UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05

"LET’S REDUCE STRESS"

UGEL I.E.. : CICLO GRADO Fecha

02 La Esperanza Julio Gutiérrez Solari .VI - VII 1° B 03 agosto al 08 de setiembre
DOCENTE Subdirector: Directora

II.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Después de los años de confinamiento estamos sufriendo varias consecuencias. Una de ellas es la incapacidad de afrontar las actividades diarias con una salud emocional
adecuada. Hemos perdido la habilidad de llevar una vida de interacción social normal. Nos cuesta mucho soportar las cargas de la vida diaria y nos afecta las conductas de
los demás. Mucho más en los adolescentes que aún están en proceso de formación.
Hay escasa conciencia del cuidado de la salud. El estrés afecta a todo el mundo, especialmente en un contexto como el actual, causando que la salud física y mental de
todos se deteriore. Es importante desarrollar formas de aliviar las emociones negativas hasta volver a integrarnos como sociedad en convivencia armónica activa.
Hay variadas formas de aliviar el estrés y cada uno puede encontrar diferentes maneras de combatir el estrés. Ante esta situación, nos preguntamos:
¿De qué manera puedo manejar el estrés? ¿Podrías compartir tus estrategias para reducir el estrés, en inglés, y así ayudar a personas de diferentes partes del
mundo?

ENFOQUE TRANSVERSALE VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

 Es colaborador con sus compañeros
Enfoque orientación al bien común Solidaridad  Manifiesta satisfacción al ayudar a los demás.
 Apoya a sus compañeros cuando estos tienen algún problema
Conciencia de  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
De derecho
derecho colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

COMPTENCIAS TRANSVERSALS DESEMPEÑO EVIDENCIA

 Actividades resueltas en el
Gestiona su aprendizaje de manera Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, habilidades y
tiempo establecido.
autónoma actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva
Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares  Uso de redes virtuales,
Se desenvuelve en entorno
seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera portales educativos y grupos en red.
virtuales generados por las TIC
autónoma y responsable.

V.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE – PRIMERO Y SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

COMPET CAPACID DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUM
 Actividad 1: People and Feelings Rúbrica
Let´s Obeserve para
Obtiene información relevante de
Obtiene - Recordamos en una table los pronombres personales y el uso del verbo “to be”, en comprensió
textos escritos sobre cómo se
información del las formas afirmativa, negativa e interrogativa n de textos
sienten algunas personas y las
texto escrito. Let´s practice
acciones que ayudan a manejar
- Se presentan 5 personajes expresando sus emociones. Completamos con el Ficha de
el estrés.
pronombre respectivo, Luego se completa la información en una tabla. Finalmente trabajo
se describen las emociones a las imágenes dadas, usando “to be”
Actividad 2: What to do
Let’s Observe!
 Se recoge saberes previos y prepara al estudiante para la lectura al identificar los
estados de ánimo (triste, aburrido, estresado o feliz).
Let’s Listen and Read!
Lee  Leen y escuchan a dos personas en chat que dicen cómo se sienten y otras que
diversos señalan actividades para sentirse mejor. Leer y escuchar en simultáneo ayuda a
tipos de pronunciar y entonar.
textos Let’s Understand!
escritos Se verifica la comprensión de lo que leyeron y escucharon. Identifican acciones, en
en inglés imágenes, que cada personaje realiza para manejar el estrés. Leer los textos las veces
como que sea necesario.
Infiere e interpreta información
lengua Infiere e interpreta Actividad 3: Move to relax
de textos escritos sobre cómo se
extranjera información del Lead in!
sienten algunas personas y las
. texto escrito.  Recordamos los verbos aprendidos para describir actividades que ayudan a
acciones que ayudan a manejar
reducir el estrés. Practican sus oraciones con pronunciación y entonación correcta.
el estrés.
Let’s Practise!
Reconocen, de un audio, las acciones (y vocabulario relativo) que ayudan a manejar
el estrés. Descubrir cómo funciona el lenguaje, sin explicación gramatical previa
Actividad 4: Reduce strees
Lead in!
 Afianzan la comprensión de acciones par a lidiar con el estrés: con un crucigrama.
Let’s Listen and Read!
 Leen y Escuchan una conversación entre dos adolescentes sobre cómo se sienten
e Identifican las acciones de Roberto e Hilda para lidiar con el estrés.
Let’s Understand!
 Se responde a preguntas sobre, las acciones que cada personaje realiza para
sentirse mejor.
Adecúa el texto a la Adecúa el texto a un testimonio Actividad 5: When I am stressed Rubrica
Escribe situación que describa las acciones para Lead in! para
diversos comunicativa. manejar el estrés. Identifican las acciones que ayudan a manejar el estrés y el vocabulario aprendido. producción
tipos de Proponen otras acciones. Se preparan para su desafío. Recordar cuál es el propósito de textos
textos en de la experiencia de aprendizaje.
Utiliza Organiza y desarrolla sus ideas
inglés
para dar a conocer las acciones Let’s Create!
como convenciones del Se movilizarán todas las capacidades de la competencia, al crear un testimonio donde
lenguaje escrito de que realiza para manejar el
lengua dan a conocer las acciones que ayudan a manejar el estrés. Seguir los criterios.
forma pertinente. estrés.
 extranjera Relaciona sus ideas utilizando el Let’s Share!
. conector de adición and para Se comparte sus testimonios con la clase. Motívalos a que se brinden
enlazar las acciones que realiza retroalimentación en pares o grupos pequeños a fin de que reflexionen sobre su
para manejar el estrés. trabajo y puedan mejorarlo.

VI. PRODUCTO FINAL: Texto de un testimonio en inglés sobre las acciones que pueden ayudar a manejar el estrés.

VI. SECUENCIA DE SESIONES – PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

SESIÓN 1: “PEOPLE AND FEELINGS” - 2 horas SESIÓN 2: “WHAT TO DO?” - 2 horas
Desempeño: Desempeño:
 Identifica información explicita, relevante y complementaria distinguiendo detalles  Obtiene información relevante de textos escritos sobre cómo se sienten algunas
dispersos en el texto que contiene algunos elementos complejos en su estructura y personas y las acciones que ayudan a manejar el estrés.
vocabulario cotidiano en diversos tipos de textos escritos en inglés.  Infiere e interpreta información de textos escritos sobre cómo se sienten
 Infiere e interpreta información de textos escritos sobre cómo se sienten algunas algunas personas y las acciones que ayudan a manejar el estrés.
personas.
Actividad 1:
Actividad 1:  Identificar cómo se escriben en inglés estados de ánimo como estar triste,
 Identificar cómo se escriben en inglés estados de ánimo como estar triste, aburrido, aburrido, estresado o feliz.
estresado o feliz.
SESIÓN 3: “MOVE TO RELAX” - 2 horas SESIÓN 4: “REDUCE STRESS” - 2 horas
 Desempeño: Desempeño:
 Adecúa el texto a un testimonio para describir las acciones que realiza para  Relaciona sus ideas utilizando el conector de adición and para enlazar las
manejar el estrés. acciones que realiza para manejar el estrés.
 Organiza y desarrolla sus ideas para dar a conocer las acciones que realiza para  Emplea la coma y el punto final para separar las acciones que realiza cuando
manejar el estrés. elabora oraciones breves y sencillas.

 Actividad 2: Actividad 3:
Expone frases fijas en presente simple y a vocabulario para que, posteriormente, Identifiquen las acciones que Roberto sugiere a fin de lidiar con el estrés. También,
comuniquen las acciones que llevan a cabo para manejar el estrés. puedes motivarlos a reconocer las dos preguntas del texto para interactuar.
SESIÓN 5: “WHEN I AM STRESSED” - 2 horas
Desempeño: Escribe el testimonio de un amigo o amiga sobre como se siente, tres causas y 4 actividades para sentirse mejor. Revisa el texto elaborado para mejorarlo.

Actividad 5: Crea un testimonio donde dan a conocer las acciones que pueden ayudar a manejar el estrés.

VII. ORIENTACIONES DE LA EVALUACIÓN

 Evaluación de inicio: Elaboración de prueba diagnóstica, revisión, análisis y reflexión de la prueba.

 Evaluación de proceso: Elaboración de instrumentos de evaluación: listas de cotejo, fichas de trabajo, prácticas calificadas.
 Evaluación de salida: Elaboración de rúbricas del producto final.
REFLEXIONA:
¿Qué avances tuvieron mis ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa ¿Qué aprendizajes debo ¿Qué actividades, estrategias y
estudiantes en sus aprendizajes? en los estudiantes al término de esta unidad didáctica? reforzar en la siguiente unidad? materiales funcionaron?

I X. BIBLIOGRAFIA
1. PARA EL DOCENTE:
 Plataforma: Aprendo en casa 2021
 Currículo Nacional de Educación Básica 2016
 ISL English worksheets

2. PARA EL ESTUDIANTE:
 Cuaderno de trabajo
 Hojas de trabajo

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Docente del Área. Subdirectora. Directora