UNIVERSIDAD

DE LIMA

1962 - 2022
UNIVERSIDAD DE LIMA. 60 AÑOS. 19622022

© Universidad de Lima
Av. Javier Prado Este 4600, Urb. Fundo Monterrico Chico
(511) 4376767
www.ulima.edu.pe

COMITÉ EDITORIAL
Rector: Óscar Quezada Macchiavello
Vicerrectora: Patricia Stuart Alvarado
Dirección Universitaria de Imagen
Institucional: Rosa María Melero Lozano
Fondo Editorial: Giancarlo Carbone de
Mora Campos
Revisión de contenidos: Juan Carlos García

PRODUCCIÓN EDITORIAL
Solar
Edición: Dante Trujillo
Redacción: Jaime Akamine,
Juan Carlos Fangacio y Jorge Paredes

EQUIPO DE DISEÑO
Partn&rs
Dirección de arte: Goster
Diagramación: Roger Miranda
Producción editorial: Omar Mejía,
María José Reyes y Melissa Brañes
Fotografía: Universidad de Lima

Primera edición impresa, diciembre 2022

Primera edición digital, diciembre 2022

Se prohíbe la reproducción total o parcial de

este libro, por cualquier medio, sin permiso
expreso de la Universidad de Lima.

ISBN: 978-9972-45-607-7
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca
Nacional del Perú N.º 2022-12133
La Universidad de Lima es fruto de un trabajo en
comunidad, que involucra a estudiantes, autoridades,
docentes, personal administrativo y colaboradores
en general. Gracias a este esfuerzo colectivo que
se demuestra día a día, la fortaleza y el liderazgo
institucional que soñaron hace sesenta años sus
fundadores son una realidad.
RAÍCES DE UNA EVOLUCIÓN 01

8
ÍNDICE

06
LA EDUCACIÓN Presentación del rector
Óscar Quezada Macchiavello
COMO PILAR
DE UNA VIDA
DIGNA

10
RAÍCES DE El germen de un ADN empresarial
Los inicios: razón de ser y gestación
UNA EVOLUCIÓN Modelo diferenciado: una formación integral
La influencia internacional

44
NUEVOS Un campus para seguir creciendo
La trayectoria del estudiante
HORIZONTES, La tecnología como pilar
NUEVAS Una tradición deportiva

FORTALEZAS

106
Ciencias Empresariales y Económicas con aporte estratégico
Comunicar fuera de la caja: una carrera precursora
PIONEROS Y Motor del cine peruano
REFORMADORES: El impacto de las ingenierías

CAMBIANDO Derecho de corte empresarial

La responsabilidad de la Psicología
PARADIGMAS Potenciar los estándares
Puertas abiertas al mundo

180
EL FUTURO Llamado ético y ciudadano
Descentralizar la cultura
DESDE AHORA Una hoja de ruta llamada Plan Maestro
Plan estratégico: un solo propósito
Modelo virtual, la respuesta anticipada a la pandemia
LA EDUCACIÓN COMO PILAR
DE UNA VIDA DIGNA

Vivir una historia y hacerse una historia dan la inteligibilidad y sobre la acción. La educación
sentido al propio destino y dan destino al pro- se ocupa de los móviles; a saber, de los valores, de
pio sentido. No obstante, este libro dista mucho los propósitos y de su efectiva realización, de su
de ser una historia de la Universidad de Lima: llegar a ser. Los móviles proporcionan la energía
el lector no encontrará, pues, la típica vocación para la acción y sus realizaciones. Son como la
historiográfica por el detalle o por la recons- gasolina de un automóvil o como el combustible
trucción escrupulosa y sistemática de aconteci- de una lámpara.
mientos, menos aún por la referencia exhaustiva
a las personas actuantes en ella. Se trata, sí, de Este libro, estimado lector, se limita a hacer un
hacer memoria al modo de una crónica de la recuento de los móviles o fuentes de energía
vida institucional en la que la protagonista es la que han dado vida a la Ulima en sus sesen-
propia comunidad universitaria. ta años de existencia y que han hecho, a su
vez, que la Ulima dé vida, mucha vida. Esos
En efecto, una institución necesita hacer me- móviles, llámeseles motivos, creencias, actitudes,
Óscar Quezada Macchiavello moria de sí misma para reconocerse en su iden- aptitudes o desempeños, se han ido sucediendo
Rector tidad y en su alteridad. Sabemos que la crónica en el tiempo. Era momento de escribirlos y
enunciada siempre va a ser parcial, incompleta, graficarlos en un texto. Por primera vez, nuestra
imperfecta, y que la presunta “crónica real, institución se ha embarcado en una tarea de
completa, perfecta” es un contrasentido. estas características, y resulta que la vida ya
no es la que los testigos vieron y vivieron, sino
Han transcurrido sesenta años de vida ins- la que recuerdan y cómo la recuerdan para
titucional de nuestra casa de estudios. Era contarla. Para el pasado solo existen presentes,
imperativo asumir lo hecho y lo ocurrido, que llamamos recuerdos. En el acto mismo
documentarlo gráficamente, tomar como del recuerdo, el pasado aparece formando un
protagonista a la comunidad misma. La remi- cuerpo con el presente desde el que se recuerda.
niscencia y la memoria, desde aquí ahora, dan Por eso, el pasado es la mejor imagen de las
grados de profundidad a ese allá entonces del realidades eternas atisbadas en el instante, como
pasado cuya realidad miramos “en el vacío”. en una fotografía.
Ordenamos y orientamos esa profundidad,
umbral tras umbral, hasta llegar a los estadios A través de contenidos concretos, la enseñanza y
primigenios, aurorales, situados hace poco más el aprendizaje de las distintas carreras y profe-
de sesenta años. Luego cambiamos de dirección siones señalan lo que es conforme, obligatorio,
y volvemos, umbral tras umbral, hasta nuestros conveniente, en una circunstancia dada. Sin
días. Sobre el fondo de nuestros inconmovibles embargo, no hemos cometido el error de reducir
valores, damos forma al cambio. nuestra historia solo a lo enseñado y aprendido,
olvidando o ignorando los móviles que han alen-
Ahora bien, la educación consiste en suscitar mó- tado y activado una riquísima vida institucional
viles. Según cómo sentimos, somos (con)movidos que no es un medio, sino un fin en sí misma.
o no, nos movemos o no. El caso es que pensa-
mos, hacemos mundo, conocemos realidades, Aquí vemos, en distintas épocas, imágenes
actuamos y somos. La afectividad rige, pues, sobre de una universidad creyendo en su colectivo

10
estudiantil y creando con él su futuro, día a día. corrientes de agua el mejor rumbo. Cuando una
Se siente en ellas ese ambiente de libertad, de tripulación no sabe a qué puerto se dirige, nin-
amor al saber, de honestidad, de respeto y de gún viento le es favorable y ninguna técnica le es
responsabilidad (estas dos últimas cual coor- útil. Es bueno hacer acopio, con la Organización
denadas éticas correlativas, respectivamente, al Mundial de la Salud, de esas claves de lectura
espacio y al tiempo). En esas imágenes de las para lidiar con la corriente: la empatía, el manejo
actividades académicas, culturales y deportivas, de las emociones y los sentimientos, de las
se presienten la colaboración, la competencia, tensiones y el estrés, la comunicación asertiva, las
en suma, las interacciones que transforman vi- relaciones interpersonales de calidad, la gestión
das en beneficio de la sociedad. Ese lugar donde de problemas y conflictos, el autoconocimiento,
se estudia para buscar y encontrar trabajo la toma de decisiones, el pensamiento crítico y el
deviene también en lugar en el que se planifica creativo. En ese trance de la navegación, con esas
y se genera nuevo trabajo. herramientas forjadas en la vida universitaria,
innovar, integrar e incluir van de la mano con la
En ese trajín, la Universidad ha pasado por mejora continua, la pertinencia y la calidad.
sucesivas reingenierías; las últimas, verdadera-
mente dramáticas, en el contexto de una brutal La educación, repito, suscita móviles para la
pandemia, evento que obligó a una abrupta vida digna. Eso significa que no somos meros
digitalización y dio lugar a un repentino cam- números, recursos o casos en un sistema.
pus virtual. Las tecnologías de la información y Somos personas, nudos en redes de relaciones
la comunicación se aceleraron y consumaron la humanas reales. Detrás de nuestras máscaras,
dinámica del académico prosumidor. de nuestros roles, está el misterio de la vida
que nos une a todos, el mismo para todos y
Hoy, la comunidad global, en red, cambia para cada uno, la semilla de nuestra dignidad
paradigmas, da forma a un nuevo tipo de que será cultivada por la educación. En este
científico y de profesional en permanente con- libro quedan las marcas de una sólida perte-
tacto con la diversidad cultural mundial, pero nencia, la trayectoria de una institución que,
también con dinámicas de información volátil, al hacer que sus miembros sean conscientes
incierta, caótica y ambigua. En ese contexto, la de su propia dignidad, los ha convertido, a lo
comunicación confiable, garante de la com- largo del tiempo, en ciudadanos con poten-
prensión, es decir, del conocimiento construi- cial de auténticos educadores, de académicos
do como puente, se ve seriamente amenazada. conscientes y de profesionales ganadores.
Como en todo puente, el asunto no está ni en
la partida ni en la llegada, sino en la travesía,
y esta aparece como una carrera con muchos
obstáculos y oportunidades.

Si cambiamos la figura del puente por la de

la balsa, el desafío para la educación superior
consiste en dar brújula, es decir, en construir
conocimientos y habilidades para leer en las

11
 NUESTROS

Las acciones de la Universidad de Lima están regidas por

un conjunto de valores en equilibrio. Una dinámica define y
vincula cada uno de ellos porque su trascendencia está en el
hacer, el vivirlos consecuentemente. Son valores inmanentes
al aprendizaje, al crecer, al juicio crítico, a la búsqueda del
conocimiento y a la vida social productiva: facetas que la
Universidad impulsa y deja una huella indeleble. Estos valores
son presente y proyección. Afirmación y destino.
 01 02
Libertad Amor al saber
Base de las decisiones La fuerza que surge de la
y de la acción creadora. curiosidad y se formaliza
Hablamos de libertad en la indagación, la
de pensamiento, de investigación y el alcance
expresión, de trabajo, de de la verdad objetiva.
creencia y de pasión.

03 04 05
Responsabilidad Respeto Honestidad
Parte del sentido de Cultura de empatía hacia El honor, la humildad,
pertenencia y de lealtad: lo que nos rodea. Actitud la rectitud y la
vocación de servicio, ética permanente en transparencia como
sostenido en el tiempo, torno a la diversidad, la respuesta comprometida
hacia nuestra Universidad, integración, la cultura, el a la crisis moral de
sociedad y país. medio ambiente. nuestros tiempos.
0
CAPÍTULO
RAÍCES DE UNA EVOLUCIÓN
 RAÍCES DE UNA EVOLUCIÓN 01

EL GERMEN que reclamaban con gran ímpetu el papel refor-

DE UN ADN mador de la enseñanza universitaria.
EMPRESARIAL
Otro espectro crítico era la imposibilidad de
La historia de la Universidad de Lima siem- cubrir la gigantesca demanda de los estudiantes
pre estuvo vinculada con la realidad industrial egresados de secundaria de todo el país, que
de un país camino al desarrollo. Una reali- buscaban un cupo en las universidades estatales.
dad en la que miles de jóvenes estudiantes, Esta limitación no solo era estructural, sino
así como sus sólidos formadores, supieron también académica, lo que derivaba en una
revitalizar y transformar la manera de hacer imagen institucional de extrema vulnerabilidad
empresa en el medio. ante los ojos de la sociedad.

Las primeras noticias sobre el origen de En ese escenario, se constituye en octubre de

la institución se remontan a inicios de los 1961 la Asociación Civil de Promoción del
años sesenta. Entonces algunos importan- Desarrollo Industrial a través de la Educación
tes educadores e intelectuales empezaron a Superior (Prodies), con la presidencia inicial
tomar conocimiento del impulso por crear una de Pinilla y la participación de empresarios
universidad privada, en particular gracias al y personalidades de primer orden. Desde el
enfoque y la férrea convicción de quien sería comienzo de sus sesiones y actividades, el
su fundador y primer rector, Antonio Pinilla norte era claro: fomentar una renovación en la
Sánchez-Concha. manera tradicional de concebir la universidad,
vista entonces como un ente pasivo y carente de
Abogado y doctor en Filosofía por la Pontifi- autonomía, poco alineado con las demandas y
cia Universidad Católica del Perú, y doctor en especializaciones laborales emergentes.
Educación por la Universidad de Wisconsin
en Estados Unidos, Pinilla ya había tomado El foco estaba puesto en ampliar la capacidad
contacto con un grupo estratégico de empre- de acción y la influencia de la universidad:
sarios para constituir una sociedad destinada asumir un rol intelectual y crítico —sin
a promover una formación superior indepen- sesgos políticos ni ideológicos— en la vida
diente y de calidad. Un proyecto educativo del estudiante e incentivar como nunca antes
que anduviese de la mano de los desafíos y la investigación científica. Tal como reza
las necesidades cada vez más específicas de la una de las primeras actas de Prodies: «Sin
industria y del comercio local. En suma, una investigación no hay desarrollo tecnológico ni
opción de mayor apertura y posibilidades que progreso industrial».
las encontradas en el medio.
Este fue el punto de partida de lo que debía
Un periodo delicado ser la Universidad de Lima. Porque, lejos de
Estamos a inicios de los sesenta y, fuera de un debate “conceptual”, la verdadera apuesta
algunas notables excepciones, las universidades, de Prodies era no solo repensar el marco de la
en especial las públicas, sufrían una acentuada educación superior, sino reencauzarlo y hacer
politización en sus sistemas de organización sostenible un nuevo modelo con el auspicio
y directrices internas. Instalado en el ámbito de una universidad moldeada bajo criterios y
social-educativo, el debate se veía notoriamente estándares globales. Una institución sostenida
influido por las resonancias de la revolución en principios humanistas y cuya consigna fuera
cubana y el estallido de las corrientes marxistas preparar al talento con aptitudes para dirigir.

16
 RAÍCES DE UNA EVOLUCIÓN 01

En lo coyuntural, era el momento indicado:

ANTES DE LA CREACIÓN con el segundo gobierno de Manuel Prado y
DE LA UNIVERSIDAD la ejecución de su política de industrialización El miércoles 26 de octubre de 1961 se firma
interna, habían tomado impulso las actividades la primera acta de Prodies, que consigna la
DE LIMA, ANTONIO manufactureras, y el comercio y el producto presidencia de Antonio Pinilla y su fundación con
fabril nacional adquirieron, gradualmente, más los miembros:
PINILLA HABÍA SIDO protagonismo en el territorio nacional. Se tra-
MINISTRO DE TRABAJO taba de un periodo agitado, de cambios sociales • Luis Bentín – Gerente general de la cervecera
y demográficos, con una explosión urbanística Pilsen Callao
Y ASUNTOS INDÍGENAS dentro de la capital y con un interés ascendente • Daniel Camino Brent – Gerente de la asociación
por disparar la competitividad de la empresa Fabricantes de Cerveza
A LA EDAD DE 34 AÑOS, local, inspirada en los métodos y las buenas • Pablo Carriquiry – Director gerente de Eternit
ASÍ COMO DOCENTE EN prácticas internacionales. • Carlos Costa – Director de la constructora Flores
& Costa
UNIVERSIDADES DEL Por otro lado, un hecho determinante fue la • Jorge de las Casas – Gerente general de la
promulgación en 1960 de la Ley 13417, Ley corporación Del Santa
PERÚ Y DEL EXTRANJERO. de Bases de la Universidad Peruana, que con- • Manuel Elguera – Director gerente de la
ESTAS DOS EXPERIENCIAS cedía facilidades para la creación de universi- pesquera Chalaca
dades privadas respecto a su independencia, • Santiago Gerbolini – Director gerente de la
MARCARON SU POSICIÓN esquema organizacional, mantenimiento de manufacturera El Pacífico
recursos y grado oficial de los títulos. Gracias • Gabriel Lanata – Gerente de la Compañía
RESPECTO AL RUMBO a la norma también se dio un paso adelante Nacional de Cerveza
en el manejo y la jurisdicción de la educación
MÁS PROFESIONALIZADO superior con la creación del Consejo Interuni-
• Isaac Lindley – Presidente de José R. Lindley e
Hijos – embotelladora de Inca Kola
QUE DEBÍA TOMAR LA versitario (más adelante, Asamblea Nacional • Manuel Mujica Gallo – Director de la compañía
de Rectores), conformado por los máximos agrícola Berú
EDUCACIÓN SUPERIOR responsables de las universidades nacionales • Ezio Piaggio – Presidente de la cervecera
y que establecería los ejes principales de la Pilsen Callao
EN EL PAÍS. dirección universitaria. • Roberto Pretzel – Director del Instituto de
Acción Social
Se suele decir que toda creación es fruto de • Noel Quenet - Empresario
su tiempo, y en el caso de la Universidad de • Enrique Teuber – Gerente de Citeco
Lima resulta evidente que esos acontecimientos • Óscar Yzaga – Director gerente del instituto
tuvieron eco en su gestación; sin embargo, fue Sanitas
también, de la mano y la visión excepcional
de Pinilla y demás miembros de Prodies, una Más adelante se unirían a la asociación varios
forma de asumir riesgos propios y de cambiar la empresarios y especialistas que formarían parte de
dirección de los vientos de la institución univer- la fundación de la Universidad de Lima:
sitaria, adelantándose a lo que estaba por venir. Antonio D’Onofrio, Luis Berckemeyer,
Una propuesta formativa de esencia empresa- Luis Nicolini, Fernando Sissa, José Bentín,
rial, adaptada a los desafíos y las proyecciones Félix Navarro, Enrique East, José Víctor del Pino,
del quehacer industrial. Sencillamente, una Juan Andrés Arata, Luis Felipe Villarán,
manera de contribuir a la tecnificación del Rodolfo Beek, Jorge Fernandini, Manuel Vega.
país desde uno de los frentes más relevantes y
urgentes: las aulas universitarias.

17
RAÍCES DE UNA EVOLUCIÓN 01

18
 RAÍCES DE UNA EVOLUCIÓN 01

Ocho universidades había en el Perú al

finalizar los cincuenta. Una década después,
con la Ley 13417 en vigencia, el número se
elevó a 33. Entre estas nuevas universidades
se encontraban, además de la Universidad
de Lima, la Universidad del Pacífico, la
Universidad de San Martín de Porres, la
Universidad Peruana Cayetano Heredia,
la Universidad Femenina del Sagrado
Corazón (Unifé), la Universidad de Piura y
la Universidad Católica de Santa María.
19
 RAÍCES DE UNA EVOLUCIÓN 01

LOS INICIOS: fundadores tomaron la decisión de adquirir una

RAZÓN DE SER Y GESTACIÓN residencia en la cuadra cinco (nros. 540-548)
de la calle Nazca en Jesús María, frente al
25 de abril de 1962. Ese día, por Decreto Campo de Marte, una ubicación más céntrica y
Supremo 23, firmado por el presidente Manuel accesible para estudiantes, profesores y perso-
Prado y el ministro de Educación Darío Aceve- nal en general. La compra del local ascendió
do, se aprobó el funcionamiento de la Universi- a 1’000,000 de soles de oro de la época, y fue
dad de Lima. Tras unos años de planeamiento y cubierta íntegramente por las donaciones de la
coordinaciones, el inmenso proyecto de Prodies asociación Prodies.
logró coronarse con la venia de las autoridades.
Un aspecto decisivo fue la composición de la
plana docente. La búsqueda se destacó por su
«(…) Que los estudios, trabajos y gestiones encami- rigor. Y es que de poco valdrían los esfuerzos y el
nados a la fundación de la Universidad de Lima, énfasis empresarial si no se contaba con los capa-
llevados a cabo por la asociación civil Prodies, han citadores idóneos. Se requería no solo disponer
sido completados con éxito, por lo que formalmente de una diversidad de miradas, sino que cada ca-
acudimos a usted, señor Presidente, solicitando que, tedrático reuniera entre sus credenciales el bagaje
de acuerdo a lo dispuesto por la Ley Universitaria y la metodología para compartir sus experiencias
vigente, n.º 13417, artículo 4, se sirva resolver y mantener en el estudiante la avidez por el co-
su autorización». nocimiento. Además, debía comprometerse con
mantenerse informado sobre las últimas técnicas
Carta de la asociación Prodies que exhorta al de su especialidad, en línea con la actualización
presidente de la República, Manuel Prado, a que científica que procuraba la Universidad.
apruebe el funcionamiento de la Universidad.
El comienzo de una era
El 13 de mayo de 1963, la Universidad de Lima
Solo unos días después, en el primer Foro inició sus clases de manera oficial, congregando
de la Industria Peruana —organizado por la a 116 estudiantes seleccionados de entre los
desaparecida empresa de electrodomésticos 186 que se inscribieron y rindieron el examen
Moraveco—, Pinilla tomó la palabra, en su de admisión. Divididos en tres secciones, los
calidad de conferenciante, y anunció pública- alumnos conformarían la primera promoción.
mente la próxima apertura de la Universidad de
Lima. Ante la sorpresa de los periodistas que En su discurso de bienvenida, Pinilla remarcó la
cubrían el evento, añadió que la iniciativa ya se línea principista de la Universidad y el compro-
encontraba en marcha y contaba con el apoyo miso de un cuerpo institucional al servicio de
de empresarios que conocían a fondo la necesi- la educación, el conocimiento científico y la tec-
dad de educar y proveer de talento experto a las nología. Anticipándose a las demandas moder-
compañías nacionales. nas del ámbito universitario, para el rectorado
el núcleo de los estudios superiores recaía en la
El nombre de la Universidad de Lima comen- investigación científica, pues de ella se despren-
zaba a salir a la luz. Por supuesto, aún restaba día esa «fuerza cognoscitiva que hace desarrollar
afinar algunos puntos cruciales, entre ellos el las naciones y da contenido formativo a la tarea
campus, que, en principio, iba a estar situado en educativa. Y ese cultivo del entendimiento y de
la avenida Larco, en Miraflores. Sin embargo, la verdad implica el imperativo moral de ayudar
debido a complicaciones con el inmueble, los al prójimo y al país».

20
 RAÍCES DE UNA EVOLUCIÓN 01

Fachada del primer

local de la Universidad,
ubicado en Jesús
María, donde funcionó
de mayo de 1963 a
julio de 1966.

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 RAÍCES DE UNA EVOLUCIÓN 01

Chabuca Granda
en el almuerzo de
inauguración, en
el que estuvieron
presentes tanto
alumnos de la
primera promoción
como autoridades
universitarias y
políticas.
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RAÍCES DE UNA EVOLUCIÓN 01

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RAÍCES DE UNA EVOLUCIÓN 01

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 RAÍCES DE UNA EVOLUCIÓN 01

CUERPO DOCENTE DEL PRIMER AÑO

Artes y Ciencias Ciencias Sociales y Económicas

• Jorge Basadre • César Carrillo

• Carlos Cueto • Jorge de las Casas
• Jorge Dellepiani • Jorge Dellepiani
• Felipe Gálvez • José Antonio Encinas
• Aurelio Miró Quesada • Roberto Heredia Zavala
• Francisco Miró Quesada • Luis Alberto López Galarreta
• Antonio Pinilla • C. H. Peterson
• Enrique Torres Llosa • Antonio Tarnawiecki
• Héctor Velarde • Manuel Vigil

Justamente, el sentido era, desde el frente de Esta búsqueda de diferenciación se reflejó en

la educación, volver la mirada hacia lo que aspectos estructurales y metodológicos, como la
necesitaba el país para mantenerlo en marcha y selección de las materias de enseñanza, y tam-
progreso; devolver a la institución universitaria bién en decisiones estratégicas como la organiza-
esa capacidad de preservar y multiplicar cono- ción de los estudios.
cimientos que devinieran en soluciones realistas
pero innovadoras, y así «alejarse de la tradicio- Entonces era común que muchas universida-
nal imagen de la universidad ‘torre de marfil’ des y centros superiores contaran con ciclos
(…) que yace vuelta de espaldas a las urgencias académicos de nueve meses de duración. La
de la sociedad». Universidad de Lima optó por dividir su plan
estudiantil en semestres, tal como se mantiene
hasta el día de hoy. ¿La razón? Distribuir los
En sus inicios, la Universidad de Lima definió cursos de mejor manera en el tiempo para
objetivos prioritarios: evitar recargar al estudiante con numerosas
asignaturas a la vez durante todo el año. Este
• Formar a los profesionales requeridos por las esquema semestral le daba la opción de adqui-
empresas privadas y por el país en general, con la rir y profundizar en competencias más concre-
más alta solvencia técnica y moral. tas, sin la presión de aprender con premura y
• Llevar a cabo y fomentar investigaciones cien- de modo superficial.
tíficas en las nuevas disciplinas requeridas para el
La formación de la
Universidad de Lima desarrollo económico e industrial del Perú. A pesar de su reciente inauguración, ya se
tuvo una orientación • Combinar las exigencias de la especialización pensaba en la sostenibilidad de la Universidad a
empresarial, con un con la cultura general para alcanzar una óptima futuro. Si bien el apoyo en forma de patrocinio
propósito claro de
proveer de un mejor calidad educativa. de Prodies había impulsado su creación, el esca-
talento a la industria. lón siguiente era definir políticas consecuentes

25
 RAÍCES DE UNA EVOLUCIÓN 01

y manejar los fondos y los gastos estratégica-

mente. La gestión corrió a cargo de un consejo
económico compuesto por varios fundadores
y participantes de la asociación Prodies: Ezio
Piaggio (presidente), Antonio Pinilla (vicepre-
sidente), Jorge de las Casas (tesorero), Gabriel
FUE IMPRESIONANTE Lanata (protesorero), y Luis Bentín, Daniel
Camino Brent, Pablo Carriquiry, Carlos Costa,
ENCONTRARNOS CON TAL Manuel Elguera, Santiago Gerbolini, Isaac
Lindley, Manuel Mujica Gallo, Roberto Pret-
NIVEL DE PROFESORES. zel, Aurelio Rodrigo Marsano, Noel Quenet,
ERA PRÁCTICAMENTE Enrique Teuber y Óscar Yzaga (directores).

UNA “SELECCIÓN Las responsabilidades del consejo fueron múlti-

ples, puesto que, además de la guía y del soporte
NACIONAL”, LOS MEJORES financiero, planteaban a la Universidad temas
DE CADA RAMO A y casos de la realidad de sus propias empresas
para que sean abordados en investigaciones,
NUESTRA DISPOSICIÓN, cursos y actividades académicas.

ABRIÉNDONOS LOS OJOS El consejo también proporcionó, a modo de

Y HACIENDO DE CADA incentivo, vacantes de estudio para ejecutivos
de empresas interesadas en sumarse y apoyar el
CURSO VERDADERAS funcionamiento de la Universidad. Pero lo más
importante fue la promoción de un programa
CLASES MAESTRAS. de becas dirigido a estudiantes destacados de
escuelas públicas. Para beneficiarse de este
sistema, los alumnos debían presentar su postu-
lación y cumplir un conjunto de requisitos, pero
además, una vez que ingresaban, necesitaban
mantener un rendimiento académico y una
conducta sobresalientes.

HUÁSCAR EZCURRA,
PRIMERA PROMOCIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE LIMA.

26
 RAÍCES DE UNA EVOLUCIÓN 01

Desde sus inicios,

la Universidad de
Lima se planteó
ser una institución
autosostenible, sin
descuidar su gran
foco: el bienestar de
sus alumnos.

27
 RAÍCES DE UNA EVOLUCIÓN 01

MODELO DIFERENCIADO: años para, luego de su aprobación, obtener el

UNA FORMACIÓN grado de bachiller en Artes y Ciencias.
INTEGRAL
Así, los estudios de la Facultad de Artes y
Sorpresa. Es probable que, en las semanas ini- Ciencias estaban dirigidos a instalar una cultura
ciales, eso fuera lo que experimentara gran parte sólida, a tono con los tiempos modernos, que
LA UNIVERSIDAD DE de los 116 primeros estudiantes que ingresaron los colegios estaban lejos de proporcionar. No
a la Universidad de Lima en 1963. Después de solo eso: proyectaban múltiples caminos de de-
LIMA POTENCIÓ LA todo, ¿cómo reaccionar ante ese singular plan sarrollo para el alumno, que podía tomar con-
ADMINISTRACIÓN DE de estudios que tomaba distancia de los de otras tacto con materias muchas veces desconocidas,
instituciones superiores tradicionales? ¿Por qué capaces de moldear su intelecto y sensibilidad.
EMPRESAS EN EL PERÚ. estudiar Antropología Cultural y Antropología
Física el primer año? ¿Qué relación había entre Luego de esta primera fase en la Facultad de
LA IDEA YA NO ERA Elocución y Composición Castellana y una Artes y Ciencias, el estudiante se abocaba por
SER SIMPLEMENTE profesión de corte empresarial? ¿Cuál era la completo a la formación ejecutiva. Durante
relevancia de la Psicología Experimental en tres años, la Facultad de Ciencias Sociales y
UN GERENTE, SINO la práctica? Económicas era la inmersión a los métodos,
las técnicas y los casos de la profesionali-
ENTENDER QUE, SI Lo cierto es que, ya en sus inicios, la Univer- zación. Un encuentro frontal con el amplio
ALGUIEN ASPIRABA A sidad de Lima planteaba un cambio: un giro abanico de conocimientos alrededor de la
en la mentalidad de basar la jerarquía profe- empresa privada, basándose en cinco áreas
SER UNO, DEBÍA sional en contenidos rígidos y repetitivos. Al de interés: Administración de Empresas,
ser hombres de negocios dedicados toda su Relaciones Laborales, Economía de la Em-
PREPARARSE, POSEER vida a la industria, los fundadores conocían presa, Mercadotecnia y Relaciones Públicas.
Si bien el estudiante podía elegir alguno de
CULTURA Y SABER MÁS mejor que nadie el valor de la amplitud y el
flujo de conocimientos en las dinámicas labo- estos campos para sus prácticas finales, lo que
QUE SOLO DE NEGOCIOS. rales. Estaban convencidos de que los mejores se buscaba era comprender las competencias
gerentes, jefes, relacionistas, empresarios y de una compañía no de forma aislada, sino
administradores del país debían poseer una tal cual sucedía en la práctica: como un ente
vasta combinación de saberes y experien- orgánico, integrado y con operaciones interco-
cias que les permitieran desenvolverse con nectadas y exigentes de tomas de decisiones a
integridad y solvencia en cualquier escenario todo rango.
y frente a audiencias muy diferentes.
Esta interrelación se reflejaba en la oferta de
En su modelo académico, la Universidad de cursos vinculantes, como Análisis Estadístico
Lima ofrecía una perspectiva más rica y audaz, y Análisis de Mercado, Contabilidad y Costos,
desplegada desde dos frentes principales: la Supervisión y Técnica de Ventas, y Administra-
LILIANA PEYÓN, Facultad de Artes y Ciencias, y la Facultad de ción de Personal. Tras superar los dos prime-
PRIMERA PROMOCIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE LIMA.
Ciencias Sociales y Económicas. La primera ros semestres, el alumno obtenía el grado de
concitaba la base de conocimientos humanísti- experto en el área de especialización escogida.
cos y científicos como antesala de la especiali- Los dos últimos años estaban consagrados a
zación profesional: en su currículum convivían estudios relacionados con la gerencia, la inves-
la Literatura y la Historia con la Sociología, las tigación y el trabajo en campo, con los que se
Matemáticas y la Economía. Los jóvenes alcanzaba el doctorado en Ciencias Sociales y
ingresantes cursaban el plan durante cuatro Económicas en el área de interés.

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 RAÍCES DE UNA EVOLUCIÓN 01

PRIMERA MALLA ACADÉMICA DE LA UNIVERSIDAD DE LIMA 1963

Años Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Añoa 6 y 7

Cursos Elocución y Literatura Castellana Literatura Universal Literatura Peruana Organización de Problemas y
Composición Empresas Técnicas de
Castellana Historia de la Bellas Artes Historia de las Gerencia
Cultura Peruana (práctica) Ciencias Administración de
Historia de la Personal I y II Administración
Cultura Universal Psicología General Historia General del Historia de las de Personal III
Perú (crítica) Ideas Análisis Estadístico
Historia de las Artes Psicología y Análisis de Organización
Experimental Psicología Aplicada Filosofía o Mercado y Dirección de
Antropología Física Administración del Mercadotecnia
Idiomas Psicología Social Personal Contabilidad y
Antropología Costos Control
Cultural Matemáticas Idiomas Idiomas Funcional
Comunicación de Costos
Idiomas Física Economía Estadísticas o
Contabilidad y Conducción de Técnicas
Matemáticas Física Costos Empresas Publicitarias
y Relaciones
Química Estadística o Supervisión y Públicas
Costos o Sociología Técnica de Ventas
Intensificación de
Tecnología Control la Investigación
Presupuestario Científica, Creativa
y Personal
Medios Publicitarios
Experimentos
de Campo

Grado Bachiller en Experto en el área Doctor en

académico Artes y Ciencias de especialización Ciencias Sociales
y Económicas
en el área de
especialización

29
 RAÍCES DE UNA EVOLUCIÓN 01

Alumnos de
la Facultad de
Ciencias Sociales
y Económicas
acompañados del
profesor Jorge Tizón
en la clausura del año
académico 1967.
30
 RAÍCES DE UNA EVOLUCIÓN 01

En ambas facultades se priorizó una metodolo- za trascendía las horas de clases y se comple-
gía activa, que combinaba en buena medida los mentaba con trabajos prácticos y jornadas de
principios teóricos con la ejecución técnica y la investigación. La composición de estos tipos de
experimentación. En otras palabras, la enseñan- aprendizajes variaba según la facultad.

LA METODOLOGÍA
DISTRIBUCIÓN DE HORAS
DIDÁCTICA ES LA TÉCNICA ACADÉMICAS 1963
DEL APRENDIZAJE. Facultad de
EN LA UNIVERSIDAD Artes y Ciencias

SE INTENSIFICAN
LAS PRÁCTICAS
EXPERIMENTALES Y
LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA CONFORME 34% 33% 33%
SE PROGRESE DE LA
FACULTAD DE ARTES Y
CLASE PRÁCTICAS DE CAMPO INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
CIENCIAS A LA FACULTAD
DE CIENCIAS SOCIALES Y
ECONÓMICAS. DISTRIBUCIÓN DE HORAS
ACADÉMICAS 1963

Facultad de
Ciencias Sociales
y Económicas

PROSPECTO DE ADMISIÓN DE
LA UNIVERSIDAD (1964).
20% 35% 45%

CLASE PRÁCTICAS DE CAMPO INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

31
 RAÍCES DE UNA EVOLUCIÓN 01

Para complementar
la formación de
sus estudiantes,
la Universidad de
Lima promovió
distintos programas
extracurriculares,
como talleres de
teatro y de esgrima.

32
RAÍCES DE UNA EVOLUCIÓN 01

33
 RAÍCES DE UNA EVOLUCIÓN 01

La Semana
Universitaria es uno
de los eventos más
esperados por la
comunidad desde
sus primeros años.
En ella se realizan
demostraciones
de los talleres
artísticos y diversas
competiciones
deportivas.

34
RAÍCES DE UNA EVOLUCIÓN 01

35
 RAÍCES DE UNA EVOLUCIÓN 01

564 libros, 7 revistas,

94 folletos y 60 diapositivas
componían la Biblioteca de
la Universidad, que abrió sus
puertas en septiembre de
1963, primer año de clases.

36
RAÍCES DE UNA EVOLUCIÓN 01

37
 RAÍCES DE UNA EVOLUCIÓN 01

Mayores alternativas y además, facilitaba al estudiante el acceso a

En el primer año de actividades también entró posgrados en el extranjero y su aclimatación en
en funcionamiento una unidad de Estudios nuevos entornos.
Posgrados dirigida a personas tituladas o cuyos
títulos estaban en trámite que deseaban espe- La Universidad de Lima proponía una forma-
cializarse en un área determinada de acción ción empresarial en el sentido más profundo del
ofrecida por la Universidad. Así, había la opción término: una educación técnica de raigambre
de inscribirse en estudios de Administración; humanista, que le entregaba al futuro empresa-
Mercadotecnia y Ventas; Superintendencia de rio o industrial los instrumentos y las vivencias
Producción; Contabilidad; Costos y Presupues- indispensables para entender la realidad en toda
tos; Publicidad; y Relaciones Laborales. su complejidad; a partir de allí y desde su voca-
ción profesional, ocupar un rol preponderante
Además de estos programas, la Universidad como agente de cambio y oportunidades dentro
La Universidad de también reparó en la necesidad de formación de la sociedad.
Lima se preocupó
inmediata en el medio. Era el caso, por ejemplo,
siempre por
generar espacios de muchos trabajadores que, a pesar de no con-
que fortalecieran tar con estudios superiores, requerían reforzar LA INFLUENCIA
el vínculo entre su experiencia con una educación actualizada e INTERNACIONAL
la academia y las
empresas. En la impartida por profesionales de categoría. Para
foto, Antonio Pinilla ellos se crearon las escuelas superiores, deno- Cuando a inicios de los sesenta la Universidad
brinda un discurso minación formal para una serie de cursos de de Lima era un proyecto en espera de materia-
en la clausura
extensión en los que se priorizaba la práctica lizarse, Antonio Pinilla y el resto de miembros
del Seminario de
Periodismo Industrial, a lo largo de los nueve meses que duraba cada de la asociación Prodies tenían asumido un
realizado en Marcona. malla curricular. punto esencial: sabían qué clase de institución
debía y no debía ser. Estaban convencidos de
Una prueba de la preocupación de la Universi- frenar el avance de cualquier sesgo ideológico o
dad por ofrecer un entorno de máxima produc- intento de politización que pudiera enrarecer el
tividad es que, ya en su primer año, contaba con clima estudiantil, tal como era habitual, lamen-
una biblioteca a disposición del alumnado y de tablemente, en una fracción considerable de las
los catedráticos. Asimismo, el estudiante podía universidades públicas. Había que concentrarse
recurrir a un director espiritual y a un psicólogo en la calidad de la labor formativa.
consultor, presentes en el campus para facilitar su
adaptación dentro y asegurar la compatibilidad Pinilla conocía la importancia de contar con
de sus aptitudes con las funciones ejecutivas. estándares objetivos, por lo que su mirada
estaba puesta más allá del Perú. Sentía especial
El dominio de una segunda lengua fue otra afinidad con el prototipo alemán de universidad
de las fortalezas en las que se hizo hincapié que, a mediados del siglo XIX, revolucionó gran
desde el día uno. Además de incluir un curso de parte de Europa y Norteamérica al proponer
idiomas, la Universidad exigía para el bachille- un modelo de mayor independencia y vocación
rato la pronunciación y la escritura correcta de, investigadora; una organización centrada, como
al menos, el inglés, francés, italiano o alemán. nunca antes, en la búsqueda del saber científico,
Era fundamental por dos motivos: en muchos en un sistema meritocrático de docentes y en
sectores de la industria el inglés se convertía en una mayor libertad de acción para el aprendiza-
una herramienta cada vez más requerida para je del estudiante. Alejada de una enseñanza
tratar con proveedores y potenciales clientes; del tipo enciclopedista, se entendía que el

38
 RAÍCES DE UNA EVOLUCIÓN 01

conocimiento era dinámico, y había que poner- en el ámbito anglosajón. También los grados de
lo a prueba y actualizarlo periódicamente. experto y de doctor ofrecidos por la Universi-
dad eran los equivalentes al Master of Science
Otra referencia preponderante fue la Universi- y al Ph. D. (Philosophiæ doctor, en su expresión
dad Johns Hopkins de Estados Unidos, que se- original latina), respectivamente.
guía la estela científica del esquema alemán. En
SABER NO ES REPETIR tierras norteamericanas, fue una de las pioneras De esta manera, al estudiante se le abría la
LO QUE SE DICE EN en programas de investigación científica con oportunidad de asimilar formas variadas de
énfasis en una formación integral, a diferencia conocimientos —corrigiendo las limitaciones
LOS TEXTOS, SINO de los colleges, centros superiores limitados a la de la educación escolar— y de prepararse, de
enseñanza de disciplinas generales. La finalidad forma escalonada y sistémica, para resolver pro-
ENSAYAR, OBSERVAR Y principal era la adopción de conocimientos blemas de múltiples temas y niveles, más allá de
EXPERIMENTAR CON LA “auténticos”, que respondieran a la complejidad lo estrictamente corporativo.
del ser humano dentro de su profesión y su
REALIDAD CONCRETA. hábitat particular. Otra evidencia del peso internacional fue la
presencia periódica de asesores pedagógicos
La Universidad de Lima apareció teniendo extranjeros en la última etapa de planificación
como espejo estos modelos. Y eso se advertía de la Universidad. Así, se contó con la visita
desde la composición de la malla, con una de cuatro catedráticos principales: Raymond
disposición tanto hacia el estudio de las huma- Gibson (Universidad de Indiana), François
nidades como hacia la especialización ejecutiva. Bourricaud (Universidad de Burdeos) y John
Una capacitación integral, a la manera de su par Guy Fowlkes y Homer Herriot (Universidad
Johns Hopkins. de Wisconsin, donde había estudiado el rector
Pinilla). En especial, Gibson colaboró de cerca
ANTONIO PINILLA,
evaluando el alcance y la pertinencia de las
DISCURSO DE INAUGURACIÓN
Daniel Coit Gilman, fundador y primer presidente asignaturas, y recomendando los espacios, el
DE LA UNIVERSIDAD (1963)
de la Universidad Johns Hopkins, era citado por mobiliario y la infraestructura requeridos para
Antonio Pinilla en sus escritos y apariciones públi- la práctica universitaria.
cas. Admiraba sobre todo su convicción de construir
una entidad al servicio de las ciencias, la cultura
y la excelencia pedagógica, minimizando asuntos Doscientos dólares americanos. A esa cifra ascendían
burocráticos y comerciales. los honorarios diarios de cada asesor internacional,
de acuerdo con Ezio Piaggio, presidente del Consejo
Económico de la Universidad.
De acuerdo con esta integración, no había línea
divisoria entre la profundidad de la cultura y el
ejercicio laboral, ni entre la teoría y la prác- En los siguientes años este aporte internacional
tica, sino que ambas vertientes armonizaban se potenciaría gracias a la trascendencia y el
y se enriquecían entre sí. La formación de la renombre que fue adquiriendo la Universidad
Universidad de Lima bebía de la mayor fuente fuera de nuestras fronteras. Una muestra es
de saberes posibles, tal como ocurría en Estados la visita y la participación de especialistas y
Unidos. No es casualidad que su bachillerato personalidades extranjeras tanto en las distintas
de Artes y Ciencias adaptara los contenidos y actividades académicas realizadas como en la
los mecanismos de la licenciatura de Artes y asesoría técnica de programas y planes a lo largo
Ciencias (BSA, por sus siglas en inglés), común de su historia.

39
RAÍCES DE UNA EVOLUCIÓN 01

40
RAÍCES DE UNA EVOLUCIÓN 01

Palabras del rector

Antonio Pinilla y
de Francisco Miró
Quesada, entonces
decano de la Facultad
de Artes y Ciencias,
en el almuerzo de
inauguración del
primer local de la
Universidad de Lima,
en Jesús María.

41
RAÍCES DE UNA EVOLUCIÓN 01

42
 RAÍCES DE UNA EVOLUCIÓN 01

Desde el primer año se tomó

contacto con la Universidad de
Madrid, la Universidad de Buenos
Aires, la Universidad Industrial de
Santander, la Universidad de San
Pablo y la Universidad de Indiana
para el intercambio de publicaciones
académicas y la gestión de futuras
actividades en conjunto.

43
 RAÍCES DE UNA EVOLUCIÓN 01

Las primeras
clausuras del año
académico fueron
especialmente
emotivas. En las
imágenes, los
alumnos José Torres
y Adela Rivera
recibiendo el saludo
del rector Antonio
Pinilla y de Francisco
Miró Quesada.

44
RAÍCES DE UNA EVOLUCIÓN 01

45
EL AÑO UNO DE LA
UNIVERSIDAD DE LIMA

1963 Años de
estudio:
13 de mayo 4 en Artes y
abrió sus Ciencias +
puertas. 3 en Ciencias

5
campos de especialización ejecutiva:
Sociales y
Económicas.
Administración de Empresas, Relaciones
Laborales, Economía de la Empresa,
Mercadotecnia y Relaciones Públicas.

2
facultades: Artes y Ciencias,
y Ciencias Sociales y Económicas
18
catedráticos en total dictaron los cursos.
 1,745 Visión
forma-
116 estudiantes
conformaron
la primera
tiva: promoción.
horas de clase se dictaron el primer año.
171 horas se dedicaron a la consejería.

Ellos ingresaron
30 % BUENOS a la Facultad de
PROFESIONALES;
Artes y Ciencias.
30 % BUENOS
CIUDADANOS;
20 % HOMBRES Y
MUJERES CULTOS;
20 % HOMBRES
Y MUJERES
DECIDIDOS Y
VIGOROSOS.

Grados 2’809,200
académicos soles de oro era
ofrecidos: el presupuesto
bachiller, estimado de
experto y gastos para el
doctor. primer año.
0
CAPÍTULO
NUEVOS HORIZONTES,
NUEVAS FORTALEZAS
 NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

Antonio Pinilla y
la delegación de
fundadores de la
Universidad visitan
el campus en
construcción ubicado
en Monterrico.

46
NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

47
 NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

Dos años después

de comenzar clases
en su local de Jesús
María, la Universidad
sumó a sus activos
un terreno donde
construiría el
campus por el que es
reconocida hoy.

48
NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

49
NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

50
NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

51
 NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

UN CAMPUS PARA Uno de los cultores del movimiento moderno,

SEGUIR CRECIENDO el arquitecto Héctor Velarde Bergmann, fue el
elegido para asumir una obra por la que sería
A inicios de los sesenta, la circulación en la aveni- recordado: diseñar la “nueva” Universidad de
da Javier Prado era apenas una sombra de la masa Lima. Protagonista del crecimiento arquitectó-
de más de 120,000 vehículos que la atraviesan nico en el Perú del siglo pasado, Velarde tenía la
diariamente en el presente. Incluso, hacia el este la misión de dar vida a esos terrenos prácticamen-
vía se prolongaba en una trocha donde el tránsito te deshabitados bajo la forma de un campus
era incipiente; y en lugar de los edificios y las resi- de gran envergadura, capaz de integrar a la
dencias que la pueblan hoy, predominaban franjas creciente población universitaria.
descampadas y áreas de cultivo.
Desafío mayúsculo. Y desde la mirada de
En esta zona, específicamente en la urbaniza- Velarde, el campus debía redefinir el espacio
ción Camacho, la Universidad de Lima decidió universitario público: no solo debía dotarlo de
adquirir en 1964 un terreno de 30,360 metros una composición y un lenguaje modernos, sino
cuadrados. Los fundadores Antonio Pinilla y también de un equilibrio formal de elementos
los demás empresarios de la Asociación Civil que se tradujera en una sensación evidente de
Prodies reconocieron que en la serenidad de confort, armonía y retiro para la transformación
aquellos parajes latía la oportunidad de un nue- del estudiante.
vo campus. Para entonces, la capital ya había
comenzado a experimentar un auge urbanístico En 1965 se dio inicio a la fase de construcción.
sin precedentes, por lo que la ubicación era El proyecto original contemplaba siete edificios;
doblemente estratégica: facilitaba la construc- sin embargo, se optó por optimizar el espacio
ción y posterior expansión de una verdadera con cinco edificaciones: dos destinadas a las
ciudadela universitaria dentro de una propiedad aulas, una de carácter administrativo, una cafe-
llamada a revalorizarse en los siguientes años. tería y una biblioteca, todas interconectadas por
caminos trazados en torno a una plazuela que
Es más, el campus de la Universidad de Lima funcionaba como elemento organizador. De
se insertaría entre los fulgores de uno de los pe- hecho, esta base arquitectónica se ha preservado
riodos más relevantes del fenómeno urbanístico hasta la fecha, aunque, claro, con las mejoras
local. Todo a partir del despunte de un grupo de realizadas a lo largo del tiempo.
arquitectos que, influenciados por las tendencias
estilísticas europeas, como Bauhaus y De Stijl, En la distribución de elementos, la plazuela
habían resuelto apostar por un cambio radical representaba su punto culminante y neurálgico,
en la forma de concebir la arquitectura y el arte una invitación para el recorrido, pero, sobre
en la ciudad. Así, ya en los años cincuenta había todo, para el encuentro y el intercambio de
aparecido en el país el denominado movimien- ideas entre los estudiantes.
to moderno, al que se adscribieron proyectos
innovadores, desde los conjuntos residenciales Mención aparte merece la Biblioteca. Aunque
de San Felipe y Santa Cruz hasta edificaciones también formaba parte del entorno que rodea-
monumentales como el aeropuerto internacio- ba la plaza central, se ubicó apartada estratégi-
nal Jorge Chávez, pasando por lugares emble- camente del resto de edificios. Lucía como una
máticos como el Estadio Nacional, el Minis- construcción imponente, aislada, concebida así
terio de Educación de la avenida Abancay y el por Velarde para generar la distancia necesaria
Cine Tauro. del movimiento cotidiano.

52
 NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

La definición de biblioteca como refugio para —más de doce millones de soles de oro de la
POR LA LABOR la reflexión se veía acentuada con las entradas época—, así como el potencial que representa-
DIPLOMÁTICA DE SU de luz y la vista hacia las extensas áreas verdes ba para la formación superior en el medio.
de los alrededores.
PADRE, HÉCTOR VELARDE En un principio, con cuatro años de fundada,
estudiaban en la Universidad 663 alumnos. El
RADICÓ EN FRANCIA. La Biblioteca de la Universidad fue pensada Comercio, sin embargo, anticipaba su crecimien-
ALLÍ SE GRADUÓ EN para albergar más de 50,000 libros y una sala de to inminente y destacaba las proporciones de
lectura para doscientos alumnos, según reportes “una pequeña ciudad para 2,400 estudiantes”.
1919 DE LA ÉCOLE periodísticos de la época. En 1965, en el primer
año del nuevo campus, ya disponía de más de En la ceremonia, Belaúnde estuvo acompa-
SPÉCIALE DES TRAVAUX 3,000 volúmenes catalogados por la recordada ñado por Carlos Cueto Fernandini, quien no
PUBLICS DU BÂTIMENT DE bibliotecaria Lydia Althaus. solo era ministro de Educación de su gobierno,
sino también uno de los catedráticos funda-
L’INDUSTRIE. DE REGRESO dores de la Universidad de Lima. Luego de las
Una ciudad estudiantil palabras de Velarde, de los representantes de
EN LIMA, SE DESEMPEÑÓ El sábado 27 de agosto de 1966, el entonces la Universidad y del propio Presidente, se hizo
COMO DIPLOMÁTICO, presidente de la República Fernando Belaúnde un recorrido conjunto por las instalaciones del
Terry y una pequeña comitiva arribaron poco campus. Finalmente, se descorrió la placa re-
ESCRITOR Y PERIODISTA. antes del mediodía al flamante campus de cordatoria, que fue bendecida por el sacerdote
Monterrico de la Universidad de Lima. Tras jesuita Juan Otero.
EN 1928 RENUNCIÓ AL intensos trabajos de construcción, se iba a ce-
lebrar la ceremonia oficial de inauguración. La Así empezaba a palpitar el nuevo corazón de
CUERPO DIPLOMÁTICO presencia del mandatario era sumamente sim- la Universidad de Lima: una obra que recogía
PARA DEDICARSE A bólica: que un arquitecto ocupara el máximo los ideales y las lecciones aprendidas en el
cargo del Estado era un reflejo de la relevancia primer campus (aquella acogedora casona de
LA ARQUITECTURA. que tenía entonces el desarrollo arquitectóni- la calle Nazca, en Jesús María) para encarnar
co en el Perú. Y el campus, a su vez, era una un espacio de mayor impacto y de sentido de
ENTRE SUS PROYECTOS, muestra de esa trascendencia. pertenencia para la comunidad estudiantil.
RESALTAN EL CLUB Un hábitat de encuentro y participación, de
Pero, además, Belaúnde había trabajado junto apertura y nuevas posibilidades, donde las
REGATAS DE CHORRILLOS a Héctor Velarde —y también a Paul Lin- estructuras, las formas y la suma de elementos
der— en el proyecto de la iglesia y el colegio materiales se integraban con naturalidad a la
Y EL HOTEL MAURY. Belén, en San Isidro, entre los años 1957 y vida académica, enriqueciéndola y dándole un
1960. No solo eran arquitectos que se apre- brillo singular.
ciaban mutuamente, sino que formaban parte
de una generación brillante de profesionales
que redefinieron el paisaje urbano local, entre
los que también se encontraban Luis Miró
Quesada, Walter Weberhofer, Enrique Seoane
y Enrique Ciriani.

Desde el día anterior a la inauguración, diarios

como El Comercio y La Crónica resaltaban
la importancia y el valor de la construcción

53
NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

54
NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

Antonio Pinilla
toma la plabra en
la ceremonia de
inauguración del
campus de Monterrico
ante la mirada del
entonces presidente
de la República
Fernando Belaúnde.
55
 NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

PARA FACILITAR Una evolución natural

Si Antonio Pinilla fue el visionario que
Como cierre de la ceremonia de inauguración del
EL ACCESO AL campus, un grupo de estudiantes entonó el himno imaginó una ciudad universitaria, Ilse
de la Universidad, compuesto por Antonio y Wisotzki fue la principal responsable de llevar
NUEVO CAMPUS, LA Enrique Pinilla. este plan a dimensiones inesperadas. Pero su
camino no fue nada fácil. En 1977, año en el
UNIVERSIDAD HABILITÓ que asumió el rectorado, la recesión económica
UN BUS PARA TRASLADAR Coro del país también había afectado las finanzas de
la Universidad.
GRATUITAMENTE A LOS En el Perú
En 1978, Wisotzki diseñó un plan de supervi-
ALUMNOS. EL PUNTO DE tenemos fe.
sión y fiscalización de gastos para ser aplicado
Saber, creer, triunfar
ENCUENTRO ERA es nuestro lema. de forma inmediata. Así, por primera vez, se
efectuó un presupuesto analítico para que cada
EL CRUCE DE LAS De nuestro esfuerzo dependencia universitaria tuviera asignado un
nacerá la vida debido control de ingresos y egresos.
AVENIDAS AREQUIPA Y y a un ritmo intenso
JAVIER PRADO. el país progresará. Estas medidas de austeridad ayudaron a
reanimar el flujo económico de la Universidad
De tal empeño sin necesidad de aplazar su plan de creci-
seremos dignos miento, definido por mejoras puntuales de sus
la Universidad de Lima instalaciones. Lo primero fue la renovación
lo cumplirá. de la Biblioteca y la cafetería, dos espacios
vitales para la vida académica y la comodidad
de los alumnos. Con esta decisión, la rectora
Estrofa demostraba que el bienestar de los estudiantes
era prioritario, criterio que ha mantenido el
El sol de nuestra patria rectorado a través del tiempo.
anunciará al mundo
un nuevo amanecer
de las ideas. Peruana de ascendencia polaca, Ilse Wisotzki
fue una educadora formada en la Pontificia
Combatir a la injusticia Universidad Católica del Perú, así como en las
es nuestro reto; universidades alemanas de Colonia, Bonn y
hacer feliz al hombre Múnich. En 1967, se integró a la Universidad de
es alto encargo. Lima para dictar cursos de Psicología y Filosofía.
Ocupó diversos cargos, entre ellos la Dirección
Como lanzas de Estudios Generales, en la que se preocupó por
refulgentes, garantizar la excelencia de la plana docente. En
iremos adelante 1977, fue elegida rectora, posición que ocupó hasta
venciendo a la ignorancia. 1989. En 1994, asumió una segunda gestión, que
se extendió hasta 2014. Wisotzki estuvo al frente
de la Universidad durante 32 años, por lo que es
considerada su más importante renovadora.

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 NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

Planos y primera
etapa de edificación
del campus de
Monterrico.

57
 NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

Antonio Pinilla al
frente de la ceremonia
por el décimo
aniversario de la
Universidad, llevada a
cabo en el campus
de Monterrico.

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NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

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 NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

Mario Vargas Llosa

visitó la Universidad
de Lima en 1972,
en el marco de los
eventos por su décimo
aniversario. Para
entonces, el novelista
ya había publicado La
ciudad y los perros,
La casa verde y
Conversación en
La Catedral.
60
NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

61
 NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

Homenaje realizado
en 1982 a Héctor
Velarde, arquitecto
vinculado con el
surgimiento y el
desarrollo de la
Universidad.

62
 NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

Para 1979 se edificó un nuevo pabellón de aulas

y laboratorios, y se empezó a planificar otras Formado en el Seminario Agustiniano de
ampliaciones. Dos años después, se culminó la Valladolid, España, el educador e intelectual
edificación de un nuevo pabellón de servicios Desiderio Blanco arribó al Perú en 1956.
de 2,045 metros cuadrados. También se sumó Con un doctorado en Educación por la Universidad
un pabellón de vestuarios y servicios. Nacional Mayor de San Marcos y especialización
en Semiótica en París, se nacionalizó peruano
Tres recintos dentro del campus fueron en 1967 e ingresó, un año más tarde, a la
especialmente importantes: la nueva Biblio- Universidad de Lima, donde fue uno de los
teca, levantada en 1982 siguiendo modernas fundadores de la Facultad de Comunicación.
Alumnos en la
sala de lectura
normas técnicas que la convirtieron en un En 1984, ocupó el vicerrectorado y, luego de cinco
de la Biblioteca, modelo en su tipo; el Auditorio Central, in- años, sucedió a Ilse Wisotzki para asumir el timón
cuya capacidad de augurado en 1985 y cuyo frontis luce el mural de la institución.
aforo inicial era de
de mosaicos Sol negro, obra del artista
doscientas personas.
Fernando de Szyszlo, quien además fue pro-
fesor emérito de la Universidad; y, construida En sus discursos y artículos, Wisotzki solía
en 1998, la Zona de Usos Múltiples (hoy llamar “claustro universitario” al campus. No
llamada Auditorio ZUM), cuya avanzada era una figura gratuita: para la Universidad de
infraestructura ofrece actualmente una grata Lima, la idea casi conventual del espacio donde
experiencia a las más de mil personas que convivían estudiantes, profesores y demás
componen su aforo. miembros de la comunidad universitaria era
y sigue siendo “sagrada”. Bajo ese precepto, se
Cuando Desiderio Blanco asumió el rectorado entiende la preocupación por proporcionar una
de la Universidad de Lima en 1989, para na- infraestructura y unos ambientes acordes con
die era un misterio que la situación económi- el aprendizaje y la convivencia. No como mera
ca en el Perú pasaba por un momento crítico. ostentación, sino como la base sólida de una
Pese a la adversidad, en la gestión de Blanco expansión académica integral que hoy confirma
se siguió consolidando el desarrollo interno sus aspiraciones con resultados.
del campus, con la ampliación y remodela-
ción de múltiples instalaciones. Por ejemplo,
se concretó la construcción de edificaciones
destinadas a la función administrativa y a los
laboratorios para la Facultad de Ingeniería
Industrial, y se remodelaron los pabellones de
diversas facultades.

Otro proyecto impulsado por Blanco y que

prosiguió la rectora Wisotzki en su segun-
do periodo fue el Complejo W, con más de
6,000 metros cuadrados de áreas cubiertas
para la Facultad de Ingeniería de Sistemas,
la Escuela de Posgrado, los laboratorios y las
salas de computación, entre otros. Una cons-
trucción valorizada en más de dos millones y
medio de dólares.

63
 NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

La formación de
los estudiantes de
la Universidad es
integral. Los círculos
de estudios y talleres
extraacadémicos
se crearon para
fomentar sus distintos
intereses. La Semana
Universitaria, en
las imágenes, es el
evento interno en el
que muchas de estas
actividades se ponen
en práctica.

64
NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

65
 NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

La comunidad
estudiantil participa
en un torneo de
ajedrez llevado a cabo
en las instalaciones
del campus a
mediados de 1974.

66
NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

67
 NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

Con el paso de los

años, la Semana
Universitaria se fue
transformando. Lo
que nació con un
partido de fútbol
entre profesores
y alumnos acabó
convirtiéndose en un
evento que concentra
a toda la comunidad
universitaria
alrededor de
espectáculos y
competencias.

68
NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

69
NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

70
 NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

LA TRAYECTORIA DURANTE 1966, EL

DEL ESTUDIANTE
PRIMER AÑO DE
Pre Lima: semilla de la experiencia universitaria
Desde su concepción, la Universidad de Lima
FUNCIONAMIENTO
se propuso forjar un vínculo, una identificación DEL INSTITUTO
con sus estudiantes. Que cada uno de ellos
pudiera adaptarse a su clima y cultura, y que PREUNIVERSITARIO DE LA
estas dejaran una huella perdurable en sus vidas.
Para que eso ocurriera, sus autoridades estaban UNIVERSIDAD DE LIMA,
convencidas de que había que reforzar aspectos
formativos no cubiertos por la educación básica;
SE DESARROLLARON TRES
vale decir, construir un puente entre la escuela y CICLOS ACADÉMICOS.
los estudios superiores.
SE RECIBIÓ, EN TOTAL,
Así, después de la apertura de la Universidad en
1963, se comenzó a pensar de qué forma podría
A 201 ESTUDIANTES.
generarse un acercamiento con los estudiantes
que recién estaban culminando su etapa escolar.
Así, tres años después, en 1966, surgió la ini-
ciativa de crear un instituto preuniversitario en
el que cientos de jóvenes pudieran prepararse
de cara a las exigencias y el nivel de educación
propuestos por la Universidad.

Recién en el último trimestre de ese año el pro-

yecto cobró vida oficialmente con el visto bueno
del Ministerio de Educación. «Los estudios
que se hacen en el Instituto Preuniversitario
tienen valor oficial. Su funcionamiento fue
autorizado por Resolución Ministerial 4932 del
13 de octubre de 1966», se deja constancia en
la memoria anual del rectorado. El documento
fue rubricado por Carlos Cueto Fernandini,
ministro de Educación y uno de los fundadores
de la Universidad de Lima.
Con el paso de los
años, el Instituto En esos años iniciales, el Instituto Preuniver-
Preuniversitario sitario operó en la amplia casona de la calle
necesitó su propia
sede. Para 1994, ya
Nazca, frente al Campo de Marte, en Jesús
se había trasladado María. Al poco tiempo, el número de estudian-
a la sede de tes matriculados se multiplicaría. Para asegurar
Mayorazgo con el
la calidad de la enseñanza, se establecieron
nombre de Centro
Preuniversitario. cuatro ciclos académicos al año: enero-marzo,
Hoy se le conoce abril-julio, agosto-diciembre y agosto-febrero.
como Pre Lima.

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 NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

En 1982, luego de un estudio interno sobre el

nivel de la educación preuniversitaria en el me- En los dos ciclos de 1993, el Centro
dio, la Universidad relanzaría el instituto con el Preuniversitario ubicado en Jesús María recibió
nombre de Centro Preuniversitario, incluyendo a 1,058 postulantes, de los cuales 700 fueron
diversas mejoras en aspectos académicos y ad- finalmente matriculados. Tras la mudanza a
ministrativos. Por ejemplo, se renovó el sistema la sede de Mayorazgo, los dos ciclos de 1994
de calificación: del enorme caudal de prácticas registraron 1,399 postulaciones y 1,216
calificadas que podía, en algunos casos, saturar matriculados. Una muestra de la necesidad del
al estudiante, se instauró un sistema más sencillo cambio de recinto.
consistente en cuatro evaluaciones parciales y un
examen final, que le proporcionaba al alumno
el tiempo suficiente para prepararse y rendir En sintonía con los nuevos tiempos y con el
con éxito cada prueba. Además, se dinamizó la objetivo de transmitir una imagen más juvenil,
coordinación entre los docentes y se perfeccionó el Centro pasó a denominarse Pre Lima y
el modelo de asesoría estudiantil. continuaba operando en el local de la cuadra 1
de la avenida Las Palmas, en Mayorazgo. Sin
Desde mediados de los ochenta, además de la embargo, desde la emergencia sanitaria provo-
casona de Jesús María, las clases se dictaron en cada por el COVID-19, las clases se empezaron
el campus de Monterrico y un local colindante a dictar de forma virtual.
localizado en el actual jirón Cruz del Sur. A pe-
sar de la alternancia de espacios, estos comen- Hoy por hoy, la enseñanza en la Pre Lima se
zaron a resultar insuficientes para el volumen realiza íntegramente en esa modalidad. Por su-
del alumnado preuniversitario. puesto, aprovechando las herramientas digitales,
sigue ofreciendo una formación sólida pero
Había que buscar un nuevo recinto y, feliz- también flexible, acorde con el perfil más joven
mente, los vientos soplaron a favor: en 1986, del estudiante promedio. La idea es anticiparse
la Universidad recibió un terreno de 22,000 e intruducirlo a las vivencias futuras de la etapa
metros cuadrados cedido por la Constructora universitaria. No solo eso: persiste el interés de
Mayorazgo, ubicado en la urbanización del guiar a los alumnos en el aspecto vocacional, de
mismo nombre y a unos minutos de distancia forma que se enrumben en especialidades afines
del campus de Monterrico. Si bien el deseo ini- con sus intereses y visiones profesionales.
cial era instalar allí un centro de alta tecnología
sostenido por la empresa privada, con el correr
del tiempo los planes se modificaron y se prio- Pese a su constante misión de integrar a más
rizó el empuje de proyectos en actividad, como alumnos a la vida académica, la Universidad de
la expansión del Centro Preuniversitario. Lima fue siempre consciente de la necesidad de
regular el flujo de la población estudiantil. En el
Después de unos años de coordinación, de año 1979, por ejemplo, fue necesario reducir el
Los exámenes de trámites y de acondicionamiento de ambientes, número de cupos de ingreso para evitar recargar el
admisión en la en 1994 el Centro se trasladó oficialmente al
Universidad de Lima aforo de las aulas.
mantuvieron su terreno de Mayorazgo. Con este espacio, ya
rigor y combinación revestido de una nueva y moderna infraes-
balanceada de tructura, los logros fueron rotundos: se
materias humanistas
y científicas a lo largo
alcanzó una mayor población estudiantil en la
del tiempo. postulación y en la matrícula.

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 NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

Durante los años

setenta, el prestigio
conseguido por
la Universidad se
evidenciaba en las
largas colas de
postulantes que
se presentaban a
sus exámenes
de admisión.

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 NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

Allí empezó y allí

continuó. A la
izquierda, alumnos
saliendo del local
de la calle Nazca,
Jesús María, donde
funcionaba el Instituto
Preuniversitario. Al
lado, la construcción
de lo que hoy es la
Pre Lima, en Mayorazgo.

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 NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

Estrategias de la Comunicación e Ingeniería

EN 1981 SE OTORGARON Paso a la especialización
Si hay un antes, tiene que haber un después. Industrial. Las proyecciones iban en ascenso.
LOS DOS PRIMEROS Así como la Universidad de Lima generó,
mediante su Centro Preuniversitario, una En el año 2000 se puso en marcha el Regla-
GRADOS ACADÉMICOS integración con los estudiantes desde antes de mento General de la Escuela de Posgrado, que
que ingresaran a sus aulas, también se preo- normaba su organización y funcionamiento.
DE MAGÍSTER EN cupó por prolongar el vínculo con ellos una Además, con la entrada al nuevo milenio, la
ADMINISTRACIÓN DE LA vez terminado el pregrado. Bajo esa premisa, Universidad apuntó a cimentar su internacio-
surgió la Escuela de Posgrado. nalización. En esa línea, se fueron consolidan-
EDUCACIÓN. do convenios con instituciones como la Uni-
Para muchos, el estudio de maestrías y doctora- versidad Autónoma de Madrid, la Universidad
dos puede parecer una tendencia reciente; pero, Autónoma de Barcelona (ambas de España),
para la Universidad de Lima, esos horizontes la Escuela de Graduados en Administración
educativos se vienen vislumbrando desde hace y Dirección de Empresas (EGADE) del Ins-
décadas. Un primer indicio apareció en 1978, tituto Tecnológico y de Estudios Superiores
cuando la Universidad se abocó al diseño de las de Monterrey (México) y la Universidad de
bases curriculares y la metodología instruccio- Queensland (Australia).
nal del Programa de Maestría en Administra-
ción de la Educación. Actualmente, tras un proceso de perfeccio-
namiento que promueve la investigación,
Al año siguiente, en 1979, se dio inicio oficial al la innovación, el desarrollo empresarial, el
programa, que tenía como objetivos la prepara- bienestar social y, por supuesto, la excelencia,
ción de administradores educativos en todos los la Escuela de Posgrado de la Universidad de
niveles y de investigadores teóricos y prácticos; Lima ofrece las maestrías en Administración y
y, asimismo, la integración a la comunidad de Dirección de Negocios, Derecho Empresarial,
especialistas en planeamiento, gestión y evalua- Comunicación y Gestión de Contenidos, Di-
ción en la educación. rección de Operaciones y Proyectos, y Tributa-
ción y Política Fiscal, así como el doctorado en
Ya para 1986 se preparó el Anteproyecto para Gestión Estratégica.
Posgrado en Ciencias de la Comunicación,
así como un estudio conducente a la creación Además, ya han sido aprobadas para su próxi-
de programas de maestría en la Facultad de mo lanzamiento las maestrías en Marketing y
Ciencias Humanas. Tras varios años difíciles Gestión Comercial, Banca y Finanzas, Ges-
para el país en materia económica, política tión de la Innovación, Gestión de las Ciuda-
y social que tuvieron un impacto directo en des e Ingeniería del Diseño, y el doctorado
muchas instituciones educativas, la Universidad en Administración.
de Lima presentó en 1995, ante las correspon-
dientes instancias universitarias, el Proyecto de Los círculos: mirada de apertura
la Escuela de Posgrado. y correspondencias
El círculo es símbolo de armonía, integración
Un año después, la Asamblea Nacional de y continuidad. Por eso tiene sentido que los
Rectores aprobó la Escuela de Posgrado de la llamados círculos de estudios de la Universi-
Universidad de Lima, mediante Resolución dad de Lima sean, desde hace varias décadas,
123-96-ANR del 4 de noviembre de 1996. espacios de diálogo y comunión que alimentan
Además, se crearon dos nuevas maestrías: el pensamiento y el crecimiento intelectual

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 NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

PARA FORMAR UN de los estudiantes; pero no de forma aislada,

sino dándoles un sentido de pertenencia, de
CÍRCULO DE ESTUDIOS, progreso permanente y virtuoso, sin jerarquías.
Una formación horizontal, inseparable del
DEBE PRESENTARSE AL recorrido académico.

DECANO DE LA FACULTAD En 1979, la Dirección Universitaria de

CORRESPONDIENTE UNA Investigación Científica de la Universidad
hacía énfasis en la formación de los círculos de
SOLICITUD FIRMADA estudios para los alumnos de pregrado. Por ese
entonces, se habían creado los correspondien-
POR UN MÍNIMO DE tes a los Programas Académicos de Ciencias
DIEZ ALUMNOS Y UN Administrativas y de Contabilidad y Auditoría,
y ya estaba encaminado el círculo de estudios
PROFESOR, ASÍ COMO vinculado al Programa Académico de Admi-
nistración de la Educación.
UNA PROPUESTA DE PLAN
DE ACTIVIDADES. AMBAS Durante el año siguiente, los círculos se fueron
robusteciendo y se naturalizaron como el víncu-
DEBEN SER APROBADAS lo directo entre los Programas Académicos y la
Dirección Universitaria de Investigación Cien-
POR EL DECANO ANTES tífica; es decir, como proyectos articuladores del
DE SER ELEVADAS AL conocimiento científico universitario más allá
de los cursos fijos, dedicados al estudio y a la
RESPECTIVO CONSEJO DE investigación de una o más disciplinas.

LA FACULTAD. Los círculos de estudios tienen, además, un

claro afán de apertura. Sin limitarse a los esque-
mas curriculares y académicos, suelen estar con-
formados por alumnos de diferentes niveles de
estudio, lo que genera un sano encuentro entre
diferentes generaciones, culturas y carreras. De
esa manera se fomenta un vínculo transversal
entre la población estudiantil.

A la fecha, y tras varias décadas de esfuerzo

e iniciativas por parte de los estudiantes, en
Para fortalecer y la Universidad de Lima existen 76 círculos
complementar la de estudios, entre ellos el de Filosofía, el de
formación de los Asia-Pacífico, el de Impacto Ambiental, el del
alumnos, el rector
Antonio Pinilla Anime, el de Análisis y Diseño de Algoritmos,
impulsó la firma el de Artes Escénicas y el de Crítica de Ar-
de convenios con quitectura. Estos círculos y muchos otros dan
universidades
cuenta del nivel de especialización alcanzado
e instituciones
extranjeras. con los años.

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 NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

A MITAD DE LOS LA TECNOLOGÍA se dio un gran salto de calidad con la adquisición

COMO PILAR de un moderno equipo de la marca IBM, mo-
OCHENTA Y DE FORMA delo 4331, para el Centro de Cómputo. Aunque
Los primeros documentos que albergan los también era un computador con tecnología
PIONERA A NIVEL archivos bibliográficos de la Universidad de mainframe, representó una mejora significativa
al contar con una capacidad de procesamiento
EDUCATIVO SUPERIOR, Lima son actas de la Asociación Civil Prodies,
de información cincuenta veces mayor a la del
publicaciones internas, artículos académicos, me-
LA UNIVERSIDAD morias del rectorado y poco más. Están escritos a equipo que venía funcionando hasta ese año.
mano o, a lo mucho, en una máquina de escribir.
EMPRENDIÓ SUS Ese era el estado de la tecnología de su tiempo, Otro progreso importante fue sistematizar el
allá por los sesenta. Lo curioso es que varios de catálogo de la Biblioteca de la Universidad, que
PRIMERAS INVESTIGACIO- esos textos mecanografiados ya hacían mención coincidió con la aparición de las microcompu-
NES SOBRE INTELIGENCIA de una búsqueda de atender y alinearse a los tadoras, máquinas de uso personal que, aun con
avances cada vez más acelerados del mundo. sus variadas innovaciones, todavía no desplega-
ARTIFICIAL, EN ESPECIAL ban los recursos necesarios para ser considera-
Hubo que esperar una década, sin embargo, das autónomas.
EVALUANDO LOS ALCAN- para que la institución pudiera contar con sus
CES DE LOS LENGUAJES primeros equipos de computación. Y fueron La dinámica del catálogo computarizado de la
abismalmente diferentes a los equipos que Biblioteca, por ejemplo, consistió en distribuir
DE PROGRAMACIÓN hoy conocemos. Entonces se usaban com- en varios puntos del campus unos equipos de
putadoras de tecnología mainframe, también pantallas verdes, con un teclado simple, que
LISP Y PROLOG. llamadas unidades centrales: artefactos gigan- permitían hacer consultas sobre libros. Sin
tescos que ocupaban habitaciones enteras y se embargo, estas herramientas no tenían capa-
destinaban al procesamiento de datos básicos. cidad de procesamiento local, de memoria o
almacenamiento; apenas podían transmitir
Aquellas mainframe no contaban con panta- datos desde la unidad central y, en ciertos casos,
llas ni teclados. El mecanismo de ingreso de intercambiar información por medio de los hoy
información se realizaba con tarjetas perforadas. obsoletos disquetes.
En un inicio se usaron, esencialmente, para agi-
lizar el proceso de matrícula, aunque de forma Entorno tecnológico
rudimentaria. Para hacernos una idea, el mismo Pese a todas sus adversidades, los ochenta fueron
procedimiento hoy podría resolverse con una escenario de avances concretos en el terreno de
sencilla hoja de cálculo. la informática. A la par de afinar los procesos
organizacionales de la Universidad en el ámbito
Con el paso de los años, esas enormes máquinas tecnológico, en el rubro académico se implemen-
fueron mejoradas y, en algunos casos, reempla- taron laboratorios de cómputo con equipos de
zadas por equipos más sofisticados que fueron microcomputación para que docentes y alumnos
apareciendo en el mercado. La reducción de se familiaricen con su empleo y navegabilidad.
su tamaño era un aspecto importante, pues Algunos de esos equipos fueron adquiridos por
facilitaba su manipulación; un trabajo que, por la propia Universidad, mientras otros fueron
cierto, no contaba con muchos profesionales donados por diversas instituciones, como la
especializados en aquellos años. financiera Citibank y la minera Southern en
1988 y 1989, respectivamente. Lo que nunca se
En 1981, durante una de las etapas de mayor detuvieron fueron las capacitaciones constantes
crecimiento que impulsó la rectora Ilse Wisotzki, en tecnología.

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A su salida del
rectorado, en 1977,
Antonio Pinilla
dejó consolidadas
las bases para
el crecimiento
del campus de
Monterrico, que se
materializaría en la
administración
de Ilse Wisotzki.

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 NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

Ilse Wisotzki fue la impulsora

de la mayor transformación
de la Universidad. Bajo su
dirección, se renovó gran parte
del campus y se desplegaron
políticas de control de calidad
en la enseñanza y la gestión.

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 NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

En 1991 ocurre un hito en la historia de la sistemas informáticos. Para explicarlo clara-

Universidad de Lima: la institución se conecta mente, en vez de colocar 1962 o 1988, los años
por primera vez a internet, una tecnología aún solían enunciarse solo con un 62 u 88. Por
limitada, pero que pronto se volvería elemen- ende, el rumor de que el paso del año 99 al 00
tal. Ya en los años posteriores, hacia fines de provocaría un fallo generalizado que desenca-
los noventa, se empezó a ofrecer el servicio de denaría pérdidas millonarias fue extendiéndo-
internet a toda la comunidad estudiantil. Se se a nivel global.
habilitaron otras computadoras con acceso a la
red —esencialmente para los servicios de correo La Universidad de Lima no estuvo ajena al
electrónico y chat— que respondían a la necesi- problema, pero supo anticipársele, y, antes de
dad (y curiosidad) de comunicarse e interactuar que el cambio de siglo llegara, emprendió la
con otras personas de manera inmediata y en renovación de muchas de sus máquinas. Como
cualquier parte del mundo. Una realidad que, consecuencia de esta decisión, varios de los
Internet llega al Perú apenas años antes, parecía restringida al terreno equipos mainframe vigentes fueron apagados y
y la Universidad de desmontados de un día a otro.
de la ciencia ficción.
Lima se conecta con
el mundo. El cambio
nunca se detuvo, pero En 1992 se organizó la XI Convención de Era, además, el momento de cambiar de
desde ese momento Computación e Informática (un evento que paradigma: abandonar el sistema de unidades
no dejó de acelerarse.
tuvo su origen en 1981 con el nombre de centrales para dar paso a la nueva arquitec-
Simposium Nacional de Minicomputadoras). tura cliente-servidor. Es decir, dejar atrás los
También denominado INFO’92, el encuentro computadores mainframe que lo hacían todo,
tuvo como escenario el auditorio de la Univer- para empezar a trabajar con microcomputa-
sidad y reunió a entidades locales y extranjeras dores con capacidad de procesamiento local,
con ponencias relacionadas con la industria del lo que distribuía el flujo en diferentes equipos.
software y las nuevas tecnologías. Paradójicamente, con el crecimiento vertiginoso
de internet, el paradigma volvería a modificarse.
Una muestra de que la Universidad de Lima
siempre estuvo adelantada a su tiempo es que, La red de redes
ya desde mediados de los noventa, se logró Aunque la estructura cliente-servidor llegó para
crear una interconexión (todavía no mediante reemplazar a las grandes unidades centrales,
internet) con algunos bancos locales para que la irrupción de internet y el trabajo en la nube
los alumnos paguen sus boletas de estudio en dieron la impresión de ser un retorno a la idea
las agencias, sin tener que acudir presencial- de un procesamiento y almacenamiento centra-
mente a la Universidad. Esta solución práctica lizados. Hoy, dicho esquema se consolida como
fue pionera entre las instituciones universitarias la arquitectura ideal, como si se tratara de un
en el Perú. proceso cíclico y de vuelta a los orígenes.

Pero la tecnología también generaba dudas Lo cierto es que el internet de los prime-
conforme se acercaba el año 2000. La transi- ros años del siglo XXI ya daba visos de un
ción al nuevo milenio empezó a despertar una conjunto de transformaciones asombrosas. Por
gran preocupación en el mundo entero. La cla- ejemplo, surgieron las primeras páginas web
ve fue el llamado efecto Y2K, el problema de que, si bien funcionarían como meros reposi-
software derivado de la costumbre de ignorar torios de información, en corto plazo lograrían
durante mucho tiempo la utilización de las mostrar una verdadera transaccionalidad con
cuatro cifras para registrar los años en los los usuarios.

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 NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

EL SERVICIO DE CORREO Otro hito recordado en la trayectoria tecnoló-

gica de la Universidad de Lima tuvo lugar en
del mercado imponía esas condiciones, y había
que adecuarse a ello.
ELECTRÓNICO COMENZÓ el año 2003, con la primera matrícula realizada
íntegramente por internet, un proceso que en su Así, en 2017, tras un meticuloso proceso de
A FUNCIONAR EN EL momento fue sumamente arriesgado, pero que búsqueda, la Universidad de Lima optó por
culminó con éxito. recurrir al servicio de Blackboard, compañía
CAMPUS EN 1991. estadounidense líder en tecnología educativa.
EL CRECIMIENTO FUE Incluso en la actualidad muchas instituciones Y el tiempo le dio la razón. El traspaso a esta
educativas todavía no ofrecen el servicio de ma- plataforma profesional se adelantó a la súbita
ABRUMADOR: EN 1999, trícula por internet, sino procesos de prematrí- irrupción de la pandemia del COVID-19,
cula, debido a las complejidades de un servicio que forzó a toda la comunidad universitaria a
LA UNIVERSIDAD tan delicado. En ese sentido, la Universidad volcarse a la educación a distancia.
CONTABA CON 17,000 de Lima volvió a mostrarse como una entidad
pionera, que supo correr riesgos en contextos
CUENTAS DE CORREOS que lo requerían. En el año 2020, la Escuela de Posgrado de la Uni-
versidad innovó con la implementación de Watson
ELECTRÓNICOS Personality Insights, un sistema de inteligencia que
CONFIGURADAS, «La propuesta de la primera matrícula por Inter- utiliza el análisis lingüístico de las comunicaciones
net en 2003 generó debate, Y es que el riesgo era digitales para determinar los factores clave de la
ENTONCES EL MAYOR grande. Sin embargo, todo funcionó. La aplicación personalidad de los postulantes, lo que permite va-
que utilizamos estaba tan bien hecha, que, con lidar y reajustar sus perfiles profesionales durante el
NÚMERO DE USUARIOS lógicas mejoras, sigue siendo muy similar a la que proceso de admisión.
REGISTRADOS EN UNA tenemos hoy».

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Fernando Kato, director de Informática y Sistemas En este punto, la Universidad de Lima se en-
cuentra de cara al futuro. Tras unos inicios con
EN AMÉRICA LATINA. tecnología que hoy luce rudimentaria, se pro-
Otro adelanto fue la creación de un aula virtual gresó con el avance de las microcomputadoras,
propia, que la Universidad desarrolló también luego con la aparición de internet y su infinita
en la primera década del 2000. Por entonces, gama de posibilidades, y con la adecuación
era muy poca la oferta de este tipo de servi- a las nuevas tendencias. Actualmente, los
cios en el mercado, y por eso se decidió crear esfuerzos se concentran en la mejora continua,
una plataforma que, aunque de infraestructura en explorar alternativas y funcionalidades que
básica, permitiera compartir documentos, tomar se ajusten a las necesidades académicas de la
asistencia y ofrecer otras herramientas innova- comunidad. Las transformaciones son más
doras en el campo de la educación universitaria. veloces que nunca, pero la anticipación es lo
que marca la diferencia.
El aula virtual propia de la Universidad de
Lima solo se utilizó hasta el año 2016. ¿La
razón? Comprender que el enfoque en tecno-
logías informáticas estaba cambiando: más que
dedicarse al desarrollo de avances propios, el
foco iba trasladándose hacia indagar y evaluar
cuáles eran los mejores proveedores de servicios
de tecnología de la información. La maduración

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 NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

A fines de los ochenta,

la Universidad ya
contaba con salas de
cómputo equipadas
para sus estudiantes.

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La relación de la
Universidad de Lima
con la tecnología
está ligada a la
anticipación. La
renovación de equipos
y la llegada de nuevos
dispositivos han sido
una constante a lo
largo de su historia.

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UNA TRADICIÓN
DEPORTIVA El dilema apareció en ese momento: la práctica
de los diferentes deportes requería espacios
Cuentan que Antonio Pinilla, fundador y especialmente acondicionados que el campus
primer rector de la Universidad de Lima, era no podía seguir ofreciendo, considerando el
tan apasionado de los deportes, que tenía iden- volumen cada vez mayor de estudiantes e,
tificados a los estudiantes con talento para el igualmente, la necesidad de modernización y
fútbol, el vóley y otras disciplinas para invitar- expansión del recinto.
los personalmente a participar en las pruebas
de selección y eventos de confraternidad que Preparados y listos
organizaba la institución. Estaba convencido de Desde 1994, la práctica deportiva se concen-
que la actividad deportiva era el mejor vehículo tra en la sede de Mayorazgo, donde comparte
Antonio Pinilla, de
para el fortalecimiento físico y espiritual, y que espacio con las aulas preuniversitarias y algunas
arquero, junto al
equipo que formaban aportaba orden y disciplina. Además, sabía que oficinas de apoyo administrativo. Los más de
los trabajadores de no había universidad de prestigio en el mundo 20,000 metros cuadrados del lugar hicieron
la Universidad para idónea la decisión, al punto de que la comuni-
enfrentarse a la
que no dispusiera de un área dedicada al fo-
selección de alumnos. mento del deporte. dad universitaria fue descubriendo y asimilando
que allí operaba un verdadero centro deportivo,
Tiene sentido que, ya en 1968, a pocos años con la infraestructura deseada y las comodida-
de su apertura, la Universidad contara con un des cubiertas.
Departamento de Deportes a cargo de Jorge
Corcuera, así como con canchas de fútbol, En la actualidad, el Complejo Deportivo de
fulbito, vóley, tenis y básquet en el campus de Mayorazgo dispone de una cancha sintética
Monterrico. Y lo mejor era que las selecciones de fútbol, tres campos techados para básquet y
de estudiantes obtenían puestos sobresalientes vóley, una piscina temperada de veinticinco me-
en los campeonatos universitarios. tros, un coliseo para disciplinas múltiples, una
palestra para escalada y una sala de deportes de
En los setenta, la Universidad participaba en combate. Todo implementado con lo último en
torneos interuniversitarios no solo en los de- tecnología y equipos médicos y de seguridad.
portes más populares, sino también en atletis-
mo, ajedrez, esgrima, karate y más. En aquellos Una muestra del interés desplegado en el
tiempos, esta práctica destacada y diversa se crecimiento del deporte es el gran crisol de
empezó a convertir en una carta de presenta- disciplinas en las que compite hoy la Universi-
ción más de la institución, cuya excelencia en el dad en torneos oficiales; diecisiete, nada menos:
rubro académico e investigativo se ampliaba al ajedrez, atletismo, básquet, escalada, fútbol,
deporte de modo natural. futsal, judo, karate, kung-fu, levantamiento de
pesas, lucha olímpica, natación, rugby, taekwon-
En los siguientes años, bajo la gestión del área do, tenis de mesa, tiro y vóley. En el complejo
de Dirección de Bienestar, la práctica deportiva tienen lugar los entrenamientos y las pruebas de
cobró una exigencia mayor, por lo que se prio- la gran mayoría de ellos.
rizó la contratación de entrenadores formados
y con experiencia, y una programación más Corazón de campeones
estratégica de actividades que permitiera asegu- Hoy, los Juegos Deportivos Universitarios
rar entrenamientos óptimos y una preparación Nacionales (conocidos como Universiada),
acorde con el ritmo de las competiciones. organizados cada dos años bajo el amparo de

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 NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

la Federación Deportiva Universitaria del Perú Daniela Macías (campeona nacional de

(Fedup), constituyen el certamen más impor- bádminton y participante en las Olimpiadas
tante de este tipo a nivel de centros de estudios de Tokio 2020), Claudia Rivero (campeona
superiores. Son unas “olimpiadas” universitarias, nacional de bádminton y participante en
extremadamente competitivas, con clasificato- las Olimpiadas de Pekín 2008 y de Londres
rias previas, más de veinticinco disciplinas en 2012), Mariano Wong (campeón paname-
ERAN UN CLÁSICO LOS juego, una programación que se extiende por ricano de karate), Arturo Chávez (récord
tres semanas y la visita de múltiples delegacio- nacional en salto alto y participante en las
PARTIDOS ENTRE LA nes locales. Olimpiadas de Río 2016), Jarian Brandes
SELECCIÓN DE FÚTBOL (medalla de bronce en vela en los Jue-
Solo para tener una idea de la convocatoria de gos Olímpicos de la Juventud de Nanjing
DE LA UNIVERSIDAD la Universiada, en la última edición realizada en 2014), María Fe Muñoz (récord nacional en
2018 en Tacna, la delegación de la Universidad natación) e Ian Escuza (campeón mundial
Y EL EQUIPO DE de Lima estuvo compuesta por 374 personas, de muay thai); también sobresale Mónica
TRABAJADORES, ALLÁ entre deportistas, entrenadores, fisioterapeutas Liyau, campeona nacional y latinoamericana
y delegados. de tenis de mesa. A ellos hay que sumarle el
POR LOS SETENTA. gran número de estudiantes que han for-
Y en la cancha los deportistas han demos- mado parte de selecciones nacionales y han
ÉRAMOS EL SPARRING DE trado de qué están hechos: la Universidad demostrado su talento cuando les ha tocado
de Lima se ha consagrado como campeón representar a la Universidad.
LA SELECCIÓN, Y SALÍAN nacional cuatro veces en la competición: en
ENCUENTROS INTENSOS. el año 2008 en Tacna; en 2010 en Arequipa; ¿Qué le espera a la Universidad en este hori-
en 2016 en Chiclayo; y en 2018 nuevamente zonte? Seguir incentivando el deporte entre
Y ESO LES GUSTABA en Tacna. Ninguna otra universidad privada la comunidad, de modo que más estudiantes
había alcanzado el campeonato nacional, lo y sus familiares disfruten su enorme impac-
A LOS ESTUDIANTES que deja claro el gigantesco logro de conse- to en la salud, el carácter y el bienestar en
QUE ABARROTABAN guir cuatro. general. Respecto a los logros futuros, cuesta
predecirlo. Las competencias a nivel uni-
LOS CUATRO PISOS DEL versitario son cada vez más reñidas, pero sin
En deportes como el básquet y el karate, la Uni- duda en cualquier torneo donde participe la
PABELLÓN DE INGENIERÍA versidad tiene una larga y exitosa tradición, que Universidad de Lima habrá siempre un equi-
INDUSTRIAL PARA VER mucho tiene que ver con el aporte de sus entrenadores, po de deportistas que encarnará sus valores e
Óscar Gorosito y Yohnny Chávez, respectivamen- ideales. Que será protagonista.
LOS JUEGOS. te. Ambos, dedicados por más de treinta años a la
dirección de sus equipos, cuentan con una extensa
lista de títulos en sus haberes. Solo cuatro disciplinas se entrenan fuera del com-
plejo de Mayorazgo: tenis, ajedrez, tiro y atletismo.
En esos casos se mantienen alianzas con los entes
El potencial deportivo también se revela en reguladores de cada deporte para el empleo periódi-
la calidad de los exponentes. En el caso de co de sus espacios.
la Universidad de Lima, siempre ha contado
con deportistas de élite. En los últimos tiem-
pos, destacan Bruno Saux (campeón mundial
FLAVIO VARGAS, de taekwondo), Marcela Castillo (subcam-
COLABORADOR DE BIBLIOTECA peona mundial de poomsae-taekwondo),

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 NUEVOS HORIZONTES, NUEVAS FORTALEZAS 02

Una comunidad, todos

los deportes. En las
imágenes, de 1982,
alumnos compiten
en disciplinas como
atletismo, karate,
vóley, ajedrez y
baloncesto.

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El Complejo Deportivo
de Mayorazgo
dispone, entre otros
espacios, de una
cancha sintética de
fútbol y una piscina
temperada de
veinticinco metros.

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102
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La Universidad
de Lima se ha
consagrado campeón
nacional cuatro veces
en la Universiada.
La última vez fue en
2018, en Tacna.

103
MÁXIMAS DISTINCIONES
ENTRE LOS DOCTORADOS HONORIS CAUSA Y LAS VISITAS ILUSTRES, LA UNIVERSIDAD DE
LIMA HA SIDO PUNTO DE ENCUENTRO DE LAS PERSONALIDADES QUE CAMBIARON EL PERÚ
Y EL MUNDO EN ESTOS SESENTA AÑOS.

DOCTORES
HONORIS
CAUSA

1997 2001 2004 2004 2007

MARIO FERNANDO MIJAÍL JAVIER PÉREZ LECH

VARGAS BELAÚNDE GORBACHOV DE CUÉLLAR WALESA
LLOSA

Era la primera vez que Unido históricamente a Uno de los grandes Una figura mundial de la Reconocido por su papel
el premio Nobel de la Universidad de Lima, personajes del siglo XX, defensa de los derechos en la formación del primer
Literatura volvía al Perú el expresidente de la promotor de medidas humanos y la paz. El sindicato independiente
luego de su participación República fue reconocido que cambiaron Europa y discurso de orden fue que ayudaría a poner fin
en la campaña electoral por su trayectoria y acabaron con la Guerra realizado por Mario al régimen comunista
de 1990. La distinción aporte a la democracia. Fría. La distinción se Vargas Llosa, primer en Polonia. Walesa fue
otorgada por la Durante la ceremonia efectuó en el marco del doctor honoris causa de condecorado en una
Universidad de Lima recordó a Carlos Sexto Simposio Interna- la Universidad, quien noche en la que se mostró
fue el primer doctorado Cueto, Héctor Velarde cional del Oro, organiza- calificó al ex secretario como un líder pacifista,
honoris causa que el y otros involucrados do en la Universidad. general de las Naciones creyente y partidario de la
escritor recibió en el país. en la creación de la Unidas de “héroe civil”. globalización.
Universidad.
PRINCIPALES
VISITAS
INTERNACIONALES

1963-1969 1970-1979 1980-1989 1990-1999 2000-2010 2011-HOY

1970 1982 1995 2013-2015

Francisco Vera, Dudley Shapere, Alvin Toffler, Expresidentes Álvaro
Arturo Ordóñez filósofo científico escritor y teólogo Uribe (Colombia),
y Gonzalo Mitre, estadounidense sobre la revolución Jorge Quiroga
especialistas tecnológica y los (Bolivia), Luis
del Instituto 1982 cambios en la Lacalle (Uruguay),
Tecnológico de Erno Rubik, escultor sociedad 2001 Sebastián Piñera
Monterrey e inventor del cubo Jacques Fontanille, (Chile), Felipe
mágico 1998 semiólogo francés, Calderón (México)
Jean-François nombrado profesor
1962 Revel, filósofo y honorario de la 2015
Raymond Gibson, teórico francés Universidad de Lima Princesa Victoria
François Bourricaud en 2015 de Suecia
y John Guy Fowlkes, 1999
catedráticos de las Herta Müller, 2002 2017
universidades de Premio Nobel de Robert Kaplan, Paolo Fabbri,
Indiana, de Burdeos Literatura 2009 profesor de la semiólogo italiano,
y de Wisconsin 1979 (Encuentro de Escuela de Negocios nombrado profesor
Friedrich Hayek, la Mujer en la de la Universidad de honorario de la
Premio Nobel de 1982 Literatura) Harvard y creador del Universidad de Lima
Economía 1974 Jorge Tua Pereda, Balanced Scorecard
especialista 2020
español en ciencias 2002 Eric Landowski,
económicas y Hunter Adams, semiólogo francés,
contables doctor mundialmente nombrado profesor
conocido como honorario de la
‘Patch Adams’ Universidad de Lima
0
CAPÍTULO
PIONEROS Y REFORMADORES:
CAMBIANDO PARADIGMAS
PIONEROS Y REFORMADORES: CAMBIANDO PARADIGMAS 03

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PIONEROS Y REFORMADORES: CAMBIANDO PARADIGMAS 03

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PIONEROS Y REFORMADORES: CAMBIANDO PARADIGMAS 03

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60 AÑOS EN ESPECIALIDADES
Las carreras de la Universidad de Lima en el tiempo*

LEJOS DE UNA OFERTA ACADÉMICA DISPERSA, LA UNIVERSIDAD DE LIMA TUVO COMO PRIORIDAD OFRECER UN NÚCLEO DE CARRERAS
QUE RESALTARA POR SU RIGOR, PREPARACIÓN Y ESPECIFICIDAD. AUN CUANDO ALGUNAS ESPECIALIDADES DEJARON DE IMPARTIRSE,
EL INTERÉS FUE EL MISMO: PROPONER AL ESTUDIANTE UN CAMINO DE VIVENCIAS Y TRANSFORMACIONES QUE MARCARAN A FUEGO SU
TRAYECTORIA COMO PROFESIONAL, CIUDADANO Y PERSONA DE BIEN.

CARRERAS

Artes y Ciencias / Ciencias Sociales y Económicas**

Administración (originalmente, Programa Académico de Ciencias Administrativas)

Comunicación (originalmente, Programa Académico de Ciencias de la Comunicación)

Contabilidad (originalmente, Programa Académico de Contabilidad y Auditoría)

Economía (originalmente, Programa Académico de Economía)

Ingeniería Industrial (originalmente, Programa Académico de Ingeniería Industrial)

Programa Académico de Administración de la Educación

Programa Académico de Cine y Televisión

Ingeniería de Sistemas (originalmente, Programa Académico de Ingeniería de Sistemas)

Programa Académico de Metalurgia y Siderurgia

Derecho (originalmente, Programa Académico de Derecho y Ciencias Políticas)

Psicología

Historia

Marketing

Negocios Internacionales

Arquitectura

Ingeniería Civil
1963-1969

1970-1979

1980-1989

1990-1999

2000-2010

2011-2019

2020-2022
1963 1969

1970

1970

1970

1970

1970

1970 1984

1970 1975

1972

1972 1996

1980

1992

1992 1994

2007

2007

2009

2016

* Los años de inicio de las carreras se basan en las fechas de autorización del Consejo Nacional de la Universidad Peruana o en las fechas de creación establecidas mediante resoluciones rectorales.
**Creadas como facultades.
 PIONEROS Y REFORMADORES: CAMBIANDO PARADIGMAS 03

EN 1967, EL NÚMERO CIENCIAS departamentos académicos con el objetivo de

EMPRESARIALES demarcar de manera más eficiente las ciencias
DE MATRICULADOS EN Y ECONÓMICAS CON y técnicas de las prácticas administrativas y
APORTE ESTRATÉGICO organizacionales. Así, dentro de la Facultad de
LA FACULTAD DE ARTES Artes y Ciencias entró en funcionamiento el
Departamento de Humanidades y, más tarde,
Y CIENCIAS ASCENDIÓ 1. Una potencia llamada Administración
Estamos a fines de los años cincuenta. El los de Economía, Contabilidad, Matemáticas y
A 747 ESTUDIANTES, modelo de la actividad exportadora como Ciencias, de Organización y Administración, y
fuente generadora de riquezas entra en de Comunicación.
CASI 200 MÁS QUE EL discusión. Aparecen algunos signos de crisis.
La salida apunta a mirar puertas adentro: Por otra parte, se dio énfasis a la función
AÑO ANTERIOR. ESTO incentivar la producción y la capacidad de las ejecutiva: se promovieron las prácticas
REVELABA LA RÁPIDA empresas locales. profesionales de los alumnos del cuarto
año de carrera en turnos de medio día. En
ACEPTACIÓN DE LA Este fue el despertar de un periodo de indus- 1966, el ingeniero Gabriel Lanata, miembro
trialización interna, que buscó dinamizar el del Consejo Económico de la Universidad,
UNIVERSIDAD EN EL mercado y propiciar un contexto de mejores organizó un sistema de prácticas que consi-
guió la inserción de 130 alumnos en treinta
ÁMBITO ACADÉMICO oportunidades y flujos comerciales, donde el
empresas locales, entre las que destacaban
conocimiento profesionalizado fuera más valo-
PERUANO, SOBRE rado. Sin embargo, este mismo talento también Sears Roebuck del Perú, Backus y Johnston e
era evaluado minuciosamente a partir de sus Isaac Lindley.
TODO EN UN MOMENTO destrezas técnicas y aporte para el crecimiento
«Para que haya industria, es menester antes que
EN QUE EL DEBATE A de la industria.
nada administradores de empresas que [las]
NIVEL UNIVERSITARIO Y este fue el marco de la historia extraordinaria planeen, las organicen y las dirijan; tecnólogos
de la Universidad de Lima en el ámbito de la que apliquen las ciencias naturales contempo-
ESTABA CENTRADO EN gestión. Las nuevas capacidades más estimadas ráneas a la satisfacción de las necesidades del
y buscadas entonces se relacionaban directa- mercado; es decir, ingenieros de producción,
SU CONTRIBUCIÓN AL mente con especialidades como la Adminis- ingenieros químicos, mecánicos, eléctricos
PROGRESO DEL PAÍS. tración, la Mercadotecnia, la Economía, la y electrónicos, metalúrgicos», anunciaba la
Contabilidad y el Control de Costos. memoria rectoral de ese año. Se perfilaba el
cambio que comenzaría a materializarse entre
Precisamente, con su apertura en el año 1963, 1969 y 1970 con la nueva Ley 17437, que
y desde sus dos máximos frentes —la Facultad eliminaba el sistema de facultades y daba a luz
de Ciencias y Artes, y la Facultad de Ciencias los programas académicos.
Sociales y Económicas—, la Universidad de
Lima se había planteado proporcionar un pro- Las antiguas Facultades de Artes y Ciencias, y
fesional de alto desempeño, apto para entender de Ciencias Sociales y Económicas se divi-
y soportar la complejidad de la empresa, y con dieron entonces en programas académicos de
el grado de dirección y manejo recomendados Estudios Generales, Ciencias Administrativas,
para competir y sobresalir dentro de las distin- Administración de la Educación, Ingeniería
tas industrias. Industrial, Economía, Contabilidad y Cien-
cias de la Comunicación, y se estructuró un
A partir de 1966, con la mudanza al nuevo nuevo currículo de diez ciclos, con un total de
campus de Monterrico, se fueron creando los doscientos créditos.

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 PIONEROS Y REFORMADORES: CAMBIANDO PARADIGMAS 03

Tradición de valor
Con la aparición del Programa Académico Una de las modificaciones principales del plan de
de Ciencias Administrativas, se reinventó una estudios en 1981 fue la ampliación de la especiali-
carrera que ha sido y es uno de los buques in- dad a cuatro años, aprobada mediante Resolución
signia de la Universidad de Lima. A inicios de Rectoral 020/81.
los setenta el programa fue dirigido por Carlos
ADMINISTRACIÓN Ramírez-Alzamora, quien se preocupó por
estructurar un plan formativo que le permitiera En esa época, gran parte de los ingresantes
SIEMPRE TUVO al egresado desenvolverse con éxito en una tenía como objetivo destacar en una gran
variedad de organizaciones que comenzaron a
UNA ORIENTACIÓN surgir en esa década, en medio de los cambios
compañía o crear una empresa propia, pero
también sumar experiencias de alcance inter-
EMPRESARIAL: sociales y económicos que experimentaba el nacional, propuestas por la Universidad, para
país: empresas privadas, empresas cooperativas, enriquecer su bagaje profesional. Destacados
EL OBJETIVO ERA empresas autogestionarias, empresas de propie- alumnos de la especialidad comenzaron a
dad social, multinacionales, microempresas e
FORMAR EJECUTIVOS instituciones estatales.
participar en congresos internacionales e,
incluso, se desempeñaron laboralmente fuera
Y EMPRENDEDORES. de nuestras fronteras.
La meta era preparar a personas capaces de
LOS ESTUDIANTES organizar los recursos humanos, tecnológi- En los noventa, en la Facultad se definieron dos
cos y naturales que toda empresa requiere,
QUE LLEGABAN A LA generar empleo y ser la base del sustento y el
áreas que cobrarían cada vez mayor prota-
gonismo: Marketing y Recursos Humanos.
CARRERA PENSABAN bienestar económico del país. De allí que se Asimismo, se implementaron cursos de opera-
plantearan cursos de gestión orientados a la ciones enfocados en el desarrollo gerencial y la
DESARROLLAR SUS dirección de grupos humanos para el logro de auditoría administrativa. Uno de los gestores
objetivos, con foco en las habilidades numé- de estas innovaciones fue el exdecano Carlos
PROPIOS NEGOCIOS O ricas y el control organizacional. Por entonces Freundt Cruz, cuya visión era llevar la gerencia
TENÍAN YA UNO PROPIO. se dictaban asignaturas de matemática, ade- tradicional a un nivel más táctico, competitivo y
más de análisis y estadística, que se reforza- multidisciplinario, acorde con las imposiciones
ban con materias financieras y contables para del mercado.
formar administradores con un conocimiento
completo del manejo de la empresa moderna: Para Freundt Cruz, la acción de gerenciar no
finanzas, contabilidad, administración del significaba solo tomar decisiones, sino que
personal y gestión directiva. debía responder a una actitud empresarial; el
líder debía desempeñarse como un verdadero
A inicios de los ochenta, con una nueva entrepreneur, informado, conocedor de distintas
reforma universitaria —la Ley 23733—, se funciones y capaz de comunicarse eficiente-
CARLOS BRESANI, volvió al sistema de facultades, lo que motivó mente con los públicos internos y externos.
EXDECANO DE LA FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN una reforma curricular en la Universidad. En Y, por eso, la dirección de empresas exigía un
el caso de la Facultad de Administración, tratamiento profesional más profundo.
se acentuó la orientación empresarial de la
carrera para formar al ejecutivo de nego- A fin de responder a estas demandas, el plan
cios y al emprendedor en campos como las académico de la Facultad fue organizado en seis
relaciones industriales, la administración áreas del conocimiento científico: Administra-
financiera, la producción, la logística y el ción General, Recursos Humanos, Finanzas,
comercio internacional. Comercialización y Comunicación, Operaciones

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PIONEROS Y REFORMADORES: CAMBIANDO PARADIGMAS 03

y Sistemas, con un área complementaria de De-

recho, Sociopolítica y Métodos Cuantitativos.

También se inauguró el Laboratorio Bursátil

—compartido con la Facultad de Economía—,
equipado con simuladores, proyectores y compu-
NOSOTROS TENÍAMOS tadoras que permitieron el uso de datos, diaposi-
tivas y videos en el dictado de clases. Fue el paso
UNA REGLA, A INICIATIVA previo a lo que vendría a partir del año 2000 con
la digitalización y la masificación de internet.
DEL RECTOR ANTONIO
PINILLA: NINGÚN En 2011, la carrera de Administración —junto
con Comunicación, Contabilidad, Economía,
ESTUDIANTE QUE Ingeniería Industrial e Ingeniería de Siste-
mas— recibió la acreditación internacional por
TUVIERA UN PROMEDIO parte del Instituto Internacional para el Asegu-
MENOR A QUINCE PODRÍA ramiento de la Calidad, IAC-CINDA. Esta fue
renovada posteriormente en 2015 y en 2019.
PERMANECER EN LA
Más allá de los cambios a lo largo de su historia,
FACULTAD. la esencia de la carrera se ha preservado gracias a
ese ADN empresarial que ha caracterizado a la
Universidad de Lima desde su fundación. Hoy,
este ADN cobra mayor trascendencia junto con
las nuevas formas de hacer empresa a través del
emprendimiento y de iniciativas diversas cuya
repercusión es cada vez más valorada por los gru-
pos de interés y por la sociedad en general.

FERNANDO ARAGÓN,
INTEGRANTE DE LA PRIMERA PROMOCIÓN DE ECONOMÍA. 2. Contabilidad con impacto gerencial
TOMADO DE REVISTA NOTICIAS (2001) En abril de 1970 se aprobó la enseñanza de la
Contabilidad en la Universidad de Lima; luego
de dos años, se puso en marcha con poco más
de treinta estudiantes. Eso era lo de menos. Los
doctores Primo César Canaletti, Carlos Álvarez
Ramírez y los demás profesionales impulsadores
del entonces llamado Programa de Contabilidad
y Auditoría tenían claro el potencial de la espe-
cialidad, sobre todo considerando las demandas
cada vez más urgentes de las industrias por
tomar decisiones basadas en indicadores exactos.

En aquellos tiempos, pocos centros superiores

dictaban la especialidad, y los que lo hacían

116
 PIONEROS Y REFORMADORES: CAMBIANDO PARADIGMAS 03

Desde sus inicios,

la carrera de
Economía ha
brindado los equipos
y los instrumentos
necesarios para
entender los flujos del
mercado bursátil.

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 PIONEROS Y REFORMADORES: CAMBIANDO PARADIGMAS 03

Para mantener a
su comunidad al
día, la Universidad
organizaba
conferencias
y eventos con
especialistas del
sector. Las imágenes
corresponden al
Seminario sobre
el Nuevo Código
Tributario, realizado
en febrero de 1991,
y al Seminario
Internacional
de Contabilidad,
realizado en julio del
mismo año.

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PIONEROS Y REFORMADORES: CAMBIANDO PARADIGMAS 03

119
 PIONEROS Y REFORMADORES: CAMBIANDO PARADIGMAS 03

priorizaban una función técnica mecanizada. para incidir directamente en los asuntos del mando
La orientación de la carrera en la Universidad de la empresa. La plana de la entonces Facultad de
de Lima era adelantada para la época: una Ciencias Contables estaba conformada por sesenta
formación dedicada no a la teoría de los libros docentes, que se caracterizaban por su amplio
ni a la mera recolección de datos, sino a la eva- abanico de experiencias en la práctica contable, el
luación minuciosa de la información, el trabajo manejo de equipos, la fiscalización y la dirección.
multidisciplinario, el procesamiento de la data,
las proyecciones y la comunicación asertiva de Cabe resaltar la conformación del Comité Con-
resultados. Todo con un criterio gerencial. sultivo, integrado en aquel tiempo por referentes
de la especialidad como Carlos Álvarez Ramírez
Los eventos de Este renovado punto de vista académico captó (fundador y segundo decano de la Facultad),
Ciencias Contables
contaron siempre el interés de las compañías, sobre todo de las Werner Hansen Holm, Luis Coleridge y Benja-
con invitados multinacionales, que fueron dando gradualmen- mín Callirgos. Sus contribuciones y valoraciones
internacionales, como te mayores oportunidades a los egresados de la permitían, en buena medida, garantizar la rele-
el experto español
Jorge Tua Pereda,
Universidad de Lima. Una década después, en vancia de los estudios para el devenir de la pro-
en 1982. En la foto, 1982, de casi treinta estudiantes, la carrera pasó fesión y el balance recomendado entre la teoría
lo acompaña Carlos a superar los quinientos alumnos, lo cual era y la práctica. Un aporte que se mantendría hasta
Álvarez Ramírez, uno
una muestra de su repercusión. la actualidad con los sucesivos comités, donde
de los fundadores
de la Facultad de se daría prioridad a egresados de la Universidad
Contabilidad. En 1983, en pleno contexto de la Ley Uni- con una trayectoria impecable.
versitaria 23733 y la adopción del sistema de
facultades, la carrera estrechó su relación con la
administración, la economía y las finanzas, lo que Para enriquecer el aprendizaje y el intercambio de
diversificó aún más las competencias ofrecidas. experiencias del más alto nivel, la Facultad aseguró
A la vez, la Universidad fue una de las primeras su participación en congresos internacionales, como
en valorar, en su justa medida, el aporte de la la Conferencia Interamericana de Contabilidad —
informática para la profesión, al brindar un curso la cita cumbre de la profesión en el continente—, en
de computación y abarcar técnicas básicas de las ediciones celebradas en Buenos Aires en 1991 y,
programación dentro del plan de estudios. luego, en Lima en 1997.

Aliado del negocio

En los setenta, la profesión se ceñía princi- Actuación responsable
palmente a la tarea contable, la auditoría, la Se sabe que muchos de los contadores forma-
asesoría tributaria y el peritaje. Desde fines de los dos en la Universidad de Lima han ocupado los
ochenta, el perfil se fue ampliando y la especiali- cargos más importantes en distintas institucio-
dad, como ya lo había anticipado la Universidad nes, desde compañías auditoras hasta entidades
de Lima, tomó mayor contacto con el manejo financieras, pasando por organismos regula-
directivo y el desenvolvimiento de los negocios. dores del Estado. Más allá de los saberes y las
vivencias, uno de los legados más significativos
En 1991 se plasmó una renovación de la malla de la Universidad —coinciden— ha sido la
académica que se tradujo, concretamente, en una ética profesional.
capacitación más focalizada en cubrir los nuevos
frentes de tipo más organizacional requeridos por Para la Universidad de Lima, este siempre fue
la especialidad. Se trató de un enfoque propositivo, un punto clave, que se ha acrecentado en los
que situaba al contador como un experto preparado últimos tiempos como consecuencia de la

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 PIONEROS Y REFORMADORES: CAMBIANDO PARADIGMAS 03

mayor cantidad de normas éticas internacio- ces, el rector Antonio Pinilla analizó la propuesta
nales en materia contable y reglamentos de que le hizo llegar un grupo de profesores para la
control a nivel gremial; y, claro, también por la formación de este nuevo programa académico.
aguda crisis de valores advertida a toda escala
en las esferas pública y privada. Para el dictado, se priorizó la búsqueda de do-
centes extranjeros y de la Universidad Nacional
Muestra de esta preocupación es la renovación de Ingeniería. También se convocó a exalumnos
del plan curricular en 2015, en un esfuerzo por que habían tenido la oportunidad de culminar
robustecer las materias de finanzas corporativas, maestrías de la especialidad en Estados Unidos
pero, a la vez, por incorporar nuevas habilidades y Europa. El nivel de exigencia era tan alto, que
Imagen del Foro sobre
blandas. Así se añadieron, en Contabilidad y la primera promoción estuvo conformada solo
la Bolsa de Valores,
realizado a inicios en otras carreras de negocios, una asignatura de por tres alumnos.
de la década de ética empresarial y un taller obligatorio de com-
los noventa. petencias gerenciales. La postura fue compren- A inicios de los setenta, ante el recrudecimiento
der que el contador interactúa en un entorno de la situación económica en el país, el progra-
influenciado por relaciones interpersonales, de ma promovió la organización de conferencias,
allí que necesite desenvolverse con proactividad, talleres, charlas y proyectos de investigación al
revelando un comportamiento modelo que sea interior de la Universidad, encaminados a poner
positivo para la cultura empresarial. en debate temas álgidos como las repercusiones
de la deuda externa, la creciente informalidad de
Hoy, la carrera está más vigente que nunca, la economía peruana y los efectos de la inflación
y el estudiante se prepara con una combina- en los precios de los bienes básicos.
ción de aptitudes alineadas con los desafíos
que depara la profesión. La visión gerencial Al año siguiente, se implementaron cuatro
de la contabilidad que la Universidad inició talleres vinculados con la especialidad: Políti-
en 1972 se ha modernizado, pero el rigor y ca Económica, Moneda y Banca, Desarrollo
el afán de desarrollo integral siguen intactos. Económico y Economía Agrícola. En 1979
apareció el primer número de la revista Cien-
cia económica, que pronto se convertiría en
3. Una economía con futuro el medio más importante de la carrera y en el
Hay que volver a finales de los sesenta para vehículo inicial de difusión de las investigacio-
rastrear los orígenes del estudio de la Economía nes de profesores, graduados y estudiantes.
en la Universidad de Lima. En la Facultad de
Ciencias Sociales y Económicas —frente de En junio de 1981, se realizó con gran éxito la
especialización luego de egresar de la Facultad primera edición de la Semana de la Economía,
de Artes y Ciencias— se empezaron a incluir evento que agrupó actividades académicas y
materias como Economía, Contabilidad, Costos recreativas, y que se institucionalizaría poste-
y Auditoría. Por esa época se creó también el riormente al interior de la carrera. En aquella
Departamento de Economía, a cargo del doctor década, ya con la instaurada Facultad de Eco-
Jean Jacques Schwartz. nomía, se concretaron diversos convenios con
instituciones del extranjero que facilitaron la
Toda esta etapa previa a la creación del Programa llegada de profesores visitantes, y se intensificó
Académico de Economía en 1970 demuestra el la capacitación de docentes y alumnos en el ex-
interés de la Universidad por una disciplina clave terior. Destacan los acuerdos con la Universidad
para la gestión de los negocios en el país. Enton- del Estado de Nueva York y la Universidad de

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 PIONEROS Y REFORMADORES: CAMBIANDO PARADIGMAS 03

A la par de las
reformas y mejoras
académicas, también
se trabajó para que
el campus fuera un
espacio donde los
estudiantes pudieran
desarrollarse
integralmente.

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PIONEROS Y REFORMADORES: CAMBIANDO PARADIGMAS 03

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 PIONEROS Y REFORMADORES: CAMBIANDO PARADIGMAS 03

EN LOS SESENTA, Miami, ambas de Estados Unidos, y la Univer-

sidad Autónoma de Madrid, de España. A la
En 2000, se llevó a cabo una reestructuración
académica con el fin de plasmar una mayor
EL ESTUDIO DE vez, se incentivó el intercambio con empresas y interrelación entre las especialidades de negocios,
organizaciones como la Academia Diplomática, la así como optimizar los recursos de la Universi-
LAS MATEMÁTICAS Corporación Financiera de Desarrollo, el Instituto dad. Esto condujo a la creación de las escuelas.
Nacional de Planificación, la Escuela Empresarial La Facultad de Economía quedó integrada a la
MODERNAS OCUPABA Andina y la Bolsa de Valores de Lima. Escuela de Negocios, junto con las Facultades de
LOS OCHOS PRIMEROS Contabilidad y de Administración. La instala-
ción se materializó en 2002, con la entrada en
SEMESTRES DE LA «En los años ochenta, cuando fui estudiante de Econo- vigor del nuevo plan de estudios, que incentivó el
mía en la Universidad, recuerdo que varios compa- uso de tecnología de punta en las asignaturas.
CARRERA DE ECONOMÍA. ñeros de mi promoción viajaron a Estados Unidos
ENTONCES, NINGUNA para llevar especializaciones y maestrías. Al retornar Uno de los espacios que ha cobrado gran
al país, muchos de ellos terminaron ayudando a llevar relevancia por su magnitud y utilidad ha sido el
OTRA UNIVERSIDAD las riendas económicas del país desde instituciones Laboratorio de Mercado de Capitales, el único de
como el Ministerio de Economía y Finanzas, el Banco su tipo desarrollado por una universidad en Suda-
TENÍA UNA BASE DE Central de Reserva y la banca privada». mérica. Implementado con un software especia-
ESTUDIOS ECONÓMICOS lizado en los programas Reuters, Economática,
Patricia Stuart, vicerrectora Bloomberg y Risk Simulator, el laboratorio les
PROFESIONALES CON ESE brinda a los alumnos la oportunidad de practicar
la gestión de un portafolio de inversión, conside-
PERFIL MATEMÁTICO. Mercado de capitales rando los mecanismos de la Bolsa de Valores.
Una de las especialidades que más se desarrolló en
la Facultad a partir de los noventa fue Mercado y Con el apoyo del Business Strategy Games
Valores, que permitió a los alumnos de la carrera (BSG), estudiantes de Economía y de Adminis-
—y de disciplinas afines como Administración y tración pueden crear un escenario simulado de
Contabilidad— seguir cursos electivos de Bolsa operaciones en línea que permite la interacción
con prácticas en los laboratorios de Finanzas y con equipos de otras sesenta universidades del
Bursátil. A esto se sumó la formación de círculos mundo. Gracias a su participación en el juego de
de estudios en Banca y Finanzas, Responsabilidad la bolsa, asumen la posición de un inversionista
Social y Bolsa, entre otros. con un portafolio de acciones y una determi-
nada suma de dinero. El reto consiste en tomar
las mejores decisiones para generar la mayor
Entre los ochenta y los noventa, destacaron rentabilidad. De esta manera, aprenden todo
profesores como Luis Rebolledo Soberón, Enrique lo relacionado con los movimientos de activos
Cornejo Ramírez, Reynaldo Susano Lucero, financieros en los mercados bursátiles.
Alberto Tokeshi Shirota, Mario Tejada Chauca,
Jannet Cano, Carlos Gamarra Mendoza, Ada
Yaya y muchos más. Entre los extranjeros, La Universidad de Lima es la única institución
estuvieron J. J. Thomas, del London School of universitaria que elabora reportes informativos
Economics and Political Sciences (Inglaterra); diarios sobre el mercado de capitales. PULSO BURSÁTIL
Roger Sandilands, de la Universidad de y PULSO ECONÓMICO, sus dos boletines, presentan
Strathclyde (Escocia); y Angelo Santagostino, de la información confiable para la toma de decisiones de
Universidad Luigi Bocconi de Milán (Italia). inversionistas y empresarios del medio.

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PIONEROS Y REFORMADORES: CAMBIANDO PARADIGMAS 03

En 2012, a partir de un análisis de las exi- Al principio, la carrera formó parte de la

gencias del mercado laboral y con la finali- Facultad de Administración, que a su vez
dad de fomentar la internacionalización, se integraba la entonces llamada Escuela de
modificó el plan de estudios de la carrera y Negocios. En 2017, la reorganización acadé-
se incorporaron diez asignaturas en inglés mica de la Universidad alumbró la Facultad
que empezaron a dictarse al año siguiente: de Ciencias Empresariales y Económicas, que
Project Evaluation, International Product agrupaba cinco carreras de negocios, entre
Development and Globalization, Microeco- ellas la de Marketing.
nomic Theory I, Microeconomic Theory II,
Financial Information Analysis, Corporate El cambio no fue arbitrario. De hecho,
Finance I, Corporate Finance II, Negotiation compartir facultad con especialidades afines
and Dispute Resolution, Capital Markets y como Administración, Economía, Contabili-
Applied Corporate Finance. dad y Negocios Internacionales permite una
inmersión profunda en la gestión completa
La carrera, que desde 2017 pertenece a del negocio, que abarca conceptos claves de
la Facultad de Ciencias Empresariales y las áreas mencionadas, desde el manejo del
Económicas, se propone seguir velando por talento humano hasta las estadísticas y las fi-
el porvenir de la especialidad a través de la nanzas, pasando por la innovación, el manejo
generación de profesionales que marquen la de proveedores, la distribución internacional,
diferencia: economistas que sepan reco- la evaluación económica y un largo etcétera.
nocer las oportunidades de cambio y que Es decir, una formación transversal para un
conviertan la objetividad de los indicadores entorno cada vez más cambiante, competitivo
financieros en un verdadero impulso para y multitarea.
el crecimiento de sus organizaciones y el
bienestar del país. Marcar diferencias
El crecimiento de la carrera se ha soste-
nido en el tiempo. En 2016, por ejemplo,
4. La proyección del Marketing la tasa de titulación se incrementó en 150
En los inicios de la Universidad de Lima, el %. En ese escenario, se amplió la oferta de
estudio de la Administración fue uno de los eventos académicos con la organización y
grandes focos. Sin embargo, con el paso de realización permanente de talleres, semina-
las décadas, se ampliaron los aspectos desde rios y webinars, y con el trabajo asociado de
donde sumar valor a la empresa y los produc- instituciones referentes de la especialidad,
tos que comercializa. Más aún, se comenzó a como el Chartered Institute of Marketing, la
vislumbrar nuevos mecanismos que permitían Sociedad Peruana de Marketing y la Ameri-
entender mejor los mercados y la interac- can Marketing Association.
ción con los clientes. Así, como respuesta a
las tendencias mundiales y a los intereses de En 2018, a diez años de su creación, la carrera
alumnos y profesionales que requerían una obtuvo su primera certificación internacional
mayor especialización, en 2007 se aprobó y, (IAC-CINDA), válida por un periodo de
luego de un año, se materializó la carrera de tres años. Entonces también se enfatizó la
Marketing, enfocada específicamente en la producción y publicación de investigaciones
gestión y la toma de decisiones en torno a los relevantes, así como la divulgación de resulta-
bienes, servicios y marcas, así como su posi- dos. Además, se ejecutó el lanzamiento de la
cionamiento entre los consumidores. revista digital Trends Marketing.

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 PIONEROS Y REFORMADORES: CAMBIANDO PARADIGMAS 03

PESE A TENER MENOS sus conocimientos sobre economía globaliza-

A partir de una medición y un análisis que incluye da y adoptar un espíritu de emprendimiento
DE QUINCE AÑOS DE múltiples etapas, la acreditación internacional genuino que los impulse a poner en marcha
IAC-CINDA valida que los servicios y la pro- proyectos de resonancia internacional.
EXISTENCIA, LA CARRERA puesta educativa ostenten estándares de calidad
DE MARKETING SE HA globales. En 2018, junto a Marketing, las carreras Hoy, la esencia permanece. La idea es partir
de Negocios Internacionales y Arquitectura también de un conocimiento certero de la realidad
CONSOLIDADO EN LA lograron tal reconocimiento. Las tres acreditaciones nacional para, gradualmente, llevar al futuro
fueron renovadas en 2022. profesional a asimilar los mecanismos del
PROPUESTA ACADÉMICA comercio internacional, los flujos de inversio-
nes y financiamiento, la logística y, en general,
DE LA UNIVERSIDAD, A diferencia de otras disciplinas, el Marketing es las vías para capitalizar las oportunidades y
Y SU PROYECCIÓN A una especialidad muy dinámica, con aplicación, gestionar los riesgos de los mercados fuera de
sinergias y repercusiones en distintos rubros. nuestras fronteras. Además, al formar parte del
FUTURO ES MÁS QUE Además, en los últimos tiempos, se han gene- “paraguas” de Ciencias Empresariales y Eco-
rado nuevas corrientes y estudios vinculados nómicas, Negocios Internacionales se apoya en
OPTIMISTA. EN LA con su práctica. La Universidad de Lima ha este frente académico para, desde sus primeros
ACTUALIDAD, CERCA DE sido muy consciente de estos cambios y, como ciclos, abarcar los principios esenciales de las
prueba, ofrece un plan académico que incluye otras carreras que conforman la Facultad. Este
MIL JÓVENES ESTUDIAN materias de gran interés reciente, como Neu- conocimiento diverso y heterogéneo implica
romarketing, Marketing Mobile y Gerencia de más flexibilidad para el egresado, que es capaz
LA ESPECIALIDAD. Marketing Deportivo. Estas se complementan de actuar en diferentes campos y evaluar cada
con los cursos más tradicionales, vinculados con situación desde distintos ángulos.
la propuesta y la cadena de valor del producto,
así como con una serie de habilidades blandas. En la actualidad, cerca de novecientos estu-
diantes siguen la carrera, cuya aceptación ha
ido en aumento año tras año y ha repercutido
5. Negocios en un mercado sin fronteras favorablemente en el mercado laboral, con
En el primer ciclo de 2008, en la entonces Es- una demanda creciente y un posicionamiento
cuela de Negocios de la Universidad de Lima sólido dentro del escenario de la formación
—hoy Facultad de Ciencias Empresariales y universitaria.
Económicas— se lanzó la carrera de Negocios
Internacionales. Recordemos que, desde la pri-
mera década del 2000, el Perú había suscrito Aprendizaje multicultural
tratados de libre comercio con Estados Uni- En 2014, cuando cumplía seis años de creación,
dos, Canadá, China, Singapur, Japón y varios la carrera ya contaba con dieciocho cursos que
países más. Dichos acuerdos habían activado se dictaban íntegramente en inglés. Además,
los planes y las expectativas comerciales de como muestra de la experiencia internacional,
muchas compañías y emprendedores debido a se recibieron a 43 alumnos extranjeros dentro
la reducción de aranceles y barreras legales. del programa de intercambio.

Por eso, el objetivo de la carrera era aten- Gracias a este esfuerzo, la tasa de titulación de
der esa especial coyuntura y preparar a los la carrera se incrementó a 46.2 % en 2015 y
estudiantes para asumir responsabilidades a 68 % en 2016, y se fortalecieron las relacio-
principales en firmas multinacionales, aplicar nes con instituciones extranjeras con miras a la

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Antes del nacimiento

de Negocios
Internacionales, la
Universidad ya le
daba importancia a
las relaciones fuera
de nuestras fronteras.
En imágenes, Julio
Velarde, actual
presidente del Banco
Central de Reserva,
y Luis Rebolledo,
expresidente de
COFIDE, en un foro
de comercio exterior
realizado en el
campus (1991).

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 PIONEROS Y REFORMADORES: CAMBIANDO PARADIGMAS 03

En el Laboratorio
de Mercado de
Capitales se capacita
en el análisis de
indicadores e
información clave
para la toma de
decisiones
de inversión.

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PIONEROS Y REFORMADORES: CAMBIANDO PARADIGMAS 03

DESDE SU ORIGEN, internacionalización. Ya en 2018, cerca del 35 %

de la malla curricular de Negocios Internacio-
LA CARRERA HA nales se impartía en inglés, lo que colocaba a los
estudiantes en una posición de ventaja frente a
PRESTADO ATENCIÓN planes académicos más conservadores.

AL PROCESO DE Vale mencionar el lanzamiento, en 2018, de

INTERNACIONALIZACIÓN Global Issues, la primera revista digital de la
carrera; la organización del primer Congreso
DE EMPRESAS MEDIANAS Internacional Global Route 2025, que atrajo a
más de quinientos participantes; y la aproba-
Y PEQUEÑAS. ESTE ción de una propuesta para que los estudiantes
INTERÉS SE DEBE A de Ingeniería Industrial obtengan los diplomas
de especialización en Logística del Comercio
QUE LA UNIVERSIDAD Internacional y de Inteligencia de Mercados
Internacionales. Un estrecho trabajo interfacul-
HA IDENTIFICADO tades que potencia al cuerpo estudiantil de cara
QUE MUCHOS DE LOS al mercado profesional.

ESTUDIANTES PROVIENEN Actualmente, la carrera cuenta con tres círculos

de estudio vinculados: el Círculo de Relaciones
DE FAMILIAS QUE YA Internacionales, el Círculo de Mercados Inter-
OPERAN UN NEGOCIO O nacionales y el Círculo del Asia-Pacífico. Ade-
más de las competencias particulares en torno
TIENEN LA EXPECTATIVA a las actividades en mercados extranjeros, cada
uno de ellos fomenta vivencias interculturales
DE EMPRENDER UN y el despertar y afianzamiento de habilidades
blandas. Todo ello repercute en la incorporación
PROYECTO PROPIO CON no solo de una perspectiva de negocios más
ALCANCE MUNDIAL. productiva, sino de una mirada de mundo más
reflexiva y profunda.

Los estudiantes de Negocios Internacionales

participan activamente en distintas iniciativas de
entidades regionales. Tal es el caso de “Jóvenes por la
integración”, programa de la Secretaría General de
la Comunidad Andina que promueve el fortale-
cimiento de conocimientos a través de conferencias
y eventos organizados en instituciones educativas.

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PIONEROS Y REFORMADORES: CAMBIANDO PARADIGMAS 03

COMUNICAR hábitos de consumo. Este impacto creciente

FUERA DE LA CAJA: era conocido por Antonio Pinilla, entonces
UNA CARRERA presidente de la asociación Prodies, debido a
PRECURSORA su experiencia como docente de la Universidad
de Wisconsin, en Estados Unidos y, posterior-
Quienes recuerdan a Desiderio Blanco, uno mente, como profesor visitante en distintas
de los gestores y decanos más importantes de universidades del mundo, como las también
la Facultad de Comunicación de la Universi- anglosajonas Indiana y Oxford.
dad de Lima, mantienen vivas algunas de sus
reflexiones: «Más que elaborar mensajes, tu No es casualidad que, a solo un año de haberse
responsabilidad como comunicador está en inaugurado y con Antonio Pinilla como flamante
producir significaciones y estructuras ricas en rector, la Universidad de Lima contara con clases
sentido». De más de una manera, declaracio- de cinematografía como parte de sus iniciativas
nes como esta han fundamentado el estudio de extracurriculares; y que, luego de cuatro años, en
la Comunicación en la Universidad a lo largo 1968, se creara la Escuela Superior de Ciencias
de más de cincuenta años. Una razón de ser de la Comunicación, con un programa de tres
puesta no tanto en la producción y el volumen años abocado a la producción y la dirección.
de contenidos, sino en su trascendencia y
capacidad de perdurar. Para el éxito de la iniciativa fue determinante
la participación de Enrique Pinilla, hermano
Si desde su fundación la Universidad de Lima del rector. Graduado del Conservatorio de
se propuso renovar los engranajes tradiciona- Madrid a fines de los cincuenta, fue el primer
les de la educación superior en el país, con la director de la escuela y quien, con su aporte
Comunicación dio un paso más allá: le confirió y bagaje artístico como compositor musical,
forma a la especialidad y la institucionalizó influyó en la conceptualización y el diseño del
a nivel universitario. Fortaleció su estudio de plan educativo.
la mano de las vanguardias, los hallazgos, las
técnicas y, por supuesto, los debates críticos Para las clases de la escuela, la Universidad dis-
que su práctica en el mundo suscitaba desde la puso de las instalaciones del Canal 13, destina-
segunda mitad del siglo XX. do en ese momento a la teleeducación y cedido,
bajo contrato, por Panamericana Televisión.
Recordemos que, en los sesenta, la Comunica- Todo un hito, al ser el primer canal operado, en
ción ya era entendida como un factor desenca- buena medida, por estudiantes universitarios,
denante de transformaciones sociales y tecno- cuyo aprendizaje no solo se ceñía al manejo de
lógicas. Una profesión cada vez más relevante, los equipos —prestados por Panamericana—,
apoyada por la explosión de la televisión, la radio, sino también a la práctica y las vivencias de la
el cine, la publicidad y los grandes medios infor- transmisión en vivo.
mativos, que encendieron la discusión en torno a
la llamada “cultura de masas”.
Doce estudiantes conformaban el equipo técnico que
En tanto, en algunos colleges y universidades colaboraba con la transmisión del Canal 13 en 1968.
estadounidenses, la Comunicación era una Durante cuatro horas diarias, se difundían princi-
disciplina consolidada dentro de sus currículos palmente programas pedagógicos y culturales de la
y concitaba la atención de otras áreas por sus Universidad.
vínculos con el comportamiento social y los

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Entonces, la Universidad redoblaría sus esfuerzos

DESDE SUS INICIOS, Esta experiencia motivó que, luego de dos años,
en 1970, se aprobara la creación del Programa en la investigación, la protección y el fomento de
EL PROGRAMA DE de Ciencias de la Comunicación dentro del las distintas vertientes de la especialidad. Así, en
plan de enseñanza de la Universidad, y que los siguientes años, se inauguraron el Centro de
CIENCIAS DE LA en 1972 empezara a funcionar como segunda Servicios de Comunicación Social (hoy Sercom),
especialidad para graduados en otras carreras de el Centro de Investigación en Comunicación So-
COMUNICACIÓN PLASMÓ nivel universitario. En abril del año siguiente, se cial (Cicosul) y el primer repositorio audiovisual
UN ENTENDIMIENTO instauró como programa con grado académico peruano: el Centro de Documentación (Cedoc).
y fue el primero de su género en el Perú y uno
REFLEXIVO; EN de los pioneros en América Latina.
«Para el Cedoc adquirimos películas peruanas,
OTRAS PALABRAS, La nueva Facultad extranjeras, series, revistas vinculadas a la
SU DESARROLLO Luego, el camino abierto por la Universidad de Comunicación, y se solía grabar los noticieros de
Lima fue seguido por otros. El número de ins- la televisión para alimentar el archivo. Todo este
TRASCENDÍA LA tituciones superiores dedicadas a la enseñanza material no solo sirvió de soporte para los estudiantes,
de la Comunicación se multiplicó, en tanto la sino también para investigadores de distintas
APLICACIÓN DE tecnología y los avances en torno a los medios universidades que, a lo largo de los años, han llegado a
LOS LENGUAJES dejaban traslucir un grado mayor de sofistica- la Facultad para consultar estos contenidos».
ción. Pero la ventaja de haber sido los primeros
INFORMATIVOS Y y la experiencia que había ido adquiriendo la Giancarlo Carbone, docente y actual director del
Universidad convirtieron la carrera en una de Fondo Editorial de la Universidad.
PERIODÍSTICOS PARA las más emblemáticas.
EJERCITAR EL En diciembre de 1983, el programa dio paso a Antes del cambio de siglo, la Facultad de Ciencias
ANÁLISIS TEÓRICO, la Facultad de Ciencias de la Comunicación. de la Comunicación contaba con aproximadamen-
Si bien el aforo aún era limitado, lo importante te mil alumnos y una plana docente de 150 perso-
EL JUICIO CRÍTICO Y LA acontecía dentro: allí, en las aulas, se fue rede- nas, entre profesores, jefes de práctica y ayudantes
finiendo el perfil del comunicador, posicionado de cátedra. La comunicación se volvía global, pero
INVESTIGACIÓN DENTRO sobre los nuevos ejes de la profesión, robustecida también más interpeladora y estratégica al interior
DE LA COMUNICACIÓN por la influencia de la informática, la semiótica y de las empresas. El propósito ya no era informar y
la repercusión de los medios masivos. acompañar a través de la comunicación, sino saber
SOCIAL, LA CULTURA adaptarse a los distintos frentes mediante mensajes
El 12 de enero de 1984, con la presencia del consistentes, capaces de responder directamente a
POPULAR, LA EDUCACIÓN presidente de la República Fernando Belaúnde las necesidades de cada audiencia.
Y LAS HUMANIDADES. Terry, se inauguró el moderno pabellón de la
Facultad de Ciencias de la Comunicación en
el campus de Monterrico, lo que significó un En las primeras décadas de la enseñanza de la
impulso a la carrera: los alumnos tuvieron acceso Comunicación, la Universidad congregó en el
a nuevos espacios de aprendizaje y a estudios de profesorado a varios intelectuales y profesionales
televisión, salas de sonido y edición, y talleres referentes de las Ciencias Sociales y Humanidades,
de producción dotados de la tecnología del como Walter Neira, María Teresa Quiroz, Giancarlo
momento. Esta innovación complementaba la Carbone, José Perla, Fernando Ruiz, Javier Protzel,
compra de equipos audiovisuales efectuada años Julio Hevia, César Zamalloa, Óscar Luna Victoria,
antes gracias a un convenio con el gobierno de la Rosa María Alfaro y el actual rector Óscar Quezada.
República Federal de Alemania.

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A la izquierda, Antonio
Pinilla es entrevistado
en el set del Canal
13 de la Escuela de
Cine y Televisión de la
Universidad de Lima a
finales de los sesenta.
A la derecha, el
entonces presidente
Fernando Belaúnde
conoce el switcher del
nuevo edificio de la
Facultad de Ciencias
de la Comunicación
en 1984.

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En 1968, comenzó a
funcionar la Escuela
Superior de Ciencias
de la Comunicación,
que dispuso de las
instalaciones del
Canal 13 para que sus
alumnos practicaran
con equipos
profesionales.

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En las transmisiones
desde el Canal 13, un
equipo compuesto,
en buena medida,
por estudiantes se
encargaba de elaborar
programas de corte
educativo.

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LOS VÍNCULOS CON Diferencia tecnológica

A puertas del nuevo milenio, el modelo peda-
y que daba un giro en la carrera y buscaba una
convivencia mayor con los medios emergentes.
EL SECTOR EMPRESARIAL gógico de la Comunicación se modificó una Así, a las materias clásicas de video, cine y
vez más. Las gestiones de Isaac León y María diseño, se sumaron asignaturas de videojuegos,
SE FORTALECIERON Teresa Quiroz, decanos de la Facultad por esos técnicas de animación, estrategias digitales,
años, se centraron en incorporar las innova- gestión de comunidades virtuales, técnicas de
A TRAVÉS DE ciones a la carrera. Y es que la expansión de gamificación y muchas más.
CONSULTORÍAS Y las nuevas tecnologías supuso el cambio de lo
analógico a lo digital. La información comen- La Facultad de Comunicación llegó a su
CONVENIOS —COMO EL zó a circular por bits a velocidades inimagina- cincuentenario inmersa en las nuevas posibi-
bles y lo instantáneo y simultáneo adquirieron lidades dejadas por la cada vez más habitual
REALIZADO CON DIRECTV un nuevo valor. virtualidad. Hoy ya no existen viejos ni nuevos
PARA LA REALIZACIÓN canales, sino medios que integran y emiten
En este escenario, se constituyeron nuevos distintas experiencias, gran parte de las cuales
DEL PROGRAMA planes de estudios y una reforma académica son interactivas. En este contexto, el egresado
y administrativa periódica. La Facultad de de la carrera se reafirma como un profesional
ÚLTIMA TOMA—, Comunicación quedó establecida dentro de polivalente que, más allá de la plataforma
QUE FAVORECIERON la Escuela de Humanidades, junto con las física o digital donde se desenvuelva, tiene en
facultades de Derecho y Psicología. En este la Comunicación un campo de producción in-
EL SURGIMIENTO momento, por iniciativa del decano de Comu- telectual, creativo y exigente. Un ejercicio puro
nicación, el ahora rector Óscar Quezada, se de articulación, de sentido y de representación
DE FUTUROS profundizó en el plan de estudios flexible, que de valores, tal como mucho antes propusiera el
COMUNICADORES. permitía a los estudiantes combinar los cursos
electivos de acuerdo con sus intereses: por
recordado decano y rector Desiderio Blanco.

ejemplo, junto a un estudiante que se centraba

en una especialidad, podía darse el caso de
otro que se concentraba en dos o tres; e inclu-
so, había la posibilidad de terminar la carrera
sin adherirse a ninguna especialidad.

Desde los primeros años de este nuevo siglo,

la actualización del plan de estudios fue
permanente, de acuerdo con las tendencias
de la profesión. Muestra de esta apertura es
la organización, a inicios del 2000, del Taller
de Crónicas y Entrevistas, que profundizó en
géneros periodísticos que crecían en interés
entre profesionales y lectores.

En 2017, a partir de un estudio de mercado

con egresados, alumnos y posibles postulantes,
se evaluaron las perspectivas y el estado de
la especialidad. Ello trajo como resultado el
rediseño del 70 % de la malla curricular, que
entró en vigencia a partir del periodo 2019-I

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 PIONEROS Y REFORMADORES: CAMBIANDO PARADIGMAS 03

En la Facultad
de Comunicación
también se formaron
importantes
periodistas que
hoy trabajan en los
principales medios.
En la imagen, un
grupo de alumnas
visita las instalaciones
de El Comercio.

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Ilse Wisotzki y
Desiderio Blanco
en la inauguración
del pabellón de la
Facultad de Ciencias
de la Comunicación.
En la primera foto se
observa al entonces
Presidente de la
República Fernando
Belaúnde.

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 PIONEROS Y REFORMADORES: CAMBIANDO PARADIGMAS 03

EN LOS AÑOS SETENTA, MOTOR DEL su esforzado trabajo intelectual, influyeron en

CINE PERUANO la creación de Hablemos de cine, una de las
EL ENTONCES PROGRAMA revistas de crítica pioneras de la región, fundada
La influencia de la Universidad de Lima en el en 1965 por el docente de la Universidad Isaac
DE CIENCIAS DE fortalecimiento de la cinematografía nacional se León Frías, Juan Bullita, Federico de Cárdenas
LA COMUNICACIÓN comprueba en distintos pasajes de estos sesenta y Carlos Rodríguez Larraín.
años. Desde el comienzo de sus actividades
ABRIÓ UN TALLER DE académicas, en 1963, la Universidad dejó La producción local, si bien seguía siendo
evidencia de su interés en abordar el cine desde incipiente, avivó un interés en el aprendizaje de
CINE QUE PROMOVIÓ una postura rigurosa: una disciplina nutrida por nuevas herramientas audiovisuales. La enseñan-
LA REALIZACIÓN el dominio del lenguaje audiovisual, la corres- za de las técnicas cinematográficas, así como de
pondencia artística y la materialización de una la teoría crítica y semiótica, se intensificó con
CINEMATOGRÁFICA particular visión del mundo. el correr de los años desde la creación, en 1970,
de la Escuela Profesional de Cine y Televisión
A TRAVÉS DE Así, en ese primer año de clases, la Universidad de la Universidad de Lima, que convivía con su
Programa de Ciencias de la Comunicación, el
COPRODUCCIONES. ofreció, dentro de su programa extracurricular,
primero de la especialidad en el país.
un curso de cinematografía con clases teóricas
ASÍ, SE FILMARON de encuadres, planos, movimientos de cámara,
montaje, ritmo secuencial y ejercicios prácticos. Un contexto favorable
DIVERSOS CORTOS Y La institucionalidad de la formación universitaria
en cine y comunicación se hizo realidad en un
DOCUMENTALES CON Recordemos que en los sesenta el cine nacional
había dado signos de vitalidad a partir de dos momento propicio, lo que demostró, una vez más,
ASISTENCIA DE ALUMNOS hechos significativos: el auge del documental y la resolución y la capacidad de anticiparse de la
el surgimiento de la llamada escuela cusqueña, Universidad de Lima. Y es que al poco tiempo, en
DE LA UNIVERSIDAD. promovida por Manuel y Víctor Chambi, Luis 1972, durante el gobierno militar de Juan Velasco
Figueroa y Eulogio Nishiyama, con películas Alvarado, se promulgó el Decreto Ley 19327, Ley
como Kukuli (1961) y Jarawi (1966); y la rea- de Fomento de la Industria Cinematográfica, que
lización de coproducciones peruanas, mexicanas establecía la proyección obligatoria de películas y
y argentinas bajo el amparo de la Ley 13936, cortometrajes peruanos en las salas de la época,
que exoneraba de impuestos la exhibición de con una retribución porcentual para los produc-
largometrajes hechos en nuestro país por em- tores derivada del impuesto municipal aplicado al
presas nacionales. precio de las entradas. A partir de esta norma, se
multiplicaría la producción local: según registros,
Las novedades también surgieron en el terri- durante su vigencia (1972-1992), se filmaron más
torio de la crítica cinematográfica. Desiderio de sesenta películas y mil cortos.
Blanco, docente de la Universidad, fue no
solo uno de los responsables del estudio de No sorprende que la década del setenta repre-
la semiótica en el país, sino quien replicó en sentara un despertar del cine peruano. En 1977
nuestro medio los postulados de la llamada se estrenó con éxito Muerte al amanecer, la
“política de autores”, una teoría propuesta por ópera prima de Francisco Lombardi, quien se
el francés André Bazin y continuada por la formó en las canteras de Comunicación de la
revista Cahiers du cinéma que anteponía la Universidad de Lima. Luego de un año, Lom-
valoración del enfoque personal del director bardi dirigió uno de los episodios de Cuentos
y su tratamiento audiovisual al mensaje de la inmorales, recordada cinta en la que com-
película. Las enseñanzas de Blanco, sumadas a partiría créditos con Pili Flores Guerra y los

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posteriores docentes de la Universidad Augusto Augusto Cabada, guionista y director. Tomado de

© Abacapress

Tamayo y José Carlos Huayhuaca. EL CINE EN EL PERÚ. EL CORTOMETRAJE 1972-1992, de

Giancarlo Carbone.
En los ochenta, con la inauguración del nuevo
edificio en el campus de Monterrico, el egresado
de Comunicación de la Universidad contaba con Cambio de reglas
un perfil definido: era un profesional especial- Con el nuevo siglo y la irrupción de la digitali-
mente preparado en el campo audiovisual, con zación, las reglas de la industria cinematográfica
agudeza y sentido autocrítico, y una capacidad de se flexibilizaron. El nuevo soporte alivió los
dirección fundada en la práctica. costos de producción y generó un cambio de
modelo en la distribución y la proyección de
películas. En ese contexto, la Universidad de
En 1987, la Universidad de Lima produjo, junto Lima hizo realidad un sueño largamente perse-
con Telecine, SONATA SOLEDAD, película con la que guido: el lanzamiento de la sala de cine propia.
Armando Robles Godoy volvió a la dirección luego Ventana Indiscreta, Cine Arte Ulima, fue
de más de diez años. modernizada en 2001 con butacas y equipos de
proyección, y se inauguró al año siguiente con la
Cineasta dueña presentación del clásico French Cancan, del
de una visión Si Francisco Lombardi fue uno de los directores realizador francés Jean Renoir.
particular, Claudia que, en sus inicios, ayudaron a marcar el rumbo
Llosa ha logrado
el reconocimiento
de la cinematografía nacional, desde fines de los La sala de cine arte fue concebida como una
internacional con cada ochenta fueron emergiendo nuevos realizado- invitación abierta —a estudiantes y público
uno de sus trabajos. res que, también formados en la Universidad, en general— a descubrir y a revalorar cine-
Ella es licenciada en
visibilizaron propuestas estilísticas personales matografías de distintos puntos del planeta,
Comunicación por la
Universidad de Lima. tras la cámara. Uno de ellos fue Aldo Salvini, pero también a dar una segunda vida a valiosas
cuyos cortometrajes —en especial, El gran cintas con un paso fugaz por la cartelera.
viaje del Capitán Neptuno— obtuvieron
variados reconocimientos. También sobresalieron
Marianne Eyde, Danny Gavidia, Marité Ugaz y, Ventana Indiscreta está equipada con un proyector
por el lado del guion, Augusto Cabada, colabo- DCP, un sistema de sonido Dolby Digital Surround
rador permanente de Lombardi y que ejercería 5.1 y una pantalla de luminosidad alta. A excepción
también la docencia en la Universidad. de los cines comerciales, en el Perú muy pocas salas
cuentan con una proyección con tales estándares.

«La Universidad de Lima es el sitio de formación.

La mayoría de los que querían estudiar cine han Desde el año 2000, el cine peruano reveló
venido aquí. Nos hemos conocido aquí y nos hemos múltiples caminos, entre películas que esperaban
desarrollado. Una universidad es útil no solo ganarse un lugar en las salas dominadas por los
por lo que se aprende en ella, sino porque además estrenos norteamericanos y las propuestas más
permite establecer relaciones con las personas. autorales apoyadas por subvenciones estatales,
En la Universidad he conocido a quien diseñó el premios en festivales y coproducciones. En ese
sonido para mi corto, a la persona que me presentó contexto, aparecieron jóvenes directores formados
al productor, al que se encargó de la dirección de en la Universidad de Lima con óperas primas
cámara, en fin, se van formando los equipos de auspiciosas: Fabrizio Aguilar, con Paloma de
trabajo y se van armando los proyectos». papel (2003); Judith Vélez, con La prueba

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PIONEROS Y REFORMADORES: CAMBIANDO PARADIGMAS 03

El Taller de Publicidad,
en 1981, forjaba
competencias en
los campos de la
creatividad y el
diseño manual. A la
izquierda, imágenes de
alumnos en el estudio
de televisión de la
Universidad, en 1987.

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(2006), Rosario García Montero, con Las malas la directora de arte Gisella Ramírez; el editor
intenciones (2011); Bruno Ascenzo, con A los Eric Williams; los músicos Virginia Yep, Luis
40 (2014); Enrica Pérez, con Climas (2014); Quequezana y Karin Zielinski; y los guionis-
Gonzalo Ladines, con Como en el cine (2015); tas Gerardo Ruiz, Gabriela Yepes, Giancarlo
y Melina León, con Canción sin nombre Capello y Yashim Bahamonde.
(2019). En el documental surgieron Delia Acker-
man, con Las manos de Dios (2004) y Hatun A la vez, la Universidad contribuyó al desarrollo
phaqcha, tierra sana (2021); el mencionado del cine peruano a partir de publicaciones que
Salvini, con El caudillo Pardo (2005); Malena sirvieron para echar luces sobre los caminos
Martínez, con Felipe, vuelve (2009); y Hum- tomados por la cinematografía nacional, como
berto Saco, con Requecho (2009). las revistas La gran ilusión, lanzada en 1993, o
la vigente Ventana indiscreta, de 2009.
Se trató de una generación joven de cineastas
que ofrecía nuevos ángulos y hacía repensar Creando y desarrollando
los alcances del cine peruano. Sin embargo, el Una fortaleza de la Universidad la constituye el
En octubre de caso más resaltante fue el de Claudia Llosa. Centro de Creación Audiovisual (CREA), que,
2022 se estrenó Licenciada en Comunicación por la Universi- desde el año 2016 —bajo su denominación
comercialmente
El corazón de
dad, logró conquistar la atención de la crítica original de Centro de Producción Digital
la luna, de Aldo especializada a nivel mundial con su ópera pri- Prometeo Media Lab—, implementa pro-
Salvini, producida ma Madeinusa (2005) y, luego, con La teta yectos en los campos cultural, educativo y del
por el CREA. La
asustada (2009), que obtuvo el prestigioso entretenimiento aplicando las nuevas tecno-
película fue elegida
para representar Oso de Oro en el Festival Internacional de logías digitales y en línea con las tendencias
al Perú entre las Cine de Berlín y la nominación a Mejor Pelícu- de la industria audiovisual. Gracias al CREA
precandidatas a los la Extranjera en los Premios Oscar de 2010, lo se realizó El corazón de la luna (2021), de
Premios Oscar.
que la convirtió en la primera cinta peruana en Aldo Salvini, la primera película totalmente
ser incluida en esta categoría. producida por la Universidad que generó enor-
mes expectativas. Por lo pronto, ya fue premiada
como mejor largometraje en el Festival de Cine
En 2015, Claudia Llosa regresó a la Universidad de Boston y ha sido elegida para representar al
de Lima para participar en un conversatorio con Perú en las precandidaturas al Premio Oscar en
los estudiantes de la Facultad de Comunicación a la categoría Mejor Película Extranjera.
propósito del estreno de ALOFT, su película rodada en el
extranjero. En aquella charla, la realizadora detalló Finalmente, la Universidad también cumplió un
sus procesos creativos para escribir y dirigir, así como la papel esencial en la formación de la cinefilia en
forma de generar vínculos con los actores. el país, desde los primeros cursos de dirección y
producción a fines de los sesenta hasta los ciclos
actuales de la sala Ventana Indiscreta y la or-
Un aspecto fundamental es que la Universi- ganización de conversatorios y debates. Prueba
dad de Lima no solo formó realizadores, sino mayúscula de este interés fue el lanzamiento en
también profesionales con enorme relevancia en 2015 de Semana del Cine, un evento gratuito
el quehacer cinematográfico. En ese conjun- que ofrece un panorama de la mejor cinema-
to sobresalen las productoras Enid Campos tografía internacional, con debates críticos y la
y Nathalie Hendrickx; los sonidistas Rosa participación de cortos y largometrajes de todo
María Oliart y Omar Pareja; los directores de el Perú. Una fiesta por y para el cine, accesible a
fotografía Micaela Cajahuaringa y César Fe; todo el público.

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 PIONEROS Y REFORMADORES: CAMBIANDO PARADIGMAS 03

En los ochenta, los

estudiantes de la
Facultad de Ciencias
de la Comunicación
practicaron con
sets y equipos que
encontrarían en su
vida laboral.

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El pabellón de
Ciencias de la
Comunicación contaba
con salas de sonido y
de edición, y talleres
de producción.

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Desiderio Blanco
presenta su libro
Claves semióticas:
comunicación/
significación,
acompañado de Raúl
Bendezú, Rafaela
García (entonces
decana), Óscar
Quezada (actual
rector) y Enrique
Ballón.

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Desiderio Blanco
junto a Ilse Wisotzki,
a quien sucedería
en el rectorado. Los
acompañan Jorge
Chávez y Antonio
Espinosa.

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EL IMPACTO DE Yo venía de la UNI, y muchos de mis colegas tam-

LAS INGENIERÍAS bién, incluso algunos habían sido mis profesores.
Eso le dio prestigio a la carrera, además de refor-
1. En el corazón de las industrias zar la orientación hacia la gestión de la empresa.
En 1970, la Universidad se propuso atender Otra cosa distinta era el trato horizontal, directo,
una clara necesidad de las industrias: dispo- entre el profesor y el alumno. Eso no se veía en
ner de gestores capaces de planificar y dirigir otras universidades».
procesos diversos, métodos de producción y
sistemas que aseguraran la máxima eficacia de Jaime León, exvicerrector, exdecano y exdocente
la mano de obra, las maquinarias y la tecnolo-
gía de una planta industrial.
A fines de los setenta, las clases se dictaban en
Ese año, se aprobó la creación del Programa distintos espacios de la Universidad, y, gracias
Para potenciar de Ingeniería Industrial, con un plan de estu- a un convenio con el Servicio Nacional de
el estudio de la
dios que contemplaba las áreas referidas a la Adiestramiento en Trabajo Industrial (Senati),
Ingeniería, la
Universidad realizó ingeniería de la producción, pero que también los alumnos podían realizar sus prácticas en
importantes incluía, de forma bastante anticipada, técnicas los laboratorios de esta institución, que por
inversiones esos años era uno de los referentes en carreras
de ciencias administrativas y procesamiento
en equipos e
innovaciones. En electrónico de datos. técnicas en el país.
la foto, el fundador
Antonio Pinilla Establecida de esa manera, la propuesta edu-
mostrando la
cativa se puso en marcha en 1972 y permitía “Las orientaciones del curso (de Máquinas e Ins-
maqueta de un centro
tecnológico, uno de cambiar la mentalidad de los ingenieros in- trumentos) y del laboratorio van al origen mismo
los proyectos a inicios dustriales tradicionales por la de especialistas de la industria. Se puede definir a las máquinas y
de los ochenta.
integrales, con capacidad gerencial y alineados las herramientas como aquellas capaces de fabricar
con un proceder más científico. No es casua- otras máquinas. Por ende, desde ellas se origina la
lidad que para la creación de este programa industria en su aspecto físico”.
se haya contado con el asesoramiento del
Instituto Tecnológico de Monterrey (TEC) de Eduardo Villalobos, exdocente.
México, uno de los más prestigiosos centros de Tomado de revista NOTICIAS (1981).
estudios en este campo en América Latina.

Entonces, por su calidad, la Universidad Nacional Debido al rápido aumento del número de
de Ingeniería (UNI) era la principal institución alumnos en los siguientes años, se decidió repo-
dedicada al estudio de la especialidad a nivel local; tenciar la infraestructura y ampliar el número
sin embargo, a mediados de los setenta, la carrera de aulas. Todo eso derivó en la construcción
en la Universidad de Lima comenzó a ganar en 1992 de un pabellón de cinco pisos y dos
prestigio entre los jóvenes por sus lineamientos sótanos, donde comenzaron a funcionar los
modernos y porque respondía frontalmente a laboratorios de la carrera, como el emblemático
lo que los empresarios buscaban: un ingeniero de Máquinas e Instrumentos. Este laboratorio,
involucrado en la gestión del negocio. inaugurado en 1981, se remodeló y equipó con
taladros de columna, soldadura eléctrica y de
nitrógeno, cortadora de metales, fresadoras y
«Desde que entré como profesor a la Universidad otros equipos. También se ampliaron los labora-
en 1970, me di cuenta de que el nivel era alto. torios de Física y Química y el de Manufactura

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Juan José Ibarra,

entonces director de
Ingeniería Industrial,
junto a Ilse Wisotzki
y al padre Harold
Griffiths en la
inauguración de un
nuevo taller de la
Facultad, en diciembre
de 1983.

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Postal de 1985: el
entonces senador
Luis Alberto
Sánchez, que meses
después asumiría la
Vicepresidencia de
la República, junto
al ingeniero Jaime
Ariansen en el foro de
Ingeniería Industrial,
realizado en el
campus universitario.

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el formado en la Universidad de Lima, capaz

EN 1997, CUANDO LA Flexible, que concitó la atención general al estar
asistido por computadoras y robots. de desenvolverse en la parte administrativa y
UNIVERSIDAD CUMPLÍA gerencial bajo el lema “donde hay un proceso
Por el perfil de la carrera, la actualización y las hay una oportunidad de mejora”.
35 AÑOS, YA DESTACABA mejoras tecnológicas eran una prioridad cada
vez más demandante. En 2014 se abrió el Fab
LA POSICIÓN DE Lab, con el funcionamiento de impresoras 3D 2. La revolución de los sistemas
VANGUARDIA DE de múltiple aplicación capaces de reproducir A inicios de los setenta, el Programa Acadé-
desde prótesis médicas hasta piezas arqueoló- mico de Ingeniería de Sistemas comenzó a
SUS LABORATORIOS gicas idénticas a las originales para que puedan dictarse en la Universidad como una segunda
ser apreciadas, mediante el tacto, por personas especialidad. Es decir, podían acceder a él
INDUSTRIALES, con discapacidad visual (como sucede con el quienes poseían un título profesional o grado
TOTALMENTE proyecto Tacto Museo desarrollado por los académico en Ingeniería, Ciencias Adminis-
laboratorios de innovación tecnológica de la trativas o Económicas u otras carreras que
COMPUTARIZADOS Y Universidad). En 2019 el Fab Lab entregó tuvieran en sus currículos como mínimo dos
réplicas del tumi chimú, de máscaras de oro y cursos de Cálculo Superior y uno de Estadística
CONSIDERADOS ENTRE de una momia al Museo Oro del Perú y Armas General. Se mantuvo bajo este formato hasta
LOS MÁS MODERNOS DE del Mundo. 1991, cuando se abrió como primera especiali-
dad. El segundo ciclo de 1991 se inició con 110
LA REGIÓN. Actualmente, Ingeniería Industrial cuenta con alumnos inscritos.
dieciséis laboratorios, entre los que destacan los
de Alimentos Funcionales, Control de Calidad, En ese momento, ya era evidente que la
Docimasia, Fabricación Digital, Metrología y sociedad industrial cedía el paso a un nuevo
Control de Materiales, Microbiología Indus- modelo por la revolución vertiginosa de la
trial, y Textil y Confecciones. Ahí se desarrollan sociedad de la información, en la que los
cursos prácticos que ubican a los alumnos, sistemas informáticos y el procesamiento
desde el inicio de la carrera, frente a situaciones de datos, textos e imágenes se convertían en
reales, como las que enfrentarán en las empresas elementos centrales del conocimiento y de la
durante su vida profesional. producción mundial.

Sin embargo, la carrera no solo se vincula con la Sistemas fue siempre una carrera retadora y
labor en planta, sino sobre todo con el mejora- dinámica. Desde el primer año de estudios,
miento de los procesos. Para ello resulta clave incluyó cursos de Lenguaje de Programa-
el liderazgo. Desde fines de los noventa, los ción, Estructura del Computador y Sistemas
planes de estudios acentuaron la proactividad, Operativos, Sistemas Digitales y Sistemas de
la dinámica y el trabajo colectivo para formar Información Gerencial, además de prácticas en
estudiantes enfocados en concretar sinergias y laboratorios de la especialidad.
obtener resultados en equipo.
El objetivo, a mitad de los años noventa, era
Recordemos que esto sucedió en paralelo a la que los egresados no solo pudieran analizar,
transformación de la cultura organizacional en evaluar y solucionar problemas técnicos y
las empresas y a su diversificación en el mundo organizacionales aplicando el conocimiento de
entero, con compañías de servicios y startups la Teoría de los Sistemas y la producción de
compitiendo por igual en el mercado. Ahí software, sino que fueran también impulsadores
resulta clave la figura de un ingeniero como natos del estudio y el desarrollo tecnológicos.

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Para carreras
como Ingeniería de
Sistemas, contar
con tecnología
avanzada es una
obligación. Por eso,
desde sus primeros
ciclos, los alumnos
siempre tuvieron
acceso a equipos
y herramientas de
primer nivel.

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EN 1991 SE Evidencia del interés permanente de la Uni-

versidad por promover la investigación y el
primero como curso electivo y luego como
obligatorio, que ubicó a los alumnos en la ruta
REALIZARON CHARLAS conocimiento sobre las nuevas herramientas del emprendimiento.
son los distintos eventos de capacitación orga-
Y CONFERENCIAS COMO nizados. Uno de ellos, especialmente valorado, Hoy, el egresado de Sistemas está preparado
el congreso internacional “Tecnologías de para optimizar el funcionamiento de empresas
LA OFRECIDA EN ABRIL la información para la gestión de negocios”, de todo tipo, basándose en sus conocimientos
POR EL PROFESOR congregó en 1995 a más de quince expertos de las tecnologías de la información y en su
internacionales y numerosas empresas espe- capacidad para integrarlos a sus saberes de
VLADIMIR TARASENKO cializadas en estrategias de redes y sistemas matemáticas y física, principios de ingeniería,
informáticos para la generación de ventajas análisis estadístico y probabilístico, además de
DE LA UNIVERSIDAD competitivas para las organizaciones. sus habilidades en cómputo. Esta diferencia-
DE KIEV (ENTONCES ción le permite asumir proyectos de enverga-
Por esos años también se equipó el centro dura de amplio perfil, desde la dirección de
UNIÓN SOVIÉTICA) de cómputo con un procesador central IBM una central de tecnologías de la información
4331, modelo 11, con 4 MB, para atender hasta la administración y el análisis de redes y
SOBRE LA REALIDAD a más de 2,000 alumnos por ciclo, quienes bases de datos.
DE LA INGENIERÍA DE realizaban prácticas de programación. Pero,
con el avance de la tecnología, lo que parecía Todo este avance no hubiera sido posible sin
SISTEMAS EN SU PAÍS; de última generación en un año ya no lo era el conocimiento teórico, pero, sobre todo,
al siguiente. Por eso, la Universidad comenzó sin el trabajo práctico. Aquí los laboratorios
O LA QUE REALIZARON a actualizar sus equipos con periodicidad, así de Sistemas han cumplido un papel impor-
LOS INGENIEROS como sus mallas curriculares. tantísimo. Desde los años 2000 se fueron
diversificando en laboratorios de conectividad
H. HESSE, C. MANSILLA A fines del 2000, la carrera era conocida por y redes, sistemas digitales y comunicaciones,
contar con una rigurosa orientación hacia los análisis de datos, bases de datos, ingeniería de
Y W. KLEEBERG, QUE negocios. El foco estaba puesto en planificar, software, gestión empresarial, sistemas ope-
analizar, diseñar, desarrollar e implementar todo rativos, tecnología e internet, optimización
LLEVABA EL CURIOSO tipo de sistemas para proporcionar beneficios de sistemas y simulación de sistemas, hasta
NOMBRE “CÓMO ELEGIR diferenciales a las organizaciones. quedar integrados en la actualidad en cinco
grandes centros:
LA MICROCOMPUTADORA
En los años 2000, la carrera de Sistemas estaba 1. IT Lab. Enfocado en servicios para apli-
QUE USTED NECESITA”. orientada a cuatro áreas específicas de conoci- cativos móviles, desarrollo web y proyectos
miento: Ciencias Básicas, Ingeniería de Software, especiales con tecnologías de la informa-
Sistemas de Gestión y Soporte de Decisiones, ción, destinados a las distintas dependen-
y Sistemas Digitales, Conectividad y Redes. cias de la Universidad y a la comunidad
en general.

Uno de los hitos que posicionó la especiali- 2. SAP Next-Gen. El primer laboratorio en
dad de cara al futuro fue el cambio curricular el Perú y el segundo en Latinoamérica de
producido en 2016, cuando se incorporaron este tipo, donde se promueven actividades
materias de nuevas tecnologías: Big Data, de innovación, emprendimiento e investi-
Machine Learning e Internet de las Cosas. gación para acelerar proyectos disruptivos
Ese año también se abrió un taller de startup, a partir de tecnologías exponenciales

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fruto de la sinergia entre la Universidad desde el inicio, tuvieron como propósito la

de Lima y el SAP Academy Innovation formación de un profesional capaz de atender
Global Network. las necesidades variadas del mercado y de las
empresas en general. Y es que, a diferencia
3. Networking. Dedicado al diseño de del contenido pedagógico de algunas mallas
infraestructuras de redes corporativas que curriculares de entonces que priorizaban la
incluyen protocolos de comunicaciones, creación de soluciones para ciertas proble-
gestión, configuración y supervisión de máticas, la Universidad de Lima se propuso
sistemas de seguridad. abordar la especialidad con una visión panorá-
mica que integrara los distintos conocimientos
4. Data Center. Equipado con servidores, requeridos en la ejecución real de un proyecto,
unidades de almacenamiento, redes, siste- considerando, además, las peculiaridades de
mas operativos y software de virtualización cada sector e industria.
y de aplicación.
El plan curricular de la carrera es ejemplar en
5. Tecnologías móviles. Un laboratorio ese sentido porque, si bien cubre los detalles
equipado donde los alumnos desarrollan más técnicos y complejos de la construcción
competencias en la configuración, progra- y el diseño, los complementa con los aspectos
mación y diseño de sistemas para disposi- funcionales de toda obra, como los vinculados
tivos móviles. con el mantenimiento de las estructuras y
la gestión de los proyectos. Se trata de una for-
mación basada en la práctica y las demandas
3. Ingeniería Civil: obra en ascenso actuales de la especialidad.
Dos desafíos se superaron para poner en mar-
cha la carrera de Ingeniería Civil. Por un lado,
la creación de un plan de estudios que no solo «Formamos líderes que tienen la capacidad de
abarcara la ingeniería “dura” —vinculada con generar una disrupción en la manera tradicional
proyectos tradicionales de infraestructura—, de gestionar los proyectos, de forma que puedan
sino que ejercitara también la inventiva, la incrementar los beneficios o las utilidades de una
capacidad gerencial y el marketing estratégico. obra a través del uso de procesos más optimizados
Y, por el otro, la implementación, de manera en tiempo y costo».
transversal a todos los cursos, de la metodo-
logía BIM (Building Information Modeling), Alexandre Almeida, primer director de la carrera
un sistema de trabajo colaborativo inteligente de Ingeniería Civil.
que centraliza la información de un proyecto
dentro de la nube y ayuda a visualizar todas
sus etapas, datos técnicos y representaciones, Otra fortaleza es la inclusión de asignaturas que
de modo que permite realizar simulaciones atañen directamente a la realidad del país; por
digitales de la obra. ejemplo, cursos de Túneles, en momentos en
que se construyen las líneas del metro de Lima;
Estos dos componentes medulares han Gestión de Riesgos de Desastres, para manejar
convertido la carrera de Ingeniería Civil de las amenazas de El Niño, los eventos sísmicos y
la Universidad de Lima en una de las más los desastres naturales; y Gestión y Desarrollo
innovadoras de la región. Las actividades Inmobiliario, en línea con el boom del sector de
comenzaron el primer semestre de 2017 y, la construcción.

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En el IT Lab se
desarrollan y
brindan soluciones
de tecnologías
de la información
para la comunidad
universitaria.

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Lenguaje tecnológico zamientos trabajados bajo estos criterios de

La malla se articula mediante la metodolo- vanguardia fueron los laboratorios de la carre-
gía BIM y el uso de herramientas de última ra de Ingeniería Civil, así como el Centro de
generación que permiten vincular los conteni- Bienestar Universitario y los nuevos espacios
dos teóricos con la realidad. Así, conforme el de innovación tecnológica.
alumno avanza en sus estudios, puede acceder
a certificaciones parciales relacionadas con cada Junto a los mejores
una de las dimensiones que ofrece este modelo: Un hito en la carrera ocurrió en 2019, cuando,
después de un año de trabajo, se forjó una alian-
• BIM 3D. Creación de modelos arquitec- za con la Universidad de Stanford para desarro-
tónicos y estructurales tridimensionales. llar un programa de certificación profesional en
• BIM 4D. Adición del parámetro tiempo el uso de la metodología VDC. Actualmente,
para la construcción virtual del proyecto. solo tres universidades en el mundo cuentan
• BIM 5D. Adición de los costos de los con este tipo de programa: la Universidad de
elementos que registra el modelo virtual. Lima, la Universidad de Ciencias Aplicadas y
Artes del Noroeste de Suiza y la Universidad
Noruega de Ciencia y Tecnología.
La tecnología BIM es mundialmente conocida,
pero solo la carrera de Ingeniería Civil de la El Programa Internacional VDC, organizado
Universidad de Lima la aplica transversalmente por la carrera de Ingeniería Civil de la Univer-
a toda su malla curricular. Esto la convierte hoy sidad de Lima y respaldado con el certificado
en una especialidad de vanguardia en el país y en del Stanford Center for Professional Deve-
América Latina. lopment, ha tenido un altísimo impacto en la
formación de trabajadores de la industria de
la construcción. En tres años, ha certificado a
Apoyada en los modelos virtuales BIM, la más de 230 profesionales de distintas partes del
carrera de Ingeniería Civil ha implementado mundo: Alemania, Francia, Colombia, Brasil,
la metodología de Diseño y Construcción Chile, Bolivia y Perú.
Virtual (Virtual Design & Construction,
VDC) desarrollada por el Center for Integra- Las expectativas de la carrera son cada vez
ted Facility Engineering de la Universidad de más altas. El permanente esfuerzo por la
Stanford, en Estados Unidos, que consiste en innovación curricular, las alianzas estratégicas
una integración moderna del diseño, la cons- con instituciones especializadas de renombre
trucción y la operación desde las etapas más y el uso de modelos tecnológicos de última
tempranas de un proyecto. generación han dado como resultado una alta
empleabilidad de los alumnos y egresados. Las
El propósito de esta metodología es definir los cifras al respecto son contundentes: el 90.9 %
objetivos de manera que se reduzcan recursos de estudiantes de la primera promoción de la
innecesarios (tiempo, capacidad, inventarios, carrera, egresada en 2022, ya cuenta con un
costos, etc.) a lo largo del proceso de cons- empleo formal. Lo mismo sucede con el 65 %
trucción. Para demostrar la eficacia de este de los integrantes de la segunda promoción,
método, desde 2017 todas las obras del Plan que todavía no culminan sus estudios. Una
Maestro de la Universidad de Lima (más evidencia de que la industria y las empresas
información en el capítulo cuatro) aplican el reconocen los diferenciales formativos que
modelo BIM-VDC. Los primeros empla- ofrece la Universidad de Lima.

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Los laboratorios de
Geotecnia, Materiales
y Simulación
de Proyectos
son espacios
indispensables para
la óptima formación
técnica en la carrera
de Ingeniería Civil.

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4. El compromiso de la Arquitectura (Cámara Peruana de la Construcción - Capeco)

El interés de la Universidad de Lima por la y público (Ministerio de Vivienda). Además, se
Arquitectura se refleja en su larga vinculación multiplicaron las sinergias con el Instituto de
con Héctor Velarde. Graduado de la École Investigación Científica de la Universidad para
Spéciale des Travaux Publics du Bâtiment de la elaboración de estudios de impacto sobre
l’Industrie, en París, Velarde era una figura muy temas urbanísticos y de sostenibilidad.
PARA SER GRÁFICO, influyente de la arquitectura peruana, con obras
como el Club Regatas de Chorrillos, los baños En tanto, se reforzaron algunos servicios. Así,
DIRÍA QUE EL PROPÓSITO de Miraflores y la sede del Banco Continental se implementó un taller de modelación bajo
en el Centro de Lima. la supervisión de un bachiller o graduado de
INICIAL ERA UBICAR Arquitectura, con una orientación más práctica
ARQUITECTURA ENTRE Cuando la Universidad abrió sus puertas para los estudiantes de los primeros ciclos. Con
en 1963, Velarde era uno de los docentes el tiempo, este taller se convirtió en un espacio
LAS VERTIENTES DE LA fundadores de la recordada Facultad de Artes vital de la carrera, con las herramientas y los
y Ciencias, y, luego de dos años, asumiría uno equipos necesarios para la elaboración de los
INGENIERÍA INDUSTRIAL de sus proyectos más emblemáticos: el nuevo proyectos académicos. Otra buena iniciativa fue
Y LA DE COMUNICACIÓN. campus de Monterrico. La mezcla de huma- el depósito de maquetas, donde los estudiantes
nismo, carácter y visión artística que inspiraba podían guardar sus trabajos y evitar los gastos
COMPRENDIMOS Velarde en sus clases quedó como una estela e incomodidades derivados de su transporte.
en la institución y se reactualizó a fines de la Dos servicios originales de la carrera que, luego,
QUE ESAS DOS década de los ochenta, cuando aparecieron fueron replicados por otros centros de estudios.
ESPECIALIDADES LÍDERES las primeras propuestas para implementar
la carrera de Arquitectura. Sin embargo, por El empuje de la carrera quedó demostrado con
EN LA UNIVERSIDAD la crisis socioeconómica del país, se decidió el enorme caudal de actividades que se llevaron
aplazar la iniciativa y enfocarse en las carreras a cabo durante los años siguientes: conferen-
PODÍAN NUTRIR LA vigentes en ese momento. cias y exposiciones sobre la obra de arquitectos
CARRERA: POR EL LADO icónicos, como el austriaco Hans Hollein y Le
Hubo que esperar hasta 2010 para que la Corbusier; workshops con invitados interna-
DE LA COMUNICACIÓN, carrera se materializara bajo la denominación cionales, como Arquitectura del Desierto, que
de Arquitectura y Gestión de Proyectos. Como contó con estudiantes y representantes del Ins-
LA VETA HUMANISTA; recuerda el arquitecto Enrique Bonilla —quien tituto Universitario de Arquitectura de Venecia,
se convertiría en director de la carrera—, desde de Italia; y, especialmente, la exposición anual
POR EL LADO DE LA un inicio se buscó fusionar en un mismo perfil de los trabajos de la carrera, que revelaban la
INGENIERÍA INDUSTRIAL, el conocimiento humanista con la técnica, la destreza temprana y las cualidades profesionales
imaginación con la ciencia. El objetivo era for- de los alumnos.
LA RELEVANCIA DE LOS mar arquitectos comprometidos con los nuevos
tiempos, cercanos a la sostenibilidad y al medio
PROCESOS. ambiente, pero sumando el rasgo estratégico de Desde 2012, la carrera de Arquitectura tiene una
la gestión de proyectos y el sentido empresarial participación destacada en el pabellón peruano de
característico de la Universidad. la Bienal de Venecia. Ese año se presentó YUCÚN
O HABITAR EL DESIERTO, exposición realizada por

Desde un primer momento, se puso énfasis en veinte estudios de arquitectura peruanos producto
posicionar la carrera en la comunidad. Se for- de una serie de talleres realizados en la Universi-
ENRIQUE BONILLA, taleció la relación activa con los entes gremiales dad de Lima.
DIRECTOR DE LA CARRERA DE ARQUITECTURA (Colegio de Arquitectos) y con el sector privado

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interuniversitario organizado por el Progra-

EN 2020, TRAS LA En los últimos tiempos, un componente central
de la carrera ha sido el llamado taller vertical, ma Nacional de Infraestructura Educativa
EXPLOSIÓN EN EL PUERTO que reúne a estudiantes del tercer al noveno del Ministerio de Educación, un certamen
ciclo para desarrollar trabajos diferenciados y que buscaba mejorar los espacios abiertos
DE BEIRUT, QUE DEJÓ MÁS proyectos conjuntos. Se trata de una experien- de centros educativos; en este caso, los de la
cia única de aprendizaje al integrarse alumnos Institución Educativa 1244 Micaela Bastidas,
DE 7,000 DAMNIFICADOS, de siete ciclos distintos. Así, quienes están en Ate. El núcleo de la propuesta se basó en
ESTUDIANTES DEL en niveles más bajos pueden aprender de los el sueño de Jefferson, uno de sus alumnos:
conocimientos avanzados de sus compañeros, y ver globos en el cielo de su colegio. Por varias
CÍRCULO DE FABRICACIÓN estos, a su vez, potencian sus capacidades para semanas, profesores y estudiantes de la carrera
trabajar en equipo. discutieron la manera de materializar esa ima-
DIGITAL DE LA gen. Finalmente, se desarrolló una estructura
CARRERA DISEÑARON Redefinir la ciudad cónica de colores sobre un soporte metálico
Como sucede en todas las carreras de la Uni- que se convirtió en la pieza emblemática del
DIECINUEVE PROTOTIPOS versidad de Lima, en Arquitectura también se proyecto. Tras el reconocimiento, se organi-
formaron círculos de estudios en función de zó una exposición en el Centro Cultural de
DE MOBILIARIO QUE los intereses de los estudiantes. El primero fue la Universidad de Lima, con la entrega del
ENVIARON A LA CAPITAL sobre Urbanismo y respondió a la preocupación expediente técnico del proyecto al director de
que generó entre los alumnos la decisión de la la escuela y al pequeño Jefferson.
LIBANESA, DONDE FUERON Municipalidad de Lima de realizar una obra
como el by-pass de la avenida 28 de Julio en Desde 2022, la carrera cuenta con una doble
ENSAMBLADOS. ASÍ pleno centro de la capital, dejando de lado un acreditación RIBA, del prestigioso Royal
Institute of British Architects del Reino
CONTRIBUYERON A LA proyecto de recuperación del río Rímac. Era
2016 y los alumnos pusieron en debate un tema Unido. Este reconocimiento se entregó por
RECONSTRUCCIÓN DE LOS clave: el modelo de ciudad que necesitaban los primera vez a una universidad peruana y valida
habitantes. ¿Uno dominado por el cemento y no solo los estándares internacionales de la
EDIFICIOS AFECTADOS. por obras que priorizan el transporte o uno que malla curricular, sino también el proceso de
devolvía los espacios públicos a los ciudadanos obtención del título profesional. Con esta
y fomentaba la sostenibilidad? valiosa distinción, los estudios de la carrera
son homologables con los de una institución
Este interés en repensar los espacios de la europea o incluso mundial. Un logro que habla
ciudad se hizo notar también con el Proyecto de su aporte y categoría.
Rímac, desplegado en 2016 y 2017. ¿En qué
consistió? Profesores y estudiantes de la carrera
orientaron el trabajo de los cursos de diseño, Desde 2019, la carrera desarrolla la Cátedra
urbanismo y medio ambiente al estudio del Unesco de Ciudad, Paisaje y Patrimonio, que bus-
distrito del Rímac con el fin de realizar pro- ca difundir el legado arquitectónico de la capital e
puestas y talleres encaminados a la recuperación incentivar la investigación sobre la problemática
arquitectónica, urbanística y patrimonial de urbana y la catalogación de bienes culturales
este lugar emblemático, que congrega espacios inmuebles. Así, en los últimos años, se han organi-
históricos como la Plaza de Acho y la Alameda zado diversos seminarios sobre la situación de la
de los Descalzos. vivienda y la habitabilidad en la capital, así como
laboratorios de cocreación con la sociedad civil e
Otra experiencia inolvidable de la carrera instituciones de prestigio internacional.
fue el primer puesto obtenido en el concurso

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El espectro de
la carrera de
Arquitectura se enfoca
tanto en el diseño,
la construcción y
la conservación de
la obra como en la
gestión exitosa del
proyecto en general.

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DERECHO DE CORTE Corporativo y el Derecho Laboral. El plan de

EMPRESARIAL estudios quedó organizado en doce áreas de
conocimiento: Formación Jurídica, Derecho
En 1980, la Universidad de Lima diseñaba un Civil, Derecho Penal, Derecho Constitucional,
programa de Derecho que significara un salto Derecho Empresarial, Derecho Laboral, De-
de calidad en el medio. La especialidad era recho Internacional, Derecho Administrativo,
abordada por otras casas de estudios superiores, Derecho Tributario Financiero, Solución de
pero priorizando comúnmente solo dos cam- Controversias, Informática y Ciencia Política.
pos: el Derecho Civil y el Derecho Penal. Ese
año, la Universidad abrió un curso en Estudios En los años 2000, con la explosión de la
Generales llamado Cultura Política, y para su tecnología, se amplían los campos de acción
A solo un año de la
dictado fue convocado Germán Ramírez-Gas- hacia una problemática más compleja, en la que
apertura de la carrera, tón, joven abogado que formaba parte de un la inteligencia artificial iría cobrando mayor
se realizó en 1982 la estudio jurídico que asesoraba a la Universidad protagonismo. Por ejemplo, aparecen nuevos
Semana del Derecho,
en asuntos legales. escenarios laborales de trabajadores que ya no
con la participación
de invitados como el dependían de empleadores humanos, sino de
exministro de Justicia Ramírez-Gastón, ahora decano de la Facultad aplicaciones tecnológicas, como las relacionadas
Carlos Fernández de Derecho, cuenta que la intención en 1980 con la mensajería y el delivery. Esta realidad
Sessarego. En la foto
lo acompaña Carlos era fundar un programa académico dotado de generó conflictos y exigió también nuevas vías
Torres y Torres Lara, un sentido y una clara vocación empresarial. para gestionarlos desde el campo jurídico. En la
decano de la Facultad. Esta era una visión que distinguía a la Univer- Universidad de Lima, cursos como Derecho y
sidad de Lima de otras instituciones educativas Tecnología, y Resolución de Conflictos empie-
de la época. La carrera de Derecho y Ciencias zan a abordar estos escenarios.
Políticas se inició oficialmente en 1981 con
menos de veinte alumnos matriculados. En los
siguientes años se abrieron dos secciones con Además del saber jurídico, la Facultad de Derecho
cuarenta estudiantes en cada una. siempre prestó atención a otros diferenciales, como
el juicio analítico, las estrategias para litigar y
El objetivo principal era la formación de un los métodos de negociación. En 1995, organizó
profesional que dominara las leyes peruanas, tres cursos de extensión bajo el título “Para ser
con entendimiento de materias conexas como un abogado diferente”, centrados en competencias
Derecho Comercial y Análisis de Estados complementarias y dictados por especialistas como
Financieros, que le permitieran disponer de Pinkas Flint y Alfredo Bullard, másteres en De-
una mirada más profunda e interdisciplinaria recho por la Universidad de Harvard y de Yale,
del ejercicio legal y de la complejidad de las respectivamente.
industrias. De esta manera, se llenó un vacío
en el país con este planteamiento: el Derecho
orientado a dar servicio al sector empresarial. Desde el aula inicial de veinte alumnos, el
crecimiento de la carrera ha sido exponencial: el
Esta orientación corporativa de la carrera se promedio de alumnos supera los 1,800 jóvenes.
amplió en los noventa, cuando muchas de A 42 años de su fundación, existen egresados
las empresas tradicionales se convirtieron en de la carrera en puestos importantes del sector
grupos o corporaciones ligadas a los mercados público y privado, y en organismos internacio-
internacionales. Entonces, la especialidad pro- nales de renombre como el Fondo Monetario
fundizó sus cursos y perfiles hacia el Derecho Internacional y la Conferencia de las Naciones

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Unidas sobre Comercio y Desarrollo (UNC-

TAD), con sede en Ginebra.

¿Cuál es el futuro de la Facultad? Seguir

abriendo nuevos caminos para la práctica de
la especialidad. El punto de partida es que los
AHORA TENEMOS estudiantes logren un entendimiento cabal del
Derecho, razonarlo, darle una mirada crítica
CURSOS ORIENTADOS y ética; y sepan aplicar las herramientas que
ofrece para prevenir y gestionar problemas de
A LA BIOÉTICA, A LA diversa índole jurídica, atendiendo las circuns-
Jornada de Derecho INTELIGENCIA ARTIFICIAL, tancias de su contexto particular.
Civil realizada en
septiembre de 1991. APUNTAMOS A TODA
En la imagen, Santos
Las carreras de Derecho y Psicología consiguieron
Cifuentes, catedrático ESTA PROBLEMÁTICA en 2012 la acreditación del Instituto Interna-
de la Universidad de
Buenos Aires, y Luis
Cordero, entonces
COMPLEJA NO SOLO cional para el Aseguramiento de la Calidad,
IAC-CINDA. Ambas fueron renovadas en 2019.
decano de la Facultad
de Derecho de la
EN EL ÁMBITO DE
Universidad de Lima.
LA CONTRATACIÓN
CORPORATIVA, SINO
TAMBIÉN DEL DERECHO
DEL TRABAJO.

GERMÁN RAMÍREZ-GASTÓN,
DECANO DE LA FACULTAD DE DERECHO.

169
 PIONEROS Y REFORMADORES: CAMBIANDO PARADIGMAS 03

A la izquierda, la
presentación de Ius
et Praxis, revista
de la Facultad de
Derecho. A la derecha,
los candidatos a la
alcaldía de Lima
en 1989 en un
debate organizado
en la Universidad y
moderado por Javier
Protzel, entonces
director del Centro
de Investigación en
Comunicación Social
(Cicosul).

170
PIONEROS Y REFORMADORES: CAMBIANDO PARADIGMAS 03

171
 PIONEROS Y REFORMADORES: CAMBIANDO PARADIGMAS 03

superiores. Psicología, como especialidad de la

ADEMÁS DE PSICOLOGÍA, LA RESPONSABILIDAD
DE LA PSICOLOGÍA Universidad de Lima, debía diferenciarse. Eso
LA FACULTAD DE era un hecho.
Es posible que algunos se sorprendieran en
CIENCIAS HUMANAS DE aquel año 1992 cuando la Universidad de Lima Un trasfondo ético
lanzó la licenciatura de Psicología dentro de Fundada con la misión de formar profesio-
LA UNIVERSIDAD OFRECÍA su también estrenada Facultad de Ciencias nales de sólida base teórica pero, a la vez,
LA LICENCIATURA Humanas. Después de todo, se trataba de una con gran dominio metodológico y práctico,
carrera que parecía alejada de las coordenadas la carrera se caracterizó por promover una
DE HISTORIA. SIN del escenario corporativo, donde la Universidad actitud ética abierta y tolerante, muy atenta
tenía una reputación consolidada. a los cambios sociales del país y del resto del
EMBARGO, POR TEMAS mundo. Se concibió como una carrera en la
DE REESTRUCTURACIÓN Sin embargo, la incorporación tenía mucho que el sentido de la responsabilidad, el bien-
sentido: la enseñanza de la especialidad databa estar común y el actuar desinteresado debían
INTERNA, FUE del primer año de la Universidad. En efecto, ponerse de manifiesto.
en 1963, los primeros estudiantes que llegaban
SUPRIMIDA EN 1994. al recordado campus de Jesús María recibían, En ese sentido, desde sus albores, los docentes,
ENTONCES, CAMBIARÍA entre otros conocimientos, una aproximación a estudiantes y graduados de la carrera han mos-
las bases de la Psicología Aplicada y la Psico- trado su disposición a generar, desde el ejercicio
SU DENOMINACIÓN A logía Social. de la especialidad, un impacto directo y recono-
cible en la población. Un ejemplo es su activa
FACULTAD DE PSICOLOGÍA. Hagamos memoria: en los sesenta, la psicolo- participación en los programas de prevención
gía era una disciplina en pleno desarrollo en el en salud mental, los consultorios y los depar-
país, con un volumen de investigaciones cada tamentos psicopedagógicos que la Facultad
vez mayor sobre su aporte para la salud mental, ha implementado en colegios, asentamientos
iniciativas crecientes de instituciones como la humanos, parroquias y otros puntos estratégicos
Sociedad Peruana de Psicología (fundada en hasta el día de hoy.
1954) e, incluso, carreras universitarias dedica-
das a su estudio. Esta participación de los estudiantes ha sido
posible no solo por el compromiso que se forja
Ya desde entonces, como parte de su forma- en el corazón de la carrera, sino por la propia
ción humanista-científica, la Universidad de preparación: una formación más flexible que, en
Lima contaba con asignaturas centradas en vez de centralizarse en un campo específico, ha
distintas ramas de la Psicología. Y ese interés permitido a los alumnos interiorizar distintos
no solo se mantuvo, sino que fue creciendo aspectos, metodologías y perspectivas. Esta
con el paso de los años, incorporando los integración de saberes ha hecho posible que los
hallazgos, los avances clínicos y los nuevos egresados se desempeñen en distintas organi-
enfoques interdisciplinarios que alimentaban zaciones y lideren procesos concernientes a las
el corpus de la especialidad. diversas ramas de la especialidad, desde la Psi-
cología Clínica hasta la Psicología Ocupacional,
Hasta que a inicios de los noventa, bajo la pasando por la Neurociencia y la Psicología
iniciativa del entonces rector Desiderio Blanco, Forense, entre otras.
se decidió dar el paso decisivo y materializar
la carrera, pero descartando seguir la línea Vale resaltar el fomento de la especialidad des-
pedagógica clásica de la mayoría de centros de que apareció la carrera, con la coordinación

172
 PIONEROS Y REFORMADORES: CAMBIANDO PARADIGMAS 03

DESDE SU CREACIÓN, de eventos participativos y espacios de diálogo

como el Coloquio de Psicología Educacional,
LA CARRERA SE NUTRIÓ el primero de su tipo en el Perú, organizado
en 1994.
DE LOS AVANCES
Otra excelente referencia es la revista Perso-
INTERNACIONALES na, creada en 1998, año que coincidió con la
EN PSICOLOGÍA. primera promoción de la carrera. Hoy, Persona
se ha convertido en una publicación emble-
EN 1995, POR EJEMPLO, mática, con veinticinco números en su haber y
un Reconocimiento de la Orden en 2011 por
COMENZÓ A CONTAR parte del Colegio de Psicólogos del Perú “en
Desde 2022,
la Facultad de CON LA PARTICIPACIÓN mérito al esfuerzo sostenido y a los estándares
Psicología cuenta de calidad alcanzados”, que la convierten en un
con el Laboratorio
de Neurociencias
DIRECTA DE PROFESORES medio clave de investigación y divulgación a
nivel latinoamericano.
Aplicadas (NeuroLab
Ulima), el primero
VISITANTES DE BÉLGICA
de su tipo en el Perú
y el segundo en GRACIAS A UN CONVENIO Mejoras internas
Latinoamérica.
En 1999, como parte de un proceso de cambios
FIRMADO CON LA y transiciones de la Universidad —siempre con
la mira en optimizar su propuesta educativa—,
UNIVERSIDAD CATÓLICA la carrera de Psicología pasaría a formar parte de
DE LOVAINA. la Escuela de Humanidades, junto con Comu-
nicación y Derecho. Más adelante, en 2013, se
incorporaría a la Facultad de Comunicación. No
obstante, esta etapa de transformaciones sería
solo temporal, pues a la par consolidaba su re-
putación y aumentaba el número de estudiantes.
Así, en 2017, la carrera finalmente se integraría
a la Facultad de Psicología, como se mantiene
hasta la actualidad.

Por último, y no menos importante, podemos

mencionar los desafíos que debió enfrentar
la Facultad debido a la reciente pandemia del
COVID-19. Aunque el fenómeno afectó a toda
la Universidad sin excepción, los retos que im-
plicaron en el campo psicológico factores como
el confinamiento, el duelo, la convivencia en
casa y el trabajo remoto demostraron la urgente
necesidad de una constante actualización de
conocimientos, un compromiso social inque-
brantable y un firme pulso ético. Todos, atributos
que la carrera mantiene como parte inseparable
de su razón de ser.

173
 PIONEROS Y REFORMADORES: CAMBIANDO PARADIGMAS 03

La nueva metodología
aplicada fortalece
el rol del profesor al
mismo tiempo que
ubica al alumno en
un papel mucho más
activo y propositivo.

174
 PIONEROS Y REFORMADORES: CAMBIANDO PARADIGMAS 03

ren técnicas, herramientas tecnológicas y activi-

ENTRE LOS PRÓXIMOS POTENCIAR LOS ESTÁNDARES
dades retadoras con las que el alumno se sienta
PROYECTOS DE LA Si bien las carreras de la Universidad de Lima identificado y motivado durante su permanen-
se renuevan constantemente a partir de los cia en el entorno físico, virtual e híbrido.
OFICINA DE ICE, SE hallazgos y las actualizaciones de cada espe-
cialidad, la calidad educativa internacional en Una evaluación activa
ENCUENTRA LA los últimos tiempos está regida también por las Por último, prueba de la mejora continua de la
EVALUACIÓN DE posibilidades de robustecer la enseñanza con Universidad de Lima en la esfera curricular ha
metodologías dinámicas en clase, una ense- sido la aplicación en 2022 de un nuevo sistema
DESARROLLO INTEGRAL ñanza de mayor alcance y un involucramiento para evaluar el rendimiento académico. La
activo del estudiante. llamada evaluación continua toma distancia del
DOCENTE (ACTUALMENTE, método tradicional de calificación para valorar
EN PILOTO), QUE Esta función fue asumida por la Universidad el proceso de formación en la marcha, de modo
desde la oficina de Innovación y Calidad Edu- que los docentes pueden medir y reforzar los
TIENE COMO OBJETIVO cativa (ICE). Creada en 2021, bajo el rectorado mecanismos de aprendizaje en todo momen-
de Óscar Quezada, su propósito es claro: darle to; mientras, los estudiantes cuentan con más
ANALIZAR E IDENTIFICAR un valor más significativo a la experiencia de oportunidades de reencauzar su desempeño y
NECESIDADES, aprender. Como punto de partida, elabora dis- mostrar una disposición más activa.
tintas iniciativas que suman valor a tres grandes
FORTALEZAS Y campos: innovación educativa, calidad docente La flexibilidad es otra de las ventajas de este
y calidad curricular. sistema: no solo se adecúa al desarrollo de las
OPORTUNIDADES DE carreras en general de la Universidad, sino que
plantea formas distintas de evaluación de acuer-
MEJORA EN LA LABOR El primer desafío implica el monitoreo y la
implementación de los últimos avances en do con la orientación de los cursos (teórico o
INTEGRAL DE LOS tecnología, servicios y contenidos en el sector teórico-práctico, seminario de investigación o
educativo para mejorar la propuesta formativa taller). Así, en vez de una calificación general, la
PROFESORES. de la Universidad. Así asegura su excelencia y evaluación continua toma en cuenta la natura-
multiplica los caminos para llegar y producir leza de la asignatura, otorgando mayor peso a
una interacción real con el alumno. ciertas pruebas.

El segundo ámbito está dedicado al fortale- Estas transformaciones son parte de la renova-
cimiento de la labor docente. En ese sentido, ción académica emprendida recientemente por
durante el último año, la Universidad viene la Universidad y un reflejo de su compromiso
desplegando la Metodología IATC, que está por asegurar estándares educativos a la altura de
siendo asimilada gradualmente por el profe- su liderazgo y credenciales.
sorado y cuyas siglas obedecen a los cuatro
momentos decisivos de la tarea pedagógica: im-
pacto, adquisición del aprendizaje, transferencia
de lo aprendido y cierre del aprendizaje.

Se trata de un enfoque en el que estudiante

no opera como un receptor pasivo, sino como
un interlocutor capaz de reflexionar, aplicar y
debatir el mensaje educativo. En esa ruta de
cambio, se plantea que los profesores incorpo-

175
 PIONEROS Y REFORMADORES: CAMBIANDO PARADIGMAS 03

excelentes relaciones de la Universidad con la

EJE INTERNACIONAL: EN PUERTAS ABIERTAS AL MUNDO
Embajada de Argentina, el British Council, la
2008, LA UNIVERSIDAD DE La relevancia de la Universidad de Lima a nivel Embajada del Perú en Francia, la Embajada de
global es una realidad. Alrededor de 140 conve- España y el Comité Intergubernamental para
LIMA SIRVIÓ COMO SEDE nios internacionales, once de sus doce carreras las Migraciones Europeas de entonces.
acreditadas en el extranjero y una presencia
DE MÚLTIPLES RONDAS cada vez más destacada dentro de los rankings
DE LAS NEGOCIACIONES académicos de prestigio hablan de un trabajo En la primera convocatoria para la contratación
continuo, intensificado en los últimos tiempos de docentes internacionales, se recibieron sesenta
CONDUCENTES A LA bajo la segunda gestión de Ilse Wisotzki y la solicitudes por medio de distintas embajadas. El
del actual rector Óscar Quezada. comité de selección estuvo integrado por el entonces
SUSCRIPCIÓN DE LOS rector Antonio Pinilla y los decanos Carlos Neu-
TRATADOS DE LIBRE La primera semilla del proceso de internacio- haus y Jorge Dellepiane.
nalización de la Universidad puede encon-
COMERCIO CON PAÍSES trarse en su Biblioteca. Desde su creación
en 1963, este espacio sirvió como canal para Por otro lado, la realización de actividades, en-
COMO CANADÁ, COLOMBIA entablar relaciones con otras casas de estudios cuentros y foros con presencia de instituciones
Y CHINA. extranjeras. Entre las primeras con las que se extranjeras siempre estuvo en la agenda de la
estableció contacto están la Universidad de Universidad, así como trabajos conjuntos con
Buenos Aires y la Universidad de Sao Paulo, investigadores de la región y de Europa. No
así como la Universidad de Wisconsin y la solo eso: la proyección internacional también
Universidad de Indiana. La idea era promover pasaba por nutrir al talento local, de allí que,
un intercambio de publicaciones con dichas desde los ochenta, la Universidad apoyara
instituciones como una forma de mantener activamente las especializaciones y prácticas de
actualizados a los estudiantes. No es un dato sus estudiantes en instituciones extranjeras e,
menor que una de las primeras donaciones incluso, la capacitación de sus profesores fuera
importantes de libros para la Biblioteca viniera de nuestras fronteras.
de la Embajada de Estados Unidos, que cedió
más de 350 volúmenes a la Universidad. Estas iniciativas se han redoblado en el tiempo
y hoy resulta imposible mencionar una carrera
Ya en esos inicios el objetivo de trascender de la Universidad que no esté enriquecida por
fronteras era evidente, e incluso ya se hablaba una mirada globalizada y por un aporte de
en los prospectos de postulación sobre el interés recursos pedagógicos y vivenciales fruto de
de “ofrecer una perspectiva global de la cultura este intercambio.
humana, relacionando las actividades profesio-
nales con las manifestaciones integrales de esa Protagonismo internacional
cultura”. Un proyecto que iba de la mano con La llegada del siglo XXI significó un cam-
una malla curricular destinada a una formación bio mayúsculo en los estándares educativos,
con roce internacional. frente al cual la Universidad de Lima no podía
quedarse atrás. El concepto de acreditación
Esta búsqueda de competitividad mundial internacional, por el que las instituciones
quedaba demostrada con la visita de especia- educativas se someten a evaluaciones rigurosas
listas extranjeros y, particularmente, con la para constatar sus niveles de calidad, propició
contratación de docentes de distintas nacionali- una labor de mejoramiento continuo para la
dades, una novedad que fue posible gracias a las comunidad universitaria.

176
PIONEROS Y REFORMADORES: CAMBIANDO PARADIGMAS 03

En 2004, se creó la Oficina de Gestión de En el proceso de internacionalización de la Uni-

Calidad y Acreditación, un departamento versidad, la labor de la Dirección de Cooperación
especialmente diseñado para formalizar dichas Externa ha sido de gran valor. En coordinación
políticas en la Universidad de Lima, lo que con las áreas académicas, esta unidad organiza
implica un trabajo constante en los procesos de misiones e impulsa estudios en el exterior de
autoevaluación y de evaluación por expertos de acuerdo con las modalidades de intercambio, de
organismos internacionales. Esta oficina nació becas o de programas especiales suscritos por la
con un propósito claro: cumplir con los reque- Universidad. Para tener una idea aproximada,
rimientos exigidos a las instituciones educativas solo en 2016, 194 alumnos de la Universidad
en aras de demostrar su jerarquía educativa a participaron en el programa de intercambio en
escala mundial. el extranjero, y 74 estudiantes foráneos fueron
acogidos por esta casa de estudios.
Y los primeros resultados no tardaron en llegar.
En octubre de 2008, la Universidad se convirtió Otra buena noticia se dio en 2018, cuando la
en una de las primeras en el país en lograr una Universidad de Lima fue calificada con cuatro
acreditación internacional, proporcionada por de cinco estrellas en sus procesos de enseñanza,
el Instituto Internacional de Aseguramiento empleabilidad e innovación por parte de QS Stars,
de la Calidad (IAC) afiliado a la INQAAHE unidad de QS World University Rankings. Este
(International Network for Quality Assurance reconocimiento fue el resultado de una exhausti-
in Higher Education), que, como su nombre va auditoría internacional.
sugiere, reconoce la mejora consistente y proba-
da en la enseñanza superior. Solo un año después, como evidencia de las
mejoras realizadas, el QS World University
Apenas tres años después, en 2011, se registró Rankings incluyó por primera vez a la insti-
otro hito gracias a la acreditación internacional tución entre las mil principales universidades
IAC-CINDA para las carreras de Administra- del mundo.
ción, Comunicación, Contabilidad, Economía,
Ingeniería Industrial e Ingeniería de Sistemas. En 2022, se firmaron sendos convenios con
En 2012, consiguieron lo mismo las carreras la Universidad de Nápoles Federico II y con
de Derecho y Psicología; y finalmente, en el Instituto de Empresa (IE University) de
2018, las de Marketing, Negocios Internacio- Madrid. Estos han sido apenas los dos más
nales y Arquitectura. recientes de una serie de acuerdos que, a lo
largo de seis décadas, la Universidad de Lima
Además, desde 2019, las carreras de Ingeniería se ha esforzado en concretar con el propósito
Industrial e Ingeniería de Sistemas cuentan de fortalecer su presencia en el exterior y de
con la Accreditation Board for Engineering beneficiarse mutuamente con prácticas y expe-
and Technology (ABET) de Estados Unidos, riencias internacionales. Hoy se puede afirmar
que reconoce programas de educación superior que es una institución educativa de trascenden-
de ciencias aplicadas, informática, ingeniería y cia mundial y con grandes oportunidades para
tecnología en todo el planeta. Y desde 2022, la el futuro.
carrera de Arquitectura también luce una doble
certificación otorgada por el Royal Institute
of British Architects (RIBA), organismo del
Reino Unido que reúne a expertos y distingue
modelos educativos de la profesión.

177
PRESENCIA GLOBAL
Convenios* y acreditaciones internacionales de la Universidad de Lima vigentes al 2022.

REINO UNIDO
2 CONVENIOS: PAÍSES BAJOS
1 (INTERCAMBIO) CONVENIOS:
CANADÁ 1 (INVESTIGACIÓN) 3 (INTERCAMBIOS)
4 CONVENIOS: 1 ACREDITACIÓN (RIBA)
3 (INTERCAMBIOS)
1 (INVESTIGACIÓN)
IRLANDA
CONVENIO:
1 (INTERCAMBIO)
BÉLGICA
CONVENIO:
ESPAÑA 1 (INTERCAMBIO)
30 CONVENIOS:
22 (INTERCAMBIOS)
ESTADOS UNIDOS 4 (INVESTIGACIONES)
15 CONVENIOS: 4 (POSGRADOS)
10 (INTERCAMBIOS) FRANCIA
4 (INVESTIGACIONES) REPÚBLICA 10 CONVENIOS:
1 (POSGRADO) COSTA RICA DOMINICANA 9 (INTERCAMBIOS)
2 ACREDITACIONES (ABET) CONVENIO: CONVENIOS: 1 (INVESTIGACIÓN)
1 (INTERCAMBIO) 2 (INTERCAMBIOS) SUIZA
CONVENIO:
PANAMÁ 1 (INVESTIGACIÓN)
MÉXICO
CONVENIO:
CONVENIOS:
1 (INTERCAMBIO)
7 (INTERCAMBIOS) COLOMBIA
17 CONVENIOS: VENEZUELA
16 (INTERCAMBIOS) CONVENIOS:
1 (INVESTIGACIÓN) 3 (INTERCAMBIOS)

ECUADOR
CONVENIOS:
4 (INTERCAMBIOS) BRASIL
6 CONVENIOS:
5 (INTERCAMBIOS)
1 (INVESTIGACIÓN)
BOLIVIA
CONVENIOS:
2 (INTERCAMBIOS) PARAGUAY
CONVENIO:
1 (INTERCAMBIO)
CHILE
URUGUAY
CONVENIOS:
CONVENIOS:
10 (INTERCAMBIOS) 2 (INTERCAMBIOS)
12 ACREDITACIONES (IAC-CINDA) ARGENTINA
4 CONVENIOS:
3 (INTERCAMBIOS)
1 (INVESTIGACIÓN)
 SUECIA
CONVENIO:
1 (INTERCAMBIO)
FINLANDIA
CONVENIO:
1 (INTERCAMBIO)

ALEMANIA
CONVENIOS:
8 (INTERCAMBIOS)

REPÚBLICA CHECA
3 CONVENIOS:
2 (INTERCAMBIOS)
AUSTRIA 1 (INVESTIGACIÓN)
CONVENIO:
1 (INTERCAMBIO)

TURQUÍA
CONVENIO:
1 (INTERCAMBIO)

ISRAEL CHINA
ITALIA CONVENIO: JAPÓN
4 CONVENIOS:
12 CONVENIOS: 1 (INTERCAMBIO) CONVENIOS:
3 (INTERCAMBIOS)
11 (INTERCAMBIOS) 1 (INVESTIGACIÓN) COREA DEL SUR 3 (INVESTIGACIONES)
1 (INVESTIGACIÓN) INDIA CONVENIOS:
CONVENIO: 3 (INTERCAMBIOS)
1 (INTERCAMBIO)

AUSTRALIA
CONVENIO:
1 (INTERCAMBIO)

* Los convenios son de tres tipos: Intercambio Estudiantil, Investigación y Posgrado.

0
CAPÍTULO
 EL FUTURO
DESDE AHORA
 EL FUTURO DESDE AHORA 04

LLAMADO ÉTICO Y CIUDADANO rección del Programa encarnado por Juan Carlos
García Vargas, se decidió ejecutar una renovación
El vínculo con la comunidad y la realidad peruana estratégica de la malla curricular. La idea era
siempre ha estado allí. A inicios de los sesenta, al simple, pero desafiante: reemplazar el enfoque de
momento de concebir la Universidad de Lima, unos estudios muy apegados a la dinámica colegial
su fundador Antonio Pinilla ya destacaba el por una perspectiva más práctica, alineada con el
potencial de la educación superior para cambiar carácter de las carreras y el aporte de soluciones.
el derrotero de la industria y del Perú. Varios años
después, la rectora Ilse Wisotzki solía referirse a Así, los cursos comenzaron a cambiar su orien-
la disposición crítica que necesitaba el alumnado tación, pero también su denominación; por
frente a los problemas del país; y, posteriormente, ejemplo, Historia se actualizó bajo el nombre
su sucesor, Desiderio Blanco, resaltaba la impor- de Globalización y Realidad Nacional. Además,
tancia de profundizar, desde las aulas, en el cono- hubo innovaciones adicionales, como la inclu-
cimiento de la realidad nacional y en la búsqueda sión de Temas de Filosofía, materia que respon-
de soluciones a las carencias de la población. de a la necesidad de usar herramientas filosófi-
cas en todas las especialidades para alimentar el
Hoy está más claro que nunca que la ética es un juicio analítico y crítico de los estudiantes.
concepto primordial y transversal en la comunidad
de la Universidad de Lima, tanto en su dimensión
filosófica como en el plano concreto y cotidiano. Doctor y magíster en Filosofía por la Universidad
Y este rasgo se observa en el diseño y la incorpo- Nacional Mayor de San Marcos, y licenciado en
ración en 2021 de un curso pilar en el Programa Ciencias de la Comunicación por la Universidad de
de Estudios Generales. Se trata de Ética Cívica, Lima, Óscar Quezada cuenta con una trayectoria
una asignatura incluida en el primer nivel de cada intelectual reconocida, labrada a partir de su trabajo
carrera que tiene como objetivo sentar las bases de en los campos de la comunicación y la semiótica. Ha
una conciencia ciudadana, con capacidad de diálo- publicado, entre otros libros, SEMIOSIS, CONOCIMIEN-
go, discernimiento, tolerancia y sensibilidad. TO Y COMUNICACIÓN (1996), DEL MITO COMO FORMA
SIMBÓLICA. ENSAYO DE HERMENÉUTICA SEMIÓTICA
¿Por qué es tan relevante un curso así en la (2007), MUNDO MEZQUINO. ARTE SEMIÓTICO Y
malla curricular de la Universidad? Porque la FILOSÓFICO (2017) Y ENSAYOS SEMIÓTICOS (2022).
formación de los alumnos —desde el primer Lidera el rectorado de la Universidad desde 2014.
día en que pisan las aulas hasta el momento de
egresar— no puede estar desligada de los asuntos
cruciales de la sociedad. Su influencia depende La nueva estructura, más humanista, ha sido
de su involucramiento social y de los valores cívi- bien recibida por alumnos y profesores. En ese
cos que aseguren su buen quehacer ciudadano. contexto, el ya mencionado curso de primer
ciclo, Ética Cívica, no solo convive de forma
Cambio de modelo armoniosa con el resto de asignaturas, sino que
Este fortalecimiento de la ética dialoga con las actúa como el disparador de varias de las que el
modificaciones llevadas a cabo unos años antes estudiante encontrará más adelante, en su carre-
en el mismo plan de estudios del Programa de ra, y que le proporcionarán conocimientos más
Estudios Generales. Era 2016 y, conscientes de profundos en términos de procesos sociales,
la necesidad de enfocar las asignaturas lejos de conducta ciudadana y realidad peruana. El pro-
una extensión de la enseñanza escolar, desde el pósito a futuro es que más facultades incluyan
rectorado encabezado por Óscar Quezada y la di- en sus mallas cursos con esta orientación.

182
 EL FUTURO DESDE AHORA 04

Durante la gestión
de Óscar Quezada,
primer rector
egresado de la
Universidad, se
llevaron a cabo la
renovación de las
mallas curriculares y
la implementación del
Plan Ética Ulima.

183
 EL FUTURO DESDE AHORA 04

El campus siempre
ha sido un punto
de encuentro entre
docentes y alumnos.
Un espacio de diálogo
e intercambio que
da lugar también al
aprendizaje.

184
EL FUTURO DESDE AHORA 04

185
 alteró su esquema de planificación, al cabo de
EL COMPROMISO DE Un plan que une
El protagonismo de la ética en el marco de una unos meses los esfuerzos y la perseverancia de
LA UNIVERSIDAD educación de valor responde a una propuesta los responsables del área se hicieron notar en un
mayor: el Plan Ética Ulima. Creado e impulsado contexto crítico como el de la pandemia.
POR UNA EDUCACIÓN por el actual rectorado, el plan no puede ser en-
tendido en un sentido plano ni unidimensional, Se sostuvo, de manera decidida, la bandera de
QUE PROMUEVE sino que exige, como bien remarca la Unión de la solidaridad: se idearon nuevas y creativas
EL BIEN COMÚN Responsabilidad Social Universitaria Latinoa- formas de asistencia, como capacitaciones a más
mericana (Ursula), un abordaje tridimensional: de cuatrocientos microempresarios sobre planes
ESTÁ REFRENDADO la ética personal, relacionada con el carácter de contingencia y trabajo remoto (claves para
individual y la virtud; la ética pública, que la reactivación de sus negocios), donaciones de
POR SU MISIÓN persigue ideales como la justicia y el bien común; mascarillas y apoyo alimentario.
INSTITUCIONAL: y la ética global, con repercusión en el planeta y
en el bienestar presente y futuro de sus habitan-
“FORMAR PROFESIONALES tes. Son tres dimensiones que, respectivamente, Desde 2019, la Universidad de Lima asumió la
centran la responsabilidad por los actos propios Secretaría Técnica del Comité Técnico de Normali-
LÍDERES Y CREATIVOS; y por aquellos que repercuten en el prójimo y, en zación de Economía Circular, del Instituto Nacio-
CIUDADANOS AUTÓNOMOS última instancia, en el mundo entero. nal de Calidad (Inacal), conformado por represen-
tantes de los sectores privado, público y académico
RECONOCIDOS POR Esa tridimensionalidad de la ética, planteada por para aplicar los principios de la economía circular
Ursula, funciona de la mano con la formación en las organizaciones.
SUS MÉRITOS Y diaria de los estudiantes. Y ha dado paso también
COMPROMETIDOS CON a la creación de dos polos bien definidos: el Cen-
tro de Sostenibilidad y el Centro de Emprendi- Pasado el momento más crítico de la pandemia,
EL BIENESTAR DE miento, dos centros —literal y figurativamente el trabajo del Centro de Sostenibilidad consiguió
hablando— que operan conectados y que, desde alinear muchos de sus planes iniciales y orientar-
LA SOCIEDAD”. sus múltiples iniciativas, ofrecen experiencias los a buen puerto. Por ejemplo, se concretó la Red
transformadoras a la población universitaria. ODS Ulima, que promueve acciones conjuntas
para reforzar el alcance de los Objetivos de De-
Concebido como una instancia de responsabi- sarrollo Sostenible. Otro logro: la obtención del
lidad social, ambiental y corporativa, el Centro diploma de Huella de Carbono Perú del Ministe-
de Sostenibilidad de la Universidad de Lima rio del Ambiente, un reconocimiento a las buenas
comenzó a funcionar a inicios de 2020. Su prácticas de la Universidad respecto a la gestión
objetivo es integrar y gestionar alianzas en estos de las emisiones de gases de efecto invernadero.
campos y entramarlas en proyectos de impacto,
en línea con los Objetivos de Desarrollo Soste-
nible de la ONU. En 2003, la Cátedra Unesco de Comunicación y
Cultura de Paz fue asignada a la Universidad de
El Centro de Sostenibilidad (también llamado Lima. Este compromiso se materializa a través de
Responde UL) unificó la oficina de Responsa- talleres como el de Cine, Valores Humanos y Cul-
bilidad Social, el Centro de Estudios Ambien- tura de Paz, iniciativa desarrollada durante diez
tales y el Centro de Gobierno Corporativo. Sin años en colegios del país y que, a partir del análisis
embargo, sus comienzos no fueron fáciles ya de películas, ha ayudado a nutrir el pensamiento
que coincidieron con la aparición y la propa- crítico de estudiantes de secundaria.
gación del COVID-19 en el Perú. Si bien esto

186
EN 2020, DURANTE UNA DE Profesionales y voluntarios
La formación académica de la Universidad de
Universidad contaba con la Maestría de Coo-
perativismo, Autogestión y Mutualismo, que
LAS ETAPAS MÁS CRÍTICAS Lima es integral, con un énfasis en capaci- promovía la formación de este tipo de entidades
tar buenos profesionales que, a su vez, sean que, entonces, escalaban en popularidad dentro
DE LA PANDEMIA, UN buenos ciudadanos. Para conseguirlo, una del empresariado.
iniciativa primordial es su programa de volun-
GRUPO DE ESTUDIANTES Y tariado, que promueve la participación de la Con la cercanía del nuevo milenio y la apertura
EGRESADOS VOLUNTARIOS comunidad universitaria en diferentes inicia- global de la economía, el gen emprendedor
tivas sociales, desde el rescate de alimentos en se revitalizó. En 1999, la Universidad puso
DE LA UNIVERSIDAD el Gran Mercado Mayorista de Lima hasta el en marcha el servicio de Asesoría Legal para
apoyo a niños y niñas con discapacidad o bajos Empresas Juveniles con el fin de orientar a un
DE LIMA, JUNTO CON recursos económicos en múltiples regiones del número cada vez mayor de estudiantes interesa-
INTEGRANTES DE OTROS país, pasando por el despliegue de cursos para dos en desarrollar emprendimientos personales
jóvenes de secundaria, campañas de hogares e iniciarse en la actividad empresarial.
CENTROS DE ESTUDIOS, temporales para animales en abandono y más.

CREARON LA PLATAFORMA En tiempos en los que se habla de un indivi- Entre 2001 y 2003 se realizó, con gran éxito, el
OXIMAP, UNA APLICACIÓN dualismo exacerbado, los gestos voluntarios Proyecto Ingeniero Emprendedor, un programa
adquieren aún más trascendencia. Para la de educación a distancia dictado y evaluado
DESTINADA A FACILITAR LA Universidad de Lima, la formación también desde Brasil, gracias a un convenio con la
significa impulsar la cooperación y la frater- Universidad Federal de Santa Catarina, que
BÚSQUEDA DE PLANTAS nidad entre los miembros de su entorno. Para retó a los alumnos de todas las carreras a crear
PARA LA RECARGA DE ello, se diseñan estrategias creativas de comuni-
cación que informan y motivan a los alumnos a
sus propias empresas.

OXÍGENO EN LIMA. pasar de la ética teórica a la acción.

Desde 2010, el Centro de Emprendimiento ha
En esa línea han funcionado muy bien las lla- recogido el legado de estas iniciativas pensando
madas Ulima Talks: Egresados con Propósito. en ese espíritu que define al estudiante, egresa-
Se trata de charlas realizadas por exalumnos do, profesor e investigador de la Universidad de
de la Universidad en las que cuentan sus Lima: su vocación por imaginar y hacer posi-
historias de impacto con el fin de servir de bles nuevas formas de empresas, acordes con los
modelo a los estudiantes y alentarlos a per- tiempos y las necesidades del país.
sistir en sus ideales no solo académicos, sino
también extracurriculares. Si bien el Centro de Emprendimiento surgió
como un facilitador de encuentros con empre-
Emprendimiento: las nuevas industrias sarios y un servicio de tutoría para dar forma
El otro foco de desarrollo compartido y de só- a las primeras ideas de los alumnos, con el
lidos principios éticos es el Centro de Empren- tiempo el panorama se amplió. Hablamos de
dimiento (antes Oficina de Emprendimiento). talleres semestrales gratuitos sobre negocios e
El propósito de hacer empresa en el país ha innovación; exposición y venta de productos
estado presente en la Universidad de Lima fabricados o comercializados por estudiantes;
desde sus inicios. En los setenta, el Programa y, con la decisión de las autoridades y la ges-
Académico de Ciencias Administrativas ya tión de las unidades académicas, la introduc-
fomentaba la generación de proyectos sobre ción de más asignaturas de emprendimiento
negocios propios. En la siguiente década, la en los planes de estudios.

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 EL FUTURO DESDE AHORA 04

Docentes, residentes
y estudiantes de
la Facultad de
Psicología visitan y
brindan asistencia a
jóvenes de San Juan
de Miraflores y La
Molina como parte del
Proyecto Educativo
Básico Laboral
(PEBAL).

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EL FUTURO DESDE AHORA 04

189
 EL FUTURO DESDE AHORA 04

EL PROYECTO QUE OCUPA Primer paso al éxito

En el presente, el norte es inspirar al país
alumno o graduado que tenga interés en reci-
bir asesoría sobre un tema puntual de negocio,
EL PRIMER LUGAR DEL con las nuevas formas de hacer empresa. así como para los equipos que buscan desarro-
Los conceptos se han renovado y el modelo llar una idea. La mentoría cercana y personali-
CONCURSO PRIMER PASO tradicional de compañías y negocios físicos zada es una prioridad.
ha mutado. Por eso, el Centro de Empren-
ES PREMIADO CON dimiento representa un propulsor de pro- La mayoría de proyectos que se presentan
S/ 20,000; Y EL SEGUNDO yectos de negocio de distinto perfil dentro al Centro de Emprendimiento revela un
de la Universidad, capaz de empoderar a los componente tecnológico; en otras palabras,
LUGAR, CON S/ 10,000. estudiantes en este escenario de nuevos pa- guardan relación con aplicaciones, plata-
radigmas, donde lo digital y la flexibilidad de formas web, redes sociales y sistemas de
estrategias adquieren un rol fundamental. almacenamiento en la nube. Y en cuanto
a los modelos de negocios, los alumnos
y egresados apuestan cada vez más por
130 jóvenes presentaron sus ideas de negocio empresas de perfil sostenible para generar
en la primera edición del concurso Primer un cambio tangible en la vida de la gente.
Paso, en 2011. 32 de ellas fueron exhibidas y Este impulso directo hacia la sostenibilidad
comercializadas en el campus. es un compromiso rotundo de la Univer-
sidad —refrendado por los alcances de su
Plan Ética Ulima—, por lo que el futuro de
Entre los logros más visibles del Centro de las iniciativas apuntará a ese camino. Una
Emprendimiento se encuentra la organización prueba es la reciente creación del Concurso
de Primer Paso, el concurso que reconoce las de Emprendimiento Social (desarrollado de
iniciativas potencialmente rentables de cientos forma conjunta con el Centro de Sostenibi-
de alumnos de la Universidad. La acepta- lidad), una nueva forma de alentar este tipo
ción de la iniciativa ha ganado terreno en las de planes.
escuelas y facultades de la Universidad, y hoy
participan tanto alumnos de pregrado como En julio de 2022, el Centro de Emprendi-
graduados. Además, el Comité de Empren- miento marcó otro hito: conseguir fondos
dimiento, conformado por un equipo de del programa estatal ProInnóvate Perú que
docentes de distintas ramas, brinda asesorías le permitirán realizar, en los próximos años,
semanales sobre los proyectos. nuevas actividades y apoyar proyectos no
solo en sus fases iniciales, sino también en
Uno de los puntos más atractivos del concurso etapas de desarrollo, aceleración y escala-
es que los veinte finalistas de cada edición se miento. Dicho de modo claro: aumentarán
incorporan a un programa de incubación. Así, las posibilidades de que las buenas ideas se
durante seis a ocho meses aproximadamente, materialicen en empresas exitosas, responsa-
cuentan con asesorías diversas (financiera, bles y con mayor ascendencia en el bienestar
tecnológica, operativa, etc.) para entender los de más personas.
distintos requerimientos de un proyecto que
pretende salir a competir en el mercado.

Más allá de estas iniciativas a nivel institucio-

nal, el Centro de Emprendimiento mantiene
una filosofía de puertas abiertas para todo

190
 EL FUTURO DESDE AHORA 04

La Universidad
no solo forma
profesionales para
competir en las
principales empresas
del país. Parte de
su ADN también
consiste en impulsar
a emprendedores
para que innoven por
medio de sus propios
modelos de negocio.

191
 EL FUTURO DESDE AHORA 04

Innovation Night es
un evento organizado
por el Centro de
Emprendimiento que
tiene como objetivo
promover las iniciativas
de alumnos y graduados
de la Universidad. Al
cierre de la edición de
2019, se realizó también
la premiación del
concurso Primer Paso.

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EL FUTURO DESDE AHORA 04

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EL FUTURO DESDE AHORA 04

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 EL FUTURO DESDE AHORA 04

DESCENTRALIZAR En segundo lugar, destaca la pluricentralidad,

LA CULTURA que se sustenta en el hecho de que las acti-
vidades del Centro, si bien tienen como ejes
La cultura siempre habitó la Universidad de principales el teatro y la galería, en realidad se
Lima. Desde las primeras obras de teatro y desarrollan a lo largo y ancho del campus. Cada
funciones de cine que tuvieron lugar en los años rincón del recinto universitario puede adecuarse
sesenta, a poco de su fundación, la actividad ar- para acoger las diferentes disciplinas artísticas
tística estuvo presente como motor de reflexión, que se organizan. Así, se logra una armonía
esparcimiento y transformación intelectual de la física y ambiental extraordinaria.
comunidad universitaria. Por esa razón, la idea
de tener un centro cultural propio rondó en las Otro punto vital es la filosofía de tener al
últimas décadas en las mentes de autoridades, público como protagonista; es decir, priorizar
profesores y alumnos. contenidos que conecten, faciliten la reflexión y
sorprendan a los espectadores. El Centro Cul-
Y en 2016, por iniciativa del rector Óscar tural es un espacio que no solo recibe cada vez a
Quezada, el proyecto se concretó. El Centro más personas, sino que se acerca a ellas.
Cultural de la Universidad de Lima fue inau-
gurado en septiembre de ese año con la puesta Por último, aparece el llamado epicentro
en escena de Flora Tristán de Sebastián temático: un esfuerzo que consiste en articular
Salazar Bondy, dirigida por Roberto Ángeles. creaciones de diversas disciplinas pero vincu-
El estreno se complementó con una muestra ladas con temas de interés o relevancia social.
de la artista María María Acha-Kutscher que Esta disposición va muy en línea con el fomen-
reflexionaba sobre la lucha por los derechos de to de la ética y del conocimiento de la realidad
las mujeres. Dos obras que dialogaban sobre un nacional que la Universidad está impulsando en
tema muy vigente en nuestros tiempos. los últimos años.

Desde entonces, seis años han pasado, y el Nuevos y mejores tiempos

Centro Cultural de la Universidad de Lima ha Son muchas y muy resaltantes las actividades
sacado adelante más de cuarenta espectáculos que ha realizado en estos seis años el Cen-
escénicos y alrededor de veinte exposiciones, tro Cultural. Aparte de las ya mencionadas,
además de presentaciones de libros, conciertos, podemos agregar las presentaciones del
shows de danza, circo, stand up comedy y más. narrador de cuentos François Vallaeys, los
Un trabajo arduo y sostenido sobre las bases conciertos musicales de Luis Quequezana, la
de cuatro pilares fundamentales, que se descri- notable muestra de grabados Dalí frente a
ben a continuación: Miró: pinceladas de música y sueños de
papel, o la más reciente temporada de la obra
Un planteamiento diferente Los inocentes, adaptada del clásico libro de
El primer pilar consiste en la descentralización Oswaldo Reynoso.
de la actividad cultural, que en nuestra capital
suele concentrarse en un circuito de distritos También conviene destacar el constante
como Barranco, Miraflores y San Isidro. Al trabajo de coproducción que realiza el Centro
ubicarse en el corazón del campus de Monterri- Cultural. Por ejemplo, la Universidad fue sede
co, el Centro ha permitido en estos años captar del Festival de Artes Escénicas de Lima (FAE
estudiantes y público provenientes de la zona Lima), en el que además, para su edición de
este de la ciudad. 2021, el Centro Cultural asumió la dirección

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 EL FUTURO DESDE AHORA 04

ejecutiva. También apoya a la Facultad de Co-

municación en la organización de la Semana
del Cine Ulima, y participó en la atractiva ini-
ciativa Trueque de Libros, llevada a cabo junto
con el Centro de Sostenibilidad y el Centro de
Idiomas de la Universidad.
LO MÁS IMPORTANTE
ES LA POSIBILIDAD DE El Centro Cultural de la Universidad de
Lima también ha organizado en tres ocasiones
GENERAR ENCUENTROS, el concurso de dramaturgia Teatro Lab. Las
UNIR A PERSONAS QUE obras ganadoras de cada edición fueron ZOMBIE
de Daniel Dillon, EL HOMBRE INTEMPESTIVO de
TIENEN ALGO PARA Carlos Gonzales Villanueva, y EL ENEMIGO de
Daniel Subauste. Cada autor recibió un premio
APORTAR, YA SEA EL de S/ 6,000 y la oportunidad de publicar y
ARTISTA QUE TIENE montar su obra.

UNA IDEA O EL PÚBLICO

Tras dos años de virtualidad, 2022 fue el año
QUE RESPONDE. CREAR del regreso a las actividades presenciales para el
MOTIVA. PORQUE DESDE Centro. Un proceso nada sencillo, pues ha re-
querido de una nueva adaptación y de una labor
LA GESTIÓN TAMBIÉN de reforzamiento que comienza con el núcleo
mismo de la Universidad —sus alumnos—,
CREAMOS: HAY MUCHO pero que se mantiene firme en su propósito de
ARTE EN ESO. seguir expandiéndose y de llevar la cultura cada
vez a más peruanos.

KATERINE RODRÍGUEZ,
DIRECTORA DEL CENTRO CULTURAL

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 EL FUTURO DESDE AHORA 04

La promoción de la
cultura siempre fue
importante para la
Universidad, rasgo
potenciado en los
últimos años con
la inauguración de
su Centro Cultural,
que trajo consigo
la organización de
importantes eventos
artísticos.

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EL FUTURO DESDE AHORA 04

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EL FUTURO DESDE AHORA 04

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EL FUTURO DESDE AHORA 04

Los inocentes,
relatos de collera,
la adaptación teatral
del popular libro de
Oswaldo Reynoso,
se presentó en el
Centro Cultural entre
septiembre y octubre
de 2022.

201
PIONEROS Y REFORMADORES:
EL FUTURO DESDE
CAMBIANDO
AHORA 04
PARADIGMAS 03

202
 EL FUTURO DESDE AHORA 04

de diseñar el Plan Maestro: la hoja de ruta a

A DIFERENCIA DE UNA HOJA DE RUTA LLAMADA
PLAN MAESTRO seguir en materia de modernización y expan-
LO QUE OCURRE EN sión del campus durante los siguientes veinte
Crecimiento y propósito. Dos términos que se años (2020-2040). Un conjunto de lineamien-
NORTEAMÉRICA, EUROPA Y entremezclan en la trayectoria de la Univer- tos que convierta y habilite las diez hectáreas
sidad de Lima. Por un lado, el despegue y la disponibles dentro del recinto universitario y
ASIA, LAS UNIVERSIDADES relevancia de un campus que jamás dejó de am- sus alrededores.
DE LA REGIÓN NO SUELEN pliar sus dimensiones; por el otro, una razón de
ser, un compromiso de brindar las condiciones ¿Cómo hilvanar un plan de estas características?
SEGUIR UN ESQUEMA óptimas para el ejercicio intelectual y académi- ¿Por dónde empezar y qué obstáculos se debía
co. En resumen, el desarrollo de la infraestruc- sortear? ¿Cuál debía ser la escala de prioridades?
TAN ESTRUCTURADO DE tura como medio para asegurar la mejora del Sin duda, había que buscar a los especialistas in-
PAUTAS DE DISEÑO Y DE servicio al estudiante. dicados, más aún teniendo en cuenta la enverga-
dura y la delicadeza del proyecto. Luego de una
INFRAESTRUCTURA, Como ya contamos, todo comenzó en un evaluación paciente, la solución se encontró en
local ubicado frente al Campo de Marte, en Massachusetts, Estados Unidos: Sasaki, una de
COMO EL QUE PROPONE Jesús María. A los pocos años, en una zona las firmas de diseño urbano más reconocidas del
UN PLAN MAESTRO. aún despoblada de Monterrico, el arquitec- mundo, sería la encargada de concebir el rostro
to Héctor Velarde imaginó una verdadera de la Universidad en el futuro.
ciudad universitaria: un campus cada vez
más nutrido de edificaciones que ha cobrado
especial brillo con las dos torres imponentes El estudio Sasaki es el responsable de proyectos
que se levantaron por la celebración de los internacionales de gran escala, como la Ciudad
cincuenta años de la Universidad. Olímpica de Pekín y el Wilmington Waterfront Park
de Los Ángeles. En el campo educativo, ha diseñado
En paralelo, en las últimas décadas, el volu- el plan maestro del campus de la Universidad de
men de postulantes a la Universidad aumentó California en Berkeley y de la Universidad de
exponencialmente. Frente a esta demanda, se Xinyang en China, entre otros. La firma fue fundada
mantuvo una gestión responsable, abriendo un en 1953 por el arquitecto japonés y profesor de la
número de cupos de ingreso acorde con la capa- Universidad de Harvard Hideo Sasaki.
cidad del recinto. Sin embargo, era clara la pro-
yección de crecimiento gradual de la población
estudiantil. Por eso, la institución estableció una Tras el acuerdo firmado con la Universidad de
política de adquisición de terrenos colindantes. Lima, el equipo de Sasaki llegó al Perú para
comenzar a desarrollar una investigación que le
Mientras Monterrico se urbanizaba, la Univer- permitiera conocer los alcances y las posibilida-
sidad llegó a comprar alrededor de un 40 % más des del Plan Maestro para la institución. Se re-
de terrenos de los que tiene en uso actualmente. cabó abundante información histórica y actual;
Espacios que se fueron asegurando con un áni- se entrevistó a un amplio grupo de alumnos y
mo previsor, sabiendo que en algún momento autoridades; se realizaron proyecciones en va-
serían el escenario de nuevos proyectos. rios ámbitos, como el crecimiento urbano de la
capital, las líneas y los flujos de transporte que
El paso más trascendental se dio en 2015, bajo se crearían en las siguientes décadas; y se anali-
la administración del actual rector Óscar Que- zaron las características climáticas y ecológicas
zada. Ese año, la Universidad tomó la decisión de la zona para un diseño responsable.

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EL FUTURO DESDE AHORA 04

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EL FUTURO DESDE AHORA 04

El uso de las
metodologías VDC
(Virtual Design and
Construction) y BIM
(Building Information
Modeling), presentes
en el diseño y la
construcción de los
espacios propuestos
en el Plan Maestro,
impulsa el desarrollo
de procesos eficientes
y seguros, lo que
favorece el ahorro de
costos y de tiempo.

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 EL FUTURO DESDE AHORA 04

Aunque el Plan
Maestro es un proyecto
a largo plazo. Se trata
de que cada cambio
le entregue a la
comunidad estudiantil
un campus más
funcional y atractivo,
que le sea motivo
seguro de orgullo.

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EL FUTURO DESDE AHORA 04

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 EL FUTURO DESDE AHORA 04

El Centro de Bienestar
Universitario alberga
instalaciones
y servicios que
enriquecen la vida
cultural y académica
de los estudiantes.

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EL FUTURO DESDE AHORA 04

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 EL FUTURO DESDE AHORA 04

Así se presentó el Plan Maestro, un proyecto de con equipos de última generación, de manera
veinte años de trabajo en el que, como es lógico, que los estudiantes dispongan de los recursos
tendrían que aparecer imprevistos (empezando necesarios tanto para su práctica académica
por la pandemia), pero que, por encima de eso, como para su recreación.
mostraría objetivos concretos.
El CBU cuenta con la certificación LEED
EL PLAN MAESTRO Pensando en el estudiante (Leadership in Energy and Environmental De-
Desde sus inicios, la Universidad de Lima puso sign) nivel Oro, otorgada por el United States
DEMANDÓ UNA su atención principal en los alumnos. Inclu- Green Building Council. Este reconocimiento
so cuando nuevas demandas exigían tomar garantiza que la construcción cumple con una
INVESTIGACIÓN decisiones inmediatas, el estudiante siempre ha serie de especificaciones técnicas que priorizan
PROFUNDA Y sido el foco central; cuando la cafetería se vio la calidad medioambiental, el ahorro del agua,
saturada por la afluencia de público, se tomaron la eficiencia energética y la sustentabilidad de
ARTICULADA, medidas para mejorar la atención; o cuando el los materiales.
estacionamiento resultó insuficiente, se optó
QUE INVOLUCRÓ por construir un edificio con tres sótanos y
A ESTUDIANTES, nuevos espacios para acoger más vehículos. El Centro de Bienestar Universitario no es la
única construcción de la Universidad en lograr la
EGRESADOS, DOCENTES En esa línea, de los cuatro grandes pilares que certificación LEED Oro. Años antes, en 2018, la
conforman el Plan Maestro, desde el rectorado obra de las Torres del Cincuentenario también fue
Y ESPECIALISTAS. LA se eligió priorizar el bienestar de los usuarios. reconocida luego de ser evaluada minuciosamente
IDEA ERA CONOCER Por eso, la primera medida —hoy ya culmina- sobre la base de parámetros técnicos y sostenibles.
da— fue el Centro de Bienestar Universitario
DE PRIMERA MANO (CBU), concebido como el corazón del campus.
Se trata de un espacio acogedor, presto para el El CBU tiene ya un valor simbólico especial.
LAS NECESIDADES desarrollo académico y cultural de los estudian- Dado que empezó a construirse en febrero de
REALES DE ESPACIO tes, pero que también incluye zonas modernas 2020, apenas un mes antes de la pandemia, su
de esparcimiento. La idea era que los alumnos desarrollo y conclusión tuvieron lugar en medio
E INFRAESTRUCTURA ya no tuvieran que salir de la Universidad en de un campus deshabitado y silencioso. Cuando
sus horas libres, sino que se sintieran cómodos en abril de 2022 la Universidad de Lima dispu-
DENTRO Y FUERA DE LA en sus propias instalaciones. so la vuelta a la presencialidad, los estudiantes
fueron recibidos en este espacio concebido y
UNIVERSIDAD. Construido sobre un área de 16,000 metros construido especialmente para ellos. Un inolvi-
cuadrados, el CBU cuenta con los edificios dable regreso a casa.
F1 y F2 y la Plaza Recreativa. El primero de
los edificios tiene en su primer nivel tiendas, La segunda tarea del Plan Maestro fue un espa-
puestos de comida y más. Los pisos superio- cio mejorado de innovación tecnológica. No era
res, en tanto, están destinados a la práctica de un proyecto sencillo, pues exigía la paralización
disciplinas deportivas. de varios de los ambientes de la Facultad de
Ingeniería y Arquitectura durante un año. Sin
El edificio F2, por su parte, posee un amplio embargo, nuevamente a causa de la suspensión
comedor en el primer piso, y en los niveles de actividades que provocó la cuarentena, se
JOSÉ ANTONIO LIZÁRRAGA,
superiores cuenta con salas de estudio, salones decidió adelantar el inicio de los trabajos de
DIRECTOR DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS
multiusos y espacios para la visualización de vi- construcción. Era la forma de convertir el pro-
deos. Todos los ambientes han sido habilitados blema en una oportunidad.

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 EL FUTURO DESDE AHORA 04

La tercera etapa del Plan Maestro se llevará campus, respetando su identidad y revalorizando
a cabo fuera del campus ya construido, en los sus propiedades. De esa manera, se constituye
terrenos colindantes adquiridos en los últimos una transición natural entre lo antiguo y lo nue-
años, donde la Universidad de Lima planea vo, que evita despojar a la Universidad de Lima
edificar su Escuela de Posgrado y de Educación de los rasgos que la convirtieron en una institu-
Continua. Una unidad académica que no ha ción académica líder en el Perú y la región.
dejado de crecer y que, se espera, pueda dispo-
ner de un espacio independiente, con ambientes
y servicios autónomos, que la lleve a expandirse «Aprovechando sus nuevos límites geográficos,
aún más en años venideros. el campus se reorganizará en torno a un gran
eje central de espacios públicos abiertos (jardines
El cuarto y último proyecto contemplado es centrales y plazas) y amplios caminos peatonales
una nueva biblioteca para aproximadamen- que establecen una nueva columna vertebral [...]
te 2,800 alumnos. Pocos espacios dentro de Edificios singulares, colaborativos y orientados
la Universidad de Lima han sido objeto de a la comunidad, junto con espacios dedicados
sucesivas transformaciones como este destina- a la enseñanza, la investigación y el espíritu
do a la lectura, el conocimiento y la reflexión. empresarial, se ubican a lo largo de la nueva
Su implementación y su perfeccionamiento secuencia de espacios públicos, creando ubicaciones
constantes evidencian su relevancia a lo largo céntricas y una vida estudiantil polivalente».
del tiempo.
Estudio Sasaki (explicación del proyecto)
Una ciudad modelo
La visión del Plan Maestro diseñado por Sasaki
apunta a convertir el campus de la Universidad Las proyecciones del Plan Maestro de Sasaki
de Lima en una ciudad universitaria de van- estarán completadas en 2040, a puertas de que
guardia y, a la vez, ambientalmente responsable. la Universidad de Lima cumpla los ochenta
Su construcción se ciñe a las nuevas tendencias años de vida, lo que produce un contras-
en infraestructura, mucho más comprometidas te excepcional: la confirmación de ser una
y sustentables que las de antaño. institución permanentemente innovadora y la
seguridad de tener una casa de estudios con una
Prácticamente inédito en América Latina, el experiencia consolidada en el campo educativo.
Plan Maestro apuesta por una doble función: Tradición y vanguardia que, como ocurre hoy,
internamente, asegurar que el campus siga seguirán caminando de la mano.
siendo un espacio acogedor para los estudiantes,
que los invite a permanecer dentro de sus insta-
laciones con todas las comodidades; y externa-
mente, establecer un mejor vínculo con el tejido
social, económico y geográfico de la ciudad, de
manera que termine siendo un espacio integra-
do y repotenciado con la urbe.

Cada detalle contemplado en el Plan Maestro,

si bien persigue la modernidad y lo último en
tecnología, se compenetra perfectamente con
la tradición de los espacios más antiguos del

211
EL FUTURO DESDE AHORA 04

212
 EL FUTURO DESDE AHORA 04

La infraestructura
del CBU propicia
la conexión de los
ambientes, lo que
refuerza la sensación
de fluidez, serenidad
y comodidad.

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 EL FUTURO DESDE AHORA 04

El CBU cuenta con

la certificación
LEED, que garantiza
parámetros óptimos
de sustentabilidad,
eficiencia energética y
gestión ambiental en
la edificación.

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EL FUTURO DESDE AHORA 04

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 EL FUTURO DESDE AHORA 04

El CBU dispone de
modernos espacios
deportivos. Cuenta
con un gimnasio
totalmente equipado
y la Sala de Usos
Múltiples (SUM) para
la práctica de futsal,
vóley y básquet.
Además, el SUM
puede utilizarse
para conferencias y
graduaciones.

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EL FUTURO DESDE AHORA 04

En el tercer y cuarto
pisos se ubican las
salas especiales para
la práctica de yoga
y baile, así como la
pista de jogging.

217
 EL FUTURO DESDE AHORA 04

PARA LOS ESTÁNDARES PLAN ESTRATÉGICO:

UN SOLO PROPÓSITO
concepción participó un consultor del Insti-
tuto Tecnológico y de Estudios Superiores de
INTERNOS, SE CONSIDERA Monterrey (TEC). ¿El motivo? La Universidad
¿Cómo lograr la integración en una universidad de Lima deseaba contar con una mirada más
POSITIVO LLEGAR AL compuesta por más de 20,000 miembros, entre globalizada para el desarrollo del plan.
estudiantes, docentes y plana administrativa?
MENOS AL 80 % DEL ¿De qué forma se puede garantizar el alcance El Plan Estratégico se estructura sobre cuatro
CUMPLIMIENTO DE CADA de metas comunes en una institución que crece líneas de acción:
año a año? ¿Cuál es la manera de mantener
OBJETIVO. SIN EMBARGO, claro el mismo camino de excelencia formativa • Formación académica
cuando el contexto cambia de pronto? Estas • Investigación
LA UNIVERSIDAD NO preguntas se formularon en el año 2003 en • Presencia en la comunidad e internacionalización
SOLO HA ALCANZADO ESE la Universidad de Lima. El nuevo milenio, • Gestión institucional
la competitividad educativa, las demandas
NIVEL DE PORCENTAJE crecientes de internacionalización y el debate En cada uno de estos campos, la Universidad se
sobre la influencia de la tecnología en el sector plantea una serie de objetivos, con indicadores
EN LA GRAN MAYORÍA invitaban más que nunca a repensar los pasos que aspira alcanzar al finalizar los cinco años.
DE ELLOS, SINO QUE, que habían de darse en los próximos años y, Por supuesto, cada indicador no está colocado
en especial, la dirección hacia la que todos — al azar, sino que contempla un conjunto de
EN MUCHOS CASOS, HA instancias directivas, académicas y administrati- directrices que aseguran, en buena medida, su
vas— debían apuntar de allí en adelante. cumplimiento. El reto es que estas directrices se
SUPERADO EL 100 % DE sostengan y materialicen con eficacia.
CUMPLIMIENTO. El Plan Estratégico fue la respuesta a esas inte-
rrogantes: un conjunto de lineamientos estructu- El proceso aterriza con la participación de las
rales que, proyectados hacia los años 2004-2008, distintas áreas de la Universidad, que propo-
permitirían conducir la gestión de la Universidad nen actividades (proyectos) que sumen valor.
hacia objetivos compartidos, en línea con su Así, cada unidad académica y administrativa
misión, visión y valores. Una guía clara de hacia impulsa sus propias iniciativas, guiándose de
dónde concentrar los esfuerzos en equipo desti- las directrices mencionadas y apuntando a
nados al progreso de la institución. alcanzar el indicador. Todo eso se consolida en
un minucioso plan de funcionamiento que se
Desde ese momento, la Universidad de Lima ha renueva cada año.
contado con planes estratégicos diseñados para
periodos quinquenales. Por supuesto, durante y
al término de cada plazo se efectúan controles Para la elaboración del Plan Estratégico, se realiza
y revisiones sobre el porcentaje de cumplimien- una investigación previa que incluye encuestas a los
to de los objetivos trazados en el plan. Este estudiantes. Esto constituye un aporte que ayuda a
análisis permite observar con mayor deteni- conocer sus experiencias y grados de satisfacción con los
miento las oportunidades de mejora y afinar las servicios de la Universidad.
estrategias para el siguiente periodo.

Una perspectiva de futuro El monitoreo periódico de los proyectos y

El actual Plan Estratégico 2021-2025 es del avance gradual de los indicadores es tan
especial: gran parte de él se coordinó en plena relevante como su planificación. De ese modo se
pandemia. Además, fue la primera vez en cuya puede detectar el impacto de cada iniciativa y, a

218
 EL FUTURO DESDE AHORA 04

la vez, de requerirse, actuar y corregir a tiempo. El Plan Estratégico Institucional

En vez de seguir a ciegas una línea rígida, la idea Diseño y ejecución resumidos en seis pasos.
es mantener una disposición flexible y encontrar,
a partir del trabajo colaborativo y el análisis, po- 1. Análisis: Evaluación y retroalimentación
sibles rutas alternas para llegar a las metas. Mu- de los logros del Plan Estratégico (PE) del
chas veces surgen eventos externos que alteran periodo anterior.
las condiciones iniciales de un proyecto, de allí
que la capacidad de respuesta rápida sea también 2. Definición: Se determina el modelo de
bienvenida durante el seguimiento del plan. Dirección Estratégica y se revisan las líneas de
acción y el propósito de la Universidad (repre-
Argumentos sólidos sentado por su misión, visión y valores).
Además de proyectar un panorama sobre el
andar de la Universidad, el Plan Estratégico es, 3. Planteamiento: Selección de los objetivos a
en sí mismo, una ventaja; una buena prácti- largo plazo y determinación de los indicadores
ca reconocida en el sector educativo a nivel y las directrices institucionales.
local e internacional, dado que evidencia la
planificación, la organización, la coherencia y 4. Despliegue: Las unidades académicas y
las búsquedas de la institución en los frentes administrativas se adhieren al PE a través de un
principales donde se desenvuelve. Representa, plan de funcionamiento individual, conformado
después de todo, la “agenda” de la Universidad. por los proyectos que se comprometen a realizar
a mediano y largo plazo, todo alineado con los
Ante la mirada externa, es un instrumento que objetivos propuestos.
muestra que todos los pasos de la Universidad
están encaminados hacia un fin, lo que ayuda 5. Seguimiento y control: Registro de los
a la obtención de credenciales y validaciones avances de sus proyectos. A la par, mediante un
institucionales: por ejemplo, la Universidad mapa estratégico digital, se visualiza el estatus
de Lima fue una de las primeras en conseguir de los indicadores en cada ciclo académico.
la licencia de funcionamiento por parte de
la Superintendencia Nacional de Educación 6. Ajustes y resultados: En caso de imprevistos
Superior Universitaria (Sunedu) en 2016. y factores externos, es posible reencauzar los
También resulta valioso para las alianzas con objetivos. Detalle del desempeño y consolida-
otras entidades del mundo, lo que incrementa el ción de resultados.
prestigio internacional de la Universidad.

«Con el Plan Estratégico, la idea no es plantearse

objetivos inalcanzables. Todo lo contrario: implica
considerar realistamente fortalezas, oportunidades y
amenazas, y definir objetivos exigentes que nos lleven
al círculo de mejora continua que la Universidad
impulsa desde hace buen tiempo».

Merssy Quispe,
directora de Planificación y Acreditación

219
 EL FUTURO DESDE AHORA 04

La compra de
terrenos aledaños,
considerada en
el Plan Maestro,
permitirá que la
ciudad universitaria
crezca siempre en
beneficio de sus
estudiantes.

220
EL FUTURO DESDE AHORA 04

221
 EL FUTURO DESDE AHORA 04

EL MODELO VIRTUAL,
LA RESPUESTA ANTICIPADA Blackboard Learn es un sistema de gestión de
A LA PANDEMIA aprendizaje con una serie de herramientas digitales
que permiten el trabajo colaborativo, el desarrollo de
La irrupción del COVID-19 a inicios de tareas y el manejo de las evaluaciones. Es una de las
2020 marcó un antes y un después en prác- plataformas de enseñanza más robustas y con mejor
ticamente todos los ámbitos y escenas de la experiencia de usuario.
vida contemporánea. En el caso de la educa-
ción, se aceleró un proceso de virtualización
que ya se estaba desarrollando desde los Detrás de estos cambios estaba la convicción
primeros años del siglo XXI, con el uso cada de apostar por la virtualidad no solo porque
vez más intensivo de programas informáticos las tendencias educativas soplaban hacia esa
que servían de apoyo para el dictado de clases dirección, sino por un afán preventivo: enfren-
y programas a distancia, así como para el tar posibles situaciones adversas —desastres
almacenamiento en línea. naturales, emergencias, contextos de crisis— en
las que la visita al campus significara un riesgo.
La transformación tecnológica desatada tras
la emergencia sanitaria no ha sido nueva para Para 2019, el Blackboard Learn ya se encontra-
la Universidad de Lima. Por el contrario, no ba listo. Así, se dio inicio a las capacitaciones a
es exagerado decir que la institución estuvo un grupo de docentes para que descubran los
a la vanguardia de los cambios operados en alcances del programa y, sobre todo, comenza-
este campo para fines académicos durante la ran a sumergirse en la dinámica y las exigencias
pandemia, y mucho antes. En los ochenta, por de una clase real a distancia.
ejemplo, los conferencistas que daban charlas
en la Universidad quedaban sorprendidos por
el uso de micrófonos inalámbricos. Eran los En la incorporación del Blackboard como programa
primeros que llegaban al Perú. Recordemos piloto en 2015, la estrategia de inducción fue
también que la Universidad fue una de las pri- escalonada: capacitar a los profesores de Sistemas
meras en brindar matrículas mediante sistemas para que estos, a su vez, enseñaran a sus colegas de
informáticos y en línea. otras carreras los fundamentos de la plataforma;
y, finalmente, acompañar a los estudiantes en su
En los noventa, se desplegó el LMS (Learning navegación y uso.
Management System), un sistema creado en
la Universidad que se convirtió en una he-
rramienta muy útil para el desarrollo de las Enseñanza síncrona
clases. Sin embargo, con el tiempo, los mayores Pasado el shock inicial que produjo la irrupción
requerimientos académicos y las exigencias de de la pandemia y las cuarentenas, se elaboró una
las acreditaciones internacionales obligaron a la estrategia que tenía y tiene como prioridad el
Universidad a organizar y configurar otro tipo cuidado de la salud de la comunidad universita-
de solución tecnológica. Así, comenzó a imple- ria. Se acataron las disposiciones del Gobierno
mentarse en 2015 el Blackboard Learn, iniciado y las medidas de prevención recomendadas por
como un programa piloto en la carrera de el Ministerio de Salud; y, en lo académico, se
Ingeniería de Sistemas para el que se aprove- puso en marcha el sistema de clases virtuales,
chaban las mayores habilidades de los docentes pero con la enorme ventaja de la experiencia
y alumnos en el uso de las nuevas tecnologías. acumulada tiempo antes.

222
 EL FUTURO DESDE AHORA 04

El regreso a la
Universidad tras la
pandemia implicó un
cambio en las aulas:
muchas pasaron a ser
híbridas, con sistemas
que transmiten y
graban las clases
para los alumnos que
no pueden asistir
al campus.

223
 EL FUTURO DESDE AHORA 04

A pesar de ello, desde 2020, se inició una rápida todas las boletas, una política de cero moras y la
actualización para conocer a fondo todas las posibilidad de matricularse sin necesidad de pago
funcionalidades del Blackboard Learn y capita- de la primera boleta. Además, no se incrementaron
lizar su mayor provecho. Tras una serie de capa- las pensiones.
citaciones intensivas a docentes voluntarios, se
pudo establecer y ofrecer, en tiempo récord, el
TANTO PROFESORES nuevo método de enseñanza. Aulas del mañana
La inversión realizada por la Universidad de
COMO ESTUDIANTES El Blackboard Learn representa la columna Lima para la educación virtual comenzó a dar
vertebral de la enseñanza síncrona (en tiem- sus frutos con el retorno a clases en 2022. Para
SE AJUSTARON po real) y también de la que se lleva a cabo la vuelta al campus, se transformó el modelo de
PROGRESIVAMENTE A de manera online y offline. La proactividad de enseñanza; es decir, se pasó de un aula tradicio-
docentes, trabajadores y alumnos de la Uni- nal a un aula híbrida, en la que el aprendizaje
LAS HERRAMIENTAS, versidad ha sido clave para proporcionar una podía realizarse de manera simultánea para
respuesta rápida y eficiente a la pandemia. un grupo de estudiantes que asistía de forma
AL PUNTO DE QUE SE Como se puede observar, no se trata solo de presencial al salón y para otro que participaba
LOGRÓ UN NIVEL DE herramientas tecnológicas, sino de la adopción de modo virtual. Gracias a la tecnología, las
de competencias estratégicas por parte de todo sesiones de clases se desarrollaban a partir de
APROPIACIÓN EFECTIVO el equipo humano de la institución. la interacción entre estas dos audiencias y, por
supuesto, el docente.
DE LAS SOLUCIONES Vale reconocer el apoyo continuo de las áreas
DEL BLACKBOARD. administrativas durante la pandemia. A través de De esta manera, la Universidad estuvo prepa-
sus funciones de gestión, coordinación y super- rada para atender los casos de alumnos y pro-
visión, hicieron posible que la productividad de fesores con síntomas del COVID-19, quienes
la institución jamás decayera y que estudiantes pudieron seguir las clases y cumplir con sus
y público en general siempre encontraran una obligaciones académicas desde sus hogares.
solución a sus requerimientos. Además, como lo
han hecho a lo largo de estas décadas, se desem-
peñaron como los facilitadores principales de la «En la coyuntura actual, si un profesor debe aislarse
labor académica y de su continuidad. por prevención, puede ser reemplazado fácilmente
por un colega. Pero si, por poner un caso, coincide con
Otra de las respuestas decididas de la Universi- un periodo de exposiciones finales, este profesor puede
FERNANDO KATO, DIRECTOR DE LA DIRECCIÓN
dad de Lima a la crisis sanitaria fue el apoyo sos- seguir la clase gracias al Blackboard y nuestras nuevas
UNIVERSITARIA DE INFORMÁTICA Y SISTEMAS
tenido que suministró a sus estudiantes. En resu- herramientas. Puede ver y escuchar a sus alumnos, y
men, se adoptó de inmediato un plan que constó ellos a él. Así tiene la posibilidad de orientarlos. Es
de una serie de facilidades de pago, además de como si estuviera presente en el aula».
préstamos de equipos —alrededor de quinientas
laptops— y planes de internet —doscientos Patricia Stuart, vicerrectora
módems— para que los alumnos contaran con
las herramientas y las condiciones básicas para
asegurar la continuidad de sus estudios. Estas aulas híbridas han sido dotadas de equi-
pos de última generación, como el sistema de
videoconferencias Polycom Studio, que cuenta
Desde 2020 hasta el ciclo de verano de 2022, la con una barra de sonido anclada en el techo
Universidad mantuvo un descuento de 10 % en del aula y cámaras con micrófonos guiadas por

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 EL FUTURO DESDE AHORA 04

PARA ENRIQUECER LA inteligencia artificial que permiten enfocar y

seguir al profesor en el aula durante el dictado
lo que representa un desafío para la Univer-
sidad. El objetivo es que cada integrante del
EXPERIENCIA DE LAS de clases (modo auto-tracking). Esto hace que cuerpo académico explore distintas estrategias
el alumno conectado a la clase en tiempo real para que pueda adaptarse a esta nueva rea-
CLASES HÍBRIDAS, LA nunca pierda de vista al docente. lidad y hacer posibles clases más dinámicas,
interactivas y participativas. La meta es que la
UNIVERSIDAD VIENE El sistema Blackboard Learn, empleado para enseñanza de calidad, basada en la experiencia
DESARROLLANDO las actividades académicas asincrónicas (que que caracteriza a la Universidad de Lima desde
no son en tiempo real), también cumple las sus orígenes, se mantenga en una coyuntura de
CURSOS PARA LOS funciones de repositorio de contenidos, de crisis como la vivida, pero también en tiempos
medio para la gestión de tareas y de mensa- futuros, cuando la virtualidad esté cada vez más
DOCENTES. ESTAS jería y comunicación entre los docentes y los presente en nuestras vidas.
CAPACITACIONES alumnos. Por último, facilita la gestión por
competencias y la revisión antiplagio de las
HACEN ÉNFASIS EN tareas y los trabajos entregados. Una de las estrategias de aprendizaje que
la Universidad está introduciendo, de modo
LAS METODOLOGÍAS DE A esto se agregan otros software como progresivo, es la gamificación. Un ejemplo es
ENSEÑANZA, LA CALIDAD Respondus, que facilita el monitoreo de los Gamit!, una plataforma interactiva, surgida de
alumnos durante las evaluaciones. Adicio- una idea inicial del TEC de México y creada por
DE LOS CONTENIDOS nalmente a estos programas, los profesores profesores de la carrera de Ingeniería de Sistemas,
tienen la libertad de emplear otras plataformas que permite afinar las habilidades del estudiante
EDUCATIVOS Y EL DISEÑO digitales de apoyo, como Miro, Kahoot! y a través de un juego basado en un sistema de
DE LA CLASE. Mentimeter. La mayoría de estos programas se
integran con Zoom, y simplifican y dinamizan
recompensa, que incluye el uso de avatares,
insignias y tableros de liderazgo. Actualmente, se
la interacción dentro del aula. está gestionando el acceso gradual de Gamit! para
su posterior implementación en todas las carreras.

Otra solución tecnológica fue el ingreso remoto a

los laboratorios de cómputo a través de Citrix, un
programa que permitió a los estudiantes acceder
desde sus casas a los equipos y a las licencias de
software de las aplicaciones de la Universidad.

Esta suma de herramientas tecnológicas per-

mite que los procesos de las aulas híbridas sean
de calidad. Una tarea que no ha sido fácil, pues
ha requerido la ejecución de programas piloto
inmediatos, pruebas y capacitaciones perma-
nentes de los docentes en el uso de los equipos
y de software, así como la implementación de
un soporte técnico constante.

De otro lado, las clases híbridas suponen tam-

bién una nueva experiencia de enseñanza,

225
 EL FUTURO DESDE AHORA 04

Las herramientas
virtuales con las
que ya contaba la
Universidad fueron
claves para afrontar
la educación a
distancia durante la
pandemia, y lo son
también ahora con las
nuevas metodologías
de trabajo.

226
EL FUTURO DESDE AHORA 04

227
LOGOTIPOS HISTÓRICOS

1963-1981 1982-1994

El primer imagotipo de la Universidad. De Se añade un escudo flanqueado por dos águilas

corte moderno, el peso recae en una columna con coronas, como una simplificación gráfica del
de naranja (representación de la industria) y la letra histórico Escudo de Armas de Lima. Se sugiere
U (de “Universidad”) trazada a modo de escudo. así su conexión con la capital. Además, recoge la
de

Representación minimalista del ADN empresarial. expresión latina Scientia et Praxis, que conjuga el
gran ideario de la educación superior: la búsqueda
del saber científico y su aplicación justa.

1995-1998 1999-2002
El nombre de la Universidad se Las dimensiones de la palabra
separa del imagotipo para adquirir “universidad” se ajustan, con el
de
protagonismo, lo que se evidencia, destaque de las letras U y D. Este
además, en el uso de mayúsculas. cambio logra dar movimiento al
El punto antes de “Lima” es un texto y proyectar, en conjunto, una
de

elemento sutil para resaltar esta imagen más flexible y dinámica.

palabra y dar balance al conjunto.

2003-2017

Se estiliza el escudo, en cuyo centro figura una

estrella de ocho puntas (el número de carreras de la
Universidad en esa época). En esta simplificación
de elementos, se coloca solo una corona para ambas
águilas. El nombre y el lema en latín rodean todo,
como un círculo perfecto y armonioso.
LOGOTIPO ACTUAL

2018-PRESENTE

El diseño del nuevo logotipo partió de dos elementos claves: por un lado, Versión del logotipo exclusivo para documentos formales y actos oficiales.
la estrella, que simboliza los arquetipos de “sabiduría” y “futuro”, ligados Junto a la identidad moderna que mira el futuro, este rediseño simboliza el
naturalmente con la marca de la Universidad; y por el otro, el color pasado exitoso de la Universidad y la identificación con la ciudad que la vio
anaranjado, uno de los rasgos anclas del imagotipo anterior con mayor nacer. Los trazos son más lineales y firmes, y se incluye el año de creación en
recordación. Un giro consiste en la recreación de la estrella, que se configura números romanos, apelando a su relevancia histórica.
a partir de rombos dispuestos hacia fuera que dan la impresión de brillo y
destello. Un símbolo que parece expandirse y, a la vez, una brújula que guía.
EPÍLOGO

Los últimos sesenta años representan la trayectoria de un país que, a pesar

de sus profundas divisiones, siempre ha encontrado razones para persistir
y mirar hacia adelante. El retrato contemporáneo de un mundo que, a
través de la ciencia y la aceleración de la tecnología, ha replanteado nuestras
formas de vivir, de relacionarnos y de entendernos. Pero es también, como
ha revelado este libro, el relato de una Universidad que ayudó a cambiar el
destino de la educación superior en el medio y ha depositado, generación
tras generación, un legado de conocimiento, cultura, profesionalización y
convicción ética.

Así, esta es una narración abierta. Una historia en pleno desarrollo que se
expandirá en el tiempo. Porque si algo queda claro es que repasar el camino
andado es solo una manera de comprender dónde estamos y, a partir de
allí, perfilarnos hacia el futuro con expectativas renovadas. Y en el caso de
la Universidad de Lima, este mañana ya se está escribiendo desde las aulas
físicas y virtuales, con una formación que se mantiene fiel a su gen empre-
sarial pero que se torna cada vez más dinámica, especializada, global.

Estos sesenta años son apenas un punto de partida. La Universidad de Lima

seguirá transformando las vidas de miles de estudiantes con servicios educa-
tivos de clase mundial. Y cada iniciativa, innovación y proyecto que se realice
estará inspirado por esta idea de porvenir.

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EL FUTURO DESDE AHORA 04

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