La Rueda del DUA_V3 2022.
Actualización de recursos para
derribar barreras a la participación
by Antonio A. Márquez 10 febrero, 2018
DIDÁCTICA INCLUSIVA, DUA 46
La Rueda del DUA alcanza su madurez y se acerca a los cinco años de vida. En estos cinco
años hemos tenido la suerte de ser visitados por cientos de miles de personas a los que
queremos agradecer su fidelidad y su interés. Además, tuvimos el gran privilegio de ver la
Rueda incluida en una publicación de la UNESCO para América Latina y el Caribe
llamada: Enseñar en tiempos de COVID-19: una guía teórico-práctica para docentes.
Todo esto se completa con la colaboración conjunta entre Aula Desigual y Down España en
la que, esta actualización que hoy presentamos, ha sido recogida en una publicación
llamada «Guía Rueda DUA: herramientas para el diseño universal para el aprendizaje» y
en la que se explica con mayor claridad todo el proceso de trabajo seguido en la tercera
actualización de esta rueda. Podéis encontrar su descarga en la web creamosinclusion.com
Después de casi cinco años de la publicación original de la Rueda del DUA, volvemos a realizar
una nueva actualización. La actualización viene condicionada por varios motivos. Por un lado,
a causa del desarrollo vertiginoso de la tecnología digital en general y, especialmente, en las
soluciones digitales de accesibilidad, usabilidad e interacción; por otro, al avance en el
conocimiento del funcionamiento de los principios del DUA en su aplicación real en las aulas;
y, por último, a los cambios normativos que orientan hacia la mirada DUA en el diseño
curricular, lo que ha llevado a identificar nuevas herramientas que
proporcionan mejores posibilidades para minimizar las barreras presentes en las actividades
de aula.
Gracias al trabajo realizado de profundización, desarrollo y aplicación del DUA, hemos podido
ir avanzando en el conocimiento y utilidad práctica de las diferentes herramientas digitales
que incluyen esta nueva Rueda DUA, a la que hemos llamado #Rueda_DUA_V3. Por ello, una
de las mejoras significativas vienen determinadas porque, en la selección de las mismas,
hemos adoptado el criterio de buscar aquellas que puedan ser utilizadas por todo el
alumnado, respondiendo así al criterio de universalidad y de no discriminación. Entendemos
que el DUA responde a la atención a la diversidad en el aula de un modo personalizado y
no bajo el enfoque de individualización. Es por ello que solo en la pauta relativa a medios
físicos de acción se han presentado algunas tecnologías de asistencia que se pueden
proponer en los diseños didácticos del aula, pero no aparecen aplicaciones de uso específico
para determinados colectivos de personas con discapacidad para el resto de pautas.
Además, en su diseño ha estado presente, en todo momento, el nuevo marco de
la Competencia Digital Docente (DigCompEdu), publicada por el Ministerio de Educación y
Formación Profesional de España, con la intención de generar herramientas digitales que
ayuden al profesorado a desarrollar los diferentes niveles de desempeño del área 5,
denominada “Empoderamiento del alumnado”, donde se describen los aspectos a desarrollar
por el profesorado relativos a la accesibilidad e inclusión, a la atención a las diferencias
personales en el aprendizaje y al compromiso activo del alumnado con su propio aprendizaje.
Por último, en la Explicación de los Recursos DUA, hemos añadido una breve reseña centrada
en las barreras que cada herramienta puede contribuir a derribar o minimizar, orientando así
al profesorado para realizar tareas, actividades o ejercicios más inclusivos que pongan el foco
en las barreras de la actividad y no en las dificultades del alumnado.
Os dejamos la entrada original modificada y los documentos Rueda DUA y Explicación
Recursos DUA mejorados.
La Rueda del DUA
Cuando hablamos de presencia, participación y progreso de todos los alumnos, los
docentes debemos pararnos a reflexionar ser conscientes de que en el diseño de nuestros
modelos didácticos es donde está la clave para hacerlo posible.
El momento del diseño se convierte en esencial para programar tareas, actividades y
ejercicios que no supongan una traba para ninguno de sus alumnos. Diseñar modelos de
trabajo accesibles, alternativos, enriquecidos, flexibles y con niveles de ejecución variables. El
momento del diseño es donde el docente se convierte en arquitecto de programaciones
accesibles y flexibles. Todo ello debe partir de un exhaustivo conocimiento de todos los
potenciales y debilidades de nuestros alumnos, de sus intereses y de aquello que los excluye
sistemáticamente de las actividades del aula.
Y en el período de las tecnologías de ayuda, no podemos pasar por alto que su uso nos va a
permitir llegar a ese diseño multifactorial que haga que todos y cada uno de los alumnos
participen en las propuestas del aula.
El Diseño Universal de Aprendizaje surge para ayudarnos a organizar la forma en la que
podemos derribar barreras en las aulas.
Siguiendo lo expuesto en la página Web EducaDUA:
«El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
es un marco basado en la investigación para el diseño de un curriculum
(esto es, objetivos educativos, métodos, materiales y evaluaciones)
que permiten a todas las personas adquirir
conocimiento, habilidades y motivación para aprender»
Bajo este modelo se proponen tres principios fundamentales que deben integrarse en la
construcción de cualquier diseño didáctico:
Principio I: Proveer múltiples formas de Compromiso (el por qué del aprendizaje)
Uno de los elementos más olvidados y que, con frecuencia, excluye de la participación de los
aprendizajes a un número elevado de alumnos: la motivación. Desde esta perspectiva, el
docente debe planificar esas tareas y actividades teniendo en cuenta los intereses propios del
alumnado, ofreciéndoles participación y empoderándolos para manejar su propio
aprendizaje. Actividades motivantes y a la vez autónomas que ejerzan un fuerte feedback al
alumnado para implicarles en el desarrollo de las mismas.
Principio II: Proveer múltiples medios de Representación (el qué del aprendizaje)
Cuando ofrecemos información al alumno, debemos ofrecer diferentes alternativas que
hagan que todos los alumnos puedan recibirla en condiciones para su aprendizaje. Tratamos
de plantear alternativas sensoriales, simbólicas o de comprensión.
Principio III: Proveer múltiples medios de Acción y Expresión (el cómo del aprendizaje)
No basta con ofrecer la información de manera accesible y comprensible para todo el
alumnado, sino que además debemos igualmente ofrecer alternativas para que este
alumnado pueda expresar sus aprendizajes, puedan mostrar sus logros y participar con sus
compañeros aportando al trabajo realizado. Todo ello contando con ayudas, no solo en el
plano físico o motor, sino ampliándolas al plano cognitivo mediante la organización adecuada
de la información de forma que se ajusten a las diferentes formas de trabajar con las funciones
ejecutivas que tiene cada alumno.
Dentro de este marco establecido, hemos querido apoyar este proceso con la elaboración de
una Rueda de Recursos Tecnológicos organizados en torno a los tres principios del DUA y a
las 9 pautas principales que definen las estrategias a seguir en cada principio.
Algunas aclaraciones en torno al uso de esta Rueda DUA:
1. Las aplicaciones que aparecen en la #Rueda_DUA_V3 se presentan como una
muestra representativa de las numerosas aplicaciones similares que se pueden usar
para proporcionar al alumnado opciones diferentes que respondan a lo marcado en
los puntos de verificación de la pauta donde se encuentran.
2. Algunas de las aplicaciones sugeridas pueden ser usadas también en otra pauta o
punto de verificación diferente al que se encuentra. La versatilidad que ofrecen
algunas de estas aplicaciones es grande, y cada docente puede extraer el máximo
partido para generar diferentes opciones y alternativas al alumnado.
3. Se han propuesto, en la medida de lo posible, sugerencias de aplicaciones que
respondan a criterios de accesibilidad, facilidad en su aplicación al aula, protección y
seguridad del alumnado, uso libre o semilibre de las aplicaciones, aplicaciones que no
fomenten la competición y el individualismo, y de bajo coste.
Aplicaciones y Recursos y su organización por principios del DUA
1. Los recursos presentados en Formas de Compromiso responden al porqué del
aprendizaje. Así su uso está dirigido tanto al docente para motivar a sus alumnos
por múltiples vías, y al alumnado para mantener su interés y motivación.
2. Los recursos presentados en Representación responden al qué enseñar. Asísu uso
está más dirigido al profesorado de cara a ofrecer diferentes alternativas en el
diseño de todas actividades del aula. Son apps que permiten el acceso a la
información desde múltiples vías, y que ayudarán al docente a eliminar barreras
sensoriales, de lenguaje y de comprensión.
3. Los recursos presentados en Acción y Expresión responden al cómo aprender. Así su
uso está más dirigido al alumnado de cara a poder presentar sus aprendizajes y sus
trabajos en formatos alternativos ajustados a sus propias posibilidades de Expresión y
Acción.
En el siguiente documento os dejo la explicación del uso de cada una de las APPs y recursos
presentados en la Rueda del DUA
Recursos adicionales en la #Rueda_DUA_V3
• Implementación de ABP con DUA. Se trata de un recurso que trata de ofrecer
orientaciones sobre cómo aplicar las pautas DUA en la construcción de trabajo
competencial basado en proyectos, retos o tareas.
• Recurso Barreras / Principios / Estrategias DUA. En esta ocasión se podrá acceder a
una tabla de Pautas DUA en la que se conecta cada punto de verificación con las
barreras que pueden aparecer en las actividades en relación a este punto, y las
estrategias a aplicar para minimizar dichas barreras.
El futuro de la #Rueda_DUA_V3
Os anticipamos que esta nueva actualización solo es el germen de una futura publicación
más interactiva de la Rueda del DUA en la que contaremos con la colaboración y
participación en el diseño de la misma de Genially (Español). En ella podremos interactuar
con cada herramienta y podremos encontrar información sobre cuándo está indicado su
uso, cómo usarla en el aula, qué conexión tiene con cada pauta y punto de verificación en
concreto y las competencias digitales, tanto docentes, como discentes, necesarias para
usarlas.
Además, invitaremos a toda la comunidad educativa a que participe en la elaboración de
esta Rueda para hacerla más de todos. Abriremos un formulario en el que os vamos a pedir
que, aquellos que ya estéis usando alguna de estas herramientas digitales en vuestras aulas
para aplicar DUA, nos contéis cómo lo hacéis y lo compartáis con el #ClaustroVirtual.
Esta Rueda de todos la llamaremos #Rueda_DUA_Genialy
