4 II

Lengua
Malen Periga
Poesía - Caligrama

17-8-2020
Residencia Pedagógica

Escuela N° 74-
Grado: 5to Grado A

Docente: Pamela
Rodríguez
 Propuesta virtual: Período de aislamiento social, preventivo y obligatorio

Fundamentación

Enseñar Lengua en la escuela primaria significa integrar a los alumnos al universo de la cultura
oral y escrita. Lo que supone poner a disposición de los niños situaciones de enseñanza que
favorezcan el contacto con la literatura, la cual permite explorar mundos posibles y experimentar
sensaciones diferentes que no siempre pueden expresarse con palabras. El enfoque utilizado en
este ciclo es el integral. El papel del docente será el de ayudar a desplegar sus habilidades.

La siguiente propuesta está destinada para segundo ciclo, específicamente 5to grado “A” del turno
mañana, integrado por un total de 29 alumnos, conformado por 14 varones y 15 mujeres, de la
escuela 74, de la Ciudad de Santa Rosa. Esta secuencia se abordará desde los diseños
curriculares provinciales, para esto se tendrá en cuenta el contexto de pandemia, la no
presencialidad, el acceso a la propuesta y el grupo áulico, sus características y necesidades.

Se propone el trabajo con poesías, como punto de partida para proponer tareas y desarrollar
competencias artísticas y culturales. Además, se trabajarán actividades centradas en la
motivación e interpretación de los alumnos. En la secuencia se espera que los alumnos puedan
llegar a desarrollar escrituras autónomas y logren escribir enriquecidas poesías breves. La
docente revisará sus producciones para (en conjunto) mejorarlas, modificarlas, corregirlas y así
transformarlas en caligramas o poesías visuales.

Se retomarán conocimientos previos sobre el género lírico para la exploración del lenguaje
poético, para que aprendan a descubrir y a construir nuevos sentidos, a sumergirse en originales
relaciones de significado, a decir de manera diferente lo que sueñan, lo que los obsesiona, lo que
les falta. Combinar actividades de lectura y de escritura permite que los chicos experimenten con
las palabras, con el ritmo, y que descubran combinaciones nuevas para expresar las dimensiones
comunicativas, lingüísticas, lúdicas, culturales y sociales, siendo todas ellas fundamentales para
conseguir desarrollar el potencial de cada alumno y alumna.

Propósitos

 Ofrecer múltiples y variadas situaciones de intercambios que le permita a los alumnos

desarrollar las competencias lingüísticas, relacionadas a lo artístico y cultural.
 Generar instancias de reflexión al leer poesía.
 Propiciar situaciones variadas y sistemáticas de escritura, a través de propuestas que
pongan en juego el empleo de recursos y características del género abordado (poesía
visual - caligramas).

Objetivos

 Conocer otro tipo de representaciones escritas.

 Leer y comprender poesía
 Escribir poesías visuales o caligramas
 Propuesta virtual: Período de aislamiento social, preventivo y obligatorio

Eje – Saber - Adecuación

Eje: En relación con la comprensión y la producción oral

Saber: La participación asidua en conversaciones sobre temas de estudio, de interés general y

sobre lecturas compartidas, a partir de la exposición del docente o información proveniente de
diversas fuentes.

Esto supone:

 Realizar aportes que se ajusten al contenido y al propósito (solicitar aclaraciones pedir y

dar su opinión y justificarla, formular preguntas y respuestas, entre otros)

Eje: En relación con la lectura y la producción escrita

Saber: la participación asidua en situaciones de lectura de distintos textos, presentes en diversos

portadores, con variedad de propósitos (leer para aprender, para hacer, para informarse, para
averiguar un dato, para compartir con otro lo leído, por goce estético)

Esto supone:

 Frecuentar y explorar variados materiales escritos presentes en distintos portadores

 Reconocer la intencionalidad comunicativa de un texto a partir del contenido, del formato,
de los recursos utilizados.
Eje: En relación con la literatura

Saber: la participación frecuente en situaciones de lectura, comprensión y disfrute de obras

literarias de tradición oral y de autor con el propósito de formarse como lector de literatura.

Esto supone:

 Participar en situaciones de lectura e intercambio de interpretaciones de obras, como de

autor (poesía) con pares y adultos
 leer textos literarios, con la colaboración del docente, con distintos propósitos (Identificar
recursos propios de este discurso, realizar interpretaciones personales y expresar
emociones)
 Explorar y reflexionar en torno a la diversidad de relaciones y vínculos interpersonales que
permitan expresar emociones y sentimientos.

Saber: la producción de textos orales y escritos, de manera colectiva, en pequeños grupos y/o en
forma individual, con la colaboración del docente.

Esto supone:

 Escribir textos de invención priorizando el juego con la palabra y los sonidos que incluyen
recursos del discurso literario.

Eje: en relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos

Saber: El conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario de uso, de reglas

ortográficas y de signos de puntuación.

 recuperar en situaciones de escritura, reglas ortográficas y de puntuación aprendidas en

años anteriores.
 Propuesta virtual: Período de aislamiento social, preventivo y obligatorio

Didáctica

 Estrategias:
- Encuentros pos zoom para debatir, exponer ideas opiniones y/o manifestar dudas.
- Buenas preguntas (inferenciales y textuales)
- Escritura y reescritura
- Imágenes/Videos explicativos realizados por la docente.
 Mediación Instrumental:
- Materiales: hojas en blanco – lapiceras/fibras
- Recurso: video – imágenes.
 Mediación Social:
- Trabajo entre todos, con acompañamiento docente.
- Trabajo en parejas
- Trabajo individual
 Bibliografía
- Núcleo de aprendizajes prioritarios- segundo ciclo
- Corpus de lectura:
- Noticia diario La Nación
- Poesía Juliana, princesa temprana – Guillermo Saavedra
- Caligrama de internet, sin autor:
- Gata
- El rio navegando
- Mi mejor amigo

Tiempo de duración

Espacio: virtual
Tiempo: aproximadamente 3 o 4 semanas / depende de los chicos
- Semana del 17: 1 clase.
- Semana del 24: 2 clases
- Semana del 31: 1 clases.
- Semana del 7: 3 clases.
- Semana del 14: 2 clases (puede ser)

Introducción

Al empezar cada semana, se saludará a los alumnos y se les hará las recomendaciones o avisos
necesarios. Dado que es el inicio de una secuencia nueva, se informará también, que
trabajaremos sobre algo diferente al tema anterior. Sin embargo, partiremos desde una noticia.
 Propuesta virtual: Período de aislamiento social, preventivo y obligatorio

Hasta ahora, nosotros estuvimos viendo el periódico y construimos muy buenas noticias…
En esta ocasión, te traigo algo para que leamos y analicemos juntos.
 Haz click en el siguiente link, para abrirla: https://www.lanacion.com.ar/cultura/el-dia-
mundial-poesia-hoy-se-celebra-nid2345988
o En caso de que no logres verlo, podes pedirle a un familiar que te ayude:
 Pueden hacer click con el mouse y abrir con el botón derecho el
hipervínculo
 Pueden copiar y pegar el link en Google.

 Después de leer, registrá las respuestas de estas preguntas en la carpeta:

1. ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo te diste cuenta?

2. ¿Reconoces las partes de este tipo de texto que vimos en clases anteriores? ¿cuáles?
3. ¿Sobre qué celebración trata?
4. ¿Por qué tenemos que celebrar todo desde casa?
5. Ya sea con la escuela o con tu familia ¿tuviste que celebrar algo desde casa?
6. En el texto que leímos, nos cuentan cómo se organizaron y que medios utilizaron para
realizar la celebración “Del día mundial de la poesía”. En tu caso ¿cómo fue la
celebración? ¿Cómo la llevaron a cabo? ¿Qué medios usaron?

 Te invito a compartir estas dos últimas consignas por Facebook.

Desarrollo

Para dar comienzo con el tema poesía, se retomarán los conceptos/conocimientos, vistos por
los/as alumnos/as en años anteriores, a través de ideas previas. Para ello, nos centraremos en la
noticia “El día mundial de la poesía”
En la clase anterior, pudimos leer una noticia del diario “La Nación”. El formato de la noticia,
varía un poco al que estuvimos trabajando anteriormente. Eso es porque esta noticia es
digital. La misma trataba sobre la celebración mundial del día de la poesía en un formato
diferente al cotidiano por la pandemia.
Vamos a centrarnos un poco en el tema: LA POESÍA. Seguramente, en grados anteriores, han
visto algo sobre estas producciones poéticas y sus características. Por eso te invito a que
juntos realicemos la siguiente actividad, así recordamos un poquito:
 Une las siguientes palabras con sus definiciones:

 Te doy diferentes ideas para realizar este ejercicio :

o Si imprimes la tarea, puedes unir con flechas
o Si copias la tarea, para que sea más ordenando: copia palabra seguida de su
definición.
 Propuesta virtual: Período de aislamiento social, preventivo y obligatorio

Luego de esta primer semana y al corregir esta actividad por zoom (promoviendo la lectura), la
docente podrá saber que conceptos/ideas sobre la poesía tienen los chicos para continuar. Ya que
podrá preguntar ¿les paso qué alguno no lo conocian?
Acto seguido, les presenta dos poesías. De paso, les da tiempo, a que todos hayan entregado lo
de la semana pasada.

Ya pudimos reconocer algunas estructuras y definiciones que hacen a la poesía. Si bien, más
adelante retomaremos algunas de ellas, primero veamos ejemplos:
 Observa las dos imágenes con atención
 Lee y responde en la carpeta:
 Propuesta virtual: Período de aislamiento social, preventivo y obligatorio

Ahora sí comenzamos a analizar las poesías. Para ello retomamos las palabras y definiciones de
la clase 2.

Sin embargo aclararemos, esta vez por escrito, en primer lugar ¿Qué es una poesía? Y ¿Cuántas
clases de poesías hay?

En la clase de hoy, retomaremos un poquito lo ya trabajado hasta el momento y pondremos en

práctica algunas cosas que sabemos.
 Nosotros unimos la palabra poesía a una definición. Y a partir de ello podemos
responder la siguiente pregunta:

¿Qué es la poesía?: La poesía es un texto literario por medio del cual se transmiten
sentimientos, sensaciones o estados de ánimo.
 Como pudimos ver la clase pasada (por las imágenes con las que trabajamos), existen
poesías muy variadas. Vamos a volver a mirarlas…
o ¿Qué diferencias ves entre las dos?
o ¿En cuál percibiste un dibujo?
o A simple vista ¿las dos tienen versos y estrofas?
o Y ¿hay rimas en las dos?

La mayoría de ustedes conocía, hasta ahora, las poesías tradicionales como “Juliana,
princesa temprana”. Pero como vimos en la poesía del gato, se trata de otro tipo, que
pertenece a las poesías visuales. Se llaman caligramas.

Ahora En la poesía del gato…

bien… ¿La imagen tiene algo que ver con el texto?
¿Crees que te ayudo a entender lo que se expresa?

 Para que nos quede una definición de esto, en la carpeta copiamos:

¿Qué es un caligrama? Es una poesía visual, en el cual la imagen predomina sobre el texto.
Esto ayuda al lector a entender mejor el mensaje, que expresa: sentimientos, ideas o
experiencias.
Los caligramas se caracterizan por crear la imagen con las palabras y así expresar de forma
visual el fragmento o poema total. Es decir combina palabras y dibujos.

Para comenzar a revisar, los demás conceptos vistos en la clase 2 y profundizarlos, así a partir de
ellos, logran comprender en su totalidad la poesía facilitando el pasaje a caligrama, les
propondremos, trabajar de la siguiente manera.
Propuesta virtual: Período de aislamiento social, preventivo y obligatorio
 Propuesta virtual: Período de aislamiento social, preventivo y obligatorio

Vamos a empezar a trabajar con las poesías tradicionales y el ejemplo que ya tenemos
“Juliana, princesa temprana”.
 Relee el poema Juliana, princesa temprana de Guillermo Saavedra. Y completa las
siguientes actividades:
1. La poesía tiene __________ versos y ________ estrofas.

2. ¿Con qué parte o sentido del cuerpo crees que Juliana percibe a estos objetos?
- El sabor de los cucuruchos___________
- El olor de un tomate___________
- El color de una pera_____________
- El ruido que hace una puerta_______
- El llavero del padre_________
- La cortina del baño___________

3. Esta poesía tiene muchas rimas. Busca y resalta aquellas palabras que rimen.

4. Veamos este fragmento:

SUEÑA QUE ES LA PRINCESA

DE UN PAIS DE FRUTILLA,
DONDE REINAN SUS PADRES
Y FLORECEN ARDILLAS

 Cambia las palabras subrayadas por otras que se te ocurran y puedan sustituirlas. Pero
¡ojo! Recordá que tienen que rimar.
o Por ejemplo: FRUTILLA POR ARCIILLA / ARDILLAS POR GRAMILLAS

 Observemos las palabras que buscamos

o ¿Qué tienen en común las que buscaste con las que tenían?
o ¿Cómo se escriben las palabras que buscaste? ¿Por qué se escriben en la
misma manera?
o ¿A qué regla ortográfica crees que responda la terminación? Escribila.

En el encuentro semanal de Zoom, compartiremos las respuestas. Se puede proponer la lectura

de ¿cómo les quedo al sustituir las palabras? Y entre todos, ver la regla ortográfica terminación illa
(comparto esto).
Paso seguido comenzaremos a analizar, el caligrama de la gata. Para ello en primer lugar
mostraremos la poesía visual, sin formato de caligrama. Y nos centraremos en algunas
características de este.
 Propuesta virtual: Período de aislamiento social, preventivo y obligatorio

Ahora bien ¿qué pasa con los caligramas?

Los caligramas expresan los sentimientos, emociones o sensaciones desde un lugar
más creativo, artístico. Sin embargo siguen el patrón de escritura de izquierda a
derecha, aunque no estén escritos en versos y estrofas como en la poesía tradicional.
Además tienen rimas.

Con la poesía de Julieta, estuvimos trabajando con las rimas y las imágenes sensoriales
(situaciones que al leerlas, se perciben por medio del olfato, vista, oído, gusto y/o tacto).
 Veamos las rimas en nuestro caligrama. Para darnos cuenta más rápido, lo
transcribiremos.

TODAS LAS TARDECITAS, PERO ELLA NO IMAGINA

MI GATA MIRA QUE HAY UN ESPEJO

SENTADA EN LA VENTANA NI SABE QUE ESA GATA…

A SU NUEVA AMIGA. ES SU REFLEJO.

Rima asonante: coinciden Rima consonante:

solamente las vocales. coinciden vocales y
consonantes

 Ahora pensemos en la poesía visual del gato ¿Qué imagen sensorial predomina?

Cierre

Ahora que ya tenemos conceptos, ideas y nociones sobre que es una poesía visual. Vamos a
proponer la escritura de una.

En nuestra vida cotidiana, podemos encontrar muchos caligramas. Seguramente has visto más
de uno sin darte cuenta.
 Observa estas imágenes de algunos ejemplos de caligramas:

(Las imágenes se mostraran de tamaño más grande)

 Propuesta virtual: Período de aislamiento social, preventivo y obligatorio

En la noticia que leímos sobre la celebración del día mundial de la poesía. Se realizó una campaña
llamada “poesía por whatsapp”. Entonces se me ocurrió, que podemos hacer lo mismo, pero
dándole nuestra propia identidad.

 Te invito a que juntos, construyamos caligramas. Así una vez que los tenemos listo,
empezamos con la campaña “caligramas por whatsapp”

Primero vamos dibujarlo y luego sacarle foto para compartir. Podes enviar tu
caligrama a tu familia o amigos o simplemente subiéndolo al estado de la
aplicación para que todos lo puedan ver.

Como bien leíste, vamos a construirlos juntos. Es decir, que te voy a brindar una serie de pasos
con imágenes para que puedas seguir y así realizar el tuyo. Además vas a poder encontrar un
video en Facebook.
Sin embargo ¡No te olvides que podes consultarme! Así vamos trabajando sobre las ideas,
escritura y dibujo.

PASOS
PARA
CONST
Paso 1: Pienso la imagen que quiero utilizar.
Paso 2: Escribo un poema tradicional que alude a esa imagen, de máximo dos estrofas

RUIR
Paso 3: En forma de borrador, dibujo la figura y escribo sobre ella mi poema. Así podemos ir
calculando espacios/tamaños, entre otras cosas.

UN
 CALIG
Propuesta virtual: Período de aislamiento social, preventivo y obligatorio

Paso 4: Una vez conforme, tomo una hoja en blanco donde puedo realizar mi caligrama en
grande.
Paso 5: Dibujo, suave con lápiz, la figura.
Paso 6: Escribo, siguiendo las líneas del dibujo y recordando respetar la orientación (izquierda
hacia derecha) suave con lápiz, el poema.

Paso 7: Reviso que no falten letras, no haya errores de ortografía, etc de detalles.
Paso 8: En caso de que se me haya marcado mucho, puedo borrar suavemente para quitar un
poco el gris del lápiz.
Paso 9: Repaso con lapicera, fibra, crayón etc las letras de mi poema en forma de figura.
 Propuesta virtual: Período de aislamiento social, preventivo y obligatorio

Paso 9: Vuelvo a revisar que todo esté bien y le tomo una foto del caligrama terminado.
Paso 10: ¡Comparto mi caligrama!