EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°1

6° GRADO

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Grado y sección: 6to (A, B. C, D Y E)

1.2 Profesoras:
 LILIANA BRIGIDA MALARIN SERNA.
 LILY ISABEL HUAMAN MARGARITO.

 ELENA TAQUIRE SAAVEDRA
 CLAUDIA SANCHEZ QUEREVALÚ

1.3 Duración: 4 semanas

1.3 Fecha: Del 18 de marzo al de 12 de abril del 2024.

2. TITULO:
Nos organizamos reconociendo nuestras fortalezas y debilidades, asumiendo responsabilidades para el bien
común.

3. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
Los estudiantes del sexto grado de la I.E. N° 1235, Unión Latinoamericana asisten al colegio con muchas expectativas por el inicio del escolar y la
culminación del nivel primario, llenos de una diversidad cultural, valioso para la sociedad por las diferencias de creencias, de arte, de música, de gustos, etc.
entendiendo que la diferencia es una posibilidad de intercambio. Por otra parte, experimentan cambios físicos y de comportamientos propios de la pubertad;
lo que puede ocasionar en ellos confrontación de ideas, que puede tornarse en conflictos entre pares, cuya solución la encuentran entre ellos, pero que otros
necesitan de la mediación de algunos de sus compañeros o del docente. Frente a ello se preguntan: ¿Qué normas son importantes en esta etapa escolar?,
¿Cómo podríamos hacer para abordar los conflictos entre nosotros?, ¿Cómo comunicamos nuestras expectativas?,¿Qué criterios debemos tener en cuenta
para tomar decisiones? ¿Qué debemos tener en cuenta para organizarnos, organizar el espacio y convivir mejor de manera democrática en el aula? ¿Cómo
podremos regular nuestras emociones para lograr una mejor convivencia? ¿Qué logros estamos identificando en este retorno a clases? ¿Qué experiencias
rescatamos y tenemos como meta para este nuevo inicio del año escolar 2024?

La presente experiencia tiene como propósito desarrollar en los estudiantes del sexto grado diversas situaciones de oralidad, lectura y escritura, que permitan
practicar una escucha activa, un dialogo, negociación en equipo, la tolerancia y el respeto, de igual forma en la implementación de sus sectores con
materiales útiles para comprender y construir nociones relacionadas con la representación de cantidades (hasta la centena de millón), promoviendo en si la
participación y reflexión crítica para una buena convivencia democrática.
Finalmente, podrán escribir una cartilla de sus emociones y compartirlas con sus compañeros

4. PRODUCTO O ACTUACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

 Establecer acuerdos para una mejor convivencia.

 Proponer estrategias de soporte socioemocional, así como la expresión de las emociones.

 Elegir roles y responsabilidades en el aula.

 Expresar artísticamente acciones de buen trato

5. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
 ACTIVIDADES
COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE TIPO DE
ÁREA ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS CRITERIOS
Y CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
(AULA, CASA)
Comunicación Se comunica oralmente Se comunica - Adecúa su texto oral a la - Dialogamos - Participa en diversas - Ordena sus Lista de
mediante diversos tipos de oralmente en su situación comunicativa para planificar situaciones ideas y brinda cotejo.
textos; infiere el tema, lengua materna. considerando el propósito nuestras comunicativas, orientaciones
propósito, hechos y - Obtiene comunicativo y algunas actividades intercambiando ideas al para la
conclusiones a partir de información del características del género planificar actividades planificación de
información explícita, e texto oral. discursivo. Elige el registro programadas actividades..
interpreta la intención del formal e informal de acuerdo - Ordena sus ideas en
- Infiere e
interlocutor en discursos que con sus interlocutores y el torno al diálogo a partir
interpreta
contienen ironías. Se expresa contexto; para ello, recurre a de sus saberes previos
información del
adecuándose a situaciones su experiencia y a algunas y fuentes de
texto oral.
comunicativas formales e fuentes de información información.
informales. Organiza y - Adecúa, complementaria.
organiza y - Participa en una
desarrolla sus ideas en torno a - Expresa oralmente ideas y
desarrolla las entrevista referido a un
un tema y las relaciona emociones de forma
ideas de forma tema de su interés
mediante el uso de conectores coherente y cohesionada. - Entrevistamos
y algunos referentes, así como coherente y - Menciona las acciones
cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas a un para explicar paso a
de un vocabulario variado y en torno a un tema y las compañero
pertinente. Usa recursos no - Utiliza recursos paso como realizar una
desarrolla para ampliar la para
verbales y paraverbales para no verbales y entrevista.
información o mantener el hilo conocerlo
enfatizar lo que dice. paraverbales de temático. Establece re-
Reflexiona y evalúa los textos forma mejor.
laciones lógicas entre ellas - Organiza y desarrolla
escuchados a partir de sus estratégica. (en especial, de causa-efecto, sus ideas en torno a su
conocimientos y el contexto - Interactúa consecuencia y contraste), a proyecto de vida.
sociocultural. En un estratégicamente través de algunos referentes - Responden y formulan
intercambio, hace preguntas y con distintos y conectores. Incorpora un preguntas para
contribuciones relevantes que interlocutores. vocabulario que incluye demostrar lo que han
responden a las ideas y puntos sinónimos y algunos términos - Organizamos comprendido.
- Reflexiona y
de vista de otros, propios de los campos del la
evalúa la forma,
enriqueciendo el tema tratado. saber.
el contenido y presentación
contexto del - Emplea gestos y movimientos de nuestro
texto oral. corporales que enfatizan lo proyecto de
que dice. Mantiene la dis- vida
tancia física con sus
interlocutores, así como el
volumen, la entonación y el
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Y CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
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ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir efectos
en el público, como el
suspenso y el
entretenimiento.
- Participa en diversos
intercambios orales
alternando los roles de
hablante y oyente. Recurre a
sus saberes previos y aporta
nueva información para
argumentar, explicar y
complementar las ideas
expuestas. Considera normas
y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos - Identifica información - Leemos y - Ubica información Reconoce la silueta Escala
con varios elementos de textos escritos explícita, relevante y reconocemos relevante en cada o estructura externa de
complejos en su estructura y en su lengua complementaria que se nuestros párrafo del texto. y valoració
con vocabulario variado. materna. encuentra en distintas partes cambios - Reconoce la estructura las características n
Obtiene información e integra - Obtiene del texto. Selecciona datos del texto narrativo. de un texto
datos que están en distintas información del específicos e integra narrativo.
- Explica de qué trata
partes del texto. Realiza texto escrito. información explícita cuando
principalmente el texto.
inferencias locales a partir de se encuentra en distintas
- Infiere e
información explícita e partes del texto con varios
interpreta
implícita. Interpreta elementos complejos en su
información del
el texto considerando estructura, así como con - Deduce las - Actividades de
texto.
información relevante y vocabulario variado, de - Leemos para características de los comprensión de
- Reflexiona y acuerdo a las temáticas
complementaria para construir mejorar nuestra personajes, del cuento, lectura. Señala su
evalúa la forma, abordadas.
su sentido global. Reflexiona convivencia con variados elementos estructura.
el contenido y
sobre aspectos variados - Deduce características escolar complejos
contexto del
del texto a partir de su implícitas de personajes, en su estructura
texto.
conocimiento y experiencia. seres, objetos, hechos y -Identifica información
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Evalúa el uso del lenguaje, la lugares, y determina el explícita y relevante que
intención de los recursos significado de palabras, se encuentra en distintas
textuales y el efecto del según el contexto, y de partes del texto. con
texto en el lector a partir de su expresiones con sentido vocabulario variado
conocimiento y del contexto figurado. Establece relaciones
sociocultural. lógicas entre las ideas del
texto escrito, como intención-
finalidad, tema y subtemas,
causa-efecto, semejanza- - Sigue el esquema de Fichas de
narración de una comprensión lectora
diferencia y enseñanza y - Leemos y
propósito, a partir de anécdota.
dialogamos
información relevante - Escucha de forma atenta
sobre un caso
explícita e implícita. y respetuosa las
de la vida
- Predice de qué tratará el narraciones de sus
cotidiana
texto, a partir de algunos compañeros.
indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las - Ubica información Leen textos
imágenes, índice, tipografía, relevante en diversos narrativos para
negritas, subrayado, tipos de texto intercambiar
fotografías, reseñas, etc.; - Leemos un
texto narrativo - Reconoce la estructura opiniones y dar un
asimismo, contrasta la juicio crítico.
información del texto que lee. (biografía) externa de un texto
- Opina sobre el contenido del - Deduce el propósito del
texto, la organización textual, texto narrativo.
la intención de algunos - Leemos un
recursos textuales (negritas, texto narrativo - Leerán una
esquemas) y el efecto del
- Infiere información entrevista e
texto en los lectores, a partir
de su experiencia y del anticipando el intercambiarán
contexto sociocultural en que contenido del texto a opiniones e
se desenvuelve. - Leemos una partir de algunos emitirán un
entrevista indicios como: título, juicio critico
ilustraciones,
estructura.
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(AULA, CASA)
Escribe diversos tipos de Escribe diversos - Adecúa el texto a la situación - Elaboramos - Escribe un díptico Escribiremos Escala de
textos de forma reflexiva. tipos de textos en comunicativa considerando el un manual de teniendo en cuenta la un manual en un valoración
Adecúa su texto al destinatario, su lengua materna. propósito comunicativo, el convivencia estructura del texto y tríptico o díptico,
propósito y el registro, a partir - Adecúa el texto tipo textual, así como el utiliza recursos donde
de su experiencia a la situación formato y el soporte. ortográficos y compartiremos con
previa y de algunas fuentes de comunicativa. Mantiene el registro formal e nuestros
gramaticales.
información complementarias. informal; para ello, se adapta
- Organiza y - Revisa de acuerdo a compañeros y
Organiza y desarrolla a los destinatarios y
desarrolla las padres de familia
lógicamente las ideas en torno selecciona algunas fuentes criterios dados y
ideas de forma las normas de
a un tema y las coherente y
de información presenta la edición convivencia
complementaria. final de su díptico.
estructura en párrafos.27 cohesionada.
Establece relaciones entre - Escribe textos de forma
- Utiliza
ideas a través del uso coherente y cohesionada. - Nuestra
convenciones - Escribe anécdotas con
adecuado de algunos tipos de Ordena las ideas en torno a historia de
del lenguaje algunos elementos
conectores y de referentes; un tema, las jerarquiza en grupo a través
escrito de forma complejos, con - Planificamos y
emplea vocabulario variado. subtemas de acuerdo a de anécdotas
pertinente. diversas temáticas, a escribimos
Utiliza recursos ortográficos párrafos, y las desarrolla para
- Reflexiona y partir de sus anécdotas
para separar expresiones, ampliar la información, sin
evalúa la forma, conocimientos previos reconociendo su
ideas y párrafos28 con la digresiones o vacíos.
el contenido y estructura
intención de darle claridad y Establece relaciones entre las en base y en base a
contexto del ideas, como causa-efecto, otras fuentes de
sentido a su texto. Reflexiona y
texto escrito. consecuencia y contraste, a
evalúa de manera permanente información.
la coherencia y cohesión de las través de algunos referentes
y conectores. Incorpora de
- Utiliza recursos
ideas en el texto que escribe, gramaticales y
así como el uso del lenguaje forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y ortográficos que
para argumentar o reforzar
sentidos y producir efectos en algunos términos propios de contribuyen a dar
el lector según la situación los campos del saber. sentido a su texto.
comunicativa. - Utiliza recursos gramaticales - Conocen sus
y ortográficos (por ejemplo, el - Organizamos Identifica y propone de cualidades y
punto aparte para separar y publicamos manera autónoma un anhelos de sus
párrafos) que contribuyen a la entrevista plan de escritura para compañeros
dar sentido a su texto, e que hicimos a
incorpora algunos recursos organizar sus ideas de entrevistados.
nuestro acuerdo a un
textuales (como uso de
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negritas o comillas) para re- compañero propósito.
forzar dicho sentido. Emplea
algunas figuras retóricas,
- Escribimos textos
(personificaciones y
descriptivos
adjetivaciones) para - Identifica información reconociendo su
caracterizar personas, - Escribo mi explícita y relevante estructura.
personajes y escenarios, o descripción que se encuentra en
para elaborar patrones rítmi- “1Así soy¡” las partes del texto
cos o versos libres, con el fin descriptivo.
de expresar sus experiencias
y emociones.
- Evalúa el efecto de su texto - Utiliza recursos
en los lectores, a partir de los gramaticales y
recursos textuales y
- Planifica la escritura ortográficos que
estilísticos utilizados, y contribuyen a dar
considerando su propósito al - Escribimos del texto considerando
nuestro el propósito y sentido a su
momento de escribirlo. texto.
Compara y contrasta los proyecto de destinatarios
aspectos gramaticales y vida
ortográficos más comunes
cuando evalúa el texto. - Cuadro de
autoevaluación y
- Revisamos y
coevaluación.
mejoramos
- Revisa de acuerdo a
nuestro
criterios dados y
proyecto de
presenta la edición final
vida de su proyecto de vida.

- Dialogamos, - Ubica información en

leemos y diferentes partes del
escribimos texto.
para evaluar
- Infiere información
nuestras
anticipando el contenido
actividades
del texto a partir de
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(AULA, CASA)
- algunos indicios como:
título, ilustraciones,
estructura.
Matemática Resuelve problemas referidos Resuelve - Traduce una o más acciones - Usamos el - Resuelve problemas de - Aplican Rúbrica
a una o más acciones de problemas de de comparar, igualar, repetir, millón en unidad de millón usando estrategias para
comparar, igualar, repetir o cantidad. repartir cantidades, dividir una problema material concreto resolver
repartir cantidades, partir y - Traduce cantidad en partes iguales, a cotidianos aplicando estrategias. problemas
repartir una cantidad en partes cantidades a expresiones aditivas, cotidianos.
iguales; expresiones multiplicativas y a potencias
cuadrada y cúbica con - Emplea procedimientos
las traduce a expresiones numéricas. para comparar y ordenar
aditivas, multiplicativas y la números naturales; así como Reconocer
- Comunica su números naturales, con
potenciación cuadrada y a operaciones de adición, cantidades
comprensión apoyo de material
cúbica; así como a sustracción y multiplicación
sobre los - Representamos concreto. hasta el millón,
expresiones de adición, de fracciones y decimales
números y las números y realicen
sustracción y multiplicación (hasta el centésimo); al
operaciones. descomposiciones
plantear y resolver
con fracciones y decimales - Usa estrategias problemas. aditivas
(hasta el centésimo). Expresa y procedimientos
su comprensión del sistema de - Expresa su comprensión del
de estimación y - Representaciones de
numeración decimal con sistema de numeración - Descomponemo
cálculo. números de hasta seis
números naturales hasta seis decimal con números
- Argumenta s
cifras, de divisores y múltiplos, naturales hasta seis cifras, de cifras en forma
afirmaciones divisores y múltiplos, primos y - Representamos simbólica. números de
y del valor posicional de los
sobre las compuestos, así como del el número de más de seis
números decimales hasta los - Expresa de forma oral
relaciones valor posicional en números habitantes del cifras y los
centésimos; con lenguaje o escrita el uso de
numéricas y las decimales hasta los representan en
numérico y representaciones Perú números de hasta seis
operaciones. centésimos; con lenguaje
diversas. Representa de el tablero de
numérico y representaciones cifras en diversos
diversas formas su valor posicional.
diversas. Representa de contextos de la vida
comprensión de la noción de
fracción como operador y diversas formas su diaria
como cociente, así como las comprensión de la noción de - Emplea diversas
equivalencias fracción como operador y estrategias y - Comparar y
como cociente, así como las - Descubrimos
entre decimales, fracciones o números procedimientos para ordenar
equivalencias entre comparar y ordenar
porcentajes usuales. grandes y los números
decimales, fracciones o números naturales,
Selecciona y emplea comparamos naturales y las
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estrategias diversas, el cálculo porcentajes usuales con apoyo de material fundamenta por
mental o escrito para operar - Selecciona y emplea concreto qué un número
con números naturales, estrategias heurísticas, de nueve cifras
fracciones, decimales y estrategias de cálculo es mayor que
porcentajes de manera exacta aproximado y exacto, mental otro de ocho
o aproximada; así como para o escrito y otros - Explica proceso de
cifras.
hacer conversiones de procedimientos, para realizar - Resolvemos resolución de
unidades de medida de masa, operaciones con fracciones, resultados obtenidos
problemas de
tiempo y temperatura, y medir números naturales y dos etapas de problemas e dos - Emplea
de manera exacta o decimales exactos, así como usando etapas. estrategias
aproximada usando la unidad para calcular porcentajes. estrategias heurísticas al
pertinente. Justifica sus Mide la masa, el tiempo y la resolver
procesos de resolución así temperatura, de manera problemas
como sus afirmaciones sobre exacta o aproximada, aditivos con
las relaciones entre las cuatro seleccionando y usando la
números
operaciones y sus unidad de medida que
propiedades, basándose en conviene en una situación y
naturales.
ejemplos y sus conocimientos emplea estrategias de cálculo - Utiliza estrategias
matemáticos. para convertir medidas empleando esquemas
expresadas con naturales y - Resolvemos gráficos para resolver - Resolver
decimales. problemas problemas de problemas de
- Justifica con varios ejemplos usando comparación. comparación
y sus conocimientos esquemas con dos
matemáticos, sus gráficos
afirmaciones sobre la relación
operaciones
entre las cuatro operaciones y empleando
sus propiedades. Así también, esquemas
justifica su proceso de gráficos
resolución
Resuelve problemas en los Resuelve - Describe la comprensión del - - Emplea el plano Ubican Escala de
que modela características y problemas de prisma, triángulo, cuadrilátero cartesiano al resolver objetos y lugares valoración
datos de ubicación de los forma, movimiento y círculo a partir de reconocer Reconocemos situaciones de en diferentes
objetos a formas y localización. elementos, y líneas paralelas los elementos del localización.
bidimensionales y y perpendiculares. Así mismo puntos del plano
- Modela objetos plano cartesiano
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tridimensionales, sus con formas describe posiciones de al elaborar un - Grafica en el plano cartesiano, y
elementos, propiedades, su geométricas y objetos en el plano usando croquis cartesiano la posición reconocen sus
movimiento y ubicación en el sus puntos cardinales y de de un objeto usando elementos al
plano cartesiano. Describe transformacion referencia, los representa en direcciones cardinales
estas formas reconociendo croquis. También representa elaborar un
es (norte, sur, este, croquis.
ángulos rectos, número de de diversas formas, giros en
oeste).
lados y vértices del polígono, - Comunica su cuartos y medias vueltas,
así como líneas paralelas y comprensión traslación, y dos o más
perpendiculares, identifica sobre las formas ampliaciones de una figura
y relaciones - Utiliza estrategias y
formas simétricas y realiza plana en el plano cartesiano.
geométricas. relaciones
traslaciones, en cuadrículas. Todo ello lo hace usando - Representa en
Así también elabora croquis, - Usa estrategias lenguaje geométrico.
geométricas explícitas
Aprendemos a forma gráfica
donde traza y describe y procedimientos
en objetos del
-Emplea estrategias girar y crear los giros de
desplazamientos y posiciones, para orientarse entorno, al elaborar un
heurísticas, estrategias de figuras en el formas
usando puntos cardinales y en el espacio. cálculo y procedimientos de
modelo basado en la
plano cartesiano bidimensionales
puntos de referencia. Usa - Argumenta composición y rotación de figuras en
lenguaje geométrico. Emplea afirmaciones descomposición para un plano cuadriculado
estrategias y procedimientos sobre relaciones construir formas desde
para trasladar y construir geométricas. perspectivas, desarrollo de
formas a través de la sólidos, realizar giros en el
composición y - Utiliza estrategias y
plano, así como para trazar
descomposición, y para medir relaciones
recorridos.
la longitud, superficie y geométricas explícitas
Aprendemos a - Representa en
capacidad de los objetos, en objetos del
identificar el forma gráfica y
usando unidades entorno, al elaborar un
ángulo de giro simbólica (pares
modelo basado en la
ordenados) los
rotación de figuras en
giros (cuartos
un plano cuadriculado
de vuelta) de
formas
bidimensionales
Resuelve problemas Resuelve - Elabora tablas de frecuencia Reconocemos - Interpreta la Interpreta Escala de
relacionados con temas de problemas de de doble entrada y gráficos nuestras información información de valoración
estudio, en los que reconoce gestión de datos e de líneas seleccionando el preferencias a presentada en tablas gráficos
variables cualitativas o gráfico estadístico más través del recojo
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cuantitativas discretas, incertidumbre. adecuado. Para esto, de información de frecuencias. estadísticos a
recolecta - Representa reconoce variables de diversas través del recojo
datos a través de encuestas y datos con cualitativas (por ejemplo: fuentes. de información
de diversas fuentes de gráficos y color, material) y cuantitativas
información. Selecciona tablas medidas discretas (Por ejemplo:
de doble entrada, gráficos de estadísticas o número de hermanos) y sus
barras dobles y gráficos de probabilísticas. respectivas modalidades (Por
líneas, seleccionando el más ejemplo: rojo, amarillo; cuero,
- Comunica la
adecuado para representar los plástico) o valores (Por
comprensión de
datos. Usa el significado de la ejemplo: 1, 2, 3) que ha
los conceptos
moda para interpretar obtenido en un tema e
estadísticos y
información estudio o en situaciones
probabilísticos.
aleatorias.
contenida en gráficos y en - Usa estrategias
diversas fuentes de - Interpretar información
y procedimientos
información. Realiza contenida en gráficos y en
para recopilar y
experimentos aleatorios, diversas fuentes de
procesar datos.
reconoce sus posibles información, usando el
- Sustenta significado de la moda y
resultados y expresa
conclusiones o expresa la probabilidad de un
la probabilidad de un evento decisiones con evento relacionando el
relacionando el número de base en número de casos favorables y
casos favorables y el total de información el total de casos posibles.
casos posibles. Elabora y obtenida.
justifica predicciones, - Recolecta datos a través de
encuestas y de diversas
decisiones y conclusiones,
fuentes de información, y las
basándose en la información
registra en tablas de
obtenida en el análisis de
frecuencia simples, para
datos o en la probabilidad de
resolver problemas
un evento.
estadísticos.
- Elabora y justifica
predicciones, decisiones y
conclusiones, basándose en
la información obtenida en el
análisis de datos o en la
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(AULA, CASA)
probabilidad de un evento
Personal Social Construye su identidad al Construye su - Explica sus características - Estamos - Explica los cambios Trabaja su línea de Lista de
tomar conciencia de los identidad. personales (cualidades, creciendo y en sus características tiempo para ayudar cotejos
aspectos que lo hacen único, - Se valora a sí gustos, fortalezas y vamos que le permita a organizar
cuando se reconoce a sí mismo. limitaciones), las cuales le cambiando fortalecer su identidad, momentos
mismo a partir de sus permiten definir y fortalecer importantes de su
- Autorregula sus
características personales, sus su identidad con relación a su vida
emociones.
capacidades y limitaciones familia. - Expresa la
reconociendo el papel de las - Reflexiona y - Opinamos - Reconoce que
- Describe las prácticas importancia de las
familias en la formación de argumenta sobre cómo se los cambios en
culturales de su familia, tradiciones,
dichas características. Aprecia éticamente. da el paso a la la pubertad son
institución educativa y
pubertad en
costumbres y
su - Vive su comunidad señalando momentos
otras culturas practicas reales de su
pertenencia cultural a un país sexualidad de semejanzas y diferencias. significativos y
familia.
diverso. Explica las causas y manera integral
- Se relaciona con sus
trascendentales
y responsable de
consecuencias de sus compañeros con igualdad, - La pubertad en - Conocen y
emociones, y utiliza estrategias acuerdo a su la sociedad - Participa y trabaja en
respeto y cuidado del otro; explican la
para regularlas. Manifiesta su etapa de inca y en la grupo y reconoce la
desarrollo y
rechaza cualquier importancia
punto de vista frente a manifestación de violencia de actual importancia que los social y
situaciones de conflicto moral, madurez.
género (mensajes sexistas, incas daban a ese trascendental
en función de cómo estas le lenguaje y trato ofensivo para ritual.
afectan a él o a los demás.
que tenía la
la mujer, entre otros) en el sociedad inca
Examina sus acciones en aula, en la institución
situaciones de conflicto moral en el paso de la
educativa y en su familia.
que se presentan en la vida niñez a la
cotidiana y se plantea pubertad.
comportamientos que tomen
en cuenta principios éticos. - Reconocemos - Comprender y analizar Técnicas de
y
Establece relaciones de las emociones que
comprendemos autorregulación
igualdad entre hombres y nuestras experimente
mujeres, y explica su emociones
importancia. Crea vínculos
afectivos positivos y se - Regula sus emociones
sobrepone cuando y aplica estrategias de
autorregulación Técnicas de
estos cambian. Identifica - Utilizamos
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conductas para protegerse de estrategias relacionando su Autorregulación
situaciones que ponen en para regular comportamiento con
riesgo su integridad en relación nuestras sus compañeros.
a su sexualidad. emociones
- Regula sus emociones
y aplica ejercicios de
autorregulación
- Cómo relacionando su Ejercicios de
regulamos comportamiento con sus autorregulación
nuestras compañeros.
emociones?

Convive y participa Convive y participa - Muestra un trato respetuoso e - Compartimos - Establecen sus - Propone Escala de
democráticamente cuando se democráticamente. inclusivo con sus compañeros responsabilidad acuerdos y normas de normas y valoración
relaciona con los demás, - Interactúa con de aula y propone acciones es en el aula convivencia acuerdos que
respetando las diferencias, los todas las para mejorar la convivencia a favorezcan la
derechos de cada uno, personas. partir de la reflexión sobre convivencia.
cumpliendo y evaluando sus conductas propias o de otros.
- Construye - Establece
deberes. Se interesa por Evalúa el cumplimiento de - Nuestras
normas y asume
sus deberes. diferencias nos - Utiliza el diálogo para acuerdos con
relacionarse con personas de acuerdos y resolver los conflictos
ayudan a asertividad ante
culturas distintas y conocer sus leyes. - Participa en la construcción con asertividad.
crecer: los problemas
costumbres. consensuada de normas de
- Maneja resolución de que surjan en la
Construye y evalúa normas de convivencia del aula, teniendo
conflictos de conflictos
convivencia tomando en en cuenta los deberes y convivencia.
manera
cuenta sus derechos. Maneja derechos del niño, y evalúa - Plantea sus
constructiva.
conflictos utilizando el diálogo su cumplimiento. metas
- Delibera sobre
y la mediación - Utiliza el diálogo y la
asuntos - Expresa su opinión y aprenden
con base en criterios de negociación para superar los - Elaboramos
públicos.
conflictos. Explica que los respecto a sus metas administrar
igualdad o equidad. Propone, nuestras metas
- Participa en conflictos se originan por no personales y que mejor los
planifica y realiza acciones personales
acciones que reconocer a los otros como para una mejor ayuden a una buena tiempos,
colectivas orientadas al bien
promueven el sujetos con los mismos convivencia. orientar los
común, la solidaridad, convivencia
bienestar común. derechos y por falta de esfuerzos,
la protección de las personas
control de las emociones. organizar las
vulnerables y la defensa de
- Propone, a partir de un actividades.
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sus derechos. Delibera sobre diagnóstico y de la - Participa en el
asuntos de interés público con deliberación sobre asuntos ejercicio de
argumentos públicos, acciones orientadas elegir
- Nos - Delibera y participa en
basados en fuentes y toma en al bien común, la solidaridad, representantes
organizamos los procesos de
cuenta la opinión de los la protección de personas y de hacerlo
para elegir un elección de
demás. vulnerables y la defensa de
delegado o representantes correctamente.
sus derechos. Sustenta su
delegada de - Se reconoce
posición basándose en estudiantiles
aula
fuentes. (delegados de aula) como parte de
- Muestra interés por participar - Se relaciona un grupo.
en actividades que le cordialmente con sus
permitan relacionarse con sus compañeras y
compañeros y personas de compañeros, sin
distintas culturas para
discriminarlos por
conocer sus costumbres.
- Somos parte de razón de género,
un grupo discapacidad, etnia,
condición social,
apariencia u otra
condición.

Ciencia y Indaga las causas o describe Indaga mediante - Propone un plan que le - Como se - Explica a través de la - Elabora un
Tecnología un objeto o fenómeno que métodos científicos permita observar las variables producen los indagación acerca de esquema
identifica para formular para construir sus involucradas, a fin de obtener ciclones los ciclones de fuentes gráfico de los
preguntas e hipótesis en las conocimientos. datos para comprobar sus confiables. pasos de la
que relaciona las - Problematiza hipótesis. Selecciona indagación.
materiales, instrumentos y - Contrasta y
variables que intervienen y que situaciones para
fuentes que le brinden argumenta sus
se pueden observar. Propone hacer
estrategias para observar o indagación. información científica. respuestas finales en
generar una situación Considera el tiempo para el relación a sus saberes
- Diseña
controlada en la estrategias para
desarrollo del plan y las me- previos.
didas de seguridad
cual registra evidencias de hacer
cómo una variable indagación.
necesarias. - Escriben
- Plantea sus
independiente afecta a otra - Obtiene datos cualitativos o - Identificamos acciones
- Genera y explicaciones iniciales prácticas para
dependiente. Establece cuantitativos que evidencian cambios
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COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE TIPO DE
ÁREA ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS CRITERIOS
Y CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
(AULA, CASA)
relaciones entre los datos, los registra datos o la relación entre las variables ambientales de acuerdo con la reducir los
interpreta y los contrasta con información. que utiliza para responder la pregunta de efectos del
información confiable. Evalúa y - Analiza datos e pregunta. Registra los datos y investigación, cambio
comunica sus conclusiones y información. los representa en diferentes climático
organizadores. - Elabora el plan de
procedimientos. - Evalúa y indagación para
comunica el - Compara los datos
responder la pregunta
proceso y cualitativos o cuantitativos
para probar sus hipótesis y de investigación.
resultados de su
indagación. las contrasta con información - Elabora el plan de
científica. Elabora sus - Aprovechamos indagación para
conclusiones. los fenómenos responder la pregunta - Explica de
naturales en la de investigación. manera
conservación científica como
- Explicar de qué
de alimentos se pueden
manera se pueden aprovechar los
aprovechar se puede fenómenos
los fenómenos naturales para
naturales para la solucionar
conservación de los problemas de
alimentos. alimentación.

- Observamos - Formula preguntas

nuestros rasgos que involucren
y parecidos observables que Reflexionan
físicos con los podrían describir o sobre algunas
de nuestros afectar los cambios situaciones de
padres físicos. riesgo y lo
socializan.
- Formula preguntas
- Lo que
que involucren
debemos saber
para evitar
observables que - Identifica los
algunas podrían describir o posibles
situaciones de afectar los cambios factores que
 ACTIVIDADES
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(AULA, CASA)
riesgo físicos. podían describir
o afectar los
cambios físicos.
- Nos
- Elabora organizadores
informamos Organizan
sobre nutrición
gráficos para
sistematizar información
para evitar para identificar
situaciones de información
los cambios que
riesgo
han presentado.
- Organizan información - Elabora tablas
- Utilizamos sobre sí mismos para de doble
fuentes idenficar los cambios
documentales
entrada con
que han presentado, información
en nuestra
el porqué de los textual o gráfica
tarea como
investigadores
cambios y lo que ordenada
están experimentando cronológicamen
actualmente. te
Explica, con base en evidencia Explica el mundo - Describe las diferencias entre - El mundo está - Explica la importancia - Conocemos y
con respaldo científico, las físico basándose la célula animal y vegetal, y en nuestras del desarrollo escribimos
relaciones entre: propiedades en conocimientos explica que ambas cumplen manos sostenible como base acciones para
o funciones macroscópicas de sobre los seres funciones básicas. Ejemplo: de la conservación proteger y usar
los cuerpos, vivos, materia y El estudiante describe por ambiental. los recursos de
materiales o seres vivos con su energía, qué el cuerpo de un animal es
manera
estructura y movimiento biodiversidad, suave en comparación con
Tierra y universo. una planta, en función del tipo sostenible.
microscópico; la reproducción - Explica cómo en los
sexual con la diversidad - Comprende y de células que poseen. ciclos naturales
genética; los usa - Describe la materia y señala circulan - Explica con
ecosistemas con la diversidad conocimientos que se compone de partículas - Reconocemos constantemente y se argumentos
de especies; el relieve con la sobre los seres pequeñas. Ejemplo: El estu- los ciclos de producen los científicos la
actividad interna de la Tierra. vivos, materia y diante señala que el vapor reciclaje en la elementos esenciales importancia de
Relaciona el descubrimiento energía, (moléculas) que sale del agua naturaleza para el mantenimiento los ciclos
científico o la biodiversidad, cuando hierve es la razón por
de la vida, mediante naturales y lo
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innovación tecnológica con sus Tierra y la que disminuye el volumen gráficos u otras socializa en
impactos. Justifica su posición universo. inicial. estrategias grupo.
frente a situaciones - Evalúa las comunicativas.
controversiales sobre el uso de implicancias del
la tecnología y el - Plantea sus
saber y del explicaciones iniciales
saber científico. quehacer
de acuerdo con la
científico y
tecnológico. pregunta de
investigación, - Tablas en base
- Identifica y organiza a la información
información de las recogidas de las
- Nuestras practicas familiares familias
prácticas respecto al
que realizan para el
familiares para cuidado de la
el cuidado de la
cuidado de la salud a
partir de lecturas de salud.
salud.
textos

- Plantea sus - Organizan

explicaciones iniciales información
de acuerdo con la para identificar
- “Conocemos
pregunta de las causas y
cómo se
producen los investigación, consecuencias
fenómenos - Explica con del cambio
naturales y sus argumentos científicos climático y lo
consecuencias. las causas y socializan
consecuencias del
cambio climático.
Educación Comprende el amor de Dios Construye su - Reconoce el amor de Dios - Conversamos - Actúa como un buen - Reflexiona y
Religiosa desde la creación respetando identidad como presente en la Historia de la con Jesús amigo siguiendo el escribe
la dignidad y la libertad de la persona humana, Salvación respetándose a sí
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persona humana. Explica la amada por Dios, mismo y a los demás ejemplo de Jesús. ejemplos de su
acción de Dios presente en el digna, libre y - Expresa su amor a Dios y al vida cotidiana
Plan de Salvación. Demuestra trascendente, prójimo realizando acciones donde
su amor a Dios y al prójimo comprendiendo la que fomentan el respeto por demuestra que
participando en su comunidad doctrina de su la vida humana. es un buen
y realizando obras de caridad propia religión,
- Promueve la convivencia amigo
que le ayudan en su abierto al diálogo
armónica en su entorno más - Jesús nos - Reflexiona como - Leermos citas
crecimiento personal y con las que le son
cercano y fortalece su anuncia una Jesús nos lleva a
espiritual. Fomenta una cercanas. bíblicas y
identidad como hijo de Dios. vida nueva tener una convivencia
convivencia cristiana basada - Conoce a Dios y realizamos
en el diálogo, el respeto, la asume su armoniosa. organizadores
tolerancia y el amor fraterno identidad sobre las
fortaleciendo su identidad religiosa y pascuas..
como hijo de Dios. espiritual como
- Actúa como un buen - Escribe un
persona digna,
amigo siguiendo el eslogan para
libre y - Jesús nos
trascendente. ejemplo de Jesús para anunciar la
muestra el Buena Noticia
- Cultiva y valora tener la verdadera
camino de Jesús.
las felicidad.
manifestaciones - Explora y
religiosas de su - Nos reflexiona la
entorno relacionamos importancia de
argumentando con Dios - Explica que la fuerza leer las citas
su fe de manera de la oración nos bíblicas para
comprensible y acerca mas a Dios. acercarnos a
respetuosa. Dios.
- Reconoce que la - Elaboran fichas
- Jesús nos con
Sagrada Escritura es
devela como características
inspiración de Dios
es su padre de Jesús
Expresa coherencia entre lo Asume la - Acepta las enseñanzas de - Nos - Reflexiona sobre los - Participa en la
que cree, dice y hace en su experiencia del Jesucristo, para asumir preparamos hechos ocurridos en Semana Santa,
compromiso personal a la luz encuentro personal cambios de comportamiento para la Semana Santa, pasión y muerte
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de textos bíblicos. Comprende y comunitario con al interactuar con los demás. semana promoviendo la de Jesús.
su dimensión religiosa, Dios en su - Participa proactivamente en Santa. convivencia cristiana.
espiritual y trascendente que le proyecto de vida en acciones de cambio a imagen - Expresa sus opiniones a
permita asumir cambios de coherencia con su de Jesucristo, para alcanzar través de las
comportamiento en diversos creencia religiosa. una convivencia justa y enseñanzas bíblicas.
contextos a la luz del - Transforma su fraterna con los demás. - Participa, motiva el
Evangelio. Interioriza la entorno desde el respeto celebrando la
presencia de Dios viviendo el encuentro Semana
encuentro personal y personal y
comunitario, para colaborar en comunitario con
la construcción de una Dios y desde la
comunidad de fe guiada por las fe que profesa.
enseñanzas de Jesucristo.
- Actúa
Asume su rol protagónico
coherentemente
mediante actitudes concretas a
en razón de su
imagen de Jesucristo y
fe según los
colabora en el cambio que
principios de su
necesita la sociedad.
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
Arte y Cultura Aprecia de manera crítica Aprecia de manera - Describe las características - Dibujamos la - Describe cómo se - Relata su
manifestaciones artístico- crítica de manifestaciones artístico- organización organiza el aula que apreciación del
culturales al interpretar las manifestaciones culturales que observa, del aula técnicas utilizo para su dibujo de la
cualidades expresivas de los artístico-culturales. analiza sus elementos e dibujo. organización del
elementos del arte, la - Percibe interpreta las ideas y senti- aula
estructura y los medios manifestaciones mientos que transmiten.
utilizados en una manifestación artístico- - Identifica y describe los
artístico-cultural y explica cómo culturales. contextos de diversas
transmite mensajes, ideas y - Contextualiza las manifestaciones artístico- - Elabora con diversas - Tarjeta para su
sentimientos. manifestaciones culturales e identifica cómo el - Elaboramos mejor amigo.
técnicas y material de
Investiga los contextos donde culturales. arte cumple diversas una tarjeta de
funciones (socializar, reciclado una tarjeta
se originan manifestaciones - Reflexiona amistad
entretener, contar historias, para su mejor amigo - Experimenta y
artístico-culturales
 ACTIVIDADES
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(AULA, CASA)
tradicionales y creativa y celebrar) y ayuda a conocer utiliza técnicas
contemporáneas e identifica críticamente. las creencias, los valores o - Explica las acciones artísticas
cómo las actitudes de un artista o bidimensionales
que ha realizado en su
los cambios, las tradiciones, una sociedad. para expresar
aula, basándose en
las creencias y los valores - imágenes sus emociones
revelan la manera en que una - Usamos
técnicas
y comunicar sus
determinada persona o sentimientos a
sociedad ha vivido. bidimensionale
s través del dibujo
Genera hipótesis sobre el y la pintura.
significado y las diversas
- Explica los elementos - Crea y dibujos
intenciones que puede tener
una manifestación creada en visuales que ha donde explora
contextos históricos y utilizado el uso de las
culturales diferentes. témperas y
- Conocemos la describirán
técnica de la paso a paso las
dactilopintura
acciones que
realizaron
Crea proyectos artísticos Crea proyectos - Explora los elementos de los - Elaboramos y - -
individuales o colaborativos desde los lenguajes de las artes decoramos la
explorando formas alternativas lenguajes visuales, la música, el teatro y cruz de cristo”
de combinar y usar elementos, artísticos. la danza, y los aplica con
medios, - Explora y fines expresivos y comuni-
materiales y técnicas artísticas experimenta los cativos. Prueba y propone
y tecnologías para la lenguajes del formas de utilizar los medios,
resolución de problemas arte. los materiales, las
creativos. Genera ideas herramientas y las técnicas
- Aplica procesos
investigando una variedad de con fines expresivos y comu-
creativos.
nicativos.
fuentes y manipulando los - Evalúa y
elementos de los diversos - Genera ideas a partir de
socializa sus
lenguajes de las artes (danza, estímulos y fuentes diversas
procesos y
música, teatro, artes visuales) (tradicionales, locales y
proyectos.
para evaluar cuáles globales) y planifica su
trabajo artístico tomando en
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(AULA, CASA)
se ajustan mejor a sus cuenta la información
intenciones. Planifica y recogida. Manipula una serie
produce trabajos que de elementos, medios,
comunican ideas y técnicas, herramientas y
experiencias personales y materiales para desarrollar
sociales e incorpora trabajos que comunican ideas
influencias de su propia a una audiencia específica.
comunidad y de otras culturas. - Registra sus ideas y las
Registra sus procesos, influencias de sus creaciones
identifica los aspectos y las presenta de diversas
esenciales de sus trabajos y maneras. Asume roles en las
los diferentes fases del proyecto
va modificando para artístico y evalúa el impacto
mejorarlos. Planifica los de sus acciones en el
espacios de presentación resultado de sus creaciones o
considerando sus intenciones y presentaciones.
presenta sus descubrimientos
y creaciones a una variedad de
audiencias. Evalúa si logra sus
intenciones de manera
efectiva.
Se desenvuelve en los Se desenvuelve en - Participa en entornos virtuales con aplicaciones - Participa en reuniones y Plataforma meet Escala de
entornos virtuales cuando los entornos que representen objetos reales como virtuales clases virtuales WhatsApp valoración
personaliza de manera virtuales generados simulando comportamientos y sus características. programadas. Lista de
Telegram
coherente y organizada su por las TIC - Elabora videos y PPT cotejos
espacio virtual representando Videos
- Personaliza para exponer temas de
su identidad, conocimiento y entornos su interés. PPT
formas de interacción con virtuales:
otros. Elabora material digital
- Gestiona
(presentaciones, videos,
información del
documentos, diseños, entre
entorno virtual
otros) comparando y
seleccionando distintas - Interactúa en
actividades según sus entornos
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(AULA, CASA)
necesidades, actitudes y virtuales
valores. - Crea objetos
virtuales en
diversos
formatos
Gestiona su aprendizaje al Gestiona su - Determina metas de aprendizaje viables, - Expresa cuáles son sus - Cuadro de Escala de
darse cuenta de lo que debe aprendizaje de asociadas a sus necesidades, prioridades de metas para este año compromiso de valoración
aprender al precisar lo más manera autónoma aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan escolar. metas
importante en la realización de - Define metas de lograr la tarea. personales.
una tarea y la define como aprendizaje.
meta personal. Comprende
- Organiza
que debe organizarse lo más
acciones
específicamente posible y que
estratégicas para
lo planteado incluya más de
alcanzar sus
una estrategia y
metas.
procedimientos que le permitan
realizar la tarea, considerando - Monitorea y
su experiencia previa al ajusta su
respecto. Monitorea de manera desempeño
permanente sus avances durante el
respecto a las metas de proceso de
aprendizaje previamente aprendizaje.
establecidas al evaluar sus
procesos de realización en
más
de un momento, a partir de
esto y de los consejos o
comentarios de un compañero
de clase realiza los ajustes
necesarios mostrando
disposición a los posibles
cambios.
 ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
Equidad y justicia
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Enfoque de orientación al bien Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
común Empatía
otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

6. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SEMANA 1

LUNES 18 MARTES 19 MIÉRCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22

Representamos números Elaboramos un Identificamos
Usamos el millón en Leemos y MATEMÁTICA manual de cambios
problema cotidianos reconocemos nuestros convivencia ambientales
cambios CIENCIA Y T
MATEMÁTICA Una fiesta difícil de COMUNICACIÓN “Elaboramos y
COMUNICACIÓN organizar decoramos la cruz
TUTORIA de cristo”
ARTE Y CULTURA

RECREO
Como se producen los Compartimos
Dialogamos para ciclones Somos parte de un grupo responsabilidades EDUCACION FISICA
planificar nuestras CIENCIA Y T en el aula
 actividades Jesús nos muestra el PERSONAL SOCIAL
COMUNICACIÓN camino
EDUC RELIGIOSA PERSONAL SOCIAL

SEMANA 2

LUNES 25 MARTES 26 MIÉRCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29

Descubrimos números
Representamos el Nuestra historia de grandes y los
número de grupo a través de comparamos
habitantes del Perú anécdotas MATEMÁTICA

MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
SEMANA
Leemos para mejorar
RECREO
Utilizamos fuentes Nuestras diferencias nos
SANTA
nuestra convivencia documentales en ayudan a crecer:
escolar nuestra tarea como resolución de conflictos
investigadores
COMUNICACIÓN CIENCIA Y T PERSONAL SOCIAL
 Nos preparamos para
la semana Santa.
EDUC RELIGIOSA

SEMANA 3

LUNES 01 MARTES 02 MIÉRCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05

Leemos una entrevista Entrevistamos a un Lo que debemos
Resolvemos Resolvemos problemas compañero para saber para evitar
problemas de dos COMUNICACIÓN usando esquemas conocerlo mejor algunas situaciones
etapas usando gráficos de riesgo
estrategias MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y T
Rudy Bridges (relaciones Dibujamos la
MATEMÁTICA armónicas en el aula y en organización del
la escuela) aula
TUTORIA ARTE Y CULTURA

RECREO
Leemos y dialogamos Observamos nuestros Elaboramos nuestras Nos organizamos
sobre un caso de la rasgos y parecidos metas personales para para elegir un EDUCACION FISICA
vida cotidiana físicos con los de una mejor convivencia delegado o
 nuestros padres delegada de aula
COMUNICACIÓN CIENCIA Y T PERSONAL SOCIAL
Jesús anuncia una PERSONAL SOCIAL
nueva vida
EDUC RELIGIOSA

SEMANA 4

LUNES 08 MARTES 09 MIÉRCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12

Reconocemos los Leemos un texto Aprendemos a girar y El mundo está en
elementos del plano narrativo (biografía) crear figuras en el plano Escribo mi nuestras manos
cartesiano al elaborar COMUNICACIÓN cartesiano descripción “1Así CIENCIA Y T
un croquis MATEMÁTICA soy¡”
Rudy Bridges (relaciones Elaboramos una
MATEMÁTICA armónicas en el aula y en COMUNICACIÓN tarjeta de amistad
la escuela)
ARTE Y CULTURA
TUTORIA

RECREO
Organizamos y Nos informamos sobre
publicamos la nutrición para evitar Estamos creciendo y EDUCACION FISICA
entrevista que situaciones de riesgo vamos cambiando Opinamos sobre
 hicimos a nuestro CIENCIA Y T como se da el paso
compañero Nos relacionamos con PERSONAL SOCIAL a la pubertad en
COMUNICACIÓN Dios otras culturas
EDUC RELIGIOSA
PERSONAL SOCIAL

7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

MATERIALES Y RECURSOS:
 CARPETA DE RECUPERACIÓN
 FICHAS DE TRABAJO
 UNIDAD 1 –
 FICHA SOCIOEMOCIONAL.

18 de marzo de 2024.

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LILIANA BRIGIDA MALARIN SERNA LILY ISABEL HUAMAN MARGARITO
Docente 6to A Docente 6to B Docente 6to C

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ELENA TAQUIRE SAAVEDRA CLAUDIA SANCHEZ QUEREVALÚ
Docente 6to D Docente 6to E
--------------------------------------- ---------------------------------------
SUBDIRECTORA DEL NIVEL PRIMARIA DIRECTORA DE LA IE