Instituto San Buenaventura

~ “De la mano de Francisco a donde el amor nos lleve”~

CUARTO AÑO

Docente:

Estudiante:

2024
1
 FECHAS DE EVALUACIONES
● Rindo matemática el día..........................fui notificado el día ………………

Firma del padre/madre/tutor………….

Temas:

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2
 CRITERIOS INSTITUCIONALES DE EVALUACIÓN

● Se evalúa con nota numérica de 1 a 10.

● Se consideran todas las calificaciones de cada etapa, promediando las mismas.
● Los recuperatorios serán decisión del docente de acuerdo a cada situación pertinente.
● En cada etapa existirá una nota correspondiente al oficio de ser estudiante, teniendo en
cuenta los siguientes criterios:
➔ Cumplimiento con el material de trabajo solicitado (cuadernillo anual de la material, materiales
específicos de la materia)
➔ Cumplimiento con los deberes solicitados para cada clase.
➔ Trato cordial y respetuoso con estudiantes y educadores.
➔ Participación pertinente en clase y predisposición para el trabajo.
➔ Asistencia y puntualidad a clases.
➔ El celular sólo se podrá utilizar cuando la docente lo autorice para fines pedagógicos.

● En caso de inasistencia a una evaluación programada, el docente evaluará cuando el

estudiante se reintegre a la institución y en el momento que se considere oportuno. Ante una
situación de salud, se acuerda la misma entre el docente y el estudiante.

● En las evaluaciones escritas:

●

➢ El estudiante que copie o use el celular durante la evaluación, será retirado su examen y
corresponderá como calificación 1 (uno).
➢ El estudiante que facilite información a un compañero/a durante la evaluación de todo el curso
o de algunos estudiantes en particular, corresponderá como calificación 1 (uno), aún cuando
el alumno/a no esté rindiendo.
➢ No se permitirán abreviaturas, expresiones vulgares, temas no solicitados o dibujos ajenos al
tema de la evaluación.
➢ Los estudiantes al finalizar el examen escrito deberán permanecer en silencio en su lugar.
Faltando cinco minutos para terminar el módulo, el docente recogerá los exámenes banco
por banco.
➢ En las evaluaciones escritas el docente no responderá ninguna pregunta personal, solo en
forma colectiva dudas sobre consignas.

Firma del estudiante Firma de responsable parental

Familia les queremos comunicar que al comienzo de cada etapa, les pediremos una cantidad de
dinero mínima, que será utilizado para cubrir gastos de evaluaciones, recuperatorios y/o
fotocopias que lleve la docente. Por otro lado, queremos informarles que nos comunicamos
con los estudiantes por classroom y con ustedes, por el cuaderno de comunicaciones.
Muchas gracias.

3
Índice

Eje: número y álgebra

UNIDAD N°1: Números reales ————————————— pág 4

(Notación científica - problemas de volumen y área para introducir los números
Irracionales - operaciones con irracionales - propiedades de las operaciones en
diferentes conjuntos numéricos)

UNIDAD N°2: Números complejos —————————————— pág. 18

(definición binómica y cartesiana de los complejos, sumar, restar, multiplicar y dividir

números complejos, ubicarlos en el plano)

Eje: álgebra y funciones

UNIDAD N°3: Ecuaciones cuadráticas ————————————— pág. 26

(Definición de ecuación cuadrática - estrategias diferentes para encontrar la solución -
situaciones problemáticas)

UNIDAD N°4: Función cuadrática ——————————————— pág. 32

(Fórmula polinómica de funciones cuadráticas - tablas de valores - representación
gráfica - problemas intra y extra matemáticos)

Eje: número y álgebra

UNIDAD N°5: Polinomios —————————————————— pág. 41

(Definición de expresiones polinómicas - elementos y clasificación de las expresiones -
operaciones con polinomios; suma, resta, multiplicación, división )

Eje: geometría/ geometría y álgebra

UNIDAD N°6: Teorema del seno y coseno ——————————— pág. 55

4
UNIDAD N°1: Números reales (operación con irracionales)

En esta unidad los objetivos son:

- Recuperar conocimientos previos de los distintos conjuntos numéricos (Racionales).
- Identificar las propiedades de las operaciones en cada conjunto numérico.
- Resolver operaciones con radicales (Irracionales).
- Reescribir expresiones numéricas, utilizando la notación científica.
- Racionalizar denominadores.
- Argumentar las situaciones problemáticas desde el marco teórico abordado.

Tarea 1:
I) Expresa los siguientes tiempos en notación decimal

II) ¿Cuáles de las siguientes expresiones son equivalentes? Justificar sin utilizar la
calculadora.

𝑎) 2, 45 : 1 000 …………………………………………………………………
−5
𝑏) 245 𝑥 10 ………………………………………………………………………………
1 3
𝑐) 2, 45 𝑥 ( )
10
………………………………………………………………………………
49 −4
𝑑) 2
𝑥10 …………………………………………………………………………………

En las ciencias experimentales y en ciencias de la computación se utilizan con frecuencia

números muy pequeños y también números muy grandes para indicar cantidades de una
magnitud.
Por ejemplo:
−28
→ La masa de los electrones es muy pequeña: 9, 1095 𝑥 10 𝑔
12 3
→ El volumen de la tierra es muy grande, aproximadamente: 1, 08 𝑥 10 𝑘𝑚

¿Qué tienen en común estas escrituras?

Ambas están expresadas en la llamada Notación Científica.

5
 Se dice que se está utilizando notación científica cuando un número es escrito en la
forma
𝑛
𝑑. 10
donde 𝑑 es un número mayor o igual a 1 y menor que 10 (1≤𝑑 < 10) y 𝑛 es un
número entero.

La notación científica se constituye en una escritura pertinente para desarrollar técnicas

de representación, comparación y cálculo.

Tarea 2
I) ¿Cuál de las siguientes escrituras está en notación científica? En caso de no estarlo,
¿se pueden escribir en notación científica? ¿De qué manera?

17
a)1, 50094635 𝑥 10 =……………………………………………...
−2
b) 7, 40004 𝑥 10 =………………………………………………...
7
c) 1, 2 𝑥 9 =…………………………………………………………….
17
d) 23, 50094635 𝑥 10 =………………………………………………..
e) 0, 0003987 =………………………………………………………………
II) ¿Qué número es mayor…
8 8 −7 −8
a) … 6, 9998 𝑥 10 ó 7, 2 𝑥 10 ? b) … 3, 82 𝑥 10 ó 5, 37 𝑥 10 ?

Tarea 3 Volumen de los océanos.

El promedio de profundidad de los océanos es de 3.7 x 103 m y el área de los océanos
es de 3.6 x 1014 m2. ¿Cuál es el volumen total del océano en litros? (1m3 contiene
1000 litros)

Tarea 4 Microorganismos
Dos unidades típicas para indicar longitudes de microorganismos son:
*El micrómetro (o micra), μm, que es la
milésima parte de un milímetro
1 μm=10-3 mm → 1mm= 1000 μm
*El nanómetro, nm, que es la milésima parte de
un micrómetro
1 nm=10-3 μm → 1 μm = 1000 nm

Algunas longitudes de microorganismos:

1 Virus Entre 5 y 200 nanómetros
2 Polen Entre 12 y 200 micrómetros

6
La capacidad de resolución del ojo es limitada, solo es capaz de percibir objetos de un
1
tamaño mayor a 10
mm. ¿Se puede ver directamente alguno de los entes
enumerados arriba?

Tarea 5 Un número muy famoso: El número Pi

Si medimos con un hilo la longitud de una circunferencia cualquiera (L) y la longitud de
su diámetro (d)1 y hacemos el cociente L/d, obtendremos seguramente valores
cercanos a 3,14. O sea,
𝐿
𝑑
≈3, 14 (1)

Esto significa que cualquiera el tamaño de una circunferencia, la relación entre su

longitud L y su diámetro d es siempre 3,14, aproximadamente. Es decir, “el diámetro
entra aproximadamente 3 veces y un poco más en la longitud de la circunferencia”.

Este número, que es constante para todas las circunferencias, tiene una expresión
decimal infinita y sin periodo, por eso es un número Irracional. Es muy utilizado
desde la antiguedad, y como no se puede escribir toda su expresión decimal, es
necesario nombrarlo de alguna manera, y se ha elegido hacerlo usando la letra π del
alfabeto griego (que se nombra pi).
Podemos entonces reescribir (1) como sigue:
𝐿
𝑑
= π (2)
I) A partir de (2), escribe una fórmula que permita calcular la longitud L de una
circunferencia en función de:
a) El diámetro d b) El radio r
L= ……… L= ………

II) Completa la siguiente tabla en la que se dan longitudes de circunferencias (L),

diámetros (d) y radios (r). Dar los valores exactos y valores aproximados (tomando
π≈3, 14 )
L d r
1
El diámetro está formado por dos radios consecutivos, por lo que el diámetro siempre mide el doble que el radio (segmento
que une el centro a cualquier punto de dicha circunferencia)

7
 2
10

III) Calcula el área de los círculos2 delimitados por las circunferencias de II). Recuerda
que el área (A) de un círculo es la medida de su superficie, y se calcula usando la
2
siguiente fórmula: 𝐴𝑟𝑒𝑎 𝑑𝑒 𝑢𝑛 𝑐í𝑟𝑐𝑢𝑙𝑜 𝑑𝑒 𝑟𝑎𝑑𝑖𝑜 𝑟 = π. 𝑟

Tarea 6
a) Calcula el volumen de un cilindro de radio 3
2
cm y altura (h) de 10 cm (V= π. 𝑟 . ℎ)

b) Calcula la medida de la superficie del cilindro

anterior. Sugerencia: comenzar ubicando en
el dibujo las medidas en el desarrollo plano
del cilindro

Tarea 7 El Teorema de Pitágoras en la resolución de problemas geométricos.

Realiza un esbozo de cada situación que te puede ayudar para responder.
Este teorema establece una relación entre las medidas de los lados de un triángulo
rectángulo3

a) Calcula la medida exacta de la diagonal de un rectángulo de lados 1 cm y 2 cm

respectivamente.
b) La diagonal de un rectángulo mide 3 cm y uno de sus lados mide 7 cm. ¿Cuál es el
área de ese rectángulo?

Recordamos los conjuntos numéricos con los que hemos trabajado en las tareas y la
relación entre ellos:

2
El círculo es la superficie plana delimitada por una circunferencia.
3
En un triángulo rectángulo los lados reciben nombres especiales. El lado opuesto al ángulo de 90° se llama
hipotenusa. Los catetos son los lados que forman el ángulo de 90°

8
Todo número real (IR) tiene una representación decimal. Si el número es racional,
entonces su correspondiente decimal es periódica o es finita. Un numero racional
puede escribirse como una fracción a/b, donde a y b son números enteros y b ≠0 (En
2do y 3er año estudiaron como hacer el pasaje de decimal a fracción).

Si el número es irracional la expresión decimal tiene infinitas cifras decimales detrás

de la coma , pero no tiene período. Este tipo de números no pueden expresarse como
fracción.
¿Cuántos números irracionales hay? ¿Cuáles conocemos?
Son irracionales las raíces cuadradas, cúbicas, cuartas, etc, que no dan como
resultado un número racional. Por ejemplo 5 es un número irracional, ya que no
existe ningún número entero que elevado al cuadrado de 5, en cambio 9 es igual a
3, por lo tanto es un número racional.
Asimismo, podemos generar más números irracionales sin necesidad que sean
raíces. El número 0,01001000100001… tienen una regularidad en su formación que
da cuenta que es un decimal con infinitas cifras y sin un período que se repita.
Entonces es un irracional.

Tarea 8 Escribe si es posible:

a) Dos números naturales que estén entre 1,987 y 5
b) Dos decimales periódicos qué estén entre 1,5 y 1,6
c) Dos números entre 5,7 y 5,8 que tengan infinitas cifras decimales después de la coma
y que no sean periódicos.
d) Dos números decimales que estén entre 1,4142 y 2, uno que sea decimal finito y
otro que sea períódico

Ampliaremos lo estudiado en años anteriores sobre los números Irracionales

TRABAJAMOS A CONTINUACIÓN CON RADICALES

5 3
Cuando la raíz es un número irracional, por ejemplo 3 , 2
, 100 , etc, lo dejamos
expresado de esta manera, no lo resolvemos, ya que no es posible escribir su
resultado exacto en forma decimal. Estudiaremos cómo transformar estas raíces en
expresiones más sencillas, en los casos que sea posible.

9
 Comenzaremos revisando algunas nociones previas sobre:
⮚ A. Definición de valor absoluto o módulo de un número real
⮚ B. Definición de raíz de índice n
⮚ C. Propiedades de las raíces

⮚ A- Módulo de un número real

Cuando multiplicamos por -1 a un número real 𝑎≠0, obtenemos el opuesto del mismo,
-a. O sea,
-1.a = -a
● Responde e ilustra con ejemplos
Si a es negativo, ¿cuál es el signo de -a?
………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
…..
¿En qué casos se puede afirmar que -a < 0?
…………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………
…..

El valor absoluto o módulo de un número a, denotado por |𝑎|, es la distancia de a a 0

en la recta.
Sea a un número real, entonces |𝑎| = {𝑎 𝑠𝑖 𝑎≥0 − 𝑎 𝑠𝑖 𝑎 < 0 .

O sea, si a es positivo o cero, su módulo es el mismo número a. En cambio si a es

negativo, su módulo es el opuesto de a (el opuesto de a es -1.a = -a)
Ejemplos: |− 3| =− (− 3) = 3 ; |3| = 3

● Completa

*|− 1| = 1 porque ………………………………………………………………

*|0| =…………………………………………………………………………..

*Si m es un nro negativo, entonces |𝑚|= ……………………………………..

⮚ B- Definición de raíz de índice n

Recordemos el significado de las siguientes raíces:

10
 16 = nro que elevado a la 2 de 16. Entonces, 16 = 4 ó -4 ya que 42 =16 y (-4)2 =16,
respectivamente
3 3
− 8 = nro que elevado a la 3 de -8. Entonces, − 8 =-2 ya que (-2)3= -8
− 16 = nro que elevado a la 2 de -16. Pero no hay ningún nro real que elevado al
cuadrado
de -16. Por lo cual este cálculo no tiene solución en el conjunto de los números
reales.
4
− 1 = nro que elevado a la 4 de -1. Pero no hay ningún nro real b tal que b4= -1

Sea n un número natural mayor que 1. La raíz de índice n de un número real a se

define como sigue:
𝑛
𝑎 = 𝑏 significa que bn=a

En donde a se llama radicando, n es el índice de la raíz y b es la raíz

Si n es par entonces el radicando a no puede ser negativo.

● Completa
3
1000 = ………………. porque ………………………….

5
− 1 = ………………… porque …………………………….

4
− 81 = ………………… porque …………………………….

⮚ C- Propiedades de las raíces

● Teniendo en cuenta las propiedades 4 y 5 completa y justifica:

11
 4 4
(− 1) = ………………………………………………………………………………………..
3 3
(− 3952) = ……………………………………………………………………………………
6 6
(67) = ………………………………………………………………………………………..
2
(− 8) = ……………………………………………………………………………………….

Otras propiedades

La radicación puede expresarse como una potencia de exponente fraccionario:

𝑚
𝑛 𝑚 𝑛
𝑎 = 𝑎

● Completar
3
1/2
3=3 25 = …………… 4 2 = ………….

El valor de una raíz no se modifica si el índice y el exponente se multiplican o dividen

por un mismo número natural

𝑛 𝑚 𝑛.𝑠 𝑚.𝑠 𝑛 𝑚 𝑛:𝑠 𝑚:𝑠

En símbolos: 𝑎 = 𝑎 o bien 𝑎 = 𝑎 con a>0 y 𝑠≠0

● Completar

15 5 15 :..... 5 : ..... 3 4 2 4 : …. 2 :….

2 = 2 = 2 ; 64 = 64 = ………………….

Como ya se señaló, cuando la raíz n-ésima de un número real es un número irracional

por ejemplo , se deja expresado, no se calcula el valor de la raíz, ya que no es
posible escribir su resultado en forma decimal porque tienen infinitas cifras decimales
no periódicas. Pero muchos radicales se pueden escribir con una expresión
equivalente más sencilla. Entonces ante un radical se debe analizar la posibilidad
de transformarlo en otra expresión más simple. Veamos cómo hacerlo

Extracción de factores fuera del radical

Si existen factores dentro de un radical cuyos exponentes son mayores o iguales que el
índice de la raíz, entonces es posible extraerlos valiéndonos de propiedades de la
potenciación y la radicación
Para entender esta idea veamos los siguientes ejemplos

Ejemplo 1

12
3 3 5
32 = 2 Factorizamos el 32 (32= 25)

3 3 2
= 2 . 2 25 se puede expresar como una multiplicación de
potencias de igual
base. Conviene descomponerlo como potencias cuyo
exponente
coincida con el índice de la raíz.

3 3 3 2
= 2 . 2 Se aplica prop. distributive respecto a la multiplicación y la
prop. de
simplificación de índice y exponente

3 2
=2. 2

● Completa

3 7 3 6 7 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
64𝑥 = 2𝑥 = 2 2 𝑥 𝑥 𝑥= 2 . 2 . 𝑥. 𝑥. 𝑥= ……………………….

3 2 2
𝑥 .𝑦 = 𝑥 . 𝑥. 𝑦 = 𝑥 . 𝑥. 𝑦 = ……………………………………………………..

Tarea 9 Indica si los siguientes cálculos son verdaderos o falsos

Tarea 10
I) Extraer todos los factores posibles de cada radical

3 2 3 6
64 . 27 b) 32. 𝑥 c) d) 0, 008 𝑧
4 5 4
II) ¿Son equivalentes las expresiones 16𝑥 y 2𝑥 𝑥? ¿Por qué?
3
6 6
III) Completa para obtener la expresión simplificada: 64𝑥 = 64𝑥 =
……………….

Operaciones con radicales

13
i) Suma y resta de radicales
Es posible realizar sumas y restas cuando aparecen términos con radicales semejantes
(tienen el mismo índice y el mismo radicando) aunque posean coeficientes diferentes.
3
𝑃𝑜𝑟 𝑒𝑗𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜: 10 5 𝑦 2
5 son radicales semejantes, uno con coeficiente 10 y el
otro con coeficiente 7, por lo tanto se pueden sumar, y el resultado de la suma es igual a
la suma de los coeficientes de los radicales semejantes multiplicada por el radical. O
sea,

3 3 23
10 5 + 2
5 = (10 + 2
) 5= 2
5

En cambio la suma 2 5 + 3 queda indicada de esa misma manera, esto es, no hay
una expresión equivalente más simplificada para indicar el resultado de ese cálculo y se
dejan expresadas así, pues los radicales dados no son semejantes.

A veces hay sumas y restas en las cuales los radicales aparecen como no semejantes,
pero es posible llevarlos a radicales semejantes, factorizando y aplicando propiedades.
Veamos el siguiente ejemplo:
18 + 50 + 2 =
2 2
= 2. 3 + 2. 5 + 2
= 2. 3 + 2. 5 + 2
= (3 + 5 + 1) 2
= 9. 2

Tarea 11 Resolver las siguientes sumas algebraicas (sucesión de sumas y restas)

2 1 1
a) 4 2 + 16 +( 2)
3 3 6 6
b) 27 + 2
. 300 + 27 − 2
. 12
𝑐) 2 63 − 3 125 + 75 d) ( 7 + 3 5) − ( 7 + 125)

ii) Multiplicación y división de radicales

En la multiplicación y división de radicales de igual índice se utiliza la propiedad

distributiva:
Ejemplo
2 3 3 3
a) 7. 7 = 7 =7 b) 16 : 2 = 8= 2 c)
2 2 2
5. 3. 2 . 5 = 5 3. 2 = 5. 2 3 = 10 3

En la multiplicación y división de radicales con distinto índice es necesario

transformar todos los radicales en otros equivalentes de manera que todos tengan un
índice común. Un índice común puede ser el múltiplo común menor entre los índices

14
 dados. Para que los nuevos radicales sean equivalentes a los originales es necesario
modificar además los radicandos (aplicando la prop. 7) .

Ejemplos
3 5 3
a) 7 . 2 es una multiplicación de radicales que tienen índice diferente, el múltiplo
común entre los índices 2 y 5 es 10, luego es necesario pasar cada radical a índice
10, para que resulten radicales equivalentes a los dados; también se deben modificar
los radicandos, así los pasos a seguir se muestran seguidamente:

b) en este cociente los radicales tienen índice diferente, el múltiplo común entre
los índices 4 y 6 es 12, luego es necesario pasar cada radical a índice 12, para que
resulten radicales equivalentes a los dados también se deben modificar los
radicandos, así los pasos a seguir se muestran seguidamente:

Tarea 12 Da una expresión más sencilla que la dada, aplicando las propiedades
convenientes.
3 4 3 2 4 2 1/6 1/2
a) 5. 5 (
b) 2 . 3 ) c) 5 . ( 5 + 3 20) d) 3. ( 3 + 15)
5 −1
g) ( 25 + 1). 5 −
3 2
e) 10 . 5 f) 1/3 (1/5)
5
2 1/2
h) 4 2 + 16 +( 2)
3 3 6 3
i) (3. 9 )

Tarea 13 Determina si las siguientes igualdades son correctas o incorrectas. Justifica en

cada caso.
3 3 3 4 3 7 3 3 3
a) 5 + 5 = 10 b) 5 + 5 = 10 c) 81 + 81 = 6 3

4 4 4 2 2 2
d) 5 32 - 4 2 = 3 2 e) (5m)2 = 25m2 f) 9 + 16 = 9 + 16

Tarea 14 Productos especiales

El producto de dos binomios conjugados – la multiplicación entre la suma de dos
términos y la resta de los mismos- es equivalente a la diferencia de los cuadrados
de dichos términos.
2 2 2 2
(𝑎 + 𝑏). (𝑎 − 𝑏) = 𝑎 − 𝑎𝑏 + 𝑏𝑎 − 𝑏 = 𝑎 − 𝑏

15
Ejemplo: ( 2+1) y ( 2-1) son binomios conjugados (combinan la suma y resta de dos
términos). Si queremos hacer la multiplicación entre ellos podemos apelar a la
propiedad distributiva o usar el hecho de que el resultado es igual a la resta del
cuadrado del primer término menos el cuadrado del segundo término. O sea,
( 2+1) . ( 2-1) = ( 2)2 – 12 = 2 – 1 = 1
Calcula los siguientes productos
a) ( 5 − 3). ( 5 + 3) b) ( 5 − 7). ( 5 + 7) c) (2 3 − 5). (2 3 + 5)
.
Racionalización de denominadores
Convención: Con el propósito de comparar expresiones, cada vez que aparezcan
radicales en el denominador se buscará transformarla en otra expresión equivalente
cuyo denominador sea racional.
Este proceso de transformación se denomina racionalización de denominadores

I- Si el denominador tiene un solo término con radical de índice 2, se multiplica tanto

el numerador como el denominador por ese radical, se realizan todas las operaciones
y simplificaciones para obtener un radical racional.

Ejemplo: si queremos racionalizar procedemos así:

II- Si el denominador tiene un solo término con radical de índice mayor a 2, se

multiplica tanto el numerador como el denominador por un radical de ese mismo
índice de modo que el nuevo radicando y el dado tengan el mismo exponente que el
índice. Así operando y simplificando el denominador será racional.

Ejemplo: si queremos racionalizar procedemos así: =

III) Si el denominador tiene dos términos y uno o los dos términos es un radical, se
multiplica el numerador y el denominador por la expresión llamada conjugada
(el conjugado de a+b es a-b y viceversa), se realizan la multiplicación y las
simplificaciones necesarias para obtener un denominador racional.

Ejemplo: si queremos racionalizar procedemos así:

16
Tarea 15
I) Da una expresión más sencilla con denominadores racionales

3 2 3 2 2 3
𝑎) = 𝑏) 3 = 𝑐) = 𝑑) = 𝑒) = 𝑓)
2 5 8 3+ 5 7− 3 5−2

II) Sin usar la calculadora, demuestra que:

1 3 15 2+ 8
a) es igual a 3
b) es igual a c) 2
= 1+ 2
3 3 𝑏) 5

Tarea 16
I) Resuelve las siguientes ecuaciones
𝑥− 2 2 𝑚+4 2
a) = 3 b) 2m + 8 = - 2 c) 2𝑥 + 32 = d) = 20 + 10
3 2 5

AUTOEVALUACIÓN

1) Escribir en notación científica los siguientes números:

a) 45, 654 b) 167, 0074 c) 0, 00045 d) 0, 0045

2) Resuelve las siguientes sumas y restas. (Factoriza los radicandos)

2
𝑎) 5, 5 40 + 2 90 − 7 250 = b) − 8 + 2 72 − 6 98 =
4
c) 25. 20 + 2
45 − 3 125 = 𝑑) − 6 24 + 2 800 − 4 54 − 5 =

3) Resuelve hasta obtener expresiones con la menor cantidad de términos irracionales

como sea posible.
3 2 3 2 8
𝑐)( 5 : 5) =
3 3 3 4 4
a) 2𝑥 . 12 𝑥= b) 4𝑥 : 2 d) 3 . 12 =

4) Racionaliza los denominadores de las siguientes expresiones:

5 2
a) 3 = b) =
25 7 + 3

17
UNIDAD N°2: Números complejos
En esta unidad los objetivos son:
- Conocer e identificar las distintas partes de los números complejos.
- Usar distintas representaciones de un número complejo: forma binómica (a + bi).
- Representar en el plano (sistema de coordenadas cartesianas) como par ordenado.
- Resolver operaciones entre números complejos.
- Argumentar las situaciones problemáticas desde el marco teórico abordado.

Al plantear las distintas variantes numéricas en la radicación, se omitió deliberadamente,

considerar la posibilidad de tener un índice par y el radicando negativo. Tal combinación
no tiene solución en el campo de los números reales.

En efecto, si consideramos la , el resultado no puede ser porque ;

tampoco será por cuanto

⮚ Planteamos algunas raíces imposibles en el campo real y utilizamos conocidas reglas

del álgebra:

………..………………………...

………..………………………...

………..………………………...
etc

En las expresiones anteriores, hemos partido de infinitas indeterminaciones (aunque

solo se muestren cinco): ………; ………; ………; etc ; pero llegamos

en todos los casos a una única indeterminación:

“Hasta el momento no tiene sentido (ya que como sabemos, en el conjunto de los
números reales no podemos resolver raíces cuadradas de radicandos negativos,
como , ya que no existe ningún número real cuyo cuadrado sea igual a ).
Pero empecemos a actuar como si lo tuviera, por ejemplo tomemos

Se designa a la expresión , con la letra “ i “ , tal que . Este signo

se llama unidad imaginaria.

18
 Conjunto de los Números Complejos

El conjunto de los números complejos (que representamos con C), está formado
por los números que tienen la siguiente forma:

donde y R e es la unidad imaginaria

es la parte real es la parte imaginaria

Notación:
● Se suele utilizar la letra para designar un número complejo.
● Se designa a la parte real de .
● Se designa a la parte imaginaria de .

Ejemplos: ya que se puede expresar de la forma con

ya que se puede expresar de la forma con

ya que se puede expresar de la forma con

✔ Si la parte imaginaria es nula ( ), el número complejo es un

número real, por lo tanto R C

Clasificación de los números complejos:

● Si y el número complejo se lo llamará imaginario.
Ejemplo: 5-6i. Es complejo y se llama imaginario.
● Si y el número complejo se lo llamará imaginario puro.
Ejemplo: 0+2i = 2i
● Si ( ) y el número complejo es un número real.
Ejemplo: 5 + 0i = 5

19
 Se puede afirmar que no hay ninguna exigencia matemática que haya hecho
necesaria una nueva ampliación de los campos numéricos, más allá de los Números
Complejos.

Actividad 1 : Unir con flechas cada número complejo con su correspondiente

clasificación:

a) real
b)

c) imaginario puro
d)
e) imaginario

f)

Cuando dos números complejos tienen sus partes reales iguales y sus partes
imaginarias opuestas, se los llama conjugados.
Notación: Se designa al conjugado de .

Cuando dos números complejos tienen sus partes reales e imaginarias opuestas, se los
llama opuestos.

20
 Notación: Se designa al conjugado de .

Operaciones con Números Complejos

Adición de números complejos

Para sumar dos o más números complejos se suman las partes reales e
imaginarias respectivamente.

Sustracción de números complejos

Para restar dos números complejos se suma al minuendo el opuesto del
sustraendo

Ejemplo: sean y

Actividad 2: Resolver las siguientes operaciones con números complejos y clasificar

cada resultado:

a) c) e)

b) d)

Multiplicación de números complejos

Para multiplicar dos números complejos se aplica la propiedad distributiva
de la multiplicación respecto de la suma y/o resta.

Ejemplo: sean y

21
Actividad 3: Resolver las siguientes multiplicaciones con números complejos:

a) c) e) g)

b) d) f)
2 2 2
g) (1, 4 − 𝑖). (− 3
+ 𝑖) h) − 𝑖. (− 5 + 𝑖) i) ((3𝑖) + 4). (2𝑖)

j) ( 25 − 𝑖). 𝑖

Actividad 4:
Dados los siguientes números complejos:

a) Redondear con un mismo color los números que son conjugados.

b) Multiplicar cada par de números complejos conjugados.
c) ¿Qué conclusión obtienes?

Conclusión: Cuando multiplicamos dos números conjugados: _____________________

22
Actividad 5:
Resolver las siguientes divisiones con números complejos.

4−5+4𝑖 − 36𝑖+4 4−6𝑖

d) −𝑖+3
e) −𝑖
f) 4−𝑖

Actividad 6:
Aplicando las propiedades de potenciación, hallar las sucesivas potencias de la unidad
imaginaria:

23
Actividad 7:

24
 AUTOEVALUACIÓN
1) Colocá una cruz según corresponda, justificá tu respuesta.

Conjunto 567 1231231 6060060 100 𝑖− 2 2, 5) 𝑖 2:7 + 4

2
numérico 23… 00…

2) Escribí tres complejos que cumplan con la condición.

- Sea imaginario puro y su parte imaginaria sea una fracción
- Sea imaginario y su parte imaginaria negativa.
- Sea imaginario y opuesto al imaginario anterior.

2 1
3) Sean 𝑍1 =− 4 − 0, 75𝑖 𝑍2 =− 2 + 2
𝑖 𝑍3 = 7 − 10 + 𝑖 𝑍4 =− 𝑖
𝑍3
a) Calcular 𝑍1 + 𝑍2 b) Calcular 𝑍4 · 𝑍3 c) Calcular 𝑍3 − 𝑍4 d) Calcular 𝑍1

4) Expresar de manera cartesiana los siguientes complejos.

3
𝑍1 = 2, 5 + 3𝑖 𝑍2 = 2
𝑖 𝑍3 = 1 + 0𝑖 𝑍4 =− 2 − 𝑖 𝑍5 = 2, 5 − 2𝑖

5) Representar los complejos anteriores en el plano cartesiano.

25
UNIDAD N°3: Ecuaciones cuadráticas
En esta unidad los objetivos son:
- Determinar las soluciones de la ecuación ax^2+ bx + c = 0 empleando la fórmula de
Bhaskara.
- Interpretar las expresiones analíticas, para determinar la solución de la ecuación.
- Verificar las soluciones obtenidas.
- Resolver problemas intra y extra matemáticos.
- Argumentar las situaciones problemáticas desde el marco teórico abordado.

1) Hallar expresiones algebraicas equivalentes

26
27
 2
Tarea 2: Encontrar las soluciones de la ecuación 𝑥 + 𝑥 − 2 = 0. Verificar que el o los
valores encontrados son soluciones.

28
Tarea 3: ¡Vamos a hacer magia! Un ilusionista plantea diferentes rutinas

Conclusiones a partir del análisis de los coeficientes “a”, “b” y “c” de la tarea anterior:

29
Tarea 4: Encontrar las soluciones de las siguientes ecuaciones

2
a) (𝑥 − 3)(𝑥 − 4) = 0 b) 2𝑥(𝑥 + 4) = 0 c) 𝑥 + 𝑥 =− 1
2 2
𝑥 𝑥 2 2
d) 3
+ 3
= 18 e)− 16 − 4𝑥 = 0 f) 3𝑥 = 𝑥
2
2 2𝑟 −6
g) − 𝑥 + 7𝑥 = 10 h) 𝑟(2𝑟 − 6) = 3 i) 𝑟
= 3
2𝑥 2𝑥−1
j) 𝑥+1
= 𝑥

30
 AUTOEVALUACIÓN

Resolver y verificar las siguientes ecuaciones cuadráticas, indicando el conjunto

solución:

1) (2𝑥 − 3)(𝑥 − 1) = 0
2
2) 𝑥 − 2𝑥 + 1 = 0
2
3) − 4𝑥 =− 16
2𝑥 2𝑥−1
4) 4 = 𝑥
2
5) 2𝑥 + 4𝑥 =− 1
2
6) 𝑥 − 𝑥 − 12 = 0
1
7) 𝑥 + 5 = 14 − 2
𝑥

31
UNIDAD N°4: Función cuadrática
En esta unidad los objetivos son:
● Identificar funciones cuadráticas y los elementos de las mismas (vértice, ordenada al origen,
raíces, eje de simetría).
● Analizar el comportamiento de las funciones cuadráticas, desde la representación polinómica.
● Representar gráficamente funciones cuadráticas.
● Resolver situaciones problemáticas reales se modelizan mediante funciones cuadráticas.
● Argumentar las situaciones problemáticas desde el marco teórico abordado.

Tarea 1:

Las ecuaciones anteriores obtenidas son _______________ . Ahora pensemos en las

mismas, pero en el contexto funcional:
¡RECORDEMOS!
Una función es una relación entre dos variables; una variable independiente y otra
dependiente. Donde a cada valor de la variable independiente se corresponde con un
único valor de la variable dependiente.
Dicha relación se puede representar de diferentes maneras: tabla de valores, fórmula,
gráfico y problemas reales o matemáticos.
Para entender en el conjunto numérico al que pertenecen dichas variables se definen:
El conjunto de todos los valores que toma la variable independiente se denomina
dominio de la función. Más específicamente, es el conjunto de los valores de x para los
cuales la función está definida. Es decir, los x que hacen que cada f(x) sea un único
número real.

32
El conjunto de todos los valores de la variable dependiente se llama conjunto imagen.
Específicamente, es el conjunto de los resultados que se obtienen al aplicar f(x) a todos
los valores x del dominio.

Conjuntos de positividad, negatividad y ceros

Las x del dominio pueden clasificarse según f(x) dé resultados positivos, negativos o
nulos.

Intersección de la función con los ejes

Para hallar la intersección de la función con el eje y, se calcula f(0).

Para hallar la intersección de la función con el eje x, se plantea f(x) = 0.

Ejemplos:

REPRESENTACIÓN DE LA FUNCIÓN CUADRÁTICA A TRAVÉS DE UNA TABLA DE

VALORES
Veamos cómo dibujar por ejemplo f(x) = 4x 2 + 1

33
 x f(x) = 4x 2 + 1 unto (x ;y) que pertenece
a f(x)
-2 4.4+1=17 (-2 ; 17)
-1 4.1+1=5 (-1 ; 5)
0 4.0+1=1 (0 ; 1)
1 4.1+1=5 (1 ; 5)
2 4.4+1=17 (2 ; 17)

Los puntos verdes son los puntos de la tabla

2 2
Tarea 2: Graficar las funciones cuadráticas 𝑔(𝑥) =− 3𝑥 − 1 y ℎ(𝑥) = 𝑥 − 1,
realizando una tabla de valores para cada una de las funciones. Indicar cuáles son los
cortes con los ejes.

- Luego de graficar en nuestras carpetas, observamos juntos cómo utilizar Geogebra

(calculadora gráfica) para graficar estas funciones y tener así una herramienta de
autocorrección para cuando estudiemos solos

CARACTERÍSTICAS O ELEMENTOS DE LA PARÁBOLA

Diremos que una parábola es la representación gráfica de una función cuadrática.
Dicha parábola tiene algunas características o elementos bien definidos dependiendo
de los valores de los parámetros de cada uno de los términos. Así no es la misma
representación el gráfico de la parábola de f(x) = 2x 2 + 5x + 3 que la parábola que
representa a g(x) = 2x 2 + 5x + 4 aunque se diferencia únicamente en el término
independiente y por un número (en f es 3 y en g es 4).

Características o elementos de la parábola:

● Orientación o concavidad (ramas o brazos) hacia arriba o hacia abajo
● (x ; 0) Puntos de corte con el eje de abscisas o eje x (raíces)
● (0 ;y) Punto de corte con el eje de ordenadas (corte con eje y)
● Eje de simetría x= xv (recta vertical que divide a la parábola en dos partes iguales)
● Vértice (xv ; yv ) (punto extremo de la parábola, mínimo o máximo según se abran sus
ramas hacia arriba o hacia abajo)

34
Tarea 3: Resuelvan el siguiente problema. Es importante que registren lo realizado en la
búsqueda de la solución.

35
 Una cadena de hipermercados está diseñando nuevos carteles de publicidad. Quiere que
esos carteles sean rectangulares, de manera que el lado menor mida las dos terceras
partes del lado mayor. Además, los carteles no pueden medir más de 24 m2 de área.
Para facilitar las cosas, el lado mayor de los carteles tiene que medir una longitud natural.
¿Cuánto pueden medir los lados de los carteles? Indiquen todas las posibilidades.

Pueden organizar las medidas que van obteniendo en la siguiente tabla, agregando todas las
filas que necesite.

Lado mayor (m) Lado menor (m) Área (m2)

a) Escriban la fórmula que permita averiguar el área del cartel en función de la medida del lado
mayor.
b) Expliciten el dominio y la imagen de la función planteada.

Ayuda: Para escribir la fórmula es necesario que tengan en cuenta que el lado menor mide las
dos terceras partes del lado mayor.
Además, es necesario que indiquen los valores máximos y mínimo que puede tomar el lado
mayor. Recuerden que el área del cartel no puede ser un número negativo, ni cero, ni mayor
que 24 m2
Tarea 4:

36
Tarea 5: Un proyectil es lanzado hacia arriba con una velocidad inicial de 8m/seg. La
distancia d (en metros) que separa al proyectil del piso luego de t segundos viene
dada por d ( t ) = -4 t2 + 8t + 21. Grafica la distancia en función del tiempo, luego
responde:
a) ¿Desde qué altura fue lanzado el proyectil?
b) ¿A qué distancia del piso se encontrará a los 2 segundos? ¿y a los 3 segundos?
c) ¿Cuándo estará a 23m. del piso? ¿Y a 16m. del piso?
d) ¿Qué altura máxima alcanzará y en qué momento?
e) ¿Cuándo tocará el piso?

Tarea 6: Un grupo de biólogos estudia las características de un lago artificial en el cual

se introdujeron peces para analizar la evolución de dicha población. Según el registro
de los científicos la población evoluciona según la ley
P(d) = – 0,1d2 + 10d+240, donde d es la cantidad de días transcurridos y P la
cantidad de peces.
a) ¿Cuántos peces introdujeron en el lago?
b) A los 3 días de realizado el experimento, ¿cuántos peces había en el lago?¿y a los 5
días?
c) ¿Cuál será la cantidad máxima de peces que habrá? ¿A cuántos días?

Tarea 7:

Reflexionemos: ¿Cómo se puede calcular el máximo ó mínimo de una función cuadrática, sin
graficarla?
Para saber si una función cuadrática tiene una, dos o ninguna raíz, sin graficarla, es suficiente
analizar ____________________________________________________.
- Si _________________________ la función tiene una raíz
- Si _________________________ la función tiene dos raíces
- Si _________________________ la función no tiene raíces

Tarea 8: Construye el gráfico de las siguientes funciones. Indicando su dominio, imagen,

conjunto de positividad y negatividad.

37
38
AUTOEVALUACIÓN

39
1) La temperatura corporal T de una persona durante cierta enfermedad viral está dada por la
función T(t) = – 0,1t2 + 1,2t + 37, donde T es la temperatura en oC en el tiempo t, medido
en días.
a) ¿Cuáles son las magnitudes relacionadas en esta situación?
b) ¿Qué temperatura tenía el quinto día?
c) ¿Qué día la persona tuvo la temperatura máxima? ¿Cuál era esa temperatura?

2) Representa gráficamente las siguientes funciones:

f(x) = - 2x2 + x - 1 g(x) = x2 – 2x + 2 h(x) = - 3x2 + 2x

40
UNIDAD N°5: Polinomios
En esta unidad los objetivos son:
● Conocer la definición de polinomio, como el concepto de expresión algebraica.
● Identificar desde el concepto teórico las características y clasificación de un polinomio.
● Resolver operaciones con polinomios (sumar, restar, multiplicar y dividir).
● Identificar diferentes estrategias para dividir polinomios.
● Argumentar las situaciones problemáticas desde el marco teórico abordado.

Tarea N° 1: Traduce a lenguaje simbólico o algebraico cada enunciado expresado en lenguaje

coloquial:

a) El perímetro de un polígono regular de n lados de p cm de longitud. …………………………..

b) El triple de la diferencia entre un número y su cuadrado……………………………

c) La cantidad de caramelos que hay en la 2da caja, si esta contiene el doble de la 1er caja menos
10. ………………………………….

d) Los consecutivos de cada múltiplo natural de 8…………………………………

e) El volumen de un cubo, cuyas aristas miden 3x……………………………

f) El área de un rectángulo cuya altura mide el doble de la base……………………………….

g) El cociente entre la unidad y un número……………………………….

h) Un tercio de la raíz cuadrada del cuádruple de un número……………………….

Tarea N° 2: Consulta con un compañero y responde: ¿Dónde radica la importancia y la

comodidad de expresar en lenguaje algebraico enunciados expresados en lenguaje coloquial?

41
EXPRESIÓN ALGEBRAICA
Una expresión algebraica es una combinación cualquiera y finita de números, de letras, o
de números y letras, ligados entre sí con la adición, sustracción, multiplicación, división,
potenciación y radicación”

Aclaración:
Trabajaremos expresiones algebraicas con una sola incógnita (a dicha incógnita la
denominaremos variable).

Recordemos: En cada término de la expresión, la parte numérica se llama coeficiente, mientras

que las letras (y sus exponentes) representan la parte literal

Un polinomio es una expresión algebraica, en la que los exponentes de las

variables, son números enteros NO negativos. O sea, es una expresión algebraica
que no está afectada por una raíz o no aparece como divisor en una división.

Tarea N° 3: Observa las expresiones de la actividad 1, indica cuál de ellas corresponde a un

polinomio y explica por qué

Tarea N° 4: Marcar con una cruz las expresiones algebraicas que son polinomios:

a) c) e) g)

b) d) f)

h)

Un polinomio en la variable x es una expresión de la siguiente forma:

donde: , , , …, , R (coeficientes) con

42
 (variable)

, , , …, N (exponentes de la variable)

❖ Cada , , …, se denomina término del

polinomio.

específicamente se denomina término independiente.

específicamente se denomina término lineal.

específicamente se denomina término cuadrático.

específicamente se denomina término cúbico.

etc

❖ GRADO: mayor exponente de la variable acompañado con coeficiente no nulo

Ejemplo: dado el polinomio resulta que

CARACTERÍSTICAS DE LOS POLINOMIOS

POLINOMIO COMPLETO: tiene todas las potencias decrecientes del grado. Si no es
completo es incompleto (para completar un polinomio se agregan los términos que faltan
con coeficiente cero).

Ejemplos: esta expresado en forma incompleta

esta expresado en forma completa

POLINOMIO ORDENADO: sus términos están ordenados en forma creciente o

decreciente respecto de los exponentes de la variable.
Si no está ordenado esta desordenado.
Convenimos en que el orden sea decreciente.

Ejemplo: esta expresado en forma ordenada

esta expresado en forma desordenado

COEFICIENTE PRINCIPAL: coeficiente del término cuya variable tiene por

43
 potencia al grado

Ejemplo: dado el polinomio resulta que c.p

TÉRMINO INDEPENDIENTE: coeficiente del término cuya variable tiene cero por

potencia

Ejemplo: dado el polinomio resulta que t.i

POLINOMIO MÓNICO: polinomio cuyo coeficiente principal es uno.

Ejemplos: no es mónico.

es mónico.

POLINOMIO NULO O CERO: polinomio cuyos coeficientes son todos ceros.

Diremos que un polinomio nulo no tiene grado.

Tarea N° 5:

1. Completa el siguiente cuadro

TERMINO
COEFI-CIENTE ¿COMPLE- ¿ORDENA- ¿MÓNI
NOMBRE GRADO INDEPEN-DIE
PRINCIPAL TO? DO? CO?
NTE
P(x)= x2+1

Q(x)=3X3+2x2+2X+3

C(x)= x4+x2-4

D(x)= 2x2+3x+6

E(x)= x3+X5

2. Dados los siguientes polinomios, completa:

44
a) : …… c) : …… e) t.i de : …… g) …… completo.

b) : …… d) : …… f) …….. mónico h) c.p de : ……

3. Une con flechas cada polinomio con la o las características que posea:

a) ordenado

b) desordenado

c) completo

d) incompleto
mónico

CLASIFICACIÓN DE POLINOMIOS
Según la cantidad de términos (sin considerar los términos que lo completan) un polinomio
se clasifica como:
1 2
✔ Monomio: si tiene un solo término. Ejemplo: 2
.𝑥
2
✔ Binomio: si tiene dos términos. Ejemplo: 4. 𝑥 + 0. 𝑥 − 3
9
✔ Trinomio: si tiene tres términos. Ejemplo: 3 . 𝑥 − 8 + 𝑥
etc

Tarea N° 5:

1) Une con flechas según corresponda:

● Binomio de grado 2

● Monomio de grado 1

45
● Binomio de grado 1

● Polinomio mónico

● Polinomio nulo

● Cuatrinomio completo.

● Trinomio

2) Completa:
Polinomio Completo? ¿Ordenado? gr c.p t.i ¿Mónico? Clasificación

no si 3 1 0 Binomio

si no no Trinomio

3) Escribir un ejemplo para cada inciso:

a) Polinomio mónico donde el grado y el término independiente coincidan con el coeficiente

principal:………………………….
b) Monomio de grado mayor que 1: ………………………………..
c) Polinomio mónico de grado 0: ………………………………..
d) Polinomio sin grado: …………………………………….
e) Trinomio desordenado de grado 4 donde los coeficientes del término lineal y del cuadrático
sean valores opuestos: ……………………………………...

46
 OPERACIONES CON POLINOMIOS
Para operar polinomios debemos conocer qué son los términos semejantes.

Los términos que tienen el mismo exponente en la variable, se denominan semejantes

✔ Suma: cuando se suman dos o más polinomios se obtiene otro polinomio cuyos
términos son la suma de los términos semejantes de los polinomios sumandos.

Ejemplo: Sean

✔ Resta: cuando se restan dos polinomios se obtiene otro polinomio cuyos términos
son la suma de los términos semejantes del polinomio minuendo con el opuesto del
polinomio sustraendo.

Ejemplo: Sean

47
✔ Multiplicación: cuando se multiplican dos polinomios se obtiene otro polinomio el
cual resulta de aplicar la propiedad distributiva.
El grado del polinomio producto será la suma de los grados de los polinomios
factores.

Ejemplo: Sean

Tarea N° 6:
1) Dados los siguientes polinomios:

Resuelve las siguientes operaciones:

a) c) e)

b) d) f)

2) Dados los polinomios: y

a) Resuelve los siguientes ejercicios combinados:

i) ii) iii)

48
 b) Completar el cuadro de acuerdo a los resultados de los ejercicios del inciso

Resultado ¿Completo? ¿Ordenado? ¿Mónico? gr c.p t.i NOMBRE

i)

ii)

iii)

División entre dos monomios. Se dividen entre sí los coeficientes y la parte literal (se
aplica la propiedad de cociente de potencias de igual base)
Calcula: a) -21x5 : 7x2 b) 5x7: (-3/2x5 ) c) 7x4 : (-5x4) =

División entre un polinomio y un monomio de grado menor o igual que el

Dividendo. Cada término del polinomio se divide por el monomio (Se aplica la prop
distributiva)
Calcula: a) ( 7x5 -1/4x7 -5x4 + 5x3) : (-3x2) =
b) (-5x3 + 3/2x4 – 6/5x2) : ( -1/2x2) =

División entera entre dos polinomios

Si P(x) y D(x) son polinomios y D(x) ≠ 0, existen y son únicos dos polinomios C(x) y R(x)
tal que
P(x) D(x)
C(x)
R(x)

siendo C(x) el cociente y R(x) el resto.

Se cumple que gr[R(x)] < gr[Q(x)] y se cumple que P(x)=D(x) .C(x) + R(x)

Para hallar el polinomio cociente y el resto se realiza un algoritmo que incluye los
siguientes pasos:
1. Los polinomios dividendo y divisor se ordenan en forma decreciente, el dividendo
debe estar completo.
2. El primer término del cociente se obtiene dividiendo el primer término del polinomio
Dividendo con el primer término del polinomio Divisor.
3. El término obtenido para el cociente se multiplica por el divisor y se resta al dividendo.
4. Se repite el procedimiento desde 2 y 3 hasta que el grado del polinomio obtenido por
la resta sea menor que la del divisor.

Ejemplo:

49
.

Algoritmo de la división: Dividendo = Divisor. Cociente + Resto

❖ Diremos que es divisible por o que divide exactamente a

si el resto de la división es el polinomio nulo, es decir .

En este caso hemos podido realizar la división entre y pero dichos polinomios no
son divisibles.

Determina el cociente y el resto que se obtienen al realizar M(x) : N(x) siendo:

M(x) = -4x3 + 3x2 + 8x4 -7 y N(x) = –x + 2x2

50
Tarea 7: Resuelve las siguientes divisiones indicando el cociente C(x) y el resto R(x)

a) (8x2 + 5x – 3) : (4x - 1) b) (3x4 - 2x3 + x + 5 ) : (x2 + 3x)

c) (6x3 + 5x2 + 1) : (2x2 + 1) d) (- 6 - 2x + x3 ) : ( 2 + x)
e) ( 15x3 + 8x6 - 5x4 ) : ( 2x - 3x3 )

REGLA DE RUFFINI
Existe otro método práctico para resolver divisiones el cual se denomina Regla de Ruffini (pero
como toda regla, tiene sus restricciones, en este caso el divisor debe ser un binomio mónico
de grado uno).

Ejemplo: Sean

Resolver:

1ero: la resolvemos con el método tradicional

51
 2do: la resolvemos con el método de Regla de Ruffini

Armo la siguiente tabla (recordar que el polinomio dividendo y divisor deben estar ordenados y

completos)

Y la división se resuelve así:

8 8

52
 de esta manera repito los pasos anteriores hasta terminar

-2

90 polinomio resto de la

coeficientes del polinomio cociente división

𝑅(𝑥) = 90

Tarea N° 8:

1) Resolver las siguientes divisiones de polinomios, usando el método tradicional:

a) d)

b)

c)

2) Resolver las siguientes divisiones, usando la técnica de Regla de Ruffini cuando sea posible.

53
 a) c)

b) d)

3) Si el esquema de la división es:

5 6 0 4 6 a) El polinomio divisor es ……………………

b) El polinomio dividendo es de grado ………

-1 -5 -1 1 -5 c) El polinomio cociente es……………… …...

d) El polinomio dividendo, ¿es divisible por

5 1 -1 5 1 el polinomio divisor?……. ¿porque?

…………………………………………

AUTOEVALUACIÓN

1. Dados los polinomios P(x) = x2 + 4 , Q(x) = x3 + 2x2 - 4x - 5 ,

R(x) = -4x2 +10x - 4 , S(x) = 16x4 - 8x - 3x2. Resuelve

2 1
a) S(x)+Q(x) b) S(x):P(x) c) R(x).Q(x) d) Q(x) e) 𝑆(𝑥): 2
𝑥

2. Calcula el resto de la división de P(x) = 3 x2 + 1 + 5x + x3 por ( x + 2 ).

3.- Indicar el cociente y el resto de cada división P(x):Q(x).

a) P(x) = 2x3 – 3x + 2 , Q(x) = x – 2
b) P(x) = x2 – 8x - 12 , Q(x) = x -3
c) P(x) = 2x3 + 2x2 – 5x - 5 , Q(x) = x + 1
Para cada inciso, responde ¿P(x) es divisible por Q(x)?

54
UNIDAD N°6: Teorema del seno y coseno
En esta unidad los objetivos son:
- Identificar lados y ángulos de triángulos.
- Utilizar de manera pertinente el teorema del seno y coseno para resolver
situaciones problemáticas matemáticas e intra matemáticas.
- Construir figuras de análisis para resolver las situaciones planteadas.
- Validar los resultados obtenidos, con propiedades conocidas de los triángulos.
- Argumentar las situaciones problemáticas desde el marco teórico abordado.

55
Tarea 1: En un triángulo ABC se tiene que a = 4 m, A = 105°, y C = 60°. Calcula c.

Tarea 2:Calcula el perímetro de un terreno que tiene la forma de un triángulo ABC si

B = 64°;A = 55° y b = 100 m.

Tarea 3: En un triángulo se conocen los valores de los lados a y b, y del ángulo A

(opuesto al lado a). ¿Cómo averiguarías los ángulos restantes?

Tarea 4: En el triángulo PQR, el lado p mide 20 cm y los ángulos Q y R miden 30° y 50°,
respectivamente. Calcula la longitud de los lados q y r.

Tarea 5:

56
Tarea 6:

57
Tarea 7:

Tarea 8: En un triángulo ABC se tiene que a = 5 m, b = 10 m y C = 60°. Calcula c.

Tarea 9: Halla los ángulos interiores de un triángulo de 4 m, 5 m y 7 m de lado.

Tarea 10:Un barco que se encuentra en un punto A pide socorro. Se reciben sus
señales en dos estaciones de radio B y C que distan 7 km entre sí. Si AC = 10 km y
C = 50°, calcula los valores de los ángulos A y B.

Tarea 11:Dibuja un triángulo rectángulo ABC, con el ángulo recto en C. Demuestra que
aplicar el teorema del coseno con respecto al ángulo C equivale a aplicar el teorema
de Pitágoras a dicho triángulo.

58
Tarea 12:

Tarea 13

59
Bibliografía

Matemática III. Pablo Effenberger. Kapelusz. Serie de Autor.

Entre números III. Santillana.
Entre números IV. Actividades de matemática. Mónica Pavicich. Santillana.
Matemática 3. Tinta fresca. Serie nuevas miradas
Activados 3, Matemática, Puerto de palos
Matemática 3, Aula – taller, ciclo básico, El semáforo
Hacer matemática ⅔. Carmen Sessa. Estrada.
Cuadernillo de ingreso de la facultad de ciencias exactas, físico-químicas y naturales. 2024.
Universidad Nacional de Río Cuarto.
Apuntes docentes.

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