepancia puntual entre ambos textos es

A) el incremento de calorías en las dietas.

B) la disminución del hambre en el mundo.
C) los efectos de la hambruna en el orbe.
D) la hambruna como efecto de la inopia.
E) las causas de la desnutrición mundial.

2. En el texto 3A la palabra ADVERTIDO se puede reemplazar por

A) enfocado. B) manifestado. C) acusado.

D) señalado. E) reconocido.

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3. Con respecto a los datos presentados en el texto 3A, resulta incompatible señalar que
el incremento de la población mundial

A) dista de ser un obstáculo para enfrentar la hambruna catastrófica.

B) contrariamente se vincula con una disminución de la desnutrición.
C) ha determinado el aumento sostenido de personas sin alimentos.
D) impacta también en los países en vías de desarrollo en el mundo.
E) supone la alimentación de millones de personas más en el mundo.

4. Respecto del coronavirus y su impacto en el porcentaje de hambruna en el mundo,

Pinker sostendría que

A) las personas mueren por la falta de oxígeno a pesar de estas bien alimentadas.
B) es una contingencia irrelevante que no desdice la disminución de la hambruna.
C) posibilita que más bocas se consideren en los planes de desarrollo en el mundo.
D) carece de efectos razonables en el crecimiento exponencial de niños desnutridos.
E) los datos de la OMS son claramente manipulados por muchos grupos de poder.

5. Si la evidencia demostrara que el número de calorías consumido por la población

china es deficitario,

A) el estado de inercia de los políticos corruptos quedaría validada por tales datos.
B) la propuesta de Pinker sería refutada por la indolencia de las grandes potencias.
C) Pinker tendría que señalar por qué en China no se cumple la tendencia asumida.
D) la hambruna en los países en vías de desarrollo generaría la muerte de infantes.
E) los gobernantes chinos se caracterizarían por la difusión de noticias amañadas.

SECCIÓN C

Passage 1

Bees pollinate a third of everything we eat and play a vital role in sustaining the planet’s
ecosystems. Some 84% of the crops grown for human consumption —around 400 different
types of plants— need bees and other insects to pollinate them to increase their yields and
quality. These include most fruits and vegetables, many nuts, and plants such as rapeseed
and sunflowers that are turned into oil, as well as cocoa beans, coffee and tea.
Bees also make an invaluable contribution to ecosystems around the world. Seeds, fruits
and berries eaten by birds and small mammals are all from plants that are pollinated by
bees, making them guardians of the food chain and the biodiversity of our species.
There is an apocalyptic quote attributed to Albert Einstein (although there is no proof he
actually said it): “If the bee disappeared off the surface of the globe then man would only
have four years left to live.” It resonates with people as a plausible consequence of the bee’s
demise. While the timescale is wildly exaggerated and fails to take into account man’s
ingenuity, it highlights how mankind’s survival has been inextricably linked to bees.

Benjamin, A. (2015) “Why are bees important? You asked Google-here’s the answer”. In The Guardian.
Retrieved from < [Link]

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Traducción

Las abejas polinizan un tercio de todo lo que comemos y juegan un papel vital en el
mantenimiento de los ecosistemas del planeta. Alrededor del 84% de los cultivos para
consumo humano, alrededor de 400 tipos diferentes de plantas, necesitan abejas y otros
insectos para polinizarlos y así aumentar su rendimiento y calidad. Estos incluyen la
mayoría de las frutas y verduras, muchos frutos secos y plantas como la colza y los
girasoles que se convierten en aceite, así como los granos de cacao, café y té.
Las abejas también hacen una contribución invaluable a los ecosistemas de todo el
mundo. Las semillas, frutas y bayas que comen las aves y los pequeños mamíferos
provienen de plantas polinizadas por las abejas, lo que las convierte en guardianes de la
cadena alimentaria y de la biodiversidad de nuestra especie.
Hay una cita apocalíptica atribuida a Albert Einstein (aunque no hay pruebas de que
realmente lo haya dicho): «Si la abeja desapareciera de la superficie del globo, al hombre
solo le quedarían cuatro años de vida». Resuena con la gente como una consecuencia
plausible de la desaparición de la abeja. Si bien la escala de tiempo es exagerada y no tiene
en cuenta el ingenio del hombre, pone de relieve cómo la supervivencia de la humanidad
ha estado inextricablemente vinculada a las abejas.

1. The text is mainly about

A) the link between bees and humans. B) the importance of bees in the world.
C) Einstein's statements about bees. D) which plants are pollinated by bees.
E) the reason why bees pollinate flowers.

2. The phrase THERE IS NO PROOF connotes

A) validity. B) falsehood. C) complaint. D) uncertainty. E) assurance.

3. It is inferred that bees are «guardians of the food chain and the biodiversity of our
species» because

A) Albert Einstein named them so long ago.

B) they sacrifice themselves to defend their hive.
C) they are the main food for small mammals.
D) the survival of humanity depends on them.
E) they pollinate about 50% of human crops.

4. It is incompatible to affirm that bees are __________ for ecosystems.

A) essential B) unnecessary C) important

D) fundamental E) needful

5. If bees suddenly disappear from the planet,

A) humans would have a very limited diet.

B) some other insects would replace their work.
C) living things would disappear in four years.
D) humans could suffer serious consequences.
E) another insect could probably take their place.

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Passage 2

What is it about boredom that leads to creativity? The boredom gives us a push to explore
creative outlets to fill the ‘gap’ our brain is noticing.
Boredom is not as simple as having nothing to do. “When we’re bored, there are two key
things happening in our mind,” says John Eastwood, a psychologist at the Boredom Lab at
York University, Canada. “The first thing is what I would call a ‘desire bind’. That’s when
someone is kind of stuck because they desperately want to do something. Secondly, when
you’re bored, your mental capacity is lying fallow. We’re itching to engage our mind. These
are the two core things that are what it means to feel bored.”
Boredom is not in itself creative, argues Eastwood. It’s what it leads to that is important.
“When you feel bored, because it’s an aversive and uncomfortable state, you’re motivated
to look for something else. In that gap there’s a real chance to discover something new.
What matters to me and what am I passionate about? I think that looking can be a source
of creativity.”

Thorp, C. (2020). “How boredom can spark creativity”. In BBC Culture. Retrieved from
<[Link]

Traducción

¿Qué tiene el aburrimiento que conduce a la creatividad? El aburrimiento nos impulsa a

explorar salidas creativas para llenar el «vacío» que nuestro cerebro está notando.
El aburrimiento no es tan simple como no tener nada que hacer. «Cuando estamos
aburridos, hay dos cosas clave que ocurren en nuestra mente», dice John Eastwood,
psicólogo del Laboratorio de aburrimiento de la Universidad de York, Canadá. «Lo primero
es lo que yo llamaría un “vínculo de deseo”. Ahí es cuando alguien está atascado porque
quiere desesperadamente hacer algo. En segundo lugar, cuando estás aburrido, tu
capacidad mental está en barbecho. Estamos ansiosos por comprometer nuestra mente.
Estas son las dos cosas centrales que son lo que significa sentirse aburrido».
El aburrimiento no es en sí creativo, argumenta Eastwood. Lo que lleva a eso es
importante. «Cuando te sientes aburrido, porque es un estado aversivo e incómodo, estás
motivado para buscar otra cosa. En esa brecha hay una posibilidad real de descubrir algo
nuevo. ¿Qué me importa y qué me apasiona? Creo que mirar puede ser una fuente de
creatividad».

1. The text is mainly about the relationship between ____________ and ____________.

A) boredom - the brain B) creativity - the mind

C) desire bind - creativity D) boredom - creativity
E) creativity – necessity
2. In the second paragraph, KEY THINGS connotes

A) attempt. B) courage. C) amount. D) escape. E) importance.

3. It is possible to infer that the human brain perceives boredom as

A) an unnatural state. B) an unknown reality. C) a small annoyance.

D) a regrettable fact. E) a state of comfort.

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4. It is compatible to affirm that the creative act

A) has changed the history of art in the world.

B) is a characteristic consequence of boredom.
C) has no direct connection with boredom.
D) is the result of the calm states of all people.
E) is part of the daily life only of visual artists.

5. If someone has nothing to do and does not want to change that condition,

A) they are probably not bored. B) they would be called creative.

C) they will never have creativity. D) they would be a lucky person.
E) they would be considered lazy.

Habilidad Lógico Matemática

CALENDARIOS

I. PROBLEMAS SOBRE EL TIEMPO

En estos tipos de problemas se presentan la interpretación en el transcurrir de los días

de la semana, de palabras generalmente utilizadas como hoy, ayer, anteayer, mañana
o pasado mañana, etc.

Ejemplo 1.

El ayer del anteayer de mañana del pasado mañana de ayer de hoy es sábado. ¿Qué
día de la semana fue el pasado mañana del anteayer del mañana de hoy?

A) lunes ® B) miércoles C) domingo D) martes E) sábado

II. DÍAS DE LA SEMANA

En estos tipos de problemas se debe calcular el día de una determinada fecha de un

año, conociendo el día de la fecha indicada en otro año posterior o anterior. Para tal
fin será necesario tener en cuenta las siguientes observaciones.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30

lunes  lunes  7  lunes  14  lunes  21  lunes  28

o
Como una semana tiene 7 días se puede inducir : día  7  día

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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
SEMANA N.° 15

Habilidad Verbal
SECCIÓN A

TEXTO ARGUMENTATIVO III

LA CONTRARGUMENTACIÓN: EL TEXTO DIALÉCTICO

Es aquel texto que expone dos posiciones contrapuestas sobre un tema específico,
generándose un debate o controversia en torno al tema objeto de estudio o de reflexión. Un
ejemplo de este tipo de texto podría ser aquel que expone una posición a favor y otra
contraria sobre el aborto, el suicidio, la inmigración, el asilo a los sirios o, en nuestra realidad
política, sobre el indulto a Fujimori; entre otros temas.
Asimismo, el texto dialéctico puede ser presentado como un texto continuo o
discontinuo. Será continuo cuando las posiciones enfrentadas se presentan
ininterrumpidamente. En este caso, la tarea del estudiante es que sea capaz de comprender
cabalmente los contenidos del debate en el texto y que reconozca las posiciones, la idea
principal, los argumentos, el problema de fondo, el tema central, etc.
Por otro lado, será discontinuo cuando el texto sea presentado en dos fragmentos. En
este caso, se busca que el estudiante sea capaz de comprender cabalmente los contenidos
de propuestas contrapuestas sobre un tema cualquiera.
No obstante, las diferencias de forma, en ambos casos se permiten la lectura dinámica y la
reconstrucción de la tensión implícita de los contenidos del texto.

TEXTO A
La política nazi hizo mucho para facilitar la negación del Holocausto, aun cuando la
operación de exterminio se desplegaba por toda Europa bajo ocupación alemana durante
la Segunda Guerra Mundial. El Holocausto era un secreto de estado en la Alemania nazi.
Los alemanes escribían lo menos posible. La mayoría de las órdenes de asesinato eran
verbales, en particular, en los rangos superiores. La orden de Hitler de exterminar judíos se
emitía solo en caso de necesidad. En general, los líderes nazis evitaban la planificación
detallada de las operaciones de exterminio y preferían proceder de un modo sistemático,
pero a menudo improvisado. Los alemanes destruyeron la mayor parte de la documentación
que sí existía antes del fin de la guerra. Prácticamente todos los documentos que
sobrevivían y que se relacionaban directamente con el programa de exterminio tenían la
clasificación y el sello «Geheime Reichssache» (altamente confidencial), lo cual requería
un manejo especial y su destrucción para impedir que los capturara el enemigo. Heinrich
Himmler, líder de las SS del Reich y jefe de la policía alemana, dijo en un discurso secreto
a los generales de las SS en Posen, en 1943, que el asesinato en masa de los judíos
europeos era un secreto que jamás debía quedar registrado. A fin de ocultar lo más posible
la operación de exterminio a los que la ignoraban, Hitler ordenó que nunca se hablara
directamente de los asesinatos en documentación alemana o en declaraciones públicas.

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En su lugar, los alemanes utilizaban nombres en código y palabras neutras para referirse
al proceso de exterminio. Por ejemplo, en el lenguaje nazi, «acción» (Aktion) se refería a
una operación violenta contra civiles judíos (u otros) por parte de las fuerzas de seguridad
alemanas, «reasentamiento en el Este» (Umsiedlung nach dem Osten) se refería a la
deportación forzosa de civiles judíos a centros de exterminio en la Polonia bajo ocupación
alemana, y «tratamiento especial» (Sonderbehandlung) significaba asesinato.
Los que niegan el Holocausto ignoran las numerosas pruebas que avalan su
existencia e insisten en que es un mito inventado por los aliados, los comunistas soviéticos
y los judíos para lograr objetivos propios. Según la «lógica» de los que lo niegan, los aliados
necesitaban el «mito del Holocausto» para justificar su ocupación de Alemania en 1945 y
la «implacable» persecución de los acusados nazis. Además, insisten en que los judíos
necesitaban el «mito del Holocausto» para obtener generosos pagos de Alemania en
concepto de indemnización y para justificar la creación de Israel. Los negacionistas del
Holocausto cierran los ojos a la mayor parte de las pruebas de este acontecimiento histórico
y se concentran en tres argumentos específicos que, según ellos, refutan la realidad del
Holocausto en su totalidad. En primer lugar, argumentan que como no hay ni un solo
documento que describa el Holocausto o con la firma de Hitler ordenando su ejecución,
todo es un engaño. Para respaldar este argumento, rechazan todas las pruebas que se
presentaron en Nuremberg. Denuncian que la intención genocida del estado nazi y los miles
de órdenes, memorandos, notas y otros registros que documentan el proceso de la
destrucción son un invento. Como no pueden respaldar sus argumentos de que los
documentos son apócrifos, afirman que su contenido se malinterpretó en forma deliberada.
Además, insisten en que los aliados usaron torturas a fin de obtener las confesiones de la
autoría de las matanzas y que los testigos de crímenes nazis cometidos en contra de los
judíos mintieron motivados por intereses personales. En segundo lugar, los que niegan el
Holocausto insisten en que los «pocos» judíos que perecieron murieron de causas naturales
o que el estado nazi los ejecutó en forma legítima por delitos reales. Afirman que los judíos
y las potencias aliadas exageraron la cantidad de judíos asesinados durante la guerra.
Prácticamente todos los historiadores coinciden en que en el Holocausto se
asesinaron entre 5.1 y 6 millones de judíos. Cada vez que eruditos legítimos intentan
precisar esta cantidad utilizando fuentes históricas y métodos demográficos fidedignos, los
que niegan el Holocausto dicen que la imprecisión en el número exacto de muertes dentro
de ese rango unánimemente aceptado constituye una prueba de que toda la historia del
Holocausto fue un invento y señalan que la cantidad de muertes de judíos durante la
Segunda Guerra Mundial ha sido exagerada.

S.A. (s.f.). La lucha contra la negación del Holocausto: orígenes de la negación del Holocausto. Enciclopedia
del Holocausto. Recuperado de [Link]
denial-origins-of-holocaust-denial (Texto editado).

1. El tema central del debate gira en torno a

A) la política del negacionismo nazi. B) el nazismo detrás del Holocausto.

C) la negación del Holocausto nazi. D) la validación del Holocausto nazi.
E) la ratificación del negacionismo.

2. En el texto, la expresión APÓCRIFO implica

A) embuste. B) deliberación. C) casación.

D) admonición. E) manipulación.

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3. De la argumentación negacionista acerca del Holocausto, es incompatible sostener

que

A) su confirmación fue resultado de la coacción y tortura.

B) manifiesta la premisa del complot de los países aliados.
C) suma una cuantificación válida del número de víctimas.
D) acusan la malinterpretación pensada de documentos.
E) indica que es fruto de una exageración sistemática.

4. Se puede colegir sobre el uso de códigos y palabras neutras por parte de los nazis,
que

A) son una forma de comunicación cifrada de uso restringido.

B) fueron ardides empleados para confundir a los adversarios.
C) cumplieron un rol esencial en el manejo de la información.
D) fueron eufemismos usados para evadir su responsabilidad.
E) expresan diáfanamente el propósito de exterminar judíos.

5. Si se demostrara que, efectivamente, el «mito del Holocausto» fue una construcción

semita, posiblemente

A) la corriente negacionista podría ganar mayor aceptación en el mundo.

B) daría pie a reflexionar sobre la veracidad de otras teorías conspirativas.
C) no hubieran podido acceder y financiar la creación de un Estado propio.
D) se dejaría de asociar al líder nazi con el genocidio y sería reivindicado.
E) los aliados tendrían que resarcir al pueblo germano por la ocupación.

TEXTO 2

TEXTO A

Había una vez una Cuba democrática en donde los partidos políticos dirimían su
competencia en elecciones libres, en donde los ciudadanos elegían a sus representantes
en un contexto de libertad. Este período duró poco, pero existió. El periodo democrático
concluiría el 10 de marzo de 1952, cuando Batista, en campaña para las presidenciales que
se celebrarían ese año, al verse con muy pocas chances de llegar al poder de manera
democrática, usó sus influencias militares para clausurar el orden constitucional. El pueblo
cubano no volvería a conocer nunca más un régimen democrático, dado que luego del golpe
de Batista llegaría la experiencia totalitaria más longeva de la región, encarnada por Fidel
Castro, primero (1976 al 2008); y luego, por su hermano Raúl (2008 al 2018). Por otro lado,
en el 2008, Fidel no se presentó a las elecciones por problemas de salud. Hoy es el dictador
Miguel Díaz-Canel el que heredó la responsabilidad de impedir que los cubanos puedan
elegir libremente a sus representantes. Si la multitud sale a las calles a exigir libertad y
democracia, la represión es inmediata como sucedió el 11 de julio del 2021. Actualmente,
las cárceles de Cuba están atiborradas de presos políticos, activistas como el artista Luis
Manuel Otero Alcántara; políticos como Daniel Ferrer que está en contra del gobierno. Se
advierten procesos y condenas a menores de edad y persecución a periodistas como el
caso de Luz Escobar. Prácticas realizadas, solamente, por un gobierno antidemocrático.
Querido, L. (2022). Cuba: 70 años sin democracia. Latinoamérica21. Recuperado de
[Link] (Texto editado).

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TEXTO B
En Cuba impera la democracia. En países como Alemania y otras repúblicas parlamentarias
el jefe de gobierno es electo, pero no de manera directa, es decir, los electores votan por
representantes y son estos los que eligen al jefe de gobierno. Esto ocurre en Cuba. Los
ciudadanos eligen cada cinco años a los 605 diputados que integran la Asamblea Nacional
del Poder Popular (ANPP). La constitución señala que es «el órgano supremo del poder del
Estado» y representa «a todo el pueblo y expresa su voluntad soberana». Luego, la (ANPP)
elige entre sus diputados a quienes integran el Consejo de Estado. También, elige al
presidente, al vicepresidente y designa, a propuesta del presidente, al primer ministro y a
los miembros del Consejo de Ministros; elige al presidente del Tribunal Supremo y a sus
magistrados, al fiscal general, al contralor general y a otros cargos. Para ser electo se
requiere de mayoría absoluta; si ninguno de los aspirantes alcanza la mitad más uno de los
sufragios válidos, los dos más votados se van a segunda vuelta. Este modelo ha imperado
en Cuba en las elecciones de 1976, 1981, 1986, 1993, 1998, 2003, 2008, 2013 y 2018.
Pues, cuando triunfó la revolución en 1959, Fidel Castro no asumió el poder, él fue el primer
ministro de Osvaldo Dorticós. Desde la fundación de ANPP en 1976, Fidel y Raúl Castro se
sometieron periódicamente al veredicto de los electores. Se presentaron como candidatos
a diputados y ganaron invariablemente en sus respectivos distritos. Decir que Cuba vive
bajo una dictadura es ridículo. La verdad es un país con una democracia y un poder que
se rige por una constitución y un marco legal bien definido.
Rodríguez, P. (2021) Cuba es una democracia. Cuba debate por la verdad y las ideas. Recuperado de
[Link] (Texto editado).

1. La polémica que se establece entre los dos textos, gira en torno a

A) si las elecciones presidenciales prueban el respeto democrático.
B) la dictadura de Fidel Castro y las consecuencias de la revolución.
C) si el país de Cuba respeta las leyes democráticas o la desestima.
D) la discusión de un gobierno dominante y un régimen absolutista.
E) si el tipo de gobierno que rige en Cuba es de carácter democrático.

2. En el texto B, el sinónimo contextual de la palabra RIDÍCULO es

A) lúdico. B) escaso. C) falso. D) satírico. E) estólido.

3. Es incompatible con el texto B sostener que la Asamblea Nacional del Poder Popular
A) representa la buena práctica democrática a partir de su instauración en 1976.
B) se establece en 1976 con la Revolución cubana encabezada por Fidel Castro.
C) está conformada por más de 600 diputados elegidos por la población cubana.
D) posee la facultad de seleccionar a los representantes del Consejo de Estado.
E) es la máxima autoridad del Estado cubano y representa a toda la población.

4. Se desprende del texto A que la persecución a periodistas por parte del régimen
cubano, busca
A) mejorar la información de los medios para que brinden noticias fehacientes.
B) concientizar a la prensa con el objetivo de trabajar unidos para la población.
C) obstaculizar la libertad de prensa vulnerando así los derechos democráticos.
D) amedrentar a los partidos políticos de la oposición y la libertad de expresión.
E) ejercer un gobierno militar y reprimir a todos aquellos que son anticastristas.

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5. Si el gobierno actual de Miguel Díaz-Canel se establece como una democracia,

entonces, aquel
A) convocaría a los militares para poder instaurar, nuevamente, un régimen dictatorial.
B) desistiría de hostigar a los medios de comunicación y a los políticos de la oposición.
C) rechazaría a los diputados que conforman la Asamblea Nacional del Poder Popular.
D) soslayaría una conversación política con Raúl Castro para mantenerse en el poder.
E) sería derrocado por D. Ferrer cuando este recobre la libertad que le fue arrebatada.

COMPRENSIÓN LECTORA
TEXTO
Una mañana, tras un sueño intranquilo, Gregorio Samsa se despertó convertido en un
monstruoso insecto. Estaba echado de espaldas sobre un duro caparazón y, al alzar la
cabeza, vio su vientre convexo y oscuro, surcado por curvadas callosidades, sobre el cual
casi no se aguantaba la colcha, que estaba a punto de escurrirse hasta el suelo. Numerosas
patas, penosamente delgadas en comparación al grosor normal de sus piernas, se agitaban
sin concierto. —¿Qué me ha ocurrido? No estaba soñando. Su habitación, una habitación
normal, aunque muy pequeña, tenía el aspecto habitual. Sobre la mesa había
desparramado un muestrario de paños —Samsa era viajante de comercio—, y de la pared
colgaba una estampa recientemente recortada de una revista ilustrada y puesta en un
marco dorado. La estampa mostraba a una mujer tocada con un gorro de pieles, envuelta
en una estola también de pieles, y que, muy erguida, esgrimía un amplio manguito,
asimismo de piel, que ocultaba todo su antebrazo. Gregorio miró hacia la ventana; estaba
nublado, y sobre el cinc del alféizar repiqueteaban las gotas de lluvia, lo que le hizo sentir
una gran melancolía. «Bueno —pensó—; ¿y si siguiese durmiendo un rato y me olvidase
de todas estas locuras?» Pero no era posible, pues Gregorio tenía la costumbre de dormir
sobre el lado derecho, y su actual estado no permitía adoptar tal postura. Por más que se
esforzara, volvía a quedar de espaldas. Intentó en vano esta operación numerosas veces;
cerró los ojos para no tener que ver aquella confusa agitación de patas, pero no cesó hasta
que notó en el costado un dolor leve y punzante, un dolor jamás sentido hasta entonces.
—¡Qué cansada es la profesión que he elegido! —se dijo—. Siempre de viaje. Las
preocupaciones son mucho mayores cuando se trabaja fuera, por no hablar de las molestias
propias de los viajes: estar pendiente de los enlaces de los trenes; la comida mala, irregular;
relaciones que cambian constantemente, que nunca llegan a ser en verdad cordiales, y en
las que no tienen cabida los sentimientos. ¡Al diablo con todo! Sintió sobre el vientre un leve
picor, con la espalda se deslizó lentamente más cerca de la cabecera de la cama para poder
levantar mejor la cabeza; se encontró con que la parte que le picaba estaba totalmente
cubierta por unos pequeños puntos blancos, que no sabía a qué se debían, y quiso palpar
esa parte con una pata, pero inmediatamente la retiró, porque el roce le producía
escalofríos.
Kafka, F. (2003). La metamorfosis. Biblioteca Virtual Universal.

1. La lectura está medularmente enfocada en

A) una metáfora sobre la alienación del ser humano.
B) la prevista transfiguración de un personaje ficticio.
C) la inopinada transformación de Gregorio Samsa.
D) las bizarras experiencias del personaje Gregorio.
E) la potestad de transfiguración de Gregorio Samsa.

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2. En el texto, la expresión SIN CONCIERTO alude a la falta de

A) aquiescencia. B) acuerdo. C) equilibrio.

D) aprobación. E) coordinación.

3. Del contexto que acompaña la inusitada transformación del personaje, se infiere que

A) Gregorio Samsa es víctima de trastornos del sueño.

B) llueve desde muy temprano en la ciudad de Praga.
C) Gregorio era representante de una empresa textil.
D) la imprevista metamorfosis ocurrió en un hospedaje.
E) Gregorio era presa de un agudo cuadro depresivo.

4. No es compatible afirmar sobre la ocupación del malogrado personaje, que

A) fue producto de su libre elección. B) le obliga a viajar constantemente.

C) le ha llevado al punto del hastío. D) le ocasiona una molestia venial.
E) presenta situaciones de estrés.

5. Si Gregorio Samsa hubiese podido conciliar el sueño tras la monstruosa conversión,

probablemente

A) hubiera mejorado en algo su aciaga situación.

B) su condición hubiera permanecido invariable.
C) se hubiera resarcido de aquel penoso episodio.
D) al menos hubiera podido dormir plácidamente.
E) podría haber manejado mejor aquel infortunio.

SECCIÓN B

TEXTO 1

Desde su creación, en 1946, la Corte Internacional de Justicia (CIJ) ha desempeñado un

papel fundamental en la prevención y el arreglo pacífico de las controversias entre los
Estados, debido a la gran autoridad que le reconoce la comunidad internacional en su
conjunto. Después de setenta y seis años, su gran carga de trabajo y su siempre creciente
lista de casos demuestran que la CIJ es tan fuerte, confiable y necesaria como acaso nunca
lo había sido. La CIJ, como cualquier tribunal, está por supuesto sujeta a limitaciones —el
poder para hacer cumplir sus sentencias es una de las más importantes—, pero su
resiliencia y su éxito son quizás aún más notables a la luz de esta limitación. Dada su
jurisprudencia predecible y coherente, con una notable independencia respecto de los
conflictos políticos, la Corte se ha convertido, sin duda alguna, en el órgano principal más
eficaz de las Naciones Unidas. Por el rigor, la calidad y, sobre todo, la coherencia de sus
sentencias, la Corte se ha convertido en un tribunal bastante predecible en vista del respeto
de sus precedentes. Y esta es una de sus principales virtudes. La CIJ se nutre de su
jurisprudencia, y de la de su predecesora, la Corte Permanente de Justicia Internacional,
para realizar interpretaciones coherentes del derecho internacional a lo largo de sucesivas
sentencias, y así construir un importante cuerpo de precedentes. Hay ciertamente muchos
ejemplos de ello, tales como la congruencia que se desprende de la interpretación del
derecho a ser notificado del derecho a la asistencia consular, a través de los casos Breard

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(1988), LaGrand (2001), Avena (2004) y Jadhav (2019). Al emitir decisiones sólidamente
razonadas que se apoyan las unas en las otras, la CIJ también ha contribuido al desarrollo
del derecho internacional. Aunque las sentencias son solamente vinculantes para las partes
en un caso concreto, la Corte ha ido fungiendo a la manera de un «tribunal supremo»
internacional, contribuyendo así a fortalecer la uniformidad y la armonía del derecho
internacional.

Gómez-Robledo, J. (2022). La Corte Internacional de Justicia: un faro en la oscuridad. Nexos. Recuperado

de [Link] (Texto
editado).

1. Fundamentalmente, el texto expone

A) la creación de la CIJ como entidad de solución de controversias y polémicas.

B) la CIJ como un tribunal ordinario para la resolución de conflictos universales.
C) la CIJ como un órgano eficaz para la concertación y el derecho internacional.
D) la Corte Internacional de Justicia como un organismo indefectible de la ONU.
E) el impacto positivo de la CIJ para el fortalecimiento del derecho internacional.

2. El término RESILIENCIA implica

A) homeostasis. B) redención. C) ponderación.

D) convergencia. E) adaptación.

3. Es incompatible afirmar sobre la Corte Internacional de Justica, que

A) como cualquier tribunal, puede estar sujeta a límites.

B) ha contribuido al despliegue del derecho internacional.
C) es un organismo inédito a nivel institucional y jurídico.
D) resulta un ente clave para la resolución de conflictos.
E) ha contribuido a la paridad y armonía en el tema legal.

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4. De la imagen vinculada a la CIJ, se puede colegir que

A) la justica es ciega y emplea recursos inesperados para sus fines.
B) la justicia debe de ser uniforme, irrestricta y plantear soluciones.
C) a pesar de su ceguera, la justica debe de indicar siempre la vía.
D) la justicia debe ser asimétrica, confiable, homogénea y resolutiva.
E) si bien la justicia es imparcial, el rumbo de la legalidad es abrupto.

5. Si la CIJ hubiese adolecido de una jurisprudencia coherente y predictible,

probablemente
A) provocaría una crisis que derive en delitos contra los Derechos Humanos.
B) a pesar de ello, seguiría siendo un órgano consultivo estimable por la ONU.
C) no sería ponderada por la ONU como un órgano legal eficiente y resolutivo.
D) por lo menos, podría ser estimado como un ente supervisor independiente.
E) sería el blanco de una serie de objeciones que justifiquen su desactivación.

TEXTO 2A
¿Cabe la censura en una sociedad libre? ¿Habría que permitir a todo el mundo expresar lo
que quiera cuando quiera? ¿La libertad de expresión es un derecho absoluto? La libertad
de expresión nunca es un derecho absoluto, sino una aspiración. Deja de ser un derecho
cuando daña algo que todos consideramos valioso. Por ejemplo, se legisla contra la
incitación al odio racial. Por consiguiente, no es cierto que la censura sea mala por principio.
Algunas formas de narración escrita o representaciones de imágenes se han considerado
definitivamente vinculadas a actos delictivos. Se ha demostrado (concretamente por
estudios en los Estados Unidos), que el exceso de sexo y violencia en las películas y en la
televisión incitan a tendencias similares en la conducta del público. Existe una conexión
causal directa entre tales imágenes y el daño físico. La censura actúa para preservar la
libertad de expresión, pero la pone en igualdad de condiciones. Quienes apoyan la libre
expresión sin reglas olvidan que no solo puede silenciar a las minorías o al poder del
Estado, sino también el descrédito social promovido por racistas, sexistas, homófobos y
otros fanáticos. De este modo, podría resultar necesario, por ejemplo, ilegalizar epítetos
raciales a fin de asegurar que la gente negra sea tratada con justicia en el ámbito público y
así tengan la posibilidad de expresar sus opiniones. Con la censura de los discursos somos
capaces de evitar que haya nuevos seguidores del «lado oscuro» que forman el racismo y
otros grupos discriminatorios. Siempre que se pueda, nos interesa «sacarlos de la
circulación», de este modo serían incapaces de conseguir nuevos seguidores, y ya no
podrían esparcir sus perniciosas opiniones. Aunque esto podría servir de parapeto a la
opinión de algunos, es poco probable que estos mismos se convenzan de ninguna otra
forma, así que el mejor método son las prohibiciones rotundas.
Grau, J. (2019). A favor y en contra: ¿libertad de expresión sin restricciones? Nueva Revista. Recuperado de
[Link] (Texto editado).

TEXTO 2B
La censura está mal por principio. Por muy duramente que discrepemos del punto de vista
o el modo de expresarse de una persona, esta debe ser libre de manifestarse en una
sociedad civilizada y libre. Las leyes que castigan las provocaciones son distintas en tanto
que la conexión causal entre el acto de expresarse y el daño físico es grande, mientras que

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en la mayoría de los actos de censura es mucho más distante. De hecho, la conexión entre
el sexo y la violencia de las pantallas y los de la vida real está muy lejos de ser concluyente.
Decir que quienes ven películas violentas son más propensos a cometer crímenes no
demuestra una función causal de los filmes. Igualmente podría suceder que quienes
deciden ver este tipo de material ya tengan esas tendencias, que se manifiestan a la vez
en su elección de lo que ven y en su conducta. Además, la censura podría de hecho
empeorar su comportamiento en el mundo real, puesto que ya no disponen de ningún alivio
de tipo imaginario. No se puede confiar sin más al Estado el poder de controlar lo que la
gente pueda decir, porque esto es en sí mismo una discriminación de las minorías. Si
concedemos al Estado, por ejemplo, el poder de controlar los medios de comunicación,
podría fácilmente usarlo mal para prohibir a las minorías expresarse contra los diversos
abusos recibidos por parte del gobierno. Censuras tales como la prohibición legal de la
incitación al odio racial proscriben socialmente a los racistas y similares, formando guetos
y grupos marginales en un sector social, en lugar de dirigir a las personas al debate abierto
y racional. Así, resulta más difícil rebatir sus opiniones y convencer a los dubitativos de esos
grupos de que sus líderes están equivocados.

Grau, J. (2019). A favor y en contra: ¿libertad de expresión sin restricciones? Nueva Revista. Recuperado de
[Link] (Texto editado).

1. La idea principal de la discusión gira en torno a

A) la libertad de expresión como un derecho irrestricto.
B) las objeciones al derecho de libertad de expresión.
C) la justificación de la libertad de expresión deficiente.
D) la pertinencia del derecho de libertad de expresión.
E) la defensa al derecho de libertad de expresión total.

2. En el texto A, la expresión PARAPETO implica________, y en el texto B, el antónimo

contextual de CONCLUYENTE es_________.
A) defensa – apodíctico B) control – controvertible
C) prognosis – atingente D) resguardo – objetable
E) protección – rotundo

3. Sobre los riesgos de la censura, es incompatible con el texto B sostener que

A) el Estado podría tomar el control de los medios de comunicación.
B) puede causar una patente discriminación a grupos vulnerables.
C) provoca el aumento de la totalidad de comportamientos violentos.
D) proscriben la promoción de corrientes de ideologías extremistas.
E) puede generar ciertas limitaciones del debate abierto y racional.

4. Se puede colegir del texto 1A, sobre la censura como medio para proteger la libertad
de expresión, que
A) revela argumentos válidos pero cuestionables.
B) tiene la intención de poner coto al libre debate.
C) condice con una posición de correctismo político.
D) proscribe la opinión de grupos racistas y sexistas.
E) sintoniza con la posición de grupos minoritarios.

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5. Si un canal de señal abierta como Frecuencia Latina hubiese dejado de transmitir un

programa de alto contenido racista como «La paisana Jacinta» debido a una
resolución del ejecutivo, posiblemente

A) el tan esperado encuentro de Jacinta y Wasaberto se vería postergado.

B) dejaría compungidos a los fieles seguidores de tan simpático personaje.
C) sería un ejemplo modélico de la censura como una potestad del Estado.
D) dejaría en evidencia el poder intervencionista y prestidigitador del Estado.
E) el célebre canal querellaría al Estado por atentar contra la libre expresión.

TEXTO 3

Lunes. 6 de la mañana. Suena la alarma del despertador. ¿Te levantas de inmediato o

activas el botón de posponer y te quedas en la cama «cinco minutos más»? Si perteneces
al segundo grupo, tienes más motivos de los que tal vez te imaginas para empezar a romper
el hábito.
Según una encuesta llevada a cabo en Reino Unido por un equipo del programa Body
Positive, de la BBC, un 46 % de los consultados no se levanta cuando suena la alarma y
prefiere quedarse en la cama, posponiendo la alarma, a menudo, varias veces. Y eso nos
ocurre a muchos de nosotros en otras partes del mundo. Unos dicen que lo hacemos porque
les resulta menos duro afrontar el despertar de esta manera, mientras que otros encuentran
placentero alargar esos minutos de descanso. Pero, según el doctor Joaquín Terán Santos,
presidente de la Sociedad Española de Sueño (SES), la clave está en la falta de sueño que
sufre gran parte de la sociedad. Entonces, ¿es perjudicial posponer la alarma? ¿Cómo nos
afecta?
Aunque puedas pensar que retrasar la alarma del despertador hará que finalice tu
ciclo natural del sueño y te despiertes descansado, eso no es exactamente lo que sucede.
Al contrario: cuando activas el botón de posponer, tu cerebro comienza de nuevo su ciclo
de sueño y, cuando despiertas, varios minutos más tarde, a menudo te sientes todavía más
cansado que cuando lo hiciste la primera vez. Según el doctor Terán, no existe «una
respuesta científica absoluta» sobre los posibles efectos adversos de posponer la alarma
del despertador. «Sin embargo, hay un cierto nivel de conocimiento en base a las
observaciones que se han hecho sobre los ritmos biológicos del sueño», dice el doctor.
Además, según le dice a BBC Mundo Francisco Segarra, neuropsicólogo y experto en
medicina del sueño, «el hecho de utilizar un despertador cada mañana corta abruptamente
el sueño y no es lo más recomendable». «Si además lo hacemos varias veces de forma
repetida empeoramos la situación», agrega Segarra.

Blasco, L. (2016) Por qué no es aconsejable retrasar la alarma del despertador una y otra vez. BBC Mundo.
Recuperado de [Link] (Texto editado).

1. ¿Cuál es el tema central del texto?

A) La cantidad de británicos con graves alteraciones del sueño

B) Los probables efectos perjudiciales de interrumpir el sueño
C) La importancia de apagar adecuadamente un despertador
D) El posible vínculo entre la dificultad para dormir y el sopor
E) Los hallazgos de un estudio sobre la posposición de alarma

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2. El antónimo contextual del término CORTAR es

A) disminuir. B) mantener. C) defender.

D) exculpar E) vincular.

3. Es posible inferir del texto que posponer las alarmas

A) resulta placentero para la mayoría de británicos según la BBC.

B) impide que conciliemos el sueño y arrastra diferentes secuelas.
C) lejos de cumplir su supuesto objetivo, resulta contraproducente.
D) debería limitarse a tres veces por un máximo de cuatro minutos.
E) es irrelevante para la salud de los pacientes que duermen poco.

4. Respecto a la información sobre los despertadores, es válido afirmar que

A) para Body Positive un 46 % los desconoce.

B) Terán los considera definitivamente nocivos.
C) dista de asociarse a los problemas de sueño.
D) favorece un sueño gustoso en sus usuarios.
E) su sola utilización podría resultar perjudicial.

5. Si, en lugar de posponer dos o tres veces la alarma por cinco minutos más, las
personas se levantaran inmediatamente e iniciaran con sus actividades,

A) estas personas habrían hecho caso omiso a las sugerencias hechas por la BBC.
B) su ciclo natural de sueño eventualmente llegaría a un equilibro ideal según Terán.
C) probablemente estas personas acumulen serios problemas de sueño en el futuro.
D) tales individuos despertarían cansados como consecuencia de la falta de sueño.
E) sería más provechoso a que intenten conciliar el sueño de nuevo por poco tiempo.

SECCIÓN C

PASSAGE 1

A green sea slug appears to be part animal, part plant. It is the first critter discovered to
produce the plant pigment chlorophyll.
The sneaky slugs seem to have stolen the genes that enable this skill from algae that
they have eaten. With their contraband genes, the slugs can carry out photosynthesis —
the process plants use to convert sunlight into energy.
"They can make their energy-containing molecules without having to eat anything,"
said Sidney Pierce, a biologist at the University of South Florida in Tampa.
Pierce has been studying the unique creatures, officially called Elysia chlorotica, for about
20 years. He presented his most recent findings Jan. 7 at the annual meeting of the Society
for Integrative and Comparative Biology in Seattle. The finding was first reported by Science
News.
"This is the first time that multicellar animals have been able to produce chlorophyll,"
Pierce told LiveScience.

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The sea slugs live in salt marshes in New England and Canada. In addition to stealing
the genes needed to make the green pigment chlorophyll, the slugs also steal small cell
parts called chloroplasts, which they use to conduct photosynthesis. The chloroplasts use
the chlorophyl to convert sunlight into energy, just as plants do, eliminating the need to eat
food to gain energy.

Moskowits, C. (2021). Surprising Sea Slug Is Half-plant, Half-animal. LiveScience. Retrieved from
[Link] (Edited text).

TRADUCCIÓN

Una babosa de mar verde parece ser en parte animal, en parte planta. Es el primer bicho
descubierto que produce el pigmento vegetal clorofila.
Las babosas furtivas parecen haber robado los genes que permiten esta habilidad de
las algas que han comido. Con sus genes de contrabando, las babosas pueden realizar la
fotosíntesis, el proceso que utilizan las plantas para convertir la luz solar en energía.
«Pueden fabricar sus moléculas que contienen energía sin tener que comer nada»,
dijo Sidney Pierce, biólogo de la Universidad del Sur de Florida en Tampa. Pierce ha estado
estudiando a estas criaturas únicas, llamadas oficialmente Elysia chlorotica, durante unos
20 años. Presentó sus hallazgos más recientes el 7 de enero en la reunión anual de la
Sociedad de Biología Integrativa y Comparada en Seattle. El hallazgo fue informado por
primera vez por Science News.
«Esta es la primera vez que los animales multicelulares pueden producir clorofila»,
dijo Pierce a LiveScience.
Las babosas de mar viven en las marismas de Nueva Inglaterra y Canadá. Además
de robar los genes necesarios para producir el pigmento verde clorofila, las babosas
también roban pequeñas partes de células llamadas cloroplastos, que utilizan para realizar
la fotosíntesis. Los cloroplastos usan la clorofila para convertir la luz solar en energía, tal
como lo hacen las plantas, eliminando la necesidad de comer alimentos para obtener
energía.

1. What is the subject of the passage?

A) The first living being that can accomplish photosyntesis

B) Research suggesting that Elysia chlorotica is half plant
C) The ability of the green sea slug to produce chlorophill
D) Some new creatures and critters connected with algae
E) The characteristics of slugs to steal genes from plants

2. According to the passage, the word CONTRABAND is closest in meaning to

A) foreign. B) illicit. C) refused. D) banned. E) irregular.

3. It can be inferred that multicellar animals

A) feed primarily on algae and plants from the sea.

B) have been broadly seen in University of Florida.
C) transform sunlight into energy in different ways.
D) usually steal many genes from plants and fungi.
E) are generally incapable of producing chlorophyll.

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4. According to the passage, it is valid to say that Elysia chlorotica

A) is a kind of single-cell living being that stole features.

B) is the earliest animals known to produce chlorophyll.
C) is far from being of interest for inspection by biologists.
D) can only obtain their energy by consuming some food.
E) is completely reliant on sunlight to survive in the sea.

5. If a green sea slug ran out of food but had exposure to sunlight, then

A) this animal would still use sunlight for energy.

B) its species would be destined for extinction.
C) this critter would probably die in a day or two.
D) it would lose its ability to obtain chlorophyll.
E) this specimen would commit suicide quickly.

PASSAGE 2

There are few frontiers in the world that can still be said to be unexplored. One of these terra
incognita is the land beneath Antarctica’s ice sheets. Buried under kilometers of ice is a
fascinating empire of canyons, waterways and lakes, which is only now being mapped in
detail.
There are more than 400 known lakes in this hard environment, and more are being
discovered as technology advances. This water beneath the ice lubricates the interface
between the ice sheet and its rocky bed, and thus controls the flow and behavior of the ice
itself.
Under such a large volume of ice, how is it possible for water to exist at all without
freezing? The answer is pressure: when a large weight of ice is pushed onto water, it can
stay liquid at temperatures well below the normal freezing point. What is more, the large
body of ice actually insulates the bed and protects it from the very cold air temperatures
above.
The liquid water is created by heat from the Earth’s interior and from the friction generated
as ice flows over the bedrock, which can melt the underside of the ice sheet. It is this water
that flows into the subglacial lake basins and eventually into the ocean.

Dow, C. & F. McComack & S. Cook (2016). What lies beneath Antarctica’s ice? Lakes, life and the grandest
of canyons. The Conversation. Retrieved from [Link]
lakes-life-and-the-grandest-of-canyons-61748 (Edited text).

1. The main intention of the author is to explain

A) why there are so many lakes and canyons under Antarctica.

B) when the first glaciers that covered Antarctica were formed.
C) how the existence of liquid water under Antarctica is possible.
D) where the water that feeds lagoons come from in Antarctica.
E) what does Antarctica need to keep warm under its ice sheets.

2. The word EMPIRE implies

A) plethora. B) authority. C) overload. D) society. E) domain.

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3. We can infer about the sheets of ice on the surface of Antarctica that

A) the pressure it receives is less than in the depths.

B) was generated thanks to the heat recorded there.
C) is currently known as one of the few terra incognita.
D) only remains solid during cold winters of Antarctica.
E) is likely to totally melt in a few decades from now.

4. According to the passage, it is inconsistent to say that _________ influences the

existence of lakes and waterways.

A) pressure B) heat C) wind D) friction E) melting

5. If the huge ice sheets that cover the Antarctica began to melt at an unprecedented
rate, probably

A) the whole continent would disappear faster.

B) that terra incognita would be strange again.
C) the temperature above would be under zero.
D) the liquid water below would start to freeze.
E) the friction caused by the ice would increase.

Habilidad Lógico Matemática

RUTAS Y TRAYECTORIAS

En este tema veremos problemas relacionados con las diferentes formas de viajar de
una ciudad a otra o de un punto a otro; también cuando alguien realiza el recorrido
más largo, etc. Para ello se requiere de algunos conceptos y unos principios básicos
que faciliten el proceso.

Conceptos básicos

Ruta: es el camino que se sigue o que se proyecta seguir en un viaje.

Trayectoria: recorrido o dirección que sigue alguien o algo al desplazarse.
Camino: dirección que ha de seguirse para llegar a algún lugar.
Punto: elemento geométrico sin dimensiones cuya longitud es cero.
Tramo: parte comprendida entre dos puntos que forman parte de una línea,
especialmente un camino o una vía, su longitud es mayor que cero.

A. Principio de adición

Este principio establece que, si el evento A se puede realizar de m maneras diferentes,

y otro evento B se puede realizar de n maneras diferentes, además, si se realiza uno
de los eventos, no puede ocurrir el otro, entonces, el evento A o el evento B, se
realizarán de m+n formas diferentes.

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Argumento hoc ergo propter hoc

Este argumento falso se traduce como «después de algo, por tanto, a consecuencia de ese
algo». Consiste en establecer una falsa relación de causa-efecto entre dos hechos que
ocurren de manera secuencial. Así, muchas supersticiones se fundan en esta falacia, de
manera que, por ejemplo, si alguien usa un amuleto antes de realizar una apuesta y
posteriormente gana la apuesta, le atribuye al amuleto la condición que originó la buena
nueva.

Falacias lógicas explicadas gráficamente para tus redes sociales.

[Link]

Petición de principio

Esta falacia supone la demostración de una proposición mediante la inclusión de esta en

las premisas. Un ejemplo sería el siguiente: todo lo material ha sido creado; Dios es creador,
en consecuencia, Dios creó todo lo que es material.

Falacias lógicas explicadas gráficamente para tus redes sociales.

[Link]

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ACTIVIDADES SOBRE FALACIAS

Instrucción: Lea detenidamente cada uno de los textos propuestos, reconozca el

pasaje falaz, resáltelo o subráyelo, determine el tipo de falacia en la que se ha incurrido
y responda las preguntas.

TEXTO 1

1. It is inferred that the debate between both characters is focused on

A) the choice of the best prime minister who should guide the UK.
B) who is the best candidate to solve a certain economic problem.
C) who is the best person to be the president of the United States.
D) proposing the best proposals for an eventual government.
E) discovering which government promise is impossible to fulfill.

2. The fallacious reasoning proposed by the sinister owl is characterized by

A) not refuting the budget proposal.

B) discovering the lie about the budget.
C) appealing to the fear of the voters.
D) refuting the president's arguments.
E) showing who is the best congressman.

3. The grim owl appeals to a fallacy called

A) ad baculum. B) ex populo. C) ad hominem.

D) ad verecundiam. E) ad ignorantiam.

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TEXTO 2

La evolución se refiere al proceso por el cual los organismos vivos cambian con el tiempo.
La evolución de las especies es un hecho verdadero. Muchos científicos así lo afirman.
Particularmente, el eminente científico Charles Darwin. Por lo tanto, la evolución es una
verdad, porque Darwin así lo postuló.

1. En el breve texto, se alude principalmente

A) los postulados científicos del gran Darwin.

B) a la capacidad analítica de Carles Darwin.
C) al cambio que experimentan los cuerpos.
D) a la evolución como un hecho verdadero.
E) al prestigio de los científicos como Darwin.

2. Este razonamiento resulta falaz porque

A) se ha demostrado que Darwin estaba sumamente equivocado.

B) ningún científico llega a ser depositario de la verdad absoluta.
C) el autor se deja llevar por el respeto que siente hacia la ciencia.
D) Darwin dio varias pruebas sobre la evolución de las especies.
E) la evolución es una verdad al margen del postulado de Darwin.

3. El principal problema de esta falacia es que

A) no se aportan pruebas acerca de la veracidad de la conclusión.

B) solamente basa su opinión en otra opinión que puede ser falsa.
C) es un razonamiento ilógico, pues transgrede todas las premisas.
D) se ha podido demostrar que la evolución no es un hecho real.
E) es una forma de apoyar que el hombre es descendiente del mono.

4. Esta falacia se denomina

A) ad antiquitatem. B) ad baculum. C) ad verecundiam.
D) ad ignorantiam. E) petición de principio.

TEXTO 3
La tasa de contagios de covid-19 ha aumentado, por lo tanto, se tiene que volver a utilizar
las mascarillas para frenar ese incremento. Al respecto, el Gobierno ha facultado a la Policía
a imponer una sanción económica de cien soles a quien no se encuentre utilizando la
mascarilla. En consecuencia, si quiere evitar la multa, utilice la mascarilla.

1. Se infiere que uno de los fundamentos de este razonamiento es

A) el perjuicio que podría representar una sanción.
B) una crisis de salud que experimentan los peruanos.
C) la capacidad de los policías para imponer multas.
D) una alarmante capacidad de reproducción bacteriana.
E) el ejercicio de poder que a la Policía se le ha delgado.

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2. La conclusión de este razonamiento es falaz porque

A) se crea el miedo a la multa, pero no a la infección.

B) la supuesta infección de covid-19 es una mentira.
C) la Policía no tiene la capacidad de imponer multas.
D) el Gobierno debería contratar personas para multar.
E) el Estado quiere obtener dinero con las sanciones.

3. En este razonamiento se incurrió en una falacia llamada

A) ad nauseam. B) ad hominem. C) ad baculum.

D) ad ignorantiam. E) ex populo.

TEXTO 4

Según Senamhi, estos días se caracterizarán por que el viento soplará muy fuerte de sur a
norte. Así, pues, hay que alistar la mochila de emergencia, porque, cuando hay vientos
fortísimos, hay temblor o terremoto.

1. El razonamiento expuesto en el texto se basa en

A) que los vientos fuertes penetran la corteza terrestre y provocan sismos.

B) una sucesión de hechos que no necesariamente implican causalidad.
C) una lógica inductiva, porque se basa en una serie de casos anteriores.
D) un pensamiento deductivo, porque parte de lo general a lo específico.
E) un conocimiento intuitivo marcado por la prevención ante el desastre.

2. Esta falacia se clasifica como

A) ad ignorantiam. B) hoc ergo propter hoc. C) ad nauseam.

D) petición de principio. E) ad antiquitatem.

TEXTO 5

Se tiene que cobrar un impuesto a la riqueza, porque el pueblo, la mayoría, así lo exige.
Debemos intervenir los medios de comunicación que solo mienten, porque la mayor parte
del pueblo así lo demanda. Me encargaré de que los alcaldes ejecuten obras y rindan
cuentas de las mismas porque así lo piden las mayorías, nuestro pueblo. Los contratos
tienen que ser más justos, ya que así lo reclama el pueblo. Nuestro pueblo nos exhorta a
cambiar la Constitución del 93 porque es la madre del cordero. Si llego a la presidencia,
cumpliré con todos los reclamos, ¡porque el pueblo así lo demanda! Por lo tanto, démosle
al pueblo lo que el pueblo quiere.

1. Este razonamiento presenta dos problemas, a saber:

A) el riesgo de un gobierno de izquierda y la consecuente crisis.

B) que el pueblo puede errar y el riesgo de un presidente populista.
C) el miedo a los ricos y la amenaza de cambiar la Constitución.
D) una alusión constante al pueblo y una apelación a la mayoría.
E) unas promesas claramente populistas y medidas demagógicas.

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2. Las falacias implicadas se denominan

A) ad nauseam y ad baculum. B) ad nauseam y ex populo.
C) ad ignorantiam y ad nauseam. D) ad baculum y ex populo.
E) ad antiquitatem y ex populo.

TEXTO 6

La tauromaquia es una actividad cultural que data del siglo XVI en México. Al ser expresión
de la cultura popular de nuestro país, es parte inalienable de la identidad de nuestro pueblo.
Su existencia permite, además, la conservación de patrimonios culturales de las localidades
en donde se practican.
La tauromaquia en México existe desde hace más de 500 años, llego a este territorio
igual que la religión y el idioma. El primer festejo taurino en México se realizó en 1526. La
Tauromaquia en México es más antigua que la Virgen de Guadalupe. Para que nuestro país
siga siendo el crisol multicultural que se ha caracterizado desde siempre, se debe garantizar
la existencia de todas las manifestaciones culturales que le dan esencia, las cuales incluyen
de manera indiscutible a la fiesta de los toros. A pesar del creciente rechazo que expresan
ciertos grupos, debemos garantizar que esta práctica cultural se tenga que mantener el
tiempo.

1. El tema central del texto es

A) el origen de la tauromaquia en suelo americano.
B) el primer festejo taurino en territorio mexicano.
C) la antigüedad de la tauromaquia en América.
D) la conservación de la tauromaquia en México.
E) la legalización de la tauromaquia en México.

2. Podemos colegir de las postrimerías del texto que las condiciones antiguas que
permitieron esta práctica

A) se mantienen invariable desde que se expresaron desde el siglo XVI hasta

nuestros tiempos.
B) ya no se corresponden con las condiciones actuales por el creciente rechazo que
experimenta.
C) estaban en total consonancia con la cosmovisión que los españoles del virreinato
ostentaban.
D) ya no se corresponden con los últimos avances científicos sobre la cognición de
los animales.
E) chocan con los derechos de los animales que han sabido ganar luego de varias
luchas.

3. Esta falacia se denomina

A) ad nauseam. B) ex populo. C) ad antiquitatem.

D) ad baculum. E) ad ignorantiam.

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SECCIÓN B

TEXTO 1

¿Cuándo se formaron los anillos de Saturno? Algunos científicos creen que los anillos
nacieron junto con el planeta hace 4500 millones de años. Otros, que los anillos tuvieron
una formación reciente, esto según el nuevo análisis realizado sobre los datos aportados
por la sonda Cassini de la NASA. Los científicos pueden afirmar que hubo un momento en
que el majestuoso gigante de gas existió sin su distintivo halo. Lo más sorprendente de todo
es que los nuevos hallazgos indican que los anillos de Saturno se formaron entre hace tan
solo 10 y 100 millones de años, lo que sitúa el momento aproximadamente en la fecha en
que los dinosaurios poblaron la Tierra. Las conclusiones de la investigación se recogen en
el artículo titulado Measurement and implications of Saturn’s gravity field and ring mass y
publicado en la revista especializada Science.
«En algún momento, Saturno capturó a una antigua luna, luego la intensa gravedad
lo arrastró hacia su órbita y lo redujo gradualmente a escombros», dijo Luciano Iess,
investigador de la Universidad de Roma de La Sapienza. La sonda Cassini tuvo que
adentrarse a través del hueco de 2000 km que separa Saturno de su anillo más cercano
para que fuera posible obtener datos que demostraron la composición de los anillos en un
99% hielo y el 1% de partículas microscópicas de silicato.

Rodríguez, H. (02 de septiembre del 2022). Saturno no siempre tuvo anillos. National Geographic.
[Link] (Texto
editado).

1. El tema central del texto mixto es

A) el reciente hallazgo de los anillos de un planeta.

B) el origen de los anillos de Saturno y sus nombres.
C) la causa de la formación de los anillos en Saturno.
D) el planeta Saturno y el satélite Cassini de la NASA.
E) la evidencia de la creación de los halos en un planeta.

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2. El antónimo contextual del término NACIERON significa

A) crecieron. B) desgastaron. C) murieron.

D) deformaron. E) destruyeron.

3. Es compatible con la imagen afirmar que el anillo

A) G es la más sustancial por ser estudiada recientemente.

B) C es el tercero y B el segundo más próximo a Saturno.
C) D fue el primero en ser reconocido por los científicos.
D) B tiene un mayor espesor que los anillos A, C, D y F.
E) A se localiza al lado interior de la división de Cassini.

4. Sobre la luna que Saturno arrastró a su órbita se deduce que

A) el tamaño que tenía era más grande que otros planetas.

B) el hielo que poseía fue desapareciendo inesperadamente.
C) los trozos que salieron despedidos cayeron a la superficie.
D) la mayor parte de su estructura estaba compuesta de hielo.
E) al colisionar con el planeta comenzó una catástrofe espacial.

5. Si la sonda Cassini nunca se hubiera introducido entre Saturno y el anillo D, entonces

A) jamás existiría las respuestas que se conocen sobre los nombres y las divisiones.
B) buscaría otras entradas para introducirse y determinar el nacimiento de los halos.
C) jamás habría obtenido evidencia sobre los componentes que formaron los anillos.
D) aumentaría la posibilidad de que el satélite regrese a la Tierra con poca información.
E) flotaría eternamente en el espacio hasta que la NASA disponga finiquitar la misión.

TEXTO 2

TEXTO A

El proyecto de Ley de Cine (Ley de Promoción de la actividad Cinematográfica y el

Audiovisual Peruano) presenta, entre las principales fortalezas, el aumento del presupuesto
del Estado al cine nacional (a casi 25 millones de soles anuales) y deducción tributaria a
empresas por realizar donaciones a proyectos del sector cultura. El cineasta Joel Calero,
nos recuerda que el cine permite que se revalorice nuestra cultura. «Es necesario que la
ciudadanía tome conciencia de ese proyecto, ya que gracias al financiamiento del Estado
se pudo realizar películas que concursarán en Cannes (festival francés) como “Canción sin
nombre”. Pronto se estrenará “Retablo”, película en quechua; el año pasado se estrenó
“Wiñaypacha”, película en aimara. Todos ellos apoyados también, por empresas que
consiguen beneficiarse tributariamente ante el alto pago que ejecutan», señaló.
De la misma manera, Omar Forero, director de cine, reconoce que el proyecto ayudará
a la producción cinematográfica en lenguas nativas como el quechua y aimara. «Y no
solamente en lenguas andinas. Existen proyectos que están a punto de realizarse en
Shipibo y asháninka, producciones de gran diversidad cultural. Sin dejar de lado las
películas que se realizan en diferentes partes del Perú y que tendrán taquilla al exhibirse
en las pantallas grandes», comentó.

Barreto, R. (22 de junio del 2019). Los pros del proyecto de Ley de Cine. La República.
[Link]
cinematografica-audiovisual-peru/ (Texto editado).

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TEXTO B
El proyecto de Ley de Cine busca establecer la permanencia de las películas peruanas,
mínimamente, una semana en las salas de cine si no llegan a un gran número determinado
de espectadores, y que las películas que incurran en apología al terrorismo no podrán
participar de concursos públicos. Ante esto, directores de la industria cinematográfica
mostraron su rechazo al proyecto de ley. Jonathan Relayze, director de “Rosa Chumbe”,
considera que este proyecto se hizo en las sombras, sin la consulta a los gremios peruanos
dedicados al cine y que la pregunta más importante es ¿quién regulará si una película hace
o no apología al terrorismo? «Para mí es claro el intento de censura. Si revisas las leyes de
cine en otros países, nunca se menciona la temática de las películas. Ese es un nivel de
represión que verías en una dictadura», expresó.
Para Óscar Catacora, director de "Wiñaypacha", el proyecto busca limitar la libertad
creativa de las obras artísticas. Asimismo, marca distancia en que las cintas que aborden
temas de terrorismo hagan apología. «Conozco a familias que vivieron en carne propia los
momentos más peligrosos del terrorismo y para ellos es importante realizar películas que
narren parte de la historia del país. Eso no quiere decir que uno aborde el terrorismo
haciendo apología, simplemente es una manifestación y una forma de retratar la realidad
del terrorismo a través de la cinematografía y darla a conocer para que esto no se vuelva a
repetir», declaró.

Reyna, R. (12 de junio del 2018). Cineastas expresan su preocupación por proyecto de Ley de Cine. RPP
Noticias. [Link]
fujimorista-noticia-1128619?ref=rpp (Texto editado).

1. El tema central de la discusión gira en torno a

A) las ventajas y desventajas de la Ley de Cine peruano.

B) la aprobación del proyecto cinematográfico en el Perú.
C) los beneficios culturales en la producción de películas.
D) los cineastas y el proyecto de Ley de Cine en el Perú.
E) la pertinencia del proyecto de Ley de Cine en el Perú.

2. La frase EN CARNE PROPIA connota

A) prevención. B) miedo. C) tristeza.

D) ansiedad. E) rencor.

3. A partir del texto A, es incompatible aseverar que las producciones cinematográficas

habladas vernáculamente

A) realizan filmes tanto en lengua quechua como aimara.

B) muestran un gran interés por la cultura y la lingüística.
C) soslayan en realizar películas en lenguas amazónicas.
D) producen películas íntegramente en quechua y aimara.
E) proponen filmaciones en lenguas shipibas y ashánincas.

4. Se colige del texto A que las empresas que apoyan a las realizaciones de películas,
A) el Congreso facilitará los pasos para la constitución en el registro mercantil.
B) el público consumirá el producto empresarial gracias al marketing realizado.
C) el Estado recortará el pago de los impuestos que le correspondería efectuar.
D) el cine logrará convertirse en una industria y competiría a nivel internacional.
E) el Gobierno dará un reconocimiento cultural a los dueños por su gran aporte.

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5. Si un cineasta decide realizar un filme y al proyectarlo en las salas de cine carece de

espectadores, probablemente la película

A) podría haber sido apreciado solo por los familiares del director.
B) resultaría un fracaso cultural para el cine nacional y extranjero.
C) enaltecería a los terroristas que causaron daño a todo el Perú.
D) sería retirada de la cartelera al cumplir siete días de su estreno.
E) mostraría la humillación que sufrieron las víctimas del terrorismo.

TEXTO 3

La concentración es un proceso psíquico que se realiza por medio del razonamiento.

Consiste en centrar voluntariamente toda la atención de la mente sobre un objetivo, objeto
o actividad que se está realizando o pensando en realizar en ese momento, dejando de
lado toda serie de hechos que puedan interferir en la atención. Sin embargo, existen
factores que alteran la concentración como el agotamiento físico, que generalmente es
producido por exceso de trabajo o por no descansar adecuadamente o no llevar una buena
alimentación. También, cuando permanecen mucho tiempo en una sola actividad, sin
realizar actividades placenteras, suele causar distracciones. Asimismo, lo es el cansancio
intelectual, el ambiente poco adecuado y los problemas personales. Para poder
concentrarte no basta solo con poner atención, también debes movilizar gran parte de los
recursos cognitivos: clasificación, comparación, relación, asociación, percepción, memoria
y pensamiento.
La concentración hay que trabajarla. Esto se le llama entrenamiento cognitivo y,
existen técnicas para conseguirlo. Por ejemplo, aprender a tolerar el aburrimiento y a no
buscar siempre recompensas inmediatas, ya que es importante que las personas vayan
predispuestas a intentarlo más de una vez, para que salgan de dicha actividad aburrida.
Esto lo mantendrá en la realidad y preparará a la mente para lograr una mayor
concentración. Otra técnica sería practicar mindfulness (ejercicios mentales cuyo objetivo
es fijar la atención en el momento presente). Un estudio de la Universidad de Illinois
demostró que practicarlo unos 20 minutos al día puede mejorar la función cerebral. Los
científicos descubrieron que los practicantes de este ejercicio tenían más capacidad de
concentración, procesaban la información más rápidamente y con mayor precisión.
También, conseguían aprender, mantener y actualizar la información que se les aportaba
en menor tiempo. Finalmente, practicar deporte e ingerir alimentos favorecerás el desarrollo
del cerebro y, con ello, la concentración.

Cataluña, D. (05 de octubre del 2022). Concentración: La capacidad de mantener la atención.

[Link]
%20proceso,que%20puedan%20interferir%20en%20tu. (Texto editado).

1. La idea principal del texto se enfoca en

A) los diferentes procesos mentales para lograr una gran concentración.
B) los métodos para alcanzar la concentración propuestos por científicos.
C) las estrategias que ayudan a corregir los problemas de concentración.
D) las causas que afectan la concentración y los métodos para mejorarlo.
E) los motivos de la pérdida de concentración y las secuelas irreparables.

2. El sinónimo contextual del término FACTORES significa

A) ilaciones. B) razones. C) causas.
D) principios. E) procesos.

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3. Es incompatible sostener que la concentración solo depende de la atención, ya que

A) entrena todos los días, exclusivamente, un deporte.

B) consigue conectar con la memoria y el pensamiento.
C) requiere de otros procesos mentales para obtenerlo.
D) necesita que las personas permanezcan en silencio.
E) recibe muchas técnicas que fracasaron en el estudio.

4. Se infiere del texto que, para tolerar el aburrimiento, la persona

A) tiene que despertarse alegre, todos los días, para ir al trabajo.

B) necesita muchos compañeros a su lado que la puedan alentar.
C) debe superar la falta de interés en las actividades que realizan.
D) tiene que salir de la rutina y viajar por varios lugares atractivos.
E) debe permanecer en un solo lugar y realizar pocas actividades.

5. Si una persona que desee tener una mejor concentración practicara todas las técnicas,
excepto, el deporte, entonces

A) podría llegar al objetivo sin tener ningún inconveniente.

B) sería imposible lograr que llegue a ese estado cognitivo.
C) resultaría beneficioso el aporto intelectual que adquiera.
D) tendría una desconcentración en correlación con lo físico.
E) interrumpiría su finalidad por convencerse de su fracaso.

SECCIÓN C

PASSAGE 1

Deoxyribonucleic acid (DNA) is the molecule that carries genetic information for the
development and functioning of an organism. DNA is made of two linked strands that wind
around each other to resemble a twisted ladder — a shape known as a double helix. Each
strand has a backbone made of alternating sugar (deoxyribose) and phosphate groups.
Attached to each sugar is one of four bases: adenine (A), cytosine (C), guanine (G) or
thymine (T). The two strands are connected by chemical bonds between the bases: adenine
bonds with thymine, and cytosine bonds with guanine. The sequence of the bases along
DNA’s backbone encodes biological information, such as the instructions for making a
protein or RNA molecule.
Is there a more amazing molecule than DNA? It makes each of us who we are. The
more scientists understand it, the more we all understand ourselves, one another, and the
world around us. For example, did you know that we are all far more alike than we are
different? In fact, the DNA from any two people is 99.9% identical, with that shared blueprint
guiding our development and forming a common thread across the world. The differing 0.1%
contains variations that influence our uniqueness, which when combined with our
environmental and social contexts give us our abilities, our health, our behavior.

Bates, S. A. (May 10, 2022). Deoxyribonucleic Acid (DNA). National Human Genome Research Institute.
[Link]

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1. The main point of the passage is to

A) explain the role of DNA in human individuality.

B) express what makes DNA amazing to humans.
C) know all the components of the genetic code.
D) describe DNA and understand its importance.
E) describe the characteristics of the genetic code.

2. The word COMBINED connotes

A) particularity. B) deployment. C) concurrence.

D) transfusion. E) complement.

3. It is inferred from the passage that research on human DNA

A) is a finished task. B) involves many efforts

C) is still in progress. D) has many difficulties.
E) is an onerous task.

4. From the structure of human DNA, it is inconsistent to affirm that

A) it is constituted by the determined union of four bases.
B) the strands are joined by the junction of four bases.
C) it carries information for the development of the body.
D) adenine and guanine join to form a chemical bond.
E) phosphate and deoxyribose make up the DNA strands.

5. If a person lived totally isolated from any social context, then that person would
A) have a genetic code with more variations.
B) have DNA with more than 0.1% difference.
C) be exposed to any danger from the environment.
D) have a 100% similarity with other individuals.
E) still have a percentage difference to others.

PASSAGE 2

Records trace the history of soccer back more than 2,000 years ago to ancient China.
Greece, Rome, and parts of Central America also claim to have started the sport; but it was
England that transitioned soccer, or what the British and many other people around the world
call “football,” into the game we know today. The English are credited with recording the first
uniform rules for the sport, including forbidding tripping opponents, and touching the ball
with hands.

As the sport developed, more rules were implemented, and more historical landmarks were
set. For example, the penalty kick was introduced in 1891. Federation Internationale de
Football Association (FIFA) became a member of the International Football Association
Board of Great Britain in 1913. Red and yellow cards were introduced during the 1970 World
Cup finals. More recent major changes include goalkeepers being banned from handling
deliberate back passes in 1992 and tackles from behind becoming red-card penalties in
1998.

The History Of Soccer. (n. d.) [Link]

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1. The author’s primary purpose in this passage is to

A) make a review of the evolution of football.

B) know the latest innovations in football.
C) make the history of the origin of football.
D) determine the main changes in world football.
E) inform since when soccer is played in the world.

2. The word IMPLEMENT is closest in meaning to

A) insert. B) impose. C) assess. D) rebuke. E) suggest.

3. It is inferred that, before the registration of English rules in football, this sport

A) would have had relative rules from one place to another.

B) was not considered a competition between several teams.
C) would have always been practiced with complete freedom.
D) would have had to adapt to the rules of the Olympic Games.
E) was totally different from the sport that is currently practiced.

4. It is consistent with the passage to assume that football

A) benefited significantly from the rules introduced by FIFA.

B) maintains the same nature as that practiced in ancient China.
C) could have been somewhat more violent in the 19th century.
D) has already reached a limit in the implementation of rules.
E) is a professional Olympic sport marked by stiff competition.

5. If the English had not proposed uniform rules in soccer,

A) FIFA would never have partnered with the English Football Association.
B) the rules used in ancient China would have been in force until today.
C) red and yellow cards would not have been introduced in this sport.
D) the International Soccer Association of Great Britain would not have existed.
E) possibly the use of the hands would have been recurrent in those times.

Habilidad Lógico Matemática

Teoría

ROTACIÓN Y TRASLACIÓN DE FIGURAS

Tema orientado a desarrollar la habilidad de imaginar los movimientos de las figuras.

ROTACIÓN DE FIGURAS

La rotación es un movimiento que consiste en girar en un ángulo determinado todos los

puntos de una figura en torno a un punto llamado centro de rotación.

Elementos necesarios que se deben tener claros

Centro de rotación: Punto en torno al cual se rota o gira la figura (puede ser cualquier
punto del plano, no necesariamente en la figura).

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3UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO

Semana N.º 13

Habilidad Verbal
SECCIÓN A

EL TEXTO ARGUMENTATIVO I

La argumentación consiste en ofrecer un conjunto de razones en apoyo de una conclusión.

Argumentar no consiste simplemente en la afirmación de ciertas opiniones ni se trata
sencillamente de una disputa: se trata de respaldar ciertas opiniones con firmes razones. En
este sentido, la médula de la argumentación es el vínculo entre las premisas y la conclusión
central del tesista. Por ello, estamos ante una buena argumentación cuando la conclusión se
sigue plausiblemente de un conjunto sólido de premisas.
El argumento es esencial, en primer lugar, porque es una manera de tratar de
informarse acerca de qué opiniones son mejores que otras. No todos los puntos de vista son
iguales. Algunas conclusiones pueden apoyarse en buenas razones, otras tienen un sustento
mucho más débil.
En este sentido, un argumento es un medio para indagar. Una vez que hemos llegado
a una conclusión bien sustentada en razones, la explicamos y la defendemos mediante
argumentos. Un buen argumento no es una mera reiteración de las conclusiones. En su
lugar, ofrece razones, de tal manera que otras personas puedan formarse sus propias
opiniones por sí mismas.
Finalmente, la argumentación es una forma de habla que opera en todos los niveles del
discurso y recorre las diversas facetas de la vida humana (la cotidiana, la política, la judicial,
la científica, etc.). La médula de la argumentación es el vínculo entre las premisas y la
conclusión. Estamos ante una buena argumentación cuando la conclusión se sigue
plausiblemente de un conjunto sólido de premisas.

ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO

Toda argumentación se compone de una controversia, la posición o punto de vista y los

argumentos:

– CONTROVERSIA: es la pregunta directa o indirecta de índole polémica que abre el

texto argumentativo.

– POSICIÓN: es el punto de vista que el autor expresa en torno a la controversia. La

posición puede ser del tipo probatio (a favor) o confutatio (en contra).

– ARGUMENTOS: son las razones plausibles que se esgrimen para sustentar la posición
o el punto de vista. Se debe propender a un sustento racional apoyado en una buena
información. Existe una deontología del argumentador.

Semana Nº 13 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 1

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CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO ARGUMENTATIVO

a) Su función principal es presentar una idea con la finalidad de convencer.

b) Al mismo tiempo que expone un tema, el autor adopta una postura respecto a ese tema.
c) Los argumentos son lógicamente elaborados, siguiendo un orden, constituyendo un
conjunto sistemático.
d) En la formulación de los argumentos, se emplea un lenguaje claro y conciso.

DIFERENCIAS ENTRE TEXTOS EXPOSITIVOS Y TEXTOS ARGUMENTATIVOS

Existen algunas diferencias notables entre el texto expositivo y el texto argumentativo. A

continuación, se ofrece un cuadro que sintetiza cuáles son los principales aspectos que
distinguen a ambos textos:

DIFERENCIAS TEXTO EXPOSITIVO TEXTO ARGUMENTATIVO

Intención 1. Informar 1. Convencer
Tratamiento de 2. Centrado en un solo tema sin 2. Desarrollo de argumentos
la información emisión de opiniones personales para sustentar una posición
Intervención 3. Objetiva: busca ser neutral con los 3. Subjetiva: toma posición y
del autor datos que brinda. defiende una tesis.

Asimismo, cabe recordar que los escritos de carácter argumentativo son, también,
expositivos. Pero no necesariamente se da lo inverso. Es decir, un texto expositivo puede
que no tenga la intención de explicar un argumento, ya que su función principal es informar.
Un texto argumentativo, puede, sin embargo, informar y, al mismo tiempo, procurar la
adhesión del lector a la idea que se propone.

ACTIVIDADES

I. Lea atentamente cada uno de los textos que siguen a continuación e indique si son
expositivos o argumentativos.

TEXTO A

Es necesario reducir la producción y el uso de plástico en la vida diaria. Ha quedado suficientemente

demostrado que el pescado y los mariscos que se degustan en la mesa no son inmunes a la
omnipresencia del plástico. Cada año entre cinco y trece millones de toneladas de plástico llegan a
los mares desde el litoral. El sol, el viento, el oleaje y el calor descomponen ese material en pedazos
más pequeños, que el plancton, los bivalvos, los peces y hasta las ballenas confunden con comida.
Además, la ingesta de este material genera efectos nocivos en los animales marinos. Algunos
experimentos muestran que los microplásticos causan daños a la fauna acuática, así como a tortugas
y aves. Por ejemplo, se ha demostrado que pueden causar obstrucciones intestinales y que merman
las ganas de comer, lo cual recorta su crecimiento y rendimiento reproductivo. Con el estómago lleno
de plástico, algunas especies dejan de alimentarse y mueren. A los efectos mecánicos de los micro
plásticos se suma su impacto químico, porque los contaminantes que son arrastrados desde la tierra
al mar —como policlorobifenilos (PCB), hidrocarburos aromáticos policíclicos (HAP) y metales
pesados— tienden a adherirse a su superficie. En tal sentido, por el bien de la fauna marina y el
medio ambiente en general, se debe disminuir la cantidad de plástico utilizada en la actualidad.
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Royte, E. (2019). «El plástico es una amenaza para la salud de los humanos». National Geographic España.
Recuperado de [Link]

Tipo de texto: _________________________________________________________

Intención predominante: ________________________________________________

TEXTO B

Algunas tradiciones celtas se transformaron y dieron origen a festividades actuales como Halloween,
que en muchos aspectos bebe del que fue uno de los festivales celtas más importantes, el Samhain.
Este era uno de los cuatro festivales anuales que celebraban el inicio de las estaciones, aunque estas
no se definían según los equinoccios y solsticios, sino de acorde a los ciclos agrícolas y ganaderos,
y cada uno poseía un significado preciso. Samhain tenía lugar a inicios de noviembre y era
seguramente el más importante, puesto que celebraba el final de la época de cosecha, así como la
bajada de los rebaños a los pastos invernales. En todas estas ocasiones, pero especialmente durante
el Samhain, se consideraba que la barrera que separaba el mundo humano del sobrenatural se
difuminaba, y los habitantes del uno o del otro podían mezclarse. Por una parte, en esos momentos
del año, los espíritus de los familiares difuntos regresaban al hogar, por lo que se les procuraba una
buena acogida: se creía que si se sentían bien recibidos protegerían a la familia y a sus rebaños,
mientras que si eran olvidados o tratados con descortesía podían transformarse en espíritus
vengativos que causarían desgracias. Por esta razón, se preparaba un lugar para ellos en la mesa
de celebración con ofrendas de comida y bebida para que se sintieran bien acogidos. También se
encendían hogueras y se celebraban competiciones en su honor.

Abel, G. (2022). «Samhain. La festividad celta que dio origen a Halloween». National Geographic España.
Recuperado de [Link]

Tipo de texto: _________________________________________________________

Intención predominante: ________________________________________________

TEXTO C

Los programas sociales implementados por el Gobierno son insuficientes para abatir la
pobreza por varias razones. La primera es porque la fuente más importante de ingreso es la
que proviene del trabajo. Cuando en el país aumentan la generación de empleo, los salarios
y los ingresos laborales, las familias gozan de mayor bienestar y eso reduce los niveles de
pobreza. Cuando la economía va mal, el ingreso laboral baja y es muy difícil que la política
social lo compense. En segundo lugar, una política social basada en entregar solo
transferencias en efectivo a la población siempre será insuficiente, pues una política social
sólida es la que posee como objetivo el acceso efectivo a los derechos para toda la población,
y eso va más allá de otorgar dinero. Se necesita mejorar la calidad y la disponibilidad de los
servicios. En tercer lugar, la dinámica económica genera muchas exclusiones y
desigualdades que alimentan la pobreza. Brindar apoyos monetarios a la población en
pobreza o incluso construir pisos firmes o instalar drenaje en las casas ayuda a las personas,
pero no modifica las relaciones económicas de poder que son las que derivan en la
desigualdad y la pobreza. En cuarto lugar, cuando el poder económico se queda solo en
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unos cuantos, generando monopolios que impiden el acceso a todos o que elevan los
precios, es más profunda la brecha de desigualdad y muchas familias se quedan en la
pobreza.

Hernández, G. (2022). «¿Por qué ha crecido la pobreza?». Letras Libres. Recuperado de [Link]

Tipo de texto: _________________________________________________________

Intención predominante: ________________________________________________

TEXTO D

La UE se marcó el objetivo de duplicar la capacidad solar fotovoltaica para 2025 e instalar

600 GW para 2030. A lo largo de los años, se han sucedido estrategias y estudios para lograr
sistemas cada vez más eficientes y ambiciosos, una carrera que ha pasado por la
investigación centrada en nuevos materiales y ubicaciones o, incluso, sistemas innovadores.
A la lista se añade una propuesta más que, defienden sus impulsores, puede brindar mayor
atractivo a los niveles de eficiencia: el uso de tubos de vacío que generan electricidad y calor
a la vez. Una de las compañías que defiende sus bondades es Naked Energy, con sede en
West Sussex (Reino Unido) y que asegura haber desarrollado «la tecnología solar de mayor
densidad energética del mundo» con su gama de instalaciones Virtu, una tecnología que
posee como pieza central los tubos de vacío. Gracias a ella, anota la empresa, puede
combinarse la energía solar fotovoltaica y la energía solar térmica hasta 80ºC para generar
electricidad y calor con una única instalación. En su diseño los tubos de vacío solares son
similares a grandes termos fabricados con dos capas de vidrio cerradas al vacío y que
acogen una placa de pequeñas dimensiones. Además, ofrecen ventajas importantes en
comparación con otras tecnologías: ataja las pérdidas térmicas, su diseño está pensado para
maximizar la producción de energía con diferentes ángulos de inclinación y supone bajos
costes de instalación.

Prego, C. (2022). «El próximo gran salto de las placas solares ya está a la vuelta de la esquina: los tubos de
vacío». Xataka. Recuperado de [Link]

Tipo de texto: _________________________________________________________

Intención predominante: ________________________________________________

II. Lea detenidamente los siguientes textos argumentativos y, sobre la base de la teoría
expuesta anteriormente, señale cuáles son sus componentes.

¿Qué es lo malo de la pseudociencia? No solo ni precisamente el que sea básicamente falsa,

puesto que todas nuestras teorías factuales son, a lo sumo, parcialmente verdaderas. Lo
malo de la pseudociencia es, en primer lugar, que se niega a fundamentar sus doctrinas y
que no puede, además, hacerlo porque rompe totalmente con nuestra herencia científica,
cosa que, por cierto, no ocurre en las revoluciones científicas, todas las cuales son parciales,
puesto que toda nueva idea tiene que estimarse por medio de otras que no se ponen en
discusión en el contexto dado. En segundo lugar, la pseudociencia se niega a someter a
contraste sus doctrinas mediante la experimentación propiamente dicha; además, la

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pseudociencia es en gran parte incontrastable, porque tiende a interpretar todos los datos de
modo que sus tesis queden confirmadas ocurra lo que ocurra; el pseudocientífico, igual que
el pescador, exagera sus presas y disculpa todos sus fracasos. En tercer lugar, la
pseudociencia carece de mecanismo autocorrector. No puede aprender nada ni de una
nueva información empírica (pues se la traga sin digerirla), ni de nuevos descubrimientos
científicos (pues los desprecia), ni de la crítica científica (pues la rechaza con indignación).
La pseudociencia no puede progresar porque se las arregla para interpretar cada fracaso
como una confirmación, y cada crítica como si fuera un ataque. Las diferencias de opinión
entre sus sectarios, cuando tales diferencias se producen, dan lugar a la fragmentación de
la secta y no a su progreso. En cuarto lugar, el objetivo primario de la pseudociencia no es
establecer, contrastar y corregir sistemas de hipótesis (teorías) que reproduzcan la realidad,
sino influir en las cosas y en los seres humanos: como la magia y como la tecnología, la
pseudociencia tiene un objetivo primariamente práctico, no cognitivo, pero, a diferencia de la
magia, se presenta ella misma como ciencia y a diferencia de la tecnología no goza del
fundamento que la ciencia le da a dicho campo.
Bunge, Mario. (2000) La investigación científica.

CONTROVERSIA
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________

SOLUCIÓN:
¿Qué convierte a la pseudociencia en un campo negativo?

TESIS
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________

ARGUMENTO(S):
_________________________________________________________________________
___________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________

COMPRENSIÓN LECTORA
TEXTO
La variación tiene, pues, un hábitat natural en la producción lingüística y en su replicación, pero
también puede ser interpretada desde el lado de la percepción subjetiva y desde el momento de
la adquisición. Y es que la percepción tiene un papel decisivo en la adquisición de la variación,
dado que la capacidad de reproducción o replicación depende de la puesta en funcionamiento de
un mecanismo selectivo de percepción que enfoca unos elementos mientras desenfoca otros. La
percepción subjetiva en situaciones sociolingüísticas estables, cuando se ha producido la
aprehensión del sistema lingüístico específico del contexto familiar, tiende a debilitarse. Ahora
bien, cuando las situaciones son menos estables o cuando surgen hechos infrecuentes, la
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percepción pone en marcha un proceso de abstracción selectiva que puede conducir a una
posterior reorganización del vernáculo: los nuevos elementos percibidos pueden provocar
reinterpretaciones sociales que el individuo desarrolla sobre el sistema de variación recibido de
sus mayores. Asimismo, la percepción implica una actividad memorística y selectiva, que depende
en gran medida de las frecuencias de los elementos percibidos. Una vez completado el proceso
adquisitivo de la lengua, la percepción dejará de ser funcional como recurso cognoscitivo y solo
se reactivará en los procesos posteriores de aprendizaje sistematizado de la escuela. Completado
el periodo óptimo de percepción, se establece una rutina comunicativa en el plano de la
producción, en la que el papel de la percepción se reduce al máximo en las funciones
comunicativas cotidianas. Hasta que de nuevo se presenten circunstancias que alteren la
estabilidad sociolingüística, como ocurre en los contextos migratorios.
Moreno, F. (2012). Sociolingüística cognitiva. Iberoamericana.

1. El tema central del texto es

A) la percepción subjetiva y su importancia en los contextos lingüísticos familiares.

B) el hábitat natural de la variación en la producción lingüística social y familiar.
C) el papel determinante que tiene la percepción en la adquisición de la variación.
D) el cambio de la percepción subjetiva a la percepción objetiva en lugares nuevos.
E) la variación lingüística y el cambio lingüístico a partir de la percepción subjetiva.

2. La palabra ENFOQUE implica

A) registro B) prominencia C) llanura D) necedad E) grabación

3. Respecto a la percepción subjetiva, es incompatible decir que

A) es un recurso cognoscitivo permanente en el desarrollo humano.

B) en situaciones sociolingüísticas inalterables tiende a debilitarse.
C) puede activarse firmemente en los distintos contextos migratorios.
D) juega un rol muy importante en las variaciones lingüísticas dadas.
E) reorganiza la lengua a través de un proceso de abstracción selectiva.

4. Sobre la actividad selectiva de la percepción, se infiere que

A) el factor estadístico es importante para destacar elementos.

B) solo enfoca elementos lingüísticos, mas no los desenfoca.
C) soslaya la actividad memorística en diferentes situaciones.
D) se presenta en el plano lingüístico, pero no en otros planos.
E) es un proceso cognitivo insustancial en la esfera humano.

5. Si un hablante del español llegase por primera vez a una comunidad de habla francesa

A) mediante su percepción podría reorganizar el sistema lingüístico del francés.

B) no podría comunicarse de forma adecuada por su impericia con el francés.
C) la percepción lingüística de ese hablante empezaría a tener un rol activo.
D) su percepción haría que empiece a soslayar todos los elementos del francés.
E) desarrollaría una nueva forma de variación lingüística entre dos lenguas.

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SECCIÓN B
TEXTO 1
Se entiende por Big Data a los conjuntos de datos y a sus posibles combinaciones
caracterizados por poseer un tamaño (volumen), una complejidad (variabilidad) y una
velocidad de crecimiento (velocidad) que dificultan su captura, su gestión, su procesamiento
o su análisis mediante tecnologías y herramientas usuales, como las bases de datos
relacionales, las estadísticas convencionales o los paquetes de visualización, dentro del
tiempo necesario para que sean útiles. La Big Data es útil en el ámbito corporativo porque
proporciona respuestas a muchas preguntas que las empresas a veces ni siquiera se
plantean. En otras palabras, proporciona un punto de referencia clave para comprender
situaciones complejas en diferentes instancias y según condiciones particulares. A partir de
la cantidad de información disponible, los datos pueden ser moldeados o probados de
cualquier manera que la empresa considere adecuada y según las prioridades de esta. De
ese modo, las organizaciones son capaces de rastrear los problemas de una forma más
comprensible y disponen de datos pertinentes para plantear estrategias de solución.
La recopilación de importantes cantidades de datos y la búsqueda de tendencias dentro
de ellos permiten que las empresas se decidan mucho más rápidamente y de manera
eficiente al reducir las posibles complicaciones en escenarios diversos. También les permite
eliminar las áreas conflictivas antes de que los problemas inscritos en ellas acaben con sus
beneficios o su reputación. El análisis de Big Data ayuda a las organizaciones a aprovechar
los datos disponibles y utilizarlos para identificar nuevas oportunidades. Eso, a su vez,
conduce idealmente a movimientos de negocios más inteligentes, operaciones más
eficientes, mayores ganancias y clientes más satisfechos. Las empresas con más éxito
aprovechan la Big Data para conseguir valor de las siguientes formas: reducen sus costes
de producción, disminuyen su tiempo de toma decisiones, y generan nuevos productos y
servicios de forma eficiente.

Powerdata. (2022). «Big Data: ¿En qué consiste? Su importancia, desafíos y gobernabilidad». Powerdata.
Recuperado de [Link]

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1. Medularmente, se puede afirmar que el texto mixto

A) señala que la búsqueda de información en tiempo real es central para el Big Data.
B) considera que el Big Data incluye un banco de datos que proporciona conocimiento.
C) brinda información general sobre la definición, la utilidad y la gestión del Big Data.
D) postula que el Big Data es útil en el ámbito empresarial por su gestión informativa.
E) reseña cómo el análisis de Big Data ayuda a las empresas a aprovechar sus datos.

2. Dentro de la lógica textual, el termino RASTREAR connota

A) identificación. B) inquisición. C) reiteración.

D) persecución. E) exploración.

3. Con respecto de la gestión del Big Data, según la información del gráfico, no es válido
afirmar que se desentiende del contacto con los clientes, ya que

A) contribuye a rediseñar y optimizar las operaciones de negocio.

B) sirve para ayudar a registrar cambios en su comportamiento.
C) se enfoca en ganar la visibilidad de un negocio en tiempo real.
D) repotencia la toma rápida de mejores decisiones de negocio.
E) desestima los comentarios de estos en ciertas redes sociales.

4. De la lectura se infiere que la utilidad del Big Data

A) radica más en su capacidad de esclarecimiento que en la cantidad de información

que brinda.
B) permite anular zonas problemáticas específicas vinculadas al manejo de bases
relacionales.
C) es el resultado de la resolución de preguntas que las compañías se plantean
previamente.
D) destaca principalmente en empresas de envergadura media que atraviesan algún
tipo de crisis.
E) incluye la posibilidad de procesar información con base en ciertas tecnologías
habituales.

5. Si las respuestas que ofrece el análisis del Big Data fueran redundantes con respecto
del funcionamiento de las compañías,

A) renunciar al uso de tecnologías informáticas sería una alternativa en los negocios.

B) los directivos de estas se enfocarían en aprovechar esta tecnología de otra manera.
C) aumentaría la demanda de la recopilación de datos dentro del ámbito institucional.
D) su aporte en el proceso de perfeccionamiento empresarial dejaría de ser relevante.
E) el incremento de conocimiento en tiempo real distaría de ser un asunto de interés.

TEXTO 2
Cuando Vasco da Gama llegó a la costa malabar en 1498 con cuatro pequeñas
embarcaciones, estaba, como se acostumbra a decir, «en busca de cristianos y especias».
El segundo de esos motivos, hoy en día, parece una obviedad por todo lo que se sabe sobre
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la importancia del comercio en la búsqueda que los europeos hacían de rutas marítimas y
nuevos continentes durante la llamada «era de los descubrimientos». De hecho, en los
primeros años del siglo XVI, después de la apertura de la ruta del cabo de Buena Esperanza
hacia Asia, la composición de las cargas de regreso a Lisboa muestra el aplastante
predominio de artículos como la pimienta, el jengibre, la canela y el clavo, aun cuando esta
composición cambiaría radicalmente muy poco después.
Sin embargo, en lo que respecta al otro objetivo de la visita, se puede muy bien
preguntar por qué alguien enfrentaría el riesgo de navegar por peligrosos mares no
cartografiados para buscar cristianos en India. Cabe aquí recordar el mundo ideológico en
que habitaban hombres como Da Gama. La percepción contemporánea, que vincula la
expansión europea con una actividad económica racional y con un gobierno moderno, suele
ignorar el hecho de que esa conexión solo apareció gradualmente a lo largo de quinientos
años, y que no se aplica a la primera parte de este periodo de la misma forma en que se
podría aplicar a la última. Un elemento central para explicar las expediciones portuguesas a
India son las leyendas y rumores acerca de un cierto Arcipreste Juan, gobernante cristiano
que presuntamente viviría en algún lugar del Oriente, del cual se decía que estaba ávido de
unir sus fuerzas con los reyes de Europa en su cruzada contra el islam. En una atmósfera
cargada con el recuerdo de la reciente «reconquista» de la península ibérica de manos de
los llamados «moros», y en una situación estratégica en la que los gobernantes y mercaderes
musulmanes establecidos a lo largo de las costas de África, Arabia y Persia eran percibidos
como los principales obstáculos para la expansión europea en el océano Índico, resulta
comprensible que la búsqueda de un aliado cristiano en Oriente fuera tan apremiante para
los grupos dominantes en Lisboa.
Chatterjee, P. (2008). «Quinientos años de amor y miedo». La nación en tiempo heterogéneo y otros estudios
subalternos. Buenos Aires: Siglo XXI, 23-24.

1. Fundamentalmente, el autor sostiene que

A) el mundo ideológico de inicios de la Edad Moderna explica por qué los europeos
comenzaron a explorar otras rutas.
B) el factor económico fue decisivo para que los portugueses decidieran aventurarse
en los mares de Oriente medio.
C) las leyendas acerca del Arcipreste Juan, gobernante cristiano que vivía en Oriente,
fueron comunes entre los europeos.
D) el descubrimiento de nuevas rutas marítimas se entiende a partir del interés
económico de las élites lusitanas.
E) la búsqueda de un rey cristiano fue una de las motivaciones que llevó a los
portugueses a llegar a la India.
2. El antónimo contextual del término ÁVIDO es
A) interesado. B) indiferente. C) ansioso.
D) escéptico. E) flemático.
3. Con respecto de las motivaciones que llevaron a las élites portuguesas a buscar nuevas
rutas marítimas no es consistente sostener que
A) se relacionaban con un contexto ideológico que difiere del actual.
B) están inscritas en el afán expansionista de las naciones europeas.
C) guardaban distancia de las rivalidades religiosas de ese momento.
D) están imbricadas con factores que van más allá de lo económico.
E) se inspiraron en la gesta contra los moros en la península ibérica.
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4. Del comercio vinculado a las nuevas rutas descubiertas por los europeos se colige que

A) sirvieron para establecer un contacto amistoso con las naciones de Oriente medio.
B) las especies quedaron relegadas con respecto de otros productos de mayor interés.
C) los marineros recibieron una formación que se especializó en labores diplomáticas.
D) fueron utilizadas solo por los países que las descubrieron durante quinientos años.
E) las mercancías que se transportaban dieron paso a un desarrollo de las industrias.

5. Si se demostrara que las nuevas rutas comerciales únicamente se buscaron por

razones económicas,

A) la lucha de reconquista en la península ibérica habría durado casi cien años más
por la falta de apoyo de los reyes cristianos de las naciones europeas.
B) la religión musulmana se habría convertido en la predominante en la mayoría de
los países occidentales durante la primera parte de la Edad Moderna.
C) sería probable que la expedición de Vasco de Gama hubiera llegado a la costa
malabar muchos años después debido a factores de índole religiosa.
D) podría afirmarse que la percepción contemporánea sobre la expansión europea
implica una explicación adecuada de la «era de los descubrimientos».
E) los más relevantes hallazgos geográficos de los siglos XV y XVI se habrían gestado
con la participación de los gobernantes y mercaderes musulmanes.

TEXTO 3A

El último domingo se publicó el anexo del DS N° 430-2020-EF aprobado en el 2018 por el

expresidente Martín Vizcarra. El objetivo de este decreto es permitir a la Sunat el acceso a
información mensual (DNI, nombre, número de cuenta, código de cuenta interbancario (CCI),
montos y saldos, entre otros) que le permita combatir la elusión y evasión tributarias. Existen
por lo menos dos aristas por lo que la aplicación de tal decreto sería negativo para la
ciudadanía. En primer lugar, es una medida que resulta inconstitucional. Según el abogado
Enrique Ghersi, el Tribunal Constitucional ya ha realizado en el pasado una serie de
sentencias, la más importante en el 2014, en que se interpreta que existe el derecho a la
intimidad financiera, como parte del derecho a la intimidad reconocido en el artículo 2 de la
Constitución. Desde ese punto de vista, este derecho solo se puede restringir al levantar el
secreto bancario y la reserva tributaria por orden de un juez o de una comisión investigadora
del Congreso. «No puede el Poder Ejecutivo con una norma de menor jerarquía levantar el
secreto bancario de todos los peruanos», agregó Ghersi. En segundo lugar, el decreto obliga
a los bancos a revelar información del público que no les pertenece. El banco es
fundamentalmente un vehículo que les permite a las personas realizar sus transacciones; es
decir, la información que brindan no le pertenece a la institución financiera. Por tanto, ejecutar
un decreto como el propuesto constituye una violación de las libertades individuales y, en
particular, del derecho a la intimidad.

Adaptado de Labarthe, R. (2021). «¿Por qué el Estado no puede y no debe violar la intimidad financiera de sus
ciudadanos?». [Link]. Recuperado de [Link]

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TEXTO 3B
No es cierto que el Decreto Supremo 430 y sus normas vinculadas impacten negativamente
en la vida de la población. Al respecto, León Huayanca, abogado tributario, precisa que su
alcance no implica la violación de la privacidad. De hecho, su aplicación supone efectos
limitados en comparación con el levantamiento del secreto bancario, pues este demanda
obtener mucha más información, como el detalle de las operaciones, las fechas, los montos
de cada transacción, y la identidad o cuentas de quienes participan en cada depósito o retiro.
Huayanca sostiene que «no se va a informar todos los movimientos bancarios, solo el saldo
e intereses finales iguales o superiores a S/ 30.800». Solo en el marco de un proceso de
fiscalización por evasión tributaria, la Sunat solicitará una autorización judicial en
cumplimiento con las normas del secreto bancario. Por otro lado, esta institución ha
informado que existe un sistema cifrado de información financiera que se trata bajo los
estándares de confidencialidad de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económicos (OCDE), y se ciñe bajo la reserva tributaria. Existe el Servicio Seguro de
Recepción de Información Financiera (SSERIF) creado para este fin, una plataforma con
códigos de seguridad que proporciona el sistema para que la empresa del sistema financiero
pueda enviar esa declaración. Sobre este punto, el instructivo del mencionado sistema
señala: «La transferencia de los datos se realizará sobre una red privada que estará
disponible únicamente para las entidades financieras. Esta conexión entre la entidad
financiera y la Sunat es segura y los datos son cifrados para su transmisión, en atención a
estándares internacionales».

Adaptado de Salazar, E. (2021). «¿Por qué los bancos compartirán con la Sunat información de cuentas
mayores a S/30.800?». Ojo Público. Recuperado de [Link]

1. Ambos textos polemizan en torno

A) a los efectos del DS 430 en el resguardo del secreto bancario personal.
B) al posible impacto negativo del Decreto Supremo 430 en la ciudadanía.
C) a las consecuencias probables del carácter inconstitucional del DS 430.
D) a la pertinencia jurídica de la implementación del DS 430 y sus anexos.
E) al vínculo entre el Decreto Supremo 430 y la economía de los peruanos.

2. El sinónimo contextual del término LEVANTAR, que figura en el texto A, es

A) defenestrar. B) deteriorar. C) suspender.
D) eliminar. E) elevar.

3. Ambos autores concuerdan al afirmar que el secreto bancario

A) será resguardado por la red privada de información usada por la Sunat.

B) solo puede ser afectado por una disposición que proceda del Ejecutivo.
C) se encuentra salvaguardado por un artículo de la Constitución peruana.
D) está siendo afectado por la implementación del DS 430 en todo el país.
E) constituye un atributo que puede suspenderse con un mandato judicial.

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4. En la segunda parte del texto B, el autor sugiere que la aplicación del DS 430 no pone
en riesgo a la ciudadanía, porque
A) la Sunat se rige siempre por principios constitucionales que privilegian la integridad
de la población.
B) se cuentan con protocolos que aseguran que la información no será usada
inapropiadamente.
C) según León Huayanca, la aplicación de esta norma no afecta la privacidad de
ningún peruano.
D) la data que exige la Sunat solo es utilizada para evitar la evasión o elusión tributaria
de las empresas.
E) los bancos pueden compartir la información que les brindan sus clientes libremente
sin incordiarlos.
5. Dentro de la lógica del texto A, si las normas dictadas por el Ejecutivo poseyesen un
rango superior a la carta magna,
A) resultaría plausible que los bancos controlen toda la información de sus clientes.
B) quedaría descartada la discusión sobre la defensa de las libertades personales.
C) el cuidado de la información de la población dejaría de ser un asunto de interés.
D) quedarían refutadas todas las ideas expuestas por el abogado León Huayanca.
E) la posición de Ghersi sobre la inconstitucionalidad del DS 430 perdería asidero.

SECCIÓN C

PASSAGE 1

To understand the present, we must understand how it is influenced by the past. The shadows
cast by the past extend over the billions of years during which life on Earth evolved. Specific
shadows are cast by the several million years during which our ape ancestors evolved into
humans, and, much more recently, during the origin of agriculture and the rise of cities about
ten thousand years ago. Important shadows are cast by experiences that each of us
encountered since our beginning as a fertilized egg. The legacy of billions of years of
biological evolution persists in the evolutionarily conserved genes that govern the
development of all multicellular animals, but the most important time scale for understanding
the unique features of Homo sapiens is the last few million years during which time our
ancestors rapidly evolved the distinctive features that characterize our species.
Orians, G. (2018). Our Biological Mind in the Modern Verbal World. En Sensory Perceptions in Language, Embodiment and
Epistemology.

1. The topic of the reading is

A) the experiences lived and the shadows projected.
B) the present and the past in understanding the world.
C) the relevance of the past to understand Homo sapiens.
D) the shadows of the past that will continue in the future.
E) the future and biological development in the present.

2. The word LEGACY denotes

A) law B) inheritance. C) evolution. D) wisdom. E) ignorance.

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3. It is compatible to say about people's experiences that

A) are banal and do not allow us to understand the present.
B) can reveal interesting data to understand the present.
C) always derive dubious data for the present and future.
D) are only important if they develop from visual perception.
E) is only important if it is a cultural or social experience.

4. It is possible to infer that the biological evolution of the different species can be _________.

A) past B) distorted C) confused D) known E) influenced

5. If it were not possible to know the implications of the last million years
A) the distinctive features of Homo sapiens could not be understood.
B) biological evolution would not develop in all the species of the world.
C) the shadows of the past would reveal many more current features.
D) evolutionarily conserved genes would be lost in all terrestrial species.
E) the shadows of the past would only allow us to understand the future.

PASSAGE 2

Everyone appreciates how useful it is to have a good memory. However, fewer people
appreciate that having a good memory is not just useful – it is vital to the way we live our lives
and it is vital to our psychological functioning. Quite literally, our memory contains all that we
know. Yet, despite the vast amount of information stored, memory almost always provides
accurate and rapid access to the pertinent information we require. It is memory that tells us
who we are and what we have done, it is memory that provides us with the words and
grammar required to construct comprehensible sentences and it is memory that holds the
information that lets us recognize different types of cars, dogs, or sporting events, or make a
cup of tea or coffee. Given the essential role of memory in our lives, it is not surprising that
memory has been an active area of research in psychology since its first scientific
investigation by the German philosopher Hermann Ebbinghaus in the 1880s.

1. What is the topic?

A) Memory and stored information. B) The definition of human memory.

C) The functionality of human memory. D) Memory and its role in language.
E) The good memory of some people.

2. What is the antonym of the word STORED?

A) lost B) collected C) corroborated D) supported E) observed.
3. According to the passage, in human language

A) human memory is responsible for providing a very consistent semantics.

B) human memory is what provides the lexical units to build sentences.
C) verbs can be remembered more easily than prepositions and adverbs.
D) human memory is only relevant in syntactic and semantic processes.
E) Human memory allows us to recognize cars, dogs, or sporting events.
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4. It is inferred that human life without memory

A) would not have developed any language or means of communication.

B) would be very difficult and complicated on a day-to-day basis.
C) would be more perfect for all people who have a bad memory.
D) is a utopia of people who do not remember where they keep their keys.
E) would be very negative for all people who have a good memory.

5. If human memory were not selective in different contexts

A) it would stop being used in different linguistic situations.

B) perception would replace it in all conceptual processes.
C) the information it would provide would not be accurate.
D) a new brain module would have to be created today.
E) everyone would think that it would be vital to daily life.

Habilidad Lógico Matemática

Pesadas y balanzas
Una balanza es un instrumento que nos sirve para determinar la
masa de un objeto. El dispositivo más sencillo que nos sirve para
pesar un objeto (calcular la masa del objeto), es una balanza de
dos platillos, el cual fue empleado por primera vez por los
egipcios alrededor del año 2500 a. C.
El propósito de esta sesión es revisar y ejercitar nuestra habilidad
e ingenio para resolver ejercicios con balanzas, teniendo en
cuenta las condiciones y las restricciones que nos dan.

Problemas más frecuentes

Tipo1: Cuando nos dan los objetos y las balanzas, los cuales pueden estar en equilibrio
o en desequilibrio. En este caso, bastará trabajar con ecuaciones o inecuaciones.

Ejemplo 1
En el gráfico se muestran dos balanzas que se encuentran en equilibrio. Si los objetos
idénticos tienen el mismo peso entero en kilogramos, ¿cuántos hexágonos se necesitan
para equilibrar el peso de cuatro cuadrados y el peso de tres círculos, juntos?

A) 10 B) 13 C) 11 D) 9 E) 8

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TEXTO C

El icónico sitio de Machu Picchu no se escapa del cambio climático, y podría tener daños
irreparables a causa de desprendimientos por las lluvias.
Coincidió con el inicio del año. En enero de 2022, las ruinas de Machu Picchu fueron
víctimas de intensas lluvias. No solo eso: por la intensidad de las tormentas —atípicas en
esa época del año en Perú—, el centro arqueológico sufrió deslaves y desprendimientos de
las montañas. Este cambio en los ciclos naturales, advierten los especialistas, son
consecuencia directa de la crisis climática.
Machu Picchu no es el único yacimiento que padece el cambio climático. Por el
contrario, a arqueólogos alrededor del mundo les preocupa que el patrimonio de sus países
pueda desaparecer como consecuencia de los fenómenos naturales cada vez más intensos,
desastrosos y violentos que ha traído consigo la crisis. Venecia y las Pirámides de
Giza figuran entre ellos. Ahora, Machu Picchu se suma a la lista.

Fischer, A. (2022). Machu Picchu podría sufrir daños irreparables a causa de los deslaves en las montañas
peruanas. National Geographic en español. Recuperado de [Link]
picchu-esta-amenazado-por-el-cambio-climatico/ (Texto editado).

1. En esencia, el texto tiene la intención de informar acerca de

A) las intensas lluvias que generaron desprendimientos en la región Cusco.

B) las maravillas del mundo más afectadas por el intenso cambio climático.
C) el cambio climático y sus efectos en la generación de lluvias y tormentas.
D) los riesgos que podría sufrir Machu Picchu a causa del cambio climático.
E) el posible peligro que corren estructuras arquitectónicas a nivel mundial.

COMPRENSIÓN LECTORA

TEXTO

Oh Zaratustra, dijeron a esto los animales, todas las cosas mismas bailan para quienes
piensan como nosotros: vienen y se tienden la mano, y ríen, y huyen, y vuelven. Todo va,
todo vuelve; eternamente rueda la rueda del ser. Todo muere, todo vuelve a florecer,
eternamente corre el año del ser. Todo se rompe, todo se recompone; eternamente la misma
casa del ser se reconstruye a sí misma. Todo se despide, todo vuelve a saludarse;
eternamente permanece fiel a sí el anillo del ser. En cada instante comienza el ser; en torno
a todo «aquí» gira la esfera «allá». El centro está en todas partes. Curvo es el sendero de
la eternidad. ¡Oh truhanes y organillos de manubrio!, respondió Zaratustra y de nuevo sonrió,
qué bien sabéis lo que tuvo que cumplirse durante siete días. ¡Y cómo aquel monstruo se
deslizó en mi garganta y me estranguló! Pero yo le mordí la cabeza y la escupí lejos de mí.
[...] Pues tus animales saben bien, oh Zaratustra, quién eres tú y quién tienes que llegar a
ser: tú eres el maestro del eterno retorno, - ¡ese es tu destino! El que tengas que ser
el primero en enseñar esta doctrina, - ¡cómo no iba a ser ese gran destino también tu máximo
peligro y tu máxima enfermedad! Mira, nosotros sabemos lo que tú enseñas: que todas las
cosas retornan eternamente, y nosotros mismos con ellas, y que nosotros hemos existido ya
infinitas veces, y todas las cosas con nosotros. Tú enseñas que hay un gran año del devenir,
un monstruo de gran año: una y otra vez tiene este que darse la vuelta, lo mismo que un reloj
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de arena, para volver a transcurrir y vaciarse: - de modo que todos estos años son idénticos
a sí mismos, en lo más grande y también en lo más pequeño. [...] Pero el nudo de las causas,
en el cual yo estoy entrelazado, retorna, - ¡él me creará de nuevo! Yo mismo formo parte de
las causas del eterno retorno. Vendré otra vez, con este sol, con esta tierra, con esta águila,
con esta serpiente -no a una vida nueva o a una vida mejor o a una vida semejante: vendré
eternamente de nuevo a esta misma e idéntica vida, en lo más grande y también en lo más
pequeño, para enseñar de nuevo el eterno retorno de todas las cosas.

Nietzsche, F. (1981). Así habló Zaratustra. Alianza editorial.

1. La lectura está medularmente enfocada en

A) Zaratustra y la prefiguración del retorno.
B) la filosofía mística del Así habló Zaratustra
C) Zaratustra y la doctrina del eterno retorno.
D) la casuística filosófica del eterno retorno.
E) la doctrina alegórica del profeta Zaratustra.

2. En el texto, el término CENTRO connota

A) actualidad. B) gravedad. C) estabilidad.

D) dependencia. E) equilibrio.

3. Sobre la doctrina zoroástrica del devenir, se infiere que

A) asegura el retorno de las cosas fundamentales.
B) el centro temporal se encuentra en todas partes.
C) el tiempo es constante y corre en sentido lineal.
D) el tiempo es considerado como una bestia voraz.
E) el pasado es el presente y el presente el pasado.

4. No es compatible afirmar sobre las enseñanzas de Zaratustra que

A) apelan al empleo de una serie de tropos.
B) son divulgadas en forma de parábolas.
C) forman parte de una doctrina consabida.
D) dan cuenta de una misión providencial.
E) resulta impensable el uso de la dialéctica.

5. Si Zaratustra no pudiera alcanzar a convertirse en quien debía ser, probablemente

A) de cualquier modo, retornaría de manera sempiterna.

B) su sequito de animales se enfrentaría a la extinción.
C) no formaría parte de los principios del eterno retorno.
D) la impresión del paso del tiempo seguiría siendo lineal.
E) sus doctrinas filosóficas no llegarían a sus destinatarios.

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SECCIÓN B

TEXTO 1

A pesar de la lejanía geográfica, América Latina vivirá las consecuencias de la guerra en

Ucrania de distintas maneras. Los precios más altos de los energéticos conducirán casi
inevitablemente a que el costo de la electricidad aumente en los países importadores de
energía, y dado que insumos como el gas natural sirven como materia prima, los precios de
los alimentos también seguirán en aumento. Mientras los precios de la energía y los
alimentos se mantengan elevados, la inflación se acelerará y se mantendrá al alta en la
región, lo que reducirá el poder adquisitivo, especialmente entre los latinoamericanos más
pobres. Algunos gobiernos ya están subsidiando la energía o considerando eliminar
impuestos temporalmente. Brasil considera reducir el impuesto a productos industrializados,
mientras que México suspendió temporalmente el impuesto especial a productos y servicios,
lo que significa que no alcanzará sus objetivos fiscales o recortará el gasto. Asimismo, la
presión cambiaria se podría agudizar debido al endurecimiento monetario en Estados
Unidos, a la incertidumbre política por las elecciones en Colombia y Brasil, las transiciones
en Perú y Chile, y a las preocupaciones sobre el acuerdo entre Argentina y el Fondo
Monetario Internacional (FMI) para la refinanciación de su deuda. Si los Bancos Centrales
deciden subir las tasas de interés, el acceso al crédito será más restringido y costoso, lo que
podría a la vez generar problemas de liquidez. Podemos aprender mucho sobre qué no hacer
ante la horrorosa invasión rusa en Ucrania. Esta tragedia nos ha dado, además de pérdidas
humanitarias irreparables, una lección profunda en materia de energía: es una lección en
diversificación. Las graves consecuencias de la crisis geopolítica –aparejada con la crisis
climática– nos demuestran que procurar la seguridad energética significa diversificar las
opciones disponibles –al contrario de lo que plantean aquellos a favor del nacionalismo
energético.

Stevens, D. (2022). Las lecciones energéticas de las crisis de América Latina. Nexos. Recuperado de
[Link] (Texto editado).

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1. Fundamentalmente, el texto expone

A) la crisis energética en Latinoamérica como reflejo de la guerra en Ucrania.
B) las previsibles consecuencias de la guerra de Ucrania en Latinoamérica.
C) el aumento del costo de vida como consecuencia de la guerra en Ucrania.
D) la crisis económica en Latinoamérica como efecto de la guerra en Ucrania.
E) el impacto inopinado de la crisis en Ucrania en la región latinoamericana.

2. El sinónimo contextual de APAREJAR es

A) arredrar. B) provocar. C) aumentar. D) involucrar. E) acompañar.

3. Es incompatible afirmar sobre la posibilidad del incremento de las tasas de interés, que

A) por un lado, el acceso al crédito estaría restringido.

B) podría provocar el empobrecimiento de los países.
C) sería implausible una condonación de lo adeudado.
D) el acceso al crédito financiero quedaría inhabilitado.
E) provocaría una carga onerosa al sistema crediticio.

4. Respecto al pronóstico de la situación latinoamericana producto de la guerra en

Ucrania, se puede colegir de la imagen que

A) existen poderes interesados en sembrar la discordia en toda Latinoamérica.

B) un conciliábulo internacional buscaría promover la división en Latinoamérica.
C) los países exportadores y el FMI sacarían provecho de la crisis internacional.
D) Latinoamérica podría enfrentar la división provocada por los poderes fácticos.
E) muchos países estarían interesados en retirar sus inversiones del continente.

5. Si los países latinoamericanos hubieran soslayado las apremiantes enseñanzas en

materia energética, probablemente

A) la crisis mundial de desabastecimiento podría agravarse en mediano plazo.

B) aumentaría la importación y consumo de fuentes de energía no renovables.
C) se verían forzados irremisiblemente a nacionalizar sus fuentes energéticas.
D) la región podría verse afectada por una grave crisis de desabastecimiento.
E) el rumbo hacia el uso de fuentes alternativas de energía sería implausible.

TEXTO 2A

«La muerte, tal y como la concebimos, no existe, solo es una ilusión». Esta es la principal
conclusión a la que ha llegado Robert Lanza, el médico y director de Advanced Cell
Technology y defensor de la teoría del biocentrismo, en la que se niega que el tiempo o el
espacio sean lineales. Para la gran mayoría de científicos este tipo de afirmaciones son solo
sandeces o, al menos, hipótesis indemostrables. Sin embargo, Lanza parece haber
encontrado en el famoso experimento de Young, también denominado de la doble rendija
(doble-split), el perfecto aliado para defender su tesis. Si con este se logró demostrar la
naturaleza ondulatoria de la luz, Lanza pretende hacer lo propio con el espacio y el tiempo.
En primer lugar, sugiere que la conciencia de una persona determina la forma y el tamaño

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de los objetos en el universo. Para explicarlo, utiliza como ejemplo la forma en la que
percibimos el mundo que nos rodea: «Una persona ve un cielo azul, y se le dice que el color
que está viendo es azul, pero las células cerebrales tienen la capacidad de variar esta
percepción, pudiendo ver el cielo de color verde o rojo». En pocas palabras, concluye, «lo
que vemos solo existe gracias a nuestra conciencia». Este es el motivo por el que Lanza dice
que creemos en la muerte. Al observar el universo desde el punto de vista del biocentrismo,
erramos a la hora de concebir el espacio y el tiempo, pues lo haríamos en función de lo que
nos dicta la conciencia. En resumen, el espacio y el tiempo son «meros instrumentos de
nuestra mente», por lo que entender la muerte como algo terminal no tendría sentido según
sus tesis. «Trascendemos a la vida, pero nuestra mente nos impide verlo». Para explicar la
muerte física del cuerpo, Lanza recurre a la teoría del multiverso o universos paralelos.

Gil, I. (2014). Hay vida después de la muerte, pero «nuestra mente no lo ve». ACV. Recuperado de
[Link]
la-muerte-pero_74673/ (Texto editado).

TEXTO 2B

Uno de los debates más comunes tiene relación con la pregunta sobre si hay vida después
de la muerte. Es en esta discusión que el respetado físico y cosmólogo Sean Carroll, profesor
en el Instituto de Tecnología de California, aporta su propia visión. Según el autor del libro
The Particle at the End of the Universe, la vida después de la muerte es incompatible con
todo lo que sabemos sobre la ciencia moderna. Carroll sostiene que quienes aseguran que
el alma persiste después de la muerte, deberían responder otras preguntas como: ¿qué
partículas forman el alma? ¿cómo interactúa con la materia ordinaria? En un ensayo titulado
Physics and the Immortality of the Soul, Carroll sugiere que la única evidencia de vida
después de la muerte es «algunas leyendas y afirmaciones incompletas de testigos…
además de muchas ilusiones». «Estamos hechos de átomo», precisó. «Cuando mueres, es
como apagar una vela o apagar un notebook. No hay sustancia que abandone el cuerpo.
Ese es un proceso que se detiene. Así es como las leyes de la física describen la vida»,
agregó. En ese sentido, Carroll indica que la conciencia, en el nivel más básico, es una serie
de átomos y electrones aportados por la mente. Sin embargo, argumenta que las leyes de
la física no permiten que estas sigan funcionando después de la muerte física. «Las
afirmaciones de que alguna forma de conciencia persiste después de que nuestros cuerpos
mueren y se descomponen en átomos constituyentes se enfrentan a un gran obstáculo
insuperable: las leyes de la física que subyacen a la vida cotidiana», comentó en entrevista
con el periódico británico Express. «Todo debe suceder en esos márgenes, y no hay manera,
en esas leyes, de permitir que la información almacenada en el cerebro persista después de
que mueres», complementó.
Suazo, C. (2018). Científico insiste en que no hay vida después de la muerte. [Link]. Recuperado de
[Link]
[Link] (Texto editado).

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1. La idea principal de la discusión gira en torno a

A) la nula posibilidad de vida después de la muerte.

B) los cuestionamientos a la teoría del biocentrismo.
C) la plausibilidad de la vida después de la muerte.
D) la continuación de la vida después de la muerte.
E) la base científica de la continuación de la vida.

2. En el texto A, la expresión CONCEBIR implica________, y en el texto B, el antónimo

contextual de APORTAR es_________.

A) comprensión – achicar B) consciencia – aminorar

C) entendimiento – quitar D) prognosis – disminuir
E) barruntar – descontar

3. Sobre la teoría del biocentrismo, es incompatible con el texto A sostener que

A) expone una serie de falencias cognitivas.

B) está lejos de ser una teoría especulativa.
C) revela una carencia de asidero científico.
D) concibe el espacio-tiempo como no lineal.
E) ha sido cuestionada por muchos científicos.

4. Se puede colegir del texto 1B, sobre los argumentos de Sean Carroll, que

A) parten de una serie de supuestos exentos de evidencia científica.

B) tienen la intención de poner coto a una controversia sempiterna.
C) apuntan a que todo organismo vivo está compuesto de átomos.
D) condicen con una posición materialista de la existencia del ser.
E) gozan del espaldarazo de la comunidad científica internacional.

5. Si se demostrara científicamente que la sustancia podría trascender los límites de la

corporeidad, posiblemente

A) pensar en otros mundos o multiversos sería perfectamente adecuado.

B) la muerte no sería comparada burdamente con apagar una notebook.
C) sería una evidencia crucial para defender la creencia dualista del ser.
D) daría cuenta del relativismo en que podría devenir la práctica científica.
E) sería licito concebir que discurrimos en un mundo plagado de espectros.

TEXTO 3

Escurridizo, huidizo, inteligente… y la lista podría extenderse hasta cientos de adjetivos para
definir tanto la biología, la fisiología como la etología de este complejo y versátil animal: el
pulpo. Emparentados con las sepias, los calamares y los animales tan poco comunes como
los nautilus, la aparición de los cefalópodos se remonta hasta la era Cámbrico y, a pesar de
ser los moluscos más evolucionados, ya que han podido despegarse de los fondos y adquirir
una capacidad natatoria no presente en el resto del filum a nivel de biodiversidad, se les

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considera evolutivamente decadentes por poseer un alto índice de subclases ya extinguidas.

Si nos centramos en el pulpo, la característica principal por la que todo el mundo reconoce
a este animal es por poseer ocho tentáculos. Estos, además de dotar al animal de la
capacidad de movimiento y sensibilidad por las múltiples ventosas que se encuentran en
ellos, también le otorgan capacidades tanto olfativas, al estar recubiertos de
quimiorreceptores, como reproductivas. El macho tiene la capacidad de transformar uno de
los tentáculos en órgano copulador, con el que fecunda de forma interna a la hembra, la cual
morirá al poco tiempo de eclosionar los huevos de la puesta.
Otra peculiaridad de los pulpos es la capacidad de poder mimetizarse con el medio,
pudiendo cambiar de color y adaptando diferentes tonalidades y coloraciones. Los
encargados de este proceso son los cromatóforos: unas células que se encuentran situadas
entre el paquete muscular y la epidermis y que están en conexión con el sistema nervioso.
Este último, actúa como director de los cambios en función de la información que recibe del
exterior, tales como situaciones de estrés, cambios de luz, posibles depredadores, entre
otras, y una vez analizada la información, el animal opta por un patrón u otro de colores para
camuflarse o huye alejándose del peligro. Para ello, expulsa un chorro de tinta que acumula
en una glándula, la cual es de color negra debido a uno de sus componentes, la melanina.
Es en este momento de confusión cuando el pulpo aprovecha para huir impulsado por el
agua que emana a presión del sifón que posee situado en el manto.

De Velasco, A. (2021). El pulpo, complejo y versátil animal. NU2 Mar y arte. 45 (5), 4-6.
[Link] (Texto editado).

1. El texto trata sobre

A) las características más importantes de los cefalópodos.

B) las cuatro clases de moluscos existentes en los mares.
C) las características miméticas y reproductivas del pulpo.
D) las habilidades cognitivas y físicas que muestra el pulpo.
E) las conductas de supervivencia de los pulpos en el mar.

2. La palabra PECULIARIDAD puede ser reemplazada por

A) manifestación. B) singularidad. C) importancia.

D) referencia. E) información.

3. Sobre el pulpo, es incompatible aseverar que

A) es considerado un octópodo por la agrupación de tentáculos que presenta.

B) tiene la facultad de asemejarse a su propio entorno para obtener ventajas.
C) pertenece al filum de los moluscos al igual que los calamares y los sepias.
D) es un animal provisto de un cerebro que carece de grandiosa inteligencia.
E) dejó de desplazarse en los suelos de las profundidades marinas para nadar.

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4. Se infiere del texto que, con la muerte de la hembra,

A) el pulpo macho puede fecundar a otras sin ocasionarles perjuicios.

B) los huevos ya no eclosionan por la falta de protección de la madre.
C) su ciclo vital queda completado tras un único evento reproductivo.
D) sus crías podrán alimentarse de ella y sobrevivir al desvalimiento.
E) el pulpo macho cuidará de sus crías hasta que él también muera.

5. Si el pulpo se sintiera amenazado por un depredador y careciera de la capacidad de

mimetizarse, entonces

A) podría estrangularse con sus propios tentáculos para no ser devorado por los
animales que viven en el mar.
B) huiría usando la capacidad natatoria que sus antepasados adquirieron y
perfeccionaron para salvarse.
C) sería una fuente fácil de alimentación y esencial para mantener el balance
de los ecosistemas marinos.
D) requeriría ayuda de la hembra para que juntos puedan sobrevivir al ataque
mortífero de sus enemigos.
E) evidenciaría ausencia de cromatóforos y la poca probabilidad de sobrevivir al peligro
que se enfrenta.

SECCIÓN C

PASSAGE 1

Nasa may have solved part of the mystery of why the atmosphere around the Sun is hotter
than the star's surface thanks to images from its Interface Region Imaging Spectrograph (Iris).
For more than a half-century, since the problem of coronal heating was discovered in
the 1940s, astronomers have tried to establish why the Sun's upper atmosphere, or corona,
is up to 500 times hotter than the visible surface. This goes against what is expected; when
you move away from a fire, for example, the air gets cooler not hotter.
To solve this mystery, Nasa has been watching the Sun using its space-based solar
observatory Iris. Iris launched in 2013 and it is designed to study how the solar atmosphere
is heated.
Most researchers agree the corona is probably heated in different ways. For instance,
plasma waves from the Sun can rise into the corona and crash, depositing their energy.
Another theory involves “heat bombs” – explosions that occur when magnetic fields in the
corona cross and realign, “exploding like a miniature solar flare”, explained Nasa.
Woollaston-Webber, V. (2016). Why is the Sun’s atmosphere hotter than its surface? Nasa explains. Wired.
Retrieved from [Link] (Edited text).

TRADUCCIÓN
La NASA puede haber resuelto parte del misterio de por qué la atmósfera alrededor del Sol
es más caliente que la superficie de la estrella gracias a las imágenes de su espectrógrafo
de imágenes de la región de interfaz (Iris).

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Durante más de medio siglo, desde que se descubrió el problema del calentamiento de
la corona en la década de 1940, los astrónomos han tratado de establecer por qué la
atmósfera superior del Sol, o corona, es hasta 500 veces más caliente que la superficie
visible. Esto va en contra de lo esperado; cuando te alejas de un fuego, por ejemplo, el aire
se enfría, no se calienta.
Para resolver este misterio, la NASA ha estado observando el Sol utilizando su
observatorio solar espacial Iris. Iris se lanzó en 2013 y está diseñado para estudiar cómo se
calienta la atmósfera solar.
La mayoría de los investigadores están de acuerdo en que es probable que la corona
se caliente de diferentes maneras. Por ejemplo, las ondas de plasma del Sol pueden elevarse
hacia la corona y estrellarse, depositando su energía. Otra teoría involucra «bombas de
calor»: explosiones que ocurren cuando los campos magnéticos en la corona se cruzan y se
realinean, «explotando como una llamarada solar en miniatura», explicó la NASA.

1. Mainly, the passage is about the

A) Nasa’s latest estimates to the actual temperature of the sun.

B) difference in heat between the solar surface and atmosphere.
C) age of a problematic related to the sun that is still unspecified.
D) partially solved problem on solar coronal heating thanks to Iris.
E) a Nasa spectrograph that allowed more exact measurements.

2. The word MYSTERY could be replaced by

A) caution. B) obstacle. C) silence. D) enigma. E) limit.

3. We can infer about the inner core of the sun that

A) it is expected to be hotter than the surface.

B) it was long ago imaged by a spectrograph.
C) transmits all its warmth to the solar corona.
D) it is almost as hot as the Earth’s inner core.
E) it usually receives plasma waves to heat up.

4. It is incompatible with the passage to affirm about the Nasa that they

A) had a big mystery about the sun for more than a half-century.
B) are involved in studying the sun’s corona and its temperature.
C) have been observing the Sun thanks to the observatory Iris.
D) launched the Interface Region Imaging Spectrograph in 2013.
E) said that there is a single theory that explained corona’s heat.

5. If the sun’s surface were hotter than the Sun’s upper atmosphere, then
A) Nasa researchers would ponder that event to be normal.
B) it would be impossible to send any class of artifact there.
C) the plasma wave theory would become more appropriate.
D) that temperature would have to be up to 500 times hotter.
E) the secret posed by the author would remain untouched.
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PASSAGE 2

French philosopher René Descartes believed that the pineal gland, a small button of neurons
located in the profundity of our brain, was the base of the soul.
Today, thanks to paleontology, genetic and developmental studies, we know that it is
actually the evolutionary remnant of a long-vanished organ, the third eye. This is also known
as the pineal eye
All reptiles that still have the pineal eye today are «cold blooded»; they have what is
known as an ectotherm metabolism. Modern mammals – which of course have «warm blood»
or an endotherm metabolism – do not have a pineal eye.
Our group of researchers at the University of the Witwatersrand wondered whether
being able to determine when pre-mammalian species lost their pineal eye might unlock the
secret of when «warm bloodedness» become a mammalian hallmark. That is what drove an
ambitious study using fossil remains from South Africa's Karoo region.
We were proved right: our research revealed that mammalian ancestors probably
shifted from «cold» to «warm» blood 246 million years ago. This was 10 million years before
the first dinosaur even appeared.

Benoit, J (2016). What our ancestors’ third eye reveals about the evolution of mammals to warm blood. The
Conversation. Retrieved from [Link]
(Edited text).

1. What is the topic sentence?

A) The secret associated with the third eye of mammalians

B) Some theories about endotherm and ectotherm animals
C) The seat of our spirit according to philosopher Descartes
D) University of the Witwatersrand research about reptiles
E) The origin of the pineal gland and its link with mammals

2. The word UNLOCK means

A) release. B) leave. C) commit. D) decipher. E) allow.

3. According to the passage, it is compatible to say that all reptiles are

A) ‘warm blooded’. B) pre-mammalian. C) ectotherm.

D) endotherm. E) long-vanished.

4. About the pineal eye, we can infer that

A) it actively intervenes in the metabolism of endotherm animals.

B) mammalians lost it about 246 million years ago approximately.
C) Descartes was the first philosopher interested in its existence.
D) it disappeared from most of the reptiles 100 million years ago.
E) also known as the third eye, it is in the midpoint of the brain.

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5. If Descartes discovered that all reptiles had a pineal eye, he would probably

A) have to assume that all reptiles also have souls.

B) process such results through methodical doubt.
C) investigate another organ to endow it with a soul.
D) maintain his position regarding the pineal gland.
E) stop believing that human being has a good spirit.

Habilidad Lógico Matemática

Seccionamientos y Cortes
El propósito de estos ejercicios, es reforzar la intuición geométrica. Reconocer
simetrías, movimientos, congruencias y otras propiedades geométricas de las figuras.

1. Un carpintero, dispone de un tablero de madera como el que se representa en la figura,

y de una sierra circular. El tablero debe ser seccionado tal que, al juntar adecuadamente
todas las piezas que se obtengan y sin superponerlas, se construya un tablero de forma
cuadrada, ¿cuántos cortes rectos, como mínimo, debe realizar el carpintero?

A) 1
B) 3
C) 5
D) 2
E) 4

2. Un alambre de 8,8 metros de longitud ha sido doblado, en ángulos rectos, como se

muestra en la figura. De dicho alambre, un cerrajero debe obtener 44 varillas de 20 cm;
para ello, ha realizado marcas sobre el alambre (ver la figura). Si no se puede doblar el
alambre, ¿cuántos cortes rectos, como mínimo, debe hacer el cerrajero para obtener
todas las varillas?

A) 2

B) 4

C) 6

D) 5

E) 3

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TEXTO 3
Un estudio llevado a cabo por psiquiatras y odontólogos británicos ha demostrado la
influencia de la salud bucodental en la funcionalidad cerebral. La capacidad de percepción
del cerebro se puede ver afectada por una mala salud bucal, así como la inhibición de
algunas funciones del cerebro.
Una buena higiene dental, incluyendo un buen cepillado y el hilo dental, fortalece las
conexiones neuronales y un mayor equilibrio del sistema nervioso. Los datos de la
investigación han demostrado que la gingivitis y las enfermedades periodontales, se
encuentran relacionadas con una función cognitiva deficiente.
Los investigadores analizaron los hábitos de higiene de miles de voluntarios con
edades entre los 20 y 59 años y concluyeron que una higiene dental adecuada, es decir
cepillarse los dientes dos veces al día y el uso del hilo dental, mantenía a las personas con
un nivel de percepción alto, mientras que las personas que no tenían una buena higiene
presentaban problemas relacionados con las conexiones neuronales y su mal
funcionamiento.

Tipo de texto según la ubicación de la idea principal:

TEXTO 4

El Sol produce sonido y es atronador. Aunque se trata de un cuerpo celeste de miles de

millones de toneladas, la distancia que nos separa de él es más de 149 millones de
kilómetros, en condiciones adecuadas, alcanzaríamos a percibir su rugido. Solo vemos
su luz porque el sonido es una onda mecánica y requiere un medio, como son el aire o el
agua en la Tierra, para «viajar», y en el espacio no tiene ese medio para poder
transmitirse. Y, precisamente, debemos dar gracias porque no sea así, ya que el sonido
del Sol nos destruiría.
El sonido que produciría, y que nos llegaría, superaría los 100 decibelios (dB). Esto
no parece mucho, ya que es el sonido de un motor de avión, una discoteca o el tráfico
(lejos del umbral del dolor de 140 dB) pero, aun así, sería capaz de volvernos locos. Se
trata de un sonido extremadamente grave que puede no parecer molesto, pero que, a
100 dB, y de forma constante, terminaría produciendo sordera. Es decir, primero nos
volveríamos locos, ya que sería un zumbido constante, y después terminaríamos con
serios problemas de audición al estar expuestos continuamente al sonido. En resumen,
el Sol no está en silencio y debemos agradecer que no lo oímos.

Tipo de texto según la ubicación de la idea principal:

COMPRENSIÓN DE LECTURA

TEXTO
La escena final de Titanic que ha emocionado a medio mundo, sorprendió a la joven
norcoreana Park Yeon-mi. Aunque no de la forma en la que planeó James Cameron, Titanic
le sirvió a ella para que se diese cuenta de que se puede morir de amor y no solo por el
estado. Asimismo, Malinowski, asesor de Obama, nos cuenta en un artículo reciente que el

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cine occidental llega a Corea del Norte en usb y dvds piratas, lo que hace que los
norcoreanos tengan una visión de cómo se vive fuera de su país. El 87% de los disidentes
consumieron cine de acción norteamericano, lo que refleja el peso que tienen estas películas
para la caída del comunismo en Corea del Norte. Sin embargo, esto no es nada nuevo, ya
que el cine ha servido para reflejar los idearos políticos del poder.
Eisenstein, por ejemplo, trabajó al servicio de la revolución soviética para crear
películas como El Acorazado Potemkin. En 1938 se estrenó Alexander Nevski, un filme
encargado por Stalin para enfrentar la amenaza nazi. En él se retoma la figura de un héroe
nacional que aplastó a los invasores teutones. Hitler, por su parte, contaba con los
documentales de Leni Riefenstahl, que realizó la trilogía de Nuremberg, donde se exaltaba
la figura del dictador. Disney, en oposición al nazismo, realizó varios cortos como La cara del
Fuhrer, donde el pato Donald sueña que trabaja para una fábrica de armamento nazi. Curioso
es también el corto de los Tres Cerditos, donde en 1930 se representa un lobo que parodia
a un judío, y en 1941 se le hace aparecer al lobo con una esvástica en el brazo.
En España, durante los años de la Guerra Civil, el Gobierno de la República produjo
Tierra de España, narrada por Hemingway y que se llegó a proyectar en la Casa Blanca con
la esperanza de conseguir el apoyo del presidente Roosevelt, y durante la Guerra Fría,
Hollywood produjo un millar de películas donde el malvado enemigo era el soviético.

La [Link]. (14/08/2017). El cine y la propaganda, dos formas comunicativas que a menudo caminan de la
mano. [Link]
menudo-caminan-de-la-mano_201708145991c6ad0cf21186a8abbca7.html. (Texto editado)

1. La intención principal del autor es

A) valorar el trabajo artístico de James Cameron en la película Titanic.
B) criticar el papel propagandístico de algunas películas de Hollywood.
C) advertir sobre el rol propagandístico de la producción cinematográfica.
D) explicar la relación que existe entre la política y la industria del cine.
E) presentar una sinopsis de los principales films con matices políticos.

2. En el texto, el verbo APLASTAR se puede reemplazar por humillar

A) humillar. B) machucar. C) vituperar. D) castigar. E) derrotar.

3. Se deduce del texto que el papel que cumple el cine como medio de comunicación de
masas podría ser subversivo, porque

A) difunden idearios políticos que podrían derrocar regímenes políticos.

B) las técnicas empleadas por los directores son siempre innovadoras.
C) no siempre son del agrado de todos los asistentes a las salas de cine.
D) las películas de ciencia ficción han influido en el desarrollo científico.
E) difunden modas y estilos de vida ajenos a la cultura y sociedad propias.

4. No se condice con el texto sostener que durante la Guerra Fría Hollywood descartó
realizar películas con connotaciones políticas porque

A) el único interés que persigue la industria cinematográfica es crematístico.

B) es monitoreado por la Academia de Artes y Ciencias Cinematográficas.
C) a su masiva audiencia mundial solo le interesa el entretenimiento per se.
D) produjo muchas películas donde mostraban al soviético como el enemigo.
E) la realización de dichas películas demanda inversiones multimillonarias.

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5. Si la música reflejara los idearios políticos del poder,

A) James Cameron dejaría el cine para ser productor de música rap.

B) algunas canciones serían peligrosas para gobiernos dictatoriales.
C) el hip hop sería el género musical con mayores ventas de discos.
D) Eminem sería considerado un paladín de los derechos humanos.
E) géneros como la bachata y la balada perderían a sus aficionados.

SECCIÓN B

TEXTO 1
El Frente Occidental fue uno de los principales escenarios bélicos de la Primera Guerra
Mundial (llamada también Gran Guerra). Tras el estallido del conflicto el 28 de julio de 1914,
provocado por el asesinato del archiduque Francisco Fernando, el ejército alemán decidió
abrir este frente consiguiendo el control militar de las regiones industriales más importantes
de Francia, para lo cual necesitó concentrar todo su poder bélico en esa zona. De esta
manera, el Frente Occidental sería tristemente célebre por haberse convertido en un campo
de batalla en el que murieron millones de hombres que se enfrentaron entre ellos desde las
largas e insalubres trincheras. En estos frágiles refugios, los soldados sobrevivían como
podían, sin las más mínimas condiciones de higiene.
En el transcurso de la guerra, las trincheras fueron construidas con sacos de arena,
hormigón y kilómetros de púas de alambre, y si bien estos se vieron protegidos de las balas
de sus enemigos, no obstante sufrieron en su interior por las inclemencias del clima y las
plagas, como la humedad, el frío, los piojos, las pulgas, y las ratas; además que los soldados
compartían su día a día con la muerte, al verse obligados a contemplar cómo los cadáveres
de sus amigos (y también de sus enemigos) se descomponían frente a sus trincheras. Esto
hacía que la vida en las trincheras sea agotadora física y mentalmente, además que el sueño
y el cansancio también contribuían a la derrota moral. Víctimas de la depresión, el
agotamiento y sin apenas ánimos para vivir y seguir luchando, muchos de ellos sufrían
graves desórdenes mentales.

Sadurni, J. (12/10/2022) La guerra de trincheras durante la primera guerra mundial. National Geographic.
[Link] (Texto
editado)

Sanz, J. (2/05/2021). Bienvenido al infierno. Mi viaje en el tiempo a las trincheras de la primera guerra mundial. Imagen
extraída de [Link]
content/uploads/2021/05/[Link]. (Imagen editada)

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1. En el texto, el término SUFRIR implica

A) dolor. B) gravedad. C) adversidad. D) crueldad. E) insania.

2. El autor tiene la intención principal de

A) definir qué es una trinchera, describir los materiales con los que se construyeron y
explicar las consecuencias de su empleo.
B) explicar la causa que desencadenó la Primera Guerra Mundial, el primer conflicto
bélico de mayor envergadura del siglo XX.
C) describir los hechos de armas más trascendentales que tuvieron lugar en el Frente
Occidental de la Primera Guerra Mundial.
D) criticar el empleo de trincheras por los ejércitos alemanes y franceses que pelearon
en el Frente Occidental en 1914.
E) exponer sobre las condiciones adversas en las que se encontraban los soldados
en las trincheras durante la Gran Guerra.

3. Es incompatible con el texto sostener que la sobrevivencia de los soldados en las

trincheras estaba garantizada porque

A) los franceses e ingleses utilizaron el gas mostaza.

B) en ellas, los soldados se encontraban vulnerables.
C) estas eran poco profundas y los dejaba expuestos.
D) la distancia entre trinchera y trinchera era mínima.
E) muchas de ellas eran destruidas por las explosiones.

4. Teniendo en cuenta el desarrollo textual y la fotografía, podemos inferir que los

soldados que se observan,

A) están descansando para reponer sus fuerzas y continuar luchando.

B) deseaban con mucha esperanza ser relevados por otro contingente.
C) acaban de luchar denodadamente contra el enemigo en una batalla.
D) no se encuentran en la mejor de sus condiciones físicas y mentales.
E) por la forma de sus cascos, son británicos combatiendo en Francia.

5. Si los soldados en las trincheras hubieran estado protegidos de la intemperie, los

parásitos y las ratas, y exentos de ver directamente la muerte,
A) ellos tendrían la entereza para resistir los embates de la guerra.
B) el número de fallecidos se reduciría en los ejércitos enfrentados.
C) la presencia del personal médico militar carecería de necesidad.
D) los enfrentamientos serían menos recurrentes, pero más crueles.
E) los soldados alemanes serían menos valientes que los franceses.

TEXTO 2
Texto A
«Mi vida aquí es como estar en una cárcel. El gerente de la empresa me dijo: «Si quieres
quedarte en Qatar, cierra la boca y sigue trabajando». Me sentí muy mal», nos cuenta
resignadamente Deepak, un obrero metalúrgico que trabaja en las obras de remodelación
del estadio Jalifa, que será sede de partidos del mundial en Qatar. Así como él, miles de
inmigrantes trabajadores procedentes de Bangladesh, India y Nepal están siendo explotados

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de una manera cruel e inmoral. Algunos de ellos son objeto de trabajo forzado, no pueden
cambiar de trabajo, no pueden salir del país, e incluso tienen que esperar meses para cobrar
sus salarios; mientras que la FIFA, sus patrocinadores y las empresas de construcción
implicadas se preparan para obtener ingentes beneficios económicos de la celebración del
torneo.
Entre las formas de explotación que sufren los trabajadores inmigrantes de las obras
del estadio Jalifa, hemos encontrado el pago de altas comisiones por la vacante laboral,
terrible condiciones de vida en sus alojamientos (viven hacinados y sin aire acondicionado),
retrasos en los pagos del salario (lo que implica un gran abuso porque compromete la
subsistencia del trabajador inmigrante y la de sus familias en sus respectivos países), estar
impedidos de dejar el estadio, alrededores y de cambiar de trabajo. Por estas razones, es
decir, por el atropello a los derechos laborales de las personas, manifestado en el abuso en
contra de trabajadores inmigrantes, es que nos oponemos a la realización del mundial de
fútbol en Qatar y propugnamos boicotear dicho certamen deportivo.
Amnistía Internacional. (2022) Qatar, la copa mundial de la vergüenza.
[Link] (Texto editado)

Texto B
«Hoy en día vivimos momentos turbulentos en todo el mundo. Nuestro mundo es agresivo y
necesitamos ocasiones para unir a la gente en paz, y la Copa Mundial servirá precisamente
para esto». Fueron las palabras del presidente de la FIFA, Gianni Infantino, durante el sorteo
de las selecciones que competirán en el mundial de fútbol a realizarse en Catar. Un mundial,
por cierto, cuestionado sin base alguna, y amenazado con un boicot a escala mundial. Se
denuncia, basándose en especulaciones, que Catar ha comprado el mundial, pero no se
demuestra prueba de ello. Se acusa a Catar de ser un país violador de derechos humanos,
en donde la homosexualidad es un crimen que se castiga con prisión, para invalidar que sea
sede del mundial de fútbol, pero no se dijo nada cuando Rusia fue sede del mundial 2018
pese a que Rusia es un país homofóbico. Y en lo que respecta al trato legal de los
trabajadores inmigrantes, gracias a las conclusiones de Amnistía Internacional que denunció
abusos a dichos trabajadores, desde 2017 el gobierno catarí implementó medidas para
protegerlos, tanto del calor excesivo (mejorando las condiciones de los lugares donde vivían),
como en las condiciones laborales, como por ejemplo reduciendo sus horas de trabajo y
aboliendo el kafala (un sistema que prohibía a los trabajadores migrantes dejar sus trabajos
sin el consentimiento de sus empleadores), dijo el secretario general de Catar 2022, Hassan
Al-Thawadi. Por esto es que, en tanto no hay razón alguna para cuestionar a Catar como
sede del mundial de fútbol, recusamos el boicot propuesto en contra del mundial.

BBC News Mundo. (01/04/2022). Qatar 2022: ¿por qué es tan polémico el mundial de fútbol?
[Link] (Texto editado)

1. El texto A y el texto B tensionan sobre

A) la FIFA como organizador del Mundial.

B) las repercusiones sociales del Mundial.
C) la situación de los inmigrantes Cataríes.
D) el boicot en contra del mundial de Catar.
E) las leyes laboras de inmigrantes en Catar.

2. En el texto A, el término MAL connota

A) enfermedad. B) humillación. C) pesadumbre.
D) docilidad. E) humildad.

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3. Es incompatible con el texto A sostener que el padecimiento que sufren los trabajadores
inmigrantes se restringe a las condiciones laborales porque
A) después del trabajo, disfrutarán del Mundial.
B) también tienen que aprender el idioma árabe.
C) la legislación laboral mejora continuamente.
D) han podido mejorar sus economías familiares.
E) también sufren en las viviendas donde moran.

4. Se puede colegir del texto B que la redacción de la BBC no rechaza que Catar sea un
país homofóbico, ya que

A) ha demostrado que en dicho país se viene mejorando las condiciones laborales y

de vivienda de los trabajadores inmigrantes pobres.
B) las prohibiciones que tienen respecto a las expresiones de afecto no son por
rechazo a la identidad sexual, sino por su religión.
C) en vez de negarlo exponiendo argumentos, trae a colación el caso de Rusia para
refutar el cuestionamiento que el Mundial sea en Catar.
D) el ser sede del Mundial de Fútbol, permitirá que las autoridades cataríes sean más
tolerantes y puedan legislar en favor de las minorías.
E) no restringirán el arribo de personas homosexuales, ni les impedirán ingresar a los
estadios de fútbol durante su estadía en dicho país.

5. Si Amnistía Internacional hubiera descartado investigar sobre el caso de los

trabajadores inmigrantes en Catar,

A) las medidas en favor de los trabajadores jamás se habrían implementado.

B) centraría su preocupación en las condiciones laborales de los homosexuales.
C) el campeonato Mundial de Fútbol sería un éxito de audiencia a nivel mundial.
D) provocaría la objeción categórica de la Organización de las Naciones Unidas.
E) el boicot propuesto en contra del mundial de fútbol de Catar perdería asidero.

TEXTO 3
La incapacidad del coloniaje para organizar la economía peruana sobre sus naturales bases
agrícolas se explica por el tipo de colonizador que nos tocó. Mientras en Norteamérica la
colonización depositó los gérmenes de un espíritu y una economía que se plasmaban
entonces en Europa y a los cuales pertenecía el porvenir, a la América española trajo los
efectos y los métodos de un espíritu y una economía que declinaba ya y a los cuales no
pertenecía sino el pasado. A propósito, José Vasconcelos, en su reciente Indología, sostiene
que podemos comprender el porqué de las diferencias entre el enorme progreso de los
sajones en el norte y el lento paso desorientado de los latinos del sur, prestando atención a
los regímenes de propiedad de uno y otro.
Siguiendo esta reflexión, encontramos que en el Norte no hubo reyes que estuviesen
disponiendo de la tierra ajena como de cosa propia. Los colonizadores del norte fueron
desarrollando un sistema de propiedad privada en el cual cada quien pagaba el precio de su
tierra y no ocupaba sino la extensión que podía cultivar, conduciendo a que se establezcan
haciendas en vez de encomiendas, y en vez de una aristocracia guerrera y agrícola, con
timbres de turbio abolengo real, se desarrollaron una aristocracia de la aptitud, y una
democracia que en sus comienzos no reconoció más preceptos que los del lema francés:
libertad, igualdad y fraternidad.

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Los hombres del norte fueron conquistando la selva virgen, pero no permitían que el
general victorioso en la lucha contra los indios se apoderase, a la manera antigua nuestra,
«hasta donde alcanza la vista»; y las tierras recién conquistadas no quedaban tampoco a
merced del soberano para que las repartiese a su arbitrio, creando una abyecta nobleza de
doble condición moral: lacayuna ante el soberano e insolente y opresora del más débil.
En el Norte, la República coincidió con el gran movimiento de expansión y apartó una
gran parte de las tierras buenas pero no para emplearlas en crear ducados, ni en premiar
servicios patrióticos, sino para que sean destinadas al fomento de la instrucción popular,
asegurando así el servicio de la enseñanza. Y cada vez que se levantaba una nueva ciudad
en medio del desierto no era el régimen de concesión, el régimen de favor, el que primaba,
sino el remate público de los lotes, con la limitación de que una sola persona no pudiera
adquirir muchos lotes a la vez. De este sabio y justiciero régimen social procede el gran
poderío norteamericano, y por no haber procedido en forma semejante, nosotros hemos ido
caminando tantas veces para atrás.
Mariátegui, J. (2007) 7 ensayos de interpretación de la realidad peruana. Caracas: Biblioteca Ayacucho, pp.46-
50. (Texto editado)

1. El tema central del texto es

A) las diferencias entre los colonizadores europeos.
B) la repartija de la tierra en la conquista de América.
C) la razón del porqué Perú no es un país próspero.
D) las características del colonizador de Norteamérica.
E) la incapacidad del colonizador europeo en el Perú.

2. En el texto, el termino APARTAR connota

A) restricción. B) separación. C) escisión. D) ruptura. E) expropiación.

3. Es incompatible con el texto sostener que el soberano de los colonizadores de

Norteamérica propició el surgimiento de una nobleza vil porque

A) en América del Norte se buscó el exterminio de la población indígena.

B) los colonizadores ingleses fueron expulsados por el rey por su religión.
C) a los colonizadores ingleses solo les interesaba la explotación de oro.
D) Norteamérica fue conquistada para ser sede de la monarquía inglesa.
E) él estaba impedido de disponer a su antojo de las tierras conquistadas.

4. Basándonos en el parangón que José Carlos Mariátegui establece, a lo largo de la

lectura, entre el colonizador de Norteamérica y del Perú, podemos colegir que

A) el autor tiene una aversión acérrima, aunque soterrada, por los conquistadores
peninsulares.
B) plantea que la mentalidad de uno y otro influyó en el devenir de las tierras que
conquistaron.
C) preferiría que el imperio de los incas hubiera sido conquistado por los colonizadores
anglosajones.
D) es discutible, ya que se basa únicamente en el libro de José Vasconcelos y no en
otros trabajos.
E) contradice su posición ideológica y política, en tanto ensalza los aciertos del
sistema capitalista.

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5. Si los colonizadores de Perú hubieran procedido del mismo modo que los colonizadores
de Norteamérica,

A) el mestizaje sería implausible. B) la educación sería de calidad.

C) las haciendas serían abolidas. D) Perú sería un país poderoso.
E) se descartaría practicar la mita.

SECCIÓN C
PASSAGE 1
Today, reminders to "smile" are ubiquitous, printed on refrigerator magnets, advertisements,
self-help books, and occasionally tossed around by well-meaning strangers. But the truth is
much more sinister: only six of the 19 different types of smiles are produced when we are
amused. The rest are produced when we are in pain, embarrassed, uncomfortable, horrified
or even miserable. A smile can mean contempt, anger, or disbelief, that we are lying or that
we have lost.
While genuine, joyful smiles exist as a reward when we have done something useful for our
survival, "unhappy" smiles have less to do with how we feel inside and more to do with what
we want to signal to others. Many are polite gestures that show we're following the rules, but
they can also be an effective way to manipulate others or distract them from our true feelings.
Often, the universal symbol of happiness is used as a mask.
Gorvett, Z. (April 10, 2017). “There are 19 types of smiles but only six are for happiness”. In BBC Future.
Retrieved < [Link]

TRADUCCIÓN
Hoy en día, los recordatorios para «sonreír» son omnipresentes, están impresos en
imanes de nevera, anuncios, libros de autoayuda y, en ocasiones, los arrojan extraños bien
intencionados. Pero la verdad es mucho más siniestra: solo seis de los 19 tipos diferentes de
sonrisas se producen cuando nos divertimos. El resto se produce cuando estamos
adoloridos, avergonzados, incómodos, horrorizados o incluso desdichados. Una sonrisa
puede significar desprecio, enfado o incredulidad, que estamos mintiendo o que nos hemos
perdido.
Mientras que las sonrisas genuinas y alegres existen como recompensa cuando hemos
hecho algo útil para nuestra supervivencia, las sonrisas «infelices» tienen menos que ver con
cómo nos sentimos por dentro y más con lo que queremos señalar a los demás. Muchos son
gestos de cortesía que demuestran que estamos siguiendo las reglas, pero también pueden
ser una forma efectiva de manipular a los demás o distraerlos de nuestros verdaderos
sentimientos. A menudo, el símbolo universal de la felicidad se usa como máscara.

1. The main intention of the author of the text is

A) to explain that a smile is not necessarily related to happiness.
B) to describe the ability of human beings to hide their emotions.
C) to expose the 19 types of smiles and the meaning of each one.
D) to show that there are only six smiles of happiness in the world.
E) to clarify the main difference between smiling and being happy.

2. The word UBIQUITOUS can be replaced by

A) general. B) dynamic. C) ordinary.
D) universal. E) omnipresent.

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3. It is possible to infer that smile

A) is intrinsically related to human survival mechanisms.
B) is a biological response originated by social stimuli.
C) is a way of facially expressing a feeling of satisfaction.
D) is an expression generated by flexing 17 facial muscles.
E) is visually attractive when it evidences positive feelings.

4. It is incompatible to affirm that a smile

A) has a routine appearance in merchandising.
B) can be considered a socially imposed courtesy.
C) is offered by both acquaintances and strangers.
D) can represent up to four different emotions.
E) is sometimes used to mask negative feelings.

5. If walking down the street, a stranger offers you a smile,

A) it is because he is a happy person.
B) it may be a well-meaning courtesy.
C) he hopes to improve the lives of others.
D) the world would be a better place.
E) it is their response to loneliness.
PASSAGE 2

For every 2,000 steps per day, the risk of premature death can decrease by 8 to 11 percent,
according to research published in JAMA Internal Medicine. Along with the results of a related
study published in JAMA Neurology, researchers also found that more walking, accumulating
up to about 10,000 steps a day, was associated with a reduction in the occurrence of
cardiovascular disease (including heart disease, stroke, and heart failure), 13 types of cancer
and dementia.
In addition, these studies found that health benefits can also be achieved by taking fewer
steps. For example, walking about 9,800 steps a day was found to decrease the risk of
dementia by 50%, but the risk of dementia was reduced by 25% for those who walked as few
as 3,800 steps a day.
Walking at a faster pace, or increasing the intensity of walking, also has health benefits, and
intensity amplifies the results. Walking at a faster pace was associated with a lower risk of
dementia, heart disease, cancer, and premature death, beyond the benefit accrued by the
number of daily steps.

Searing, L. (October 4, 2022). “Every 2,000 steps a day could help keep premature death at bay”. In The
Washington Post. Retrieved from <[Link]
live-longer/>

TRADUCCIÓN

Por cada 2000 pasos diarios, el riesgo de muerte prematura puede disminuir entre un 8 y
un 11 por ciento, según una investigación publicada en JAMA Internal Medicine. Junto con
los resultados de un estudio relacionado publicado en JAMA Neurology, los investigadores
también descubrieron que caminar más, acumulando hasta unos 10000 pasos al día, se
asociaba a una reducción de la aparición de enfermedades cardiovasculares (incluidas las

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cardiopatías, los accidentes cerebrovasculares y la insuficiencia cardíaca), 13 tipos de cáncer
y la demencia.
Además, estos estudios descubrieron que también se pueden conseguir beneficios para
la salud dando menos pasos. Por ejemplo, se descubrió que caminar unos 9.800 pasos al
día disminuía el riesgo de demencia en un 50%, pero el riesgo de demencia se reducía en
un 25% para aquellos que caminaban tan sólo 3.800 pasos al día.
Caminar a un ritmo más rápido, o aumentar la intensidad de la marcha, también tiene
beneficios para la salud, y la intensidad amplifica los resultados. Caminar a un ritmo más
rápido se asoció con un menor riesgo de demencia, enfermedades cardíacas, cáncer y
muerte prematura, más allá del beneficio acumulado por el número de pasos diarios.

1. What is the best summary?

A) Recent research affirms that daily physical activity protects the heart and reduces
stress.
B) Scientists associate an increased risk of mortality when daily physical activity is
minimal.
C) Studies have shown that walking reduces the risk of disease onset and premature
death.
D) Studies have found that people can reduce the risk of stroke by walking a few hours
a week.
E) Walking has been shown to contribute to an active and healthier lifestyle than other
exercises.
2. The contextual antonym of the verb DECREASE is
A) to undermine. B) to diminish. C) to thicken.
D) to increase. E) to weaken.

3. It can be deduced that going jogging every day

A) strengthens the cardiac musculature.
B) could guarantee a healthier old age.
C) controls diseases such as diabetes.
D) will improve the body's musculature.
E) promotes rapid and safe weight loss.

4. It is incompatible to affirm that leading a sedentary lifestyle is beneficial for the organism
because

A) doing physical activity decreases the probability of putting one's health at risk.
B) physical inactivity is a global pandemic with important health consequences.
C) not moving for prolonged periods of time increases the risk of hereditary diseases.
D) it is enough to walk just 10 minutes every day at a brisk pace to be long-lived.
E) regular exercise helps treat depression and anxiety, reduce stress, and sleep better.

5. If a person were to walk more than 10,000 steps daily,

A) the risk of dementia would be reduced by 75% compared to the rest.

B) he would undoubtedly have a healthy appearance and a slim build.
C) he would be less likely to suffer from cancer or cardiovascular disease.
D) he would probably be part of the study published in JAMA Neurology.
E) he will significantly increase the likelihood of getting arthritis in his old age.

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2. Si el estudio de Cerro y Meloni se hubiera centrado en dos provincias argentinas

durante solo dos meses del año 1992,

A) la propuesta de Pompei sería un antecedente marginal sobre temas sociales.

B) los datos serían casi anecdóticos como para plantear una correlación sólida.
C) la relación entre inequidad y delincuencia común sería mucho más evidente.
D) en este se evidenciaría una ausencia completa del Estado en materia social.
E) sería considerado un trabajo delimitado con mayor precisión por la temática.

3. Si, a propósito de los estudios señalados, la educación mejorara exponencialmente

en Argentina,

A) la correlación entre la inequidad y la desigualdad resultaría irrefutable.

B) los efectos en el sector económico y el sector salud serían favorables.
C) la inseguridad persistiría como un problema a resolver en este país.
D) el problema de la delincuencia sería erradicado de manera definitiva.
E) ciertos efectos en países vecinos se evidenciarían de forma palmaria.

TEXTO 2

Los campesinos gascones creen que para vengarse las malas personas de sus enemigos
inducirán en ocasiones a un sacerdote a decir una misa llamada de San Secario. Son muy
pocos los sacerdotes que conocen esta misa y las tres cuartas partes de los que la saben
no la dirán por amor ni por dinero. Nadie sino un sacerdote perverso se atreverá a
ejecutar la ceremonia horrenda y puede estarse muy seguro de que tendrá que rendir una
cuenta muy pesada en el día de Juicio. Ningún cura ni obispo, ni siquiera el arzobispo de
Auch, puede perdonarle: este derecho solo pertenece al Papa de Roma. La misa de San
Secario solamente puede decirse en una iglesia en ruinas o abandonada, donde los
búhos dormitan y ululan, donde los murciélagos se remueven y revolotean en el
crepúsculo, donde los gitanos acampan por la noche y donde los sapos se agazapan bajo
el altar profanado. Allí llega por la noche el mal sacerdote con su barragana y a la primera
campanada de las once comienza a farfullar la misa al revés, desde el final hasta el
principio, y termina exactamente cuando los relojes están tocando la medianoche. Su
concubina hace de monaguillo. La hostia que bendice es negra y tiene tres puntas; no
consagra vino y en su lugar bebe el agua de un pozo en el que se haya ahogado un
recién nacido sin cristianar.
Hace el signo de la cruz, pero sobre la tierra y con el pie izquierdo. Y hace otras muchas
cosas que ningún buen cristiano podría mirar sin quedarse ciego, sordo y mudo para el
resto de su vida. Mas el hombre por quien se dice la misa se va debilitando poco a poco y
nadie puede saber por qué le sucede esto; los mismos doctores no pueden hacer nada por
él ni comprenderlo. No saben que se está muriendo lentamente por la misa de San Secario.
Sin embargo, aunque la magia se encuentra así fundida y amalgamada con la religión en
muchos países y edades, hay fundamentos para pensar que esta fusión no es primitiva y
que hubo un tiempo en el cual el hombre recurrió a la magia solo para la satisfacción de las
necesidades que excedían los límites de sus inmediatos deseos animales. La consideración
de las nociones mágicas y religiosas fundamentales puede inclinarnos a deducir que la
magia es más antigua que la religión en la historia de la humanidad.

Frazer, J. G. (1944). La rama dorada. Magia y religión. Fondo de Cultura Económica.

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1. En la imagen, es incompatible sostener sobre los apóstoles que

A) la misa de San Secario como manifestación de la relación mágico-religiosa.

B) los efectos perniciosos de la misa de San Secario desarrollada en Francia.
C) el oscurantismo presente en fiestas religiosas como la misa de San Secario.
D) los estadios de la misa de San Secario oficiada por campesinos franceses.
E) el desarrollo progresivo del pensamiento objetivo en la misa de San Secario.

2. En el texto, la palabra PESADA connota

A) credulidad. B) vesania. C) gravedad.

D) carestía. E) pesadez.

3. Si quien oficia la misa de San Secario careciera de vínculo alguno con la religión y el
lugar donde se realizase fuera cualquier casa en ruinas,

A) la Iglesia católica condenaría los actos mediante la ejecución de un exorcismo.

B) los perjuicios para los afectados serían muchísimo más perniciosos y violentos.
C) la excomulgación de sacerdotes desalmados sería muy frecuente en Gascuña.
D) proponerla como prueba de la relación entre magia y religión sería más difícil.
E) el perjuicio se revertiría más fácilmente mediante misas oficiales permanentes.

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4. Si la persona-objetivo del daño generado por la misa de San Secario permaneciera

saludable,
A) el sacerdote que la oficia sería cuestionado por su ineficacia.
B) sería difícil considerar que esta es la que ocasiona el perjuicio.
C) la religión sería un fenómeno anterior a las prácticas mágicas.
D) el fenómeno religioso sería paralelo a la aparición de la magia.
E) podría relacionarse el sentido común con la práctica científica.

5. Se deduce del desarrollo íntegro del texto que la misa de San Secario
A) interactúa con los notables avances científicos debido a su evidente efectividad.
B) presenta un vínculo evidente con la consolidación histórica de la Iglesia católica.
C) produce efectos inesperados en el cura que la ejecuta en un ambiente asolado.
D) es un relicto de la magia y la religión, anteriores a la emergencia de la filosofía.
E) se corresponde con la tensión entre el sentido común y las prácticas esotéricas.

TEXTO 3
Texto A
Un sistema de convivencia en libertad debería respetar el derecho de disponer de los
bienes propios siempre que no se perjudique a terceros. La donación voluntaria de un
bien es una decisión que, en principio, un gobierno no debería impedir ni limitar mediante
la aplicación de un impuesto. Con excepción de los regímenes colectivistas, en los demás
sistemas de organización social se considera lícita la propiedad individual de los bienes
de producción o de consumo, así como los instrumentos de ahorro y atesoramiento. Por
ello, «el impuesto a la herencia» desconoce la propensión natural del ser humano a
constituir una familia y a sentirse responsable por el bienestar de quienes lo rodean y no
solo del propio. Y aun en el caso de que no haya familia, no puede negársele a alguien
que establezca lazos de afecto con otras personas y las tenga como objeto de sus
esfuerzos, ahorros y sacrificios.
Kreimer, R. (2010). Desigualdad y violencia social. Análisis y propuesta según la evidencia científica.
Anarres Sección Filosofía Política.

Texto B
El derecho a disponer de los bienes propios es lícito siempre y cuando no se perjudique a
terceros, tal como se señala en el texto anterior. Si una persona nace en un medio que lo
exime de trabajar, es evidente que ese derecho está lesionando a terceros, pues deja en
desventaja a los que deberán hacerlo para sobrevivir. Se plantea aquí el mencionado
«problema del nieto de Rockefeller», y es la posibilidad de que el nieto de Rockefeller no
trabaje ni un solo día de su vida y la nieta de un indigente tenga que hacerlo durante toda
su existencia. Esto se basa en el viejo principio de que la libertad de uno termina allí
donde comienza la libertad de los demás. Por lo tanto, «el impuesto a la herencia» no se
enfrenta a la posibilidad de constituir una familia ni a la de cuidar de los seres queridos o
de otras personas con las que se establezcan lazos de afecto. Admite que se legue la
casa o un patrimonio que no lesione los derechos de otros ciudadanos ni de otras
familias. Vela para que se brinde protección y la posibilidad de una vida plena al mayor
número de personas.
Kreimer, R. (2010). Desigualdad y violencia social. Análisis y propuesta según la evidencia científica.
Anarres Sección Filosofía Política.

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1. Se infiere del texto dialéctico que la disidencia entre ambos autores gira en torno a

A) el derecho de disponer de los bienes propios y el impuesto a la herencia.

B) el impuesto a la herencia y su impacto en el empobrecimiento de un país.
C) los efectos de legar millones a individuos sin empatía por los necesitados.
D) las consecuencias de ser millonario en un mundo altamente competitivo.
E) la herencia en una sociedad liberal y el impacto negativo que determina.

2. En el texto, la palabra DESCONOCER connota

A) ignorancia. B) nulidad. C) cuestionamiento.

D) tendencia. E) expulsión.

3. De acuerdo con el texto B, resulta incompatible afirmar que una persona cuya
situación económica le permite vivir holgadamente sin trabajar

A) permite reflexionar sobre la posibilidad de proponer un impuesto a la herencia.

B) impacta en la perpetuación de la pobreza de terceros sin que sea intencionado.
C) sería tomada como ejemplo para explicitar el problema del nieto de Rockefeller.
D) indirectamente asegura la movilidad social de las personas en pobreza extrema.
E) carecerá de la carga y las dificultades de una persona pobre para desarrollarse.

4. Si un gobierno regulara las riquezas acumuladas por un individuo a través de

impuestos, de acuerdo con el texto A,

A) los efectos positivos en la mejora de la educación regular serían inmediatos.

B) se estarían transgrediendo los principios básicos de la convivencia en libertad.
C) la disminución de la desigualdad sería una de las consecuencias más visibles.
D) se conformaría un sistema plutocrático para evitar los atropellos de tal medida.
E) dejaría de existir la pobreza extrema por el respaldo popular de esta decisión.

5. Si la acumulación de riquezas impidiera que la mayoría de ciudadanos de un país

gocen de los derechos fundamentales,

A) los ricos tendrían el derecho de subordinar a los que carecen de recursos.

B) estaría justificado que estas se distribuyan mediante un impuesto según B.
C) el derecho a la vida se vería erosionado por el abuso de poder de los ricos.
D) la vida de los potentados sería el origen de las revoluciones por la equidad.
E) algunos de los principales hombres ricos quedarían en situación de pobreza.

6. Si el impuesto a la riqueza impidiera la constitución de familias,

A) el desacato a la autoridad sería el efecto de mayor notoriedad.

B) la ocurrencia de un referéndum como protesta sería inexorable.
C) tendría que plantearse un nuevo impuesto para la maternidad.
D) el argumento esgrimido en B se vería parcialmente cuestionado.
E) los derechos básicos carecerían de asidero en cualquier Estado.

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SEMANA 10 B

TEXTO 1

Creo que existe entre los eruditos e intelectuales una teoría cuasirreligiosa que incluye
tanto postulados empíricos sobre el funcionamiento de la mente humana como una serie
de valores que la gente añade a esos postulados. La teoría tiene tres partes. La primera,
la «tabla rasa», afirma que no hay tal cosa como el talento o el temperamento innatos,
sino que es el entorno (la educación familiar, la cultura y la sociedad) lo que modela la
mente por completo. La segunda es el mito del «buen salvaje», según el cual la maldad
no es inherente a la persona, sino generada por unas instituciones sociales corruptas. Y la
tercera, el «fantasma de la máquina», postula que la parte más importante de quienes
somos es en cierto sentido independiente de nuestra biología, y por lo tanto nuestra
capacidad de tener experiencias y hacer elecciones no puede explicarse con argumentos
basados en nuestra estructura psicológica e historia evolutiva.
La teoría señalada se caracteriza por negar la naturaleza humana y se sustenta en el
miedo al determinismo: a que ya no habrá posibilidad de responsabilizar a las personas
por su comportamiento, puesto que siempre podrán echarle la culpa a su cerebro, a sus
genes o a su historia evolutiva (el impulso evolutivo o el gen asesino actuarán en su
defensa). El miedo no viene al caso, por dos razones. Una es que, hasta ahora, las
excusas más disparatadas para la mala conducta se han buscado en el entorno y no en la
biología; por ejemplo, el eximente de abuso que sacó del atolladero a los hermanos
Menéndez en su primer juicio; la defensa de la «cólera negra» empleada para intentar
que fuera absuelto el pistolero del ferrocarril de Long Island; o el alegato de «la
pornografía me incitó a hacerlo» que los abogados defensores han tratado de utilizar en
favor de los violadores a quienes defienden. Si existe una amenaza a la responsabilidad,
esta no procede del determinismo biológico, sino de cualquier clase de determinismo,
incluidos la educación infantil, los medios de comunicación y el condicionamiento social.
No obstante, ninguno de ellos debe tomarse en serio. Incluso si hay partes del cerebro
que compelen al individuo a actuar de cierto modo por diversos motivos, otras partes del
cerebro responden a las repercusiones legales y sociales cuyo mensaje implícito es «uno
ha de aceptar responsabilidades por sus actos». Si, por ejemplo, robo en una licorería, iré
a la cárcel; si engaño a mi esposa, pronto mis amigos, parientes y vecinos pensarán que
soy un vulgar sinvergüenza y no querrán saber nada de mí. El obligar a las personas a
asumir responsabilidad por sus actos confiere realismo a toda una serie de contingencias,
y el efecto que esto tiene en algunas partes del cerebro inhibe en la persona ciertas
acciones que de otro modo quizá llevaría a cabo. No hay razón por la que debiéramos
rendimos en nuestro intento de mejorar la conducta humana —concretamente, los
sistemas de inhibición del cerebro— por el simple hecho de que hoy tengamos una
comprensión más amplia de los sistemas de la tentación.
Pinker, S. (2007). Interpretación biológica de la naturaleza humana. En El nuevo humanismo y las fronteras
de la ciencia. Editorial Kairós.

1. El texto se centra fundamentalmente en

A) el biologicismo en el ámbito filosófico.
B) los fundamentos de la tesis biológica.
C) la negación de la naturaleza humana.
D) el rechazo al determinismo biológico.
E) la teoría cuasirreligiosa sobre la vida.

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2. En el texto, la expresión CÓLERA NEGRA connota

A) histeria. B) obcecación. C) esquizofrenia.

D) euforia. E) obnubilación.

3. Se deduce del texto que el bullying escolar, a pesar de que presentaría un trasfondo
biológico,

A) parece canalizarse mediante algún gen que debe descubrirse para erradicarse.
B) carece de determinación alguna, pues es el entorno violento el que lo impulsa.
C) se pueden neutralizar a través de represiones duras durante la hora de receso.
D) debería ser parte de las políticas públicas de defensa en las escuelas públicas.
E) puede regularse mediante mecanismos que reorienten las conductas abusivas.

4. Resulta incompatible afirmar, sobre la comisión de actos corruptos, que

A) estos jamás podrían evitarse.

B) puede analizarse desde la biología.
C) son evitables mediante normas.
D) es una manifestación de la conducta.
E) es pasible de reorientación.

5. Es posible deducir que la infidelidad

A) puede evitarse a pesar de la inclinación natural para cometerla.

B) es una herencia que valida el miedo al determinismo biológico.
C) carece de asidero empírico, pues es una conducta de tipo social.
D) se evita con amonestaciones constantes contra el patriarcado.
E) puede considerarse una victoria del patriarcado heteronormativo.

6. Si se considerara que toda conducta humana, por naturaleza, es irracional y

contingente,

A) la biología sería considerada una construcción social mal sustentada.

B) los sistemas basados en leyes se tendrían que considerar absurdos.
C) la victoria de la teoría científica sobre el influjo social sería definitiva.
D) la consecuencia sería que todos sin excepción cometerían crímenes.
E) el estatuto predictivo de las ciencias biológicas quedaría cuestionado.

7. Si se demostrara que las conductas de los violadores están determinadas solo por el
consumo de material pornográfico,

A) las escuelas feministas para deconstruir varones serían exitosas.

B) el delito de lascivia tendría que reformularse en el Código Penal.
C) los actos contra el pudor dejarían de considerarse un delito punible.
D) se propondrían acciones orientadas a la erradicación de la genética.
E) bastaría con evitar la distribución de este producto para prevenirlas.

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8. Si las escuelas públicas a nivel nacional defendieran que la educación de calidad se

asegura con ejercicios de memorización permanentes,

A) la biología se consideraría supeditada a la sociología.

B) los factores del nivel intelectual bajo serían sociales.
C) tal propuesta tendría que considerarse determinista.
D) los países vecinos se sumarían a esta acción exitosa.
E) la educación en países como Perú sería un ejemplo.

TEXTO 2
TEXTO A

¿Por qué ha sido tan diferente el ritmo de la evolución humana en los distintos continentes
durante los últimos 13 000 años? Los historiadores suelen huir de este tema como de la
peste, a causa de sus aparentes connotaciones racistas. Mucha gente, o incluso la mayoría
de la gente, da por sentado que la respuesta implica diferencias biológicas del coeficiente
intelectual medio, CI, de unos y otros pueblos del mundo, aun cuando de hecho no hay
ninguna prueba de que dichas diferencias de Cl existan… En caso de que el hedor del
racismo le haga a usted sentirse todavía incómodo ante la idea de explorar este tema,
simplemente reflexione acerca de la razón oculta por la que tanta gente acepta
explicaciones racistas del patrón general de la historia: no tenemos una explicación
alternativa convincente. Hasta que la tengamos, la falta de opciones hará que las teorías
racistas sigan siendo el principal polo de atracción. Y eso nos deja con una gran laguna
moral, lo cual constituye la más poderosa razón para abordar este tema tan escabroso.

Diamond, J. (2007). Nueva síntesis científica de la historia de la humanidad. En El nuevo humanismo y las
fronteras de la ciencia. Editorial Kairós.

TEXTO B

Resulta razonable anticipar una relación entre el color de la piel y el deseo sexual; la
hipótesis es que las personas de piel oscura tienen una libido más fuerte. Esto se debe a
que los extractos de melanina —que dan el color a la piel— aumentan el deseo sexual de
los sujetos, por eso la gente blanca prefiere a los amantes latinos. Nunca se ha oído
hablar de un amante inglés, solo de un paciente inglés. En cuanto a los estereotipos
asociados con grupos raciales y étnicos, estos también tienen una base genética: los
judíos son inteligentes, los chinos son inteligentes, pero no creativos debido a la selección
por conformidad. En cuanto a las diferencias de inteligencia entre negros y blancos, todas
nuestras políticas sociales se basan en que su inteligencia (la de los negros) es la misma
que la nuestra (la de los blancos), mientras que todas las pruebas dicen que en realidad
no es así... las personas que tienen que tratar con empleados negros consideran que esto
no es cierto. Entre los blancos y los negros hay diferencias en los resultados de las
pruebas de inteligencia. Yo diría que la diferencia es genética.

Ansede, M. (2019). El premio Nobel que afirma que los negros son menos inteligentes vuelve a la carga. En
El País. Recuperado de [Link]

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1. El debate entre los textos A y B gira en torno a

A) dos propuestas enfrentadas sobre el dominio mundial de la raza aria.

B) los exámenes que definen la superioridad intelectual de los blancos.
C) las diferencias genéticas que definen la superioridad de ciertos grupos.
D) los estudios que validan la variabilidad genética asociada con el éxito.
E) la tesis del cociente intelectual deficiente en los asiáticos y los negros.

2. En el texto A, la palabra RITMO connota __________, mientras en el texto B la

palabra ANTICIPAR connota ___________.

A) fecha – evolución B) velocidad – previsión

C) rapidez – adivinación D) tesis – liberación
E) desarrollo – hipótesis

3. Se infiere del texto A que, al usar la expresión HEDOR DEL RACISMO, el autor
alude a

A) un prejuicio sin asidero científico muy extendido cuyos efectos son perniciosos.
B) la base genética que determina mejores condiciones de vida para los europeos.
C) los estudios realizados para destacar la validez de la genética en la superación.
D) las opiniones resaltantes de los partidarios del racismo genéticamente validado.
E) los desacuerdos derivados de la investigación contundente sobre genes y razas.

4. Resulta compatible con la propuesta de B sobre la libido sexual asociada con ciertos
fenotipos afirmar que

A) los blancos son muy superiores sexualmente a latinos y negros.

B) algunos hombres blancos ostentan proclividad para el adulterio.
C) el hombre negro satisface a su pareja por su falta de egoísmo.
D) los latinos son mejores compañeros dado que saben escuchar.
E) los blancos se caracterizan fundamentalmente por su frigidez.

5. Si existieran pruebas sobre el cociente intelectual libres de sesgo y estas

demostraran que los afrodescendientes en promedio superan tales pruebas con
mayor éxito,

A) la propuesta desarrollada en B enfrentaría evidencia razonable en contra.

B) el autor del texto A tendría que aceptar su evidente y extremista xenofobia.
C) estas poblaciones lograrían desempeñar puestos de trabajo bien pagados.
D) los exámenes evidenciarían que están manipulados por grupos de poder.
E) el racismo inverso sería incuestionable en la evolución del Homo sapiens.

TEXTO 3

Desde hace un año, todos los alimentos industrializados que se venden en el Perú están
obligados a llevar octógonos de advertencia que informen que su contenido excede los
parámetros establecidos por la ciencia para el sodio, azúcar, grasas saturadas o grasas
trans.

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Este 2020, en primera instancia, la Comisión de Eliminación de Barreras Burocráticas

(CEB) del Indecopi declaró que estas exigencias son «barreras burocráticas ilegales», al
asegurar que el Ministerio de Salud (Minsa) no cuenta con competencia legal para regular
la publicidad.
Cabe destacar que los octógonos de advertencia se aplican en el marco de la Ley de
Promoción de la Alimentación Saludable para Niños, Niñas y Adolescentes, que dispuso
entre otras medidas el uso de un sistema de etiquetado de advertencia en los alimentos
procesados.
Por su parte, el Minsa informó que interpondrá un recurso impugnatorio de apelación ante
la decisión del CEB del Indecopi. La entidad rectora en salud señaló: «El Minsa se ratifica
en la defensa del derecho a la salud y a la información de la población para brindar
información simple y de fácil comprensión sobre el contenido de nutrientes críticos como
contenido de azúcar, grasa saturada, grasas trans o sodio en los productos procesados».
En tanto, Elmer Huerta, experto en salud pública y uno de los principales defensores de
los octógonos, criticó la decisión del Indecopi. El especialista refirió que este revés contra
la Ley de Alimentación Saludable es una «táctica calcada de la industria del tabaco».

Izquierdo, J. (2020). Octógonos de advertencia. Extraído de

[Link]
alimentacion-saludable-peru-noticia-610351-noticia/

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1. Medularmente, en el texto se sostiene que

A) la regulación de los octógonos es fundamental para la Ley de Alimentación.

B) el Minsa se mantiene firme en la exigencia de los octógonos de advertencia.
C) los octógonos son etiquetas fundamentales en los alimentos industrializados.
D) la Ley de Alimentación Saludable reglamenta todos los alimentos procesados.
E) Indecopi rechaza la utilización de los octógonos en la regulación de alimentos.

2. En el texto, el término REVÉS connota

A) obstrucción.
B) motivación.
C) certidumbre.
D) controversia.
E) aceptación.

3. Resulta incompatible con la imagen del texto afirmar que un alimento cuyo empaque
presenta cuatro octágonos

A) presenta la función de informar y advertir sobre la peligrosidad de este.

B) es un alimento procesado con demasiado sodio y azúcar que son dañinos.
C) brinda información referencial para que el consumidor elija juiciosamente.
D) es un producto industrializado que por ley debe etiquetarse de esa forma.
E) es considerado inocuo porque carece de efectos nocivos para la salud.

4. Del texto, se puede inferir que los productos industrializados en nuestro país

A) antes del 2019 no estaban obligados de llevar los octógonos de advertencia.

B) se hallan regulados por la Comisión de Eliminación de Barreras Burocráticas.
C) exceden los parámetros establecidos por la ciencia en sodio, azúcar y grasas.
D) deben contar con los octógonos de información sobre su valor nutricional.
E) son responsables del incremento de la desnutrición y obesidad infantiles.

5. Si ningún alimento industrializado que se vende en nuestro país excediera los

niveles de consumo establecidos por la ciencia para el sodio, azúcar, grasas
saturadas y trans,

A) la exigencia del uso de octógonos de advertencia resultaría arbitraria.

B) disminuirían los casos de obesidad y sobrepeso de todas las edades.
C) el médico Elmer Huerta sería un acérrimo defensor de los octógonos.
D) el Minsa evitaría el recurso impugnatorio para apelar ante Indecopi.
E) al fin, todos los consumidores gozarían de una salud inquebrantable.

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SEMANA 10 C

PASSAGE 1

Next time you book a sun and beach vacation, just remember that not all beaches are the
same. Especially when some beaches are as deadly as they are beautiful, and there is
one that is the most dangerous of them all.
Fraser Island (or K'gari) is located off the southeast coast of Queensland, Australia and is
the first most dangerous beach in the world. On its deadly beaches you will find practically
everything you want to avoid if you want to stay alive.
First, the ocean itself is known for being exceptionally rough and for its powerful currents.
Further out to sea, it is not only known for shark attacks, but also for dingo attacks.
Dingoes are a breed of feral dog native to Australia and, like any undomesticated wild
predator, can be extremely dangerous to humans. But, as if these two fearsome creatures
weren't enough, Fraser is also home to stinging jellyfish, such as the Irukandji jellyfish and
the blue bottle jellyfish. Stings from these two tentacled species require medical attention,
which cannot be found on the island. Although Fraser is known for its natural splendor, be
aware of the risks presented by the site.

Irving, I. (2018). “This Is the Number One Most Dangerous Beach in the World ”. In Culture Trip. Retrieved
from <[Link]
the-world/>

TRADUCCIÓN

La próxima vez que reserve unas vacaciones de sol y playa, recuerde que no todas
las playas son iguales. Especialmente cuando algunas playas son tan mortales como
hermosas, y hay una que es la más peligrosa de todas.
La isla de Fraser (o K'gari) se encuentra en la costa sureste de Queensland
(Australia) y es la primera playa más peligrosa del mundo. En sus mortíferas playas se
encuentra prácticamente todo lo que se quiere evitar si se quiere seguir vivo.
En primer lugar, el propio océano es conocido por ser excepcionalmente agitado y
por sus poderosas corrientes. Más allá del mar, no solo es conocido por los ataques de
tiburones, sino también por los de dingos. Los dingos son una raza de perro salvaje
originaria de Australia y, como cualquier depredador salvaje no domesticado, pueden ser
extremadamente peligrosos para los humanos. Pero, por si estas dos temibles criaturas
no fueran suficientes, Fraser también alberga medusas urticantes, como la medusa
Irukandji y la medusa botella azul. Las picaduras de estas dos especies con tentáculos
requieren atención médica, que no se puede encontrar en la isla. Aunque Fraser es
conocida por su esplendor natural, hay que ser consciente de los riesgos que presenta el
lugar.

1. Mainly, the passage is about

A) the dangers on Fraser Island, the most dangerous beach in the world.
B) the Fraser Island and the fascinating fauna that it has on its beaches.
C) the innumerable dangers of going to a beach without anticipating its risks.
D) the location of Fraser Island whose proximity is dangerous for humans.
E) the Fraser Island, the most beautiful beach with the wildest flora and fauna.

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2. The expression JUST REMEMBER connotes

A) failure.
B) negligence.
C) memory.
D) caution.
E) guarantee.

3. It is possible to infer from the dangerous fauna of Fraser Island that

A) it is caused by fauna of irrelevant size to the eye.

B) they are the most dangerous animals in the world.
C) it is almost always underestimated by Australians.
D) they are only a threat due to the lack of doctors.
E) it is possible to find them in and out of the ocean.

4. Choose the truth value (T or F) of the following sentences about the most dangerous
beach in the world.

I. People have to think twice before going on vacation there.

II. It has a natural splendor that hides the risks it poses.
III. It is also known as K’gari and among its main risks are its turbulent waters and
dangerous fauna.

A) TTT B) TTF C) FTT D) TFF E) TFT

5. If, on Fraser Island, the ocean wasn't so rough or had powerful riptides,

A) it would be a beach completely open to the tourist public.

B) it would still be considered to be a very dangerous beach.
C) the Irukandji jellyfish attack would be completely ruled out.
D) it would not be one of the most beautiful beaches anymore.
E) all dangerous creatures would be hunted to make it habitable.

PASSAGE 2

Early Tom and Jerry cartoons featuring Mammy Two Shoes, the stereotypical black maid,
now carry a health warning. The animations, it warns, depict «some ethnic and racial
prejudices that were once commonplace in American society [...] were wrong then and are
wrong now.»
Tom and Jerry join a long and growing list of old favorites that are suddenly being
denounced for failing to pass the test of contemporary sensibilities. In the overall context of
Mammy Two Shoes —a black, adult woman coexisting with a cat and a mouse— I
struggle to see how the adult's blackness and her subordinate role in the household a
profound influence on how a child can have understands the world in which she lives.
I can see that they are a mortifying embodiment of late 19th century attitudes toward
people who are not white Anglo-Saxon. But most 21st century children can adapt to the
absence of servants and indoor gardeners in their lives. They can be trusted to see that
relationships between people have changed as well.

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Perhaps the recurring outrage over old tales reflects a different problem: if children and
their families could, at least sometimes, find stories that reflect their own experience of life,
in all cultural forms, then the old-fashioned attitudes of the ancient classics could surely be
seen as just that.

Perkins, A. (2014). «The Tom and Jerry racism warning is a reminder about diversity in modern storytelling».
In The Guardian. Retrieved from <[Link]
racism-diversity-modern-storytelling>

TRADUCCIÓN

Los primeros dibujos animados de Tom y Jerry en los que aparece Mammy Two Shoes, la
criada negra estereotipada, llevan ahora una advertencia sanitaria. Las animaciones,
advierte, representan «algunos prejuicios étnicos y raciales que en su día fueron
habituales en la sociedad estadounidense [...] eran erróneos entonces y lo son ahora».
Tom y Jerry se unen a una larga y creciente lista de viejos favoritos que de repente son
denunciados por no pasar la prueba de la sensibilidad contemporánea. En el contexto
general de Mammy Two Shoes —una mujer negra y adulta que coexiste con un gato y un
ratón— me cuesta ver cómo la negritud de la adulta y su papel subordinado en el hogar
influyen profundamente en la forma en que un niño puede entender el mundo en el que
vive.
Puedo ver que son una encarnación mortificante de las actitudes de finales del siglo XIX
hacia las personas que no son blancas anglosajonas. Pero la mayoría de los niños del
siglo XXI pueden adaptarse a la ausencia de sirvientes y jardineros de interior en sus
vidas. Se puede confiar en que vean que las relaciones entre las personas también han
cambiado.
Tal vez la recurrente indignación por los cuentos antiguos refleje un problema diferente: si
los niños y sus familias pudieran, al menos a veces, encontrar historias que reflejen su
propia experiencia de la vida, en todas las formas culturales, entonces las actitudes
anticuadas de los clásicos antiguos seguramente podrían ser vistas como eso mismo.

1. In the last paragraph, the author highlights

A) the elimination of racism as a social objective.

B) the importance of disappearing Tom and Jerry.
C) the social impact of cartoons on childhood.
D) the need to show multiple realities of society.
E) the marginalized presence of African Americans.

2. In the text, the word EMBODIMENT connotes

A) incorporation.
B) personification.
C) composition.
D) expression.
E) corporealization

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3. It is inferred that, in the second paragraph, the expression «a profound influence on

how a child can have understands the world in which she lives» refers to

A) the active and incessant fight against racism and slavery.

B) those children who are cartoon fans such as Tom and Jerry.
C) black girls who believe that this cartoon represents them.
D) the representation of the life of maids in the 21st century.
E) all viewers of segregationist programs that evidence racism.

4. Regarding the expression «[...] were wrong then and are wrong now», it is compatible
to affirm that ethnic and racial prejudices

A) belonged to a totally different era. B) should never have been tolerated.

C) can only be observed on television. D) had their origin in the United States.
E) play an important role in the world.

5. If Mammy Two Shoes had been an Anglo-Saxon white maid,

A) the cartoon probably would not have been accused of perpetuating subordinate
roles.
B) she would undoubtedly have been viewed by the public as a housewife and not a
«maid.»
C) the cartoon would have been banned for degrading the image of the American
white woman.
D) she would probably have been the protagonist of the cartoon rather than a cat
and mouse.
E) the authors of this cartoon would have shown the maid's entire body and not just
her feet.

Habilidad Lógico Matemática

FRECUENCIA DE SUCESOS

En este tema se estudia sucesos que ocurren en forma regular, como, por ejemplo,
campanadas que da un reloj, colocación de postes, número de pastillas, etc.

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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO

SEMANA N.° 9

Habilidad Verbal
SECCIÓN A

CONSISTENCIAL TEXTUAL II

I. LA INCOMPATIBILIDAD LITERAL

Los enunciados incompatibles son aseveraciones contrarias a lo planteado en la lectura.

Este tipo de pregunta, en principio, busca que el alumno sea capaz de advertir las ideas
que contradicen el desarrollo textual en distintos niveles, ya que los enunciados
incompatibles pueden corresponderse con la idea principal, las ideas secundarias o,
incluso, las ideas terciarias.

TEXTO 1

Existen personas que caen en la tela de araña de la mitomanía y hacen de la mentira su

forma de vida, se convierten en mentirosos compulsivos. La mentira no nos resulta ajena,
recurrimos a ella desde la infancia e incluso siendo adultos. Científicos de la Universidad
de Massachusetts revelaron que el 60% de las personas mienten al menos una vez
durante una conversación de diez minutos, caen en lo que se conoce como «mentiras
esporádicas». Sin embargo, detrás de la costumbre de mentir compulsivamente no
siempre se esconde el deseo de obtener algo o evitar un castigo, el mitómano suele
mentir sin tener un motivo válido, por compulsión. Esa tendencia a mentir
compulsivamente puede colocarle en situaciones ridículas o llevarle a inventar historias
insostenibles. ¿Las mentiras pueden brindar cierto grado de placer al mitómano? Saber
que cada mentira implica un nivel de riesgo genera una descarga de adrenalina que actúa
a nivel cerebral como recompensa y fortalece la respuesta mitómana, cerrando así un
círculo vicioso.
Por otro lado, los mitómanos podrían tener una amígdala menos reactiva ante los
comportamientos deshonestos. Investigadores del University College de Londres
descubrieron que cuando mentimos por primera vez para ganar algo, se produce una gran
activación de la amígdala, la cual se encarga de producir sentimientos negativos que nos
hacen sentir mal y limitan el alcance de la mentira. Sin embargo, a medida que seguimos
mintiendo, esa activación va decreciendo. Recientemente neurocientíficos de la
Universidad de California del Sur también hallaron que el cerebro de los mentirosos
compulsivos es ligeramente diferente de quienes suelen decir la verdad: tiene hasta un
26% más de sustancia blanca en la corteza prefrontal.

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La sustancia blanca interviene en la transmisión de información, por lo que estos

investigadores consideran que un mayor volumen implicaría una mayor capacidad
cognitiva para procesar las mentiras y manipular. De hecho, en algunos casos las
historias que cuentan los mitómanos están muy bien hilvanadas y resultan creíbles, ya
que contienen un gran nivel de detalles, lo que denota que la persona ha estado
procesando cuidadosamente esa información.

Linares, R. (14 de octubre 2021). Mitomanía: la mentira como forma de vida. El prado psicólogos.
[Link] (Texto editado)

1. Es incompatible con el desarrollo textual aseverar que los mitómanos

A) son personas que no dicen la verdad solo por sentir satisfacción.

B) advierten, en ciertos momentos, la necesidad de decir la verdad.
C) mienten por un impulso vehemente, sin tener algún fundamento.
D) pueden idear circunstancias poco probables, así como creíbles.
E) son rigurosos a la hora de construir ideas que parecen certeras.

2. Resulta inconsistente con la lectura aseverar que los investigadores de la

Universidad de

A) College de Londres encontraron la relación que existe entre los mentirosos

compulsivos con una parte del cerebro que es denominada amígdala.
B) California del Sur descubrieron que los cerebros de los mitómanos difieren,
mínimamente, de los cerebros de las personas que dicen la verdad.
C) Massachusetts manifestaron que más de 50 % de las personas dicen como
mínimo una mentira en un lapso de diez minutos cuando entablan un diálogo.
D) California del Sur revelaron que la cantidad de sustancia blanca que tiene el
cerebro de los mentirosos compulsivos es igual a los que no mienten.
E) Massachusetts informaron que el 60 % de individuos incurren a las «mentiras
esporádicas», ya que mienten poco en un tiempo corto de una charla.

3. Es incompatible afirmar que la amígdala

A) es la encargada de causar sentimientos de culpa cuando aquella está muy activa.

B) limita a que la gente no mienta más cuando aquella se activa con gran intensidad.
C) tiene una carente reacción frente a una conducta engañosa por parte del mitómano.
D) presenta una mayor activación en personas que recién comienzan a decir mentiras.
E) empieza a aumentar su activación cuando las personas constantemente engañan.

4. Es inconsistente afirmar que las personas mienten a partir de la adolescencia, ya

que

A) algunos empiezan entrando a la adultez.

B) ellos lo hacen desde la etapa de la niñez.
C) aquellos dicen la verdad desde la infancia.
D) algunos intentan practicarlo en la senectud.
E) ellos son honestos desde esa etapa de vida.

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II. LA INCOMPATIBILIDAD INFERENCIAL

La incompatibilidad inferencial se define como el marco informativo contrario al texto, pero

que se desprende de las premisas de este. En tal sentido, se busca que el alumno supere
el marco de ideas literales y se permita reconstruir información adicional que niegue
algunas de las ideas del texto; es decir, el discente debe sustentarse en el desarrollo del
texto para definir la plausibilidad de la información discordante que se desprende del
texto.

TEXTO 2

Fue su espíritu independiente, más que su coquetería, lo que las convirtió en heroínas
populares. Su indumentaria estaba compuesta por la saya, una especie de falda que
cubría desde la cintura a los pies, la camisa, el manto y el chal. Solo una parte de su
cuerpo quedaba sin cubrir: un ojo. Las «tapadas» limeñas nada tenían que ver con el
puritanismo. Con sus vestidos ceñidos aparecían provocativas y sensuales, de forma que
desafiaban las ideas tradicionales sobre la subordinación de la mujer. De esta forma,
nadie podía saber quién se ocultaba tras el atavío.
El anonimato aseguraba libertad y, por tanto, impunidad para las transgresiones. Las
autoridades civiles y religiosas intentaron una y otra vez, sin ningún éxito, suprimir aquella
práctica perturbadora. El Tercer Concilio Limense, celebrado entre 1582 y 1583, prohibió
que las mujeres, durante las procesiones religiosas, se asomaran a la ventana con el
rostro cubierto. El virrey Diego Fernández de Córdoba protagonizó, en 1624, una nueva
tentativa de suprimir el vestuario de las tapadas, tan fallida como todas las demás. En su
exposición de motivos lamentaba que aquellas mujeres provocaran molestias en los actos
religiosos: «Turban e inquietan la asistencia y devoción de los templos y de las
procesiones».
En consecuencia, las que se saltaran su disposición serían castigadas de acuerdo
con su estamento social. Las nobles perderían el manto con el que se cubrían y pasarían
diez días en la cárcel. En el caso de las plebeyas, el período de reclusión sería de un
mes. A finales del siglo XVII, el poeta andaluz Juan del Valle y Caviedes insistía en la
misma crítica: «Son víboras insolentes que a la herejía asemejan cuando, cubiertas del
velo, pierden el de la vergüenza». Las vestimentas resistieron hasta bien entrado el siglo
XIX, cuando el éxito de la moda francesa convirtió en obsoletos sus ropajes.

Martínez, F. (18 de enero del 2022). La "tapada" limeña, un icono erótico cubierto de la cabeza a los pies.
La Vanguardia. [Link]
/[Link] (Texto editado)

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1. Es inconsistente sostener con el texto que las «tapadas» limeñas

A) sufrieron discriminación por el virrey Diego Fernández.

B) fueron insultadas por el poeta español Juan Del Valle.
C) enfrentaban a las autoridades civiles como religiosas.
D) mantuvieron la rudimentaria hasta fines del siglo XIX.
E) mostraban coquetería y libertad con sus vestimentas.

2. Es incompatible con el texto aseverar que los castigos para las que incumplen la
propuesta hecha por el virrey Fernández de Córdoba

A) eran totalmente desiguales solo por pertenecer a estratos sociales diferentes.

B) afectaban a la libertad por un lapso de treinta días, solamente, a las plebeyas.
C) fueron irrelevantes para ellas, ya que a fin y al cabo nunca fueron legalizadas.
D) intentaron persuadir a las mujeres para desistir en utilizar dicha indumentaria.
E) eran perdonados solo a la nobleza, si esta ofrecía una retribución económica.

3. Es incompatible con la imagen y el texto sostener que la indumentaria de las

«tapadas» limeñas

A) muestran decoraciones en algunas partes; en otras, no hay bordados.

B) tienen diferentes ejemplares de falda como la ceñida o acampanada.
C) permiten exaltar la silueta de sus cuerpos como forma de coquetería.
D) estaban prohibidas usarlas de colores por resultar muy provocativas.
E) mantienen en anonimato a ellas, ya que el manto esconde el rostro.

4. Es falso afirmar que el Tercer Concilio Limense

A) intentó frenar que las «tapadas» sigan usando los mantos que cubrían sus caras.
B) fue realizado a finales del siglo XVI por las autoridades eclesiásticas de la Iglesia.
C) quiso perjudicar a las «tapadas» limeñas elaborando diferentes normas religiosas.
D) pretendió eliminar las «costumbres revoltosas» que tenían las «tapadas» limeñas.
E) dejó participar a las mujeres en las ceremonias religiosas con el semblante cubierto.

TEXTO DE APLICACIÓN

TEXTO 3A

El uso de la tecnología en la educación no puede ser ignorada. La tecnología ha

revolucionado la forma en que los profesores enseñan y los estudiantes aprenden al
facilitar la manera en la que se transmite el conocimiento y la forma en la que este se
adquiere. Además, se ha convertido en un aprendizaje más divertido y dinámico. Hace
solo una década se utilizaba el tablero de tiza, luego se pasó al tablero de acrílico y ahora
se están utilizando tableros inteligentes. Estos tableros permiten a los profesores enseñar
y compartir conocimiento de muchas maneras posibles. La habilidad audio-visual de los
computadores que incluye desde presentaciones de Power Point hasta software
animados está siendo usada para presentar información de manera interactiva y
dinámica.

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Además, el uso de proyectores, micrófonos y parlantes permite a los profesores

llegar a un número masivo de estudiantes de manera inmediata. Todas estas
herramientas aumentan los niveles de concentración de los estudiantes y los llevan a
mejorar el nivel de atención frente al contenido. Es necesario recalcar que Internet jugó
un rol determinante en la educación de hoy en día; al ser una inmensa fuente de
información, los estudiantes lo ven como una herramienta efectiva para adquirir
conocimiento; no solo encuentran todo tipo de información de manera rápida y fácil, sino
que ahora las clases lo reciben desde la comodidad de sus casas.
Collazos, A. (10 de febrero del 2014). Tecnología educativa: los pro de usarlas en espacios escolares.
Revista Educación Virtual. [Link] (Texto editado)

TEXTO 3B
Los usos generales de la tecnología en la educación, por ejemplo, comunicación,
entretenimiento y habilidad, para hacer las cosas más fáciles y rápidas, puede convertirse
en uno de los obstáculos en el salón de clase. Los dispositivos tecnológicos son
distractores para los estudiantes y, por ello, el motivo de su mal aprendizaje. Varios de
ellos como los celulares, juegos móviles, aplicaciones y, en general navegar por internet
lo son. Además, el uso de los teléfonos celulares, para mandar mensajes, por ejemplo,
aumenta drásticamente la falta de concentración entre compañeros. Gracias a los
dispositivos tecnológicos los estudiantes pueden obtener buenas notas sin el mayor
esfuerzo haciendo búsquedas rápidas para resolver cualquier tipo de problema.
La tecnología hizo que el fraude se convirtiera en una acción muy simple de hacer
como nunca antes había ocurrido, al punto de que hay una probabilidad muy baja de ser
atrapado. Por ejemplo, a los estudiantes se les permite usar la calculadora en un examen
para sus operaciones matemáticas; sin embargo, en ella pueden obtener todas las fórmulas
para que puedan resolver el examen fácilmente. Otro de los escenarios que se pueden
presentar es que los estudiantes tomen una foto de su tarea con sus celulares inteligentes y
la envíen a sus amigos a través de mensajería instantánea para que puedan copiar.
Gordillo, M. (15 de abril del 2022). Reflexiones sobre la educación tecnológica. Revista Iberoamericana de
Educación. [Link] (Texto editado)

1. El texto trata sobre

A) los usos de la tecnología en el campo educativo secundario y universitario.
B) los beneficios de las herramientas tecnológicas para docentes y discentes.
C) las causas y consecuencias por la utilización de instrumentos tecnológicos.
D) las ventajas y desventajas del uso de la tecnología en el sistema educativo.
E) las capacidades e ineptitudes de los alumnos por el manejo de la tecnología.
2. En el texto 3A el sinónimo del verbo JUGAR es
A) resolver. B) encontrar. C) obedecer. D) desempeñar. E) observar.
3. Es incompatible con el texto 3B aseverar que los dispositivos tecnológicos
A) son la causa de un rendimiento académico bajo en los estudiantes.
B) ayudan a que los alumnos investiguen asuntos de manera rigurosa.
C) hacen que los estudiantes adquieran calificaciones muy favorables.
D) libran a los estudiantes de toda dificultad en beneficio de sus notas.
E) afectan la atención de los educandos cuando manipulan los móviles.

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4. Se deduce del texto 3A que el uso de internet actualmente

A) ha dejado sin efecto las consultas que se hacían físicamente.
B) ha sido proficuo exclusivamente para propósitos académicos.
C) ha llevado a que la educación se desarrolle de manera virtual.
D) ha resultado contraproducente para el estudiante disciplinado.
E) ha causado que los estudiantes aprueben todas sus materias.
5. Si los discentes tienen celulares sin cámara, entonces
A) ellos podrían buscar muchas otras formas de enviar las tareas a sus compañeros.
B) algunos tendrían la oportunidad de estar más concentrado en las clases virtuales.
C) aquellos decidirían en ser más responsables y cumplir con la tarea honestamente.
D) ellos exigirían a sus padres la adquisición de un nuevo dispositivo de alta calidad.
E) aquellos carecerían la posibilidad de auxiliar a sus amistades a plagiar las tareas.

SECCIÓN B
TEXTO 1
Liz Truss es oficialmente la nueva primera ministra del Reino Unido desde el 5 de
septiembre de 2022, luego de la dimisión de Boris Johnson. Truss se impuso al exministro
de Finanzas, Rishi Sunak, por 81 326 votos contra 60 399 en la elección interna de un
nuevo líder del Partido Conservador, lo que la convirtió en la tercera mujer en ocupar el
cargo de jefa de Gobierno del Reino Unido, tras Margaret Thatcher y Theresa May.
Ante esta noticia nos planteamos: ¿cómo es el panorama europeo de la participación
de las mujeres en la política? Según los datos más recientes de la Unión Interparlamentaria
(UIP), el promedio europeo de la proporción de mujeres en las cámaras bajas o únicas de
los parlamentos nacionales alcanzó un 31,3% en agosto de este año.

Melo, M. F. (12 de septiembre de 2022). Participación de la mujer en la política europea. Statista.

[Link]
nacionales-en-europa/

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1. ¿Cuál es el tema central de la lectura?

A) Cifras sobre la participación femenina en la política europea reciente

B) Los porcentajes históricos de la participación femenina en política
C) Guarismos acerca de la presencia de las mujeres políticas europeas
D) Porcentajes sobre el panorama europeo de la participación femenina
E) La evolución de la participación de las mujeres en la política europea

2. El verbo PLANTEAR connota

A) admonición. B) testimonio. C) experimento.

D) admiración. E) indagación.

3. Se infiere de la imagen que la participación de las mujeres en la política

A) los países del Mediterráneo tienen cifras muy preocupantes.

B) tiende a ser menos afianzada en los países europeos centrales.
C) España tiene la mejor posición de los países cerca del Atlántico.
D) Inglaterra ha escalado posiciones debido a la elección de Truss.
E) está más consolidada en los países europeos septentrionales.

4. Es incompatible con la lectura en general sostener que la participación de la mujer

en la política europea es homogénea, ya que

A) países europeos orientales tienden a tener cifras bajas a diferencia de países

europeos occidentales.
B) los países nórdicos deben tener una alta tasa de participación femenina en las
diversas esferas políticas.
C) Islandia es el país que presenta el mejor porcentaje de participación de las
mujeres en la política.
D) los países africanos deben presentar porcentajes muy bajos sobre la
participación femenina en política.
E) Hungría presenta el porcentaje más bajo de participación femenina en política
con exactamente 14%.

5. Si Liz Truss no hubiese sido elegida primera ministra del Reino Unido, entonces

A) este país hubiese dejado de ser un país ejemplar sobre las mujeres en política.
B) Reino Unido tendría un porcentaje muy semejante al de la República de Irlanda.
C) la participación femenina en la política de ese país seguiría siendo una realidad.
D) la participación femenina en política en Inglaterra habría sufrido una baja notable.
E) las mujeres de dicho país deberían revelarse ante el sistema machista opresor.

TEXTO 2
TEXTO A

La domótica es la automatización de una vivienda o edificación para aportar servicios de

gestión energética, seguridad, bienestar y comunicación, y que pueden estar integrados
por medio de redes interiores y exteriores de comunicación, cableadas o inalámbricas, y
cuyo control se puede realizar desde dentro y fuera del hogar.

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Podemos programar todos los aparatos para que se enciendan o apaguen en el

momento necesario. El control domótico de la iluminación y climatización controla la gestión
del 70% del consumo energético. Es posible garantizar que todas las luces de la vivienda
estén apagadas y que la temperatura de referencia de la climatización esté en modo ahorro
cuando no haya nadie en la casa. Al ir a dormir, se automatiza el apagado de luces y
persianas y el cambio a la temperatura de referencia para la noche. La detección de
presencia o no en cada zona de la vivienda puede activar otras políticas de ahorro. Lo que
produce efectos en la economía doméstica y contribuye a ser más ecológicos.
En un hogar domótico, podemos detectar incendios, intrusos, fugas de gas o un
escape de agua. Podemos ver todo lo que pasa desde cualquier lugar a través de cámaras
y simular presencia con el encendido y apagado de luces a distancia.
El sistema domótico consta de un conjunto de sensores que monitoriza los hábitos de
vida del usuario, por ejemplo, el tiempo que permanece en la cama o en el baño, si toma
medicamentos o no, etc. Los parámetros obtenidos por esos sensores configuran un perfil
que se almacena en un servidor central supervisado por profesionales sociosanitarios las
24 horas del día.
Cardete, R. (25 de enero de 2018). Pros y contras de la domótica. CEAC. [Link]
contras-de-la-domotica

TEXTO B
La domótica nos ofrece la oportunidad de instalar sistemas automatizados e inteligentes
dentro de cualquier espacio. Esto nos permite facilitar la gestión de ciertas funciones en el
hogar, como el control de la climatización durante las diferentes estaciones o realizar el
riego del jardín. Muchas de las comodidades que habías imaginado, estarán a tu alcance a
través de la instalación de un servicio domótico en tu domicilio. Pero como dice el famoso
refrán: «No todo lo que brilla es oro».
Para disponer de esta clase de servicios y realizar un uso correcto, debemos contar
con ciertos conocimientos para garantizar un buen funcionamiento del sistema domótico.
Así, se requiere obligatoriamente de un aprendizaje y asesoramiento profesional a la hora
de querer utilizar la domótica.
Por otro lado, el importe final dependerá de los objetivos y funciones que deseemos
controlar, así como de las dimensiones de la vivienda. Por ejemplo, si el espacio ya está
construido, el precio del sistema domótico puede ser más elevado ante la necesidad de
realizar obras y modificaciones.
Además, el sistema puede congestionarse y, consecuentemente, se pueden
ralentizar las distintas tareas para el control de los aparatos y suministros de la vivienda. Al
encontrarse tantos sistemas integrados y trabajando al mismo tiempo, es normal que
cualquier dispositivo baje en rendimiento, como ocurre cuando abrimos muchas páginas en
el ordenador y lo saturamos.
Ventajas e inconvenientes de la domótica: Todo lo que tienes que saber. (07 de enero de 2021).
PENTADOM. Edificios Inteligentes. [Link]

1. Principalmente, en el texto en general se expone

A) los diversos beneficios que presentan las casas domóticas hoy en día.
B) un disenso sobre las consecuencias de implementar un hogar domótico.
C) las claras desventajas de poner en práctica la domótica en los hogares.
D) las varias opiniones acerca de la domótica como muestra de modernidad.
E) las ventajas e inconvenientes de la tecnología inteligente de la actualidad.

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2. En el texto A, el término SUPERVISAR connota ________; en el texto B, el término

RALENTIZAR connota ________.

A) consejo; impedimento B) tratamiento; dilatación

C) custodiar; lentificación D) seguimiento; dificultad
E) demostración; retardo

3. A partir del último párrafo del texto A, se colige que alguien podría objetar que

A) todos los perfiles almacenados podrían ser de suma importancia para el país.
B) la seguridad fallará cuando haya severas dificultades en el suministro eléctrico.
C) si alguien quiere atenderse en el médico tendrían que llamarles telefónicamente.
D) se podría estar invadiendo la privacidad de los habitantes de casas domóticas.
E) el consumo de energía eléctrica podría ser el principal problema de la domótica.

4. Resulta incompatible afirmar que entre ambos textos hay una falta total de consenso,
porque,

A) en ambos textos, se coincide en cómo la domótica apoya a la seguridad.

B) en el texto A, se expone una patente oposición a las casas domóticas.
C) en el texto B, se reconocen algunos beneficios de las casas domóticas.
D) en el texto B, se reconoce la necesidad de aprender a usar la domótica.
E) en el texto A, se destaca el ahorro producto de los sistemas domóticos.

5. Si una investigación demostrara que, en efecto, las casas domóticas suponen, a

futuro, un verdadero ahorro económico para sus habitantes, entonces

A) el Estado empezaría a construir casas domóticas porque estas dejarían de

presentar inconvenientes totalmente.
B) el argumento de un elevado gasto inicial en la construcción de casas domóticas
expuesto en el texto B se vería refutado.
C) seguiría habiendo rechazo a la construcción de casas domóticas cuando se trate
de modificar las casas ya construidas.
D) la argumentación expuesta a lo largo del texto B sería completamente invalidada
a la luz de los datos de la investigación.
E) todas las casas domóticas ostentarían exactamente las mismas características
en sus sistemas y en la comodidad de las mismas.

TEXTO 3

Pensar en la adolescencia es pensar en problemas como alcohol, mal humor, abuso de

las nuevas tecnologías y redes sociales por horas y horas, primeras relaciones sexuales,
drogas, embarazos no deseados, peleas… Es pensar en una etapa complicada que los
adultos difícilmente recordamos y raramente entendemos.
Los avances científicos de la neurociencia ayudan a comprender cómo los y las
adolescentes llevan a cabo el proceso de toma de decisiones. Quizás, el resultado más
significativo sea que lo hacen con un cerebro que está aún desarrollándose, es decir, que
no tiene completamente adquiridas todas sus competencias. Y eso puede llevarlos a
cometer errores.

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Durante la adolescencia, se afrontan multitud de situaciones que exigen tomar

decisiones: probar algo nuevo, acercarse a otra persona que nos resulta atractiva o
transgredir una regla establecida por la familia. En todas estas decisiones entran en juego
dos zonas del cerebro que aún están en desarrollo y en momentos muy diferentes.
Por un lado, el sistema mesolímbico, encargado entre otras cosas de regular el
sistema de recompensas. Este sistema refuerza la repetición de conductas que causan
placer —como ir de fiesta con amigos con quienes lo pasas bien—, o conductas de
supervivencia —como beber agua cada cierto tiempo o en días de mucho calor—. La
activación del sistema mesolímbico está mediada en parte por la producción hormonal.
Por eso durante la adolescencia su activación es muy alta. Por otro lado, interviene el
córtex prefrontal, encargado de las funciones ejecutivas, es decir, de la regulación de los
impulsos y el autocontrol. Una de sus funciones es valorar las consecuencias de un
comportamiento. El córtex prefrontal, sin embargo, se encuentra en pleno desarrollo
durante los años adolescentes.

Viejo, C., y Toledano Fernández, N. (19 de septiembre de 2022). ¿Quién entiende a los adolescentes? The
Conversation. [Link]

1. El texto es fundamentalmente una presentación de

A) las relaciones entre la conducta y la maduración del sistema nervioso de los

adolescentes.
B) la multitud de situaciones que exigen que los adolescentes tengan que tomar
decisiones importantes para su vida.
C) la forma como el sistema mesolímbico se encarga de regular el sistema de
recompensas para reforzar conductas.
D) las decisiones acertadas y mayormente desacertadas con las que tienen que
lidiar los adolescentes.
E) las bases orgánicas que explican el porqué de la calidad de las decisiones de los
adolescentes.

2. El término ABUSO connota

A) gravitación. B) vehemencia. C) desmesura.

D) brusquedad. E) miramiento.

3. Se infiere del texto que los adultos tienden a tomar decisiones acertadas porque

A) ya nada les sorprende en la vida. B) su sistema nervioso es perfecto.

C) lo hacen con un cerebro maduro. D) la experiencia es muy importante.
E) tienen diversas responsabilidades.

4. Es compatible con la lectura sostener que los adolescentes, en una primera etapa,
toman decisiones basadas en la búsqueda del placer, porque

A) tienen que reforzar las distintas conductas que tienen durante la juventud.
B) las fiestas con los amigos es la única opción que tienen los adolescentes.
C) las decisiones autocontroladas brillan por su ausencia en la adolescencia.
D) el córtex prefrontal aún no existe en el cerebro de todos los adolescentes.
E) el sistema mesolímbico es el encargado de procesar dichas experiencias.

Semana Nº 9 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 10

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5. Si los humanos nacieran con el córtex prefrontal totalmente desarrollado, entonces

A) los países se beneficiarían de las decisiones de los adolescentes.

B) las decisiones tomadas desde la niñez tenderían a ser acertadas.
C) se podría desarrollar la filosofía desde que los humanos son niños.
D) los adolescentes no se equivocarían en los exámenes de sus colegios.
E) todos cometeríamos yerros, mas no incurriríamos en errores nunca.

SECCIÓN C

PASSAGE 1

LaMDA is short for Language Model for Dialog Application. In other words, it is a machine
learning language model that is specifically designed to generate natural dialogue.
Machine learning methods permit computers to discover patterns and relationships in
data. So, for example, you can “train” a machine-learning algorithm such as GPT-3
(another pioneering system) on all of the works of Shakespeare and then have it generate
new original texts that read like Shakespeare.
As Sundar Pichai (CEO of Google) explains in an interview with Yahoo Finance,
LaMDA is a system that is different because it is been trained on dialogue specifically. The
intent is to give Google’s systems the ability to engage in human-like open-ended dialogue
with users.
In other words, people asking Google products for specific things do not have to
change how they think or speak. They can interact with the computer system in the same
way that they would interact with another person.

Butler, S. (2022). What Is Google’s LaMDA AI, and Why Does a Google Engineer believe It’s Sentient?.
How-To Geek. Retrieved from [Link]
does-a-google-engineer-believe-its-sentient/ (Edited text).

TRADUCCIÓN

LaMDA es la abreviatura de Language Model for Dialog Application. En otras palabras, es

un modelo de lenguaje de aprendizaje automático que está diseñado específicamente
para generar un diálogo natural. Los métodos de aprendizaje automático permiten que las
computadoras descubran patrones y relaciones en los datos. Entonces, por ejemplo,
puede "entrenar" un algoritmo de aprendizaje automático como GPT-3 (otro sistema
pionero) en todas las obras de Shakespeare y luego hacer que genere nuevos textos
originales que se lean como Shakespeare.
Como explica Sundar Pichai (CEO de Google) en una entrevista con Yahoo Finance,
LaMDA es un sistema diferente porque ha sido entrenado específicamente para el
diálogo. La intención es dar a los sistemas de Google la capacidad de entablar un diálogo
abierto similar al humano con los usuarios.
En otras palabras, las personas que solicitan productos de Google para cosas
específicas no tienen que cambiar su forma de pensar o hablar. Pueden interactuar con el
sistema informático de la misma manera que lo harían con otra persona.

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1. The main intention of the author is to

A) distinguish language from that of systems such as LaMDA.

B) show the advances of Sundar Pichai, the creator of LaMDA.
C) illustrate how LaMDA recreates the writing of Shakespeare.
D) advertise an AI that easily interacts with Google customers.
E) give an explanation of the functions performed by LaMDA.

2. According to the passage, the word DISCOVER implies

A) sense. B) fragment. C) work. D) learning. E) spot.

3. It can be inferred that machine learning language models

A) are exclusive to the company Google.

B) can learn at most about 100 sentences.
C) require another AI to function properly.
D) can be trained for different purposes.
E) are unable to write like Vargas Llosa.

4. According to the author’s point of view, it is inconsistent to argue that LaMDA

A) hardly creates messages similar to that of humans.

B) is short for Language Model for Dialog Application.
C) can interact with clients in open-ended dialogues.
D) is the object of interest to Pichai, CEO of Google.
E) shares elements with machine learning methods.

5. If a Google customer interacted with LaMDA virtually

A) he would never want to interact with humans in that context again.

B) he would probably expect to take some quotes from Shakespeare.
C) he would become a very loyal customer of the Google company.
D) he would not know the difference between it and talking to a human.
E) he would hesitate whether he is interacting with LaMDA or GPT-3.

PASSAGE 2

NASA is going back to the moon and it has the rocket to do it — the SLS. Meanwhile, Elon
Musk and SpaceX are hard at work on their own giant Starship rocket, meant to one day
bring humans to Mars. Despite their different goals, the SLS and Starship serve
surprisingly similar purposes — even more surprising when you consider how NASA plans
to use the Starship to land the astronauts on the Moon.
NASA made history in 1969 when Apollo 11 sent humans to the Moon in 1969. It
hopes to do the same in 2025 when Artemis 3 sends the first woman and first person of
color to the Moon. To do this, it is going to use a giant, under-development rocket known
as the Space Launch System (SLS).

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SpaceX has equally grand goals. The company is testing the Starship, a fully-
reusable rocket capable of sending humans to the Moon, Mars, and beyond. But first,
SpaceX plans to use the Starship to send Japanese billionaire Yusaku Maezawa and a
crew of specially chosen passengers around the Moon. This mission was originally
announced in 2018 with a 2023 launch date. However, the Starship has yet to complete an
orbital test flight.

Brown, M. (2022). Nasa SLS vs Starship: size, launch price, thrust, and capabilities for the ambitious rockets.
Inverse. Retrieved from [Link]

TRADUCCIÓN

La NASA regresará a la luna y tiene el cohete para hacerlo: el SLS. Mientras tanto, Elon
Musk y SpaceX están trabajando arduamente en su propio cohete gigante Starship,
destinado a algún día traer humanos a Marte. A pesar de sus diferentes objetivos, el SLS
y Starship tienen propósitos sorprendentemente similares, incluso más sorprendentes
cuando consideras cómo la NASA planea usar el Starship para enviar astronautas a la
Luna.
La NASA hizo historia en 1969 cuando el Apolo 11 envió humanos a la Luna en
1969. Espera hacer lo mismo en 2025 cuando Artemis 3 envíe a la primera mujer y
primera persona de color a la Luna. Para hacer esto, utilizará un cohete gigante en
desarrollo conocido como Space Launch System (SLS).
SpaceX tiene objetivos igualmente elevados. La compañía está probando Starship,
un cohete totalmente reutilizable capaz de enviar humanos a la Luna, Marte y más allá.
Pero primero, SpaceX planea usar Starship para enviar al multimillonario japonés Yusaku
Maezawa y una tripulación de pasajeros especialmente elegidos alrededor de la Luna.
Esta misión se anunció originalmente en 2018 con una fecha de lanzamiento para 2023.
Sin embargo, Starship aún tiene que completar un vuelo de prueba orbital.

1. What is the central topic of the passage?

A) The main changes between SpaceX and Starship

B) A recount of the most significant space journeys
C) The first joint voyage of the SLS and the Starship
D) A plan led by NASA to go to the moon and Mars
E) The comparable purposes of NASA and SpaceX

2. Based on the passage, the phrase MADE HISTORY connotes

A) transcendence. B) evolution. C) exquisiteness.

D) domination. E) enlargement.

3. About the Starship, we can infer that

A) it will be incorporated into the NASA assignments in 2024.

B) it may be the first rocket to transport a woman to the moon.
C) there is still a reasonable time before it can travel to Mars.
D) it has a rocket under development generally known as SLS.
E) there are still serious doubts about its ability to reach space.

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4. About the SLS, it is valid to say that

A) it is the first rocket made by NASA.

B) it is being developed by SpaceX.
C) it will send people to Mars soon.
D) it never travelled to the moon.
E) it needs to be launched by 2023.

5. If NASA were not interested in using the Starship for its own purposes

A) that agency would reconsider transporting women and persons of color.

B) they would have no rocket available to deliver astronauts to the space.
C) it would be more difficult to affirm that it shares objectives with SpaceX.
D) Elon Musk would stop sending rockets like Starship to the deep space.
E) it would be essential to create the spacecrafts used in Apollo missions.

Habilidad Lógico Matemática

PROBLEMAS DE CERTEZAS
Certeza

Conocimiento seguro y claro de algo, donde no hay temor a errar. En nuestro curso,
es el proceso por el cual obtenemos con seguridad y anticipación el resultado de un
problema.

¿Cómo reconocer un problema sobre certezas?

En la formulación de la pregunta, generalmente aparecen tres frases básicas:

- Obtener con certeza / seguridad.

- Al azar.
- Como mínimo / la menor cantidad.

Estrategia para la resolución de problemas de certezas

Para obtener la condición planteada, asumiremos, que lo pedido no ocurre sino

hasta el final (cuando ya no hay otra opción), es decir, analizaremos el problema
dirigiéndolo al caso más extremo (el peor de los casos).

Ejemplo

Ada tiene 15 bolillas idénticas en peso y tamaño en una urna no transparente; de las
cuales 4 bolillas son negras, 5 son verdes y 6 son azules. ¿Cuántas bolillas debe
extraer al azar y como mínimo, para tener la certeza de haber extraído dos bolillas
de color negro?

A) 10 B) 11 C) 12 D) 13 E) 14

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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
SEMANA N.° 8

Habilidad Verbal
SECCIÓN A

LA CONSISTENCIA TEXTUAL I

LA COMPATIBILIDAD

Dos ideas son compatibles en la medida en que no se contradigan, es decir, cuando no se

genera una contradicción (p ꓥ¬p). Por ejemplo, al afirmar que el 70% de la superficie de la
Tierra está cubierta de agua, es compatible sostener que la mayor parte de la superficie
terrestre es agua. En ese sentido, los enunciados compatibles son consistentes con el
texto, en tanto son aseveraciones de las ideas que se han afirmado en la lectura.

Existen dos tipos de compatibilidad:

A) Compatibilidad literal o textual:

Una idea es literalmente compatible con el texto cuando afirma exactamente de la

misma forma otra idea enunciada en él:

Ejemplo: teniendo en cuenta que Rusia invadió militarmente Ucrania, es compatible

afirmar que Rusia atacó a Ucrania.

B) Compatibilidad inferencial:

Una idea es inferencialmente compatible con el texto cuando en base a la información

expuesta en él, expresa un enunciado que se desprende y que la afirme
sosteniblemente.

Ejemplo: teniendo en cuenta que Rusia y Ucrania están ubicados en Europa y que
ambos países están enfrentados en una guerra, es compatible aseverar que en
Europa hay una contienda militar.

ACTIVIDADES SOBRE LA COMPATIBILIDAD

TEXTO A

Hay fraudes científicos de dos tipos: plagio y falsificación de datos. Un fraude

científico no es un delito que pueda cometer cualquiera. Es una estafa perpetrada con
pericia científica a la vista de una comunidad científica y en perjuicio de toda ella. Para
cometerla es necesario saber bastante, lo suficiente para engañar a los evaluadores del
trabajo en cuestión. En todo esto, el fraude científico es similar a la falsificación de moneda.

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Los fraudes científicos no son frecuentes y ocurren casi exclusivamente en la

investigación biomédica. Quizás esto se deba a dos motivos. Uno es que los médicos no
son entrenados como científicos sino como artesanos, de modo que se autoengañan más
fácilmente que los investigadores básicos. El otro motivo es que los investigadores en esa
área están sometidos a una mayor presión para publicar que en cualquier otra.
El problema del fraude biomédico se ha vuelto tan agudo, que la prestigiosa revista
Science le dedicó el editorial de su edición del 18 de agosto de 2000. La ocasión fue la
difusión de una retractación, en el mismo número, de una nota firmada por tres
investigadores de la universidad angelina de Southern California, que habían publicado un
artículo en un número anterior de la misma revista.
Bunge, M. (2006). Cien ideas. Montreal.

1. Respecto de los fraudes científicos es compatible sostener que

A) son delitos castigados penalmente en diversos países del mundo.

B) se observan sobre todo en las distintas ramas de la matemática.
C) no son muy comunes y pueden ser categorizados en dos clases.
D) no son problemas importantes en el campo del estudio científico.
E) son temas de interés de las diferentes revistas sociales del mundo.

2. Sobre la persona que comete un fraude científico es compatible señalar que

A) no puede ser un novel de la investigación biológica.

B) no quiere que la comunidad científica sea perjudicada.
C) intentó engañar a sus lectores en muchas ocasiones.
D) es muy probable que no tenga presión de publicar.
E) es un científico que no posee un conocimiento sólido.

3. Respecto de los científicos que se retractaron en la revista Science es correcto

afirmar que

A) se les castigo con una multa financiera de consideración.

B) pertenecen a la Facultad de Medicina de su universidad.
C) cometieron un fraude científico que pudo ser detectado.
D) fueron entrenados para que en el futuro sean artesanos.
E) su artículo les permitió obtener sus grados académicos.

TEXTO B

La Planariidae está representada únicamente por una especie: la planaria torva o

simplemente planaria. Este animal es un pequeño gusano de agua dulce que desafía todo
lo que se conoce sobre biología y adaptación, una verdadera joya de la evolución. Los
secretos que esconde su pequeño organismo son tales que se le ha considerado como
inmortal. Aunque su cuerpo no cuenta con una ingeniería muy intrincada, es a la vez uno
de los organismos más complejos con los que se han encontrado los científicos. Este
pequeño gusano posee la capacidad de regenerarse; es decir, ha desarrollado la habilidad
de recomponer todas las partes de su cuerpo, incluidos sus órganos. Otros animales como
el ajolote comparten también esta capacidad; sin embargo, si se les corta la cabeza, estas
criaturas morirán. En cambio, si a la planaria se la corta en pedazos, cada fragmento

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generará un individuo completo: cabeza, órganos, tejidos y todo lo necesario para

garantizar su supervivencia.
Por otro lado, en cuanto a la reproducción, este gusano también desafía las teorías
evolutivas. Todas las planarias son hermafroditas; es decir, poseen tanto órganos sexuales
femeninos como masculinos. No obstante, en un hecho
todavía más sorprendente, los científicos han
descubierto que la planaria es capaz de reproducirse a
través tanto de la reproducción sexual como la asexual.
En la reproducción sexual, todas las planarias pueden
brindar y recibir esperma por su hermafroditismo. A
diferencia de otros animales, los huevos permanecen en
su interior hasta que días antes de eclosionar son
expulsados a modo de cápsulas. A pesar de esta
curiosa gestación, su manera de reproducción asexual
es todavía más impresionante. Las planarias se
diseccionan a sí mismas y separan su cola del resto de
su cuerpo. Luego de que esto sucede, la parte
desprendida regenera en unos días el cuerpo restante,
mientras que la planaria original recupera su cola. En
otras palabras, cuando no existen individuos para reproducirse, la planaria se divide en dos
para poder subsistir.

Ecoosfera. (2021). «La planaria: el gusano inmortal que se regenera por completo y se autorreproduce».
Ecoosfera. [Link]

1. Es compatible con el texto sostener que la planaria

A) está conformada por una morfología única que une su intestino a su cerebro.
B) se reproduce solo por la combinación de secreciones de machos y hembras.
C) a fin de reproducirse asexualmente, divide su cabeza del resto de su cuerpo.
D) posee un poder de regeneración que disminuye según la cantidad de cortes.
E) debería ser disuelta en alguna sustancia parar ser eliminada completamente.

2. En relación con la morfología y las características de la planaria, se condice con el

gráfico afirmar que
A) carece de un órgano específico que le permita ver el medio que lo rodea.
B) tanto su medida como su coloración son rasgos constantes en la especie.
C) su cerebro se encuentra ubicado normalmente en la parte final de su cola.
D) puede alimentarse exclusivamente de nemátodos y pequeños crustáceos.
E) la posición de su boca resulta disímil en comparación con los mamíferos.

3. Resulta compatible afirmar que extirpar los genitales de la planaria no es una forma
de impedir que se reproduzca, ya que
A) resulta una criatura fácilmente distinguible por su morfología.
B) es un ser que se distingue por su manifiesto hermafroditismo.
C) se trata de un animal que posee dos formas de reproducción.
D) su cabeza puede separarse de su cuerpo y seguir existiendo.
E) constituye el único caso de inmortalidad en el mundo animal.

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4. Con respecto de la capacidad regenerativa de la planaria es congruente sostener que

A) puede producir un único ser con dos cuerpos y consciencias diferentes.

B) su reproducción asexual resulta ser mucho más eficiente que la sexual.
C) es un ser capaz de regenerar incluso su cabeza a diferencia del ajolote.
D) requiere que otros animales lleven a cabo la disección de su organismo.
E) interactúa con su entorno a partir de cómo funciona su lóbulo sensorial.

COMPRENSIÓN DE LECTURA

La tríada de MacDonald, también llamada triada del sociópata, es un modelo

propuesto por el psiquiatra John Marshall MacDonald en el que se sostiene la idea de que
los sociópatas presentan tres rasgos comunes. Este modelo fue expuesto en su artículo de
1963 ‗The Threat to Kill‘, publicado en American Journal of Psychiatry.
De acuerdo con el modelo, en la mayoría de las personas quienes cometen delitos
violentos en la adultez se puede encontrar una infancia marcada por conductas agresivas,
como lo son la piromanía, la crueldad animal y la enuresis. Así, desde el plano teórico,
personas como los asesinos seriales han manifestado por lo menos dos de estas tres
conductas en su infancia, las cuales tendrían detrás un historial de malos tratos y abusos.
Sin embargo, la tríada propuesta por MacDonald, más que dar luz sobre cómo se
forman los psicópatas, ha contribuido a que se tenga una idea equivocada de muchos de
ellos. No hace falta manifestar este tipo de conductas para acabar siendo un asesino en
serie, ni tampoco se acabará siendo un psicópata por haber manifestado alguna de estas
conductas de pequeño. La predictibilidad de estas tres variables es más bien escasa.
Pese al estatus que tiene la propuesta de MacDonald, cabe destacar que el estudio
que realizó para llegar a estas conclusiones tiene ciertas limitaciones y su interpretación ha
sido demasiado exagerada. El estudio, explicado en su artículo The Threat to Kill, se hizo
con 48 pacientes psicóticos y 52 pacientes no psicóticos, quienes presentaban conductas
agresivas y sádicas. Todos tenían en común el haber tratado de matar a alguien, con
edades comprendidas entre los 11 y los 83 años, mitad hombres mitad mujeres. Aquí, cabe
decir que ni él mismo Macdonald creía que el estudio tuviera un valor predictivo.
No obstante, pese a las limitaciones de estos estudios, no son pocos los
criminólogos quienes asumen que el modelo es válido. De hecho, no son pocas las fuentes
en psicología forense que citan el modelo dando por sentado que es verdadero. El asociar
piromanía, crueldad animal y enuresis con conductas violentas en la adultez es una
práctica muy común, pero una que no es consistente.
Montagud, N. (2020). «Tríada de MacDonald: qué es y qué explica sobre la sociopatía». Texto recuperado de
[Link]

1. En última instancia, el texto señala que

A) la triada del sociópata de MacDonald propuesta en The Threat to Kill es confiable.

B) los asesinos en serie pueden ser identificados a partir de tres conductas agresivas.
C) la triada del sociópata de MacDonald carece de consistencia y predictibilidad