Distribución anual de contenidos 2024
Año: 5°A, B, C y D
Docente: Sotelo Valeria
ÁREA: Prácticas del Lenguaje.
Marzo/ Abril Mayo/Junio Julio/Agosto Septiembre/Octubre Noviembre/Diciembre
Contenidos y modos de Contenidos y modos de Contenidos y modos de Contenidos y modos de Contenidos y modos de
conocer conocer conocer conocer conocer
LEER A TRAVÉS DEL LEER A TRAVÉS DEL LEER A TRAVÉS DEL LEER A TRAVÉS DEL LEER A TRAVÉS DEL
DOCENTE, CON OTROS Y POR DOCENTE, CON OTROS Y POR DOCENTE, CON OTROS Y POR DOCENTE, CON OTROS Y POR DOCENTE, CON OTROS Y POR
SÍ MISMOS EN TORNO A LO SÍ MISMOS EN TORNO A LO SÍ MISMOS EN TORNO A LO SÍ MISMOS EN TORNO A LO SÍ MISMOS EN TORNO A LO
LITERARIO LITERARIO LITERARIO LITERARIO LITERARIO
Leer y compartir la lectura de Elegir obras literarias para Leer y compartir la lectura de Elegir obras literarias para Elegir obras literarias para
las obras con otros. leer con otros e las obras con otros. leer con otros e leer con otros e
individualmente. individualmente. individualmente.
Escuchar leer al docente, a Escuchar leer al docente, a
los compañeros, y leer por sí Indagar distintas formas de los compañeros, y leer por sí Indagar distintas formas de Indagar distintas formas de
mismos y para otros obras elección de obras literarias mismos y para otros obras elección de obras literarias elección de obras literarias
literarias. literarias.
Leer y compartir la lectura de Leer y compartir la lectura de Leer y compartir la lectura de
Adecuar la modalidad de la las obras con otros. Desarrollar criterios para las obras con otros. las obras con otros.
lectura al género literario. valorar y analizar las obras
Escuchar leer al docente, a literarias. Escuchar leer al docente, a Escuchar leer al docente, a los
Completar o interrumpir la los compañeros, y leer por sí los compañeros, y leer por sí compañeros, y leer por sí
lectura de textos narrativos, mismos y para otros obras Valorar la lectura, mismos y para otros obras mismos y para otros obras
retomar y recuperar el hilo de literarias. proponiendo distintos literarias. literarias.
la historia. Establecer criterios (el gusto personal, la
vinculaciones entre texto e Usar el conocimiento sobre elección de las palabras, los ESCRIBIR A TRAVÉS DEL ESCRIBIR A TRAVÉS DEL
imagen para producir sentido el género, el autor y el sentimientos y efectos que DOCENTE Y POR SÍ MISMOS DOCENTE Y POR SÍ MISMOS
en la lectura de historietas y mundo para interpretar el produce la lectura, lo EN TORNO A LO LITERARIO EN TORNO A LO LITERARIO
otros libros ilustrados. Leer texto. esperado o inesperado de la Escribir textos literarios y en Determinar la puesta en
en voz alta textos poéticos y Comentar las obras leídas trama). torno a lo literario página del escrito y su
vincular su sonoridad con lo grupal y colectivamente edición final.
conceptual. Leer y exponer ESCRIBIR A TRAVÉS DEL Revisar el propio texto
en el aula poemas visuales y Desarrollar criterios para DOCENTE Y POR SÍ MISMOS mientras se está escribiendo Compartir los textos propios
caligramas y proponer valorar y analizar las obras EN TORNO A LO LITERARIO y las distintas versiones hasta con otros editándolos en una
efectos de sentido a partir de literarias. Escribir textos literarios y en alcanzar un texto que se antología literaria de la clase,
los recursos gráficos. torno a lo literario considere bien escrito organizando un espacio de
Determinar características del lectura de poesía, o la
Desarrollar criterios para espacio y el tiempo del relato Realizar planificaciones en Reflexión del lenguaje: representación, grabación en
valorar y analizar las obras forma colectiva e individual y Sinónimos y antónimos. audio o filmación de una obra
Reconocer y dar sentido a Prefijos y sufijos.
literarias. al menos un borrador para de teatro.
distintos recursos literarios,
Caracterizar a los personajes, como comparaciones, escribir distintos textos (tales HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA
como cuentos, historietas, Reflexión del lenguaje:
teniendo en cuenta, entre aliteraciones, distintas formas FORMACIÓN CIUDADANA Adverbios. Uso de la h y la z.
otros, el género de cada uno. de inclusión de voces en el distintos tipos de poemas,
texto, juegos con la polisemia entre los que se incluyen Recurrir a distintas fuentes COMUNICAR LO APRENDIDO
Establecer comparaciones
de las palabras. poemas visuales y caligramas, de información de la ORALMENTE Y POR MEDIO
entre personajes
escenas teatrales, juegos de comunidad o periodísticas DE LA ESCRITURA
ESCRIBIR A TRAVÉS DEL ESCRIBIR A TRAVÉS DEL lenguaje, reseñas y para conocer hechos o
DOCENTE Y POR SÍ MISMOS DOCENTE Y POR SÍ MISMOS recomendaciones), tomando situaciones que consideran Comunicar los conocimientos
EN TORNO A LO LITERARIO EN TORNO A LO LITERARIO en consideración el relevantes para la adquiridos a través de una
propósito, el destinatario y comunidad. exposición oral. Sostener una
Escribir textos literarios y en Escribir textos literarios y en breve exposición oral frente a
las características del género.
torno a lo literario. torno a lo literario Indagar en distintas fuentes la clase, intercalando lecturas
Reflexión del lenguaje: (entrevistas, encuestas, y utilizando apoyos visuales.
Realizar planificaciones en Consultar diferentes
forma colectiva e individual y materiales de lectura y a Verbos. textos periodísticos) para Elaborar apoyos visuales
al menos un borrador para otros mientras se escribe y/o profundizar el conocimiento (láminas, cuadros) que
escribir distintos textos. leerles o pedirles que lean lo Reglas ortográficas: Uso de g sobre un tema relevante para colaboren con la
que se ha escrito yj la comunidad. Participar en comprensión del auditorio
Reflexión del lenguaje: rondas grupales de discusión. durante la exposición oral y
Reflexión del Lenguaje: notas personales que
Punto seguido, punto aparte Adjetivos. Clasificación de LEER, HABLAR Y ESCRIBIR POR
y punto final. Uso de la ESCRIBIR Y HABLAR EN EL funcionarán como ayuda
palabras según su ÁMBITO DE LA FORMACIÓN SÍ MISMOS PARA memoria durante la
coma .Sustantivos comunes y acentuación. PROFUNDIZAR, CONSERVAR Y
propios. CIUDADANA exposición.
REORGANIZAR EL
Reglas ortográficas: Uso de la Llevar adelante una campaña CONOCIMIENTO
Reglas de ortografía: uso de b c y la s
yv gráfica y/o audiovisual de
interés social. Realización de Utilizar la escritura al servicio
afiches y spots para participar de la comprensión.
ESCRIBIR Y HABLAR EN EL de una campaña de interés Reorganizar la información
HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA ÁMBITO DE LA FORMACIÓN social (local, regional, estableciendo relaciones
FORMACIÓN CIUDADANA CIUDADANA nacional), en el marco de un entre las ideas de un texto (o
proyecto interdisciplinario. de varios textos entre sí) en
Resolver conflictos por medio Llevar adelante una campaña cuadros de doble entrada o
del uso de la palabra. gráfica y/o audiovisual de LEER, HABLAR Y ESCRIBIR POR mapas conceptuales de
Participar en asambleas para interés social. Realización de SÍ MISMOS PARA acuerdo con los propósitos
la resolución de conflictos en afiches y spots para participar PROFUNDIZAR, CONSERVAR Y establecidos. Elaborar
el aula y la escuela. de una campaña de interés REORGANIZAR EL resúmenes de los textos
LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ social (local, regional, CONOCIMIENTO leídos para poder repasar sin
MISMOS EN EL ÁMBITO DE LA nacional), en el marco de un volver a leer el texto
proyecto interdisciplinario. Leer en profundidad para
FORMACIÓN DEL completo.
aprender más sobre el tema
ESTUDIANTE LEER, HABLAR Y ESCRIBIR POR en estudio.
Indagar distintos materiales SÍ MISMOS PARA
PROFUNDIZAR, CONSERVAR Y Controlar la propia
relativos al tema de estudio comprensión identificando lo
y desarrollar criterios para REORGANIZAR EL
seleccionarlos. CONOCIMIENTO que no se entiende, haciendo
preguntas al docente y los
Consultar manuales, libros, Leer en profundidad para compañeros y ajustando la
enciclopedias y/o revistas de aprender más sobre el tema interpretación a partir la
divulgación en una biblioteca en estudio. confrontación con otras
de la escuela o del aula. interpretaciones. Resolver
Sostener la lectura minuciosa
Realizar lecturas del texto seleccionado dudas sobre el significado de
exploratorias de los textos (artículos de divulgación palabras o expresiones
seleccionados y las páginas científica, entradas de desconocidas o ambiguas
web para determinar su enciclopedias temáticas), apelando al contexto,
utilidad, apoyándose en los apuntando a identificar los estableciendo relaciones con
títulos, subtítulos, cuadros, aspectos importantes para el palabras conocidas, buscando
gráficos, imágenes objetivo de estudio. Recurrir en el diccionario o Internet,
a la escritura y otras marcas preguntando a otros.
Tomar notas en la para apoyar la comprensión
exploración de los textos: mientras se lee.
anotar preguntas, dudas.
INDICADORES DE AVANCE
● Hacen inferencias sobre lo que van a leer y seleccionan las lecturas de manera fundamentada.
● Siguen la lectura en voz alta de otros; formulan preguntas a propósito de lo que se va leyendo y están dispuestos a responder lo planteado por otros.
● Leen solos una mayor cantidad de obras literarias.
● Diferencian la lectura de textos narrativos, poéticos, teatrales y otros.
● En una revisión puntual, detectan repeticiones innecesarias y prueban diferentes recursos gramaticales para evitarlas; a partir de la reflexión sobre lo que se escribió y la consulta al
docente, a pares y textos de referencia como diccionarios o manuales.
● Reconocen cuando se usan los tiempos perfectos e imperfectos.
● Utilizan distintos signos de puntuación de manera pertinente.
● Diferencian los objetivos de la publicidad comercial y la propaganda.
● Recurren a distintas formas de cohesión textual.
● Utilizan distintos signos de puntuación de manera pertinente.
● Revisan y consultan la ortografía de las palabras.
● Llevan a cabo una lectura profunda de los textos y definen aspectos importantes según los propósitos de estudio.
● Recurren al subrayado y la escritura para apoyar la comprensión mientras leen.
● Elaboran textos escritos para comunicar diversos aspectos de los conocimientos adquiridos, atendiendo, entre otras, a las siguientes cuestiones: decisiones acerca del género, el
registro, la información que se incluirá y el orden de su presentación, antes y durante la escritura; relaciones adecuadas entre las ideas que se van desarrollando, etc.
● Releen y revisan el texto mientras lo escriben hasta alcanzar un escrito que les resulte satisfactorio y adecuado a los propósitos y los lectores.
● Consideran si la organización de la información es la más adecuada para el texto.
● Emplean el léxico adecuado al ámbito de estudio.
USO DE TIC:
Realizar recorridos virtuales interactivos para conocer distintos espacios geográficos.
Diseñar mapas conceptuales o cronologías visuales interactivas, vinculadas con textos, imágenes, videos y audios.
EDUCACIÓN INCLUSIVA:
Plantear tareas con distintos niveles de resolución o realización. Incluir actividades de refuerzo o de ampliación que puedan ser utilizadas en momentos y contextos diversos. Proponer
actividades que permitan una graduación de la ayuda (de mayor a menor) y el desarrollo de la autonomía del alumno (de menor a mayor).
ESI:
Reconocer y valorar el compañerismo, la amistad y la solidaridad entre los niños.
Promover y afianzar la construcción de roles y vínculos familiares.
Afianzar los vínculos socio afectivos con los pares,los compañeros y las familias.
Comprender la igualdad para varones y mujeres en juegos y en actividades motrices e intelectuales.
Reconocer los cambios que se ven y se sienten en la pubertad.
RECURSOS:
Textos, fotocopias, audiovisuales, manuales, computadoras, videos, internet.
EVALUACIÓN:
Se evaluará a los alumnos en forma constante para ir determinando su progreso y las estrategias que se deben modificar. La capacidad comprensiva y de interpretación de diversos textos. La
predisposición para intercambiar ideas, buscar información y estudiarla. Además, se utilizará la evaluación sumativa al finalizar cada unidad.
BIBLIOGRAFÍA:
Diseño Curricular y material enviado por el Ministerio de Educación.
