UNIVERSIDAD ADVENTISTA DE BOLIVIA

PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DE MAESTROS

INTERINOS

PERFIL PROYECTO DE GRADO:

“IMPLEMENTACIÓN DEL RINCON DE ASEO DIRIGIDO AL DESARROLLO

Y CONOCIMIENTO DE LOS DIFERENTES HÁBITOS DE HIGIENE EN LOS
NIÑOS Y NIÑAS DE TERCER GRADO DE ESCOLARIDAD DEL CICLO
PRIMARIO DE LA UNIDAD EDUCATIVA “MERCEDES ELIO DE RIVERO EN
LA ZONA CHIJINI ALTO, DE LA CIUDAD DE EL ALTO.

Docente guía: Lic. Fryda S. Silva Apaza

Postulante: Salomon Taquicha

0
 INTRODUCCIÓN

En las escuelas y colegios del país, como también en la Unidad Educativa

“Mercedes Elio de Rivero”, se busca cumplir uno de los Fines de la Educación, llegan a
los niños a ser completamente independientes cuando ya sean adultos. Una forma de
lograr este Fin de la educación, en los niños, es logrando que estos alcancen
competencias referidas al conocimiento y práctica de hábitos de aseo, mediante
actividades en las que se trabajen contenidos que les den a conocer como se debe
practicar hábitos de aseo adecuados, su importancia e influencia en la vidas.

El proyecto plantea la realización de un proyecto de aula, dirigido al desarrollo y

conocimiento de los diferentes hábitos de higiene en los niños y niñas del tercer grado
del nivel primario de la Unidad Educativa “Mercedes Elio de Rivero” y su aplicación en
el aula y hogar. Conforme con la Ley de Reforma Educativa, Ley 1565 que promueve en
el proceso de enseñanza aprendizaje, y la implementación de los proyectos educativos
de aula, el caso del rincón de aseo.

Este proyecto educativo surge como una respuesta alternativa a la problemática de los
hábitos de aseo de los niños de la unidad educativa, y su práctica en el aula y su
hogar, pues estos no cuentan con los adecuados y este hecho puede generar una serie de
problemas en la salud.

El proyecto en su formulación metodológica, es de carácter descriptivo, pues

determinara las características de los diferentes hábitos de aseo de los niños a los que se
aboca este estudio; obedece a un tipo de diseño transversal pre-experimental que es el de
pre-pueba y post prueba con un solo grupo.

El planteamiento teórico metodológico utilizado para la elaboración del proyecto,

es el planteado por la Reforma Educativa en los enfoques constructivistas de Piaget,
Vigotski y Ausbel.

1
 El proyecto se basa en el desarrollo de competencias de hábitos de aseo tanto, en
el aula, en el hogar y a nivel personal.

Para la evaluación del proyecto se tomara en cuentas las evaluaciones sumativas de los
logros alcanzado por los niños en las diferentes áreas del aseo.

2
 CAPITULO I
CONTEXTUALIZACIÓN
1.1 Datos generales del centro educativo:
Nombre del centro: "Unidad Educativa Mercedes Elio De Rivero"
Ubicación: Zona Alto Chijiini
Distrito: El Alto
Tipo de establecimiento: Fiscal
Programa: Transformación
Nivel: Primario
Núcleo: Illimani

Descripción del contexto

1.2 .1 Histórico

La urbanización Chijini Alto, debe su nombre a la gran cantidad de pasto que existía
en la década de los 30 y 40
El área donde se encuentra ubicada la Unidad Educativa fue donada a principios del
año 1960, por el patrón de la comunidad alto Chijini Sr. Isac Rivero y su esposa Sra.
Mercedes Elio de Rivero, de quien lleva el nombre.

La escuela empezó a funcionar, como escuela particular a partir del 7 de septiembre

del año1960, hasta mediados del año 1965, funcionando cursos de 1ro a 5to de primaria
con dos profesores. A partir de agosto de 1965 empezó a funcionar como escuela
seccional de manera fiscal y gratuita; dependiendo del núcleo de Achocalla y
posteriormente al núcleo Ticuyo y Taka Chira. Con la Ley de participación popular
pasó a depender del distrito de Laja a partir del año 1995.

3
La Unidad Educativa actualmente; tiene en funcionamiento todo el nivel primario y
de 1ro a 3ro de secundaria. En este año 2004 paso a pertenecer al distrito de la ciudad
de El Alto.
El personal de la unidad educativa se distribuye en 16 docentes, un portero y el
director encargado.

1.2.2 Geográfico

La "Unidad Educativa Mercedes Elio De Rivero" geográficamente se ubica en la Zona

Alto Chijini, de la ciudad de El Alto, en la provincia Murillo del departamento de La
Paz, y a 30 Km aproximadamente de la ciudad La Paz sobre la carretera a la
localidad de Viacha y al oeste de la ciudad de El Alto. La zona esta rodeada por varias
urbanizaciones como la Urbanización Rivero, Las Retamas, Chijini "A", Chijini "B",
San Martin , Bancario, Kiswaras y otras. Su clima es característico del altiplano
paceño, que se caracteriza por el frío extremo en invierno y su clima agradable en
verano y primavera.

1.2.3 Socioeconómica

Los habitantes de la comunidad se dedican en la agricultura, ganadería y otros ejercen

múltiples oficios en la ciudad de La Paz como ser comerciantes, transportistas,
artesanos, constructores y otros.

Su ingreso económico es muy variable, no tienen un egreso fijo, con poco que ganan
sostienen su vida familiar.

1.2.4 Cultural

La comunidad y sus asociaciones están constituidas por personas y familias de habla

bilingüe (aymara castellano)

4
Profesan en su mayoría la religión católica, seguida de la creencia y pertenencia a
sectas evangélico religiosas.

Característica de la cultura aymará tienen también sus propias costumbres, y

creencias, que se expresan en la realización de challas, waxtas, wilanchas en tributo a
la pachamama y otras divinidades en diferentes épocas del año. Acostumbran también
realizar fiestas populares, en año nuevo, carnavales donde se manifiestan danzas
autóctonas como ser la pinquillada, auki auki, sampoñada, etc.

Los habitantes de la zona festejan al Señor de la Exaltación, una costumbre en la zona,

desde sus inicios, es que el preste nombrado camine de casa en casa, con su alcohol y
su cigarro a rogar a los vecinos para que estos participen en la fiesta.

1.2.4. Educación

La Unidad Educativa “Mercedes Elio de Rivero”, no cuenta con ningún tipo de fuentes
económicos, fuera de los que proporciona el Estado para su funcionamiento.

Compone de un Director Encargado y un portero que tiene en total 17 Items, funciona

con tres ciclos de inicial a tercero de Secundaria, actualmente tiene 44 años de
funcionamiento.

En cuanto al material humano existen en total 425 estudiantes en diferentes ciclos 1er.
Ciclo 159, estudiantes, 2do. ciclo 179 estudiantes y nivel Secundaria 87 estudiantes.

Infraestructura, cuenta con 13 aulas, un depósito, una Dirección y una portería.

Componen Seis Juntas Escolares representantes de los Padres de Familia.

5
 CAPITULO II
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1 Descripción del problema

El problema identificado y priorizado es la falta de conocimiento y práctica de los

diferentes hábitos de aseo personal en el aula y el hogar de los niños y niñas del tercer
grado del ciclo primario de la Unidad Educativa “Mercedes Elio de Rivero”. Las causas
son las siguientes:

 La falta de aseo personal, higiene y cuidado de salud deteriora la calidad de vida

en los niños y niñas de la Unidad Educativa influyendo en el rendimiento educativo.
 Descuido de los padres y madres de familia del aseo personal de sus hijos e hijas.
 Falta de utensilios de aseo personal en el aula y el hogar.
 Falta de infraestructura apropiada como es los servicios higiénicos la escuela.
 Falta de servicios básicos de agua y alcantarillado en la escuela.
 No se tiene implementado rincones de aseo en la escuela como alternativa
educativa.
 Poca atención de los representantes de la comunidad educativa por la prevención
y cuidado de la salud de los niños y niñas.
 No se tiene estrategias educativas de orientación para promover hábitos de
higiene y cuidado de la salud en los niños y niñas de la Unidad Educativa.

2.2. Formulación del problema

¿Cómo una estrategia pedagógica de conocimiento y práctica de hábitos de aseo,

higiene y cuidado personal mejora el rendimiento educativo y la calidad de vida de
los niños y niñas del tercer año del primer ciclo de la Unidad Educativa “Mercedes
Elio de Rivero” en la gestión escolar 2004?

6
2.3. Justificación

Se justifica la realización de este proyecto a los niños y niñas en adquirir adecuados

hábitos de aseo, tanto a nivel personal, en el aula y su hogar.

Se ha constatado, que la higiene de los niños y niñas es deficiente, pues en la

familia y la escuela hasta el momento no se le ha prestado la debida atención, este
hecho puede ocasionar a estos una serie de enfermedades.

Por otra parte la ejecución del proyecto apunta al problema que se presenta, con
respecto a la lucha contra las enfermedades transmisibles de los niños /as del tercer
año de escolaridad del Primer Ciclo de la Unidad Educativa “Mercedes Elio de
Rivero”.

Justifica este proyecto, para el reconocimiento y práctica de aseo, en la Unidad

Educativa “Mercedes Elio de Rivero”, hasta el momento no se han promovido
proyectos de aula dirigidos a los hábitos de aseo, por parte de los responsables de
este tipo de proyectos.

Este proyecto es viable ya que cuenta con los recursos necesarios como para ser
llevado a cabo

2.4 Objetivos

2.4.1 Objetivo General

 Mejorar la calidad de la educación, desarrollando en los niños y niñas de tercero

de primaria de la Unidad Educativa “Mercedes Elio De Rivero” competencias de
los diferentes hábitos de aseo, personal, de aula en el hogar, mediante la
aplicación de estrategias teórico práctico, en el rincón de aseo.

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2.4.2. Objetivos Específicos

 Identificar las diferentes dificultades de los niños y niñas de tercer grado de

primaria de la Unidad Educativa “Mercedes Elio de Rivero” en la practica de
hábitos de aseo, personal, de aula y el hogar.

 Organizar el rincón de aseo en el tercer grado de primaria de la unidad

educativa “Mercedes Elio de Rivero”

 Analizar cognoscitivamente con los niños, la importancia de la buena práctica

de hábitos de aseo personal, en el aula, y el hogar y su importancia en la vida.

 Realizar la práctica de los diferentes hábitos de aseo, con los niños y niñas del
tercer grado de primaria de la unidad educativa “Mercedes Elio de Rivero”

 Despertar a la conciencia individual y colectiva hacia una actitud de interés

por la salud.

8
CAPITULO III
MARCO TEÓRICO

Definición.

La higiene es la aplicación de los conocimientos científicos para la conservación y el

perfeccionamiento de la salud física de la especie y del individuo. (Anatomía,
Fisiología e Higiene, Jorge Vidal, Pag. 1)

Apuntes Históricos de la Higiene.

En los pueblos antiguos de Oriente.- Arranca desde los pueblos primitivos. Los
hombres descubren que algunas enfermedades se transmitieron por contagio y
establecieron los primeros preceptos higiénicos con sentido profiláctico.

En el libro levítico – Tercer libro de Moisés que forma parte de la Biblia – Figura la
Ley de Moisés, inspirado por dios. En ella estableció principios higiénicos básicos.
(Manual de Educación e Higiene, Federico Villaseñor, Filiberto Gomes Sr. Cap.
Cuatro /10 – 11)

Apuntes Históricos.

En Francia, Suecia, Alemania, etc., entre los años 1840, se manifiesta cierta
Inquietud por parte de las autoridades acerca de este aspecto educativo en las
escuelas 1.840 y 1.850, se manifiesta cierta inquietud por parte de las autoridades
acerca de este aspecto educativo en las escuelas. De 1.880 a 1.890, muchos Estados
de la Unión Americana promulgan leyes para promover la instrucción acerca de los
efectos nocivos del alcoholismo y el uso narcóticos. En 1.892: Ohio de la Primera

9
Ley Estatal para organizar las actividades de la educación física en todas las
escuelas. (Manual de Ed. Higiene, Federico Villaseñor, Cap. Cuatro /41).

La salud.- La salud consiste en el funcionamiento normal de todos los órganos del

cuerpo.

La enfermedad.- Resulta de la anormalidad o imperfección de uno de algunos

órganos. Afirma que toda enfermedad es el resultado de acción de un miembro es un
órgano debilitado en su medio de resistencia. (Anatomía Fisiología, Aut. Jorge Vidal,
Pag. 4)

 La Educación Higiénica es solamente una parte, una faceta del vasto inacabable
proceso educativa integral del individuo. (Manual de Ed. Higiene, Autor Federico
Villaseñor, Cap. Cuatro /39)

 Educación higiénico

Parte muy importante pues de la educación higiénica es enseñar a un individuo o

un conjunto de personas hasta imbuir a su mente y su vida de conocimientos
prácticos habituales que los protejan eficazmente, y preserven, también a las
personas que con ellos se relacionan de los peligros que amenazan la salud.
(Manual de Ed. Higiénica, Federico Villaseñor Cap. 11/ pag. 107)

 La Educación Higiénicas es, pues, escolar y extraescolar, y que sirve, como

instrumento y medio de acción para lograr sus finalidades para lograr por sus
finalidades por, información, publicación, propagandas e instrucciones; la última
se utiliza principalmente en medios docentes para educar a la niñez y la juventud.
(Manual de Ed. Higiénica, Federico Villaseñor Cap. 11/ Pag. 108)

10
 La higiene contempla todos los factores físicos, mentales, espirituales, sociales,
etc., que gravitan sobre el hombre dentro del ambiente en que actúa. (Higiene e
Pluricultura, José Ángel Dos Santos Lara, Cap. 1/17)

 Función Educadora.-

Hay que educar al pueblos sin discriminación de nivel, social. En todos esos
niveles. La ignorancia es uno de los factores negativos más importantes que se
oponen a la acción del la higiene. Destruirla es la obra sabia de los que educan y
de los que gobiernan.

Deben, pues impartir educación higiénica en:

a) Padres en sus hogares.

b) Los maestros a sus alumnos.
c) Los alumnos, a su vez, en sus hogares.

 División de la Higiene.- La higiene se divide en:

a) Higiene individual.- Aseo del cuerpo, vestimenta, alimentación, etc.

b) Higiene general o público.- Referente a la población: salubridad del suelo,

construcción de vivienda, aguas potables, servicios sanitarios, etc.

c) Higiene social.- Comprende la higiene de las edades: infancia, pubertad,

juventud, vejes.

(Higiene y Pluricultura, José Ángel Dos Santos Lara, Cap. 1 Pag. 19)

11
La asistencia social.- Es prestada por instituciones que facilitan a los ciudadanos la
asistencia medica y los remedios adecuados que podrían conseguir por sus propios
medios en el momento que los necesitan con urgencia.

La previsión social.- Tiene como fin precaver a los ciudadanos contra los peligros
que podrían resultar de alguna que amenaza a la población; por ejemplo, si se
produce varios casos de viruelas. (Anatomía, Fisiología e Higiene, Jorge Vidal, pago.
2.).

Estadísticas.- La higiene utiliza las estadísticas para hacer comprender la

importancia de evitar tal cual abuso o peligro que pudiera ser de perniciosas
consecuencias para los que no fueren avisados. Es así como denuncia los peligros del
alcoholismo o del abuso del tabaco. (Anatomía, Fisiología e Higiene, Jorge Vidal,
Pag. 2.)

Autoridades sanitarias.- Todos los servicios relacionados con la higiene publica se

hallan centralizados en el ministerio de salud y deportes, que por medio de los
organismos estudia y atiende todos los problemas médicos en todo el territorio,
teniendo en cada provincia instituciones similares. (Pag. 2).

La nación ofrece a todos , los servicios de la dirección, Nacional de Sanidad y de la

asistencia publica.

La dirección de sanidad escolar de la secretaria de educación bajo su control la

sanidad de escuelas y colegios. (Pag.3)

CONCEPTOS GENERALES SOBRE HIGIENE

Aseo personal.-

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- El baño frecuente y diario con agua caliente y jabón es necesario para abrir los
poros.
- La cara expuesta de continuo al aire, requiere cuidados especiales contra el polvo
que se mezcla con el sudor.
- Las orejas en virtud de su conformación se vuelve depósitos de tierra si no se
limpian con frecuencia.
- Las manos que están a menudo en contacto con objetos mas o menos sucios y se
apoyan fácilmente en cualquier parte, deben lavarse con jabón antes de cada
comida; y las uñas deben mantenerse cortas y limpias, que no ofrezcan un borde
negro que denuncia poco aseo.
- El sudor de los pies a menudo de olor nauseabundo debe lavarse cada día y
cambiarse las medias con frecuencia.
- El cabello también debe tener un cuidado especial, emplear jabón, peine y sepillo
para evitar todo desaliño.
- La boca debe enjuagarse después de cada comida, de lo contrario la flora
microbiana se multiplica. Los dientes deben limpiarse con un cepillo y un buen
dentífrico para proteger la dentadura y evitar consecuencias desagradables desde
el punto de vista la salud. (Anatomía, Fisiología e Higiene, Jorge Vidal, pago. 3).

 Aseo corporal.

Es la base de la higiene individual. Es un factor principalmente para la

conservación de la salud. Sobre todo tener el concepto claro de la importancia del
aseo del cuerpo, y la voluntad y disciplina para efectuar.

 La higiene del cuerpo debe enseñarse al niño en el hogar, como factor importante
en la formación de su personalidad.

13
 La enseñanza debe ser impartido en el hogar por sus padres y en la escuela por
los profesores. Para robustecer lo enseñado. (Higiene y pluricultura, José Ángel
Dos Santos Lara, Cap. 1 Pag. 25)

 La limpieza corporal.

Uno de los hábitos de saludo muy importante son la higiene corporal y la

limpieza doméstica. Los dos son esenciales para evitar el contagio de parásitos
intestinales (lombrices de varias clases, como los “áscaris” o los “oxiuros”).
(Manual de Primeros Auxilios, Doctor Santiago Rosales, Pag. 58).

 El cuidado del cuerpo.

La higiene es una manera más simple de mantener alejados las infecciones, por
este motivo el aseo corporal y la limpieza doméstica deben estar a formar parte de
nuestros hábitos cotidianos. (Manual de Primeros Auxilios, Doctor Santiago
Rosales, Pag. 58).

 Los baños del cuerpo.

Todo baño debe darse, después de 3 a 4 horas de haber comido (Higiene y

Pluricultura, José Ángel Dos Santos Lara, Pag. 30).

La Higiene en la Escuela

La escuela se debe construir sobre terrenos secos por razones de aireación y

luminosidad, debe hallarse al borde de algunas plazas o de una calle ancha, lejos
de los fabricas y otros, rodeados de jardines y con espacios libres.

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 Los locales debe ser normal cemento pintado al óleo y los pisos, madera de pino.
Se calcula un cubaje de 5 a 10 m 3 de aire por alumno y por hora una ventilación
equivalente, las aulas debe tener buena disposición de puerta, ventanas, ha de
permitir una ventilación completa y rápida.

 La temperatura media de aula debe ser entre 15° y 20° C. Durante las horas de
clases.
 Locales adecuados aula, dirección, secretaria, biblioteca, depósitos de materiales
didácticos sala de maestros y otros.(Anatomía Fisiología e higiene, Jorge Vidal,
Cap VIII/85)

 El mobiliario.

Entre el mobiliario escolar debemos inculcar principalmente los pupitres,

unitarios graduable cuya tabla de mesa forma de un ángulo de 15° a 20°.
 Pizarrón.- Que pueden ser fijos o movibles deben ser de madera pintada con
pintura sin brillo o pintado directamente sobre la pared.

 El estado higiénico del alumno.- Debe cuidar la prolijidad en el vestido

(guardapolvo blanco) en el aseo general (higienización del cabello, de los dientes,
de los oídos y de las uñas, etc.).

 Entre las infecciones propias del medio escolar tenemos las enfermedades
infectocontagiosas, las malformaciones óseas y las afecciones a la vista.

 Entre las enfermedades infectocontagiosas más comunes por el número de niños

que atacan, tenemos: el sarampión, la difteria, la escarlatina, la varicela y la
parálisis infantil.

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 La profilaxis.- Con respecto a esta enfermedad crónica existen la utilización de
pupitres que reúnan las condiciones anatómicas antes dichas y la corrección de
parte del maestro de las malas posiciones tomando al escrito en las clases de
labores, tratándose de alumnos.

HIGIENE DOMESTICA

Vivienda higiénica.- Trata de la regla y formas que deben presidir a la construcción

de la casa o vivienda, para que la salud de los habitantes no sufra ningún daño
posterior al habitarla. (Anatomía, Fisiología e Higiene, Jorge Vidal, Capítulo VII/
Pag. 77)

Ventilación natural y artificial.- El aire se carga por:

- La respiración de oxigeno.
- Por la transpiración y las emanaciones que se desprenden del cuerpo.
- Por el humo del tabaco y el polvo levantado.
- Por los gases tóxicos que provienen de la calefacción.
- Cuando el gas carbónico pasa del 6 % .

Se aconseja:

- Abrir puertas y ventanas, para ventilar el ambiente.

- Disponer orificios de entradas de aire a unos 2 metros de altura.

CONSEJOS DE HIGIENE

Las ropas y los calzados de los niños deben ser objeto de especial atención .

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Es indispensable cambiarse da ropa después de la ducha o baño. La ropa interior se
deberá cambiar a diario.

Los niños deberán llevar ropas cómodas, no muy ajustadas, de fácil lavado y
adecuadas a cada momento y situación del día. Para dormir tendrá que utilizar ropa
amplia y diferente a la usarla durante el día. Se debe tener en cuenta la temperatura
ambiente y llevar ropas. Adaptadas a la misma.

Los zapatos, deben ser cómodos y adecuados al tamaño del pie. Para mantener la
higiene y para duración del calzado conviene limpiar, cepillar y airear los zapatos
con seguridad. Son cuidados que colaboran para evitar también el mal olor de los
pies.

La actividad principal en la vida del niño es el juego, y el juego implica la mayoría

de las veces que se ensucien. Este hecho debe ser aceptado por los adultos, que al
mismo tiempo deben enseñar a los niños que una vez concluido el juego, si es
necesario, hay que lavarse. De todos modos debemos enseñar a los niños a evitar:

- Jugar en lugares donde se acumulen basuras y desperdicios

- Tocar objetos punzantes o que representen peligro.
- Jugar en zonas donde haya aguas estancadas.
- Beber aguas sucias o no potables.
- Chupar pegamentos. (Alimentación – Higiene, Jeringan, Ana Catherine, Cap.
I/Pag.8)
- Usar gafas de plástico que perjudiquen la vista.
- Jugar en zonas de terreno con pozos, cuevas, cambios bruscos de altura o lugares
próximos a carreteras. (Higiene y Pluricultura, José ángel Dos Santos, Pag. 38,
39).

17
Mantener los juguetes limpios también es indispensable, ya que los niños,
principalmente los mas pequeños, suelen ponerlos en la boca. El cubo y las palas del
parque deben ser utilizados solamente en la arena del parque. Y limpiarlos al llegar a
casa.

A. Enfermedades debido a la falta de aseo

El aseo es muy importante para prevenir muchas infecciones y enfermedades. Dos de

las enfermedades mas comunes entre los niños de edad escolar son enfermedades
gastrointestinales y enfermedades de la piel. Estas resultan en gran parte de una falta
de higiene y aseo personal.

Por ejemplo muchas infecciones intestinales se pasan de una persona a otra por falta
de higiene. Miles y miles de microbios y lombrices (o sus huevecillos) salen en el
excremento de personas infectadas. (Higiene, Pluricultura, José Ángel Dos Santos
Lara, Pag. 40, 41)

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 CAPITULO IV
4. METODOLOGIA
4.1 METODO

Universo

Se calcula que el universo, de los niños pertenecientes a tercer grado de primaria es de

2.000 niños en la ciudad de El Alto; que se distribuyen en 300 escuelas y unidades
educativas.

Muestra

La muestra para este proyecto es no probabilística, de acuerdo a Hernádez Sampieri

(1999, p.228) siendo la muestra es dirigida ya que se toma al único tercero curso de
primaria de la Unidad Educativa para la realización del proyecto.

Sujetos

Los participantes en este proyecto serán 30 sujetos, tanto varones como mujeres, de
tercero de primaria de la Unidad educativa “Mercedes Elio de Rivero” de la Comunidad
Chijini Alto . Se espera que sus edades varíen entre los 7 a los 8 años.

Instrumento.

Se utilizara como instrumento el “ Proyecto educativo para el desarrollo y

conocimiento de los diferentes hábitos de higiene, dirigido a los niños y niñas del tercer
grado del nivel primario de la Unidad Educativa “Mercedes Elio De Rivero”

Para medir el conocimiento y desarrollo de los niños y niñas sobre los diferentes
hábitos de aseo, se utilizara las evaluaciones sumativas tomadas antes y después de la
aplicación del proyecto.

19
 Tipo de estudio

Este estudio de tipo descriptivo formativo o investigación acción ya que

pretende especificar los hábitos de aseo de los niños y desarrollar los mismos mediante
la aplicación del proyecto educativo.

Tipo de diseño

El diseño que se utilizara en este proyecto que según Hernandez Sampieri (1999,
p 198). es de carácter preexperimental, que se caracteriza por manipular al menos una
variable independiente. Siendo la variable que se manipulara la aplicación del programa
educativo.

Nuestro diseño preexperimental escogido, de entre los varios tipos de

preexperimentales presentados por Hernandes Sampieri (1999 p.157) es el diseño con
tratamientos múltiples con un solo grupo, el mismo que se gráfica de la siguiente
manera:

G 01 X 02 X O3 X O4

Este tipo de diseño fue escogido pues posibilita la realización del proyecto con la
aplicación del proyecto educativo en un determinado tiempo, es decir su realización de
forma transversal.

Procedimiento

El proyecto se desarrollara mediante su aplicación en un pre-experimento, que se

llevara acabo sometiendo al grupo tercer curso de primaria a la aplicación del proyecto
educativo, en sus diferentes aspectos (aseo personal, de aula y aseo del hogar). Este se
desarrollara aproximadamente por un mes; el tiempo de aplicación de proyecto será dos
horas por sesión, y las sesiones serán tres veces por semana, siendo una totalidad de 12
sesiones, en las que se trabajaran diferentes contenidos y se buscara diferentes
resultados, estos se detallan en siguiente cuadro.

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21
22
 CAPITULO V
PROPUESTA
5.1 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

Proyecto de aula

DATOS PRELIMINARES

Unidad educativa: “ Mercedes Elio de Rivero”

Nivel: Primario
Area/asignatura: Ciencia de la vida
Unidad temática: Hábitos de higiene
N de alumnos: 30 Participantes
Duración: 12 Sesiones
Responsable: Prof. Salomon Taquicha y colaboradores, (personas con
conocimiento en el tema).

RESUMEN

Este proyecto da a conocer y desarrollar los hábitos de higiene; que son de vital
importancia para mantener una buena calidad de vida y evitarla enfermedades. Esta
destinado para trabajarse con niños y niñas de la unidad educativa “Mercedes Elio de
Rivero”. Este proyecto toma a los hábitos de higiene, tanto personal, en el aula y su
hogar. y se entiende por hábitos de aseo a la “práctica cotidiana de costumbres dirigidas
al cuidado y limpieza del niño en su hogar y aula”

Este proyecto se basa en el desarrollo de competencias procedimentales, actitudinales y

conceptuales dirigida al desarrollo y conocimiento de hábitos de higiene.

23
Los contenidos para desarrollar las competencias son los pertinentes para tratarse en un
programa de hábitos de higiene

La metodología a utilizar, es activa, grupal y participativa. Se trabaja con las

explicaciones del facilitador, persona que conoce el tema, en gran grupo, pequeño grupo,
por parejas, y a veces individualmente, pero todos los ejercicios realizados, serán del tipo
que, se terminen con una discusión de gran grupo, o gran rueda de voluntaria aportación
al resto de los/as compañeros/as lo cual permite el tratamiento cognitivo colectivo de lo
que se ha vivenciado durante la sesión, para su posterior evaluación. De igual forma cada
sesión se inicia con una recapitulación sobre lo aprendido en la sesión anterior y se
acaba, con una reflexión personal sobre lo trabajado y aprendido en la presente, para
facilitar la integración en los propios esquemas de personalidad de los contenidos
trabajados.

24
III. PROPUESTA PEDAGÓGICA
COMPETENCIAS

Conceptual

El niño conoce, comprende y explica la importancia de la practica de los diferentes

hábitos de higiene, además de la influencia que pueden ejercer en su vida, durante la
realización de proyecto.

El niño conoce, comprende y explica como practicar, los diferentes hábitos de aseo,
mencionando los diferentes pasos para practicarlos, de acuerdo a los diferentes
procedimientos explicados, durante el transcurso del proyecto.

Procedimental

El niño realiza la practica de hábitos adecuados de aseo, en el aula el hogar y a nivel

personal, mediante los diferentes pasos explicados en las sesiones, durante la realización
del proyecto.

El niño realiza la practica de hábitos de aseo; aplicando los métodos de higiene en el

hogar, el aula y a nivel personal, en el transcurso de las sesiones.

Actitudinal

El niño manifiesta motivación, cuando explica, comprende la importancia influencia de

la practica de hábitos de higiene en su vida y lo demuestra en su interés en las diferentes
actividades del transcurso del taller.

25
El niño demuestra satisfacción, cuando practica adecuadamente los diferentes hábitos de
aseo y lo manifiesta en su conformidad, en la evaluación de la ultima clase del taller.

INDICADORES:

Señala el concepto de hábitos de higiene

Identifica la importancia de higiene
Identifica las características de la practica de los hábitos de higiene

Señala el concepto de hábitos de higiene personal

Identifica los diferentes pasos para realizar su aseo personal
Identifica los diferentes pasos para realizar el aseo del aula y hogar
Esquematiza los diferentes pasos para la practica de los diferentes hábitos de aseo

Redacta una representación de los diferentes hábitos de aseo

Redacta y enumera los diferentes pasos para un adecuado aseo personal, del aula y de
su hogar

Organiza y secuencia los diferentes pasos de los métodos enseñados para asearse.
Determina que comportamiento nos indica malos hábitos de aseo

Muestra entusiasmo por participar de las actividades del proyecto

Tiene una opinión positiva sobre las actividades y contenidos del proyecto

CONTENIDO

Hábitos de higiene concepto, características, funciones e influencia en nuestras vidas

Hábitos de higiene personal

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Hábitos de higiene en el hogar
Hábitos de higiene en el aula
Técnica de higiene personal
Técnica de higiene en el hogar
Técnica de higiene en el aula
Utilidad de los hábitos de aseo
Uso adecuado de los utensilios de higiene.

5.2. Estrategias
Dinámica de grupos
Se utilizara la explicativa y participativa
La aplicación de técnicas de aseo
Socio gramas y role playings

5.3. Recursos y Materiales

Recursos humanos: Profesor y niños que colaboren en la realización del proyecto.

Recursos Materiales: En la mayoría de las sesiones se necesitara un ambiente tranquilo,

cómodo y confortable, una sala libre de estimulo externos que pueda perjudicar la
realización del taller. También se requerirá un pizarrón acrílico, marcadores de distintos
colores una alfombra, y distintos utensilios para el aseo personal.

Evaluación

Para la evaluación se utilizara la observación formativa, criticas y opiniones de la

exposición de los diferentes temas y de las actividades a aplicar.

5.4. Presupuesto

27
Se calcula que para la implementación de proyecto de rincón de aseo se necesitarán
aproximadamente Bs. 100 que se reunirá con el aporte de los padres de familia. Además
los utensilio de aseo que los niños y niñas usarán será comprados por sus padres.

5.5 CRONOGRAMA

Pasos Febrero Marzo Marzo

 Surgimiento del  Proposiciones por el

proyecto docente

 Conversaciones y
actividadse de los
alumnos

 Planificación del  Planificacion previa

proyecto del docente

 Planificación
conjunta entre
alumnos y maestro

 Propuesta final y
elaboración del
proyecto de aula

28
 Ejecución del  Desarrollo de
proyecto actividades
 Seguimiento
de las
actividades y
desarrollo del
proyecto

 Evaluacion del  Evaluacion

proyecto docente
 Evaluacion
de los
niños
 Evalucion
de los
padres de
familia

 Presentacion del
informe final  Defensa del
proyecto

29
BIBLIOGRAFÍA PRELIMINAR
Universidad adventista de Bolivia

JORGE, VIDAL Anatomía, Fisiológica e Higiene.

JERINGAN, ANNA KATHERINE, Higienización – Alimentaria

Editorial Glem S.A.C.I.F. (1.975) Buenos Aires – Argentina.

JOSÉ ÁNGEL DOS SANTOS LARA, Editorial Tropical S.A., Buenos Aires.

FEDERICO VILLASEÑOR, Manual de Educación Higiénica, Segunda

Edición (1964) Impreso en México.

FILIBERTO GOMEZ GONZALES, Manual de Educación Higiénica,

Segunda Edición 1964, Editorial F. Trillas S.A. S. de Mayo 43, México 1. C.E.

LUIS MONTANO M.A., LOPEZ CASTANO, Archivo THEMA Edición 2000,

Edita Cultura S.A. Madrid – España.

DOCT. SANTIAGO ROSALES, Manual de Primeros Auxilios Edición 2000,

Madrid – España.

JEROATA, No. 3 Agosto 1996, Ministerio de Educación y Deportes,

Viceministerio de Educación Inicial, Primera y Secundaria.

30