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oA NSoeM Cell xoy
ESTRUCTURA FISICA
Ejemplos extraidos de Accessing the Curriculum for Pupils with Autistic Spectrum Disorders
Using the TEACCH Programme to help inclusion. (Mesibov y Howley 2003)
ANTONIO: Estructura fisica en un Centro de Educacion
Infantil
(Giitonmoqieremrestanes y ha sido diagnosticado corM@GMD y QfiMkaaeneenaprenwzajeD
Asiste a una guarderia de integracién donde tiene todo el tiempo el apoyo de una educadora.
Antonio comprende muy poco el entorno de la quarderia, su educadora cree que resulta
demasiado caético para él, Este entomo tiene muy poco significado para Antonio y por eso se
| pasa gran parte del tiempo corriendo por ah. Noir simi: eolabora en tas actividades que le
YEE ENT STD
(GBM etd dedicada a actividades en el pupitre relacionadas con el desarrollo de la lengua
“incluye un rincén de casites y de disfraces. ‘cm vic fuera tiene una zona cubierta para los
jugar dejando caer hilitos de arena a través de sus dedos. QCM SEESSeIcemnaner>
_corriendo tras ele mtentanda que permanezca quietoe! tempo
juntos. A pesar de que cada aula tiene designada actividades especficas, amtoniomecesitqnung
Se introducen algunas estrategias para clarifcar el objetivo de cada una de las dreas y asf
-disminuir ef correteo de Antonio, Los espacios nombrados se encuentran ahora claramente
lente para que vean algo
A Antonio se le asigna una silla de color en el aula de trabajo tranquilo (clase amarilla) para
indicarle que tiene que sentarse en vez de estar corriendo., a
(Pequetiapde forma que le proporcione un espacio pequefio y seguro donde Antonio puede ‘trabajar. Una estanteria y una mampara se utilizan para tapar la vision al resto del aula, que
_ Una pequefia alfombra de color indicard el sitio en el que Antonio se sienta a la hora de
| GeRaPSBTER BrUPOTEA|IA MIOAUEED. Su alfombrilla esta situada en la parte periférica del grupo,
Junto a su educadora, donde Antonio se siente mas 2 gusto(Allathoraidellalmerienda) para
ayudar a que Antonio entienda qué es lo que va a pasar se coloca un mantel sobre la mesa
como indicador visual
Ahora los elementos de la estructura fisica indican mas claramente a Antonio el objetivo de
ciertas dreas en el aula y reduce las distracciones. Uajeombinacignidellusoldelrutinas|basicas))
a introduccion de una @structurafisicavaracompariadarderobjetos,
para ampliar la comprensién de Antonio.
LUIS: Estructura fisica en un aula especifica.
El siguiente ejemplo ilustra cémo el uso de la estructura fisica tiene en cut
nta las necesidades
ible QUISMenEMerARIsy ests en el primer
especial para alumnos con severas ades en el
individuales y puede usarse de mane1
ESO en un centro especifico de educ
a mucho
_evitar distracciones, a pesar de que otras partes del aula tienen los murales oportunos. Otro
alumno que necesita el mismo nivel de estructuracién que Luis utiliza la misma zona de trabajo
independiente cuando Luis no ests en elle. dajestrueturayfisiearde lajzonadetrabajo)
Mae RS ESE NTA HRT LN ST
\(éste ‘sitio se puede cambiar, para que él no llegue a ser muy rigido acerca del lugar donde
tiene que sentarse). Normalmente se le dard una silla en la esquina de una mesa con un sitio
G@emeenstosopdistralde nonedrestaidel/erup> fselleaydalnonientaunipenuenoblamboee Durante las sesiones del grupo-clase, por ejemplo Lengua y Literatura, Luis se sienta en una
silla etiquetada situada en un extremo del grupo.
Cuando Luis va a otras aulas, se utilizan estrategias parecidas para permitirle reconocer dénde
tiene que sentarse y que le ayude a concentrarse. Por ejemplo, en especial/SILUISnOISIRUStaIIA)
al aula de plistica, ya que la variedad de estimulos sensoriales se le hace insoportable, Fl uso
de la estructuracion fisica en este contexto ha sido especialmente importante para fomentar
que Luis asista a las clases de plastica. Hay disponible un aula pequefia al lado del aula de
plastica, que Luis puede utilizar para reducir algunas de las distracciones sensoriales del aula
Brande. Ademas de esto, envestajelase'Luls{utiza guantes/debidojasualta sensibiidadal taeto
(CGiiando tiene quetmanipularimaterialesiquetletresultanineémados, como el papel maché o la
plastilin, También se esté trabajando que aumente su tolerancia al tacto de dstntas texturas:
(@FRSERtEROSElaSIpOLOIaIpOCO, y esté empezando a formar parte en Ia clase dentro del aula
grande, pudiendo retirarse a a clase de al lado cuando sea necesario. Esta estrategia se trabaja
conjuntamente con su agenda
Este nivel de estructuracién ayuda a que Luis, y otros alumnos, se concentren, preste atencién
alla informacién relevante y reduzca su ansiedad. Luis ests més motivado a participar en otro
tipo de clases y actividades dentro de un contexto fisico mas significativo. (ATERAVESTIE USGS
Clarasiestriietiiras fisicasiy delrutinas basicas “primerouylUegon”, Luis serd capaz de predecir
qué clase y actividades va a realizar en determinadas partes del aula o del colegio.
ALVARO: Estructura fisica e integracion
AIGROMTIERESCISTGNGS, GERETURNTEANVNAIFICURGAESTEMNENGDRERAIG® Vo o un aula espe:
dentro de un ce
scesidades educativas especiales
La mayoria del tiempo esté en el aula especifica y
td integrado en un aula ordinaria de
primero de primaria a a que va dos veces en semana para las actividades sociales y el juego
CCiihivel (de la estrtictira fisiea UeNaUla|GEIAIVAFO es parecida a la de Luis.
