Módulo 6 multi e inter disciplinar
Multidisciplinariedad e
interdisciplinariedad
La multidisciplinariedad e interdisciplinariedad, son dos conceptos clave en la
implementación de proyectos con enfoque STEAM. La multidisciplinariedad
se refiere al trabajo de varias disciplinas con un objetivo en común para
abordar un problema, mientras que la interdisciplinariedad implica la
integración entre diferentes disciplinas (Corporación Universitaria Americana
et al., 2017). Al involucrar a expertos de diferentes disciplinas, los proyectos
STEAM pueden abordar mejor los problemas de la vida real desde diferentes
perspectivas, lo que permite una mayor creatividad e innovación en la
solución de problemas. Realiza la lectura del siguiente documento
denominado “Multidisciplinariedad, interdisciplinariedad y
transdisciplinariedad en la formación para la investigación en ingeniería” de la
página 4 a la 7. Sin embargo sería interesante que pudieras desarrollar la
lectura completa para profundizar sobre estos conceptos.
Educación para el desarrollo sostenible
La educación para el desarrollo sostenible (EDS) es una iniciativa lanzada por
la UNESCO, para abordar los apremiantes y graves desafíos a los que se
enfrenta el planeta (UNESCO, 2012).Esta iniciativa tiene como objetivo
promover una educación integral, equitativa y excelente en todos los niveles.
El desarrollo sostenible abarca diversos procesos y vías para alcanzar los
principios de sostenibilidad que desarrollan conceptos amplios como la
equidad de género, la equidad entre generaciones, la tolerancia, la paz, la
reducción de la pobreza, la conservación y restauración del medio ambiente,
la justicia social y la conservación de los recursos naturales. Las Naciones
Unidas han defendido los valores relacionados con los derechos humanos, la
dignidad humana, las libertades fundamentales, la equidad y el cuidado del
medio ambiente.
La EDS es intrínsecamente interdisciplinaria ya que involucra temas de
ciencia (como el cambio climático), economía (como el comercio sostenible)
y ciencias sociales (como la justicia ambiental). La interdisciplinariedad
también es fundamental en la educación STEAM, debido a que estos campos
no existen en el aislamiento, sino que están profundamente interrelacionados
en el mundo real. Al enseñar a través de un enfoque STEAM, los educadores
pueden integrar la EDS de manera efectiva. Por ejemplo, un proyecto puede
requerir que los estudiantes diseñen una solución tecnológica a un problema
ambiental (como la contaminación del agua), utilizando sus habilidades en
ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, al tiempo que incorporan
principios de sostenibilidad y pensamiento crítico.
Visualiza el siguiente video de la UNESCO, titulado “Educación para el
Desarrollo Sostenible en acción” para que reconozcas iniciativas de la EDS
alrededor del mundo.
Objetivos de desarrollo sostenible
Los objetivos de desarrollo sostenible (ODS) son una colección de 17 metas
globales establecidas por las Naciones Unidas en 2015, como parte de la
Agenda 2030 para el desarrollo sostenible. Estos objetivos fueron diseñados
para ser una "hoja de ruta" para alcanzar un futuro más sostenible y equitativo
para todos (UNESCO, 2020).
Cada objetivo tiene metas específicas que se deben alcanzar, las cuales deben
cumplirse para 2030. Los temas cubiertos por los ODS incluyen la
erradicación de la pobreza, el hambre cero, la salud y el bienestar, la
educación de calidad, la igualdad de género, el agua limpia y el saneamiento,
la energía asequible y no contaminante, el trabajo decente y el crecimiento
económico, la industria, la innovación e infraestructura, la reducción de las
desigualdades, las ciudades y comunidades sostenibles, la producción y
consumo responsable, la acción por el clima, la vida submarina, la vida de
ecosistemas terrestres, la paz, la justicia, las instituciones sólidas y las alianzas
para lograr los objetivos.
Los ODS son inherentemente interdisciplinarios y requieren una comprensión
de múltiples disciplinas para abordarlos eficazmente, el enfoque STEAM
puede ayudar a los estudiantes a identificar las conexiones entre diferentes
campos. Además, estos enfoques educativos contribuyen a garantizar una
educación inclusiva y de calidad (ODS 4), al preparar a los estudiantes para
los empleos del futuro y fomentan la igualdad de género (ODS 5), al
incentivar la participación de las niñas y mujeres en campos tradicionalmente
dominados por hombres.
Objetivos y resultados de aprendizaje en
un proyecto STEAM
El diseño y desarrollo de proyectos STEAM se nutre de diferentes
perspectivas teóricas. Parte importante de éstas es la inclusión de objetivos de
aprendizaje bien definidos, siguiendo marcos como la taxonomía de Bloom
(1956), la cual permite formular objetivos que abarcan desde el conocimiento
básico hasta el análisis crítico y la creatividad. Los objetivos de aprendizaje, a
su vez, trazan una ruta clara que guía tanto a los educadores en la preparación
y ejecución del proyecto, como a los estudiantes, quienes pueden entender qué
se espera de ellos y cuáles son las metas que deben alcanzar. Esta claridad es
especialmente necesaria en proyectos STEAM, que son inherentemente
interdisciplinarios y a menudo requieren que los estudiantes apliquen su
conocimiento de manera creativa para resolver problemas complejos.
Los resultados de aprendizaje permiten medir si los estudiantes han logrado
los objetivos planteados, constituyéndose en un indicador del éxito del
proceso educativo. Con el desarrollo de los currículos priorizados por parte
del Ministerio de Educación en sus documentos base, ya se contemplan los
objetivos de aprendizaje vinculados a los objetivos de área por subnivel y los
resultados de aprendizaje en los indicadores de evaluación.
Pero en algunos casos, teniendo en cuenta las particularidades de cada
institución al diseñar un proyecto STEAM; será necesario que el docente
desarrolle o plantee sus propios resultados de aprendizaje. Teniendo en cuenta
lo anterior, visualiza el siguiente vídeo guía, sobre cómo plantear y redactar
resultados de aprendizaje, diseñado por el Centro Para la Excelencia Docente
de la Universidad del Norte de Colombia.
Evaluación por portafolio
La evaluación por portafolio es un método que se alinea bien con los
principios de proyectos STEAM, porque favorece la evaluación formativa y
continua de los estudiantes. Este método de evaluación se centra en la
recopilación de diferentes tipos de evidencias y artefactos creados por el
estudiante a lo largo de un periodo de tiempo, proporcionando una visión más
completa y representativa de su aprendizaje y desarrollo.
Este enfoque está fundamentado en varias teorías y marcos pedagógicos.
Paulson & Paulson (1991), señalan que la evaluación por portafolio permite
un proceso de evaluación auténtico, que muestra no solo el producto final,
sino también el proceso de aprendizaje del estudiante. Además, Wolf (1989),
enfatiza que los portafolios pueden mostrar la evolución del aprendizaje del
estudiante a lo largo del tiempo, destacando la progresión y el crecimiento;
aspectos que a menudo son difíciles de capturar con métodos de evaluación
más tradicionales.
En el contexto de proyectos STEAM, la evaluación por portafolio puede ser
particularmente valiosa. La naturaleza interdisciplinaria de estos proyectos a
menudo requiere que los estudiantes apliquen una variedad de habilidades y
conocimientos, que pueden ser mejor capturados y evaluados a través de un
portafolio. Además, los proyectos STEAM usualmente implican procesos de
diseño y resolución de problemas, que pueden ser bien documentados y
evaluados a través del tipo de evaluación antes mencionada.
En el siguiente video de la Dirección General de Educación Superior de
Córdoba Argentina, puedes conocer más características de este método de
evaluación
Profundizando en la evaluación por
portafolio
La implementación de la evaluación por portafolio puede ser una tarea
desafiante, pero con un diseño y gestión adecuada, puede ser una herramienta
eficaz para la evaluación del aprendizaje. El siguiente artículo, denominado
“Evaluación / instrumentos centrados en el alumno” te permitirá ampliar la
información sobre este tipo de evaluación.
