ee | De escexcian Secretaria Asociada de Educacién Especial Regién Educativa de: _Arecibo SAEESREAa CERTIFICACION DE FECHA DE EVALUACION C1 tniciat [) Adicionat Re-Evaluacién [_] Trianual 2013008213 Nim. de Registo 24393355 Nim, de STE Giboyeaux Huertas Julio fue evaluado por este(a) servidor(a) en el area de ‘Combre del Estudiante-Apelidos Primero) Autismo eldia 13 de octubre de 2023 Especialidad) (Fecha: dia, mes, aio) Este estudiante estudia en __Ieana De Gracia ~ Superior Nueva (Escuela o Centro) del Distrito Escolar de __ Vega Alta 5 Sheila Mary Rivgfa Ros: ‘ello de Ia Corporacion (ei aplica) 787-900-8832 Teléfono (Especialista 0 Corporacién) nim, de Licencia © Favor de entregar una copia al padre al momento de evaluar al estudiante y otra al director del Centro de Servicios de Educacién Especial, conjunto al informe de evaluacién. Asegurese que el padre confirme recibido. Confirmo recibo de esta certificacion Vetgace At. LeuHt (Firma del padre) hv Tagosto2017, P.0. Box t El Departamento ge Hducacion no discriming de ninguns manera par razén de edad. raza, color, Zeno, nacimicnto, Condicton de veterano, ideologia politics o religioes, origen v condizién social, orientacién vexea] © identidad de enero iscapacided o impedimenta fisico o mental; ni por ser vicrima de vigleneia doméetics, agresin sextal 0 aescho.oS | DE DEPARTAMENTO DE ‘Nimero de SIE 24393355 SAEE-SREO2 INFORME DE EVALUACION DIAGNOSTICA EN AUTISMO Referido para evaluacién: Dinicial © BAdicional OReevaluacién = Trianual I. Datos de identificacién: Nombre con apellidos: _Julio A. Giboyeaux Huertas ‘Numero de registro: 2013008213 Edad cronolégica: 15.10 Fecha de nacimiento: _07 Dec 2007 Fecha de evaluacién: _13 de octubre de 2023 Nombre dela madre: _Virginia M. Huertas Nombre del padre: Julio A. Giboyeaux Nombre del encargado: “Virginia M. Huertas Teléfono: 787-318-2760 Correo electrénico: “[email protected] Direccién: Carr. 678 Km. 1.4 Bo. Pampanos Vega Alta PR. 00692 Escuela: Tleana de Gracia - Superior Nueva Regién educativa: ‘Arecibo Distrito: ‘Vega Alta, Municipio: ‘Vega Alta Grado/Grupo: “Noveno Persona que refiere:. “DE Puesto: E Evaluador: Sheila M. Rivera Rosado, Psicéloga, Lic. 7056 Corporacién: DESARROLLO COMUNICOLOGICO DE ARECIBO I. Raz6n de referido: _Confirmar nivel de funcionalidad dentro del area del Espectro de Autismo. TI. Métodos evaluativos: Childhood Autism Rating Scale (CARS 2) ST DdRevisién del expediente CiChildhood Autism Rating Scale (CARS 2) HF WObservaciones Brief Sensory Profile Entrevista a: _Encargado DaManual de Diagnéstico y Estadistico de los Otros: GARS Guilliam Autism Rating Scale Trastomnos Mentales (DSM 5, 2013) iukev 22ful02020 ee P.O. Box 190759, San Juan PR_00919-0759 + Tel.: (787)773-5800 ET Dapartameata Ge Caucestoe no aisrinina Ge Aingune HUNTS Por PAOD Te Gane TATE, OTST FeTD, TRCTATENTS condicion de veterano, Idactogia politica o religiosa, origen o condicion social, ortentacion sexual o Identided de géner®, diseapacidad o impedimentefisico © mental; ni por ser victima de violencia doméstica,ogresion sexual 9 acecho.IV. Historial del desarrollo evolutivo (surge de Bentrevista Vive con: (@Mamé Papa Hermanos — ClAbuelos CProblemas en el hogar. Explique: ‘Niimero de SIE 24393355 Pagina 2 lectura de expediente): Cots: ‘A. Historial prenatal: Normal OCaidas Atta presion CiSangrado ODiabetes DAccidentes OOtras enfermedades: (iEstado emocional de la madre B. Historial perinatal: Uso de drogas, alcohol WVomitos frecuentes (Uso de medicaments Parto natural CParto ceséreo GParto prematuro CiComplicaciones durante el parto: C. Historial postnatal: Normal CO Cianosis Meningitis Cletericia OConvulsiones Ciimeubadora (tiempo _) COtras condiciones: Peso: 6 libras 2 onzas Tamaiio: 19 pulgadas D. Desarrollo: Desarrollo psicolingtifstico Normal ORépido Lento ODificultad en: Desarrollo psicomotor CONormal TORSpido BLento ODificultad en: Nivel de actividad“ DTranquilo _ Cllnquieto (Hiperactivo CiHipoactivo Especifique a qué edad llevé a cabo las siguientes actividades: Clave: (L) lento (AN) aparentemente normal (NL) no logrado Virarse AN Sentarse AN Gatear AN Caminar AN Pararse con soporte AN Pararse sin soporte AN, Brincar en un pie Brincar en ambos pies ‘AN Saltar AN ugar AN‘Namero de SIE 24393355 Pagina 3 E. Enfermedades: 52Asma bronquial ®aPulmonia OFiebres muy altas ®2Convulsiones OCirugias Diabetes HOtras condiciones: F, Tratamiento: b heen Duracién Modalidaa Fecha, | Estarus Disciplina we ino del ax [ae] oe | ae | 30] 88 | inaividuat | Grupat | oa | Servicio. | alte | Baja Habla-Lenguaje |x x x 2021 ‘Ocupacional x x x 2021 | Psicologica x | x x 2015 Fisica Psiquiirica Otra: I [ G. Historial escolar: DIAsistié a Head Start Kindergarten Otro programa: BINo fue promovido de grado, repitis 1 grado 2 _ veces 1. Presenta aprovechamiento académico: CJSatisfactorio ClRegular — MiDeficiente 2. Presenta dificultades en las areas académicas de: Lectura X comprensin _x__invierte/sustituye _x_omite DEscritura “x copiat/dictado “x _invierte/sustituye x omite BiMatemiticas x suma/resta © x multiplicacién x _divisién otras dificultades: 3. Recibe ayuda del Programa de Educacién Especial: Bisi ino BUSalén Recurso OSaléna tiempo completo ClOtra (especifique: H. Relaciones interpersonales: Relaciones con sus padres o encargados JAdecuada ©» No adecuada Relaciones con sus hermanos BlAdecuada ONoadecuada No aplica Relaciones con su grupo de pares BlAdecuada CINo adecuada Relaciones con los adultos BJAdecuada -CINo adecuada Relaciones con figuras de autoridad BlAdecuada CINo adecuada I. Salud actual: BOBuena CiProblemas visuales Usa espejuelos CProblemas auditivos Usa audifonos CProblemas neurolégicos CProblemas motores (Usa silla de ruedas (Usa prétesis GRecibe tratamiento médico: (Usa medicamentos: _ Strattera COtros problemas de salud:Namero de SIE 24393355, Pagina 4 J. Conducta: CiMiedo a asistir ala escuela CiEnuresis Tics nerviosos ORetraimiento CoEncopresis Oristeza ClAgresividad CSe come las uftas ClLiantos frecuentes BlAnsiedad Ce auto agrede Reta la autoridad Cihrritabitidad CiDesafiante Bimpulsividad Otros rasgos de conducta: V. Conducta observada durante la evaluacié Relacién con el CPositiva ®Pasiva ONegativa examinador TlAgresiva Disposicion Ointeresado BDesinteresado Nivel de atencién — C.Apropiada &Disminuye gradualmente Nivel de actividad DApropiada CiAumenta gradualmente BIBaja Nivel de ejecucién )Realiza las tareas en ClMuestra interés e intenta 62No logra realizar las tarea: forma independiente y realizar las tareas consistente Conducta observada 54Cooperador DOrganizado CiMotivado OTrabaja rapido Oimpulsivo ONegativo ODescuidado CiDesorganizado OHostil Otras observaciones: Mutismo selectivo. Necesita T1. No lee ni escribe. Manejo de emociones y autocontrol. No le gusta pedir ayuda. No le gusta socializar. Solo transcribe. VL. Pruebas administras y resultados: Escala de Clasificacién de Autismo Infantil Con una edad cronolégica de 15 aiios y 10 meses Julio A. Giboyeaux Huertas evidencié en la CARS una puntuacién de 31 lo que refleja comportamientos y sintomas moderados relacionados al trastorno del Espectro del Autismo al compararlo con nifios que tienen el diagnéstico de Autismo. Resultados segin la Escala de Clasificacién de Autismo Infantil (CARS 2 — ST) (Puntuaciones que se otorgan segiin el proceso evaluativo).. RENEE Puntuacion eat bruta ‘A. Relacién con otras personas —Mide cémo el individuo se comporta en una variedad de situaciones cuando se involucra con otras personas. B_ Imitacion — Esta drea esté basada en cbmo el nifio imita los actos verbales y no verbales. Se intenta evaluar la habilidad de imitar, no la habilidad de sl ejecutar tareas © comportamientos. C. Respuesta Emocional — Mide como el nifio reacciona ante situaciones agradables como desagradables. 2‘Niimero de SIE 24393355 Pagina 5 D. Uso del cuerpo — Esta area mide la coordinacién apropiada de los movimientos del cuerpo. E. Uso de objetos en el juego — En esta dea se mide el interés del menor en los objetos (juguetes) y eluso que les da. F. Adaptacién a los cambios ~ Esta érea se relaciona con las dificultades en Tas rutinas o patrones y en el cambio de una actividad a otra. G. Respuesta visual - Esta érea comprende patrones inusuales de atencién. Inclaye la respuesta del nifio cuando se le es requerido mirar un objeto o un material. Areas Hn H Respuesta auditiva — En esta area se contempla el comportamiento inusual auditivo y respuesta inusual al sonido. Envuelve la reaccién del nifio a la voz, humana y otros tipos de sonido, I. Respuesta y uso del gusto, olfato y tacto — Mide la respuesta del nifio ala estimulacién del gusto, olfato y tacto (incluyendo el dolor). Aqui se intenta evaluar si el nifo utiliza esta modalidad sensorial apropiadamente. J. Temor o nerviosismo — Esta area mide miedos irracionales e inexplicables. ‘También incluye la ausencia de miedo bajo condiciones en donde tipicams el menor muestra miedo. KK. Commnicacién verbal — En esta drea se mide todas las facetas del nito utilizando cel habla y Ienguaje. Bvalia no solamente la presencia o ausencia del lenguaje si zo también incluye peculiaridades o elementos bizarros o inapropiados cuando el habla esta presente, L. Comunicacién no verbal — En esta area se mide la comunicacion no verbal a través del uso de expresiones faciales, posturas, gestos y movimientos corporales. Se incluye la respuesta no verbal del nifio a otras personas. z| ‘Actividad corporal — Esta érea se refiere al nivel de actividad en situaciones restringidas y no restringidas, WN. Respuesta intelectual - Esta érea se relaciona con el funcionamiento intelectual general y la consistencia 0 igualdad en el funcionamiento de un tipo de destreza a otra. (O._Impresién general Los Resultados de Julio A. Giboyeaux Huertas en el instrumento de Evaluacién CARS-2 son: Puntiacién (Categoria ‘Resultado 15-29.5 |" Minimo sintomas del trastomno espectro autista 30-36.5, ‘Moderado sintomas del trastorno espectro autista 31 37-60.0 Severo sintomas del trastorno espectro autista‘Niimero de SIE 24393355 Pagina 6 VIL. El Sensory Profile (Breve Perfil Sensorial), es un instrumento que provee informacién sobre los patrones de procesamiento sensorial en nifios, j6venes y adultos. Este sistema permite determinar qué dificultades sensoriales estin interfiriendo con la ejecucién particular del estudiante a través de su respuesta a los estimulos sensoriales. El evaluado obtuvo resultados en sub-escalas que indican Diferencia Probable en ver tabla, implicando que existe un posible riesgo de desarrollar dificultades de procesamiento sensorial en dicha érea y Diferencia Definitiva en sub-escalas como ver tabla, que implica una alta probabilidad en la existencia de una discapacidad especifica relacionada a las habilidades de procesamiento sensorial en las éreas antes mencionadas. El resultado total de la escala Clsugiere no sugiere la posible existencia de problemas en el procesamiento de los estimulos sensoriales a nivel general. Procesamiento Sensorial Resultado | Funcionamiento | Diferencia | Diferencia (seceiones) ruin weed tipico probable | defini por seccién Sensibilidad Tactil 22/35 x Sensibilidad Gustativa /Olfatoria 13720 x Sensibilidad al Movimiento 14/15 x Poco Sensible/ Busca Sensacién 28/35, x Filtro Auditivo 19/30 x Baja Energia/D&bil 30/30 x Sensibilidad Visual /Auditiva 22725 x Total 148/190 x VII. Gilliam Autism Rating Scale-Second Edition (GARS-2) Es una prueba para identificar a personas que padecen autismo. Basado en las definiciones de la American Psychiatric Association APA (2000) y de la Autism Society of America (2003). Es un instrumento que ayuda a los profesionales en la evaluacién de personas que tienen dicho Trastorno y para estimar la gravedad de los sintomas de autismo. { Sub-Escala Puntuacion Percentiles Probabilidad de Escala Autism, Conducta Estereotipada 6 3 ‘Comunicacién 6 3 Interaccién Social 12 75 Total, indice de Autismo 87 I 19 Muy Probable _| Los resultados de la Escala Gilliam Autism Rating Seale contestados por el encargado de Julio A. Giboyeaux Huertas sugieren la posibilidad de que cumpla con los criterios y sintomas del Diagnéstico del Especiro Autismo en las areas de conductas estereotipada, comunicacién ¢ interaccién social. Julio A. obtuvo una puntuacién de 87, esto lo ubica dentro del reglén muy probable para la posibilidad de un Diagnéstico de Autismo.‘Namero de SIE 24393355 Pagina 7 IX. Criterios gndsticos Con el propésito de confirmar estos resultados se administré Julio A. Giboveaux Huertas_ un cuestionario basado en los sintomas del trastomo del Espectro del Autismo, de acuerdo con los sintomas del DSM-5. BBasado en las respuestas obtenidas, se procede a confirmar la presencia de este diagnéstico, ya que el (1a) nifio(a) cumple con todos los criterios para poder otorgar el mismo. CBasado en las respuestas obtenidas, se procede a NO confirmar la presencia de este diagnéstico, ‘ya que el (la) nifio(a) NO cumple con todos los criterios para poder otorgar el mismo. A Deficiencias ‘persistentes en la comunicacién social y en la interaccién social en diversos contextos, manifestados por lo siguiente, actualmente o por los antecedentes (los ejemplos son ilustrativos, pero no exhaustivos): 1. Las deficiencias en Ta reciprocidad socioemocional varian, por ejemplo, desde un acercamiento social anormal y fracaso de la conversacién normal en ambos sentidos, pasando por la disminucién en intereses, emociones 0 afectos compartidos hasta el fracaso en iniciar o responder a interacciones sociales. 2. Las deficiencias en las conductas comunicativas no verbales utilizadas en la interaccién social varian, por ejemplo, desde una comunicacién verbal y no verbal poco integrada, pasando por anomalias del contacto visual y del lenguaje x corporal o deficiencias de la comprensién y el uso de gestos, hasta una falta total de expresién facial y de la comunicacién no verbal. 3. Las diferencias en el desarrollo, mantenimiento y comprensién de las relaciones varian, por ejemplo, desde dificultades para ajustar el comportamiento | en diversos contextos sociales pasando por dificultades para compartir juegos imaginativos, para hacer amigos, hasta la ausencia de interés por otras personas. B. Patrones restrictivos y repetitivos del comportamiento, intereses o actividades, que se manifiestan en dos o més de los siguientes puntos, actualmente o por los antecedentes (los ejemplos son ilustrativos, pero no exhaustivos): | 1. Movimientos, utilizacién de objetos o habla estereotipados o repetitivos J (ejemplo: estereotipias motoras simples, alineacién de los juguetes o cambio de x lugar de los objetos, ecolalia, frases idiosinorasicas). 2. Insistencia en la monotonfa, excesiva inflexibilidad de rutinas o patrones ritualistas de comportamiento verbal o no verbal (ejemplo: gran angustia frente a cambios pequeios, dificultades con las transiciones, patrones de pensamiento x rigidos, rimuales de saludo, necesidad de tomar el mismo camino o de comer los, mismos alimentos cada dia). 3. Intereses muy restringidos y fijos que no son anormales en cuanto @ su intensidad o foco de interés (ejemplo: fuerte apego o preocupacién por objetos x inusuales, intereses excesivamente circunscritos o perseverantes). 4, Hiper o Hiporreactividad a los estimulos sensoriales o intereses inhabitual por aspectos sensoriales del entorno (ejemplo: indiferencia aparente al dolor/temperatura, respuesta adversa a sonidos o texturas especificos, olfateo 0 palpacién excesiva de objetos, fascinacién visual por las luces o el movimiento). x‘Nimero de SIE 24393355, Pégina 8 X. Anilisis de fortalezas y debilidades: Fortalezas Debilidades Organizado Lectura Tecnolégico Eseritura “Muestra interés y lo intenta Manejo de emociones y autocontrol ‘Comunicacién e integraci6n Socializacién XL Interpretacién de los resultados: Durante el proceso evaluativo Julio se mostré timido y no participé verbalmente, demostré tener buena relacién y comunicacién con mama. Se mostré tranquilo, logré mantenerse sentado durante el proceso y se logré hacer contacto visual. Se reports que ha tiene sintomas de ansiedad, presenta ‘momentos de impulsividad y tiene un diagnéstico previo de mutismo selectivo. Al momento solo transcribe. Su nivel de actividad fue normal, aunque se reportaron dificultades en el dia a dia, Ambito escolar y social. Se reportaron problemas en los ajustes de rutina, movimientos estereotipados y dificultad para socializar. Dentro del area sensorial se reflejan se reportaron dificultades superadas, solo hubo indicadores en las areas de Sensibilidad al Tacto y Filtro Auditivo. En el total de pruebas administradas (CARS, GARS-2 y Breve Perfil Sensorial) Julio arroja puntuaciones que apuntan a dificultades y sintomas mfnimos dentro del diagnéstico del Espectro de Autismo. En adicién cumplié con cinco de los siete criterios establecidos y sintomas indicativos por el Manual de Diagnéstico y Estadistico de los Trastornos Mentales (DSM 5, 2013). En adicién a las observaciones e informacién obtenida se le ubica en el Nivel 1 del Espectro Autismo. Haciendo referencia a un nivel de alta funcionalidad dentro de las interferencias significativas en su vida diaria donde se ven afectadas su conducta, ambiente social, comunicacién XII. Impresién diagnéstica: De acuerdo con los resultados cuantitativos y cualitativos de esta evaluacién, junto con la entrevista y las observaciones realizadas, se puede establecer que el estudiante presenta el siguiente problema o diagnéstico: ‘Trastorno del Espectro de Autismo Nivel 1. Durante el proceso evaluative se observaron y se reportaron suficientes conductas que van acorde con los criterios y sintomas indicativos establecidos Manual de Diagnéstico y Estadistico de los Trastornos Mentales (DSM 5, 2013),‘Niimero de SIE 24393355, Pagina 9 Este: BAfecta adversamente su aprendizaje y su aprovechamiento escolar (nifios de edad escolar). Explique: _Se ve afectada la socializaci6n, conducta y aprovechamiento académico. No afecta adversamente su aprendizaje y su aprovechamiento escolar (nifios de edad escolar) CAfecta su desarrollo y participacién en actividades propias de su edad (nifios de edad preescolar). Explique: (No afecta su desarrollo y participacién en actividades propias de su edad (nifios de edad preescolar) Se considera su capacidad de recuperacién: Favorable CiCondicionada ODesfavorable CiReservada Explique: Debe de continuar con los servicios terapéuticos y acomodos razonables como han sido recomendados hasta el momento. Se considera que: CONo amerita servicios de intervencién ClAmerita ser dado de alta de los servicios: Cprogreso significativo en metas y objetivos trazados Clejecucién funcional Calcanz6 nivel éptimo de ejecucién baja expectativa en cambios en funcionamiento Cms de 5 afios en tratamiento con el mismo nivel de fiuncionamiento BJAmerita servicios de intervencién por un periodo aproximado de: Clé meses Ciao B2aiios 13 afios Modalidad Cindividual © @Grupal Cintegrada — C1Consultoria Cinstruccional ~CComplementaria colaborativa Frecuencia de: 1 vez (veces) por semana Oisemanal —_ Cimensual Con una duracién total de _45__ minutos Describa brevemente las expectativas de funcionamiento como resultado de su intervencién Inego de establecer el tiempo estimado de tratamiento: Se recomienda que el enfoque terapéutico sea dirigido a fortalecer destrezas sociales, logrando adquirir herramientas que faciliten la comunicacién e integracién social de Julio. También se trabajarin el manejo de emociones adquiriendo con el fin de disminuir y manejar efectivamente niveles y sintomas de ansiedad y manejo efectivo de emociones. Esto con el fin de disminuir significativamente las dificultades observadas y reportadas en evaluacién.Niimero de SIE 24393355, Pagina 10 XIIL. Recomendaciones para escuela y hogar: Para el escuela: GL. Referido a evaluacién adicional (precise a cudl y justifique): Rehabilitacién vocacional. Identificar a que programas y ayudas cualifica y tendria acces C2. Reevaluacién en __afios(s) a partir de la implantacién de las recomendaciones ofrecidas en este informe de evaluacién, con la finalidad de: 3. Continuar recibiendo ayudas académicas del Programa de Educacién Especial conforme acordado en COMPU escolar. El personal escolar le brindard seguimiento a las recomendaciones de los especialistas que trabajan con el estudiante. 4. Consideracién de acomodos razonables: Elsi Ono Tiempo adicional para realizar tareas escolares Tiempo adicional para realizar exémenes ®Realizar modificaciones en la sala de clases tales como: ®Monitorear lapso de atencién Ubicacién cerca del maestro Destacar informacién importante WSalén estructurado BOtros: _Intentar integrarlo en actividades grupales con regularidad. ClOtras recomendaciones: _Reforzar destrezas de escritura y lectura. Para el hogar: 1. Participar activamente de la experiencia escolar del estudiante, ofreciéndole apoyo y supervisién, manteniendo una comunicacién con el personal educativo. 2. Preparar un programa de estudio en el hogar, el cual sea consistente, estructurado y con apoyo Familiar, dando prioridad a exdmenes, pruebas cortas, asignaciones, trabajos asignados, entre otros 3. Proveer libreta adicional para que el estudiante escriba asignaciones diarias, con la intencién que sea ‘monitoreada por los padres y/o encargados. 4. Asistencia consistente a las terapias recomendadas por los especialistas y participacién de los padres ylo encargados a la revisién del Plan de Intervencién 5. Otras recomendacioné Reforzar comportamientos positives. Reforzar conductas de vida independiente (ej. Lavar la ropa, fregar, recoger su cuarto, lavar el carro, hacerse comida, tareas de la casa en general)‘Namero de SIE 24393355 Pagina 11 Notas: + Larecomendacién de intervencién requiere que se cumplimente el Anejo IV. Este anejo es guia para el maestro, con la finalidad educativa de sugerir objetivos a considerar trabajar en Ia sala de clase. * Las recomendaciones y resultados de esta evaluacién deben ser considerados por el Comité de Planificacién y Ubicacién escolar. Las recomendaciones no constituyen q Sheila M. Rivera Rosado Nombre del especialista i cialista 13 de ootubre de 2023 ( Fecha de redaccién del informe ‘Nim: de licencia de PR‘Numero de SIE 24393355 Pagina 12 Anejo TV. Guia para el maestro con la finalidad de sugerir objetivos dirigidos a impactar favorablemente el aprovechamiento académico del estudiante. Discipline: OTH oTo OTF a1? ‘Metas con fines educativos: Desarrollar comportamientos adaptativos en varios contextos. Objetivo: Brindar herramientas para el manejo de ansiedad y emociones. Objetivo: Promover conductas de vida independiente. Objetivo: Integrarlo en actividades grupales con regularidad. Objetivo: Lograr integrarse a compafieros de clase de forma orgénica.. DEPARTAMENTO DE —_Nimerode SIE T1503555 |: EDUCACION a. Secretaria Asociada de Educacién Especial Regién Educativa de: Arecibo SARE-SR-E-OD CERTIFICACION DE HALLAZGOS DEL ESPECIALISTA El estudiante Julio A. Giboyeaux Huertas fue evaluado el pasado 13 de octubre de 2023 en el area de Evaluacién de Autismo. En los resultados dicha evaluacién: B se evidencia CO nose evidencia La presencia de algiin problema que pudiera estar interfiriendo con su aprendizaje escolar. De evidenciarse algun problema, favor indicar aqui su impresién diagnéstica. ‘Trastorno del Espectro de Autism. ve) La presencia de algun problema y/o impedimento por si solo no establece elegibilidad para recibir servicios educativos y relacionados bajo la Ley IDEA 101-476 o Ley Estatal 51. Constituye también un requisito el que dicho problema y/o impedimento esté afectando adversamente el aprovechamiento escolar y que las dificultades para el aprendizaje no sean el resultado de factores ambientales, sociales o de desventaja cultural © econdmica. ‘G* Especialidad 7056, ‘Nimero de licencia olen Tiagesto2017 inguae Dor FazéaCENTRO DE SERVICIOS EDUCACION ESPECIAL Regién Educativa de ARECIBO Hoja de Referido a Evaluacion Adi nal Servicio: Autismo SIE: 2439335: Tipo de Servi Evaluacién Adicional # Cita: 2024149399 # de Registro: 2013008213 _ Distrito Residencial: VEGA ALTA Municipio: VEGA ALTA. Fecha del referido: 04 Oct 2023 Discapacidad: Fecha de la Cita: 13 0ct2023__ OHI-Otros Impedimentos de Salud Nombre del estudiante: Julio Giboyeaux Huertas Edad: 15 Fecha de Nacimiento: 07 Dec 2007 Distrito escolar: VEGA ALTA Escuela: ILEANA DE GRACIA (SUPERIOR NUEVA) #Cédigo: 79038 #Fax: Direccién: CARR 2 KM 31 HM 8 SECT BAJURAS Nombre de padre, macre, encargado: Virgina M, Huertas Serra Teléfonos: 7873182760 Emait; S71761@degovr Exponga detalladamente las necesidades del estudiante razon del referido: segiin las evaluaciones realizadas al joven en el area ocupacional, psicométrica y psicolégica indica que se le debe realizar una evaluaci6n en el rea de autismo, para descartar Persona que realiza el referido: El referido se encuentra en el expediente fisico del estudlante firmado por todas las partes involucrades. to sa maine uc ser maize Toda esi debe de ec 2 M Pot ape