ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “CARACOLLO”

IMPLEMENTACIÓN DE LA HIDROPONÍA PARA MITIGAR LA ESCASEZ

DE AGUA Y LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS SALUDABLES EN EL
INVERNADERO
“Diseño metodológico de implementación de trabajo de grado”

Modalidad de graduación:
Proyecto productivo técnico tecnológico
Especialidad:
C. N.: Biología - Geografía
Equipo comunitario de trabajo de grado:
- Abdiel Perez Choque
- Gaby Gladys Calle Sipe
Docente tutor acompañante:
Lic. Benjamín Mamani Argollo
Caracollo, diciembre 2023
 RESÚMEN
Aunque los alimentos saludables son nutrientes esenciales para la vida y el componente más
abundante de nuestro cuerpo, recibe escasa atención en las recomendaciones dietéticas.
Existen inconvenientes para determinar las cifras óptimas, tanto para la cantidad de alimentos
saludables que se va a producir a base del manejo hidropónico, pero hoy en día los alimentos
están producidos en la tierra, por tanto tiene diferentes contracciones y dificultades, no tienen el
mismo trato que debe ser tratado, como lo es con el método de la hidroponía.
Por otro lado la ingesta y eliminación del agua dependen de factores no constantes y difíciles
de medir, a su vez compensados por la capacidad del organismo para la homeostasis. Dada la
falta de evidencia científica para el establecimiento de recomendaciones, se han estimado las
“ingestas adecuadas” (para mantener un estado de hidratación adecuado) utilizando datos de
ingestas de agua en grupos de personas sanas. Todos debemos reconocer que sin el agua, no
podemos vivir nadie, en fin ningún ser vivo, como podemos observar, en la actualidad existe
escases de agua, la cual afecta a todos los seres vivos, por lo tanto debemos tener conciencia
en cuidar el agua.
En general estos sistemas requieren de un menor número de horas de trabajo que los sistemas
convencionales de producción, ya que no sólo pueden automatizarse sino que además la
naturaleza de las tareas es sensiblemente diferente en estos sistemas. Además en general las
tareas son más livianas que en los sistemas convencionales, por lo que puede existir un ahorro
sensible en mano de obra y por lo tanto en costos. Por lo cual en estos sistemas no es
necesaria la rotación de cultivos en el sentido estricto como se utiliza en los sistemas
convencionales, básicamente por la no existencia de suelo. Y por tanto no existe la
competencia por nutrientes, ya sea por plantas voluntarias o por microorganismos de suelo.
 RESUMEN EN LENGUA ORIGINARIA
Qhalinisqa mikhuykunaqa kawsaypaq anchha allin mikhuykunaña, kurkunchispi aswan askha
kaqña chaypas, manan allintachu qhawarinku mikhuymanta yuyaychakuykunapi. Kanmi
incunviniytikuna chay cifras uptimas nisqakuna tarinapaq, iskayninkupaqmi kan qhali mikhuy
ruwakunqa chay watay hidrupunica nisqapi hapipakuspa, ichaqa kunan pachaqa allpapim
mikuyqa ruwakun, chaymi jukniray cuntraccionis nisqayuq hinaspa sasachakuyniyuq, manam
chayna tratamintunisqakuna kanku chaymi ruwananku hampisqa kanan, imaynan mitudu
hidrupunía nisqawanpas ruwakun hinata.

Juk ladumantaq, yaku hap’iypas, chinkachiypas mana sapa kutichu, sasa tupuy ima, mana sapa
kutichu, chaytaq cuerpop humiustasis nisqa atiyninwan compensakun. Mana pruyiba cintífica
nisqa kasqanrayku, recomendacionkuna churanapaq, “adecuadas ingista nisqpi” (allin imaynan
hidrataciyun nisqa kananpaq) yupasqa kanku, yaku hap’iymanta datus nisqawan, qhali
runakuna huñukunapi. Llapanchismi reqsikunanchis mana yaku kaqtinqa manan pipas
kawsanmanchu, pisi rimayllapi manan ima kawsaqpas, rikusqanchis hina, kunan pachaqa unu
pisiyashan, chaymi llapa kawsaqkunata khuyay, chaymi juk qhawayta allinta qhawarinanchis.

Tukuykipa, kay sistimakunaqanisqa aswan pisi llamk´ay pachakunata munanku, awaripa jacha
nisqa cunvinciunales nisqamantaqa, mana automatizasqallachu kasqankurayku, aswanqa
ruwaykunapa imayna kayninpas kay sistemakunapim anchata hukniraq. Chaymantapas, in
giniral ruwaykunan aswan llamp’u kanku sistimas cunvimciunalis nisqamantaqa, chaymi
kanman hatun ahorro llank’aypi, chayraykutaqmi gastokunapipas. Chayraykum kay sistemas
nisqapiqa mana necesariochu tarpuykunata muyuchiyqa chay sentido estricto nisqapi imaynam
sistemas convencionales nisqapi llamkachisqa hina, básicamente allpa mana kasqanrayku.
Hinaspa chayrayku mana atipanakuy kanchu nutrientes nisqapaq, nitaq voluntarios nisqa
yurakunawanpas nitaq allpapi microorganismos nisqawanpas.

INDICE
RESÚMEN ..............................................................................................................................................
RESUMEN EN LENGUA ORIGINARIA ................................................................................................
INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................................
CAPITULO ............................................................................................... Error! Bookmark not defined.
DIAGNOSTICO SOCIO PRODUCTIVO ............................................................................................. 2
1.1. Marco contextual donde se desarrolla la IEPC – PEC ...................................................... 2
1.2. Problematización de la experiencia educativa en la PEC ............................................... 23
1.2.1. Identificación de necesidades, problemas, potencialidades y su relevancia en el
ámbito educativo ......................................................................................................................... 23
1.2.2. Priorización del problema, necesidad o potencialidad identificado. ........................ 24
1.2.3. Nudo problemático....................................................................................................... 25
1.2.4. Preguntas problematizadoras. .................................................................................... 26
1.3. Metodología de investigación Aplicada ............................................................................. 27
CAPÍTULO II ............................................................................................ Error! Bookmark not defined.
MARCO REFLEXIVO Y DE ANÁLISIS............................................................................................. 30
2.1. Producción categorial de la Experiencia Problematizada a través del diálogo con
Actores y Autores............................................................................................................................ 30
2.2. Elección de la Modalidad de Graduación. ......................................................................... 37
CAPÍTULO III ...................................................................................................................................... 39
MARCO METODOLÓGICO ............................................................................................................... 39
3.1. Propuesta Educativa ........................................................................................................... 40
3.1.1. Título de la propuesta educativa. ............................................................................... 41
3.1.2. Objetivo general. .......................................................................................................... 41
3.1.3. Objetivos específicos................................................................................................... 41
3.1.4. Justificación de la propuesta. ..................................................................................... 42
3.1.5. Impacto en la comunidad. ........................................................................................... 42
3.1.6. Organización de la propuesta. .................................................................................... 43
3.1.7. Resultados esperados................................................................................................. 48
3.1.8. Articulación y concreción curricular............................................................................ 49
3.1.9. Evaluación de la propuesta......................................................................................... 55
3.2. Plan de Implementación de la propuesta educativa......................................................... 56
3.2.1. Cronograma ................................................................................................................. 58
3.2.2. Plan de acción.............................................................................................................. 57
3.2.3. Plan de articulación y concreción curricular .............................................................. 63
3.2.4. Articulación de actividades con el plan de desarrollo curricular .............................. 68
3.3. Productos y/o Resultados esperados. ............................................................................... 71
 3.3.1. Título del resultado esperado ..................................................................................... 71
Conclusiones y recomendaciones................................................................................................ 71
Referencias bibliográficas .............................................................................................................. 73
ANEXOS................................................................................................................................................ 1
 INTRODUCCIÓN
La población de San Pedro de Condo “C”, se encuentra en la jurisdicción de la Provincia
Sebastián Pagador del Departamento de Oruro, en las faldas de la cordillera de Azanaque,
geográficamente se encuentra situado al sur, a una distancia de 175 km. Aproximadamente de
la ciudad de Oruro, altitud 3.719 m.s.n.m. Al municipio de San Pedro de Condo “C” se llega por
la carretera Panamericana Oruro – Challapata; en cuanto a los límites son: al norte con el
municipio de Huari, al sur con el distrito de Vichajlupe, al este con la comunidad de Cruce
Macha, al oeste con Santuario de Quillacas y lago Poopó, al norte con Challapata (Provincia
Eduardo Avaroa).

En cuanto a su organización en la actualidad la población está conformado por ocho ayllus,

pero los Ayllus Yanque y Yanaque por razones políticos, se separaron quedando solo seis
Ayllus “Sullcayana, Collana, Callapa, Araya Callapa, Qahualli maga y Qahualli Araya”, cada
ayllu está conformado por comunidades, además todos cuentan con sus títulos comunitarios de
origen en la jurisdicción de la provincia Sebastián Pagador, que fueron promulgados por el
presidente, Evo Morales Ayma.

La U. E. en “San Pedro de Condo, se creó, en el año 1946 de 1 de mayo contando que

funciona en los tres niveles: Nivel Inicial en Familia Comunitaria, Nivel primario Comunitario
Vocacional y Nivel Secundario Comunitario Productivo que actualmente cuenta con la cifra de
135 estudiantes ambos sexos en los tres niveles, los maestros y maestras con 19 en total tanto
nivel primario como secundario y es dependiente del Distrito educativo Santiago de Huari. Por
otra parte el sustento económico es el cultivo de la producción agrícola, que por razones del
cambio climático, hay escasez de agua y no pueden producir hortalizas, para el sustento
económico y su alimentación diaria.

Por tal motivo en la comunidad San Pedro de Condo, se desarrollara un proyecto que se trata
de la producción de hortalizas mediante el manejo hidropónico para una buena alimentación, ya
que los estudiantes no tienen el conocimiento de las diversas proteínas que tiene los alimentos
que se va producir en la U. E. San Pedro de Condo, por lo cual, todo el proceso que se va a
seguir, lo vamos a hacer junto con los estudiantes de sexto de secundaria comunitaria
productiva, preparando los diferentes materiales que se va a utilizar; todos sabemos que
cuando utilizamos un espacio de terreno se va utilizar todos ellos, produciendo cualquier
alimento, en este caso haremos la producción de hortalizas mediante el manejo hidropónico,
que va utilizar menos espacio.
El cultivo en hidroponía, es una modalidad en el manejo de plantas, que permite su cultivo sin
suelo. Mediante esta técnica se producen plantas principalmente de tipo herbáceo,
aprovechando sitios o áreas no convencionales, sin perder de vistas las necesidades de las
plantas, como luz, temperatura, agua y nutrientes. En el sistema hidropónico los elementos
minerales esenciales son aportados por la solución nutritiva. El rendimiento de los cultivos
hidropónicos pueden duplicar o más los de los cultivos en suelo. La disponibilidad de agua y
nutrientes, los niveles de radiación y temperatura del ambiente, la densidad de siembra o
disposición de las plantas en el sistema hidropónico, la acción de patógenos o plagas, incidirán
fuertemente en el rendimiento del cultivo.
El modernismo permitió la introducción de los avances de la informática para el control y
ejecución de actividades, que han hecho de la automatización del cultivo hidropónico una
realidad. Un cultivo hidropónico realizado en un área confinada y climatizada, es un sistema
altamente repetible, en consecuencia se ha constituido en unas herramientas valiosas para la
investigación y la enseñanza. Hoy la hidroponía se vislumbra como una solución a la creciente
disminución de las zonas agrícolas, producto de la contaminación, la desertización, el cambio
climático y el crecimiento desproporcionado de las ciudades. Además, de ser una de las más
fascinantes ramas de la ciencia agronómica.
La idea de la producción de alimentos saludables a base del manejo hidropónico, en el
invernadero se va a hacer la técnica del manejo hidropónico las cuales son ideas muy
innovadoras y conducen a un sistema diferente, en un paisaje en el que cada uno de los
participantes deberá contemplar desde una óptica sistémica, este nuevo paisaje, luego la
producción de alimentos y la sustentabilidad del sistema deberán estar bajo evaluación
permanente.
CAPÍTULO I

1
 DIAGNOSTICO SOCIO PRODUCTIVO

1.1. Marco contextual donde se desarrolla la IEPC – PEC

La población de San Pedro de Condo “C”, se encuentra en la jurisdicción de la Provincia
Sebastián Pagador del Departamento de Oruro, en las faldas de la cordillera de Azanaque,
geográficamente se encuentra situado al sur, a una distancia de 175 km. Aproximadamente de
la ciudad de Oruro, altitud 3.719 m.s.n.m. Al municipio de San Pedro de Condo “C” se llega
por la carretera Panamericana Oruro – Challapata; en cuanto a los límites son: al norte con el
municipio de Huari, al sur con el distrito de Vichajlupe, al este con la comunidad de Cruce
Macha, al oeste con Santuario de Quillacas y lago Poopó, al norte con Challapata (Provincia
Eduardo Avaroa).

Teniendo una gran historia desde mucho antes de la llegada de los españoles, mediante
investigaciones que se realizó por autores de libros de la misma comunidad y personas
externas que se fueron interesando de la comunidad de Condo y su fundación, no habiendo
una fecha exacta de la fundación de la comunidad Condo, de igual manera de la primera
Unidad Educativa que se fundó, pero hay entrevistas a estudiantes de hace años, que fueron
mencionando el nombre de sus profesores de esas épocas, observando que el año aproximado
de la fundación de la primera unidad educativa fue en el año de 1928.

En el presente trabajo se podrá observar como fuimos trabajando la información que pudimos
recabar, mediante instrumentos y métodos de investigación, y la forma que los docentes y de
igual manera el director de la Unidad Educativa van trabajando para la educación de los
estudiantes, en la articulación del PSP con los contenidos y la institución educativa, pudiendo
así verificar las Fortalezas, Oportunidades Debilidades, Amenazas que existen dentro y fuera
del aula, de la institución y la comunidad de San Pedro de Condo “C”. (Patria, 2011)

ORGANIZACIÓN

El origen étnico, se remonta a "Qala Quntu" que significa montón de piedras, después Condo
Condo, llevó el nombre de su iglesia colonial, posteriormente San Pedro de Condo "C", es el
segundo en la antigüedad en el departamento, después de Paria, estando ubicado al pie del
cerro de Wila Wila, en la actualidad la población está conformado por ocho ayllus, pero los
Ayllus Yanque y Yanaque por razones políticos, se separaron quedando solo seis Ayllus
“Sullcayana, Collana, Callapa, Araya Callapa, Qahualli maga y Qahualli Araya”, cada ayllu está
conformado por comunidades, además todos cuentan con sus títulos comunitarios de origen en

2
la jurisdicción de la provincia Sebastián Pagador, que fueron promulgados por el presidente,
Evo Morales Ayma.

Araya Callapa: Actualmente, este ayllu mantiene un sistema sistema originario de

organización, forma parte de los ayllus de Condo y está afiliada a la organización de Jatun
killaka-Asanajaqi a nivel regional, a su vez al consejo Nacional de Markas y Ayllus del
Qullasuyu en el contexto Nacional.

Ayllu Sullcayana: Tiene sus orígenes en la antigua nación aymara, del nivel nacional San
Pedro de Condo “C” es la marca a la que perteneció.

Ayllu Collana: El Ayllu Collana Distrito Norte Condo forma parte del espacio territorial de la
Nacion Killaka-Asanaqi, vinculando a los Ayllus de la Marka Condo. En la actualidad está
conformado por tres áreas discontinuas, que orgánicamente responden a la Marka Challapata.
El asentamiento es de carácter mixto, concentrado y disperso.

Ayllu Araya Callapa: El Ayllu Araya Callapa, sus características organizativas son
tradicionales heredadas del ayllu Ancestral. Pertenece a la Mrka Condo y orgánicamente a
Jatun Killaka Asanaqi que es el referente articulador de los ayllus y Markas de la región.

Ayllu Qahualli maga, Ayllu Qahualli Araya: Los Ayllus Qahualli Maga y Qahualli Araya
mismos en una asamblea magna y araya del pueblo, donde plantearon con fundamentos
valederos y de acuerdo a la realidad las funciones de las autoridades originarias son muy
importantes, pues son los responsables de solucionar los conflictos de linderos y daños de
animales en las cementeras. El Arreador, es encargado de la organización del sistema de
canales, teniendo como función principal la regulación y distribución del agua de acuerdo a los
turnos.

DESCRIPCIÓN EN EL QUE SE UBICA LA U.E./CEA/CEE

Empleando los instrumentos de investigación a los diferentes actores educativos de la

institución, observamos la realidad educativa; a través de la entrevistas al Director Msc. Julián
Rosales Lázaro, nos percatamos que la Unidad Educativa “San Pedro de Condo” es
dependiente del Distrito educativo Santiago de Huari, por otra parte, el establecimiento
educativo del nivel secundario comunitario productivo está apartado del nivel primario
comunitario vocacional y nivel inicial en familia comunitaria a una distancia de 650 metros,
donde el tiempo de llegada es nueve minutos a pie.

3
La Unidad Educativa en “San Pedro de Condo “C””, se creó, en el año 1946 de 1 de mayo; por
otra parte funciona en los tres niveles: Nivel Inicial en Familia Comunitaria, Nivel primario
Comunitario Vocacional y Nivel Secundario Comunitario Productivo que actualmente cuenta
con la cifra de 135 estudiantes ambos sexos en los tres niveles, los maestros y maestras con
19 en total tanto nivel primario como secundario.

La documentación más antigua se remonta el año 1946 en ella se encuentra el acta de

apertura de inscripción que se inicia a horas nueve y treinta el diez de enero siendo el primer
apuntado al niño Feliciano Flores de diez años de edad, teniendo en cuenta esa gestión
escolar, 89 estudiantes inscritos. El 1 de mayo de 1999 bajo una resolución emanada por la
dirección distrital se consolida el nivel secundario.

La infraestructura de la Unidad Educativa San Pedro de Condo cuenta con 10 aulas, un

laboratorio y un aula dedicada para confección textil, un invernadero, cancha con el respectivo
tinglado. Estos ambientes son necesarios y adecuados para su formación, pero la falta de
estudiantes es una amenaza para la Unidad Educativa. De acuerdo a la investigación,
podemos mencionar que los estudiantes vienen de diferentes lugares más allegados de la
comunidad de San Pedro de Condo, mientras otros residen de distintos municipios y pocos de
otros departamentos, aproximadamente cuenta con 55 estudiantes en el nivel secundario.

Por diferentes investigaciones el Director utiliza el Plan Operativo Anual (POA), Plan Anual
Trimestralizado (PAT), Proyecto Socioproductivo (PSP) y Currículo regionalizado (CR), de la
docente guía Lic. Alipia Zolá Flores, se pudo observar que desarrolla sus actividades
pedagógicas aplicando los Planes de Desarrollo Curricular (PDCs). Los contenidos elaborados
en base al Proyecto Socioproductivo (PSP), por otro lado, cuenta con registro pedagógico para
el control de asistencia.

Economía

El sustento económico está sujeto a la producción agrícola y ganadera; la comunidad se dedica

a la crianza de vaca, ovejas y burros como animales de carga, en los cerros es común la
crianza de llamas y alpacas.

Producción agrícola

La producción agrícola se basa en los cultivos de papa, maíz, oca, avena, trigo, papaliza,
hizaño, quinua y cebada, bajo los ciclos de rotación de dos años aproximadamente, efectuando
la preparación de los barbechos mediante el uso de herramientas manuales, la siembra

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generalmente se realiza a secano o temporal. Los cultivos son mantenidos durante su proceso
vegetativo con labores culturales y el uso de herramientas rústicas. Otra de las actividades que
tiene la comunidad es la venta de hierbas medicinales existentes en sus comunidades como, la
Choquetana, Papusa, Wirawira y Chinchircoma, que son medios de sustento económico, de
alimentación y estudio.

Producción ganadera

La crianza de ganado camélido representa la vocación productiva de la población, forma parte

del patrimonio familiar y principal soporte económico, en función a la cantidad de cabezas que
posee cada familia. Ésta actividad es desarrollada sobre la base de un manejo tradicional
extensivo, los animales son alimentados con pastos nativos y forraje cultivado. El hato
ganadero está compuesto por camélidos y ovinos, marginalmente algunas familias con aves de
corral como la gallina.

Socioculturales

El pueblo Milenario e Histórico de San Pedro de Condo “C” recibió el pasado 9 de agosto de
2022 la visita de las autoridades nacionales donde se entregó la Ley que declara la Iglesia del
pueblo como “Patrimonio Cultural, Material Inmueble del Estado Plurinacional de Bolivia”. En
cuanto a los usos y costumbres que resaltan en la población son:

1 de Enero

Las fiestas religiosas son obligatorias dentro los ayllus, estas empiezan el 1° de Enero (Año
nuevo) llamado también por los de la comunidad “Niño”, en esta fiesta los pasantes son de un
Ayllu que cada año van rotando, en ocasiones tienen un mayordomo, que están a disposición
del Cura, la fiesta dura tres días en toda la población, muchos a comer y beber, los pasantes
pagan todo en víveres y bebidas.

Antiguamente al santo que se traía de la población de Qaqachaka de acompañaban dos niños

tocando quena y tambor, iban de tienda en tienda donde les obsequiaban regalos y savia, en
esta fecha las autoridades asumen sus cargos, era obligatorio que ingresen a la comunidad en
mulas, los alcaldes visten con un poncho, chalina, chulo y sombrero, esta vestimenta tienen
que usarlo todos los días sin sacarse, juntamente llevando un chicote en la mano, tenía por
nombre “chimorno”.

20 de Enero

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Los jilacatas acostumbren cobrar una contribución a cada ayllu, en esa reunión preparaban
bebidas y música, en ese mismo día van realizando lo que es el cobro a cada ayllu donde cada
uno va entregando su contribución, al día siguiente otra vez se reúnen para realizar el “Día de
la Fianza” donde eligen otras autoridades y pasantes para la gestión que viene.

2 de Febrero, Candelaria

Se concentraban todos los ayllus para festejar el carnaval, venían de muy lejos para estar con
el “San Pedro”, seguidamente visitaban al cura preparándole algunas bebidas e invitando a los
visitantes, también venían diferentes danzas de los diferentes ayllus, estas danzas de igual
forma iban donde en “Santo” a poder visitarle y festejar con la comunidad en carnaval, con
comida y bebidas.

Pascuas de resurrección

En esta celebración los pasantes son tres, y tres días de fiesta, en esta fiesta la música que
tocan incita a la pelea, era con representantes de cada ayllu, donde en una cancha se reunían
los dos ayllus contrincantes y pelean aproximadamente unos 25 minutos, no había ninguna riña
u odio entre ayllus sino que es más por un deporte tradicional entre comunidad, al terminar la
pelea comparten alcohol sin enojarse.

3 de Mayo

Se realiza una fiesta donde el cura antiguamente se llenaba de plata, pero actualmente no se
realiza, pero se recuerda como una fiesta donde se reúnen entre ayllus y realizan peleas entre
ayllus primero empezando los varones posteriormente pelean las mujeres, la danza conocida
de la comunidad de San Pedro de Condo “C” es llamada “Huaukus” que la vestimenta
representan como una armadura para la lucha con otros ayllus.

Corpus Cristi

De la misma manera que las demás fiestas realizada por pasantes y por tres días dura la fiesta
en la comunidad de San de Condo “C”.

20 de Junio

Los comuneros del pueblo de Condo en esta fiesta lo llaman “turno”, era costumbre arrojar
después de la misa carne cocida mezclada con panecillos pequeños, denominado “corpa”,
también desde la torre de la iglesia se arrojan frutas, antiguamente se organizaba una especie
de caballería que corrían por la calles y se llevaban gallos a casa del pasante.

6
6 de Agosto

Aniversario patriótico, en esta fecha es obligatorio que las autoridades originarias, lleven
vizcachas, perdices, conejos y otros animales vivos, para realizar juegos populares con los
estudiantes.

30 de Agosto

Fiesta de la virgen “Santa Rosa” los pasantes correspondían al Ayllu que es designado desde
el primer mes y se realizaba lo mismo tres días de fiesta con peleas entre ayllus, primero
varones luego mujeres.

20 de Septiembre

Fiesta de “San Miguel” llamado turno, se dice turno a la preparación de la fiesta por todos los
ayllus que compone el pueblo.

Todos los Santos

El cura celebraba la misa en la capilla que había en el cementerio pasando el día de los
difuntos, el 4 de noviembre empieza el baile con “Charangueadas”, durante 3 días, también
existían peleas de hombres y mujeres durante, en estas contiendas anteriormente habían
muertos incluso empleaban piedras, en la actualidad se trasladan los bailes a las estancias sin
consecuencias mortales.

30 de Noviembre

Fiesta en honor a “San Andrés Apóstol”, en antiguamente los pasantes eran de Huari, según el
ayllu que le toca en la gestión.

25 de Diciembre

En navidad, el nacimiento del niño Jesús, en la noche el cura celebra misa en la que asiste
mucha gente de las estancias a ofrecer misa a las ”glorias” , trayendo piedras o tierras de los
lugares que cayeron rayo, anteriormente el cura cobraba por las misas y reunía dinero en su
beneficio.

Matrimonios

Antiguamente en estos eventos ocurrían que la mujeres próximas a contraer matrimonio, eran
obligadas a permanecer en la casa del cura durante un mes, para que este les enseñe a rezar,

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luego debían de traer tres cargas de leña y un cordero, una vez cumplidos estor requisitos
podían casarse.

Cambio de agua

El cambio de la escasez de agua es un rito de los antepasados que actualmente se mantienen

la cual se realiza cuando hay escasez de lluvias en la mayoría de casos, se realiza el mes de
diciembre y existen años que se realizan dos o tres veces cuando no llueve la costumbre es
bailar una danza para atraer la lluvia y recibir los primeros frutos como el higo y naranja, de
esta manera se interactúan con la naturaleza; su vestimenta es autóctona; los varones utilizan,
el sombrero adornado de flores, pantalón tejidos de lana de llama que es colorido, las mujeres
utilizan el aguayo cargado de plantas como la mostaza, ajara y quinua, el sombrero adornado
con flores, pollera de bayeta de color verde; el pinquillo que es un instrumento utilizado para
tocar la música para bailar la danza mencionada.

El Wuayku

La danza Wuayku (también conocido como Wauku), es una fiesta religiosa católica que consta
de danzas al compás del sonido de tambores y flautas, instrumentos que son tradicionalmente
tocados por los pobladores, que es bailada por razones de la evocación a la temporada tras las
lluvias. La campaña busca generar conciencia en familias que quedaron afectadas.

Charangueadas

La danza charangueada es una de las danzas bailadas en la época de sequía, ch´aki en la

lengua quechua, todas estas danzas fueron mencionadas por el grupo Vientos Kharkas, que
están relacionadas a la agricultura, que van de generación en generación, sin dejar que muera
esa cultura tan buena.

Lingüísticas

En cuanto a la práctica de la lengua, la población es trilingüe donde se habla el quechua,

aymara y el castellano, sin embargo, el quechua y castellano son las lenguas que predominan
en la población, la importancia de conservar la práctica de una lengua originaria es aportar con
conocimientos únicos y la valorar nuestra identidad. Con el pasar de los años las personas
migraron de sus lugares de origen a las ciudades por vanos factores, es en ese cambio que
fueron perdiendo su identidad, olvidando su lengua originaria, se fueron castellanizando, en la
actualidad ya no hay el hábito de hablar en alguna lengua originaria.

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En la actualidad podemos tomarlo como un problema, afecta en gran manera a la población
estudiantil, ya que están olvidando su lengua materna, para que tal situación no suceda,
nosotros como educadores tenemos el rol de incluir en nuestras planificaciones diarias la
enseñanza de la lengua originaria. La base para un aprendizaje efectivo de su lengua originaria
con los niños de Educación Inicial en Familia Comunitaria, es empezando con palabras simples
y sueltas, para que los niños se apropien poco a poco.

Político

En el marco de los servicios indígenas tradicionales, éstos se legitiman también porque

constituyen el recorrido, a lo largo de la vida, por el cual un miembro deviene en persona con
derechos y obligaciones. Estos servicios son obligaciones que se cumplen para beneficiar a la
comunidad, en ese sentido es que se los entiende como “cargos”. Se refieren a tareas diversas,
a cumplirse por un determinado lapso de tiempo de un año, con frecuencia, en la actualidad, en
el camino de la adquisición del reconocimiento en tanto persona, jaqi, en aymara y runa en
quechua.

Por ello son cargos que, en forma secuencial y ascendente, van desde los más pequeños hasta
los más altos, en cuanto a responsabilidad. La secuencia permite, entonces, la adquisición
paulatina de experiencia, de conocimiento, en el servicio a la colectividad, así como en la tarea
del relacionamiento entre la dimensión individual y la dimensión colectiva, en la que sin
embargo predomina esta última. Son varios cargos en este camino, en este thaky, pues, que
deben realizarse en la conversión hasta llegar a ser persona.

El cumplimiento de estos cargos sigue entonces una secuencia jerárquica, por el que la escala
de la baja responsabilidad hasta la más alta responsabilidad, forma al jaqi, runa, en lo político,
la población está representado por autoridades originarias como: Caciques, Subalcalde que
son autoridades comunales, el Corregidor Titular, Agente Cantonal y Juntas Escolares, estos
cargos son de servicios social al pueblo, ejercidos de acuerdo a usos y costumbres de la
comunidad.

Los cargos originarios corresponden a la nomenclatura propiamente indígena andina Caciques,

Subalcalde, autoridades comunales, el Corregidor Titular, Agente Cantonal y Junta Escolar;
aunque en algunas ocasiones las denominaciones varían con el tiempo, manteniendo empero,
la lógica de la elección y el sentido del cargo. Los demás cargos como la Junta Escolar,
aunque también son de servicios sí contienen autoridad, porque “representan” a la comunidad
a lo largo de su gestión.

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El primero, en los asuntos de la educación colegial ante el Estado, representado en la dirección
distrital. Por ello se entiende el cargo como el de un servicio de autoridad a la educación. Los
demás cargos (Caciques, Subalcalde, Corregidor Titular, Agente Cantonal), aunque también
son de servicios sí contienen autoridad, porque “representan” a la comunidad a lo largo de su
gestión, Por medio de estos cargos, la comunidad ejerce el control social.

Los cargos políticos que, en servicio de la comunidad, se cumplen, son los de líder de la
comunidad, alcalde y corregidor. Estos cargos no forman parte del thaky, sin embargo, al igual
que en los cargos originarios, también entre los cargos políticos encontramos diversos niveles
jerárquicos, que corresponden a distintos niveles del Ayllu. Pero, entre los cargos políticos, no a
todos se les reconoce autoridad; en estos casos, las funciones que cumplen se circunscriben al
de apoyo a la comunidad. Por otra parte, digamos que estos cargos tienen diferentes orígenes.
Unos (los de alcalde y corregir) se originan en la Unidad Educativa, mientras que otros, como el
de líder o el de junta escolar, hoy en día llamado también Consejo Educativo, tienen su origen
en San Pedro de Condo “C”, de las últimas décadas del siglo pasado. (Patria, Arte y Cultura,
2019).

Descripción de las principales características de la U.E./C.E.A./C.E.E.

La Unidad Educativa “San Pedro de Condo”, nivel secundario está ubicado a la orilla de la
comunidad de Condo, al lado este de la comunidad, en el departamento de Oruro, del distrito
educativo Santiago de huari, en el Subsistema de educación regular es el que regula la
educación obligatoria dirigida a los niños, niñas, adolescente y jóvenes, se extiende desde la
Educación Inicial en Familia Comunitaria hasta el Bachillerato, con dependencia fiscal, con
Código CIE: 81100017.

Datos estadísticos sobre los estudiantes

De acuerdo a la investigación del Equipo Comunitario Productivo (ECTG), los datos

estadísticos sobre los estudiantes de la Unidad Educativa San Pedro de Condo, en el momento
de la matriculación de los diferentes estudiantes se investigó, desde el año 2016, hasta 2021,
ambos sexos, los estudiantes se han mantenido regularmente; los estudiantes promovidos se
regularizaron desde los años mencionados y los estudiantes reprobados no fueron muchos.

10
 Tabla 1

Matrícula escolar

Sexo 2016 2017 2018 2019 2020 2021

Total 0 142 129 135 131 134

Mujer 0 65 59 63 59 66

Hombre 0 77 70 72 72 68

Fuente: Ministerio de Educación

Tabla 2

Estudiantes promovidos

Sexo 2016 2017 2018 2019 2021

Total 0 138 123 127 123

Mujer 0 63 58 62 61

Hombre 0 75 65 65 62

Fuente: Ministerio de Educación

Tabla 3

Estudiantes reprobados

Sexo 2016 2017 2018 2019 2021

Total 0 1 3 5 3

Mujer 0 0 0 1 0

Hombre 0 1 3 4 3

Fuente: Ministerio de Educación

11
 Tabla 4

Estudiantes retirados por abandono

Sexo 2016 2017 2018 2019 2021

Total 0 3 3 3 8

Mujer 0 2 1 0 5

Hombre 0 1 2 3 3

Fuente: Ministerio de Educación

Cuentan con 10 docentes de diferentes áreas en el nivel secundario, de especialidad pero por
falta de docentes de especialidad los mismos ocupan diferentes materias, con el director a
cargo del Nivel Inicial en Familia Comunitaria, Nivel primario Comunitario Vocacional y Nivel
Secundario Comunitario Productivo.

Descripción de las principales características identificadas en el proceso educativo

Como Equipo Comunitario de Trabajo de Grado (ECTG),los docentes del nivel secundario van
desarrollando el Plan de Desarrollo Curricular (PDC), donde van realizando y detallando las
actividades que realizarán durante cada clase; los ambientes fueron equipados con algunos
materiales laboratorios para la materia de C. N. Física-Química y C.N.: Biología – Geografía
algunos materiales van utilizando regularmente, el microscopio, las muestras de tejidos, los
maniquíes de cada aparato que se encuentra en el aula, por ejemplo, el sistema circulatorio, el
sistema muscular, sistema digestivo, todo el proceso de la fecundación, el embarazo y cada
una de ellas son armables, desarmables, en las cuáles todo sus partes de los sistemas se
encuentran en el maniquí, para llevar a cabo las actividades de cada clase curricular, los temas
que se encuentran en los planes y programas.

El telescopio es una herramienta didáctica para la observación de las constelaciones, cuerpos

celestes, planetas, pero que no se puede dar el uso respectivo, sabiendo que la mejor
observación del telescopio se da en la noche, por lo cual los estudiantes pocas veces pueden
disponer tiempo, la docente de Biología aún no tiene el conocimiento de manipularlo, teniendo
el temor de dañar o perder algunas partes de dicho material; por ende no es utilizado.

Pero siendo un equipamiento moderno, los microscopios, telescopios y data, no se tiene mucha
capacitación en el uso correcto de cada herramienta, donde ocurre dificultades a la hora de

12
poder reforzar o desarrollar los contenidos en relación con los materiales científicos, más que
todo en el telescopio como se mencionó anteriormente, siendo una herramienta que tienen
mayor efectividad en horarios de la noche, no se puede sacar a los estudiantes con facilidad en
las noches, además de que la comunidad no cuenta con un alumbrado público, los estudiantes
corren el riesgo de sufrir algún accidente o incidente. Pero con ayuda de algunos estudiantes
que ya saben el manejo de las herramientas y materiales tecnológicos, científicos, van
desarrollando los contenidos, para así realizar lo que es la práctica antes que la teoría, así,
amplíen más sus conocimientos generales, que les va a servir de mucha ayuda para el proceso
de aprendizaje en el transcurso de sus vidas.

En cuanto al invernadero, no se realiza la práctica de sembrar hortalizas por la ausencia de la

llave, porque no tienen el total poder de ingresar y salir cuando lo requieran, mediante algunas
investigaciones realizadas, nos percatamos que los estudiantes de quinto de secundaria
también están a cargo pero no tienen nada planificado, además de ello recientemente el agua
va disminuyendo a comparación de anteriores gestiones, menciona la docente de C. N.
Biología – Geografía; cuando la docente estaba a cargo de la llave, hacían la práctica de
sembrar en el invernadero diferentes hortalizas, cabe mencionar que se preparaban sándwich
de las hortalizas que producían, ya que anteriormente pasaban clases hasta las 4 pm, sin
poder almorzar, la docente trabajo juntamente con los estudiantes produciendo diferentes
hortalizas en el invernadero.

En cuanto a los estudiantes, tienen el mejor rendimiento escolar desde primero de secundaria,
segundo de secundaria, cuarto de secundaria, quinto de secundaria y sexto de secundaria, hay
competencia en obtener la mejor nota, cumpliendo con todas las actividades que se les
proporciona, participando en clases con diferentes juegos didácticos. A cerca del curso tercero
de secundaria, tratan de no perder el año, cumpliendo con algunas actividades, pero son
indisciplinados, por falta de atención de sus padres.

Descripción de las principales características identificadas en la gestión institucional

Según las investigaciones realizadas como ECTG, principalmente en la elaboración del Plan
Operativo Anual (POA) y Proyecto Socioproductivo (PSP), van realizándolo con la opinión de
cada docente, donde van dialogando del proyecto que se realizara en la Unidad Educativa en
beneficio de los estudiantes, para desarrollar su nivel académico y científico, por parte del
director esta mayormente ocupado, ya que está encargado de dirigir las actividades y organizar
todo los planes y actividades de la Unidad Educativa “San Pedro de Condo” del nivel inicial en

13
familia comunitaria, nivel primario comunitario vocacional y nivel secundario comunitaria
productiva, con tanto que son niveles distintos y separados.

Viendo también que la mayoría de los días no se encuentra en la Unidad Educativa “San Pedro
de Condo” en el nivel secundario comunitaria productiva, ya que va realizando documentos que
debe entregar en Huari, pero se va coordinando las actividades con una reunión que se realiza
no solo en la dirección, sino que van rotando con las demás Unidades Educativas del distrito,
donde juntamente con los demás docentes van dialogando y coordinando de las actividades del
distrito.

Departe del director para algunos talleres de los docentes está predispuesto para que puedan
capacitarse, con actividades de los estudiantes, es estricto con las clases que tienen que
desarrollar cada estudiante; tomando en cuenta que la mayoría de los estudiantes les hace
falta el nivel de rendimiento académico intermedio, porque como equipo comunitario de trabajo
de grado hemos podido percatarnos que antes de la pandemia eran estudiantes competitivos y
sobresalientes, pero con la pandemia los estudiantes se fueron confiando, con la noticia del
gobierno que nadie podría ser reprobado, se sujetaron de la noticia del gobierno para ya no
esforzarse en sacar buenas calificaciones en la diferentes áreas, por este suceso el director
tomo la decisión de que los estudiantes no se vayan distrayendo con actividades
extracurriculares así para que puedan recuperar el interés de poder competir o sobresalir y ser
competitivos con sus demás compañeros así para poder superarse y no salir bachiller con un
nivel académico bajo.

Organización y procesamiento de la información recabada

La información recabada fue procesada mediante que fuimos elaborando el desarrollo de las
clases curriculares, siendo participes de las actividades extracurriculares de la Unidad
Educativa y comunidad; se pudo percatar las diferentes fortalezas, oportunidades que existen
en la comunidad y en los estudiantes, debilidades que identificamos en las institución educativa
que puede afectar a la educación y rendimiento académico de los estudiantes, por ultimo las
amenazas que se halló, podría afectar gravemente a la educación, y la relación de la Unidad
Educativa y comunidad. Mediante los siguiente cuadros clasificamos los más sobresalientes
tanto de la comunidad, institución y dentro del aula.

Comunidad

Fortalezas.

14
  Los servicios básicos son indispensables en cualquier contexto o comunidad, San
Pedro de Condo “C” cuenta con la electricidad, siendo algo fundamental en la
comunidad, el agua, que es un elemento esencial para la producción agrícola, señal de
internet, siendo algo primordial para la mejor experiencia tecnológica.
 La producción agrícola es el principal sustento económico de todas las familias de la
comunidad de San pedro de Condo “C”, producen: quinua, papa, maíz, oca, avena,
trigo, papaliza, hizaño y cebada entre las hortalizas (la lechuga, tomate, zanahoria y
cebolla).
 La producción ganadera es la crianza de ganado bovino y ovino es parte del sustento
económico y representa la vocación productiva de la población.
 El centro de salud, para la atención de los diferentes comuneros principalmente de los
estudiantes, que ayudan con campañas de salud dentro de la U.E.

Oportunidades.

 El Ministerio de Educación les da la oportunidad de ampliar sus conocimientos a través

del equipamiento a los laboratorios de la materia, C. N: Física – Química y Biología –
Geografía, con diferentes materiales básicos como ser: probeta, tubo de ensayo,
gradilla o rejilla, pipeta, placa de Petri, bureta y portaobjetos entre ellos está implicado
los materiales como: el esqueleto humano, aparato respiratorio, sistema circulatorio,
desarrollo embrionario, telescopio y algunas pruebas para observar junto al
microscopio.
 Entre otras fortalezas podemos mencionar la riqueza de la diversidad cultural,
tradiciones y costumbres, las que no son olvidadas, que lo mantienen desde la
antigüedad e incluso fue reconocido por el Estado Plurinacional de Bolivia.
 Existen diferentes autoridades que trabajan en los proyectos que se realizan en la
comunidad, por ello están favorecidos todos los comuneros.

Debilidades.

 Falta de cuidado a los estudiantes por parte de sus padres, porque están más
enfocados en el trabajo, por lo cual se descuidan en sus deberes como estudiantes, en
casos extremos se dedican a consumir bebidas alcohólicas.
 Los padres no apoyan con los materiales educativos, que requieren sus hijos, como por
ejemplo, carpetas, textos, bolígrafos y lápices, porque sus hijos no tienen buena

15
 comunicación oral y economía por tanto la docente les presta los materiales que
requieren.
 La ausencia de un alumbrado público en la comunidad, que afecta en la agrupación de
estudiantes por la noche, ocasionando conflictos así que es peligroso para los que viven
en la comunidad.

Amenazas.

 Algunos padres de familia de la comunidad San Pedro de Condo “C” prefieren retirar de
la Unidad Educativa a sus hijos por razones de trabajo, para que les ayude en el campo,
en casos extremos les mandan a la mina que está cerca de la comunidad, para el
sustento económico de la familia.
 En la comunidad existe carencia de cobertura de internet, por lo cual los comuneros
sufren de ello, la cobertura de internet es insuficiente para el desarrollo de aplicaciones
complejas que serían en favor a la comunidad.
 Algunos comuneros descuidan su desempeño profesional optando por dedicarse a la
agricultura y ganadería.
 Además de eso la energía eléctrica es inestable, esto perjudica a los comuneros de
manera que a veces el corte es una semana, como resultado carecen de la suficiente
energía para el alumbrado de la comunidad.

16
 Tabla 5

Comunidad

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

Equipamientos por el Padres de familia de la

Falta de equipamiento
ministerio educación comunidad se los
Servicios básicos en los laboratorios de
en laboratorio de FIS– sacan a sus hijos de la
FIS–QMC y BIO–GEO
QMC y BIO–GEO institución educativa

Abundante
producción de Diversidad de riqueza
Estudiantes sin el Carencia de cobertura
hortalizas, plantas cultural, tradiciones y
cuidado de sus padres de la señal de internet
medicinales entre costumbres
otros

Producción Medios de sustento en Falta de apoyo y

agrícola la producción seguimiento en el Descuido en su
invernaderos de la agropecuaria y proceso de aprendizaje desempeño profesional
comunidad ganadera. de sus hijos

Autoridades que
Cuentan con un Requerimiento de un
trabajan en los Energía eléctrica
centro de salud alumbrado público en la
proyectos de la inestable
las 24 horas. comunidad.
comunidad.

Fuente: Elaboración propia

Unidad Educativa

Fortalezas

 La Unidad Educativa en la materia, Técnica Tecnología, para poder fortalecer su

aprendizaje a cerca de la recuperación de conocimientos ancestrales, en el tejido de
diferentes prendas de vestir, con lana de llama, alpaca y oveja de manera práctica, para
avanzar con el tejido de manera eficiente el mismo cuenta con un taller de corte y
confección.

17
  Además, para fortalecer el aprendizaje de su cultura, tienen equipamiento en
gastronomía lo cual lo ponen en práctica realizando y/o elaborando los platos típicos de
la región. Cuentan una sala de computación bien equipados, por esta razón tienen
conocimientos previos de la tecnología.
 Las materias de C. N. Biología – Geografía y C. N. Física – Química, tienen el privilegio
de tener los materiales básicos de laboratorio en la cual los estudiantes pueden ampliar
más sus conocimientos de manera práctica.
 Para la materia de Ciencias Naturales: Biología – Geografía, tienen un invernadero,
donde en otras gestiones se producía diferentes alimentos, como hortalizas de
diferentes tipos.

Oportunidades

 En cuanto a la infraestructura podemos mencionar que esta medianamente nueva, en

consecuencia las autoridades tienen el poder de implementar diferentes proyectos, para
perfeccionar la infraestructura.
 En cuanto a la relación de la Unidad Educativa San Pedro de Condo con el Centro de
Salud de la comunidad, hay una buena, cálida y estrecha relación.
 Como Equipo Comunitario de Trabajo de Grado (ECTG), nos percatamos que en la
Unidad Educativa se halla una cancha de Básquet, volibol y futsala en una buena
posesión, a la que los estudiantes lo aprovechan al máximo.
 Concluyendo, podemos mencionar que existe una banda estudiantil, tienen la capacidad
de salir adelante junto al docente de educación musical. Además de lo mencionado,
tienen un buen equipo deportivo en las diferentes disciplinas ya mencionadas.

Debilidades

 Con respecto al invernadero de la Unidad Educativa, los estudiantes tienen la voluntad

de producir diferentes hortalizas para su buena alimentación, sin embargo, la docente
del área de C. N. Biología – Geografía no tiene el acceso libre, por no tener la llave del
invernadero, por tanto no se realiza la práctica de la producción de hortalizas desde la
presente gestión.
 Referente a una sala o ambiente de lectura (biblioteca), las autoridades tienen que
plantear proyecto, así para que los estudiantes no tengan dificultades en obtener
diferentes textos.

18
  En cuestión de la alimentación de parte de los estudiantes, notamos que la mayoría de
estos no consumen los alimentos originarios como ser: quinua, haba, avena, trigo, entre
otros. Pese a que se le es entregado como alimento escolar por el Consejo Educativo.
 En otro punto se pudo observar el requerimiento de una sala de reuniones o eventos
(salón), es importante para acontecimientos sobresalientes, por ejemplo: para la
promoción, toma de nombre, día del estudiante y diferentes reuniones con los
comuneros.

Amenazas

 Los diferentes estudiantes de la Unidad Educativa San Pedro de Condo, tienen la mala
costumbre de manejar el celular en clase, sin poner atención a lo que se les está
explicando, a la hora de almorzar; les afecta en el incremento de la irritabilidad del
sistema nervioso, generándonos ansiedad, déficit de atención y aumento del estrés.
 A la hora de desarrollar la clase con los diferentes estudiantes, demuestran una falta de
valores sociocomunitarios, cuando se encuentran cansados de su rutina diaria.
 En cuanto a los estudiantes, por falta de atención familiar, existe retiros durante la
gestión, por no cumplir con las diferentes actividades, prefieren trabajar y ganarse la
vida.
 Algunos estudiantes por la ausencia familiar, se exceden en consumir bebidas
alcohólicas, ocasionando problemas con los comuneros, en casos extremos a la Unidad
Educativa.

19
 Tabla 6

Unidad Educativa

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

Infraestructura, Falta de producción en
Taller de Dependencia por los
medianamente el invernadero de la
confección juegos móviles
nueva institución educativa
Equipamiento en Carencia de valores
Una estrecha
gastronomía y falta de un ambiente de socio comunitarios
relación con la posta
sala de lectura (biblioteca) por algunos
de la comunidad
computación estudiantes
Laboratorio de retiro por
Posesión de una Falta de consumo de
física – química y estudiantes por la
cancha de futsal, alimentos originarios
biología- falta de atención
básquet, voleibol por los estudiantes
geografía familiar
Requerimiento de un Consumo de
Banda estudiantil y salón de eventos para bebidas alcohólicas
Invernadero
equipos deportivos realizar cualquier por estudiantes de
actividad o concursos la unidad educativa

Fuente: Elaboración propia

Áulico

Fortalezas

 En las diferentes aulas, tiene un buen equipamiento tecnológico, contando con datas,
para cada aula, en el área de computación cuentan con equipos nuevos, en el cuál los
estudiantes prevalecen con los diferentes materiales didácticos.
 Cada uno de las aulas cuentan con los implementos de limpieza y seguridad por lo
tanto, no tienen dificultad a la hora de hacer la limpieza.
 En las diferentes aulas se pudo observar, que tienen diferentes materiales didácticos,
que lo realizan los estudiantes, en cada materia, pudiendo poner en práctica sus
conocimientos generales.

20
  Por consiguiente, cuentan con un mobiliario adecuado para el cuidado de los
implementos tecnológicos y didácticos mencionados.

Oportunidades

 Los estudiantes tienen el agrado de participar en diferentes actividades curriculares:

como ser en la participación en los actos culturales que lo realizan cada lunes, cada
fecha cívica importante y en cuanto en las actividades extracurriculares de igual manera
participan sin ninguna molestia u obligación.
 En el transcurso del desarrollo de la clase, los diferentes estudiantes tienen una amplia
participación con un pensamiento socio crítico.
 Los estudiantes tienen una disponibilidad de la producción de las diferentes hortalizas
en el invernadero, pero no tienen un acceso libre por tanto no tienen dificultad en
sembrar.
 En cuanto a las organizaciones de los diferentes estudiantes podemos mencionar que
tienen una buena organización, para cada actividad que se presenta en las actividades
curriculares y extracurriculares.

Debilidades

 los estudiantes tienen el mal hábito de no asistir a clases, perjudicándose en los

diferentes avances curriculares con distintos docentes, teniendo inasistencia
injustificada en cada área.
 Los estudiantes no son iguales en cuanto a los valores sociocomunitarios, como ser: el
respeto, solidaridad, compañerismo, entre otros, tienen dificultad en confiar en los
docentes, sin poder integrarse con sus compañeros y compañeras.
 Los diversos materiales didácticos hechos por los mismos estudiantes, no llegan a ser
utilizados en el avance curricular. Haciendo suponer que dichos trabajos fueron
realizados vanamente.
 Según las observaciones realizadas dentro del aula, los estudiantes carecen de una
falta de atención, esto debido a que muchos de ellos se enfocan más en el manejo de
dispositivos electrónicos como el celular. Haciendo el mal uso de este en juegos,
videos, músicas y otros.

Amenazas

21
  Teniendo presente siempre el uso inadecuado de los celulares por los estudiantes en
clase, jugando diversos juegos que se encuentran modernizados.
 Cabe mencionar que algunos estudiantes, les falta el respeto a los docentes, teniendo
en cuenta que existe la ausencia de valores sociocomunitarios, por el problema de que
sus padres no los toman atención.
 Por parte de dos a cuatro estudiantes se descuidan en presentar sus diferentes trabajos
y tareas que se les da.
 Para ultimar datos en cuanto a las amenazas se menciona que algunos estudiantes,
tienen una mala influencia, por parte de los comuneros que andan en malos pasos.

Tabla 7

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

Equipamientos por el El uso inadecuado
Instalaciones y Inasistencias
ministerio educación de los celulares
equipamientos injustificadas por los
en laboratorio de FIS– para los estudiantes
tecnológicos estudiantes.
QMC y BIO – GEO en clase.
Implementos de Diversidad de riqueza Falta de integración
Falta de respeto por
limpieza y cultural, tradiciones y entre compañeros
algunos estudiantes
seguridad costumbres de curso
Medios de sustento en Insuficiencia de
Cantidad de Seguir malos pasos
la producción atención a los
materiales por algunos
agropecuaria y materiales
didácticas estudiantes
ganadera didácticos
Mobiliario
Carencia de
adecuado para el Autoridades que Descuido por los
atención por los
cuidado de los trabajan en los estudiantes en
estudiantes en el
materiales proyectos de la presentar sus
desarrollo de la
tecnológicos y comunidad trabajos y tareas
clase
didácticos
Fuente: Elaboración propia

Detectando todas estas observaciones mediante la aplicación de los métodos e instrumentos

de investigación, como diarios de campo, guías de observación, guías de entrevista realizadas
en dos momentos, primer momento para poder identificar el problema o amenaza que esté

22
relacionada con nuestra área de C.N.: BIOLOGIA GEOGRAFIA, para más que todo mejorar la
formación de los estudiantes para que se preparen para la vida, identificamos nuestro nudo
problemático, que es la “Falta de producción en el invernadero de la unidad educativa”, donde
es un problema; no aprovechar todo el conocimiento y beneficios que podemos adquirir
mediante la producción de los alimentos.

Realizamos encuestas sobre este nudo problemático donde se realizó mayormente a los
estudiantes ya que son los que son más afectados, en su aprendizaje, y más que todo los que
están a un paso del promocionarse, donde saldrán al exterior para formarse en un nivel
superior. Más que todo se realizó las preguntas en relación al porque no lo daban uso, y cómo
fue su experiencia cuando lo utilizaban para el desarrollo de las clases y las actividades
extracurriculares, como ferias, exposiciones de productos entre otros.

1.2. Problematización de la experiencia educativa en la PEC

1.2.1. Identificación de necesidades, problemas, potencialidades y su relevancia en el

ámbito educativo

Necesidades

 Es necesario un ambiente de cocina en el nivel secundario para la preparación y la

distribución del desayuno escolar, ya que el no poseer dicha necesidad, perjudica en la
preparación higiénica y organizada de los alimentos impartidos a los estudiantes.
 La ausencia de docentes de especialidad en algunas áreas, como: Valores
Espiritualidades y Religiones, Matemáticas, Cosmovisiones Filosofía y Psicología,
afecta en el desarrollo curricular pleno de dichas áreas, ya que muchos de los docentes
completan su carga horaria con materias que no les competen.
 Es imprescindible la adquisición de un ambiente de laboratorio y materiales y los
materiales que en este se usan. Con lo cual impactar la metodología de la enseñanza
de los estudiantes en el desarrollo de los experimentos según los avances pedagógicos.
 Requiere de un salón de actos para la realización de diferentes actividades culturales,
curriculares y extracurriculares. Ya que según las observaciones realizadas notamos
que dichas actividades se realizan en la cancha multifuncional con la que cuenta la
Unidad Educativa.

Problemáticas

23
  Descuidan el invernadero de la institución educativa por la escasez de agua que no
abastece al buen desarrollo de los cultivos; afectando considerablemente en la
producción de los alimentos.
 El cambio climático les está obligando a los comuneros a dedicarse a otra actividad de
trabajo, para el sustento económico de su familia al ir a trabajar en la mina que está
cerca de la comunidad.
 Es un problema no contar con una biblioteca para la incentivación e investigación
mediante el manejo y práctica de la lectura, lo que llevaría a los estudiantes a no
desarrollar su lenguaje y su creatividad.
 Se observó a los estudiantes que no consumen los alimentos ancestrales y hortalizas,
prefieren comidas ricas en carbohidratos y poco valor nutricional que necesitarían para
el desarrollo de las actividades pedagógicas.

Potencialidades

 La institución educativa fue inaugurada hace pocos años, en donde juntamente con esta
adquirieron materiales básicos y nuevos en el área de Corte y Confección Textil, C.N.:
Biología – Geografía, C.N.: Física – Química, de igual manera la infraestructura de la
institución.
 Cuentan con canchas de fustal en las instituciones educativas y una cancha de futbol de
césped sintético en la comunidad, favoreciendo al desarrollo físico y deportivo de los
estudiantes, para la práctica de diferentes disciplinas deportivas.
 Posee varios terrenos de cultivos en la comunidad, como ser: hortalizas, plantas
medicinales y manzanos, en beneficio para la comunidad, en la variedad de alimentos
para el consumo, comercio y negocios.
 Centro de Salud para la comunidad, teniendo una atención médica gratuita en las
diferentes áreas médicas.

1.2.2. Priorización del problema, necesidad o potencialidad identificado.

Según las necesidades y problemáticas identificadas anteriormente, llegamos a priorizar la

siguiente problemática:

 Se observó que el invernadero de la institución educativa esta en descuido por el

docente encargado, afectando considerablemente en la producción de alimentos en

24
 carpa solar, ocasionando que la educación no llegue a ser práctica - teórica, corriendo
el riesgo de llevar una formación educativa tradicional.

Por lo cual nos plantearemos una propuesta para la solución de este problema que conlleva la
unidad educativa.

1.2.3. Nudo problemático.

En la producción de hortalizas, los estudiantes de la comunidad, producían cultivos

tradicionalmente, gracias a los conocimientos de sus padres, utilizando picotas, azadones,
yuntas, palas, rastrillos y pocos utilizando maquinarias como tractores, motocultores, en las
gestiones pasadas les fue muy bien en la producción de sus cosechas, por la cantidad de agua
que abastecía para los sembradios, adquiriendo buenos resultados de su cultivo y esto fue
suficiente para poder sustentar la canasta familiar también económicamente.

Actualmente ya no sucede lo mismo, por el cambio climático que estamos atravesando estas
gestiones, la cantidad de agua que circulaba, ya no es la misma de antes, aparte tienen
controles de agua donde van cortando la corriente de agua que viene desde las montañas del
sudeste del pueblo. Esto afectó, gravemente a la comunidad en general, ya no teniendo la
misma producción que se obtenía en gestiones pasadas, fueron buscando otras fuentes de
trabajo afuera, en consecuencia, los mayores afectados los niños, niñas, adolecentes, jóvenes,
que estudian en las instituciones educativas del nivel primario como secundario, dejándolos en
descuido y sin una buena provisión de alimentos, siendo fundamentales para su desarrollo
físico como cognitivo.

Mediante las investigaciones realizadas, se observó que en la institución educativa del nivel
secundario cuentan con un invernadero que está en descuido por la escasez de agua que no
abastece en la producción de alimentos, afectando así en ambas partes a los estudiantes; por
una parte el descuido de sus padres al no atender la alimentación que requieren, por otra la
unidad educativa al no poder producir los alimentos que se podrían proveer o vender a los
estudiantes para que se puedan alimentar de una manera más adecuada y necesaria para su
formación.

Por la cual viendo la problemática de que los estudiantes puedan consumir alimentos
saludables, también teniendo en cuenta que no abastece el agua para una producción en el
invernadero de la unidad educativa, observando e investigando diferentes técnicas para una

25
cosecha que se requiera poca cantidad de agua, pero así mismo se obtenga buena calidad,
cantidad de hortalizas, hallamos la técnica del cultivo hidropónico.

Teniendo en cuenta que esta técnica requiere el un mínimo consumo de agua y espacio,
obteniendo una máxima producción, cultivos libre de parásitos, bacterias, hongos,
contaminación, conjuntamente una buena reducción de costos en la producción, ahorro de
fertilizantes e insecticidas, se evita la maquinaria agrícola (tractor, rastras, entre otros),
aceleramiento en el proceso del cultivo y posibilidad de cosechar repetidamente la misma
especie de planta al año, sin preocuparnos por el cambio climático, obtenido la misma calidad
de producción sin preocuparse de los nutrientes que requieren los cultivos.

En cuanto al tiempo del desarrollo de los productos es el tiempo menor a comparación de la

producción en tierra, que es aproximadamente en tres meses, en cambio en la técnica de la
hidroponía es en un mes, que podemos consumirlo o llevarlo a la venta; pudiendo así
mencionar, que los comuneros tienen que recorrer un largo camino, para hacer sus compras de
diferentes hortalizas y productos de consumo, cuando no es su tiempo de la producción de
hortalizas, en cambio con la técnica del manejo hidropónico pueden obtenerlo cada vez que lo
necesiten y les genera más economía, sin arriesgar su salud.

Por consecuente, en la Unidad Educativa “San Pedro de Condo”, se identificó la problemática

de que los estudiantes del sexto de secundaria comunitaria productiva, DESCUIDAN EL
INVERNADERO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA POR LA ESCASEZ DE AGUA QUE NO
ABASTECE AL BUEN DESARROLLO DE LOS CULTIVOS; AFECTANDO
CONSIDERABLEMENTE EN LA PRODUCCIÓN DE LOS ALIMENTOS, en el área de
Ciencias Naturales Biología – Geografía por esta razon les vamos dar a conocer, la técnica de
la hidroponía y maneras de su uso, mediante talleres, prácticas y resultados de dicha
implementación.

1.2.4. Preguntas problematizadoras.

1. ¿Por qué los estudiantes de sexto año de secundaria comunitaria productiva de la U.E.
“San Pedro de Condo” tienen dificultad en producir en el invernadero?
2. ¿Por qué la falta de agua sería un problema para el aprendizaje de los estudiantes de
sexto de secundaria de la U.E. “San Pedro de Condo”?
3. ¿Qué factores debemos considerar para el aprendizaje del cultivo de hortalizas
mediante la implementación de la hidroponía en sexto año de escolaridad?

26
 4. ¿Por qué es importante desarrollar nuevos aprendizajes en las y los estudiantes de
sexto año de escolaridad para una producción de cultivos hidropónicos?
5. La hidroponía ¿De qué manera mitiga el uso excesivo de agua en el invernadero, que
influye en el aprendizaje de los estudiantes de sexto de secundaria de la UE “San
Pedro de Condo”?
6. ¿Cómo podemos implementar nuevos aprendizajes en las y los estudiantes de sexto
año de escolaridad para una producción de cultivos más eficiente?

1.3. Metodología de investigación Aplicada

A través de la investigación participativa comunitaria productiva, nosotros, como Equipo
Comunitario implementamos diferentes instrumentos y herramientas de investigación, con la
participación de los diferentes actores de la U.E. “San Pedro de Condo” como también de la
comunidad, para recabar información y de qué manera la implementamos, fueron las
siguientes:

Diario de campo: Siendo una herramienta de investigación donde contiene todos los datos
recabados de los momentos como ECTG, se observó y registró todas las actividades que
acontecen dentro y fuera de la UE, se apuntó principales sucesos tanto en el aula como en la
comunidad educativa.

Guías de entrevista: Es una técnica de investigación se preparó cuestionarios para la recogida

de datos, poniendo en práctica las entrevistas estructuradas, en un primer momento donde
fuimos recabando la información general con los diferentes actores de la comunidad educativa,
así poder lograr obtener las diferentes necesidades, problemáticas o potencialidades.

Continuamente se realizó entrevistas abiertas, donde fuimos interrogando al entrevistado y

refinando nuestras preguntas para obtener más información, se interrogó a diferentes actores
de la comunidad, como ser: porteros, consejos educativo, estudiantes, docentes, director y
padres de familia, mediante íbamos preguntando sobre la población, las necesidades que
existían, y los problemas y potencialidades que existen en la comunidad, institución y en el
aula.

Guías de observación: Siendo una técnica de investigación, que permite al investigador

observar de una forma constante para la recaudación de información; diferentes observaciones
que realizamos en el transcurso de los días, como aspectos a observar fueron el aula, la
institución y por último la comunidad, por lo tanto, fue factible la observación que se realizó.

27
Por lo cual la guía de observación es la forma habitual hemos utilizado el Equipo Comunitario
de Trabajo de Grado (ECTG) para acercarnos a la realidad que vive el contexto, fue empleado
como un mecanismo que nos permitió observar.

Medios tecnológicos: Las fotografías que realizamos a la unidad educativa, la comunidad y el

aula, siendo de gran ayuda para las investigaciones recabadas para identificar diferentes
necesidades, problemáticas, y potencialidades, además es un medio más verificable para la
autenticidad de la investigación, y grabaciones fueron realizadas, por el medio más cómodo y
factible, con el celular, siendo un medio más accesible y de grabación de calidad, grabando
algunas entrevistas no planeadas, o situaciones donde era de utilidad para la recaudación de
los datos. (Bradley, 2020)

28
CAPÍTULO II

29
 MARCO REFLEXIVO Y DE ANÁLISIS

2.1. Producción categorial de la Experiencia Problematizada a través del diálogo con

Actores y Autores
Los estudiantes de sexto año de secundaria comunitaria productiva de la U.E. “San
Pedro de Condo” tienen dificultad en poner en práctica el invernadero

Para empezar se observó como Equipo Comunitario de Trabajo de Grado (ECTG), en la

Unidad Educativa “San Pedro de Condo” en el nivel secundario, cuenta con un invernadero que
está a cargo de un docente del área de Bachillerato Técnico Humanístico (BTH),que tiene
acceso al invernado solo el docente encargado, que es de otra especialidad por lo cual no
corresponde al área, aparte su horario mayormente procede por las tardes, donde no se le es
fácil hallarlo para el ingreso, siendo así una dificultad para poder realizar cualquier actividad
dentro del invernadero, sabiendo que es un área dónde se puede generar compromiso,
actitudes y acciones positivas en los estudiantes,

Además según (Lucia Llanque Viraca, Guía de entrevista para estudiante, P.1, 01/06/23)
menciona de manera textual “Por motivos de que el curso quinto de secundaria lo tiene
asegurado“, podemos entender que el curso quinto de secundaria por una parte están a cargo
del invernadero, pero siendo así no lo ponen en práctica, acerca de otra observación es que los
estudiantes tienen el interés de generar nuevos conocimiento en la producción de hortalizas,
pero no habiendo la posibilidad de ingresar o tener el fácil acceso al invernadero no se puede
realizar el avance de contenidos o el proceso de producción de conocimientos prácticos, asi
mismo menciona (Ramiro Colque Copacalle, Guía de entrevista para estudiante P.5 01/06/23)
“Si estaría dispuesto a mejorar porque quiero que produzca hortalizas para el beneficio de la
Unidad Educativa “San Pedro de Condo” por lo tanto examinando que es un área donde se
genera conocimientos, según el presente autor menciona que:

“Se ha comprobado que cuando el maestro se involucra y apropia de determinado proyecto,

que bien podría ser ambiental, podrían fomentarse el compromiso, actitudes y acciones
positivas en ellos, las cuales redundarían favorablemente, a su vez, en el aprendizaje de sus
alumnos.” (Adriana de Castro Cuéllar, 2009, p. 369)

(Alipia Zola Flores Diario de campo N° 4 02/05/23) menciono de manera textual “Anteriormente
estuve encargada del invernadero, en la cual realizaba la práctica de la producción de
hortalizas en donde conjuntamente los estudiante se les asignaba roles para el regado, cuidado
y en la etapa de producción de duraba tres meses para finalizar esta actividad realizábamos

30
una preparación de distintas ensaladas con el ánimo de poder fortalecer su alimentación” y
también cito (Mariano Pérez Torres, Guía de entrevista para Padres de familia, P. 5, 15/05/23)
“Este año no he visto que estén usando el invernadero del colegio, antes me pedía llevar abono
mi hijo, pero parece que no lo utilizan el invernadero en el colegio”

Recapitulando, en la Unidad Educativa "San Pedro de Condo" existe un invernadero a cargo de

un docente del área de Bachillerato Técnico Humanístico (BTH). Sin embargo, este docente no
pertenece a esa área y su horario mayormente es por las tardes, lo que dificulta el acceso al
invernadero y la realización de actividades en él. A pesar de esto, se observa un interés por
parte de los estudiantes en adquirir nuevos conocimientos en la producción de hortalizas.

Se destaca la importancia de que el maestro se involucre en proyectos como este, ya que

puede fomentar el compromiso, actitudes y acciones positivas en los estudiantes, lo cual
contribuiría a su aprendizaje. Además, se menciona que anteriormente se asignaban roles a los
estudiantes para el cuidado y producción de hortalizas, lo que también fortalecía su
alimentación. Sin embargo, actualmente el invernadero se encuentra descuidado y no se le da
el uso adecuado.

Implementar nuevos aprendizajes en las y los estudiantes de sexto año de escolaridad

para una producción de cultivos más eficientes

En la Unidad Educativa San Pedro de Condo, específicamente con sexto de secundaria

comunitaria productiva. Se requiere incorporar la enseñanza de nuevas técnicas agrícolas y
conocimientos relacionados con la producción de cultivos en el área de Ciencias Naturales
Biología Geografía, que permite a los estudiantes adquirir nuevos conocimientos teóricos y
prácticos sobre la agricultura, su importancia para la producción de alimentos, teniendo en
cuenta que están en un contexto más productivo, aparte de que no se imparte conocimientos
del tema agrícola dentro de la U.E.

Dado que la educación práctica es de gran importancia, así aprenderían de manera

experiencial, así desarrollan habilidades prácticas relacionadas con la producción agrícola,
poder tomar relevancia a la producción de alimentos y su valor nutricional poniéndolo en
práctica.

La hidroponía, es una excelente manera de enseñar a los estudiantes sobre la nueva

producción de cultivos, pueden participar en todas las etapas del proceso, desde el armado de
la estructura, es una experiencia práctica y les permitirá comprender los conceptos clave

31
relacionados con la producción de hortalizas sin tierra, siendo algo novedoso para los
estudiantes, así mismo menciona (Lucia Llanque Viraca, Diario de Campo N°21 22/05/23) “No
sé qué es la hidroponía” ,ya que solo observaron una producción en el suelo en la comunidad y
en la U.E,, aparte es una producción donde se puede realizar en casa, ya sea en el jardín o en
el patio, no necesariamente sea un espacio grande, aparte es una forma de terapia contra el
estrés en los estudiantes que están cargados mentalmente.

Gimenez (2015) afirmo que “La hidroponía permite atender necesidades alimenticias sin pensar
en grandes emprendimientos, ya que podemos lograr cultivos hidropónicos en casa, en el
jardín o en la azotea ya sean hortalizas, flores y hasta pequeños arbustos o frutillas,
permitiendo obtener los productos para una alimentación saludable y con una buena forma de
terapia ya que ayuda a bajar los altos niveles de estrés.” (p. 18)

Los estudiantes ya tienen conocimiento suficiente sobre la producción agrícola en tierra, siendo
una de sus potencialidades de la comunidad, que son productores de hortalizas, plantas
medicinales y manzanos, pero en la UE no hay apoyo para la producción, así mismo (Alipia
Zola Flores, Guía de entrevista para Docente guía P.9, 29/05/23) menciona que “Tienen
bastante conocimiento en la producción agrícola, solo falta apoyo de la alcaldía o alguna
institución en cuanto a las semillas y algunas plagas en el invernadero”

Además siendo una producción que desde la niñez fueron aprendiendo desde sus padres que
va en generación de generación, es algo que a los estudiantes actualmente no les llama la
atención siendo algo que ya conocen, por lo cual es necesario impartirles conocimientos
nuevos y tecnológicos para profundizar sus conocimientos mediante la innovación.

Se concluye que es necesario incorporar la enseñanza de nuevas técnicas agrícolas y

conocimientos relacionados con la producción de cultivos en la Unidad Educativa San Pedro de
Condo, promoviendo la educación práctica y dando relevancia a la hidroponía como una forma
de enseñar a los estudiantes sobre la producción de hortalizas sin tierra. Además, se destaca la
importancia de brindar apoyo para la producción agrícola en la Unidad Educativa y de impartir
conocimientos nuevos y tecnológicos para profundizar los conocimientos de los estudiantes.

Factores que debemos considerar para la implementación del aprendizaje en sexto año
de escolaridad para el desarrollo de la hidroponía en los cultivos de la comunidad
educativa

32
Para que en la U.E. “San Pedro de Condo” se pueda implementar la hidroponía se requiere de
recursos específicos, como sistemas de cultivo hidropónico, que los estudiantes están
dispuestos a poder trabajar, nutrientes, iluminación adecuada y espacio suficiente para instalar
los cultivos, a lo que se realizaría dentro del invernadero, así menciona (Raúl Gonzales
Choque, Guía de entrevista para Estudiantes P.5, 18/05/23) “si tengo ganas de trabajar y
compartir con mis compañeros y darles a las juntas para que cocinen”.

Realizando la evaluación de la institución educativa cuenta con los recursos necesarios y si

dispone de un espacio adecuado, que sería el invernadero, por lo que se daría uso del espacio
para implementar la hidroponía.

Hay que hacer notar que como Equipo Comunitario de Trabajo de Grado (ECTG) estamos
familiarizados con los principios y prácticas de la hidroponía para poder transmitir
correctamente los conocimientos a los estudiantes, siendo importante contar con un plan de
enseñanza que incluya objetivos claros, actividades prácticas, evaluación del aprendizaje y
seguimiento del progreso de los estudiantes.

La implementación de la hidroponía implica el manejo de sistemas de riego y nutrientes, por lo

que es importante asegurar la seguridad de los estudiantes y promover prácticas de cuidado
adecuadas, aparte reduciría el consumo de agua a comparación de la producción agrícola
tradicional. Así mismo menciona Giménez, (2015) “El desarrollo actual de la técnica de los
cultivos hidropónicos, está basada en la utilización de mínimo espacio, mínimo consumo de
agua y máxima producción y calidad.” (p.10), continuamente menciona Giménez (2015) “Ahorro
en el consumo del agua” (p.18), y por ultimo menciona Giménez (2015) “Con hidroponía no hay
necesidad de tierra y la eficiencia en el uso del agua es muy superior al de un cultivo
convencional.”(p.27)

La principal necesidad para cualquier producción en el área agrícola es el agua, sin el agua no
podríamos realizar ninguna producción, a parte que es la base de la vida en nuestro mundo,
aparte que en la comunidad de “San Pedro de Condo C” la agricultura es base de la economía
de la población, así mismo menciona (Alipia Zola Flores Diario de campo N°12 09/05/23) “El
actual problema que atraviesa la población de Condo es que no hay agua para poder regar
todas las áreas de cosechas, por lo que este año no hay una buena producción”

En pocas palabras para implementar la hidroponía en la comunidad de "San Pedro de Condo"

se necesitan recursos como sistemas de cultivo hidropónico, nutrientes, iluminación adecuada
y espacio suficiente en un invernadero. Es importante contar con un plan de enseñanza y

33
asegurar la seguridad de los estudiantes. La hidroponía puede reducir el consumo de agua en
comparación con la agricultura tradicional, lo cual es relevante en una comunidad con escasez
de agua.

Importancia al desarrollar nuevos aprendizajes en las y los estudiantes de sexto año de

escolaridad para una producción de cultivos hidropónicos

Para empezar nosotros como (ECTG) investigamos que la hidroponía es una técnica de cultivo
innovadora que utiliza agua y nutrientes en lugar de suelo, una buena técnica de producción
para una comunidad con poca reserva de agua, así menciona (Gilsanz, 2007) “A través de
estos sistemas se realiza un uso eficiente del agua, ya que ésta es aportada en las cantidades
necesarias y en forma controlada. Además en sistemas hidropónicos se minimizan las pérdidas
por infiltración y evaporación.” (p.10), al enseñar a los estudiantes sobre hidroponía, se les está
introduciendo a una forma de agricultura más eficiente, sostenible que fomenta la creatividad y
la capacidad de encontrar soluciones innovadoras para los desafíos agrícolas, se les está
educando sobre prácticas agrícolas más respetuosas con el medio ambiente, promoviendo la
conciencia ambiental y la importancia de cuidar nuestros recursos naturales.

Se desarrollaría nuevos aprendizajes en los estudiantes de sexto año de escolaridad para la

producción de cultivos hidropónicos es importante porque promueve la innovación, fomenta la
conciencia ambiental, desarrolla habilidades prácticas, fomenta la autonomía y la
responsabilidad, y promueve la seguridad alimentaria.

Estos aprendizajes preparan a los estudiantes para enfrentar la producción agrícola del futuro y
contribuir a un mundo más sostenible, tomando en cuenta los escases del agua no solo en la
comunidad, sino en nuestro planeta tierra. Según un autor indica que “Es posible que en un
futuro más o menos próximo, según el avance tecnológico de la región, los cultivos en
hidroponía se incrementarán de manera similar a como estos han ido sustituyendo a los
cultivos en suelo, en muchas e importantes regiones del mundo.” (Gimenez, 2015, p. 107)

Analizando las investigaciones realizadas, indican que (Alipia Zola Flores Diario de campo N°…
24/04/23) “nos puede ayudar en nuestra alimentación y teniendo el conocimiento lo hacemos”
por lo que podemos observar que mientras no se tenga una información clara y precisa de un
tema relevante como la hidroponía que reduciría el consumo de agua en la producción de
hortalizas, no podremos llevarlo a cabo.

34
Para finalizar, la implementación de la hidroponía en la comunidad de "San Pedro de Condo C"
puede ser una técnica de cultivo innovadora y beneficiosa debido a la escasez de agua en la
región. Al enseñar a los estudiantes sobre hidroponía, se les introduce a una forma de
agricultura más eficiente, sostenible y respetuosa con el medio ambiente.

Esto promueve la conciencia ambiental, el desarrollo de habilidades prácticas y la capacidad de

encontrar soluciones innovadoras para los desafíos agrícolas, además, prepara a los
estudiantes para enfrentar la producción agrícola del futuro y contribuir a un mundo más
sostenible. Sin embargo, es importante tener información clara y precisa sobre la hidroponía
antes de llevarla a cabo.

La hidroponía mitiga el uso excesivo de agua en el invernadero, que influye en el

aprendizaje de los estudiantes de sexto de secundaria de la U.E. “San Pedro de Condo”

La hidroponía mitiga el uso excesivo de agua en el invernadero al utilizar un sistema de cultivo

que recircula el agua y los nutrientes, minimizando así la cantidad de agua necesaria en
comparación con los métodos tradicionales de cultivo en suelo. Esto tiene varias implicaciones
en el aprendizaje de los estudiantes de sexto de secundaria de la UE "San Pedro de Condo":

Así pues al aprender sobre hidroponía, los estudiantes se vuelven conscientes de la

importancia de conservar el agua y de cómo la hidroponía puede ser una solución para reducir
el consumo de agua en la agricultura, promueve una mentalidad de conservación y
sostenibilidad en los estudiantes, les brinda la oportunidad de aprender, practicar técnicas de
cultivo sostenible que pueden aplicar en el invernadero de la escuela. Esto les permite adquirir
habilidades prácticas en el manejo del sistema hidropónico, comprender cómo pueden
contribuir a la conservación del agua y al cuidado del medio ambiente.

La hidroponía mitiga el uso excesivo de agua en el invernadero al utilizar un sistema de cultivo

más eficiente y sostenible. Esto tiene un impacto positivo en el aprendizaje de los estudiantes
de sexto de secundaria de la U.E. "San Pedro de Condo", al promover la conciencia sobre la
conservación del agua, brindarles experiencia práctica en técnicas de cultivo sostenible,
fomentar el aprendizaje interdisciplinario, desarrollar habilidades de investigación y resolución
de problemas.

Un autor afirmo que:

“Un cultivo hidropónico consume una cantidad mucho menor de agua que un cultivo en tierra,
ya que en el cultivo en tierra el 80 % del riego se infiltra a las capas inferiores del terreno y otro

35
porcentaje del riego se evapora; mientras que en un cultivo hidropónico se evita totalmente la
infiltración del agua así como gran parte de la evapotranspiración, ya que el cultivo se realiza
en general en locales cerrados, con humedad relativa elevada.” (Gimenez, 2015, p. 19)

Tomando en cuenta las investigaciones realizadas, (Alipia Zola Flores Diario de campo N°25
26/05/23) cito que “la hidroponía podría ser una forma de solución a la escasez de agua,
aportaría al desarrollo y alimentación de los estudiantes”

En pocas palabras la hidroponía puede ser una solución efectiva para mitigar el uso excesivo
de agua en el invernadero de la comunidad de "San Pedro de Condo C". Al implementar la
hidroponía, se promueve la conciencia sobre la conservación del agua, se brinda a los
estudiantes la oportunidad de aprender, practicar técnicas de cultivo sostenible, y se fomenta a
la valoración de consumo de alimentos.

Además, la hidroponía puede ser una alternativa para producir alimentos sin depender
exclusivamente del cultivo en suelo, lo que puede ser especialmente relevante en áreas con
escasez de agua, la implementación de la hidroponía en la comunidad puede tener beneficios
tanto en términos de conservación del agua como en el desarrollo de los estudiantes.

La falta de agua sería un problema para el aprendizaje de los estudiantes de sexto de

secundaria de la U.E. “San Pedro de Condo”

En la U.E. “San Pedro de Condo” la falta de agua puede ser un problema para el aprendizaje
de los estudiantes de sexto de secundaria por varias razones.

Limita las actividades educativas que requieren su uso, como experimentos científicos,
proyectos de investigación o actividades prácticas en el aula, afecta negativamente la calidad
de la educación y la capacidad de los estudiantes para participar en experiencias de
aprendizaje prácticas. Si la falta de agua afecta la producción de alimentos en la comunidad de
San Pedro de Condo, esto puede tener un impacto en la disponibilidad de alimentos nutritivos
para los estudiantes, la malnutrición, la falta de una dieta equilibrada pueden afectar
negativamente el desarrollo físico y cognitivo de los estudiantes, lo que a su vez puede
dificultar su aprendizaje.

La escasez de agua está afectando y es un problema para el aprendizaje de los estudiantes de

sexto de secundaria de la U.E. "San Pedro de Condo" debido a su impacto en la salud y el
bienestar, la dificultad para mantener la higiene, las limitaciones en las actividades educativas,
el impacto en la agricultura y la alimentación. Es importante abordar este problema, garantizar

36
un acceso adecuado al agua limpia y suficiente para promover un entorno propicio para el
aprendizaje de los estudiantes, Jordi (2020) afirma que “El agua es un nutriente esencial para
la vida y el componente más abundante del cuerpo humano, participando de alguna manera en
prácticamente todos los procesos fisiológicos.” (p.1073)

De igual modo los estudiantes de la Unidad Educativa San Pedro de Condo, cuentan con el
desayuno escolar y el almuerzo escolar e incluso en actividades hay cena, que es preparado
por el consejo educativo, preparan platos aconsejados por una nutricionista, pero los
estudiantes tanto del nivel primario como secundario, van escogiendo la comida, evitando las
comidas pesadas que las sopas llenas de verduras, así apoya (Alipia Zola Flores Diario de
campo N°10 05/05/23) menciona textualmente, “los estudiantes solo reciben comida cuando
hay segundo y más cuando es plato especial”

Recapitulando la escasez de agua en la U.E. "San Pedro de Condo" afecta el aprendizaje de

los estudiantes de sexto de secundaria debido a su impacto en la calidad de la educación, la
disponibilidad de alimentos nutritivos, la salud, el bienestar, la capacidad de llevar a cabo
actividades educativas y prácticas. Es fundamental abordar este problema y garantizar un
acceso adecuado al agua para promover un entorno propicio para el aprendizaje de los
estudiantes.

2.2. Elección de la Modalidad de Graduación.

Como Equipo Comunitario de Trabajo de Grado (ECTG) nos inclinamos por la modalidad de
graduación “Proyecto Productivo Técnico Tecnológico” (PPTT), en la Unidad Educativa “San
Pedro de Condo”, tiene como objetivo principal proporcionar a los estudiantes una formación
integral que combine conocimientos teóricos con habilidades prácticas en el área de C.N.:
Biología - Geografía, siendo en este caso al interior del invernadero, que en anteriores páginas
se mencionó que no se le da el respectivo uso, que incide en el aprendizaje practico de los
estudiantes.

Este enfoque educativo que escogimos como (ECTG), busca ir más allá de la simple
transmisión de información y teoría, se centra en brindar a los estudiantes la oportunidad de
aplicar, poner en práctica los conocimientos adquiridos en un entorno real del contexto.

En efecto, este tipo de proyectos permitirá a los estudiantes desarrollar habilidades técnicas y
prácticas en un campo específico, como la agricultura mediante la hidroponía, favorecer a los
comuneros mediante sus hijos, al trabajar en este proyecto práctico, los estudiantes adquieren
experiencia directa en la aplicación de los conceptos y técnicas aprendidas en el aula,

37
aplicándolo en el invernadero, lo que les proporciona una base sólida para su futura trayectoria
profesional.

Además, la implementación de un Proyecto Productivo fomenta el espíritu emprendedor entre

los estudiantes, así mismo aprenderán sobre aspectos como la planificación, la gestión de
proyectos, la comercialización y la administración. Esto les brinda una perspectiva más amplia
sobre el mundo laboral como también les otorga habilidades empresariales que pueden ser
aplicadas en el futuro, independientemente de si deciden iniciar su propio negocio, pudiendo
ser los primeros emprendedores a través de la técnica del manejo hidropónico, en la
comunidad ¨San Pedro de Condo C¨.

Al implementar un Proyecto Productivo Técnico Tecnológico en la Unidad Educativa “San

Pedro de Condo” incentivaremos a la vinculación con el entorno educativo, estarán orientados
a resolver problemáticas o necesidades específicas de la comunidad, al involucrar a los
estudiantes en la identificación y solución de problemas reales de su entorno, se promueve el
desarrollo de habilidades de investigación, análisis y pensamiento crítico, además, se fomenta
el compromiso cívico, social, el desarrollo de soluciones innovadoras y sostenibles,
posiblemente dando solución al problema observado como equipo comunitario de trabajo de
grado que esta la mala alimentación.

Así pues, la implementación de un Proyecto Productivo Técnico Tecnológico (PPTT), en una

Unidad Educativa brindara a los estudiantes una formación integral, que combina
conocimientos teóricos con habilidades prácticas. Este proyecto fomentara el desarrollo de
habilidades técnicas y de resolución de problemas, promoviendo la vinculación con el entorno y
proporcionando un aprendizaje práctico y significativo. Al implementar este proyecto, la Unidad
Educativa preparara a los estudiantes de manera más efectiva para su futuro profesional y
contribuir al desarrollo de la comunidad, y así mismo dando una posible solución al problema
hallado en la institución educativa.

38
CAPÍTULO III

39
 MARCO METODOLÓGICO

3.1. Propuesta Educativa

Recapitulando como Equipo Comunitario de Grado (ECTG), tenemos identificado varias
problemáticas, necesidades y potencialidades en la U.E. San Pedro de Condo donde nuestra
propuesta educativa se basara en una problemática que los estudiantes del sexto de
secundaria comunitaria productiva, descuidan el invernadero de la institución educativa por la
escasez de agua que no abastece al buen desarrollo de los cultivos; afectando
considerablemente en la producción de los insumos que requieren los estudiantes para su
formación física como cognitiva, más aun en esta etapa de que van atravesando de crecimiento
y formación académica.

Para identificar esta problemática, llevamos a cabo mediante métodos y técnicas de

investigación con los diversos actores involucrados de la comunidad educativa, en el desarrollo
de las clases concientizamos sobre la importancia de tener una alimentación saludable y
resaltando la importancia para el consumo de alimentos que vayan a favor de nuestro
organismo para así no contraer enfermedades causadas con la mala alimentación, juntamente
llevando a cabo los contenidos del área de Ciencias Naturales Biología Geografía.

El título de nuestro proyecto es ´´ IMPLEMENTACIÓN DE LA HIDROPONÍA PARA MITIGAR

LA ESCASEZ DE AGUA PARA LA PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS SALUDABLES EN EL
INVERNADERO DE LA U. E. SAN PEDRO DE CONDO´´, con el objetivo de poder generar
conciencia sobre la importancia de consumir alimentos saludables, que se producirán con la
técnica de la hidroponía, con los estudiantes de sexto de secundaria comunitaria productiva en
el invernadero de la U. E. San Pedro de Condo que se realizará en el primer trimestre de la
gestión 2024.

Con esta propuesta, no solo buscamos contrarrestar el problema del descuido del invernadero
de la institución educativa a causa de la escasez de agua, sino también promover la educación
en sostenibilidad y fomentar el uso de nuevas técnicas para el cultivo agrícola. La hidroponía es
un método de cultivo que requiere menos agua en comparación con la agricultura tradicional, lo
que nos permitirá reducir las cantidades de consumo de agua que actualmente van
consumiendo en las cosechas actuales.

Mediante el uso de métodos, técnicas de investigación realizadas a los actores se identificó que
la población va escaseando la cantidad de agua para la producción agrícola, a través de este
proyecto, esperamos que los estudiantes adquieran conocimientos sobre la hidroponía y

40
comprendan su importancia en la producción de alimentos sostenibles. Asimismo, queremos
fomentar una actitud crítica hacia los alimentos que consumimos, promoviendo una mayor
conciencia sobre la importancia de una nutrición saludable y sostenible en la comunidad
educativa para el fortalecimiento y desarrollo físico-cognitivo de los estudiantes.

La implementación de la hidroponía en la Unidad Educativa San Pedro de Condo no solo

podría mejorar la calidad de la producción y el consumo de alimentos naturales, sino también la
participación activa de los estudiantes en la construcción de un futuro más sostenible e
innovadora tomando en cuenta que conforme vayan pasando los años estamos
experimentando cambios climáticos, limitando los niveles de agua que circulan por los cultivos,
lo que nos lleva a tener cada vez menos recursos para producir nuestros alimentos naturales,
así pues iniciaremos con la hidroponía para ahorrar los niveles de consumo de agua que
requieren una producción de alimentos.

3.1.1. Título de la propuesta educativa.

IMPLEMENTACIÓN DE LA HIDROPONÍA PARA MITIGAR LA ESCASEZ DE AGUA PARA LA

PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS SALUDABLES EN EL INVERNADERO DE LA U. E. SAN
PEDRO DE CONDO

3.1.2. Objetivo general.

Implementar conocimientos agrícolas con la técnica de hidroponía, para mitigar los efectos de
la escasez de agua en el invernadero de la institución educativa, con los estudiantes de sexto
de secundaria comunitaria productiva en el invernadero de la U. E. San Pedro de Condo, en el
primer trimestre de la gestión 2024.

3.1.3. Objetivos específicos

 Taller de coordinación, socialización y concientización sobre la alimentación y el cultivo

hidropónico de hortalizas.
 Preparar materiales y herramientas de trabajo en el invernadero para la implementación
de la hidroponía así promover la conciencia ambiental conjuntamente la
responsabilidad.
 Promover la articulación de contenidos educativos a través del cultivo hidropónico,
brindando a los estudiantes experiencias prácticas y conocimientos relacionados con el
entorno natural, la sostenibilidad y los hábitos alimenticios saludables.

41
  Proceso de crecimiento de las hortalizas mediante el cultivo hidropónico en el
invernadero de la Unidad Educativa San Pedro de Condo.
 Realizar una exposición de productos orgánicos cultivados mediante hidroponía en una
feria educativa, así evaluar el impacto del proyecto en los conocimientos, actitudes y
prácticas alimentarias de los estudiantes.

3.1.4. Justificación de la propuesta.

Como Equipo Comunitario de Trabajo de Grado (ECTG) con esta propuesta, buscamos
generar conciencia sobre la importancia de consumir alimentos saludables, permitiendo cultivar
alimentos frescos, nutritivos, sin el uso de pesticidas, con un menor impacto ambiental, la
técnica de hidroponía es una forma sostenible de producción de alimentos, ya que utiliza
menos agua, también menos espacio en comparación con los métodos tradicionales de cultivo,
al promover esta técnica, se impulsara prácticas más respetuosas con el medio ambiente.

La implementación de la hidroponía en el invernadero de la Unidad Educativa San Pedro de

Condo brindará a los estudiantes la oportunidad de adquirir habilidades prácticas en agricultura
sostenible y manejo de cultivos de la hidroponía, este proyecto se integrara en el currículo
educativo de sexto de secundaria, permitiendo a los estudiantes aplicar los conocimientos
adquiridos en Ciencias Naturales Biología Geografía de manera práctica y significativa, al
generar conciencia sobre la importancia de consumir alimentos saludables, producidos de
manera sostenible; por otra parte se busca impactar positivamente a la Unidad Educativa y a la
comunidad en general, promoviendo hábitos alimentarios más saludables y sostenibles.

3.1.5. Impacto en la comunidad.

El presente proyecto tendrá ese impacto en la comunidad mediante la implementación de la

hidroponía en la institución educativa, generara conciencia sobre la importancia de consumir
alimentos saludables; mediante los estudiantes sus familias podrán aprender sobre los
beneficios de una nutrición más equilibrada y nutritiva, cómo la producción hidropónica puede
contribuir a la alimentación más saludable.

Por otra parte al implementar la hidroponía en la comunidad educativa, se estaría promoviendo

prácticas agrícolas más eficientes en la producción de los alimentos, esto podría inspirar a
otros miembros de la comunidad a adoptar esta técnica de cultivo, incluso en sus propios
hogares o en sus propios invernaderos que tiene la comunidad de San Pedro de Condo “C”, así
poder incrementar la cantidad y calidad de sus producciones de alimentos.

42
Se fortalecerá la producción de alimentos hidropónicos en la Unidad Educativa San Pedro de
Condo para proporcionar el acceso de alimentos frescos y nutritivos, esto podría ser
especialmente beneficioso para los estudiantes que no consumen hortalizas, produciendo sus
propios alimentos sabrán el trabajo y sacrificio que se requiere para obtener su propio
alimentos que será a favor de su metabolismo, los miembros de la comunidad podrían
beneficiarse de una mayor disponibilidad de productos frescos y de alta calidad.

La participación de los estudiantes en el proceso de germinación, cuidado y cosecha de los

cultivos hidropónicos podría fortalecerlos y brindarles habilidades prácticas en agricultura,
podría fomentar su interés en la agricultura y el cuidado del medio ambiente, y potencialmente
inspirar carreras futuras en estos campos. Continuamente esta producción de alimentos
hidropónicos en la comunidad educativa podría tener un impacto económico positivo, los
excedentes de cultivos podrían venderse localmente, lo que podría generar ingresos
adicionales para el colegio o los estudiantes involucrados en el proyecto..

3.1.6. Organización de la propuesta.

Destinatarios

Este proyecto de hidroponía planteada para la Unidad Educativa de nivel secundario está
destinado para la comunidad educativa, trabajando con el curso sexto año de secundaria
comunitaria productiva en el área de C. N.: Biología – Geografía del Campo De Saberes y
Conocimientos Vida Tierra Territorio en la Unidad Educativa San Pedro de Condo,
continuamente brindará a los estudiantes conocimientos y habilidades relacionados con la
agricultura, la biología, la sostenibilidad ambiental y más que todo una alimentación nutritiva.

Problemática identificada

En la Unidad Educativa “San Pedro de Condo”, se identificó la problemática de que los

estudiantes del sexto de secundaria comunitaria productiva, descuidan el invernadero de la
institución educativa por la escasez de agua que no abastece al buen desarrollo de los cultivos;
afectando considerablemente en la producción de los alimentos, en el área de Ciencias
Naturales Biología-Geografía por esta razón les vamos dar a conocer, la técnica de la
hidroponía y maneras de su uso, mediante talleres, prácticas y resultados de dicha
implementación.

Capacidades a fortalecer en las/los estudiantes del área y año de escolaridad

43
Desarrollar habilidades científicas en las/los estudiantes, aprenderán sobre los principios
científicos detrás de la hidroponía, como la absorción de nutrientes por las plantas, el ciclo del
agua y la fotosíntesis, reflexionando del como trabajaron para llegar a los resultados obtenidos
mediante el ciclo de aprendizaje.

Así mismo menciona el autor:

“Los estudiantes reflexionan en lo que aprenden y cómo lo aprenden al trabajar en

actividades que han sido diseñadas específicamente y basadas en el ciclo de
aprendizaje.” (Cárdenas, 2012, p. 419)

Fomentar la capacidad de investigación en las/los estudiantes, pueden investigar sobre

diferentes tipos de sistemas hidropónicos, plantas adecuadas para el cultivo hidropónico y los
nutrientes necesarios para su crecimiento. También pueden investigar sobre los beneficios
ambientales y económicos de la hidroponía en comparación con la agricultura tradicional.

Así mismo menciona el autor:

“Hoy día, como señalan los especialistas, los procesos de enseñanza-aprendizaje

constituyen el núcleo de la investigación y la práctica didáctica. (Bernheim, 2011, p. 27)

Promover el trabajo en equipo entre las/los estudiantes, pueden colaborar en la planificación,

diseño e implementación del sistema hidropónico. Esto implica la asignación de roles y
responsabilidades, la toma de decisiones conjuntas como también la resolución de problemas
de manera colaborativa.

Así mismo menciona el autor:

“El intercambio de información entre compañeros que tienen diferentes niveles de

conocimiento provoca una modificación de los esquemas del individuo y acaba
produciendo aprendizaje, además de mejorar las condiciones motivacionales de la
instrucción. (Bernheim, 2011) (Bernheim, 2011, p. 27)

Cuidar de las plantas y del sistema en general, esto implica la responsabilidad de mantener el
equilibrio adecuado de nutrientes, monitorear el pH y la conductividad del agua, garantizar un
entorno adecuado para el crecimiento de las plantas. A través de esta experiencia, las/los
estudiantes pueden desarrollar habilidades de cuidado y responsabilidad.

Así mismo menciona el autor:

44
 “El fenómeno de una conciencia ambiental comprometida con la actividad social, con la
formación de actitudes y valores congruentes en un estilo de vida que propicie el
desarrollo de relaciones equitativas con el entorno nacional y social.” (Vicente, 2010, p.
309)

A partir del proyecto productivo técnico tecnológico que brindara beneficios al promover el
desarrollo de habilidades científicas, la capacidad de investigación, el trabajo en equipo y el
cuidado responsable. Estas habilidades son esenciales para el crecimiento integral de los
estudiantes y pueden ser aplicadas en diferentes áreas de sus vidas.

Potencial Productivo, problemática o necesidad

La problemática identificada en la Unidad Educativa San Pedro de Condo es la escasez de

agua, lo cual está afectando negativamente la producción de hortalizas. Esta escasez de agua
es una problemática que debe ser abordada para garantizar la seguridad alimentaria y
fortalecer el rendimiento pedagógico de los estudiantes.

La propuesta de implementar la técnica de hidroponía como posible solución viable que busca
aprovechar los beneficios de este método de cultivo sin suelo, que requiere menos agua en
comparación con la agricultura tradicional. Al implementar la hidroponía en el invernadero de la
Unidad Educativa, se busca mejorar la producción de hortalizas y promover una alimentación
sostenible.

La falta de agua en la comunidad educativa es una problemática que afecta directamente la

producción de alimentos y la disponibilidad de hortalizas frescas y nutritivas, la implementación
de la hidroponía permitirá a los estudiantes aprender sobre esta técnica de cultivo sostenible y
adquirir habilidades prácticas en agricultura, la escasez de agua también plantea la necesidad
de promover una conciencia ambiental y fomentar el uso eficiente de los recursos agrícolas. La
hidroponía, al requerir menos agua, contribuirá a reducir el consumo de agua a comparación de
los cultivos tradicionales y promover prácticas más responsables en el uso del agua.

La implementación de la hidroponía en la Unidad Educativa San Pedro de Condo busca

abordar la problemática de escasez de agua y fortalecer el rendimiento pedagógico de los
estudiantes a través de la promoción de una alimentación sostenible y el uso eficiente de los
recursos agrícolas.

Sistema o cadena productiva proyectada para aprovechar el potencial productivo.

Secuencia de pasos desde la materia prima hasta la comercialización

45
Como Equipo Comunitario de Trabajo de Grado (ECTG) observamos que la potencialidad
productiva identificada en la comunidad educativa de la Unidad Educativa San Pedro de Condo
es la producción de hortalizas. Sin embargo, esta producción se ve afectada por la escasez de
agua, la propuesta educativa de implementar la técnica de hidroponía busca solucionar esta
problemática y aprovechar el potencial productivo existente incluyendo generar conciencia
sobre la importancia de consumir alimentos saludables.

Por lo tanto se realizara la selección mediante una investigación para identificar los cultivos
más adecuados para el cultivo hidropónico que se realizaría en el invernadero de la unidad
educativa, así se considerarían la producción más saludable y beneficiosa para un organismo
que va en desarrollo de crecimiento; observando cuales de los productos son los que más se
consumen, de alguna manera también se podría adaptar los cultivos tradicionales con la
técnica de hidroponía.

También el diseño y construcción del sistema hidropónico, se diseñaría y construiría un sistema

hidropónico en el invernadero de la unidad educativa, conjuntamente con los estudiantes de
sexto de secundaria comunitaria productiva. Esto incluiría la instalación de contenedores de
agua, tubos PVC, y la preparación de soluciones nutritivas adecuadas para los cultivos
seleccionados, como anteriormente se mencionó que serían los más rentables y más
consumidos dentro de la comunidad educativa aparte que puedan ser producidos en el sistema
Hidropónico.

Continuaremos con la siembra y cuidado de las plantas, los estudiantes serían responsables de
poder lograr la germinación de las hortalizas ya previamente acogidas para el sistema
hidropónico así cuidar de ellas durante su crecimiento, esto incluiría el monitoreo de los niveles
de nutrientes, pH y conductividad del agua, así como el control de plagas y enfermedades las
cuales son mínimas, aparte se controlaría todos los gastos realizados para así poder calcular
los precios de las hortalizas.

Una vez que las plantas hayan alcanzado la madurez, se realizaría la cosecha de los cultivos
de las hortalizas, que los estudiantes hayan podido lograrlo con el cuidado, esmero y
calculando de ello; se implementaran prácticas adecuadas de cosecha para garantizar la
calidad y durabilidad de los productos, como el lavado, clasificación de los tamaños o incluso
de las especies para la preparación de comidas.

En el ámbito de la comercialización, los productos cosechados se podrían comercializar dentro

de la comunidad educativa, a través de una feria escolar o a través de negociaciones con

46
tiendas de la población o incluso con el consejo escolar que está encargado de repartir el
desayuno y almuerzo escolar, se promovería la venta de productos frescos, saludables,
cultivados de manera sostenible mediante la técnica de hidropónica.

Aporte que puede brindar la implementación del Proyecto Productivo Técnico

Tecnológico en la Unidad Educativa y la Comunidad

La implementación del Proyecto Productivo Técnico Tecnológico de hidroponía en la Unidad

Educativa San Pedro de Condo y la comunidad podría brindar varios aportes significativos
como la producción de alimentos saludables, la producción de hortalizas mediante la técnica de
hidroponía, permitirá obtener alimentos frescos, estos alimentos pueden contribuir a mejorar la
calidad de la dieta de los estudiantes y de la comunidad en general, así poder implementar una
alimentación más equilibrada, nutritiva, especialmente por aquellos estudiantes que no tienen el
hábito de consumir verduras, además creara conciencia en el curso de sexto de secundaria
comunitaria productiva al valorar el sacrificio y trabajo que se realiza al poder hacer un sistema
hidropónico para la producción de las hortalizas.

La implementación de la hidroponía en la Unidad Educativa San Pedro de Condo y su posterior

difusión en la comunidad educativa podrían promover la conciencia sobre la importancia de la
sostenibilidad ambiental en la producción de alimentos. Los estudiantes y la comunidad podrían
aprender sobre prácticas agrícolas más respetuosas con el medio ambiente sin utilizar
químicos para mayor producción, pesticidas para el control de plagas, estos alimentos pueden
ser de mayor tamaño pero contienen compuestos químicos que no son beneficiosas para
nuestro metabolismo alterando nuestros órganos.

El desarrollo de habilidades técnicas, la participación de los estudiantes en el proceso de

germinación de las hortalizas, cuidado y cosecha de los cultivos hidropónicos les brindaría la
oportunidad de adquirir habilidades técnicas relacionadas con la agricultura sostenible. Estas
habilidades podrían ser útiles tanto para su desarrollo personal como para futuras
oportunidades laborales en el campo agrícola, también la generación de ingresos, la
comercialización de los productos hidropónicos cultivados en la Unidad Educativa San Pedro
de Condo podría generar ingresos adicionales para el colegio y los estudiantes de sexto de
secundaria comunitaria productiva siendo involucrados en el proyecto planteado, estos
ingresos podrían reinvertirse en la mejora del cultivo hidropónico ya si poder beneficiar y
generar un ingreso para el curso, sabiendo que como es su último año son encargados de

47
actividades que se realiza como promoción, aparte de actividades finales que realizan como
viajes, excursiones, viajes de estudio, entre otros.

El fortalecimiento de la comunidad, la implementación de la hidroponía en la comunidad

educativa podrá fortalecer los lazos comunitarios y promover la participación activa de los
miembros de la comunidad, como ser los padres de familia de los estudiantes que actualmente
en su mayoría no son participes de las actividades pedagógicas de la unidad educativa, mucho
menos indagan para observar el rendimiento de sus hijos, podríamos incrementar el interés
para ir a la unidad educativa implementando la hidroponía, la producción de alimentos
saludables y sostenibles podría generar un sentido de orgullo, pertinencia, y fomentar la
colaboración entre diferentes actores locales e incluso las autoridades podrían estar
interesados para futuros proyectos.

3.1.7. Resultados esperados

Como Equipo Comunitario de Trabajo de Grado (ECTG), proponiendo la propuesta del

Proyecto Productivo implementando la hidroponía en el invernadero de la Unidad Educativa
San Pedro de Condo con los estudiantes de sexto de secundaria comunitaria productiva,
esperamos los resultados principalmente, el aprendizaje y conocimiento, que los estudiantes
adquieran conocimientos sobre los principios científicos detrás de la hidroponía, así como los
beneficios y aplicaciones de esta técnica de cultivo, realizándolo en las clases. También
esperamos que comprendan la importancia de una alimentación saludable y sostenible para su
dieta diaria, siendo de suma importancia en su desarrollo cognitivo en esta etapa de
crecimiento y aprendizaje.

También el desarrollo de habilidades prácticas, esperamos que los estudiantes desarrollen

habilidades prácticas en diseño, construcción y mantenimiento de sistemas hidropónicos, no
habiendo una estructura común, lo que resultaría tener la libre elección y diseño de los
sistemas hidropónicos además de otras hortalizas que podrían cultivarse, esto incluye la
preparación de soluciones nutritivas que actualmente es necesario para una mayor producción,
se espera que se pueda evitar esta forma para así crear sus propias soluciones nutritivas, de
igual manera el monitoreo de parámetros como el pH y la conductividad del agua, y el cuidado
de las plantas en un entorno hidropónico.

Se espera concientizar a los estudiantes sobre la contaminación ambiental, la importancia de

la conservación del agua, siendo actualmente una noticia y situación muy preocupante, que por
primera vez y tal vez única el agua se agota cada momento, y la reducción del impacto

48
ambiental en la producción de alimentos, de igual manera se espera que comprendan los
beneficios ambientales de la hidroponía en comparación con la agricultura tradicional, así
puedan ver la diferencia de la efectividad y la cantidad de la producción, a parte que no se
requiere grandes cantidades de agua.

De igual manera el trabajo en equipo y colaboración, se espera que los estudiantes trabajen en
equipo para planificar, implementar y evaluar el proyecto de hidroponía, como ya mencionamos
en anteriores paginas el aprendizaje en grupo o con compañeros tiene más efectividad que un
aprendizaje a solas o individual. Esto implica la asignación de roles y responsabilidades con
sectores que estarían a cargo de producirlos y cuidarlos, la toma de decisiones conjuntas y la
resolución de problemas de manera colaborativa con sus compañeros a posibles dificultades
en el transcurso de la instalación o producción de las hortalizas en el sistema de hidroponía.

El fortalecimiento y responsabilidad, se espera que los estudiantes se sientan fortalecidos al ser

parte del proyecto de hidroponía ampliando sus ideas de emprendimiento, y asumir
responsabilidades en el cuidado de las plantas y el sistema hidropónico, en algunos
estudiantes generaría el cuidado y preocupación para que su producción y germinación sea
realizada. Esto puede fomentar su autoconfianza y sentido de responsabilidad, en un futuro
podría abrirles más las puertas siendo un proyecto que actualmente se está empezando a
generar en todas las poblaciones, que ven su efectividad con su producción en un espacio de
fácil acceso incluso dentro de sus hogares.

La producción de alimentos que el proyecto de hidroponía permitirá la producción de alimentos

frescos y nutritivos en la Unidad Educativa San Pedro de Condo. Esto puede contribuir a
mejorar la disponibilidad de alimentos saludables en la comunidad educativa y promover una
alimentación más equilibrada, evitando así que puedan sufrir algunos malestares de diversas
enfermedades.

3.1.8. Articulación y concreción curricular.

ACTIVIDAD 1

Taller de coordinación, socialización y concientización sobre la alimentación y el cultivo

hidropónico de hortalizas

El taller tiene como objetivo concientizar e informar a la comunidad educativa sobre la

importancia de una alimentación saludable y los beneficios de consumir alimentos, producidos

49
mediante la técnica de la hidroponía, con diferentes actores de la comunidad educativa, como
el equipo comunitario de trabajo de grado, el gestor educativo, el docente acompañante, las
autoridades originarias, el curso sexto de secundaria comunitaria productiva, el consejo
educativo y los padres de familia, durante el taller se realizará una presentación informativa
utilizando diapositivas, cuadros y hortalizas para comparar los cultivos tradicionales con los
cultivos hidropónico, se promoverá el diálogo interno entre los estudiantes y la comunidad
educativa.

Sub actividad 1: En la presente sub actividad realizaremos la invitación a los diferentes

actores de la comunidad educativa, como encargados del taller el equipo comunitario de trabajo
de grado (ECTG), el gestor educativo estará invitado al taller siendo la autoridad principal
dentro de la unidad educativa, seguidamente de nuestro docente acompañante verificando que
se realizara el taller con la comunidad educativa, las autoridades originarias estarán invitados
para el análisis y apoyo hacia el proyecto productivo, sin falta el curso sexto de secundaria
comunitaria productiva siendo el curso, con el que se trabajará la implementación de la
hidroponía en el invernadero, el consejo educativo, los padres de familia también estarán
invitados a los talleres para poder ver los beneficios de un cultivo hidropónico, la producción de
las hortalizas que se realizará en la unidad educativa.

Sub actividad 2: En esta subactividad, se realizará la presentación del taller informativo a la

comunidad educativa, con el objetivo de concientizar e informar sobre la importancia de una
alimentación saludable, los beneficios de consumir alimentos frescos provenientes de la
hidroponía, esta presentación se va a realizar mediante presentaciones en diapositivas,
cuadros y hortalizas producidas en un cultivo tradicional comparando con el hidropónico. Se
proporcionará información relevante, detallada de los costos que requerirá este proyecto en la
unidad educativa para así poder coordinar con las autoridades para poder reducir la cantidad
económica que necesitaremos, y se fomentará la participación activa de los estudiantes
animándolos mediante los beneficios que obtendrán del cultivo hidropónico en el invernadero.

Sub actividad 3: En esta subactividad, se realizará el diálogo interno a partir de las preguntas
problematizadas relacionadas con la propuesta planteada, permitirán generar un diálogo
interno principalmente entre los estudiantes y la comunidad educativa, promoviendo la
reflexión, el análisis crítico sobre los temas relacionados con la hidroponía, la alimentación
saludable, a través de esta actividad, se busca informar, concientizar a los estudiantes de sexto
de secundaria comunitaria productiva, la comunidad educativa juntamente con las autoridades
sobre la importancia de una alimentación saludable, los beneficios de consumir alimentos

50
frescos provenientes de la hidroponía. Además, se promoverá el diálogo interno a partir de
preguntas problematizadas para fomentar el análisis crítico y el desarrollo de nuevos
aprendizajes en los educandos.

ACTIVIDAD 2

Preparar materiales y herramientas de trabajo en el invernadero para la implementación

de la hidroponía así promover la conciencia ambiental conjuntamente la responsabilidad

La implementación de la hidroponía en el invernadero preparando los materiales y

herramientas de trabajo que se va manejar, junto con la conciencia ambiental y la
responsabilidad, es promover una alimentación saludable y sostenible en la comunidad
educativa. A través de la coordinación con el docente guía, los estudiantes de sexto de
secundaria comunitaria productiva y otros actores involucrados, se busca preparar los
materiales y herramientas necesarios para la construcción del cultivo hidropónico. Además, se
busca fomentar la participación activa de los estudiantes, brindándoles experiencias prácticas
en el manejo y cuidado de las hortalizas, así como promover el trabajo en equipo y la
adquisición de conocimientos en agricultura sostenible.

Sub actividad 1: En esta sub actividad se coordinara con el docente guía y los estudiantes de
curso sexto de secundaria comunitaria productiva sobre el cronograma de actividades de
trabajo, estableciendo los horarios en el que nos reuniremos para poder trabajar los lugares del
armado y diseño de los cultivos, con sus herramientas que requeriremos para la construcción
de la instalación del cultivo hidropónico en el invernadero de la unidad educativa,
posteriormente ya ubicado los lugares y diseño de los cultivos hidropónicos dentro del
invernadero de la U.E. se llevara a cabo una limpieza y si se requiere una nivelación del suelo
para que no haya problemas en la circulación del agua, con herramientas necesarias para el
trabajo, de esa manera establecer la estructura o soporte hidropónico, con las y los estudiantes
de sexto de secundaria comunitaria productiva.

Sub actividad 2: En coordinación con el gestor educativo, docente guía, presidente de sexto
de secundaria comunitaria productiva y el equipo comunitario de trabajo de grado (ECTG),
elaboraremos solicitudes de apoyo para materiales y herramientas para la construcción del
cultivo hidropónico, las solicitudes se entregaran al consejo educativo, autoridades originarias
de San pedro de Condo “C” y el gobierno autónomo municipal de Santiago de Huari, todos los
materiales y herramientas serán para el cultivo de hidroponía en beneficio a la U.E.

51
Sub actividad 3: Se formarán equipos de trabajo con estudiantes de sexto de secundaria
comunitaria productiva para llevar a cabo la construcción de herramientas hidropónicas, como
incubadoras con luces LED y piscinas hidropónicas para el cultivo y desarrollo de hortalizas.
Además, se realizará la planificación de asignación de roles, la definición de tiempos y el
registro de actividades. La implementación del cultivo hidropónico como parte de los procesos
pedagógicos resultará altamente beneficiosa, así brindará a los estudiantes experiencias
relacionadas con el manejo y cuidado de las hortalizas, les permitirá adquirir habilidades
prácticas y conocimientos en el campo de la agricultura sostenible, al tiempo que fomentará su
participación activa y trabajo en equipo.

Sub actividad 4: La instalación del cultivo hidropónico será realizada por los estudiantes de
sexto de secundaria comunitaria productiva, quienes estarán a cargo del equipo comunitario de
trabajo de grado (ECTG). Durante este proceso, los estudiantes aprenderán a construir la
estructura o soporte necesario y a realizar las conexiones de los tubos de PVC a los tanques
de agua para el sistema de riego. Esto será beneficioso y apropiado para llevar a cabo el
cultivo hidropónico de manera exitosa, además, continuamente equiparemos el invernadero
con materiales y herramientas adecuados para el cultivo hidropónico de hortalizas. Estos
incluirán baldes, atomizadores, bandejas, cucharas, semillas politizadas, pinzas, cepillos,
esponjas y guantes. También utilizaremos soluciones nutritivas como el ácido nítrico (H3PO4) y
agua (H2O) para proporcionar los nutrientes necesarios para el crecimiento de las plantas.

ACTIVIDAD 3

Promover la articulación de contenidos educativos a través del cultivo hidropónico,

brindando a los estudiantes experiencias prácticas y conocimientos relacionados con el
entorno natural, la sostenibilidad y los hábitos alimenticios saludables

La implementación del proyecto de construcción del cultivo hidropónico en el invernadero se

promoverá la conciencia ambiental y la responsabilidad en la comunidad educativa. A través de
la coordinación con el docente guía, los estudiantes de sexto de secundaria comunitaria
productiva y otros actores involucrados, se busca establecer una conexión con el Proyecto
Socio Productivo (PSP) de la unidad educativa, centrándose en el cuidado del medio ambiente
y la convivencia sana y armónica en la comunidad, también articular los contenidos curriculares
con las actividades programadas en el plan de acción, brindando a los estudiantes experiencias
relacionadas con el entorno natural, promoviendo hábitos alimenticios saludables y
desarrollando valores sociocomunitarios.

52
Sub actividad 1: Coordinaremos con el docente guía para asegurarnos de que los contenidos
seleccionados estén relacionados con las actividades de implementación de la hidroponía. Este
proyecto nos permitirá establecer una conexión con el Proyecto Socio Productivo (PSP) de la
unidad educativa, que se centra en el cuidado del medio ambiente mediante la práctica de
valores como el respeto y la responsabilidad, para lograr una convivencia sana y armónica en
la comunidad.

Sub actividad 2: La implementación del proyecto para la construcción del cultivo hidropónico
nos permitirá articular los contenidos curriculares con las actividades programadas en el plan
de acción. Esto será beneficioso para brindarles a los estudiantes múltiples experiencias
relacionadas con el entorno natural, ayudándoles a comprender las relaciones que debemos
tener con la naturaleza y promoviendo la práctica de hábitos alimenticios saludables. Además,
permitirá el desarrollo de valores sociocomunitarios en los estudiantes.

Sub actividad 3: En la especialidad de C.N.: Biología-Geografía, el proyecto se relacionará

con el contenido "Salud y enfermedad: Prevención de las enfermedades transmisibles" al
enfocarse en la importancia de consumir alimentos y hortalizas para mantener una buena
salud. Así mismo, se abordará el tema de "Interacciones de la vida en la madre tierra: ecología"
para comprender las relaciones entre los seres vivos y su entorno, por lo cual está alineado con
el sexto año de escolaridad de educación secundaria comunitaria productiva.

ACTIVIDAD 4

Proceso de crecimiento de las hortalizas mediante el cultivo hidropónico en el

invernadero de la Unidad Educativa San Pedro de Condo

Sub actividad 1: Para esta actividad, se formarán equipos de dos estudiantes del sexto de
secundaria comunitaria productiva. Su tarea será preparar el almacigo en un recipiente
utilizando arena tratada con formol. Además, se les proporcionarán esponjas para realizar otras
técnicas de germinación de semillas. Durante el proceso, se observarán y registrarán las
diferencias entre ambos tipos de cultivo utilizando herramientas como cuadernos, reglas y
lapiceros. Cada equipo será responsable de cuidar y manipular las plantas desde el trasplante
hasta la cosecha y la comercialización de las hortalizas.

Sub actividad 2: Después de preparar los almácigos, se colocarán en las incubadoras a una
temperatura constante de 36°C durante 7 a 9 días para su germinación, se preparará una
solución nutritiva en el tanque de agua utilizando ácido nítrico y ácido fosfórico, luego los

53
almácigos se trasplantarán a las piscinas hidropónicas durante 10 a 14 días para que las raíces
se desarrollen, posteriormente las hortalizas hidropónicas se trasladarán a los tubos de PVC
para continuar con el riego y la nutrición, se cultivarán variedades como lechuga, acelga,
perejil, espinaca y apio, entre otros.

Sub actividad 3: A medida que las hortalizas crezcan y se desarrollen, es importante realizar
el mantenimiento y la limpieza de los tubos PVC para evitar la acumulación de hongos y moho,
esto garantizará una mejor absorción y filtración de agua en las raíces, además, debemos estar
atentos y observar si hay alguna plaga que pueda estar dañando las plantas.

Sub actividad 4: Después de la germinación, el trasplante a las piscinas y el traslado a los

tubos PVC, se llevará a cabo un período de maduración que durará aproximadamente de 24 a
25 días, dependiendo del tipo de hortaliza producida. Una vez que haya pasado este tiempo,
las hortalizas serán cosechadas por los grupos asignados. Al finalizar, se obtendrá un
porcentaje cuantitativo que reflejará el éxito del proceso de producción de las plantas
obtenidas.

ACTIVIDAD 5

Realizar una exposición de productos orgánicos cultivados mediante hidroponía en una

feria educativa, así evaluar el impacto del proyecto en los conocimientos, actitudes y
prácticas alimentarias de los estudiantes

El objetivo de la implementación del cultivo hidropónico en el invernadero de la Unidad

Educativa San Pedro de Condo es promover el aprendizaje práctico y la conciencia ambiental
en los estudiantes de sexto de secundaria comunitaria productiva. A través de actividades
como la preparación de almácigos, la germinación de semillas, el trasplante a las piscinas
hidropónicas y el cuidado de las hortalizas hasta la cosecha, se busca que los estudiantes
adquieran conocimientos sobre el proceso de crecimiento de las hortalizas y desarrollen
habilidades en el manejo de la hidroponía. Además, se busca fomentar la responsabilidad y el
respeto hacia el medio ambiente, así como promover hábitos alimenticios saludables.

Sub actividad 1: Se llevará a cabo la organización del sexto año de educación secundaria
comunitaria productiva para la presentación de la feria educativa con el proyecto, en esta
actividad, se invitará al gestor educativo, autoridades originarias, consejo educativo, maestros,
padres de familia y estudiantes de la unidad educativa, durante la feria, se realizará una
demostración práctica del manejo del cultivo hidropónico en el invernadero, también se

54
presentará el objetivo y la importancia de la implementación del proyecto, especialmente para
la especialidad de Ciencias Naturales: Biología-Geografía.

Sub actividad 2: En la feria educativa, se elaborarán trípticos detallados que describirán paso
a paso el manejo del cultivo hidropónico. Estos trípticos incluirán información sobre los
objetivos del proyecto, los materiales utilizados en el procedimiento y la construcción del
sistema de riego. Se hará hincapié en los productos obtenidos y los resultados del trabajo
realizado, durante la feria, se comercializarán los productos cultivados en el huerto hidropónico,
y también se prepararán alimentos saludables para promover el consumo de las hortalizas.

3.1.9. Evaluación de la propuesta

Técnicas e instrumentos de investigación para verificar resultados

A través de la investigación participativa comunitaria productiva, nosotros, como Equipo
Comunitario implementamos diferentes instrumentos y herramientas de investigación, con la
participación de los diferentes actores de la U.E. “San Pedro de Condo” como también de la
comunidad, para recabar información y de qué manera la implementamos, fueron las
siguientes:

Diario de campo: Siendo una herramienta de investigación donde contiene todos los datos
recabados de los momentos como ECTG, se observó y registró todas las actividades que
acontecen dentro y fuera de la U.E, se apuntó principales sucesos tanto en el aula como en la
comunidad educativa.

Guías de entrevista: Es una técnica de investigación; se planifico cuestionarios para la

recabar datos, poniendo en práctica las entrevistas estructuradas, en un primer momento
donde fuimos recabando la información general con los diferentes actores de la comunidad
educativa para así poder lograr obtener las diversas necesidades, problemáticas y
potencialidades.

Continuamente se realizó entrevistas abiertas, donde fuimos interrogando al entrevistado;

refinando nuestras preguntas para obtener más información, se interrogó a diferentes actores
de la comunidad, como ser: porteros, consejos educativos, estudiantes, docentes, director,
padres de familia, mediante íbamos preguntando sobre la población las necesidades,
problemas, potencialidades que existen en la comunidad, institución y en el aula.

Guías de observación: Siendo una técnica de investigación, que permite al investigador

observar de una forma constante para la recaudación de información; diferentes observaciones

55
que realizamos en el transcurso de los días, como aspectos a observar fueron el aula, la
institución y por último la comunidad, por lo tanto, fue factible la observación que se realizó.

Por lo cual la guía de observación es la forma habitual que hemos utilizado el Equipo
Comunitario de Trabajo de Grado (ECTG) para acercarnos en la realidad que vive el contexto
que fue empleado como un mecanismo que nos permitió observar.

Medios tecnológicos: Las fotografías que realizamos a la unidad educativa, comunidad y el

aula que fueron de gran ayuda para las investigaciones y para identificar diferentes
necesidades, problemáticas, y potencialidades, además es un medio más verificable para la
autenticidad de la investigación; encima las grabaciones fueron realizadas, por el medio más
cómodo y factible que es el celular, siendo un medio más accesible de grabación de buena
calidad, grabando algunas entrevistas no planeadas, o situaciones donde era de utilidad para la
recaudación de los datos.

3.2. Plan de Implementación de la propuesta educativa

En la Unidad Educativa “San Pedro de Condo”, se identificó la

problemática de que los estudiantes del sexto de secundaria
comunitaria productiva, DESCUIDAN EL INVERNADERO DE
PROBLEMÁTICA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA POR LA ESCASEZ DE AGUA
IDENTIFICADA QUE NO ABASTECE AL BUEN DESARROLLO DE LOS
CULTIVOS; AFECTANDO CONSIDERABLEMENTE EN LA
PRODUCCIÓN DE LOS ALIMENTOS, en el área de Ciencias
Naturales Biología – Geografía.
Se basa en implementar técnica del manejo hidropónico en la
Unidad Educativa San Pedro de Condo para abordar la
problemática de la mala alimentación en los estudiantes, el
PROPUESTA EDUCATIVA proyecto se titula IMPLEMENTACIÓN DE LA HIDROPONÍA
PARA MITIGAR LA ESCASEZ DE AGUA PARA LA
PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS SALUDABLES EN EL
INVERNADERO DE LA U. E. SAN PEDRO DE CONDO”
OBJETIVO DE LA MEDIOS PARA LA MODALIDAD DE
PROPUESTA IMPLEMENTACIÓN GRADUACIÓN
Generar conciencia sobre la Taller de coordinación, Proyecto productivo técnico
importancia de consumir socialización y tecnológico

56
alimentos saludables y concientización sobre la
producidos de manera alimentación y el cultivo
sostenible con la técnica de hidropónico de hortalizas.
hidroponía, con los Preparar materiales y
estudiantes de sexto de herramientas de trabajo en
secundaria comunitaria el invernadero para la
productiva en el invernadero implementación de la
de la U. E. San Pedro de hidroponía así promover la
Condo en el primer trimestre conciencia ambiental
de la gestión 2023. conjuntamente la
responsabilidad.
Promover la articulación de
contenidos educativos a
través del cultivo
hidropónico, brindando a los
estudiantes experiencias
prácticas y conocimientos
relacionados con el entorno
natural, la sostenibilidad y
los hábitos alimenticios
saludables.
Realizar una exposición de
productos orgánicos
cultivados mediante
hidroponía en una feria
educativa, así evaluar el
impacto del proyecto en los
conocimientos, actitudes y
prácticas alimentarias de los
estudiantes.
Se llevará a cabo un taller de coordinación y socialización
sobre alimentación y cultivo hidropónico, se prepararán los
RECURSOS A ELABORAR
materiales y herramientas necesarios en el invernadero, se
promoverá la articulación de contenidos educativos

57
 relacionados con el cultivo hidropónico y se realizará una
exposición de productos orgánicos en una feria educativa.

3.2.1. Cronograma

CRONOGRAMA DEL PLAN DE ACCIÓN

GESTIÓN 2024
ETAPA

ACTIVIDADES ABRIL MAYO JUNIO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Taller de coordinación,
MOMENTO I

socialización y concientización
X
sobre la alimentación y el cultivo
hidropónico de hortalizas.
Preparar materiales y
MOMENTO II

herramientas de trabajo en el
invernadero para la X
implementación de la
hidroponía.
Promover la articulación de
contenidos educativos a través
del cultivo hidropónico,
MOMENTO III

brindando a los estudiantes

experiencias prácticas y X X X X X X
conocimientos relacionados con
el entorno natural, la
sostenibilidad y los hábitos
alimenticios saludables.
Proceso de crecimiento de las
MOMENTO IV

hortalizas mediante el cultivo

hidropónico en el invernadero X X X X X X X X X
de la Unidad Educativa San
Pedro de Condo

58
 Realizar una exposición de
productos orgánicos cultivados
mediante hidroponía en una
MOMENTO V

feria educativa, así evaluar el

X
impacto del proyecto en los
conocimientos, actitudes y
prácticas alimentarias de los
estudiantes.

59
3.2.2. Plan de acción

Tabla 8

Plan de acción

Materiales y
Actividad Sub actividades Responsables Tiempo Logros
herramientas
Taller de - Invitación a la comunidad -Equipo comunitario de -Data desplaye Primer El estudiante
coordinación, educativa para el taller de trabajo de grado de la -Laptop trimestre asumirá con
socialización y implementación de la especialidad de biología -Cuaderno de responsabilid
concientización hidroponía en la unidad geografía apuntes ad el manejo
sobre la educativa -Gestor educativo -Hortalizas de la
alimentación y -Taller informativo sobre la -Docente guía hidroponía
el cultivo implementación de la -Autoridades originarias en el
hidropónico de hidroponía -Estudiantes de cuarto año invernadero.
hortalizas. - Diálogo interno sobre la de educación secundaria
importancia de la alimentación comunitaria productiva
saludable y la hidroponía en la -Consejo educativo
comunidad educativa
Preparar - Coordinación y trabajo -Equipo comunitario de Primer Rescataremo
materiales y colaborativo para la trabajo de grado de la trimestre s los valores
herramientas de implementación del cultivo especialidad de Biología - socio
trabajo en el hidropónico Geografía comunitarios
invernadero - Elaboración de solicitudes de -Docente guía en la

57
para la apoyo para la construcción del -Gestor educativo construcción
implementación cultivo hidropónico -Consejo educativo del huerto
de la hidroponía - Construcción de -Autoridades hidropónico
así promover la herramientas hidropónicas y -Estudiantes en el
conciencia planificación del cultivo invernadero
ambiental - Instalación y equipamiento
conjuntamente del cultivo hidropónico para
la estudiantes de sexto de
responsabilidad secundaria
Promover la - Implementación de la -equipo comunitario de -data desplaye Segundo Se lograra
articulación de hidroponía como parte del trabajo de grado de la -pizarra trimestre articular los
contenidos Proyecto Socio Productivo especialidad de biología -marcadores contenidos
educativos a -implementación del cultivo geografía acrílicos curriculares
través del hidropónico para la -docente guía -laptops con el
cultivo articulación curricular y el -estudiantes -libros de proyecto d
hidropónico, desarrollo de valores apoyo implantación
brindando a los sociocomunitarios del cultivo
estudiantes - "Promoción de la salud a hidropónico,
experiencias través del consumo de tomando en
prácticas y alimentos y hortalizas: cuenta el
conocimientos Prevención de enfermedades PAT y el PSP
relacionados transmisibles y comprensión de la unidad
con el entorno de las interacciones educativa
natural, la ecológicas

58
sostenibilidad y
los hábitos
alimenticios
saludables.
Proceso de - Preparación y cuidado del -equipo comunitario de -incubadoras Segundo Lograr la
crecimiento de almacigo trabajo de grado de la -recipientes de trimestre comprensión
las hortalizas - Germinación y cultivo especialidades biología - germinación y atención a
mediante el hidropónico de hortalizas geografia -cajas de través del
cultivo - Mantenimiento y limpieza de -docente guia madera manejo de
hidropónico en los tubos PVC en el cultivo -estudiantes -tubos PVC materiales
el invernadero hidropónico de hortalizas -nailon negro hidropónicos
de la Unidad - Período de maduración y -baldes en la y los
Educativa San cosecha de hortalizas en el -jarra estudiantes
Pedro de cultivo hidropónico -atomizador
Condo -plataforma
-soportes
-semillas
-tanque de
agua
Realizar una -Feria educativa: Presentación -Equipo comuniatrio de -mesas Segundo Se
exposición de del proyecto de cultivo trabajo de grado de la -sillas trimestre demostrara
productos hidropónico especialidad de biología – -trípticos la capacidad
orgánicos - Elaboración de trípticos y geografía -texto guía del manejo
cultivados promoción de alimentos -gestor educativo -parlante hidroponoico

59
mediante saludables en el cultivo -maestro acompañante -micrófono de hortalizas,
hidroponía en hidropónico -autoridades originarias -paneles por los
una feria -data estudiantes.
educativa, así -laptop
evaluar el
impacto del
proyecto en los
conocimientos,
actitudes y
prácticas
alimentarias de
los estudiantes
Fuente: Elaboración propia

60
En el presente proyecto se tomara en cuenta:

Recursos humanos y materiales

Las personas que se involucrarán en la implementación del proyecto son el docente guía, el
Equipo Comunitario de Trabajo de Grado (ECTG) y los estudiantes de sexto año de secundaria
comunitaria productiva de la Unidad Educativa San Pedro de Condo. Estas personas
contribuirán con esfuerzo y dedicación en el manejo hidropónico de hortalizas y también
disfrutarán de los beneficios obtenidos.

Tabla 9

Recursos económicos

Materiales y herramientas Cantidad Precio aproximado

Formol 1 frasco 12 bs.
Ácido fosfórico 1 frasco 100 bs.
Ácido nítrico 1 frasco 100 bs.

Bandejas 14 84 bs
Baldes 4 40 bs
Atomizadores 14 140bs.
Pinzas 14 14bs
Semilla petilizada 4 frascos 280 bs.
Cepillos 4 40 bs.
Tubos PVC y conectores 4 400 bs
Tanque de 500 ml 2 800 bs
Bomba de agua 1 500bs.
Plastoformo 2 20bs.
Teflón 5 15bs.
Soporte estructura 1 150bs.
Monto total aproximado 2.695bs.
Fuente: elaboración propia

Recursos financieros

El equipo comunitario de trabajo de grado asumirá la responsabilidad de cubrir los gastos del
proyecto, lo cual les permitirá contribuir y generar ingresos mediante la producción

62
3.2.3. Plan de articulación y concreción curricular

Tabla 10

Plan de articulación y concreción curricular

Propuesta Se basa en la implementación de la hidroponía para mitigar la escasez de agua para la producción de
educativa alimentos saludables en el invernadero de la Unidad Educativa San Pedro de Condo
Modalidad de
Proyecto productivo técnico tecnológico
graduación
Capacidades a Promover una alimentación saludable, fomentar la sostenibilidad, desarrollar habilidades prácticas,
desarrollar con la generar un impacto positivo en la comunidad y poner en práctica los valores sociocomunitarios.
propuesta
Año de
Sexto de secundaria comunitaria productiva
escolaridad
Elementos Curriculares

Actividades de la Áreas de
Trimestre

propuesta saberes y Objetivo Holístico Contenidos Criterios de evaluación

educativa conocimientos

63
Taller de Ciencias Formamos integralmente Salud y enfermedad: SER: Asume conciencia
coordinación, Naturales : a las y los estudiantes Prevención de las crítica reflexiva sobre el
socialización y Biología – con identidad cultural, enfermedades contenido salud y
concientización Geografía valores transmisibles enfermedad: prevención de
sobre la sociocomunitarios, • La salud y la las enfermedades
alimentación y el espiritualidad y enfermedad transmisibles
cultivo hidropónico consciencia crítica, • Vías de transmisión SABER: Conoce la
de hortalizas. articulando la educación de las enfermedades importancia del tipo y
científica, humanística, infecciosas variedad de semillas
técnica, tecnológica y • Enfermedades hidropónicas en relación a la

Primer trimestre
artística a través de producidas por prevención de enfermedades
procesos productivos de bacterias y hongos HACER: Realiza en su nota
acuerdo a las • Enfermedades de campo experiencias sobre
vocaciones y producidas por virus la práctica e investigación de
potencialidades de las • Higiene personal y la producción en el
regiones en el marco de lavado de manos en invernadero.
la descolonización, la prevención de DECIDIR: Contribuye al
interculturalidad, y enfermedades desarrollo de las
plurilingüismo, para que infecciosas potencialidades productivas
contribuyan a la • Inocuidad en la en el cultivo hidropónico para
conservación, protección manipulación de una buena salud.
de la Madre Tierra y alimentos
salud comunitaria, la •Alimentación
construcción de una saludable (CR)

64
Preparar materiales Ciencias sociedad democrática, Interacciones de la SER: Revaloriza los
y herramientas de Naturales : inclusiva y libre de vida en la madre principios de diversidad y
trabajo en el Biología – violencia. tierra: ecología producción en la hidroponía
invernadero para la Geografía • Niveles de del invernadero

Primer trimestre
implementación de organización SABER: Estudia las
la hidroponía así ecológica soluciones nutritivas que
promover la • Dinámica de los compone el sistema de riego
conciencia ecosistemas: flujo de del cultivo hidropónico de
ambiental energía de un hortalizas
conjuntamente la ecosistema HACER: aplica métodos de
responsabilidad • Ecología de cultivo hidropónico básico de

65
Promover la Ciencias poblaciones altura y realiza trípticos
articulación de Naturales : • Ecología de informativos
contenidos Biología - comunidades • DECIDIR: Contribuye a las
educativos a través Geografía Interacciones potencialidades productivas
del cultivo ecológicas de la región para una
hidropónico, • Ecología del paisaje alimentación orgánica y
brindando a los Medidas de atención nutritiva
estudiantes a la salud en la
experiencias comunidad
prácticas y • Botiquín de primeros
conocimientos auxilios
relacionados con el Primer trimestre • Primeros auxilios:
entorno natural, la actuación general
sostenibilidad y los ante una situación de
hábitos alimenticios emergencia (PAS)
saludables. • Tratamiento inicial
Proceso de de heridas,
crecimiento de las quemaduras,
hortalizas mediante lipotimias, asfixias por
el cultivo obstrucción y
hidropónico en el traumatismos
invernadero de la • Medicina tradicional,
Unidad Educativa natural y curaciones
San Pedro de caseras
Condo • Medicina
convencional: 66
métodos de
diagnóstico de las
Realizar una Ciencias
exposición de Naturales :
productos orgánicos Biología -
cultivados mediante Geografía

Primer trimestre
hidroponía en una
feria educativa, así
evaluar el impacto
del proyecto en los
conocimientos,
actitudes y prácticas
alimentarias de los
estudiantes
Situación educativa inicial Resultados educativos esperados
INDICADORES EDUCATIVOS DE INVESTIGACIÓN
Como Equipo Comunitario de Trabajo de La producción de alimentos que el proyecto de hidroponía permitirá la producción
Grado (ECTG) observamos la escasez de de alimentos frescos y nutritivos en la Unidad Educativa San Pedro de Condo.
consumo de hortalizas en la dieta alimentaria Esto puede contribuir a mejorar la disponibilidad de alimentos saludables en la
de los estudiantes, que afecta en el comunidad educativa y promover una alimentación más equilibrada.
desarrollo de aprendizaje pedagógico en los
estudiantes de sexto de secundaria de
educación secundaria comunitaria
productiva.
Fuente: Planes y programas

67
3.2.4. Articulación de actividades con el plan de desarrollo curricular

Tabla 11

Articulación de actividades con el plan de desarrollo curricular

Actividades
Desde la
del plan de
Actividad de la especialidad Recursos Resultado
Fecha

Contenido del PDC acción del

propuesta capacidades a Materiales esperado
PSP por
desarrollar
trimestre
Taller de Salud y enfermedad: -Conoce sobre la -Data display El estudiante
coordinación, Prevención de las importancia de una -Laptop asumirá con
socialización y enfermedades alimentación -Cuaderno responsabilidad el
concientización transmisibles saludable primer de apuntes manejo de la
sobre la • La salud y la -Asume conciencia trimestre -Hortalizas hidroponía en el
alimentación y el enfermedad ambiental y invernadero.
cultivo hidropónico • Vías de transmisión de responsabilidad en
de hortalizas las enfermedades el uso de los
Preparar materiales infecciosas recursos naturales -incubadoras Lograr la
y herramientas de • Enfermedades -Conoce sobre la -recipientes consprension y
trabajo en el producidas por bacterias prevención de de atención a travez
primer
invernadero para la y hongos enfermedades germinación del manejo de
trimestre
implementación de • Enfermedades transmisibles -cajas de materiales
la hidroponía así producidas por virus -Contribuye a la madera hidropónicos en la
promover la • Higiene personal y inocuidad en la -tubos PVC y los estudiantes

68
conciencia lavado de manos en la manipulación de -nailon negro
ambiental prevención de alimentos -baldes
conjuntamente la enfermedades -jarra
responsabilidad infecciosas -atomizador
• Inocuidad en la -plataforma
manipulación de -soportes
alimentos -semillas
•Alimentación saludable -tanque de
(CR) agua
Promover la Interacciones de la vida -Conocimiento sobre -data display Se lograra articular
articulación de en la madre tierra: ecología y dinámica -pizarra los contenidos
contenidos ecología de los ecosistemas -marcadores curriculares con el
educativos a través • Niveles de organización -Habilidades de acrílicos proyecto d
del cultivo ecológica recolección y -laptops implentacion del
hidropónico, • Dinámica de los análisis de datos -libros de cultivo hidropónico,
brindando a los ecosistemas: flujo de -Conciencia sobre la apoyo tomando en cuenta
primer
estudiantes energía de un importancia de la el PAT y el PSP de
trimestre
experiencias ecosistema producción de la unidad educativa
prácticas y • Ecología de alimentos orgánicos
conocimientos poblaciones -Habilidades de
relacionados con el • Ecología de comunicación y
entorno natural, la comunidades • presentación:
sostenibilidad y los Interacciones ecológicas
hábitos alimenticios • Ecología del paisaje

69
saludables. Medidas de atención a la
Proceso de salud en la comunidad
crecimiento de las • Botiquín de primeros
hortalizas mediante auxilios
el cultivo • Primeros auxilios:
hidropónico en el actuación general ante
invernadero de la una situación de
Unidad Educativa emergencia (PAS)
San Pedro de • Tratamiento inicial de
Condo heridas, quemaduras,
Realizar una lipotimias, asfixias por -mesas Se demostrara la
exposición de obstrucción. -sillas capacidad del
productos orgánicos • Medicina tradicional, -trípticos manejo
cultivados mediante natural y curaciones -texto guía hidropónico de
hidroponía en una caseras -parlante hortalizas, por los
feria educativa, así • Medicina convencional: -micrófono estudiantes.
evaluar el impacto métodos de diagnóstico primer -paneles
del proyecto en los de las enfermedades trimestre -data
conocimientos, • Consecuencias de la -laptop
actitudes y prácticas violencia en la salud
alimentarias de los integral
estudiantes • Experiencia práctica de
laboratorio: cultivo de
microorganismos

70
3.3. Productos y/o Resultados esperados.
Con la implementación de este proyecto técnico tecnológico socio comunitario productivo,
nuestro objetivo es que la Unidad Educativa San Pedro de Condo cuente con espacios de
producción de conocimientos científicos y empíricos a través del correcto manejo y
manipulación de la hidroponía para el cultivo de hortalizas, buscamos integrar temas de nuestra
especialidad con los contenidos de los planes y programas, partiendo desde la práctica, teoría,
valoración y producción.

Queremos evidenciar un aporte significativo a la institución, mejorando la calidad de vida de los

estudiantes en armonía con la madre tierra y el entorno, de manera alegre y recreativa.
Aprovecharemos los espacios de producción, ya que es fundamental que los estudiantes
tengan áreas donde construir conocimientos para mejorar su rendimiento escolar, nuestro
objetivo para el próximo año es lograr la producción de conocimientos, creando iniciativas
innovadoras para los estudiantes de sexto año de educación secundaria comunitaria
productiva. Propondremos la práctica en cada clase, realizando ejemplos de cada contenido
relacionados con la implementación del cultivo hidropónico de hortalizas en los procesos de
aprendizaje.

3.3.1. Título del resultado esperado

“Revitalización del desarrollo productivo en el aprendizaje y enseñanza se logrará mediante la

implementación del cultivo hidropónico de hortalizas en el invernadero”

Conclusiones y recomendaciones
A través de estos sistemas se realiza un uso eficiente del agua, ya que ésta es aportada en las
cantidades necesarias y en forma controlada. Además en sistemas hidropónicos se minimizan
las pérdidas por infiltración y evaporación.
El problema de malezas se considera mínimo en estos sistemas, ya sea que los medios son
estériles o son esterilizados, además que el problema de formación de medio en el sistema
puede ser minimizado. De hecho al no existir suelo, el problema de las malezas tiende a
desaparecer.
La implementación de estos sistemas permite ampliar el horizonte agrícola permitiendo la
inclusión de áreas urbanas y suburbanas para la producción. En general es posible desarrollar
producciones comerciales exitosas en áreas tan pequeñas como el fondo de una casa. Esto
permite una plasticidad en la evolución del volumen y el área de cultivo muy diferente a la
obtenida con los cultivos realizados en los sistemas tradicionales.

71
En general la aplicación de agroquímicos se reduce en estos sistemas, ya que el suelo como
fuente de hospedaje o ciclo de enfermedades desaparece, de todos modos los sistemas
hidropónicos no son inmunes a la presencia de patógenos sobre todo aquellos que pueden
colonizar medios líquidos. Por otro lado las plagas pueden tener una incidencia similar que en
los sistemas tradicionales, pero en la medida que se implementen estrategias de control, como
el control integrado de plagas y enfermedades, así cumple mejor inspección de las condiciones
de crecimiento.

RECOMENDACIONES
Entre las recomendaciones podemos mencionar que las diferentes técnicas de producción de
alimentos se han decidido la producción de alimentos saludables que son las hortalizas que se
va producir mediante el manejo hidropónico y lo recomendable es hacer caso a las ventajas de
dicha técnica las cuales son:
 Cultivos libres de parásitos, bacterias, hongos y contaminación.
 Reducción de costos de producción.
 Independencia de los fenómenos meteorológicos.
 Permite producir cosechas en contra estación
 Menos espacio y capital para una mayor producción.
 Ahorro de agua, que se puede reciclar.
 Ahorro de fertilizantes e insecticidas.
 Se evita la maquinaria agrícola (tractores, rastras, entre otros).
 Limpieza e higiene en el manejo del cultivo.
 Mayor precocidad de los cultivos.
 Alto porcentaje de automatización.
 Mejor y mayor calidad del producto.
 Altos rendimientos por unidad de superficie
 Aceleramiento en el proceso de cultivo
 Posibilidad de cosechar repetidamente la misma especie de planta al año
 Ahorro en el consumo del agua
 Productos libres de químicos no nutrientes.

72
 Bibliografía
Adriana de Castro Cuéllar, J. L.-M. (2009). Educar con ética y valores ambientales para
conservar la naturaleza. CONVERGENCIA, 369.

Bernheim, C. T. (2011). El constructivismo y el aprendizaje de los estudiantes. Univeridades,

23.

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https://www.minambiente.gov.co/gestion-integral-del-recurso-hidrico/educacion-
ambiental-para-la-cultura-del-agua/: https://www.minambiente.gov.co/gestion-integral-
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Áreas temáticas emergentes de la educación química.

Gilsanz, J. C. (2007). HIDROPONIA. Uruguay: Unidad de Comunicación y Transferencia de

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Vicente, M. L. (2010). La educacion Ambiental en la UPN natura RED. Mexico: Horizontes

Educativos.

73
(UBICACIÓN DE LA COMUNIDAD SAN PEDRO DE CONDO)

(COMUNIDAD SAN PEDRO DE CONDO)

(MALA PRODUCCIÓN DEL CHOCLO EN LA COMUNIDAD SAN PERDO DE CONDO)

(BUENA PRODUCCIÓN DE CULTIVO EN SECTORES DONDE PASA EL AGUA

MAYORMENTE)
(IGLESIA Y PLAZA DE LA COMUNIDAD SAN PEDRO DE CONDO)

(TINGLADO DE UNIDAD EDUCATIVA SAN PEDRO DE CONDO)

 (ESTUDIANTES DE LA U. E. SAN PEDRO DE CONDO)

(DESARROLLO DEL PDC CON LOS ESTUDIANTES DE SEXTO DE SECUNDARIA

COMUNITARIA PRODUCTIVA)
 (OBSERVACIÓN DE UN VIDEO DEL TEMA ABORDADO)

(OBSERVAIÓN DE UN VDEO DEL TEMA ¨ASTRONOMIA, NUESTRO LUGAR EN EL

UNIVERSO)
 (DESARROLLO DE LA PRÁCTICA DEL PDC OBSEVANDO LAS ESTRELLAS)

(DESARROLLO DEL PDC CON LOS ESTUDIANTES DE SEXTO DE SECUNDARIA

COMUNITARIA PRODUCTIVA)
(DESARROLLO DE LA PRÁCTICA DEL PDC, CON LOS ESTUDIANTES DE SEXTO DE
SECUNDARIA) (DESCRIPCIÓN DEL TEMA ¨LOS SERES VIVOS Y NIVELES DE
ORGANIZACIÓN EN LA MADRE TIERRA¨)
 (DESARROLLO DE LA PRÁCTICA, DEL PDC CON EL CURSO DE PRIMERO DE
SECUNDARIA COMUNITARIA)

(COMPARTIENDO LA ENSALADA DE FRUTAS CON LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO DE

SECUNDARIA)
(BUSES DE CONTROL DENTAL PARA LOS ESTUDIANTES Y COMUNEROS DE SAN
PEDRO DE CONDO)

(DEFENSA DEL PDC DESTACADO)