SESION DE APRENDIZAJE
MATEMATICA
CICLO
FECHA: 11/03/2024 ACTIVIDAD Nª 01
ACTIVIDAD PLANIFICADA
DE
“Conociéndonos para vivir
en armonía”
SESION DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DIA: 1 III
CICLO
ÁREA: MATEMATICA
TÍTULO: “Jugamos a ubicar objetos o personas arriba de…, abajo de…”
I.E.:
DOCENTE:
CICLO: III SECCIÓN:
ÁREA: Matemática
¿Qué nos dará evidencias de
Competencias / capacidades Desempeños
aprendizaje?
Resuelve problemas de forma, PRIMER GRADO Representa con material concreto y
movimiento y localización. - Expresa con material concreto y gráfico la posición de objetos
- Modela objetos con formas bosquejos los desplazamientos y utilizando las expresiones "arriba",
geométricas y sus posiciones de objetos o personas "abajo" y resuelve una ficha de
transformaciones.
tomando como punto de referencia aplicación.
- Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones su propia posición; hace uso de
Criterios de evaluación:
geométricas expresiones como “arriba”, “abajo”,
- Usa estrategias y “detrás de”, “encima de”, “debajo Expresa con material concreto y
procedimientos para orientarse de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en bosquejos los desplazamientos y
en el espacio el borde”. posiciones de objetos o personas
Argumenta afirmaciones sobre SEGUNDO GRADO tomando como punto de referencia su
relaciones geométricas. - Expresa con material concreto su propia posición; hace uso de
comprensión sobre la medida de la expresiones como "arriba", "abajo"
ESTANDAR:
longitud al determinar cuántas veces
Resuelve problemas en los que es más largo un objeto con relación a Instrumento:
modela las características y datos otro. Expresa también que el objeto Lista de Cotejo
de ubicación de los objetos del mantiene su longitud a pesar de sufrir Cuaderno de campo
entorno a formas transformaciones como romper,
bidimensionales y enrollar o flexionar (conservación de
tridimensionales, sus elementos, la longitud). Ejemplo: El estudiante,
posición y desplazamientos. luego de enrollar y desenrollar
Describe estas formas mediante sorbetes de diferentes tamaños, los
sus elementos: número de lados, ordena por su longitud, desde el más
esquinas, lados curvos y rectos; largo hasta el más corto, y viceversa.
número de puntas caras, formas
de sus caras, usando
representaciones concretas y
dibujos. Así también traza y
describe desplazamientos y
SESION DE APRENDIZAJE
posiciones, en cuadriculados y
puntos de referencia usando
algunos términos del lenguaje
geométrico. Emplea estrategias y
procedimientos basados en la
manipulación, para construir
objetos y medir su longitud
(ancho y largo) usando unidades
no convencionales. Explica
semejanzas y diferencias entre
formas geométricas, así como su
proceso de resolución..
Enfoque de derecho
Enfoque transversal igualdad de género.
Enfoque Transversal
Enfoque transversal búsqueda de la excelencia.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
sesión a trabajar. plumones, papelote, lapiceros.
Elabora actividades y anexos para entregar a Fichas de trabajo.
todos. Videos
Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.
1. MOMENTOS DE LA
SESIÓN
SECUENCIA DE ACTIVIDADES – (Compartir con el estudiante)
INICIO 20 minutos
Escuchamos el video “Arriba y Abajo” [Link]
y realizamos las acciones de las indicaciones que da el payaso.
Después de observar el video los niños señalaran las partes que se
indica a través de las preguntas.
Se les dirá que después de escuchar la pregunta ustedes indicaran
los términos arriba o abajo.
¿Dónde está ubicada nuestra cabeza? ¿Dónde están ubicados los
pies? ¿El cielo está? ¿El suelo está?
Observen el aula ¿Podemos indicar que objetos se encuentran arriba
y abajo? Se escucha las respuestas por los estudiantes y les doy a
conocer el propósito.
SESION DE APRENDIZAJE
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy nos orientaremos en el espacio
expresando los términos arriba y abajo.
DESARROLLO 45 Minutos
Planteo el siguiente problema.
Luis y Blanca salieron al patio de su colegio. ¿Quién
se encontraba arriba de la grada? ¿Quién se
encontraba abajo de la grada?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
Guio la comprensión del problema y pregunto:
o ¿Qué hicieron los niños?
o ¿Qué nos pregunta el problema?
Ayudamos a proponer estrategias de solución, mediante las siguientes preguntas:
o ¿Dónde estaban los niños?
o ¿Qué hacemos para resolver el problema?
Los estudiantes proponen estrategias de solución y les escuchamos, algunos niños dirán salimos
nuevamente al patio. Entonces dos niños se ubican en los lugares que indica el problema. En el
aula se les indica que cojan papel bond para dibujar.
SESION DE APRENDIZAJE
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
Acompañamos a todos en la ejecución de sus estrategias y les damos libertad para solucionar el
problema.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Realizan la representación gráfica.
Guiamos a cada estudiante mediante preguntas:
o ¿A quién dibujaste arriba?
o ¿A quién dibujaste abajo?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Formalización y reflexión de los aprendizajes Preguntamos a los estudiantes ¿Cómo han podido
ubicar las nociones arriba – abajo? Y luego se explica con el siguiente ejemplo:
Grafican las flechas de arriba y abajo:
Arriba Abajo
Resuelven otros problemas en una ficha de trabajo.
a) Milagros y Marita juegan con los colores ayúdales a ubicar ¿Cuáles están arriba y cuáles
están abajo? Colorea de morado los lápices que están debajo de la mesa y de naranja los
que están encima
b) La mamá de Abel coloco la panera sobre la mesa. Colorea con amarillo los que se
cayeron debajo de la mesa y encierras en una cuerda la flecha que indica debajo.
SESION DE APRENDIZAJE
c) De las situaciones que observas marca con un X los elementos que se encuentran arriba y
con una cuerda los elementos que están abajo y lo verbalizan
CIERRE 10 minutos
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
4. REFLEXIONES SOBRE EL
APRENDIZAJE
Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?
¿Qué me falta por aprender?
SESION DE APRENDIZAJE
__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)
SESION DE APRENDIZAJE
FICHA DE III
APLICACIÓN CICLO
DÍA
NOMBRE: …………………………………
11/03
2024
DESARROLLA
SESION DE APRENDIZAJE
a) Colorea de color gris los gatos que están arriba de la mesa y marrón los que están debajo de
la mesa.
b) Lee las instrucciones de colorea:
Colorea la pelota que está encima de la mesa:
Colorea la pelota que está debajo de la mesa.
Colorea la pelota que está debajo de la mesa.
DESARROLLA
ENCIMA - DEBAJO
SESION DE APRENDIZAJE
c) Colorea las pelotas que están “encima” de la mesa y marca las pelotas que están “debajo”.
d) Colorea lo que está arriba. Encierra en un círculo lo que está abajo.
SESION DE APRENDIZAJE
LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: “Jugamos a ubicar objetos o personas arriba de…, abajo Fecha: 11/03/2024
de…”
Competencia / Capacidad
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
SESIÓN Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Evidencia de Aprendizaje:
1 Representa con material concreto y gráfico la posición de objetos utilizando las expresiones "arriba", "abajo" y
resuelve una ficha de aplicación.
Desempeños:
1º Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando
como punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”,
“encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
2º Expresa con material concreto su comprensión sobre la medida de la longitud al determinar cuántas veces es más
largo un objeto con relación a otro. Expresa también que el objeto mantiene su longitud a pesar de sufrir
transformaciones como romper, enrollar o flexionar (conservación de la longitud). Ejemplo: El estudiante, luego
de enrollar y desenrollar sorbetes de diferentes tamaños, los ordena por su longitud, desde el más largo hasta el
más corto, y viceversa.
Criterio S1 Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia su
propia posición; hace uso de expresiones como "arriba", "abajo"
Criterio S2
Criterio S3
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa
SESION DE APRENDIZAJE
