UNIDAD N°1

“NOS REENCONTRAMOS CON ENTUSIASMO PARA INICIAR UN NUEVO AÑO ACADÉMICO

GENERANDO ESPACIOS SOCIOEMOCIONALES PARA UNA BUENA CONVIVENCIA”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Dirección Regional de Educación : LIMA PROVINCIAS
I.2. Unidad de Gestión Educativa Local : 14- OYÓN
I.3. Institución Educativa : LIBERTADOR JOSÉ DE SAN MARTIN
I.4. Director : Mg. Gilbert Grimaldo Ríos
I.5. Sud director : Lic. Luis Alberto Sotelo Magallanes
I.6. Sub director : Lic. José Alberto Ascarruz Ventosilla
I.7. Coordinador Académico : Lic. Edgar Telésforo Contreras Cabello
I.8. Ciclo : VII
I.9. Área : Comunicación.
I.10. Grado y Sección : Cuarto “A”, “B”, “C” y “D”
I.11. Docente responsable : Lic. Artemio Alexis Toledo Sanchez.
1.11 Áreas integradas : C y T, Matemática, Comunicación, Inglés, [Link]., DPCC, Educación Física, Arte y Cultura, EPT.
1.12 Temporalización : Del 11 de marzo al 5 de abril

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES PRIORIZADOS:

DESEMPEÑO
COMPETENCIAS y CRITERIO DE INSTRUMENTOS DE
ESTÁNDAR CAPACIDAD CONTEXTUALIZADO / EVIDENCIA
CAPACIDADES EVALUACIÓN EVALUACIÓN.
PRECISADO
SE COMUNICA ORALMENTE Se comunica oralmente mediante diversos Deduce diversas relaciones
EN SU LENGUA MATERNA tipos de textos; infiere información relevante y lógicas entre las ideas del
 Obtiene información conclusiones e interpreta la intención del texto oral (causa-efecto,
del texto oral. interlocutor y las relaciones de poder en Infiere e semejanza-diferencia,  Reconoce el yo
 Infiere e interpreta discursos que contienen sesgos, falacias y interpreta entre otras) a partir de poético y las
información del ambigüedades. Se expresa adecuándose a información del información implicada, de características del
texto oral. situaciones comunicativas formales e texto oral detalle, ambigua y
 Adecúa, organiza y
objeto lírico
informales y a los géneros discursivos orales contrapuesta, y de
desarrolla las ideas en que participa. Organiza y desarrolla sus presuposiciones y sesgos
interpretando
de forma coherente ideas en torno a un tema y las relaciona del texto. Señala las expresiones en
y cohesionada. mediante el uso de diversos recursos características implícitas sentido figurado. Socialización de los LISTA DE COTEJO
 Utiliza recursos no cohesivos; incorpora un vocabulario del yo poético y del objeto textos poéticos
verbales y especializado y enfatiza los significados lírico en textos poéticos
paraverbales de mediante el uso de recursos no verbales y compartidos oralmente.
forma estratégica.
paraverbales. Reflexiona sobre el texto y Determina el significado
 Interactúa
evalúa la validez de la información y su efecto de palabras en contexto y
estratégicamente
en los interlocutores, de acuerdo a sus de expresiones con sentido
con distintos
interlocutores. conocimientos, fuentes de información y al figurado.
 Reflexiona y evalúa contexto sociocultural. En un intercambio, Emplea estratégicamente
la forma, el hace contribuciones relevantes y evalúa las gestos, movimientos
contenido y ideas de los otros para contraargumentar, corporales y tonos de voz
contexto del texto eligiendo estratégicamente cómo y en qué Utiliza recursos para enfatizar o atenuar lo  Emplea
oral. momento participa. no verbales y que dice. Controla la estratégicamente
paraverbales de distancia física que guarda gestos, movimientos
forma con sus interlocutores.
estratégica. corporales y tonos de
Ajusta el volumen, la
voz para enfatizar o
entonación y el ritmo de
su voz, así como las pausas atenuar lo que dice.
y los silencios, para
transmitir emociones,
caracterizar personajes o
producir otros efectos en
el público como el
suspenso y el
entretenimiento.
Obtiene Identifica información
Lee diversos tipos de textos con estructuras información del explícita, relevante y  Integra información
complejas, vocabulario variado y texto escrito complementaria
explícita cuando se
LEE DIVERSOS TIPOS DE especializado. Integra información seleccionando datos
TEXTOS EN SU LENGUA contrapuesta y ambigua que está en distintas específicos y detalles en encuentra en distintas LECTURA Y ANÁLISIS
MATERNA partes del texto. Interpreta el texto diversos tipos de texto de partes del texto, DE TEXTOS LISTA DE COTEJO
considerando información relevante y de estructura compleja y con POÉTICOS
 Obtiene información detalle para construir su sentido global, información contrapuesta
del texto escrito. valiéndose de otros textos y reconociendo y ambigua, así como
 Infiere e interpreta distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre vocabulario especializado.
información del formas y contenidos del texto y asume una Integra información
texto. posición sobre las relaciones de poder que explícita cuando se
 Reflexiona y evalúa este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la encuentra en distintas
la forma, el validez de la información, el estilo del texto, la partes del texto, o en
contenido y intención de estrategias discursivas y recursos distintos textos al realizar
contexto del texto. textuales. una lectura intertextual.
Explica el efecto del texto en el lector a partir Explica los temas presentes en
de su conocimiento y del contexto el texto y el propósito
comunicativo del mismo
 Explica los temas
sociocultural en el que fue escrito.
cuando este presenta presentes en el texto y
información abstracta en un su propósito
lenguaje sugerente. Distingue
lo relevante de lo comunicativo.
complementario clasificando y PRACTICA DE
sintetizando la información. Y ANÁLISIS Y
establece conclusiones sobre
lo comprendido contrastando RECONOCIMIENTO
su experiencia y conocimiento DE LAS FIGURAS
con el contexto sociocultural LITERARIAS
del texto y del autor.

Explica la intención del

autor considerando  Reconoce como el uso
diversas estrategias
de recursos literarios
discursivas utilizadas, y
logran conseguir un
Infiere e interpreta las características del
información del tipo textual y género mejor efecto en las
texto. discursivo. Explica palabras.
diferentes puntos de
vista, sesgos,
contradicciones,
falacias,
contrargumentos, el
uso de la información
estadística, las
representaciones
sociales presentes en el
texto, y el modo en que
diversas figuras
retóricas junto con la
trama y la evolución de
personajes construyen
el sentido del texto.
Justifica la elección o
recomendación de textos
de su preferencia cuando
los comparte con otros y
Sustenta su posición
sobre las relaciones
 Sustenta su posición
Reflexiona y
evalúa la forma, el de poder e ideologías de sobre la temática del
contenido y los textos. Contrasta texto.
contexto del texto. textos entre sí, y
determina las
características de tipos
textuales y géneros
discursivos, o de
movimientos literarios.
 Adecúa el texto a la
Escribe diversos tipos de textos de forma situación comunicativa
reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, considerando el propósito  Planifica según la
propósito y el registro a partir de su
comunicativo, el tipo situación y propósito
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE experiencia previa, de fuentes de información
TEXTOS EN LENGUA complementarias y divergentes, y de su textual y las características comunicativo, además
MATERNA conocimiento del contexto histórico y del género discursivo, así
teniendo en cuenta las
 Adecúa el texto a la sociocultural. Organiza y desarrolla como el formato, el
características del tipo
situación lógicamente las ideas en torno a un tema, y las soporte y la temática
textual
Planificación del texto
comunicativa. estructura en párrafos, capítulos o apartados Adecúa el texto a propuesta. Elige poético
 Organiza y de acuerdo con distintos géneros discursivos. la situación
comunicativa. estratégicamente el
desarrolla las ideas Establece relaciones entre ideas a través del
de forma coherente registro formal o informal
uso preciso de diversos recursos cohesivos.
y cohesionada. adaptándose a los
Emplea vocabulario variado, especializado y LISTA DE COTEJO
 Utiliza preciso, así como una variedad de recursos destinatarios y
convenciones del ortográficos y textuales para darle claridad y seleccionando fuentes de
lenguaje escrito de sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de información
forma pertinente. manera permanente la validez de la
 Reflexiona y evalúa complementaria y
información, la coherencia y cohesión de las divergente.
la forma, el
ideas en el texto que escribe; controla el
contenido y
lenguaje para contraargumentar, reforzar o
contexto del texto Escribe textos de forma
sugerir sentidos y producir diversos efectos en Organiza y Texto poético
escrito. desarrolla las
el lector según la situación comunicativa. coherente y cohesionada.
ideas de forma
Ordena las ideas en torno
coherente y
cohesionada. a un tema, las jerarquiza  Establece relaciones
en subtemas e ideas lógicas entre las ideas
principales, y las desarrolla
de su texto utilizando
para contrargumentar o
lenguaje figurado.
precisar la información sin
digresiones o vacíos.
Estructura
estratégicamente una
secuencia textual
(Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma
apropiada. Establece
diversas relaciones lógicas
entre las ideas de cada
verso a través del uso
preciso de referentes,
conectores y recursos
literarios. Incorpora de
forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y términos
especializados.
Escribe textos de forma
coherente y
cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un
 tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas
principales, y las
desarrolla para
contrargumentar o
precisar la información
sin digresiones o
vacíos. Estructura
estratégicamente una
secuencia textual
(Argumenta, narra,
describe, etc.) de
forma apropiada.
Establece diversas
relaciones lógicas
entre las ideas a través
del uso preciso de
referentes, conectores
y otros marcadores
textuales. Incorpora de
forma pertinente
vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
especializados.

Utiliza Utiliza de forma precisa la  Reconoce y emplea Práctica sobre figuras

convenciones del tilde por norma general y
diversas figuras literarias.
lenguaje escrito especial que contribuyen al
de forma sentido de su texto. Emplea
literarias para aportar Práctica sobre
pertinente. diversas figuras retóricas para características de concurrencia vocálica.
caracterizar personas, personas y lugares. Práctica sobre tildación
personajes y escenarios, así general y especial
como para elaborar patrones
 En su texto hace uso
rítmicos y versos libres.
Emplea diversas estrategias correcto de la tilde por
discursivas (retórica, norma general y
paratextos, diseño visual del especial teniendo en
texto, entre otros) para
cuenta los fenómenos
contrargumentar, y reforzar o
sugerir sentidos en el texto,
vocálicos para mantener
con el fin de producir efectos el sentido de sus textos.
en el lector, como la
persuasión o la verosimilitud,
entre otros.
 Evalúa de manera  Evalúa de manera
permanente si su texto
permanente el texto
poético se ajusta a la
situación comunicativa; si
determinando si se
existen contradicciones, ajusta a la situación
digresiones o vacíos que comunicativa y verifica
Reflexiona y afectan la coherencia entre la efectividad de los
evalúa la forma, el las ideas; y si el uso preciso de
recursos utilizados.
contenido y conectores y referentes
contexto del texto asegura la cohesión entre Texto poético
escrito. estas. Determina la eficacia
de los recursos ortográficos
utilizados, así como la
pertinencia del vocabulario y
de los términos especializados
para mejorar el texto y
garantizar su sentido

III. ENFOQUE TRANSVERSALES:

VALORES ACTITUDES DEMOSTRABLES

VALORES
Enfoque a la Equidad y justicia. Los estudiantes y la docente comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
orientación del instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia
bien común. Solidaridad. Los estudiantes y la docente demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
Empatía La docente identifica, valora y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad. Los docente y estudiantes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque de Conciencia de derechos. La docente promueve el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos democrática como persona a los
derecho. estudiantes en su ejercicio democrático
Libertad y La docente genera espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
responsabilidad. poblaciones vulnerables.
Diálogo y concertación. La docente promueve oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.

IV. COMPETENCIA TRANSVERSAL

Se desenvuelve en los entornos virtuales Obtiene diversas informaciones
generados por las TIC.  Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos, y haciendo uso del laptop. Lista de cotejo
 Crea objetos virtuales en diversos utiliza graficadores o procesadores de textos básicos cuando
COMPETENCIAS
TRASVERSALES

formatos. realiza historias, cuentos o expresa ideas.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Reconocen sus errores y
 Organiza acciones estratégicas para  Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se proponen alternativas de Lista de cotejo
alcanzar sus metas de aprendizaje. propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó. solución para el uso adecuado
 Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y del as TIC
los ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.
 V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de la IE LJSM, retornan a sus habituales jornadas académicas, mostrando diversas emociones por el reencuentro con sus compañeros y
maestros, otros con cierta timidez por conocer a sus nuevos compañeros y maestros y con incertidumbre por cómo será su nueva institución y contentos
por proseguir sus estudios. Por otro lado, muestran inestabilidad emocional que afecta a una sana convivencia dentro del proceso del aprendizaje; por ello
planteamos el siguiente reto:

¿Cómo podemos regular nuestras emociones para una sana convivencia?

¿Qué actividades propondrían para desarrollar el buen inicio del año escolar desde nuestra aula?
¿Con qué estrategias podemos promover la buena convivencia escolar?
¿De qué manera afecta nuestro proceso de aprendizaje, la falta de una convivencia sana y saludable?

VI. SECUENCIACIÓN DE LAS SESIONES:

SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4

RECONOCEMOS LOS FENÓMENOS APLICAMOS NORMAS GENERALES DE APLICAMOS NORMAS
PRESENTAMOS LA UNIDAD VOCÁLICOS A TRAVÉS DEL SILABEO, TILDACIÓN ESPECIALES DE TILDACIÓN
PRIMERA MANIFESTACIÓN DEL
LENGUAJE HUMANO Propósito de la sesión Propósito de la sesión
Propósito de la sesión: Reconocer las normas generales de tildación Reconocer las normas especiales de tildación
Conocer y reflexionar sobre la situación Propósito de la sesión para tenerlos en cuenta al redactar nuestros para tenerlos en cuenta al redactar nuestros
significativa y el producto a elaborar. Conocer el correcto silabeo de las palabras textos poéticos. textos poéticos.
para identificar los fenómenos vocálicos.
Descripción de la sesión: En esta sesión, Descripción de la sesión: En esta sesión, los Descripción de la sesión: En esta sesión, los
los estudiantes darán a conocer sus Descripción de la sesión: En esta sesión, los estudiantes reconocerán y aplicarán las normas estudiantes reconocerán y aplicarán las
expectativas del curso, se analizará la estudiantes reconocerán y aplicarán las generales de tildación con el objetivo de ir normas especiales de tildación con el objetivo
situación significativa además se trazarán normas para el silabeo, así mismo recordando aquello que le servirá como recurso de ir recordando aquello que le servirá como
metas y objetivos para este año escolar determinarán los fenómenos vocálicos para su trabajo de redacción. recurso para su trabajo de redacción.
2023. presentes en diversas expresiones.
Evidencia: Evidencia:
Evidencia: Esquema en el cuaderno y práctica. Esquema en el cuaderno y práctica.
Evidencia:
Acuerdos de convivencia en el cuaderno Esquema en el cuaderno y práctica.
Preguntas de análisis de un texto reflexivo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA LENGUA MATERNA
LENGUA MATERNA
LENGUA MATERNA Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
Obtiene información del texto escrito.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de pertinente. forma pertinente.
forma pertinente. En su texto hace uso correcto de la tilde por  En su texto hace uso correcto de la tilde por
Infiere e interpreta información del texto. En su texto hace uso correcto de la norma general y especial teniendo en cuenta los norma general y especial teniendo en cuenta los
Explica los temas presentes en el tilde por norma general y especial teniendo en fenómenos vocálicos para mantener el sentido de sus fenómenos vocálicos para mantener el sentido de
texto y su propósito comunicativo. cuenta los fenómenos vocálicos para mantener el textos. sus textos.
sentido de sus textos.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto
Sustenta su posición sobre la
temática del texto.

SESIÓN 5 SESIÓN 6 SESIÓN 7 SESIÓN 8

DESMOSTRAMOS LO APRENDIDO. ANALIZAMOS TEXTOS LITERARIOS Y ANALIZAMOS TEXTOS POÉTICOS PARA RECONOCEMOS FIGURAS LITERARIAS
TILDAMOS Y DAMOS SENTIDO A RECONOCEMOS SU TIPOLOGÍA RECONOCER LAS CARACTERÍSTICAS DEL EN TEXTOS POÉTICOS Y EN MEDIOS
NUESTROS TEXTOS Propósito de la sesión: Reconocer las TIPO TEXTUAL PERIODÍSTICOS
características y elementos de cada texto literario Propósito de la sesión: Reconocer las características y
Propósito de la sesión según el género literario al que pertenece elementos propios del texto poético. Propósito de la sesión: Reconocer la importancia de
Demostrar el dominio de las normas generales y Descripción de la sesión: En esta sesión, los Descripción de la sesión: En esta sesión, los los recursos retóricos empleados por el poeta para
estudiantes reconocerán las características estudiantes reconocerán las características propias del lograr un lenguaje sugerente / poético
especiales de tildación a través de una
propias de cada género literario a través de la texto poético a través de la lectura de poemas.
practica calificada donde reconoceremos lectura de fragmentos de obras literarias en Además, reconocerán los elementos de todo texto Descripción de la sesión: En esta sesión los
los errores en tildación y la alteración del plenario. poético para que puedan hacer posteriormente una estudiantes reconocerán a las figuras literarias
significado de las palabras. buena planificación. como: “Recursos literarios que ayudan a crear un
Evidencia: lenguaje sugerente”, a partir del análisis de algunos
Descripción de la sesión: En esta sesión, Esquema y análisis en el cuaderno. Evidencia: fragmentos proporcionados por el docente y de las
los estudiantes aplicarán las normas Análisis en el cuaderno. expresiones propias de la escuela. Finalmente, los
generales y especiales de tildación con el estudiantes redactarán expresiones sugerentes
objetivo de ir recordando aquello que le como ejemplos de algunas figuras literarias.
servirá como recurso para su trabajo de CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Evidencia:
redacción. Esquema en su cuaderno y práctica
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU
Evidencia: LENGUA MATERNA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU
Práctica. LENGUA MATERNA CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Obtiene información del texto escrito LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU
 Explica los temas presentes en el texto y su Obtiene información del texto escrito LENGUA MATERNA
propósito comunicativo.  Explica los temas presentes en el texto y su Obtiene información del texto escrito
propósito comunicativo.  Explica los temas presentes en el texto y su
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Infiere e interpreta información del texto. propósito comunicativo.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN Infiere e interpreta información del texto.
LENGUA MATERNA  Reconoce como el uso de recursos literarios Infiere e interpreta información del texto.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de logran conseguir un mejor efecto en las  Reconoce como el uso de recursos literarios logran
forma pertinente.
 En su texto hace uso correcto de la tilde por palabras. conseguir un mejor efecto en las palabras.  Reconoce como el uso de recursos literarios
norma general y especial teniendo en cuenta logran conseguir un mejor efecto en las palabras.
los fenómenos vocálicos para mantener el Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto. contexto del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
sentido de sus textos.
 Sustenta su posición sobre la temática del  Sustenta su posición sobre la temática del texto. contexto del texto.
texto.  Sustenta su posición sobre la temática del texto.

SESIÓN 9 SESIÓN 10 SESIÓN 11 SESIÓN 12

PLANIFICAMOS NUESTROS TEXTOS INICIAMOS LA REDACCIÓN DE REVISAMOS Y COMPARTIMOS NUESTRAS COMPARTIMOS Y EVALUAMOS
POÉTICOS NUESTROS TEXTOS POÉTICOS PRODUCCIONES POÉTICAS NUESTRAS PRODUCCIONES POÉTICAS

Propósito de la sesión: Realizar la planificación Propósito de la sesión: Realizar redacción de Propósito de la sesión: Revisar si su texto cumple con Propósito de la sesión: Compartir y evaluar nuestras
de nuestros textos poéticos utilizando recursos nuestros textos poéticos utilizando recursos lo planificado y cumple las características del tipo producciones poéticas dando a conocer los
retóricos y cumpliendo las características del retóricos y cumpliendo las características del tipo textual. elementos y recursos que la componen.
tipo textual. textual. Descripción de la sesión: En esta sesión los Descripción de la sesión: En esta sesión los
Descripción de la sesión: En esta sesión los Descripción de la sesión: En esta sesión los estudiantes realizarán el proceso de revisión y estudiantes realizarán el proceso de autoevaluación
estudiantes realizarán el proceso de estudiantes realizarán el proceso de redacción de corrección de sus textos, para luego presentar la de sus textos, para luego compartirlos en el aula
planificación de sus textos poéticos, sus textos poéticos, apoyándose en lo trabajado versión final y compartirlos en el aula. exponiendo su proceso de elaboración y elementos
apoyándose en lo trabajado anteriormente. Para anteriormente. Para finalmente realizar una Evidencia: y recursos empleados.
finalmente realizar una correcta tildación y un correcta tildación y un correcto uso del lenguaje Versión final de su texto poético y el compartir de Evidencia:
correcto uso del lenguaje poético a partir de un poético a partir de un lenguaje sugerente gracias sus textos. Versión final de su texto poético y el compartir
lenguaje sugerente gracias al uso de figuras al uso de figuras literarias. de sus textos.
literarias.
Evidencia:
Evidencia: Planificación y 1ra versión de su texto CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Planificación de su texto poético. poético. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
LENGUA MATERNA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y LENGUA MATERNA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: contexto del texto escrito. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN  Evalúa de manera permanente el texto contexto del texto escrito.
LENGUA MATERNA LENGUA MATERNA
determinando si se ajusta a lo planificado y  Evalúa de manera permanente el texto
Adecúa el texto a la situación comunicativa. Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Planifica según la situación y propósito  Planifica según la situación y propósito a la situación comunicativa. determinando si se ajusta a lo planificado
comunicativo, además teniendo en cuenta las comunicativo, además teniendo en cuenta las y a la situación comunicativa.
características del tipo textual características del tipo textual
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
MATERNA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
Organiza y desarrolla las ideas de forma Infiere e interpreta información del texto oral MATERNA
 Infiere e interpreta información del texto
 Reconoce el yo poético y las oral
coherente y cohesionada.  características del objeto lírico
características del objeto lírico
 Establece relaciones lógicas entre las ideas de interpretando expresiones en sentido
interpretando expresiones en sentido
su texto utilizando lenguaje figurado. [Link] el yo poético y las
figurado.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Utiliza recursos no verbales y paraverbales
contexto del texto escrito. Utiliza recursos no verbales y paraverbales
de forma estratégica.
Evalúa de manera permanente el texto de forma estratégica.
Emplea estratégicamente gestos, movimientos  Emplea estratégicamente gestos,
determinando si se ajusta a la situación
corporales y tonos de voz para enfatizar o atenuar lo movimientos corporales y tonos de voz
comunicativa.
que dice. para enfatizar o atenuar lo que dice.

VII. PRODUCTO(S):
- TEXTO POÉTICO
VIII. CAMPO TEMÁTICO
- LA SÍLABA Y CONCURRENCIA VOCÁLICA
- TILDACIÓN GENERAL Y ESPECIAL
- GÉNEROS LITERARIOS : EL TEXTO POÉTICO
- FIGURAS LITERARIAS

V. RECURSOS:
- Materiales impresos, audiovisuales, concretos, plataforma drive, aplicaciones y plataformas interactivas.

Oyón, marzo del 2024.

Lic. Edgar Contreras Cabello Lic. Jose Alberto Ascarruz Ventocilla Lic. Luis Alberto Sotelo Magallanes
DIRECTOR SUBDIRECTOR SUBDIRECTOR
Lic. Ciles Atachagua Oblitas
COORDINADOR DE AREA Lic. Artemio Toledo Sanchez
DOCENTE DE AULA