PROYECTOS
PARA ESCUELAS
MULTIGRADO
CICLO ESCOLAR
2023 – 2024
PROYECTO
DIVERSIDAD
LINGUÍSTICA
PARTE 2
Escuela: CCT: Zona: Sector:
FASE GRADOS FECHA METODOLOGÍA
Grados: 4°, 5° y 6° Grupo:
4°, 5° y 6° de Aprendizaje Basado en Proyectos
4y5 Del 19 al 22 de febrero de 2024
Maestro: primaria Comunitarios
Nombre del proyecto DIVERSIDAD LINGUÍSTICA ESCENARIO Escuela
Indagar y reconocer la diversidad lingüística en su comunidad y el resto del país para
Propósito
valorar su importancia en la comunicación.
Campo Formativo Ejes Articuladores
Lenguajes
Ética, naturaleza y sociedades
Problema o tema de Desconocimiento de la diversidad lingüística de nuestro país, así como la poca valoración
interés de la influencia de las lenguas indígenas en nuestra lengua materna.
Pregunta generadora ¿Cuál es la importancia de la diversidad lingüística de nuestro país?
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
FASE 4 FASE 5
Contenidos: Contenidos:
Indagación sobre la diversidad lingüística en su Reconocimiento de la diversidad lingüística de
comunidad y el resto del país. México.
PDA 4° PDA 5° PDA 6°
Observa y reproduce Investiga en fuentes impresas - Identifica qué lenguas se
expresiones, orales y escritas, y/o electrónicas sobre la hablan en su familia, localidad
con raíces en lenguas diversidad lingüística en y/o región.
originarias, que son usuales en México y sobre la influencia
su comunidad y en otras. de las lenguas originarias en Investiga sobre las lenguas que
el español en México. se hablan en su familia,
Identifica lenguas que se hablan localidad y/o región, por medio
en su municipio y en su entidad, Averigua por medio de entrevistas y fuentes impresas y
y en qué contextos y ocasiones. entrevistas con adultos electrónicas.
mayores y la consulta de
Reflexiona acerca de la diccionarios, algunas -Escribe un texto sobre los
relevancia que tiene para la vida palabras usuales en el resultados de su investigación,
social hablar y escribir según el español mexicano que empleando comillas para
contexto y los interlocutores. provienen de lenguas diferenciar las palabras de otros
originarias. de las suyas, e incluyendo las
Identifica variantes de su lengua referencias de las fuentes
materna que se usan en Registra las palabras sobre consultadas. Comparte el
comunidades diferentes. las que averiguó, comprende resultado de su investigación.
su significado y, de ser
posible, indaga en su historia. -Reflexiona sobre las diferentes
Comparte el resultado de su formas de valorar las lenguas en
investigación. diversos contextos y sobre las
posibles razones por las que
Reflexiona sobre la esto ocurre.
diversidad lingüística en
México y valora su riqueza.
CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
FASE 4 FASE 5
Contenidos: Contenidos:
Origen histórico de algunos símbolos (territorio, Valores y prácticas de los pueblos originarios y
lugares sagrados, figuras y colores, banderas, afromexicanos: el respeto, la reciprocidad y el
escudos, himnos, entre otros), que identifican a beneficio mutuo como valores fundamentales
las comunidades, pueblos, y a la entidad y a de la relación con la naturaleza y con los demás
México como país, en tanto referentes que dan seres humanos.
sentido de identidad y pertenencia.
PDA 4° PDA 5° PDA 6°
Dialoga sobre la importancia Dialoga acerca de las Indaga acerca de experiencias
que tiene reconocer a la características de la de convivencia en algunos
diversidad de símbolos, como el convivencia, sustentada en la pueblos originarios,
territorio, los lugares sagrados, práctica del respeto, la afromexicanos o grupos urbanos
las banderas, los himnos, entre reciprocidad y el beneficio de México y del Continente
otros, para respetar la mutuo, en la relación Americano, que se sustentan en
diversidad de identidades armónica con la naturaleza, y respeto, la reciprocidad y el
socioculturales que conforman con otros seres humanos. beneficio mutuo, en la relación
al país. armónica con la naturaleza, y
con otros seres humanos.
Analiza de manera crítica
posibles efectos negativos de
los nacionalismos en las
sociedades multiculturales
como México.
SESIÓN 1 DURACIÓN 1.5 horas FECHA Lunes 19 de febrero de 2024
CAMPO FORMATIVO Lenguajes
LIBROS Proyectos escolares (4° Y 6°) y proyectos de aula (5°)
MOMENTO Planificamos
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
-Con la intención de retroalimentar lo aprendido en sesiones pasadas, se realizará la siguiente actividad.
-Trazar el esquema en el pizarrón y los alumnos lo copiarán en su cuaderno para poder completarlo con la
información faltante:
-Revisar sus respuestas y hacer las correcciones necesarias.
DESARROLLO:
-Con el propósito de apreciar la riqueza de las lenguas indígenas y conocer más sobre ellas, se jugará a la
lotería que se incluyen en formato pdf junto con los demás archivos de este proyecto, el documento se
titula “Lotería en Mixteco de la costa de Oaxaca_biodiversidad”.
-Recortas las cartas y las tarjetas para iniciar el juego.
-A los alumnos que les vaya tocando decir las cartas se les indicará que deberán leer el nombre de los
animales en mixteco, tal como aparece escrito en cada carta.
4° 5° 6°
CIERRE: CIERRE: CIERRE:
-Leer la información y realizar las -Leer la información y realizar las -Leer la información y realizar las
actividades que se indican en las actividades que se indican en las actividades que se indican en la
páginas 60 y 61 de su libro de páginas 84 y 85 de su libro de página 52 de su libro de
proyectos de escolares (apartado proyectos de aula (apartado proyectos escolares (apartado
“¿Cómo lo que haremos?”). “planificamos”). “planificamos”).
SESIÓN 2 DURACIÓN 1.5 horas FECHA Lunes 19 de febrero de 2024
CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades
MOMENTO Planificamos
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
-Solicitar a los alumnos que tengan a la mano la información y los materiales que llevaron de tarea
conseguir, en la semana pasada, para realizar un cartel sobre un estado de la república que eligieron.
-Reunirse con sus compañeros de equipo y dar el tiempo necesario para que elaboren su cartel.
DESARROLLO:
-Ensayar su presentación.
-Mencionar que además del contenido de su cartel, también se evaluará su exposición; deberán explicar la
información que incluyeron en su producto y no tendrán que enfocarse solo en estar leyendo.
CIERRE:
-Pasarán por turnos a exponer su producto.
-Hacer una autoevaluación de su exposición.
-Además el docente contrastará su heteroevaluación con la autoevaluación que los mismos alumnos
consideraron.
*Dicho formato para autoevaluarse se encuentra en la hoja de trabajo 1 del cuadernillo.
RECURSOS Y MATERIAL DIDÁCTICO PRODUCTOS
-Libros de Proyectos escolares (4° Y 6°) y proyectos -Esquema de las lenguas en México.
de aula (5°). -Actividades del libro.
- “Lotería en Mixteco de la costa de Oaxaca, de -Cartel.
biodiversidad”. -Autoevaluación.
- Hoja de trabajo 1.
-Material para elaborar cartel.
EVALUACIÓN OBSERVACIONES
Criterios:
- Aprecia la riqueza de las lenguas indígenas y
conocer más sobre ellas.
-Conoce más sobre los estados de la república
mexicana.
SESIÓN 3 DURACIÓN 1.5 horas FECHA Martes 20 de febrero de 2024
CAMPO FORMATIVO Lenguajes
LIBROS Proyectos escolares (4° Y 6°) y proyectos de aula (5°)
MOMENTO Vayamos y volvamos
SECUENCIA DIDÁCTICA
Los regionalismos
INICIO:
-Proyectarles el anexo 1 en el que aparecen algunas imágenes y se les pedirá a los alumnos que vayan
mencionando las distintas palabras que conocen para nombrar lo que aparece en cada ilustración.
-Mencionarles que las formas particulares de nombrarle a algunas cosas varían de una región a otra, o de
un estado a otro; a esto se le conoce como regionalismos.
-Se les puede dictar la definición:
Los regionalismos son términos o palabras que denominan a un objeto o situación en un área determinada.
Por lo general, son sinónimos de otras palabras que se usan habitualmente en otras regiones o estados del
país.
DESARROLLO:
-Contestar la hoja de trabajo 2 del cuadernillo en la que deberán anotar la forma en que ellos nombran a
diferentes cosas.
-Después revisarán sus respuestas de manera grupal.
-Como tarea llevarán preguntar a sus familiares 5 cosas que han escuchado que las nombran de diferente
manera en otros lugares del estado o del país.
4° 5° 6°
CIERRE: CIERRE: CIERRE:
-Leer la información y realizar las -Leer la información y realizar las -Leer la información y realizar las
actividades que se indican en las actividades que se indican en las actividades que se indican en las
páginas 61 a 65 de su libro de páginas 85 a 88 de su libro de páginas 53 a 56 de su libro de
proyectos de escolares (apartado proyectos de aula (apartado proyectos escolares (apartado
“lo que necesitamos saber”). “vayamos y volvamos”). “vayamos y volvamos”).
SESIÓN 4 DURACIÓN 1.5 horas FECHA Martes 20 de febrero de 2024
CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades
MOMENTO Vayamos y volvamos
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
-Después de haber conocido algunas características de diferentes estados del país. Se reflexionará y se
recordarán las principales características de su comunidad y/o municipio.
-Mediante una lluvia de ideas, los alumnos mencionarán los datos más relevantes como los platillos típicos,
música, tradiciones, costumbres, actividades económicas, sitios de atracción, etc.
-El maestro los irá anotando en el pizarrón y los niños los copiarán en su cuaderno.
DESARROLLO:
-Comentarles que elaborarán una pintura que represente a su comunidad o su municipio:
La pintura se realizará en una cartulina.
Se pueden utilizar colores, acuarelas o pinturas de agua.
-Utilizarán la información que anotaron de la lluvia de ideas para tener presente lo más representativo de
su localidad y así poder crear su pintura.
-Realizarán un bosquejo de su pintura en una hoja blanca.
-Entregar su trabajo para su revisión y después harán las adecuaciones de acuerdo con las sugerencias del
docente y compañeros.
-De tarea llevarán traer los materiales necesarios para elaborar su pintura en la siguiente clase.
CIERRE:
-Contestar la hoja de trabajo 3 del cuadernillo donde responderán algunas preguntas relacionadas con las
tradiciones y costumbres.
-Luego socializar respuestas.
RECURSOS Y MATERIAL DIDÁCTICO PRODUCTOS
-Libros de Proyectos escolares (4° Y 6°) y proyectos de aula (5°). -Hojas de trabajo 2 y 3 contestadas.
- Hoja de trabajo 2 y 3. -Actividades del libro.
-Anexo 1. -Apuntes de lluvia de ideas.
-Hojas blancas -Borrador de pintura.
EVALUACIÓN OBSERVACIONES
Criterios:
-Conoce las diferentes formas de nombrar a ciertas cosas,
dependiendo de una región o estado.
-Identifica las principales características de su comunidad.
SESIÓN 5 DURACIÓN 1.5 horas FECHA Miércoles 21 de febrero de 2024
CAMPO FORMATIVO Lenguajes
LIBROS Proyectos escolares (4° Y 6°) y proyectos de aula (5°)
MOMENTO Reorientamos y seguimos
SECUENCIA DIDÁCTICA
Los mexicanismos
INICIO:
-Anotar las siguientes expresiones mexicanas en el pizarrón y los alumnos las copiarán en sus cuadernos:
“Soltar la sopa”
“Dar un aventón”
-Deberán explicar cuál creen que es el significado de estas expresiones que comúnmente utilizamos la
mayoría de los mexicanos en conversaciones informales.
-Luego compartir sus ideas con el grupo y hacer conclusiones sobre el correcto significado que se les da a
estas expresiones.
DESARROLLO:
-Explicarles que, así como esas expresiones, existen muchas más que no tienen un sentido literal y que solo
una persona que conozca bien nuestra cultura podría entendernos; se les denomina mexicanismos, los
cuales son palabras o uso propios del español hablado en México.
-Responder la hoja de trabajo 4 del cuadernillo en la que deberán explicar el significado de algunos
mexicanismos.
-Compartir en plenaria sus respuestas.
4° 5° 6°
CIERRE: CIERRE: CIERRE:
-Leer la información y realizar las -Leer la información y realizar las -Leer la información y realizar las
actividades que se indican en las actividades que se indican en las actividades que se indican en las
páginas 66 a 70 de su libro de páginas 89 y 90 de su libro de páginas 57 y 58 de su libro de
proyectos de escolares. proyectos de aula. proyectos escolares (apartado
“vayamos y volvamos”
“reorientamos y seguimos”).
SESIÓN 6 DURACIÓN 1.5 horas FECHA Miércoles 21 de febrero de 2024
CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades
MOMENTO Reorientamos y seguimos
SECUENCIA DIDÁCTICA
Pintura que representa mi comunidad
INICIO:
-Solicitar a los alumnos que tengan preparados sus materiales para hacer su pintura.
-Realizar su producto; ubicarse en un espacio adecuado.
DESARROLLO:
-Exponer su pintura al grupo.
-Solicitar a los compañeros que hagan comentarios positivos sobre el trabajo de sus compañeros.
CIERRE:
-Acudir a otros salones y presentar sus pinturas.
-El día de la presentación pública de los productos finales que se indican en su libro, también presentarán
su pintura a la comunidad escolar.
RECURSOS Y MATERIAL DIDÁCTICO PRODUCTOS
-Libros de Proyectos escolares (4° Y 6°) y proyectos de -Hojas de trabajo 4 contestada.
aula (5°). -Actividades del libro.
- Hoja de trabajo 4. -Explicación de expresiones mexicanas.
-Materiales para elaborar su pintura. -Pintura que representa su comunidad.
EVALUACIÓN OBSERVACIONES
Criterios:
-Identifica expresiones y palabras del lenguaje informal
en México.
-Utiliza sus habilidades artísticas para elaborar una
pintura que represente a su comunidad.
SESIÓN 7 DURACIÓN 1.5 horas FECHA Jueves 22 de febrero de 2024
CAMPO FORMATIVO Lenguajes
LIBROS Proyectos escolares (4° Y 6°) y proyectos de aula (5°)
MOMENTO Difundamos
SECUENCIA DIDÁCTICA
Los mexicanismos
INICIO:
-Anotar las siguientes expresiones mexicanas en el pizarrón y los alumnos las copiarán en sus cuadernos:
¡Ya nos cayó el chahuistle!
¡A Chuchita la bolsearon!
¡Aguas!
¡Sepa la bola!
-Deberán explicar cuál creen que es el significado de estas expresiones y frases.
DESARROLLO:
-Presentar con el proyecto el anexo 2 donde aparecen las frases y expresiones anteriores acompañadas de
su significado y de cómo se originaron.
-Deberán hacer una lista de palabras que ellos utilicen y que otras personas no hayan comprendido
mientras conversaban.
-Compartir en plenaria dichas palabras y su significado.
4° 5° 6°
CIERRE: CIERRE: CIERRE:
-Leer la información y realizar las -Leer la información y realizar las -Leer la información y realizar las
actividades que se indican en las actividades que se indican en las actividades que se indican en la
páginas 71 a 73 de su libro de páginas 90 y 91 de su libro de página 58 de su libro de
proyectos de escolares. proyectos de aula. proyectos escolares (apartado
“Difundamos” y
“consideramos”).
SESIÓN 8 DURACIÓN 1.5 horas FECHA Jueves 22 de febrero de 2024
CAMPO FORMATIVO Lenguajes
LIBROS Proyectos escolares (4° Y 6°) y proyectos de aula (5°)
MOMENTO Avanzamos
SECUENCIA DIDÁCTICA
4° 5° 6°
INICIO: INICIO: INICIO:
-Leer la información y realizar las -Leer la información y realizar las -Leer la información y realizar las
actividades que se indican en las actividades que se indican en las actividades que se indican en la
páginas 74 y 75 de su libro de páginas 92 y 93 de su libro de página 59 de su libro de
proyectos de escolares. proyectos de aula. proyectos escolares (apartado
“avanzamos”)
DESARROLLO:
-Redactar un texto en el que responda la pregunta generadora del proyecto:
¿Cuál es la importancia de la diversidad lingüística de nuestro país?
4to grado: Mínimo 8 renglones.
5to grado: Mínimo 10 renglones.
6to grado: Mínimo 12 renglones.
CIERRE:
-Hacer un mapa mental titulado “la comunicación en México” en el que plasmen todo lo aprendido durante
el proyecto: por ejemplo, los tipos de comunicación, las lenguas indígenas, palabras indígenas en nuestro
idioma, regionalismos, mexicanismos, etc.
RECURSOS Y MATERIAL DIDÁCTICO PRODUCTOS
-Libros de Proyectos escolares (4° Y 6°) y proyectos -Explicación de expresiones mexicanas.
de aula (5°). -Actividades del libro.
- Anexo 2. -Respuesta a pregunta generadora.
-Mapa mental.
EVALUACIÓN OBSERVACIONES
Criterios:
-Identifica expresiones y palabras del lenguaje
informal en México.
-Reflexiona sobre lo aprendido en el proyecto.
