El problema de Paloma.
Se comenzará la clase entregando la siguiente situación problemática:
A continuación, lo leeremos en conjunto y debatimos:
Con el compañero de al lado debatirán considerando como guía las siguientes preguntas:
- ¿Qué puede ocurrir cuando dejamos las flores en agua durante muchos días?
- ¿Qué les parece que ocurrió con el agua?
- ¿Por qué les parece que el agua tiene un aspecto diferente?
¿Qué cambios identifican en el agua comparándola con la que sale en la canilla?
Surgirá el tema de animalitos, cosas, seres invisibles, etc, (posibles respuestas de los alumnos) muy
chiquitos que no se pueden ver “ microbios” , “microorganismos”
Se realizará un cuadro con las características que a partir de ahora analizaremos de los mismos.
Microorganismos
Conocemos el microscopio
Se explica qué es el microscopio y se les lee quién lo inventó, y a continuación nos informamos
con la información de las piezas y funciones del mismo.
Es importante identificar las partes del microscopio en el dibujo y así luego podrás realizar
observaciones de diferentes materiales.
1) Completa en la siguiente figura, en cada flecha con el nombre correspondiente según el
cuadro anterior.
Más sobre el microscopio
Ya conoces las partes del microscopio, la segunda etapa es aprender a hacer preparados de las
muestras de estudio: preparaciones histológicas.
Para ello necesitas contar con los siguientes materiales: Portaobjetos y Cubreobjeto.
Ambos son de vidrio, el primero tiene la forma de un rectángulo, mientras que el segundo de un
cuadrado. Este último es muy delgado y se coloca encima de la muestra a observar.
Se les mostrará cada elemento mencionado anteriormente.
A continuación, se desarrollará los cuidados que necesita
Este instrumento óptico es muy delicado, por ello hay que tener muchos cuidados cuando lo
utilizamos. Algunos de estos cuidados son:
● Al trasladarlo de un lugar a otro se debe tomar con la mano derecha el brazo del
microscopio y con la mano izquierda la base.
● No se debe encender el microscopio hasta el momento en que vayamos a observar el
preparado histológico y apagarlo una vez finalizada la observación de todas las
preparaciones.
● Es importante evitar moverlo mientras se encuentre encendido.
● Es importante que el sistema óptico y de iluminación no sean tocados con los dedos.
Observación de microorganismos con instrumentos ópticos
Para comenzar propondré retomar los registros realizados la clase anterior e indagar qué se
necesita para poder observar mejor, aquello que estaba en el agua del florero. Se espera que surja
la necesidad de ver aquello que no podemos ver a simple vista y la necesidad de utilizar un
instrumento como la lupa o el microscopio.
A continuación, se organizará un espacio para realizar las observaciones con lupa de mano y
microscopio
Guía para los alumnos:
Conversamos: Sí con la lupa no logramos distinguir nada ¿Qué le diríamos a Paloma?
¿Con qué otro instrumento que podríamos utilizar para saber que hay en el agua del florero?
¿Cómo imaginas que se vería el agua del florero si pudiéramos observar con más
aumento? MUESTRA A OBSERVAR: agua estancada de un florero
OBSERVACIÓN: microorganismos: unicelulares: en esta experiencia estamos ante la presencia de
microorganismos unicelulares: son aquellos seres vivos más sencillos, y se conocen como
microorganismos o microbios, porque solo pueden ser observados con el microscopio.
Tabla para los registros:
Hipótesis: ¿Puedo ver con ambos
elementos?
LUPA describir y dibujar lo observado MICROSCOPIO describir y dibujar lo observado
Conclusión: necesitamos el microscopio para poder observar microorganismos y de esa manera
poder estudiarlos mejor.
¿Por qué son unicelulares?
Se explicará porqué se llaman unicelulares: son organismos formados por una sola célula: “todos
los seres vivos están compuestos de células. Algunos organismos, como las bacterias, pueden
existir simplemente como entes unicelulares. Otros, incluyendo a los humanos, contienen una
cantidad incontable de células que trabajan en conjunto para formar el cuerpo integrado del
individuo”
¿Pudieron ver lo mismo en todas las instancias de observación?
-En el caso de no observar lo mismo ¿Cuáles fueron las diferencias?
● Leeremos en volante en el cual se definen los conceptos más importantes para tener
en cuenta:
Una vez leído:
RESPONDER:
a) ¿A cuál de los microorganismos que ves en el volante se parece el que viste en el
microscopio?
Todo en una gota de agua.
Estos videos dan cuenta de algunas de las características de los seres vivos como la nutrición, la
reproducción y la respuesta a estímulos. Los videos se mostrarán en mute, solo la imagen.
Ameba fagocitando paramecio: [Link]
Reproducción por bipartición: [Link]
Repuesta de estímulos (movimiento): [Link]
Características de los seres vivos
- ¿Qué es lo que vemos en este video?
- ¿Qué ocurre con estos microorganismos?
- ¿Qué les parece que está ocurriendo?
Se espera que a partir de las orientaciones mencionan que los microorganismos:
-Nacen y mueren.
-Están formados por células
-Se alimentan
-Responden a estímulos (se mueven)
-Pueden reproducirse.
Completar el siguiente texto según corresponda: microscopio, seres vivos, microorganismo,
estímulos, células, mueren, nacen, alimentan.
. Introducción al concepto de célula.
Se comenzará la clase observando el siguiente video: [Link]
1) Láminas de cebolla.
Actividad nro 1:
● Los alumnos deberán hacer dibujos con breves descripciones de lo que observan. La docente
preparará los materiales.
Intervenciones:
Preguntará: ¿Qué les parece que se observa?
Es probable que los alumnos mencionen el término células, pero no logren interpretar
correctamente lo observado confundiéndose con burbujas de aire, manchas u otros artefactos
técnicos del preparado. En este momento es importante recurrir a una imagen donde se pueda
observar la estructura deseada, con intervenciones de tipo:
¿Dónde se pueden observar células? Señalen alguna.
-Suele suceder que los alumnos indican diversas estructuras que no representan células sino partes
o un conjunto de ellas. Es posible que puedan identificar algún límite o algún patrón estructural
(Algo que se repita y les permita inferir que se trata de células)
Actividad nro 2: Responder:
a) ¿Cómo son las células que estamos viendo en cuanto a su forma? ¿Son diferentes o similares?
b) Comparamos estas estructuras con lo observado en la muestra de agua del florero. ¿Qué tienen
en común?
c) ¿Qué tienen de diferente?
Aproximación a la célula como unidad de los seres vivos.
Se comenzará la clase leyendo la siguiente situación problemática.
Respondemos en forma oral:
¿Qué opinas de lo que dice cada uno de los chicos?
¿Estás de acuerdo con alguno/a de ellos? ¿Por qué?
¿Qué quiere decir el texto con que la célula es la "unidad estructural y funcional" de los seres vivos?
¿Cuántas células pueden tener los seres vivos?
Luego de la puesta en común se presentarán imágenes divididas en dos grupos para explicar
que todos los seres vivos de nuestro alrededor se forman por células.
a) Observando las imágenes ¿cuántas células creen que forman a los seres vivos del grupo 1?
b) ¿Cuántas células crees que forman a los seres vivos del grupo 2?
Luego de responder se explicará que los seres vivos dependiendo la cantidad de células es como se
clasifican:
-Aquellos seres vivos formados solo por una célula se los denomina unicelulares. ej.:
bacterias, algunos hongos, protozoos.
-Aquellos seres vivos formados por muchas o hasta millones de células se les denomina
pluricelulares. ej.: plantas, animales, hongos
Se armará una red conceptual en el pizarrón para que quede registrado en la carpeta.
Tarea para casa: TRAER IMÁGENES DE MICROORGANISMOS
Los microorganismos
Intercambio de información y apreciaciones sobre las imágenes aportadas
Observación de las imágenes e identificación de si es pluricelular o unicelular.
Copia del pizarrón
“Organismos que observamos a simple vista”
A su vez repasamos los microorganismos que no se pueden ver a simple vista como por ejemplo
los que hay en el agua estancada de un florero.
Los microorganismos se clasifican en cuatro grupos: bacterias, virus, hongos y parásitos; cada uno
de estos grupos posee aspectos diferentes en cuanto a su relación, estructura, morfología,
nutrición y reproducción.
-Recortar las imágenes de los diferentes microorganismos que trajeron de casa.
-Caracterizarlos, según su forma, tamaño, nombre etc.
1) Dibuja imágenes de seres vivos y clasifícalos de acuerdo a lo estudiado. (se pedirán los dibujos) (Si es
unicelular, pluricelular, cantidad de células, si se puede ver a simple vista´, no se puede ver a simple vista
etc)
2) Busca en el diccionario las
palabras: Bacterias
Virus Hongos Parásitos
Microorganismos beneficiosos y microorganismos perjudiciales
● Lee la información presentada por la docente.
Los beneficiosos son aquellos que viven en nuestro cuerpo y lo protegen. Los utilizamos para
elaborar alimentos como el queso, el yogurt, el vino, el pan o la cerveza, como la levadura de
cerveza.
Los perjudiciales son aquellos que alteran los alimentos y provocan enfermedades (virus,
parásitos, bacterias y hongos)
Leemos el siguiente texto
Responde:
1. ¿Cuáles son los microorganismos beneficiosos que empleamos de manera frecuente en
nuestra vida diaria?
2. ¿A qué se llama patógenos? Busca el significado en el diccionario.
3. ¿Qué microorganismos son perjudiciales para las personas?
4. ¿Qué se utiliza para combatir enfermedades?
5. ¿Es conveniente tomar antibióticos para curarse de una gripe? si/no- por qué.
Tarea para casa:-TRAER EL CALENDARIO NACIONAL DE VACUNACIÓN DE LA
ARGENTINA.
Leemos:
Responder:
- ¿Qué opinas acerca de este programa?
- ¿Conocen alimentos que contienen esas bacterias?
- Relacionamos los microorganismos con el calendario de vacunación.
Trabaja con el calendario nacional de vacunación de la República Argentina.
1. ¿Cuántas vacunas deberás aplicarte cuando cumplas los 11 años?
2. ¿Qué enfermedades previenen esas vacunas?
3. Pegamos el calendario de vacunación.
4. Escribe en forma de cuadro el nombre de la vacuna colocada y qué enfermedad
previene. (Con ayuda de la docente)
Responder:
- ¿Consideras importante tener el calendario de vacunación al día?
- ¿Por qué es importante que las vacunas sean gratuitas?
