PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

CLASE Nº 1.
REDES Y SOFTWARE

TEMA Sistemas de Ecuaciones

OBJETIVOS:

Recordar lo aprendido en su paso por la secundaria en cuanto a la

uso y elaboración de gráficos.

Aplicar estos conocimientos a problemas que se le van a plantear

muy posiblemente en otras materias de sus carreras como en la vida
profesional.

TEMPORALIZACIÓN: 4 horas semanales- 1 semana

INTRODUCCIÓN:

La resolución de ecuaciones es una de las herramientas más

importantes en la matemática, y así mismo las verificaciones y la
búsqueda de diferentes planteos para un mismo problema. Por lo
tanto, daremos diferentes métodos de resolución de sistemas y
veremos los pros y los contras de cada uno en diferentes ejercicios.

Este tema, como casi todos los que veremos en el programa, serán
vueltos a revisar en próximos contenidos de modo que puedan ver
diferentes aplicaciones y se apropien de los procedimientos
resolutivos.

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 1
REDES Y SOFTWARE
 DESARROLLO DEL TEMA:

CONOCIMIENTOS PREVIOS: Operaciones con enteros y fracciones. Propiedad

distributiva, resolución de ecuaciones de primer grado.

Los siguientes son los videos explicativos de la clase:

· Método de igualación.

· Método de sustitución

· Método de reducción 1er parte

· Método de reducción problema·

Sistemas de Ecuaciones
Un sistema es un conjunto de ecuaciones relacionadas, con más de una
incógnita, para resolverlos necesitamos tantas ecuaciones como incógnitas.
Ejemplos:

A{ B{ C {

De acuerdo a las características de cada sistema, existen diferentes métodos

para resolver:

En el primer sistema “A” vemos que en ambas ecuaciones tenemos la “y”

despejada,

en el segundo sistema tenemos la “y” despejada en una ecuación y la “x” en la

otra

y en el tercer sistema C, tenemos ambas incógnitas en un mismo miembro.

Es importante saber que en un sistema, el valor de x es igual en ambas

ecuaciones y lo mismo el valor de y. Resolver el sistema significa calcular dichos
valores.

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 1
REDES Y SOFTWARE
 Método de igualación:

Cuando en un sistema tenemos una misma incógnita despejada en ambas

ecuaciones, podemos igualar ambas expresiones con lo que nos queda una
ecuación con una sola incógnita, la “x”

como Y una vez que conocemos el valor de y,

calculamos el valor de x en ambas ecuaciones
que nos deben dar el mismo resultado

El resultado del sistema es: {

Este método se puede utilizar siempre que tengamos dos ecuaciones, pero en
algunos casos puede ser que debamos despejar las incógnitas

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 1
REDES Y SOFTWARE
 Problema: “sabemos que por el precio de un bidón de lavandina podemos
comprar 3 envases y nos sobran $70.- y además sabemos que 1 bidón más 5
envases salen en total $630.

Cuál es el predio de un bidón y cual el precio de cada envase?

Planteamos y= bidón
la ecuación { x= envases

Despejo la y
para poder
igualar

Un bidón cuesta 280.-

Cada envase cuesta $70.-

1 bidón más 5 envases salen en total

$630.

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 1
REDES Y SOFTWARE
Método de sustitución:
Este método es utilizado cuando tenemos una o más incógnitas despejadas y las
podemos reemplazar en otra ecuación.

En este caso podemos sustituir la expresión en la “y” de la segunda

ecuación

o la expresión en la “x” de la primera.

Una vez que tenemos el valor de y, lo

reemplazamos en la ecuación que nos
⏟ quede más cómodo.

Para verificar, sustituimos ambos valores

en la otra ecuación

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 1
REDES Y SOFTWARE
 El método de sustitución se puede utilizar con más de 2 incógnitas, por ejemplo

Problema: tenemos 120 monedas repartidas en 3 cajas, se sabe que en la

segunda caja hay 20 monedas más que en la primera, y que en la tercera hay el
triple que en la primera. ¿Cuántas monedas hay en cada caja?

Para resolver llamamos A a la 1er caja, B a la segunda y C a la 3ra: {

En este caso debemos utilizar sustituciones de modo que en alguna de las ecuaciones quede una
sola incógnita,

Podemos observar que tanto B como C están relacionadas con A por lo que en la primera ecuación
hacemos las sustituciones

{
Una vez que calculamos el valor de A,
calculamos los otros valores

En la 2da caja hay 40 monedas

En la 3er caja hay 60 monedas

Y verificamos:
En la 1er caja hay 20 monedas

En total hay 120 monedas

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 1
REDES Y SOFTWARE
 Método de Reducción
Este método se utiliza cuando en las dos ecuaciones tenemos ambas incógnitas en un
mismo miembro

Para resolver este tipo de ecuaciones, buscamos eliminar una de las incógnitas
utilizando las leyes de uniformidad, que nos permiten multiplicar todos los términos
de una ecuación por un mismo número, o sumar y restar ecuaciones entre sí, sin
que los valores de “x” e “y” cambien.

Primero cancelamos las x para calcular y Elegimos los factores de modo que el
Multiplico la 1er ecuación por 4 y la 2da por 3 coeficiente de x (o de y) queden iguales
en ambas ecuaciones, para ello
multiplicamos cada ecuación por el valor
{ de x en el otro:

Luego restamos ambas ecuaciones

Las x se
cancelaron

Luego cancelamos y para calcular x

Multiplico la 1er ecuación por (-5) y la 2da por 2

Las y se
cancelaron

Verificamos en ambas ecuaciones:

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 1
REDES Y SOFTWARE
 Problema: Se compraron algunos lápices en paquetes de a 3 y otros en paquetes
de a 5, los paquetes de a 5 salen $50.- y los de a 3 cuestan $20.- Se compraron 30
lápices en total y se pagaron $250.- ¿cuántos lápices se compraron en paquetes
de a 3 y cuantos en paquetes de a 5?

{ {

1ero cancelamos las x para calcular y

Multiplico la primer ecuación por 20 y la segunda por 3

Luego restamos ambas ecuaciones

Ahora debemos
calcular y

Luego cancelamos las “y” para calcular x

En este caso como 50 es múltiplo de 5, podemos dejar igual la 2da ecuación y multiplicar solo la 1er
ecuación por 10

Restamos las ecuaciones

Solución: compramos 3 paquetes de a
5 y 5 paquetes de a 3

{
Ahora
calculo la x

En este último caso, cuando en una ecuación todos los términos tienen un divisor común,
podemos reducirla en el primer paso y luego trabajar con números más chicos, 20,50 y250
son múltiplos de 10

{ {

Y de esta forma el valor de x sale directo restando las ecuaciones

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 1
REDES Y SOFTWARE
Resolución de sistemas por un método específico:

Existen casos donde a primera vista podemos observar el caso que se aplica a un
sistema, pero podemos realizar cambios en las ecuaciones para aplicar otro
método, esto puedo pasar porque preferimos un método a otro, o porque lo pide
el ejercicio.

En el siguiente ejemplo:

podemos pasar los términos con x al primer miembro en

{ ambas ecuaciones y reducir restando. (en este caso no hace
falta multiplicar porque los coeficientes de las “y” son iguales.

{ Luego para calcular y, reemplazo la x

Solución {

Otro caso puede ser, que en un ejercicio se nos pida que resolvamos el siguiente
sistema utilizando el método de igualación:

Primero despejamos:

Nos queda el sistema de esta forma: {

Ahora podemos aplicar el método de igualación:

Solución {

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 1
REDES Y SOFTWARE
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN en cada explicación se da un ejemplo de
ejercicios de aplicación con planteos en sistemas de ecuaciones y en la práctica
se da principal importancia a la resolución de problemas.

Resuelve los siguientes sistemas por el método que creas conveniente:

{ { {

{ { {

PLANTEA LAS ECUACIONES Y RESUELVE. Responde a cada problema con una

oración.

1. Juan tiene una lata vacía. Si la llena completamente con arena, todo pesa 870
gramos. Si sólo llena con arena las tres cuartas partes, todo pesa 735 gramos.
¿Cuánto pesa la lata vacía?

2. Con la plata que tiene, Fernando puede comprar 4 remeras de la misma clase y le
sobran $180. Si quisiera comprar 7 remeras de la misma clase, le faltarían $885.
¿Cuánto cuesta cada remera? ¿Cuánta plata tiene Fernando?

3. En la librería, si compro 2 biromes y 3 lápices pago lo mismo que si compro 3

biromes y 1 lápiz. Soledad compró 5 biromes y 4 lápices y pagó $210. ¿Cuánto cuesta
una birome? ¿Cuánto cuesta un lápiz?

4. Se tienen paquetes de 8 globos y paquetes de 12. En total hay 50 paquetes y 512

globos. ¿Cuántos paquetes de cada tipo hay?

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 1
REDES Y SOFTWARE
5. Se depositan en el banco $2150 en 30 billetes de $50 y $100. ¿cuántos billetes de
cada valor se depositaron?

6. Luciana, Julio y Marta pesan en total 155 kg. Luciana pesa 5 kg más que Julio y
Julio tiene el doble de peso que Marta. ¿Cuál es el peso de cada uno?

7. En una reunión de chicos y chicas el número de éstas excede en 25 al de

aquellos. Salen de la reunión 10 chicas y 10 chicos y, ahora, quedan el doble número de
chicas que de chicos. ¿Cuántos chicos y chicas había en la reunión?

8. Hay 120 bolitas repartidas en tres frascos: uno rojo, uno verde y uno azul. En el
frasco verde hay el doble de bolitas que en el rojo.
Si paso 6 bolitas del frasco rojo al azul queda la misma cantidad de bolitas en ambos
frascos.
¿Cuántas bolitas había inicialmente en cada uno de los frascos?

9. Se tiene paquetes de 8 lápices y paquetes de 12 lápices iguales. Los paquetes de

8 lápices salen $40 y los de 12 salen $50. La escuela compró en total 420 lápices y gastó
$1850. ¿cuántos paquetes de cada tipo compró?

10. Se tienen tres pesas: A B y C, cuyos pesos son diferentes entre sí. A y B juntas
pesan 89 kg, A y C juntas pesan 97 kg y B y C juntas pesan 82kg ¿Cuánto pesa
cada una?

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 1
REDES Y SOFTWARE
Soluciones: Resuelve los siguientes sistemas por el método que creas conveniente:

{ { {

{ { {

Soluciones

Ejercicio b)

Ejercicio d)

PLANTEA LAS ECUACIONES Y RESUELVE. Responde a cada problema con una

oración.

1. Juan tiene una lata vacía. Si la llena completamente con arena, todo pesa 870
gramos. Si sólo llena con arena las tres cuartas partes, todo pesa 735 gramos.
¿Cuánto pesa la lata vacía?

{ arena 540kg Lata 330kg

2. Con la plata que tiene, Fernando puede comprar 4 remeras de la misma clase y le
sobran $180. Si quisiera comprar 7 remeras de la misma clase, le faltarían $885.
¿Cuánto cuesta cada remera? ¿Cuánta plata tiene Fernando?

{ cada remera $355 Dinero de Fernando: $1600

Resolución Problema N° 2

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 1
REDES Y SOFTWARE
3. En la librería, si compro 2 biromes y 3 lápices pago lo mismo que si compro 3
biromes y 1 lápiz. Soledad compró 5 biromes y 4 lápices y pagó $210. ¿Cuánto cuesta
una birome? ¿Cuánto cuesta un lápiz?

{ cada birome cuesta $30 y cada lápiz cuesta $15

4. Se tienen paquetes de 8 globos y paquetes de 12. En total hay 50 paquetes y 512

globos. ¿Cuántos paquetes de cada tipo hay?

{ 22 paquetes de 8 globos y 28 paquetes de 12 globos

5. Se depositan en el banco $2150 en 30 billetes de $50 y $100. ¿cuántos billetes de

cada valor se depositaron?

{ 13 billetes de $100 y 17 billetes de $50

6. Luciana, Julio y Marta pesan en total 155 kg. Luciana pesa 5 kg más que Julio y
Julio tiene el doble de peso que Marta. ¿Cuál es el peso de cada uno?

{ Marta pesa 30kg, Luciana 65kg y Julio pesa 60 kg.

7. En una reunión de chicos y chicas el número de éstas excede en 25 al de

aquellos. Salen de la reunión 10 chicas y 10 chicos y, ahora, quedan el doble número de
chicas que de chicos. ¿Cuántos chicos y chicas había en la reunión?

{ 35 varones y 60 mujeres

8. Hay 120 bolitas repartidas en tres frascos: uno rojo, uno verde y uno azul. En el
frasco verde hay el doble de bolitas que en el rojo.
Si paso 6 bolitas del frasco rojo al azul queda la misma cantidad de bolitas en ambos
frascos.
¿Cuántas bolitas había inicialmente en cada uno de los frascos?

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 1
REDES Y SOFTWARE
{ Rojo: 33 bolitas Verde: 66 bolitas Azul: 21

9. Se tiene paquetes de 8 lápices y paquetes de 12 lápices iguales. Los paquetes de

8 lápices salen $40 y los de 12 salen $50. La escuela compró en total 420 lápices y gastó
$1850. ¿cuántos paquetes de cada tipo compró?

{ 25 paquetes de 12 lápices y 15 paquetes de 8 lápices

10. Se tienen tres pesas: A B y C, cuyos pesos son diferentes entre sí. A y B juntas
pesan 89 kg, A y C juntas pesan 97 kg y B y C juntas pesan 82kg ¿Cuánto pesa cada
una?

A=52kg B=37 kg C= 45kg

CIERRE DE LA CLASE:
Resuelve el siguiente formulario, a modo de autoevaluación. Una vez finalizado el
mismo podrán visualizar la explicación de cada ejercicio o problema que no
hayan resuelto correctamente.

Formulario de autoevaluación

La evaluación será publicada el día viernes a las 18 hs. y se quitará el permiso de

la misma a las 20 hs del mismo día.

RECURSOS:

 Videos explicativos
 Apuntes teórico prácticos
 Clases sincrónica por videoconferencia, Classroom

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 1
REDES Y SOFTWARE
PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO
MATEMÁTICA-CLASE Nº 2
REDES Y SOFTWARE

TEMA: POLINOMIOS

OBJETIVOS:
Recordar lo aprendido en su paso por la secundaria en cuanto a la uso y
elaboración de gráficos.
Aplicar estos conocimientos a problemas que se le van a plantear muy posiblemente
en otras materias de sus carreras como en la vida profesional.

TEMPORALIZACIÓN: 4 horas semanales - 1 semana

DESARROLLO DE TEMAS:

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 2
REDES Y SOFTWARE
Polinomios
Videos de la clase.

Introducción, suma y resta: [Link]

Multiplicación: [Link] ;

División por Ruffini: [Link] ;

Ejercicios Combinados: [Link]

Definición: los polinomios son expresiones que contienen, números, variables

(representadas con letras) y operaciones.

Ejemplos

Los polinomios pueden tener una o más variables: usualmente se usa la letra x, pero
también se pueden usar otras como: a, b , c, y , etc.

Con los polinomios podemos realizar las mismas operaciones que realizamos con
números.

Primero debemos reconocer sus partes.

Grado, coeficiente principal, número de términos y termino independiente

Grado del Polinomio: es el mayor grado entre los términos. En el ejemplo es “3”, si hay
dos variables, debemos sumar sus exponentes.

Término independiente: es el coeficiente del término que no lleva x. en el ejemplo

es “7”

Coeficiente principal: es el coeficiente del término de mayor grado, en el ejemplo es

“5”

Número de términos: cantidad de términos no nulos (términos con coeficiente distinto

de cero), estos pueden ser:

1. Un término monomio
2. Dos términos binomio
3. Tres términos Trinomio
4. Cuatro términos cuatrinomio
5. Mas términos y nombre general, polinomio

Ejemplo:

P(x)= 3x3+ 2 x – 5x 2 + 7

Esto es un cuatrinomio de grado 3, con coeficiente principal 3 y término

independiente 7

El polinomio anterior está completo pero desordenado. A un polinomio se lo

considera completo, cuando partiendo de su grado tiene todos los exponentes
siguientes. Y se lo considera ordenado cuando esos exponentes están ordenados de
mayor a menor.

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 2
REDES Y SOFTWARE
Cuando los polinomios no están completos, se le agregan las variables con el
exponente que falta acompañado de un coeficiente igual a cero.

P(x)= 3x3 – 5x 2 + 2 x + 7 en este caso está completo y ordenado

Cuando no está completo, agregamos los grados que faltan con ceros como
coeficientes.

Por ejemplo: Q(x)= 2x3 – 3x5 + 2 - 7 x

Completamos y ordenamos: Q(x)= – 3x5 + 0 x4 + 2x3 + 0 x3 - 7 x + 2

En este caso tenemos grado 5, coeficiente principal “-3” y término independiente “2”

Operaciones con polinomios

Los polinomios se pueden operar como cualquier grupo numérico, se puede sumar,
restar, multiplicar, dividir, etc.

Empecemos por sumar.

Suma de polinomios
Si nos basamos en la definición de suma, solo se puede sumar lo que es de la misma
colección, en este caso sería, solo se pueden sumar las variables que tienen el mismo
exponente, por ejemplo, se pueden sumar las x2 con las x2 pero no con otras x

Ejemplo:

Resolver P(x) + R(x)=

P(x)= -2x4 – 3x 2
R(x)= 3x2 – 5x4 + 2 x5 + 7

-2x4 – 3x 2
2 x5 – 5x4 + 3x2 + 7
2 x5 – 7x4 + 0x2 + 7

La suma tambien se puede resolver de manera horizontal, siempre recordando que

solo se suman entre sí los coeficientes de términos semejantes (las mismas letras con
los mismos exponentes)

Por ejemplo P( x)  5x 2  6 x  8x 4  3 Q( x)  15x 3  3x 4  8  3x 2

  
P( x)  Q( x)  5x 2  6 x  8x 4  3  15x 3  3x 4  8  3x 2 
Identificamos los términos semejantes y sumamos

P( x)  Q( x)   8  3x 4  15x 3  5  3x 2  6 x   3  8

P( x)  Q( x)  11x 4  15x 3  8x 2  6 x  5

Otro ejemplo:

( ) ( )

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

( ) ( )

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 2
REDES Y SOFTWARE
 Resta de polinomios
Para la resta se acomodan de la misma manera que para la suma, y luego se le
cambian todos los signos del polinomio que resta (el de abajo)

Resolver P(x) - R(x)=

P(x)= -2x4 – 3x 2
R(x)= 3x2 – 5x4 + 2 x5 + 7

-2x4 – 3x 2
-2 x5 + 5x4 - 3x2 - 7
- 2 x5 + 3x4 - 6x2 - 7

En resumen en la suma se respetan los signos y en la resta se le cambian los signos al

polinomio que resta

En la resta horizontal, hacemos lo mismo, pero es conveniente cambiar los signos

desde un principio en el segundo paréntesis y luego resolvemos como en la suma

Por ejemplo P( x)  5x  6 x  8x  3
2 4
Q( x)  15x 3  3x 4  8  3x 2

  
P( x)  Q( x)  5x 2  6 x  8x 4  3  15x 3  3x 4  8  3x 2 
P( x)  Q( x)  5x 2  6 x  8x 4  3  15x 3  3x 4  8  3x 2

Identificamos los términos semejantes y sumamos

P( x)  Q( x)   8  3x 4  15x 3  5  3x 2  6 x   3  8

P( x)  Q( x)  5x 4  15x 3  2 x 2  6 x  5

Otro ejemplo:

Otro ejemplo:

( ) ( )

( ) ( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

( ) ( )

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 2
REDES Y SOFTWARE
 Multiplicación de polinomios
Para multiplicar polinomios hay que aplicar, regla de signos, propiedades de
potencias de igual base y propiedad distributiva.
Producto de potencias de igual base.
Por ejemplo: siendo

T(x)= 5x4 – 3x 2 +2
P(x)= -2x4 – 3x 2 Dejamos la base y sumamos los exponentes

Resolviendo T(x) por P(x) podemos hacer distributiva o podemos hacerla

encolumnando los polinomios, vamos a utilizar el segundo método que a mí me
parece más fácil de verificar.

Primero es conveniente que el polinomio que ponemos primero este ordenado y

completo, en cambio el otro puede no estar completo pero conviene que esté
ordenado. Luego multiplico el término de menor exponente por cada uno de los
términos del polinomio que está arriba. Luego hago lo mismo con el segundo término,
y sus resultados los voy acomodando en un segundo renglón, de tal modo que luego
se puedan sumar.

5x4 + 0x3 – 3x 2 +0x+2

-2x4 – 3x 2
-30x6-0x5+9x4+0x3-6x2
-10x8+0x7+6x6-0x5-4x4

-10x8+0x7-24x6+0x5+5x4+0x3-6x2

En este caso para resolver en forma horizontal debemos recordar la propiedad

distributiva, que dice que se multiplican los factores, por cada término del paréntesis
a  b  c   a  b  a  c y la doble distributiva donde cada término del primer paréntesis
se multiplica por cada término del segundo: a  b  c  d   a  c  a  d  b  c  b  d
Por ejemplo:

P( x)  3x  2 Q( x)  5x  6 P( x)  Q( x)  3x  2  5x  6

3x  5x  3x  6  2  5x  2  6  15x 2  18x  10 x  12

y al final sumamos los términos semejantes: P( x)  Q( x)  15x 2  28x  12

Otro ejemplo donde debemos prestar atención a la regla de signos y a los

exponentes:

A( x)  5x 2  3x B( x)  2 x  4  
P( x)  Q( x)  5x 2  3x  2 x  4

 
A( x)  B( x)  5x 2  3x  2 x  4  10 x 3  20 x 2  6 x 2  12 x

A( x)  B( x)  10 x 3  14 x 2  12 x

Si tenemos más de dos términos en un paréntesis realizamos el mismo procedimiento

D( x)  x 2  2 x  6 E ( x)  5 x 2  4  
D( x)  E( x)  x 2  2 x  6  5x 2  4 
  
D( x)  E( x)  x 2  2 x  6  5x 2  4  5x 4  4 x 2  10 x 3  8x  30 x 2  24

D( x)  E( x)  5x 4  10 x 3  34 x 2  8x  24

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 2
REDES Y SOFTWARE
 División de polinomios
En la división, por cuestión de tiempo y de utilidad, veremos únicamente el caso en
que el divisor es un binomio mónico de primer grado ( ), para lo cual existe un
procedimiento llamado Regla de Ruffini, que nos permite obtener el cociente y el
resto usando la siguiente tabla:

Dividendo
División tradicional:

Dividendo Divisor
a
resto cociente
cociente resto

Para dividir ordenamos y completamos el Dividendo y escribimos los coeficientes en

el diagrama, en la parte izquierda va el valor de , que siempre es opuesto al valor
del polinomio divisor, o sea si tenemos ( ), escribimos +5 y si tenemos ( ),
escribimos -2.

Dividimos P(x) = -3x4+2x3+10x2-5 con (x+2)

( ) ( )

Como se ve en el ejemplo, del polinomio ordenado y completo primero se ordenan

sus coeficientes, en el cruce de las rectas se coloca el término independiente del
divisor cambiado de signo (-2).

Luego los pasos son: el primer coeficiente (-3) se baja al tercer renglón directamente,
dejando el segundo renglón en blanco, a ese número se lo multiplica por el divisor y
su resultado se lo coloca en el segundo renglón ( -3por -2 =6) en la segunda columna
quedaron 2 y 6 en ese momento se suman o se restan los dos números dependiendo
como son sus signos y su resultado se pone en el tercer renglón… y así sucesivamente
hasta terminar con todos los números.

Al final del tercer renglón nos queda:

Cociente: C(x) = -3x3 + 8x2 - 6x + 12, esto se armó con un grado menos que el polinomio
original

Resto: R(x)= -29

Algoritmo de la División: al igual que en la división con números enteros,

con los polinomios se cumple que el dividendo es igual al producto entre el divisor y el
cociente, más el resto. ( ) ( ) ( ) ( )
Esto nos sirve para verificar que dividimos bien:
⏟ ( )⏟
( ) (⏟ )
( ) ( ) ( )

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 2
REDES Y SOFTWARE
Otra propiedad que puede utilizarse para verificar es el Teorema del resto.

Teorema del Resto: Si a un Polinomio Px  lo dividimos por un binomio de la

forma ( x  a) , entonces el resto de la división es igual al valor de Px  cuando x  a :
Pa   R

Esto es: si sustituímos el valor de en la del polinomios y los resolvemos, obtenemos

el resto de la división.

En el ejemplo anterior :
( ) ( ) ( ) ( )

Si queremos dividir ( ) ( )

x4 x3 x2 x
2  11 0 22 8
+ + + +
5 10  5  25  15
x 2 1 5 3 7

Cociente: ( )

Resto: ( )

Alogritmo de la división: ( ) ( ) ( )

Teorema del resto:

Otro ejemplo:

A = -4x4 + 30x + x5
B=x-3

A : B = (-4x4 + x5 + 30x) :(x - 3)

Cociente: C(x) = x4 - x3 - 3x2 - 9x + 3

Resto: R(x) = 9

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 2
REDES Y SOFTWARE
Existes casos particulares donde debemos completar varios términos con ceros por ejemplo
x 5

 243  x  3
A( x)  x 5  243

B( x)  x  3

Para resolver x 5

 243  x  3 completamos y usando Ruffini

1 0 0 0 0 243
3  3 9  27 81  243

1  3 9  27 81 0

Finalmente nos queda

cociente : C ( x)  x 4  3x 3  9 x 2  27 x  81
resto : R( x)  0

Algoritmo de la División: al igual que en la división con números enteros, con

los polinomios se cumple que el dividendo es igual al producto entre el divisor
y el cociente más el resto. ( ) ( ) ( ) ( )

Potencia de polinomios:
Calcular una potencia significa multiplicar el polinomio por sí mismo, la
cantidad de veces que indique el exponente.

Cuadrado de un binomio:
( ) ( ) ( ) ⏟

En los cuadrados los términos del medio siempre quedan iguales:

( ) ⏟

Fórmula el cuadrado de un binomio: ( )

Error típico ( )

Cubo de un binomio:
( ) ( )( )( ) ( )( )
( )

Fórmula el cubo de un binomio: ( )

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 2
REDES Y SOFTWARE
Operaciones Combinadas:

Cuando hay ejercicios combinados de polinomios se debe operar de la misma

manera que con cualquier tipo de ejercicios combinados, primero se separa en
términos, luego se resuelven las potencias, las multiplicaciones y divisiones y por ultimo
suma y resta. Recordando esto resolver los siguientes ejercicios combinados.

Un ejemplo es el siguiente:
( )( ) [ ( ) ] ( )
Separamos en términos, si se puede resolvemos dentro de paréntesis o corchetes.

(
⏟ )( ) *⏟⏟( ) + ( )

Cuando hay un signo “-“

[
⏟ ] ( ) delante de un corchete
conviene dejarlo para no
tener problemas con los
signos
[ ]

Otro ejemplo

x 2
2
  
 2  3x  2  5x 2  2 x  3  x 3  2 x  5 
Aquí debemos recordar el orden de las operaciones y tener en cuenta que una
potencia es multiplicar un factor por sí mismo

x 2
  
 2 x 2  2  3x  2  5 x 2  2 x  3  x 3  2 x  5 
x 4
 
 2 x 2  2 x 2  4  3x  2   x 3  5 x 2  4 x  8 
x 4
 2x2  2x2  4   3x  15 x
4 3
 12 x 2  24 x  2 x 3  10 x 2  8 x  16 
 2 x 4  13x 3  26 x 2  16 x  12

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 2
REDES Y SOFTWARE
Atividades:

1- Con los siguientes polinomios Resolver

P(x)= -2x4 – 3x 2 + 2x - 4 a) P(x) + Q(x)=
R(x)= 3x – 5x4 + 2 x3 + 3 b) P(x) - T(x)=
T(x)= 5x4 – 3x 2 +2 c) P(x) + R(x) – Q(x)=
Q(x)= 3x2 + 2x4 -3 x5 + 7x d) P(x) - R(x) + T(x)=

2- Partiendo de los siguientes polinomios Resolver

P(x)= x2 +5x3
-2 a. R(x) . S(x)=
R(x)= 2x - 4 b. R(x) . T(x)=
S(x)= 3x2 - 3 c. P(x) . T(x)=
T(x)= – 2x 2 +3x

Resolución ejercicio 2.c Ejemplo de resolución de ejercicio de polinomio

3- Dividir aplicando Ruffini. Verifica utilizando el Algoritmo de la División y el Teorema

del Resto

1. 2x 3

 3x  4  x  1
2.  3x 2

 2 x  x  3
3. 2x  3x  2 x  2
3

4. x  2 x  2
4

5. 4x  2x  3x  2x  3  x  0,5
5 3 2

Resolución ejericico 3.3 [Link]

4)

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 2
REDES Y SOFTWARE
 CIERRE DE LA CLASE

Autoevaluación
[Link]
Y/edit

La clase se cerrará con la devolución corregidas de los problemas resueltos por los
alumnos, además se les dará un autoevaluación (el modelo a utilizar es el que
aparece en las autoevaluaciones del Classroom) la cual luego de resuelta aparecerá
la explicación de cada ejercicio o problema que no hayan resuelto correctamente.
Aquí se adjuntará.

RECURSOS

Video explicativo, apuntes teórico prácticos, clases sincrónica por videoconferencia,

Classroom

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 2
REDES Y SOFTWARE
ANEXO POLINOMIOS - SOLUCIONES

Actividades:

1- Con los siguientes polinomios

P(x)= -2x4 – 3x2 + 2x - 4

R(x)= 3x – 5x4 + 2x3 + 3
T(x)= 5x4 – 3x2 +2
Q(x)= 3x2 + 2x4 -3x5 + 7x

a) P(x) + Q(x)=
b) P(x) - T(x)=
c) P(x) + R(x) – Q(x)=
d) P(x) - R(x) + T(x)=

2- Partiendo de los siguientes polinomios

P(x)= x2 +5x3 -2
R(x)= 2x - 4
S(x)= 3x2 - 3
T(x)= – 2x2 +3x

Resolver
a. R(x) . S(x)=6x3-12x2-6x+12
b. R(x) . T(x)= -4x3+14x2-12x
c. Ejemplo de resolución de ejercicio de polinomio

3- Dividir aplicando Ruffini. Verifica utilizando el Algoritmo de la División y el

Teorema del Resto

1. 2x  3x  4 x 1

3

2.  3x  2x x  3
2

3. 2x  3x 3

 2   x  2
4. x 4

 2   x  2
5. 4x 5

 2 x3  3x 2  2 x  3  x  0,5

1. ( ) ( )
2. ( ) ( )
3. [Link]
4. ( ) ( )
5. ( ) ( )
4)

A)
B)
C)
D)
E)
F)
 PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO
MATEMÁTICA-CLASE Nº 3
REDES Y SOFTWARE

TEMA: ECUACIÓN CUADRÁTICA Y ECUACIONES DE GRADO N

OBJETIVOS: que los alumnos puedan recordar lo aprendido en su paso por la

secundaria en cuanto al uso y aplicación de las ecuaciones y funciones
cuadráticas y de grado mayor, que puedan aplicar estos conocimientos a
problemas que se le van a plantear muy posiblemente en otras materias de sus
carreras como en la vida profesional

TEMPORALIZACIÓN: 4 HORAS SEMANALES.

40 minutos en una clase de consulta por meet ( en estas clases se trabajará a

partir de las dudas y conocimientos de los alumnos, se buscará que haya
debate entre las distintas formas de resolución de los ejercicios problemas
buscando que reconozcan para que momento son válidos ciertas estrategias y
para cuales no, el docente tratará en lo posible, ser intermediario entre los
saberes, capacidad y dudas de los alumnos)

160 minutos de trabajo de los alumnos para resolver el práctico

INTRODUCCIÓN:

Existen ecuaciones donde para poder calcular el valor de las incógnitas

debemos aplicar las propiedades de las operaciones vistas en el trabajo con
polinomios como en el siguiente ejemplo
3x+2x(3x-5)=2x-3
3x+6x -10x=2x-3
2

6x +3x-10x-2x=-3
2

6x -9x=-3
2

Lo que queda se llama ecuación cuadrática pues el mayor exponente de la

ecuación es el cuadrado. Este tipo de ecuaciones será muy utilizado en los
estudios superiores de matemática.

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 3
REDES Y SOFTWARE
DESARROLLO DE TEMAS:

Video explicativo Ecuaciones de segundo grado

video explicativo Ecuaciones de grado n

Ecuaciones cuadráticas o de Segundo Grado: son aquellas ecuaciones donde

la incógnita está elevada al cuadrado.
El cuadrado puede estar en forma directa:

ó en forma indirecta, que haya que operar para llegar a él

En este último ejemplo, podemos despejar antes de operar

Nos queda la raíz cuadrada de 16,

¿Cómo calculo la √ ?
Pensando un número que multiplicado
| | { por sí mismo me de 16
4.4=16 (-4) . (-4) = 16
Encontrando que -4 también es solución.
Entonces cada vez que resolvamos un
raíz cuadrada sabemos que debemos
poner dos resultados opuestos

Tenemos que continuar el despeje pero haciendo dos cuentas por separado

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 3
REDES Y SOFTWARE
Al Verificar también hay que hacerlo con los dos resultados:

Pero también puede pasar que si queremos despejar x para calcular el o los valores
de la incógnita (X) que hace verdadera la igualdad.

En el ejemplo 2.

al llegar a este punto es complejo despejar y las x que tiene la ecuación son de
diferente grado por lo que no las podemos juntar, y como dijimos antes esta ecuación
es cuadrática pues tiene exponente 2 (grado 2), ahora lo que se debe hacer es igualar
la ecuación a cero, quiere decir que pongo todos los términos de un solo lado del igual,
y como del otro lado no me queda nada, queda cero.

6x2-9x=-3
6x2-9x+3=0

A esta ecuación se la generaliza de la forma ax 2+bx+c=0, donde cada número,

coeficiente, que aparece en cada termino se lo indica con una letra, al número que
está en el término cuadrático (x2) se lo llama a, en este caso vale a=6, el termino lineal
(x) se lo llama b, en este caso vale b=-9 y al termino independiente se lo llama c, en
este caso c=3.

Una vez ubicados los valores de a, b y c se utilizara una fórmula a la que han conocido
en el secundario con el nombre de Baskara:

Con esta fórmula podemos obtener, ningún resultado, un resultado y hasta dos
resultados que satisfagan la ecuación, lo que hay que hacer es reemplazar los valores
de a, b y c en esta ecuación (a, b y c son números) y luego resolverla siguiendo las
prioridades, orden de resolución, de cualquier operación combinada.

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 3
REDES Y SOFTWARE
Al llegar a este punto lo único que hay que hacer es, dos cuentas, como hicimos en el
primer ejemplo de resolución de raíz cuadrada, una vez sumando y otra, con el
resultado de la raíz restando:
X1=

X2=

Verificación: tanto el resultado x1=1 como el resultado x2=0.5 = ( ) son valores

de x que verifican la ecuación:
3x+2x(3x-5)=2x-3
3x1+2x1(3x1-5)=2x1-3
3.1+2.1(3.1-5)=2.1-3
3+2(3-5)=2-3
3+2(-2)=2-3
3-4=2-3
-1=-1

3x2+2x2(3x2-5)=2x2-3

3. ( ) +2. ( ) (3. ( ) -5)=2. ( ) -3

( ) + ( ) ( ( ) -5)= ( ) -3

( ) +( ) .( )= ( ) -3
( ) +( ) .( )= ( ) -3
( )+ .( )= -3

( )+ ( )= -3

( )= 1-3
-2=-2

Por lo tanto queda verificado que los dos resultados son válidos para esta ecuación.
Entonces siempre que tengamos una ecuación cuadrática completa
1er paso: desarrollo la ecuación para llegar a la forma general
2do paso: identifico a, b y c y aplico la fórmula.
3er paso: verifico.

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 3
REDES Y SOFTWARE
2) Ahora hacemos otro ejemplo

Para resolver esta ecuación como tiene y debemos usar nuevamente la

fórmula de Bhaskara”
llevamos todos los términos a un mismo miembro igualado a cero.

Luego identificamos los coeficientes de cada término y sustituimos sus valores

en la fórmula:
Ecuación General:
√
Fórmula:

√ √ √
{

Verificaciones:

3) otros ejemplos con más términos:

I)

√ √ √
{

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 3
REDES Y SOFTWARE
II)

√ √ √
{

Cuando me queda la raíz de 0, tengo una única solución

√ porque 0.0=0

III)

√ √
√ {

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 3
REDES Y SOFTWARE
Ejemplo ecuaciones con incógnitas en el denominador::

√ √ √

√ √
{

Siempre que c=0, una de las raíces va a ser 0.

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 3
REDES Y SOFTWARE
Un último ejemplo:

√ √ √

√ no tiene solución porque la raíz es negativa

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 3
REDES Y SOFTWARE
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN se les adjuntará el siguiente práctico de
aplicación y unos videos explicativos de algunos de los problemas

Resolver las siguientes ecuaciones cuadráticas y verificarlas

a)

b)

c)

d)

e)

f)

g)

h)

i)

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 3
REDES Y SOFTWARE
Ecuaciones de grado mayor a 2
Estas ecuaciones son del tipo: ;

Para resolver este tipo de ecuaciones, como primer paso, llevamos todos los términos a
un mismo miembro y ordenamos como hicimos con las ecuaciones de segundo grado:
;

Para resolver estas ecuaciones debemos conocer los siguientes conceptos:

Raíces de un Polinomio: llamamos raíces a los valores que al ser remplazados en la

variable hacen que el Polinomio valga cero.

Para un polinomio P(x) , a es raíz si P(a)  0

Teorema Fundamental del Álgebra: Un polinomio tiene tantas raíces como lo

indica su grado. O sea una ecuación tiene tantas soluciones como indica su grado.
Las raíces pueden ser números reales o complejos, y puede haber raíces repetidas.
Lema de Gauss. Si las raíces de un Polinomio son números enteros, estas serán
divisores del término independiente (el número sin la x)

Teorema del Resto: Si a un Polinomio lo divido por un binomio de la forma x  a  ,

el resto que obtengo es igual al valor numérico del Polinomio para x  a

Esto quiere decir que si divido el

polinomio por x  a  y obtengo
Según el Algoritmo de la división:

resto 0, el valor que use para

Si el resto vale 0, R(x)= 0, obtengo el polinomio
Ruffini es raíz del polinomio y por
lo tanto es Solución de la Ecuación
Por lo tanto reemplazando x=a
Es importante entender que “Siempre que
la división por Ruffini me de cero, el valor
de a va a ser raíz”.
Por lo tanto debemos elegir números para
a y cuando de cero, podemos estar si es solución
seguros que a es solución.

Podríamos también dar valores al azar hasta encontrar todas las soluciones, pero lo
bueno de Ruffini es que nos reduce el polinomio para un próximo cálculo.

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 3
REDES Y SOFTWARE
Ejemplo, x 3  2 x 2  13x  10
Primero llevamos todos los términos a la derecha, igualados a 0
x 3  2 x 2  13x  10  0 por ser de grado, 3 podemos tener 3 soluciones
Por el Lema de Gauss, las posibles raíces son

Por ejemplo, damos le valor a  2

x 3

 2 x2  13x  10  x  2

1 2  13 10
2 2 8  10 el resto es 0, por lo tanto 2 es raíz x1  2
1 4 5 0

comprobamos
A(2)  23  2.22  13.2  10  8  8  26  10  0

Lo bueno de Ruffini es que nos reduce el polinomio para un próximo cálculo.

Si escribimos el polinomio a partir del algoritmo de la división nos queda:

 
x 3  2 x 2  13x  10  x  2 x 2  4 x  5 vuelvo a dividir para encontrar más raíces

1 4 5
1 1 5 1 también es raíz x2  1
1 5 0

x 3  2 x 2  13x  10  x  2x  1x  5  0 la tercer raíz es -5

1 5
-5 5 x3  5
1 0

La expresión x  2x  1x  5  0 se llama expresión factorizada y nos muestra de

forma directa las soluciones, ya que si un paréntesis vale 0, toda la expresión se hace 0.

Verificación: x= 2 x= -5

23  2  22  13  2  10 (5) 3  2  (5) 2  13  (5)  10

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 3
REDES Y SOFTWARE
 8  2  4  26  10 125  2  25  65 10
8  8  16 125  50  75

Ejemplo 2: x 3  2x 2  x  4x 2  2
Llevamos los términos a la izquierda, y operamos:

x3  2 x 2  4 x 2  x  2  0

x3  2x 2  x  2  0 Analizamos Cantidad de raíces “3”,

posibles raíces, 1; -1; 2; -2

1  2 1 2
2 2 0 2 2 es raíz x1  2
1 0 1 0

1 0 1
-1 1 1 -1 es raíz x2  1
1 1 0

1 1
1 1 1 es raíz x3  1
1 0

B( x)  x3  2 x 2  x  2  x  2x  1x  1

Verificación: x= 2 x= -1

23  2  22  2  4  22  2 (1)3  2  (1)2  (1)  4  (1)2  2

8 2 4  2  4 4  2 1  2 1  1  4 1  2
8  8  2  16  2 1  2  1  4  2
14  14 22

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 3
REDES Y SOFTWARE
Ejemplo 3:
x 3  4  3x 2

Ordenamos y completamos:
x 3  3x 2  0 x  4  0
tengo 3 raíces, posibles raíces:

1 3 0 4
-1 1 4  4 -1 es raíz x1  1
1 4 4 0

1 4 4
2 2 4 2 es raíz
1 2 0

1 2
2 2 2 es raíz doble x 2,3  2
1 0

C ( x)  x3  3x 2  4  x  1x  2x  2  x  1x  2

2

En este caso tenemos solo dos soluciones, porque una es doble.

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 3
REDES Y SOFTWARE
Ejemplo 4: x 4  5x 2  10  x  5x2  x  1

x4  5x2  5x 2  x  x  10  1  0

x 4  0 x3  10 x 2  0 x  9  0 Cuántas raíces:4

x4 x3 x2 x
1 0  10 0 9
1 1 1 9 9
1 1 9 9 0
1 1 0 9
x1  1 x2  1 x3  3 x4  3
1 0 9 0
3 3 9
1 3 0
3 3
1 0

Ejemplo 5:
x 4  12 x 2  14 x  2 x 3  5

x 4  2 x 3  12 x 2  14 x  5  0 posibles raíces 1 5

x4 x3 x2 x
1  2  12  14  5
1 1 3 9 5
1 3 9 5 0
1 1 4 5
x1  1 x2  1 x3  1 x4  5
1 4 5 0
1 1 5
1 5 0
5 5
1 0

La raíz “-1” se repite tres veces, se escribe una sola vez con potencia 3.

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 3
REDES Y SOFTWARE
x 4  2 x 3  12 x 2  14 x  5  x  1 x  5
3

En los últimos 3 ejemplos dejamos las verificaciones para el estudiante

CASOS PARTICUALES DE RAÍCES NO ENTERAS.

Ejemplo 1: x 3  2 x 2  9 x  18  0 posibles raíces: 1 2 3 6 9 18

x3 x2 x
En este caso, si pruebo con las demás posibles raíces nunca
1 2 9  18 obtengo resto 0. Como no puedo seguir usando Ruffini, escribo
2 2 0 18 el cociente de la división

1 0 9 0
x2  9 y calculo las raíces con otro método.

Recordamos que se baja un grado en la primer potencia

Por el algoritmo de la división nos queda x 3  2 x 2  9 x  18  x  2 x 2  9  

x2  9  0
x 2  9
x    9 no existen raíces reales de negativos.

Única raíz x1  2 real. Las otras dos raíces son imaginarias

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 3
REDES Y SOFTWARE
Ejemplo 2:
x 4  6x 2  8  0 1 2 4 8

x4 x3 x2 x Otra vez no puedo seguir, esta vez el primer

término en el cociente bajó dos potencias porque
1 0 6 0 8 dividí dos veces
2 2 4  4 8
1 2 2 4 0

el cociente es x 2  2 
2 2 0 4
1 0 2 0


x 4  6 x 2  8  x  2x  2 x 2  2 
x2  2  0
x2  2
x1  2 x2  2 para las dos raíces que me faltan
x   2  x3  2  1,41
 x4   2  1,41

 
K ( x)  x4  6 x2  8  x  2x  2 x  2 x  2 
Por lo general la raíz se deja expresada.

verificamos

K ( 2)   2   6. 2   8 
4 2
16  6. 4  8  4  6.2  8  4  12  8  8

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 3
REDES Y SOFTWARE
Ejemplo 3: 6x3  7 x 2  x  2

Despejamos 6x3  7 x 2  x  2  0
Posibles raíces enteras 1 y 2

6 7 1  2
-1  6 1 2 -1 es raíz x1  1
6 1 2 0

Si probamos con las otras posibles raíces, no nos da resto 0, por lo tanto debemos
resolver:

Como vimos en el tema anterior, la forma de resolver esta ecuación es con la fórmula de
Baskara.

√
⏞
√ √
{

En este ejemplo tenemos soluciones racionales.

Verificamos para x=0,5

6  0,53  7  0,52 0,5  2

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 3
REDES Y SOFTWARE
6  0,125  7  0,25  0,5  2
0,75  1,75  0,5  2

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

Resolver las siguientes ecuaciones, da todas las soluciones y verificarlas

a)
b)
c)
d)
e)

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 3
REDES Y SOFTWARE
Soluciones:

1era parte:

a) { {

b)

{ {

c)

{ {

d)

{ {

e)

{ {

f)

{ {

g)

{ {

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 3
REDES Y SOFTWARE
 h) resolución ejericicio h)

i)

√
{ no tiene solución real

2da parte:

Resolver las siguientes ecuaciones, da todas las soluciones y verificarlas

a)

b)

c)

d)

e)

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 3
REDES Y SOFTWARE
CIERRE DE LA CLASE:
Resuelve el siguiente formulario, a modo de autoevaluación. Una vez finalizado
el mismo podrán visualizar la explicación de cada ejercicio o problema que
no hayan resuelto correctamente.
Formulario de autoevaluación

La evaluación será publicada el día viernes a las 18 hs. y se quitará el

permiso de la misma a las 20 hs del mismo día.

RECURSOS:

 Videos explicativos
 Apuntes teórico prácticos
 Clases sincrónica por videoconferencia, Classroom

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 3
REDES Y SOFTWARE
PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO
MATEMÁTICA-CLASE Nº 4
REDES Y SOFTWARE

TEMA: ECUACIÓN DE LA RECTA. FUNCIÓN DE PRIMER GRADO

ECUACION DE LA PARÁBOLA. FUNCIÓN DE SEGUNDO GRADO

OBJETIVOS:

Recordar lo aprendido en su paso por la secundaria en cuanto a la uso y

elaboración de gráficos.

Aplicar estos conocimientos a problemas que se le van a plantear muy

posiblemente en otras materias de sus carreras como en la vida profesional.

TEMPORALIZACIÓN: 4 HORAS SEMANALES. 1 SEMANA

40 minutos o menos de video donde se explica la teoría

INTRODUCCIÓN:

Lo que queda se llama ecuación cuadrática pues el mayor exponente de

la ecuación es el cuadrado. Este tipo de ecuaciones será muy utilizado en
los estudios superiores de matemática.

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 5
Redes y Software
DESARROLLO DE TEMAS:

Videos Explicativos:
Ecuación de la Recta
Función Cuadrática
Gráfico de una Parábola

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 5
Redes y Software
Ecuaciones con dos variables. Funciones de primer y segundo
grado.
En las ecuaciones con dos variables, solemos tener infinitas soluciones, donde si
tomamos valores fijos para una de ellas, el valor de la otra variable dependerá de
esta.

Asi por ejemplo, para la ecuación

Tenemos como soluciones { { { { , etc

( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
Para simplificar la expresión, utilizamos pares ordenados ( ) , con lo cual queda
escrito:

( ) ( ) ( ) ( )

La lista de soluciones es infinita y se puede representar gráficamente, donde cada

par ordenado se representa con un punto y la solución general es una recta.

Por lo que a las ecuaciones del tipo donde y son

números, se le llama ecuación implícita de la recta.
Ecuación de la recta. la forma más directa de encontrar todas las solución
de la ecuación, es graficando la recta, y para ello es conveniente despejar la
incógnita y de modo que el valor de esta dependerá de cada valor que le demos
a la incógnita x

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 5
Redes y Software
Por ello a la y le llamamos variable dependiente y a la x variable independiente.

La expresión general queda: donde m y b son números

En el ejemplo anterior, despejamos la y

Y de este modo podemos encontrar más pares ordenados (soluciones) para

graficar la recta utilizando una tabla de valores

( )

( ) ( )

( ) ( )

( ) ( )

( ) ( )

Función de primer grado. Función Afin

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 5
Redes y Software
La ecuación de la recta también suele llamarse función de primer grado porque el
valor de y está “en función del valor de x” y porque para cada valor de la
variable independiente x, existe un único valor en la variable dependiente y.

También puede escribirse: ( )

Con esto tenemos que ( ) por lo que en lugar de realizar una tabla
de valores podemos calcular cada punto del siguiente modo:

En el ejemplo anterior: ( )

( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( )

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 5
Redes y Software
Elementos de la ecuación explícita de la recta:

pendiente ordenada al origen

El valor “m” que acompaña a la x se llama “pendiente” e indica la inclinación de
la recta y el término independiente “b” se llama “ordenada al origen” ya que
indica el valor de y cuando x=0, en el gráfico indica el punto donde la recta corta
al eje y.

nos da la razón entre lo que recta crece en tanto avanza

Gráficamente
Ejemplos.

Si

La recta crece

Si

La recta decrece

En el ejemplo:

m=

∆𝑥

∆𝑦
b=4

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 5
Redes y Software
Otro ejemplo.

Para graficar una recta alcanza con conocer dos puntos

b=-6 ∆𝑦

∆𝑥
m=

Pero siempre es conveniente utilizar la tabla de valores para conocer mas puntos y
verificar que graficamos bien

( )

( ) ( )

( ) ( )

( ) ( )

( ) ( )

( ) ( )

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 5
Redes y Software
Intersección entre dos rectas
Cuando tenemos dos rectas en un mismo plano, podemos calcular el punto
donde ambas se cruzan. Para ello resolvemos un sistema de ecuaciones, donde lo
conveniente es aplicar el método de igualación.

∆𝑥
∆𝑦

∆𝑦

∆𝑥

Intersección:

( )
{
( )

Punto de intersección (9,23 ; 6,69)

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 5
Redes y Software
Ecuación de la parábola. Función de segundo grado.
Recordemos que la diferencia más notable entre ecuaciones y funciones es la de
tener una o dos variables, además que en la función una depende de la otra, a
partir de allí es que si nos enfrentamos a una función donde su variable
independiente x tiene la forma de una ecuación cuadrática pasa a ser una
Función cuadrática:

Una función de la forma: y = a x ² + b x + c

Es una función cuadrática y su gráfico, como recordarán, es una curva llamada

parábola. A esta forma de presentación de la función se la llama forma
polinómica

Las raíces (o ceros) de la función cuadrática son aquellos valores de x para los
cuales la expresión vale 0, es decir los valores de x tales que y = 0, esto quiere decir
que al hacerse cero la y nos queda la misma ecuación que veníamos resolviendo
y como tal se la debe resolver aplicando la fórmula de Baskara. Gráficamente esos
resultados de baskara corresponden a los puntos donde la parábola corta al eje x.

Para poder calcular las raíces de cualquier función cuadrática calculamos f (x) = 0,
entonces:
√
ax² + bx +c = 0 y aplicamos

y= x² - 2x -3 si resolvemos baskara nos da…x=-1 y x=3

Entonces el gráfico corta al eje x, en las raíces que son -1 y 3

Para poder calcular los otros

puntos que aparecen en el gráfico
debemos recordar como
calcular además de las raíces (puntos

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 5
Redes y Software
de corte con el eje x)

● El vértice (punto máximo o mínimo de la curva)

● Ordenada (punto donde corta al eje y)
● Eje de simetría (eje punteado que divide a la curva en dos partes iguales,
funciona como un espejo)

Primero el vértice, (xv,yv), donde xv= (si se fijan es la fórmula de baskara sin la
raíz)…
( )
Xv= =1

el valor de yv se calcula como todo valor de y de cualquier punto, reemplazando

el valor de xv en la función original: y= x² -2x -3……. Yv= (1)2-2 (1) -3=-4

entonces el vértice en este caso es (1,-4) como se ve en el gráfico

el eje de simetría directamente pasa por el valor de xv en este caso pasa por 1

y la ordenada, como es el punto donde corta al eje y, se considera que x=0 y nos
da directamente el valor de c… en este caso -3

IMPORTANTE: dos características que tienen las parábolas y que nos sirven para
verificar si o que estamos graficando está bien son:

1) El gráfico como dijimos antes es simétrico por lo tanto a la misma distancia

del eje del otro lado debe haber un punto que sea el reflejo de la ordenada
en este caso (2,-3)
2) El valor de a de la función nos indica si el vértice es el punto máximo o
mínimo. Si a >0 el vértice es mínimo y si a <0 entonces el vértice es máximo…
en este caso como a=1 entonces el vértice es mínimo y la parábola va
hacia arriba

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 5
Redes y Software
Puede pasar que baskara no nos de ninguna solución por lo tanto el gráfico no
corta al eje x, pero igual existe una parábola y nos queda algo como en el
siguiente gráfico

Este gráfico es el de la función y=

(x-2) +1 para
2 graficarlo de la
misma manera que el anterior lo primero que debemos hacer es resolver esta
función

Y=(x-2)(x-2)+1 = x2-2x-2x+4+1 = x2-4x+5

Entonces nos quedó

Y=x2-4x+5

Ahora resolvemos baskara para calcular las raíces y luego el vértice

( ) √( ) √ √

como no se puede resolver en los reales las raíces pares de números negativos
quiere decir que no existe que estamos calculando y como en este caso lo que
estamos tratando de calcular son las raíces, quiere decir que al no existir esos
puntos no corta al eje x, como se ve en el gráfico

Pero igual se puede graficar

Ahora graficamos el vértice

( )
Xv= =2

Y=(2)2-4(2)+5= 4-8+5= 1 entonces El vértice es (2,1)

La ordenada es c=5 su simétrico es (4,5)

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 5
Redes y Software
Lo último que nos falta analizar para graficar es si las ramas van para arriba o para
abajo, lo lógico sería que vayan para arriba pues no corta al eje x… en este caso
como a=1 que es >0 la parábola va para arriba, con lo que queda verificada la
parábola del gráfico.

Para repasar, Como se ve en los dos gráficos anteriores, para graficar una
parábola hace falta calcular: 1)raíces son los puntos donde la parábola corta al
eje x(dos, una o ninguna), 2) vértice, es el punto máximo o mínimo de la parábola
(xv,yv), 3) eje de simetría, es el eje que divide a la parábola en dos gráficos
totalmente iguales este eje siempre pasa por el xv, 4) ordenada es el punto donde
la parábola corta al eje y

1) Raíces, para calcular las raíces se debe igualar la función a cero, por lo que
queda una ecuación cuadrática, y esta se resuelve, como ya vimos en
temas anteriores, aplicando Baskara.

2) Vértice, para el cálculo de xv se puede aplicar una fórmula xv= una vez
que se obtiene xv este se lo reemplaza en la función que se quiere graficar y
así se calcula yv
3) El eje directamente es el valor de xv ya calculado.
4) Es c, el término independiente de la función cuadrática.

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 5
Redes y Software
Actividades:
RECTAS

1- Calcula 5 soluciones para las siguientes ecuaciones y represéntalas en un

gráfico.
a)
b)

2- Grafica las siguientes rectas. Indica la pendiente y la ordenada.

a)
b)
c)

3- Grafica los siguientes pares de rectas en un mismo plano y calcula el punto

de intersección

A) { C) {

B) {

PARABOLAS:

1- Calcula los elementos y grafica las parábolas.

a)
b)
c)
d)

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 5
Redes y Software
Soluciones:

RECTAS

1- Calcula 5 soluciones para las siguientes ecuaciones y represéntalas en un

gráfico.
a)

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 5
Redes y Software
2- Grafica las siguientes rectas. Indica la pendiente y la ordenada.
a)

b)

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 5
Redes y Software
c)

d)
resolución 2d)

3- Grafica los siguientes pares de rectas en un mismo plano y calcula el punto

de intersección

A) { video solución: método gráfico

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 5
Redes y Software
B) {

C) {

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 5
Redes y Software
 PARABOLAS:

2- Calcula los elementos y grafica las parábolas.

a)

b)

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 5
Redes y Software
c)

d)

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 5
Redes y Software
CIERRE DE LA CLASE:
Resuelve el siguiente formulario, a modo de autoevaluación. Una vez finalizado el
mismo podrán visualizar la explicación de cada ejercicio o problema que no
hayan resuelto correctamente.

Formulario de Autoevaluación

La clase de consulta será el día jueves a las 18 hs por Meet

La evaluación será publicada el día viernes a las 16 hs. y se quitará el

permiso de la misma a las 18 hs del mismo día.

RECURSOS

video explicativo, apuntes teórico prácticos, clases sincrónica por

videoconferencia, classroom

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 5
Redes y Software
PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO
CLASE Nº 5
REDES Y SOFTWARE

TEMA: Resolución de triángulos rectángulos

OBJETIVOS: que los alumnos puedan recordar lo aprendido en su paso por la
secundaria en cuanto a la resolución de triángulos rectángulos, que puedan
aplicar estos conocimientos a problemas que se le van a plantear muy
posiblemente en otras materias de sus carreras como en la vida profesional

TEMPORALIZACIÓN: 4 HORAS SEMANALES. 2 semanas

Apunte teórico, video donde se explica la teoría

Se adjunta un grupo de ejercicios para que practiquen, junto con ellos van un par
de videos explicativos de algunos de esos ejercicios

Luego tendrán una Autoevaluación

40 minutos semanales de clase para consulta por meet (en estas clases se
trabajará a partir de las dudas y conocimientos de los alumnos, se buscará que
haya debate entre las distintas formas de resolución de los ejercicios problemas
buscando que reconozcan para que momento son válidos ciertas estrategias y
para cuales no, el docente tratará en lo posible, ser intermediario entre los
saberes, capacidad y dudas de los alumnos)

Finaliza el tema con una evaluación

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 5
REDES
INTRODUCCIÓN:
Como ustedes se acordarán hay varios tipos de triángulos…
Se dividen según clasificaciones que están sujetas al análisis de las
características de sus longitudes de los lados o de las amplitudes
de sus ángulos
Tenemos los triángulos isósceles, acutángulo, escaleno, equilátero
rectángulo y oblicuángulo, los dejo a ustedes hacer el pequeño
esfuerzo de acordarse que característica tiene cada uno
Pero una cosa importante, como son dos calificaciones que son
casi totalmente independiente una de otras, todos los triángulos
cumplen con dos características de las nombradas al mismo
tiempo.. por ejemplo el triángulo del siguiente dibujo es un
Triángulo rectángulo escaleno…

Nos vamos a centrar en el trabajo con los triángulos rectángulos…

estos triángulos son una de las figuras más importantes que existen por su
aplicación en muchas actividades profesionales o no, de la vida laboral..
en la construcción se usan para poder hacer que las habitaciones de las
casas, o sus ventanas, por ejemplo, sean rectangulares, también para que
los techos tengan una cierta inclinación, o para calcular las inclinaciones
de los caminos, en la agricultura para que cuando se arman corrales o
loteos de plantaciones estas tengan forma rectangular.. y lo hacen tanto
los ingenieros como los obreros o peones de campo, usando matemática,
mas específicamente trigonometría, a veces sabiéndolo y otras sin saberlo,
usando relaciones numéricas como por ejemplo, 60cm, 80cm, 100cm
(1m)… y otras relaciones que se llaman pitagóricas.
Importante: debemos recordar que la suma de los ángulos internos
de cualquier triángulo es igual a 180º, en fórmula se escribe así.
α + γ + ε = 180º

Videos Explicativos: [Link]

Ahora recordaremos cómo se calculan esas relaciones y otras más y cual

es su aplicación en distintas situaciones matemáticas

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 5
REDES
Triángulos rectángulos, características: Tiene un ángulo recto (de 90
grados). Dos lados (son los que forman el ángulo de 90 grados) se
denominan CATETOS. El lado opuesto al ángulo de 90 grados, se denomina
HIPOTENUSA este es el lado más largo del triángulo. En todo triángulo
rectángulo hay una relación entre las longitudes de los lados que siempre
se cumple y dice:
El cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados
de los catetos (como saben es el Teorema de Pitágoras que siempre es
una relación entre los tres lados de cualquier triángulo rectángulo, pero
solo de los triángulos rectángulos).

c2+ c2= H2
por ejemplo si tenemos un triángulo que tiene las siguientes medidas

Supongamos que el lado mayor mide 100cm, y

cada uno de los lados menores miden 80cm y 60cm respectivamente,
podemos probar si es un rectángulo aplicando la fórmulade pitágoras:
para eso primero deberíamos definir quien es la hpotenusa… dijimos que la
hipotenusa es el lado mas largo, en este caso es el de 100cm, por lo tanto
los otros dos lados son los catetos:
H2=c2+c2
1002=602+802
10000=3600+6400
10000=10000
Por lo tanto como cumple esa relación podemos decir que es un
triángulo rectángulo..
Pero la podemos usar al revés, si nos dan un triángulo que es
rectángulo sabemos que va a cumplir esa relación entre los lados, por
ejemplo

donde a= 3cm, y b= 4cm, pero no conozco c, como sabemos que

es un triángulo rectángulo podemos usar la relación que nos da pitágoras,
para ello como en el caso anterior, y siempre, primero debemos indicar
quien es la hipotenusa, en este casoi es c, ya que es el lado mayor y el
lado que está enfrentado al ángulo de 90°, entonces h=x, y como los otros
lados son los catetos nos queda
X2=32+42
x2=9+16
x2=25
x=√25 = 5

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 5
REDES
 y como dijimos desde un principio, la hipotenusa es mas larga que
cualquiera de los catetos.. h=5cm y los catetos son de 3 y 4 cm
respectivamente… pero además debe cumplir con otra relación.. h<c+c…
la hipotenusa debe ser menor que la suma de sus catetos.. eneste caso
5cm<3+4=7cm..5cm<7cm
ahora vamos a resolver el siguiente problema: Desde la parte más
alta de un faro de 50m de altura se observa un bote a una distancia de
130m. calcular la distancia desde el pie del faro hasta el bote.

bote
nos queda dibujado un triángulo rectángulo… primero definimos quien es
quien… el cateto (faro) mide 50m, la hipotenusa es la distancia de la
punta del faro al bote 130m… y la incógnita es el otro cateto (el suelo)
si reemplazamos en Pitágoras nos queda
H2=c2+c2
1302=502+x2
16900=2500+x2
Despejo la x
√16900 − 2500 =x
130=x
Quiere decir que la distancia desde el faro al bote es de 130 metros
Ahora vamos a plantear este segundo problema: Un árbol proyecta una
sombra de 10m en el momento que el sol tiene una inclinación de30°.
¿Qué altura tiene el árbol?

Primero identificamos que datos tenemos… solo tenemos un cateto

por lo cual no podemos usar Pitágoras, además tenemos un ángulo que
para Pitágoras no nos sirve, ya que Pitágoras solo trabaja con relación de
lados.

Para poder resolver este problema tenemos que tratar de

recordar las fórmulas que nos permitían hacer RELACIONES ENTRE LOS
LADOS Y ANGULOS DE UN TRIÁNGULO RECTÁNGULO

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 5
REDES
 Para esto primero vamos a hacer unas aclaraciones en cuanto
a los nombres de los lados de los triángulos rectángulos, como dijimos a los
lados del ángulo recto se los denomina catetos; al tercer lado (opuesto al
ángulo recto) hipotenusa (Hip): en la Figura 1 es el lado AC.

Además del ángulo recto en los otros dos vértices hay ángulos
agudos, tomemos uno de ellos como referencia, por ejemplo A, donde
tenemos marcado el ángulo φ. Al ángulo correspondiente a este vértice A
lo llamaremos ángulo de referencia, y a partir de él es que los catetos van
a tener una denominación más completa, se les va a agregar un
¨apellido¨. Cada ángulo distinto al recto está formado por dos lados, la
hipotenusa y un cateto. Al cateto que está frente al ángulo lo llamaremos
cateto opuesto (CatOp) en este caso es el ladoCB y al otro, cateto
adyacente (CatAd), que en la figura es el lado AB. En este ejemplo Todo
está referido al vértice A y al ángulo φ.
Si cambiamos el ángulo de referencia en el mismo triangulo,
por ejemplo ponemos el ángulo en el vértice C, los nombres de los lados
van a cambiar, el que era cateto opuesto pasa a ser el adyacente y el
cateto adyacente pasa a ser opuesto. Por lo tanto el cateto AB pasa a ser
opuesto y el CB adyacente.

En el secundario estudiaron varias relaciones entre dos lados

del triángulo y sus ángulos, a esas relaciones se les llama razones
trigonométricas o funciones trigonométricas.

Por definición, se llaman funciones trigonométricas del ángulo,

nosotros nos vamos a dedicar a tres, y son las siguientes: el seno, el coseno,
la tangente del ángulo, y su forma de calcular es a partir de las siguientes
relaciones:

𝑐𝑎𝑡 𝑜𝑝
Seno: sen φ=
ℎ𝑖𝑝

𝑐𝑎𝑡 𝑎𝑑
Coseno: cos φ=
ℎ𝑖𝑝

𝑐𝑎𝑡 𝑜𝑝
Tangente: tan φ=
𝑐𝑎𝑡 𝑎𝑑

A) Las razones trigonométricas se utilizan para calcular las

medidas de los lados o ángulos desconocidos en triángulos rectángulos
una aplicación sería el problema anterior que no pudimos resolver con
Pitágoras:

Cuánto mide el árbol?.

Primero identificamos cual es el nombre de los datos con
relación al triángulo
El cateto adyacente mide 10m
El ángulo mide 30°
PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO
MATEMÁTICA -CLASE Nº 5
REDES
 Nuestra incógnita es el cateto opuesto
Luego nos fijamos cual de las fórmulas antes planteada nos sirve…
En este caso es
𝑐𝑎𝑡 𝑜𝑝
tan φ=
𝑐𝑎𝑡 𝑎𝑑

luego sustituimos
𝑥
tan 30=
10

resolvemos con la calculadora tan 30= 0,57

reemplazamos y nos queda planteada una ecuación donde debemos

despejar x como en cualquier ecuación
𝑥
0,57=
10𝑚

10m . 0,57 =x

5,7m =x

Por lo tanto el árbol mide 5,7m de alto

Otro Ejemplo:

A partir del gráfico y sabiendo que nuestros datos son:

a = 40 cm y el ángulo b = 80°. identificamos quien es quien,

como vemos a es la hipotenusa por estar frente al ángulo de 90,
b es el cateto opuesto y c el cateto adyacente.

Vamos a calcular b

sen 80 = x/40 …0,98=x/40, despejamos x y queda 0,98.40 = x..

39,2=x ahora para poder calcular el otro
cateto podemos usar varias formulas pero el consejo es que
usen la fórmula en la que deba reemplazar s olo datos en este
caso sería

cos 80= x/40… 0,17=x/40….40.0,17=x….. 6,8=x

ya calculamos los tres lados, ahora conviene verificar haciendo

lo mismo que hicimos en el primer ejercicio

h=40..cat op=39,2….cat ad=6,8 … como se ve la hipotenusa es

el mayor de los lados

pero 40 < 39,2+6,8…….40 <46

con lo que podemos afirmar que lo hemos resuelto bien
PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO
MATEMÁTICA -CLASE Nº 5
REDES
otro ejercicio, ¿Qué hacemos cuando lo que no conocemos son
los ángulos y solo conocemos lados?

Supongamos que conocemos b = 30cm y c = 10 cm. Y

queremos calcular todos los lados y ángulos

Primero debemos definir un ángulo cualquiera para usarlo como

referencia, en este caso usaremos B… por lo tanto b es cateto
opuesto y c cateto adyacente.. a es la hipotenusa

tan B = 30/10 …. Tan x=3……para despejar x llevamos tan a su

operación contraria ella es arco (arco tan /arco sen /arco cos,
según el caso)
x=arcotan3…… x=71°
Para calcular arcotan se debe apretar primero shif y luego tan (
en la pantalla nos aparecerá tan -1 y al apretar el igual el
resultado es la medida del ángulo)
Para calcular el lado que falta se puede usar Pitágoras, y para
calcular el ángulo que falta se usa suma de ángulo interiores de
un triángulo. Los resultados son
h=31,6… C=19° (verifíquenlo ustedes y cualquier cosa me
preguntan)

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 5
REDES
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN se les adjuntará el siguiente práctico de
aplicación y un video explicativo de alguno de los problemas

Práctico para ir resolviendo comparen procesos y resultados entre ustedes,

vean los videos y luego charlamos en la clase de consulta en el meet
Resolver: [Link]

a)
calcular el lado faltante de los triángulos rectángulo como el de
última figura donde los datos son: 1) a=8cm,b=6cm, c=x…2)a=12cm,
b=x, c=15cm…3) a=x, b=50cm, c=80cm
b) Una escalera de bomberos de 14,5 metros de longitud se apoya en
la fachada de un edificio, poniendo el pie de la escalera a 10 metros
del edificio. ¿Qué altura, en metros, alcanza la escalera?
c) Una escalera de pintor se pone en el medio de un pasillo, los dos
extremos de la escalera tocan las paredes del pasillo, si cada brazo
de la escalera mide 3,2 metros de largo y la altura a la que llega la
esclarea es de 280cm, ¿Qué ancho tiene el pasillo?
d) En un triángulo rectángulo un cateto mide 20 cm y el ángulo agudo
opuesto a dicho cateto mide 45°. ¿Cuál es la longitud de la
hipotenusa, la longitud del otro cateto y el ángulo faltante?
e) Hallar el valor de la longitud de la hipotenusa, el cateto y el ángulo
faltante de un triángulo rectángulo, uno de sus ángulos es de 30° y
uno de sus catetos mide 18 cm.
f) A que distancia se ve la parte más alta de una torre de 122m con un
ángulo de elevación de 30º
g) Obtener el ángulo que forma un poste de 7.5 m de alto con un
cable tirante que va, desde la punta del primero hasta el piso, y que
tiene un largo de 13.75 m
[Link]

Autoevaluación:

[Link]
vnMYOY/edit

CIERRE DE LA CLASE: la clase se cerrará con la devolución corregidas de los

problemas resueltos por los alumnos, además se les dará un

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 5
REDES
autoevaluación (el modelo a utilizar es el que aparece en las
autoevaluaciones del classroom) la cual luego de resuelta aparecerá la
explicación de cada ejercicio o problema que no hayan resuelto
correctamente. Aquí se adjuntará..

RECURSOS:
video explicativo, apuntes teórico prácticos, clases sincrónica por
videoconferencia, classroom

PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO

MATEMÁTICA -CLASE Nº 5
REDES