Un baúl cargado de….

nombres

Fundamentación
Es indispensable que las situaciones de lectura y escritura estén presentes en el día a día del aula y se
sostengan en el tiempo, articulando el propósito comunicativo (para que se lee y para que se escribe) y el
propósito didáctico (lo que queremos que los estudiantes aprendan) a fin de que se revistan de sentido
personal y social para los niños.

Objetivos
Utilizar el lenguaje de manera cada vez mas reflexiva, poniendo en relación los modos de decir con los
propósitos comunicativos, los interlocutores y los contextos.

Participar activamente en situaciones variadas de acceso y exploración de las manifestaciones de la cultura.

Comprender las consignas que organizan la tarea escolar

Propósito comunicativo
Producción y confección de carteles para identificar en bancos y rincones pedagógicos para dejar expuestos
en el aula.

Propósito didáctico
Avanzar en la adquisición del sistema de escritura y lectura (1° grado)

Participación en situaciones de lectura y escritura. Comentario e intercambio con pares y adultos.

Contenido Eje Criterios de 1RO 2DO 3RO

y evaluación
aprendizaje
En Oralidad *Fortaleció su *Participación *Participación *Apropiación
situaciones capacidad y en en progresiva de
que disposición para conversaciones conversaciones más y mejores
impliquen expresar y acerca de acerca de estrategias para
diversidad compartir ideas, experiencias experiencias la evaluación de
de conocimientos, personales, personales, la propia
prácticas experiencias, temas de temas de escritura, en
de oralidad sentimientos, interés, textos interés, textos cuanto a: la
con deseos y leídos y leídos y identificación de
variados preferencias, escuchados, con escuchados, omisiones (―lo
propósitos demostrando toma de respetando que falta
interés por ser conciencia pautas de escribir) ‖,
 escuchado y progresiva de intercambio repeticiones,
entendido. pautas básicas requeridas en redundancias
de intercambio. cada situación (―lo que está
*Expresión de comunicativa. de más‖) e
aportes *Expresión de inadecuaciones.
personales con aportes formulación de
diferentes personales con propuestas de
propósitos diferentes modificación.
comunicativos: propósitos *Expresión de
*solicitar comunicativos: aportes
aclaraciones e solicitar personales con
información aclaraciones e diferentes
complementaria; información propósitos
narrar, describir, complementaria; comunicativos:
pedir, manifestar narrar, describir, solicitar
inquietudes e pedir, manifestar aclaraciones e
intereses inquietudes e información
personales. intereses complementaria
personales; ; narrar,
manifestar describir, pedir,
opinión y manifestar
justificarla. inquietudes e
intereses
personales;
manifestar
opinión y
justificarla;
ampliar lo dicho
por otro,
disentir.
LECTURA Y *Participo *Escucha Escucha *Escucha
ESCRITURA activamente en comprensiva y comprensiva y comprensiva y
situaciones producción de producción de producción de
variadas de acceso descripciones de descripciones de descripciones de
y exploración de objetos, objetos, objetos,
las mascotas, mascotas, mascotas,
manifestaciones personas. personas, con personas,
de la cultura *Expresión de progresiva escenas,
escrita. aportes organización de paisajes, con
*Escucho personales con los componentes progresiva
comprensivament diferentes de la organización de
e *Produjo en propósitos descripción. los
forma escrita comunicativos: *Reconocimient componentes de
descripciones de solicitar o de las la descripción e
objetos, mascotas, aclaraciones e funciones incorporación
personas. información sociales, los usos de algunos
*leyó y exploro complementaria; y contextos de la procedimientos
palabras, frases y narrar, describir, lengua escrita en y recursos
oraciones que pedir, manifestar su comunidad descriptivos
componen textos inquietudes e (en situaciones *
y fragmentos de intereses variadas y Reconocimiento
 textos y personales. asiduas de de las funciones
fragmentos de *Reconocimient lectura y sociales, los
textos leídos por la o de las escritura) usos y contextos
docente. funciones de la lengua
*Reconoció las sociales de la escrita en
funciones sociales lectura y la ámbitos cada
de la lectura y la escritura (en vez más diversos
escritura en la situaciones (en situaciones
comunidad y variadas y variadas y
ámbitos más cada asiduas de asiduas de
vez más diverso lectura y lectura y
escritura). escritura).
En Literatura *Utilizo la palabra *Frecuentación y *Frecuentación y *Frecuentación
situaciones como herramienta exploración exploración y exploración
que creativa. asidua de textos asidua de textos asidua de textos
impliquen *Desarrollo gusto literarios, en literarios, en literarios, en
escuchar e interés por los distintos distintos distintos
leer, leer, textos literarios, escenarios y escenarios y escenarios y
compartir y incluidos los circuitos de circuitos de circuitos de
comentar mediadores orales lectura lectura lectura
diversidad de la tradición (bibliotecas de (bibliotecas de (bibliotecas de
de textos cultural, para el aula, escolares y aula, escolares y aula, escolares y
literarios. permanente populares, populares, populares,
enriquecimiento librerías, ferias librerías, ferias librerías, ferias
de la textoteca del libro). del libro). del libro).
personal. *Participación *Participación *Participación
en situaciones en situaciones en situaciones
de lectura, de lectura, de lectura,
comentario e comentario e comentario e
intercambio de intercambio de intercambio de
interpretaciones interpretaciones interpretaciones
de obras –cada de obras –cada de obras –cada
vez más vez más vez más
complejas- de complejas- de complejas- de
distintos autores distintos autores distintos autores
y géneros y géneros y géneros
(cuentos, (cuentos, (cuentos,
fábulas, fábulas, fábulas,
leyendas, leyendas, leyendas,
novelas, poesías, novelas, poesías, novelas,
coplas, coplas, poesías, coplas,
adivinanzas) con adivinanzas) con adivinanzas) con
pares y adultos. pares y adultos. pares y adultos.
Reflexión EL * reflexiono sobre *Exploración de *Reflexión sobre *Sistematización
sobre LENGUAJE, cuestiones las formas y las formas y de algunos
palabras y LA LENGUA, gramaticales posibilidades de posibilidades de saberes sobre
expresione LOS TEXTOS relacionadas con representación y representación y las formas y
s Y LOS clases de palabras, comunicación comunicación posibilidades de
escuchadas CONTEXTOS en situaciones de propias de la propias de la representación y
o leídas : USO Y lectura y escritura lengua escrita. lengua escrita. comunicación
para REFLEXIÓN que le den *Reflexión (en *Reflexión (en propias de la
ampliar el sentido. situaciones de situaciones de lengua escrita.
vocabulario *Interpreto el lectura a cargo lectura a cargo *Uso en
significado de del docente y del docente o en situaciones de
palabras o situaciones de grupo de pares y lectura y
expresiones de los escritura situaciones de escritura
textos leídos, delegada sobre: escritura individual
manifestando - relaciones delegada o (asistida por el
interés por el entre uso del colectiva) sobre: docente) de
nuevo lenguaje y - relaciones saberes sobre: -
vocabulario. propósitos de entre uso del relaciones entre
lectura y lenguaje y uso del lenguaje
escritura. - propósitos de y propósitos de
maneras de lectura y lectura y
dirigirse a los escritura. - escritura. -
destinatarios. - maneras de maneras de
modos de dirigirse a los dirigirse a los
*organización de destinatarios. - destinatarios. -
la información. modos de modos de
*Evaluación de *organización de *organización
la propia la información. de la
escritura –en *Apropiación información.
colaboración con progresiva de *Apropiación
el docente y los más y mejores progresiva de
pares- , para: - la estrategias para más y mejores
identificación de la evaluación de estrategias para
omisiones (“lo la propia la evaluación de
que falta escritura, en la propia
escribir‖). - cuanto a: - la escritura, en
formulación de identificación de cuanto a: la
propuestas de omisiones (―lo identificación de
modificación. que falta omisiones (―lo
escribir)‖ y que falta
repeticiones. - escribir)‖,
formulación de repeticiones,
propuestas de redunda
modificación. formulación de
propuestas de
modificación

Contenidos y Eje Criterio de 4ro 5to 6to

aprendizajes evaluación
En Oralidad Valoro las Participación en *Participación en *Participación en
situaciones posibilidades conversaciones conversaciones conversaciones
que de la lengua acerca de acerca de acerca de
impliquen oral y escrita experiencias experiencias experiencias
diversidad de para expresar personales, personales, personales,
prácticas de y compartir temas de interés temas de interés temas de interés
oralidad con ideas, puntos y de estudio, y de estudio, y de estudio,
variados de vista, textos leídos y textos leídos y textos leídos y
propósitos conocimientos escuchados, escuchados, escuchados,
, sentimientos, respetando respetando respetando
emociones y pautas de pautas de pautas de
para aprender intercambio intercambio intercambio
y participar en requeridas en requeridas en requeridas en
el contexto cada situación cada situación cada situación
sociocultural. comunicativa, comunicativa, comunicativa,
sosteniendo el sosteniendo el sosteniendo el
tópico de la tópico de la tópico de la
conversación, conversación, con conversación, con
con adecuación adecuación al adecuación al
al tono y tono y propósito tono y propósito
propósito (serio, (serio, festivo, (serio, festivo,
festivo, reflexivo; reflexivo; para reflexivo; para
para convencer, convencer, convencer,
entretener, entretener, entretener,
informar) e informar) e informar) e
incluyendo un incluyendo un incluyendo un
vocabulario vocabulario vocabulario
acorde al acorde al acorde al
contenido contenido contenido
tratado tratado. tratado.
*Expresión de *Expresión de *Expresión de
aportes aportes aportes
personales – en personales – en personales – en
el marco de una el marco de una el marco de una
conversación- conversación- conversación-
con diferentes con diferentes incluyendo
propósitos propósitos ejemplos,
comunicativos: comunicativos: explicaciones,
solicitar solicitar opiniones,
aclaraciones e aclaraciones e acuerdos,
información información desacuerdos y
complementaria; complementaria; justificaciones.
narrar, describir, narrar, describir, *Participación en
pedir y pedir y intercambios
manifestar manifestar orales para la
opinión y opinión y planificación de
justificarla; justificarla; tareas o
ampliar lo dicho ampliar lo dicho proyectos, la
por otro, disentir por otro, disentir toma de
Expresión de *Participación en decisiones y la
aportes intercambios resolución de
personales – en orales para la conflictos,
el marco de una planificación de realizando
conversación- tareas o aportes
con diferentes proyectos, la pertinentes al
propósitos toma de contenido y al
comunicativos: decisiones y la propósito de la
solicitar resolución de comunicación.
aclaraciones e conflictos,
información realizando
complementaria; aportes
 narrar, describir, pertinentes al
pedir y contenido y al
manifestar propósito de la
opinión y comunicación.
justificarla;
ampliar lo dicho
por otro, disentir
Lectura y *Demostró *Reconocimient *Reconocimiento *Reconocimiento
Escritura interés, o de las de las funciones de las funciones
respeto y funciones sociales, los usos sociales, los usos
valoración por sociales, los usos y contextos de la y contextos de la
las y contextos de la lengua escrita en lengua escrita en
producciones lengua escrita en ámbitos cada vez ámbitos cada vez
de los demás. ámbitos cada vez más diversos (en más diversos (en
*Participo de más diversos (en situaciones situaciones
manera activa situaciones variadas y variadas y
y cada vez más variadas y asiduas de asiduas de
autónoma en asiduas de lectura y lectura y
situaciones de lectura y escritura). escritura).
lectura y escritura) .*Búsq *Búsqueda e *Búsqueda e
escritura con ueda e interacción interacción
diferentes interacción asidua con asidua con
propósitos y asidua con variados variados
en contextos variados materiales materiales
cada vez más materiales escritos, en escritos, en
amplios y escritos, en distintos distintos
exigentes distintos escenarios y escenarios y
escenarios y circuitos de circuitos de
circuitos de lectura lectura
lectura (bibliotecas de (bibliotecas de
(bibliotecas de aula, escolares y aula, escolares y
aula, escolares y populares, populares,
populares, librerías, ferias librerías, ferias
librerías, ferias del libro), con del libro), con
del libro), con diferentes diferentes
diferentes propósitos propósitos
propósitos

En Amplio sus *Desarrollo de *Desarrollo de *Desarrollo de

situaciones estrategias estrategias de estrategias de estrategias de
de lectura para la lectura lectura lectura
que interpretación adecuadas a la adecuadas a la adecuadas a la
impliquen de textos cada clase de texto y clase de texto y al clase de texto y al
ampliar, vez más al propósito de propósito de la propósito de la
profundizar, complejos. la lectura- lectura: - lectura: -
organizar y indagación del indagación del indagación del
conservar paratexto; - paratexto; - paratexto; -
conocimient identificación de identificación de identificación de
o con información información información
diferentes relevante; - relevante; - relevante; -
propósito establecimiento establecimiento establecimiento
 de relaciones de relaciones de relaciones
entre texto y entre texto y entre texto y
paratexto icónico paratexto paratexto
(imágenes, icónico(imágenes icónico(imágenes
gráficos, , gráficos, , gráficos,
esquemas); - esquemas); - esquemas); -
inferencia de inferencia de inferencia de
significado de significado de significado de
palabras a partir palabras a partir palabras a partir
de datos/pistas de datos/pistas de datos/pistas
que el texto que el texto que el texto
proporciona. proporciona. - proporciona. -
reconocimiento reconocimiento
y/o inferencia de
la intencionalidad
comunicativa. -
reposición de
información
implícita. -
identificación de
procedimientos y
recursos
específicos de los
textos y la
funcionalidad
comunicativa de
su uso
((ejemplos,
definiciones y
comparaciones,
en el expositivo;
secuencialidad,
en el narrativo;
alternancia en el
uso de la palabra,
en la
conversación;
partes y
características, en
el descriptivo;
sucesión del
proceso, en el
instructivo)
En Literatura *Selecciono *Frecuentación y *Frecuentación y *Frecuentación y
situaciones textos exploración exploración exploración
que literarios en asidua de textos asidua de textos asidua de textos
impliquen función de literarios, en literarios, en literarios, en
escuchar diversos distintos distintos distintos
leer, leer, propósitos de escenarios y escenarios y escenarios y
compartir y lectura y circuitos de circuitos de circuitos de
comentar disponiendo lectura lectura lectura
diversidad de de sus saberes (bibliotecas de (bibliotecas de (bibliotecas de
textos acerca de aula, escolares y aula, escolares y aula, escolares y
literarios autores, populares, populares, populares,
géneros, librerías, ferias librerías, ferias librerías, ferias
colecciones. del libro). del libro). del libro).
*Participación en *Participación en *Participación en
situaciones de situaciones de situaciones de
lectura, lectura, lectura,
comentario e comentario e comentario e
intercambio de intercambio de intercambio de
interpretaciones interpretaciones interpretaciones
de obras –cada de obras –cada de obras –cada
vez más vez más vez más
complejas- tanto complejas- tanto complejas- tanto
de la tradición de la tradición de la tradición
oral (cuentos, oral (cuentos, oral (cuentos,
fábulas, fábulas, leyendas, fábulas, leyendas,
leyendas, coplas, coplas, rondas, coplas, rondas,
rondas, romances, romances,
romances, canciones), como canciones), como
canciones), de autor de autor
como de autor (cuentos, (cuentos,
(cuentos, novelas, poemas, novelas, poemas,
novelas, textos teatrales) textos teatrales)
poemas, textos con pares y con pares y
teatrales) con adultos. adultos.
pares y adultos. *Selección de *Selección de
Selección de textos literarios textos literarios
textos literarios en función de en función de
en función de diversos diversos
diversos propósitos de propósitos de
propósitos de lectura, su lectura, su
lectura, su conocimiento del conocimiento del
conocimiento del autor, del género, autor, del género,
autor, del del tema, de del tema, de
género, del editoriales y editoriales y
tema, de colecciones. colecciones.
editoriales y
colecciones.
*Selección de
textos literarios
en función de
diversos
propósitos de
lectura, su
conocimiento del
autor, del
género, del
tema, de
editoriales y
colecciones.
Reflexión EL *Avanzo en la *Apropiación *Desarrollo de *Desarrollo de
sobre LENGUAJE, reflexión sobre progresiva de estrategias de estrategias de
palabras y LA LENGUA, unidades y más y mejores solución de solución de
expresiones LOS TEXTOS relaciones estrategias para problemas de problemas de
escuchadas o Y LOS textuales y la evaluación y escritura a partir escritura a partir
leídas para CONTEXTOS gramaticales mejoramiento de de la de la
ampliar el : USO Y específicas de la propia incorporación de incorporación de
vocabulario REFLEXIÓN los textos escritura, en procedimientos procedimientos
leídos y cuanto a la de reformulación de reformulación
producidos. identificación y oracional, oracional,
*Desarrollo corrección de atendiendo a las atendiendo a las
diferentes repeticiones, variaciones de variaciones de
estrategias redundancias e sentido y efectos: sentido y efectos:
para resolver inadecuaciones. - eliminación de - eliminación de
dudas - formulación de elementos: - elementos: -
ortográficas propuestas de expansión expansión
modificación. (agregado de (agregado de
modificadores y modificadores y
complementos). - complementos). -
desplazamiento desplazamiento
de los distintos de los distintos
constituyentes de constituyentes de
una oración a una oración a
diferentes diferentes
posiciones dentro posiciones dentro
de ella; - de ella; -
sustitución de sustitución de
elementos (para elementos (para
evitar evitar
repeticiones o repeticiones o
corregir corregir
inadecuaciones) inadecuaciones)
Actividad N°1 Fecha:

NOS VOLVEMOS A ENCONTRAR

Inicio
 ¡Bienvenidos a un nuevo ciclo escolar! Nos presentamos y conversamos para conocernos

Actividades
 ¿Cómo se sienten al volver a la escuela? ¿Qué emociones o sentimientos les provoca?, Escribe
brevemente.
 Conversamos sobre las vacaciones ¿Qué cosas hicieron?

 Completo el cuadro

AQUI ESTOY

YO SOY………………………………………………………………………………………………………………………………………….

MI MAESTRA SE LLAMA…………………………………………………………………………………………………………………

EL NOMBRE DE LA ESCUELA ES……………………………………………………………………………………………………..

LA ESCUELA ESTA EN……………………………………………………………………………………………………………………..

 ESTE AÑO QUEREMOS APRENDER…………………………………………………………………………………………………

Cierre
 Lectura y socialización de lo trabajado.

Actividad N°2 Fecha:

LOS NOMBRES
Inicio
 Conversamos para presentarnos y conocernos

Actividades
 Escuchamos el cuento “El nombre de José” de la autora Lilia Lardone
 Entre todos conversamos sobre el cuento, ¿Quién es José? ¿Qué le pasa?
 ¿Me gusta mi nombre? ¿En casa como me dicen? ¿Tengo apodo/sobrenombre? ¿Cómo me gusta que
me llamen?
 Confeccionamos carteles con los nombres para armar el panel de asistencia y colocarlos en el
abecedario
 Completo la ficha (modelos de sugerencia)
Cierre
Lectura. Socializamos. Colocamos los nombres en el abecedario.

Actividad N°3 Fecha

Nombres y más nombres

Inicio
 Retomamos el cuento leído anteriormente “El nombre de José”

Actividades
1° y 2° grado

 Busca tu nombre y colorea con amarillo ¿Con que letra empieza y con cual termina?
 Busca y colorea de verde el nombre de un compañero que se sienta cerca de ti y de rojo el nombre
de un compañero que este sentado lejos de ti.
 ¿Hay algunos nombres que empiecen igual? ¿Cuáles?
 Busca el nombre más largo, cuenta cuantas letras tiene y coloca el número.
 Busca el nombre más corto, cuenta cuantas letras tiene y coloca el número.
 ¿Cuáles son los nombres de tus compañeros? Los copio en el cuaderno.
 Completo la ficha (sugerencias de fichas)
 7

Actividad N°4 Fecha

Inicio
 Observamos la imagen

Actividades
1°, 2° grado

 Los nombres de todas las nenas y todos los nenes del

aula de Martina y Diego son:
  ¿Alguna nena o algún nene tiene un nombre igual al tuyo? ¿Cuál?

¿Y al de tus compañeros?

Hay dos nenes que tiene el mismo nombre ¿Cómo se llaman?

3° grado

 Todos tenemos un nombre. el propio nombre es, tal vez, la palabra más importante que conocemos.
por eso, lo defendemos, lo decimos, lo pensamos. Como hacen Maxi y Juli.

Un profesor de fútbol le pregunto al niño

-¿Cómo te llamas?

-¡Maxi!

-¡Que lindo nombre Maximiliano!

-¡¡No!!, Maximiliano, no. Me llamo Maxi

-Yo me llamo Juli

Pero cuando me retan me dicen Julia

 Conversen sobre lo leído en los textos:

¿De qué distintas formas llaman a la nena? ¿y al nene? ¿Qué nombre prefiere cada uno? ¿por qué creen que
es así?
¿Y a ustedes, las y los llaman de distintas formas? ¿cómo prefieren que les digan? ¿Y cómo no les gusta?
¿por qué?
 Busquen y señalen en los textos los dos nombres del nene y los dos de la nena.
Copien esos nombres en sus cuadernos, uno debajo del otro. así:

MAXIMILIANO
MAXI

JULIA
JULI

 ¿Se dieron cuenta?

Las letras de Maxi son las mismas que las primeras letras de Maximiliano. ¿Pasa lo mismo con las letras de
Juli?

 ¿Con qué otros nombres pasan lo mismo?

Cópienlos en sus cuadernos y escriban sí o no.

YAMILA
YAMI

JOSÉ
PEPE

LORENA
LORE
 Entre todas y todos, piensen otras parejas de nombres que comiencen igual. luego, escriban algunos
en sus cuadernos.

Cierre
 Realizamos lectura y socializamos lo trabajado.
Actividad N°5 Fecha

Inicio
 Observamos la imagen del aula de Martina y Diego

Actividades
 En el aula de Martina y Diego hay un calendario con todos los meses del año.
 ¡Ahí van a anotar las fechas de los cumpleaños de todos!
 Con ayuda, busquen: ¿Qué día cumple años Martina? ¿y Diego? ¿y ustedes? Con ayuda dibujen en el
cuaderno un calendario de cumpleaños.
 Busquen el mes de su cumpleaños y escriban su nombre y el número del día donde corresponda.
Conversen: ¿para qué sirve el calendario de cumpleaños?
  Vuelvan a leer los meses del año en el calendario. si no los saben, intenten aprenderlos.
a. ¿Cuántos meses hay en un año? ¿Cuál es el primer mes del año? ¿Y el último mes?
b. Hay dos nombres de meses que empiezan y terminan igual ¿Cuáles son?
c. ¿En qué mes hay más cumpleaños en el calendario de su grado?

 Coloreo la imagen y completo con mi nombre y fecha de nacimiento

Cierre
 Armamos el calendario de los cumpleaños
Actividad N°5 Fecha

Los días de la semana

Inicio
 Leemos el cuento DOMINGO SIETE, CUENTO POPULAR, VERSIÓN DE PILAR GASPAR

Actividades
 Conversen sobre la historia
¿Por qué las brujas le regalaron una olla de oro al campesino pobre?
¿y por qué le dieron una olla vacía al ricachón avaro?
¿Les gusta o no les gusta el final del cuento? ¿por qué?

 Relean y busquen
Relean la canción que está en el cuento y con distintos colores escriban en el cuaderno:
Los nombres de los días de la semana.
Los nombres de los números.
Lo que dijo el campesino pobre.
Lo que dijo el ricachón avaro.

 Vuelvan a mirar la lámina del aula. busquen en el pizarrón: ¿Qué día es?

 Conversen: ¿por qué en el pizarrón hay varias palabras y un número para el día?
Los días de la semana son estos:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

 Busquen, piensen y escriban

¿Cuántos días hay en una semana?

Hay dos días que empiezan con la misma letra. ¿Cuáles son?
Hay dos días que terminan con una vocal. ¿Cuáles son?
¿Y con qué letra terminan todos los demás días?
¿Qué nombre tiene el día de hoy?
¿Qué día fue ayer? ¿y qué día va a ser mañana?

Coloreo el tren y recorto los vagones. Los ordeno correctamente.

Cierre

UENTOS QUE ACOMPAÑ

DOMINGO SIETE
EN UN PUEBLO VIVÍAN DOS HOMBRES. UNO ERA UN CAMPESINO BONDADOSO Y
EL OTRO ERA UN RICACHÓN AVARO.
UN DÍA, EL CAMPESINO FUE AL BOSQUE. CAMINANDO, CAMINANDO, DE PRONTO
ESCUCHÓ UNA CANCIÓN:
¡LUNES MARTES MIÉRCOLES TRES!
LA CANCIÓN ERA SIEMPRE LA MISMA:
¡LUNES MARTES MIÉRCOLES TRES!
¡LUNES MARTES MIÉRCOLES TRES!
Y ERA TAN PEGADIZA Y ALEGRE, QUE EL HOMBRE CANTÓ:
¡JUEVES VIERNES SÁBADO SEIS!
EN ESE MOMENTO, SE HIZO UN AGUJERO EN EL SUELO. DE ALLÍ SALIERON UN
MONTÓN DE BRUJAS QUE LE DIJERON:
—MUCHAS GRACIAS, NO SABÍAMOS CÓMO TERMINAR LA CANCIÓN.
Y LE REGALARON UNA OLLA LLENA DE ORO.
LAS BRUJAS VOLVIERON A SU CUEVA, CANTANDO:
¡LUNES MARTES MIÉRCOLES TRES
¡JUEVES VIERNES SÁBADO SEIS!
EL CAMPESINO VOLVIÓ A SU CASA, MUY CONTENTO. LES CONTÓ A TODOS SUS
VECINOS LO QUE LE HABÍA PASADO. LOS HOMBRES Y LAS CHICAS, LAS MUJERES Y LOS CHICOS, TODAS Y
TODOS LO ESCUCHARON Y LO FELICITARON POR EL PREMIO QUE LE HABÍAN DADO LAS BRUJAS.
BUENO, TODOS NO. EL RICACHÓN AVARO ESTABA ENOJADO. NO QUERÍA QUE EL
CAMPESINO POBRE YA NO FUERA POBRE. ¡Y ÉL QUERÍA SER MÁS RICO!
ASÍ QUE ESA NOCHE FUE AL BOSQUE.
CAMINANDO, CAMINANDO, DE PRONTO ESCUCHÓ LA CANCIÓN:
¡LUNES MARTES MIÉRCOLES TRES
¡JUEVES VIERNES SÁBADO SEIS!
ENTONCES, EL HOMBRE CANTÓ:
DOMINGO SIETE
EN ESE MOMENTO, SE HIZO UN AGUJERO EN EL SUELO. DE ALLÍ SALIERON UN
MONTÓN DE BRUJAS ENOJADAS QUE LE DIJERON:
—¿CÓMO TE ATREVES A DECIR DOMINGO? EL DOMINGO ES EL DÍA EN QUE LAS
BRUJAS NOS ENFERMAMOS.
Y LE DIERON UNA OLLA VACÍA.
DOMINGO SIETE, CUENTO POPULAR, VERSIÓN DE PILAR GASPAR