Método del Caso
UNIDAD 2
Jonathan Galicia García
Mi experiencia de aprendizaje
Comparando los tipos de Métodos de Caso
Cuadro comparativo
Elabore un cuadro comparativo sobre los tipos de métodos de casos revisados en la unidad con sus características, la función de sus
participantes, sus principales objetivos y formas de evaluación, recuerde establecer similitudes y diferencias.
Al finalizar incluya una breve redacción que indique en qué tipo de método le gustaría participar y por qué, o en caso de haber participado en
alguno comparta su experiencia.
TIIPO DE CARACTERÍSTICAS FUNCIÓN DE SUS PRINCIPALES FORMAS DE EVALUACIÓN SIMILITUDES Y DIFERENCIAS
MÉTODO PARTICIPANTES OBJETIVOS
Método Harvard El método del El pensamiento Dicho método es A través del análisis del El método del caso de la
caso fue individual, en la un ejercicio material encontrado en los escuela de Derecho de
introducido en el búsqueda de vivencial que se casos Harvard no funciona del todo
año de 1870 en la principios a través basa en extraer para México. Por la tradición
Escuela de Leyes del análisis del situaciones de la jurídica de origen romano –
de Harvard por el material realidad y germánica en México, basado
profesor encontrado en los permite a quienes en el Derecho codificado y no
Christopher caso participan el precedente, se hace difícil la
Columbus desarrollar un construcción de casos” (Bravo:
Langdell y ha sido diagnóstico sobre 2020, 162)
incorporado por cada caso
muchos centros particular y
de enseñanza determinar
1
estadounidenses. alternativas de
solución, esta
metodología
permite
desarrollar y
perfeccionar las
habilidades
directivas de los
participantes al
buscar y tomar
decisiones
adecuadas.
Método de Su principal A los participantes Al participante se El material manejado es
casos característica es se les proporciona le proporciona la seleccionado
abreviados la brevedad., la información información meticulosamente con
necesaria de un necesaria de un informes breves y lecturas
punto específico punto específico acompañadas de experiencias.
seleccionado seleccionado
previamente previamente.
Método de Para presentar al Las y los Estas Ofrecen ventajas sobre los Ofrecen ventajas sobre los
presentaciones grupo de presentadores no presentaciones métodos escritos, dado métodos escritos.
audiovisuales y discusión. necesitan realizar pueden ser de que las y los presentadores
casos gravados investigaciones ni casos de juicios no necesitan realizar
informes de la vida real investigaciones ni
que han sido informes. Además, las
documentados en presentaciones
grabaciones y se audiovisuales suelen ser
han autorizado más atractivas para las y
para su uso los participantes puesto
didáctico. que no tienen que leer, así
también, fomenta la
percepción visual, auditiva
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y escucha activa al buscar
dilucidar los mensajes
verbales y no verbales de la
situación
Método de Entre sus Se les ofrece la oportunidad
Dramatizaciones principales de experimentar los
ventajas esta que sentimientos y emociones que
son para se viven en el caso
personas que les presentado, con lo que se
gusta la pueden buscar alternativas de
dramatización solución más sensibles y
empáticas.
Método de Su característica En este grupo se Se preparan Primero se realiza una Este método ofrece gran
sindicato de más importante asignan pequeños minutas con el fin discusión grupal en la que ventaja de motivar el
Henley es el énfasis que grupos llamados de sobre los se dilucidan los problemas desarrollo de habilidades para
se pone en los sindicatos con un temas a discutir y asignan a cada sindicato el trabajo en equipo.
pequeños grupos jefe para cada uno la parte que le corresponde
para exponer y de ellos. para que la resuelvan.
compartir sus Jefe Posteriormente, se realiza
experiencias. Consejero una reunión de todo el
Apoyo grupo para conocer los
Participante 1 resultados cada sindicato
Participante 2 elabora un informe escrito
Participante 3 que es presentado en la
sesión plenaria y que es
discutido al igual que los
informes de los otros
sindicatos.
Método de Es un proceso Su principal Inicia con el trabajo Hacen posible que los
proceso de continuo de objetivo es el de individual con el estudio alumnos participen en el
incidentes aprendizaje a desarrollar una del caso por parte de cada ejercicio, tengan la posibilidad
partir de casos atmosfera de participante para de desarrollar sus habilidades
3
que involucran a trabajo en posteriormente realizar por medio de la práctica de
personas reales equipo. preguntas por parte de decisiones simuladas
en situaciones cada uno de los integrantes
reales. y hacer preguntas a quien
dirige la discusión, quien
debe contar con los
antecedentes del caso,
dado que el siguiente
momento consiste en
realizarle preguntas para
averiguar el que, como
procede y donde el
incidente a discutir.
Diferencias Plantea una Individual, análisis Uno de sus Se pretende conocer el Los dos métodos buscan
entre método situación en pequeño grupo, principales proceso de razonamiento desarrollar diferentes
del caso y hipotética análisis en gran objetivos es el de que ha seguido el habilidades en el alumnado;
aprendizaje diseñada grupo, regreso al encontrar varias estudiantado, la forma de sin embargo, aunque ambos
basado en exclusivamente pequeño grupo. respuestas de establecer las relaciones parten del desarrollo de un
problemas (ABP) para cierto solución entre la teoría y la práctica, problema, la diferencia radica
momento la manera en la que se en la forma práctica de
didáctico; en busca relacionar el abordarlos y en los procesos
tanto la conocimiento al interactuar de aprendizaje que sigue el
adquisición de con sus compañeros de estudiantado para alcanzar los
conocimiento equipo. objetivos planteados.
como el
desarrollo de
habilidades y
actitudes resultan
importantes
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El conocimiento de los diferentes tipos de métodos del caso, nos ayuda a desarrollar habilidades para resolver problemas, como para tomar
decisiones, la importancia del entendimiento de estos métodos radica en la posibilidad de llegar a una resolución satisfactoria y adecuada del
problema en cuestión, tomando siempre el más adecuado para todas las partes involucradas.
Dentro de mi propia experiencia he tenido diversos problemas por resolver, pero no es hasta el estudio de la presente unidad en la que puedo
observar diferentes tipos de métodos para solucionar problemas, pero, considero que se utilizaba el método de incidentes ya que siempre se nos
hacían las preguntas ¿Qué? ¿Cuándo?, ¿Cómo?, y ¿Dónde?
Fuentes
Ausubel, D., Novak, J., Hanesian, H., Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. 2.° ed., México, Trillas, 1983.
Bravo, P., Martín, V., Método del caso jurisprudencial. Interpretación, argumentación y jurisprudencia, 3.a ed., México, Porrúa-Universidad
Anáhuac, 2020.
Dirección de Investigación e Innovación Educativa, Método de caso Técnicas Didácticas, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de
Monterrey, disponible en [Link] consulta: 25/05/22.
