Facultad de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Pedagogía Infantil
Proceso de Investigación Formativa –PIF-
3º Y 4º BÁSICA PRIMARIA
DIARIO DE CAMPO
SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA PROCESO DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA: 3º Y 4º
GRADO BÁSICA PRIMARIA
#9
SEDE: Colegio Nacional de Comercio
FECHA: 04 de mayo de 2020 CURSO: 4°A
DESCRIPCIÓN DE LA INTERPRETACIÓN REFLEXIÓN
EXPERIENCIA
En primera instancia en español Almeida (2013) “manifiesta que la
Durante la intervención pedagógica con la actividad dinámica se logró comprensión lectora es un proceso que
del día 04 de mayo se ejecutaron un trabajo en equipo armonioso y incluye estrategias para identificar la
dos temas: uno para cada área, en equitativo, se evidencio que este información importante, hacer inferencias,
español realizamos, dialogamos y tipo de motivaciones les agrada, sacar conclusiones, emitir juicios
comprendimos todo acerca de la pues les brinda la oportunidad de críticos, resolver dilemas morales,
publicidad y en LOC se practicó la cantar, bailar y relacionarse con enjuiciar la posición de los demás y
lectura y la comprensión lectora por sus compañeros. Este tipo de reflexionar sobre el proceso mismo de
medio de un cuento infantil. ejercicios colectivos son muy comprensión, buscando desde el inicio
beneficiosos para los procesos otorgar sentido al texto, antes que la
Dichas temáticas se realizaron con educativos a todas las edades. simple lectura mecánica.”
la ayuda de herramientas De igual forma cuando se
tecnológicas, lúdico- pedagógicas y pregunto se noto la participación y La comprensión lectora es importante
recursos humanos. se alararon las dudas que debido a que el niño debe saber como
generaban los niños. emitir juicios, permitirle desarrollar de
Español: razonamiento; esto esta relacionado con
Se realizó una dinámica con la la visión que tiene cada persona sobre el
colaboración de todos los En cuanto a la guía evaluativa mundo que lo rodea.
estudiantes para crear la estructura esta debe de responder a las
de la publicidad, se participó en el necesidades y expectativas
tablero enseñando la temática formativas de los alumnos; en ella Según Cardenas. B, Guaman. L (2013)
expuesta, realizando preguntas se pudo evidenciar que la “La lectura es una herramienta
básicas y a su vez explicando y mayoría de los niños entendieron extraordinaria de trabajo intelectual ya que
aclarando dudas, se trabajó en el tema, en general la mayoría no promueve el desarrollo de las habilidades
equipo ejecutando una dinámica de tuvo dificultades, supieron como cognitivas fundamentales: comparar,
acuerdo al tema para fortalecer lo contestar la guía correctamente. definir, argumentar, observar, caracterizar,
aprendido, y para familiarizar e Al copiar la evaluación en el etc., La lectura aumenta nuestro bagaje
incentivar la comprensión del tema tablero y responder las dudas que cultural; proporciona información,
se le entregó una guía evaluativa y algunos tenían, se evidencio la conocimientos de diferentes aspectos de
por último se copió la evaluación en atención y disposición que tienen la cultura humana.
el tablero para evaluar el nivel de para aprender y responder a sus
conocimiento de cada estudiante y cuestionamientos. La lectura amplía los horizontes del
despejar dudas. individuo permitiéndole ponerse en
contacto con lugares, gentes, experiencias
LOC: y costumbres lejanas a él en el tiempo o
Se ejecutó comprensión lectora, Seguidamnte en LOC se en el espacio. La lectura estimula y
entregándole a cada estudiante un evidencio que mediante la satisface la curiosidad intelectual y
cuento infantil, donde la docente en participación activa y segmentada científica, desarrolla la creatividad pues al
formación inició la lectura y ellos de la lectura los estudiantes ampliar nuestro horizonte lexicológico y
debían seguirla, para cuando el que comprendieron como seguir la cultural nos brinda el desarrollo de los
se indique sepa dónde vamos y secuencia para poder interpretar principales indicadores de creatividad
pueda seguir la respectiva lectura, la historia y que todos estuvieran como son: la fluidez, la flexibilidad, la
además se interpretó realizando atentos a la misma, hay que originalidad y la sensibilidad, nos vuelve
unas sencillas preguntas y le resaltar que la comprensión más tolerantes, menos prejuiciosos, más
sacamos conclusiones. lectora en edades tempranas en libres, más resistentes al cambio, más
la primaria son fundamentales universales y más orgullosos de lo
Como resultado de la intervención para fortalecer las vases a los nuestro.”
académica el comportamiento de los futuros procesos de lectura mas
estudiantes fue acorde a las avanzada.
actividades realizadas, participaron La lectura es una herramienta
activamente, mostraron interés, fundamental en el proceso de aprendizaje
curiosidad, concentración y sentido y mas cundo se trata de la comprencion
de pertenencia frente a las temáticas lectora, esto atribuye a tener un mejor
vistas. desembolvimiento en los diferentes
Formando líderes para la construcción escritos
de un nuevo
en el transcurso de nuestra vida
país en paz academica
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Facultad de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Pedagogía Infantil
Proceso de Investigación Formativa –PIF-
3º Y 4º BÁSICA PRIMARIA
Por otra parte las
evaluaciones son
fundamentales en los
procesos de la lectura ya que
por ellos se logra medir el
conocimiento y que
aprestamientos tiene el niño
para saber si esta preparado
para avanzar con los demás
temas y no hay que dejar de
lado el trabajo en equipo que
es una pieza importante en el
desarrollo social y afectivo
que tiene el estudiante para
siu desarrollo con el entorno.
OBSERVACIONES: Lae activldades que se realizaron estan en constante observación y
acompañamiento de la docente facilitadora, se trabaja de acuerdo a sus edades.
BIBLIOGRAFIA: Cardenas ,B, Guaman, l. (2013). La comprensión lectora y su incidencia en el
desarrollo del pensamiento reflexivo en las niñas del tercero y cuarto año de educación básica de la
unidad educativa “maría auxiliadora” (Tesis pregrado). Universidad politecnica salesiana sede
cuenca. Cuenca, Ecuador.
Vásquez. M, Tello. J, Huamán. C. (2019). Programa textos narrativos para mejorar el nivel de
comprensión lectora en los estudiantes de primaria de las ii.ee. del distrito de masisea, Ucayali, Peru.
ELABORADO POR: Andrea Yolanda Moreno Cerveleon y Zulay Dajana Rodriguez Guarin
Formando líderes para la construcción de un nuevo
país en paz
