UNIDAD

UNIDAD DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N°
N° 08
08

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2 I.E.I. : _____________________________________________
1.3 DIRECTORA : _____________________________________________
1.4 PROFESORA : _____________________________________________
1.5 SECCION : _____________________________________________

2. NOMBRE DE LA UNIDAD: “Hacemos Uso Adecuado de los Medios de Comunicación y

Producimos Pequeños Textos”

3. DURACION: Del …. de Octubre al …. de Octubre del 20….

4. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:
Los niños hacen uso inadecuado de los medios de comunicación y aparatos eléctricos, ya
que pasan mucho tiempo jugando con la computadora, tablet, celular, etc. provocando
algunas enfermedades, falta de comunicación y hasta problemas de conducta.
El mayor porcentaje de niños, no sabe distinguir la estructura de los textos, les resulta
difícil hacer producciones orales y escritas, esto perjudica el adecuado inicio al proceso
de lectura y escritura.

5. PRODUCTOS:
- Conocer hacer uso adecuado de los medios de comunicación.
- Conocer sobre los riesgos del mal uso de los medios de comunicación y aparatos
eléctricos.
- Elaborar un televisor casero.
- Tomar conciencia de la importancia de cuidar la electricidad.
- Realizar experiencias con el magnetismo.
- Crear textos sencillos.
- Conocer la estructura de los diferentes textos y diferenciar su uso.

6. SESIONES DE APRENDIZAJE:

FECHA SESIÓN DENOMINACIÓN

N° 1 - ¿Qué utilizamos para comunicarnos?
N° 2 - ¡Los medios de comunicación qué útiles son!
N° 3 - ¿Cómo debemos hacer uso de los medios de
comunicación?
N° 4 - ¡Qué importante es la energía eléctrica!

7. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

Área Competencias Capacidades Desempeño

C LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información del - Expresa sus necesidades,
DE TEXTOS texto oral. emociones, intereses y da cuenta
ESCRITOS EN SU de sus experiencias al interactuar
LENGUA con personas de su entorno
Área Competencias Capacidades Desempeño
MATERNA familiar, escolar o local.
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la - Escribe por propia iniciativa y
TIPOS DE TEXTOS EN situación comunicativa a su manera sobre lo que le
SU LENGUA interesa: considera a quién le
MATERNA” escribirán y para qué lo escribirá;
utiliza trazos, grafismos, letras
ordenadas de izquierda a derecha
y sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones
en torno a un tema a través de una
nota o carta, para relatar una
vivencia o un cuento..
Organiza y desarrolla las - Dicta textos a su docente o escribe
ideas de forma coherente y a su manera, según su nivel de
cohesionada. escritura, indicando el tema, el
destinatario y el propósito.
- Desarrolla sus ideas en torno a un
tema con la intención de transmitir
un mensaje.
Reflexiona y evalúa la - Revisa el escrito que ha dictado, en
forma, el contenido y función de lo que quiere
contexto del texto escrito. comunicar..
- Menciona lo que ha escrito
en sus textos a partir de los
grafismos o letras que ha usado.
PS CONVIVE Y Participa en acciones que - Realiza preguntas para obtener
PARTICIPA promueven el bienestar más información..
DEMOCRÁTICAMENT común.
E EN LA BÚSQUEDA Interactúa con todas las - Menciona algunas consecuencias
DEL BIEN COMÚN personas.. de sus propias acciones como el
mal uso de los medios de
comunicación o aparatos eléctricos.

CONSTRUYE SU Cultiva y valora las - Participa en las prácticas de la

IDENTIDAD, COMO manifestaciones religiosas confesión religiosa de sus padres
PERSONA HUMANA, de su entorno o comunidad –como rituales y
AMADA POR DIOS, argumentando su fe de fiestas–, y lo comparte con sus
DIGNA, LIBRE Y manera comprensible y compañeros..
TRASCENDENTE, respetuosa.
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON
CERCANAS
M RESUELVE Comunica su comprensión - Establece relaciones entre los
PROBLEMAS DE sobre los números y las objetos de su entorno según sus
CANTIDAD operaciones. características perceptuales al
comparar y agrupar, y dejar
algunos elementos sueltos.
- Realiza diversas representaciones
de agrupaciones de objetos
según un criterio con material
concreto y gráfico.
CT INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones - Hace preguntas que expresan su
MÉTODOS para hacer indagación. curiosidad sobre los objetos, seres
CIENTÍFICOS PARA vivos, hechos o fenómenos que
CONSTRUIR SUS acontecen en su ambiente; da a
CONOCIMIENTOS conocer lo que sabe y las ideas 33
 Área Competencias Capacidades Desempeño
que tiene acerca de ellos.
Genera y registra datos o - Expresa lo que piensa sobre el uso
información. y cuidado de los objetos presentes
en su vida y escucha las opiniones
de sus compañeros.
PSIC. SE DESENVUELVE DE Se expresa corporalmente - Realiza acciones y movimientos de
MANERA AUTÓNOMA coordinación óculo-manual y
A TRAVÉS DE óculo-podal que requieren mayor
SU MOTRICIDAD precisión. Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas, de juego o
de representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites
espaciales y a las características
de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según
sus necesidades, intereses y
posibilidades.

9. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SESIÓN N° 1

¿QUÉ UTILIZAMOS PARA COMUNICARNOS?

MOMENTOS DE
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
Damos la bienvenida a los niños. CD
- Formación. Bandera
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen los medios de comunicación.
- Crean adivinanzas.
¿Qué utilizamos para Actividad de Desarrollo de la Unidad:
comunicarnos? Despertando el Interés:
Inicio Lámina
- Presentamos una lámina cubierta, con los medios
de comunicación borrados. (ampliar)
- Decimos que en ella hay algunos objetos que no
están pero que ellos deben decir cuáles son los
que están utilizando estas personas.
- Volteamos la lámina y los niños observan para
luego decirnos qué objetos están utilizando las
personas.
- Preguntamos ¿Qué estará utilizando el papá?
¿Qué hace la niña? ¿En dónde escribe el niño?
¿Con qué habla mamá?
 MOMENTOS DE
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)

Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Cómo se llaman los
aparatos que están utilizando las
personas?
Conocimiento de los Aprendizajes:
- Hoy vamos a aprender sobre los medios
de comunicación.
Recojo de saberes Previos:
- Preguntamos ¿Qué medios de
comunicación conocen? ¿Para qué sirven?
¿Dónde podemos encontrarlos? ¿Cuáles
utilizamos?
Desarrollo Nuevo Conocimiento:
- Pedimos a los niños que saquen el medio de
comunicación que trajeron de casa. Medios de
comunicación de
- Previamente adecuamos en el patio 2 espacios: reciclaje
medios que sirven para leer y los que sirven para
ver, escuchar y hablar.
- Salimos al patio y pedimos a los niños que
ubiquen sus medios en el lugar que corresponda,
los que son para ver y escuchar y los que son
para leer.
- Luego de que los ubicaron, con todo el grupo nos
sentamos formando círculo en dónde están los
medios que son para ver, escuchar y hablar.
- Pedimos a los niños que los manipulen y
describan cómo son.
- Preguntamos ¿Cuáles de ellos tienen en casa?
¿Cuáles utilizas tú? ¿Cuáles papá, mamá,
hermanos?
- Después vamos al grupo de los medios que son
para leer y de igual manera los manipulan,
nombran y describen sus características.
- Los dejamos jugar con ellos libremente.
Papelotes
Construcción del aprendizaje: Plumones
- ¿Cuáles son los medios de comunicación? Entrevista
Aplicación de lo aprendido:
- Se agrupan de 4 y se les entrega un papelote
con un gráfico de barras.
 MOMENTOS DE
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)

Fichas

- Decimos que deben entrevistar a otro grupo para

que sepan cuál es su medio de comunicación
favorito.
- Se organizan y realizan la entrevista.
- Registran los resultados y socializamos las
respuestas.
- Cada grupo señala cuál es el medio de
comunicación de preferencia en cada grupo.
- Trabajamos las fichas del libro sobre los medios
de comunicación.
Cierre: Recuento de lo Aprendido:
- Dialogamos acerca de las actividades que
realizamos y cómo les pareció lo aprendido.
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que
más te gusto? ¿En que tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité?
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue
difícil?
¡Ejercitamos nuestro cuerpo TALLER PSICOMOTRIZ:
jugando con latas! - Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
Antes - Establecemos las normas para el desarrollo del
juego y materiales.
- Presentamos los materiales: latas (que trajeron
de casa)
- Para el calentamiento hacen rodar sus latas por
el patio con las manos y luego con los pies.
Desarrollo - Forman dos filas para competir.
- Se ubican uno detrás de otro, cada uno con su Latas
lata sujetándola con ambas manos. Pelotas
- Al primer niño de cada fila se le coloca en la lata
una pelota (de preferencia que tenga peso)
- Explicamos que el juego consiste en pasar la
pelota a la lata del compañero de atrás sin
dejarla caer.
 MOMENTOS DE
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)

- La pelota debe llegar hasta el último y regresar al

inicio de la fila.
- Los niños juegan y realizan la competencia.
- Para la relajación se sientan con sus latitas y
soplan dentro de ellas varias veces.
Cierre - Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado. Papel
- Dibujan y pintan lo que más les gustó de la Colores
actividad.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.

EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos

SESIÓN N° 2

¡LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN QUÉ ÚTILES SON!

MOMENTOS DE
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Aprenden sobre el uso responsable de los
medios de comunicación.
- Producen pequeños textos: noticias.
¡Los medios de comunicación Actividad de Desarrollo de la Unidad:
qué útiles son! Despertando el Interés:
Inicio - Motivamos a los niños a escuchar la Historia
historia “Una llamada”

UNA LLAMADA

Cierto día, María una ama de casa, decidió

preparar una rica sopa de pollo.
Prendió la cocina y puso la olla con agua para
calentar.
Pero al ir a la refrigeradora se dio con la sorpresa
de que no tenía pollo.
Entonces salió rápidamente a la tienda a comprar
el pollo que le faltaba.
Al llegar se encontró con una vecina con la que se
puso a conversar muy a gusto.
Al poco tiempo recordó que había dejado
 encendida la cocina y que tal vez podía ocurrir un
incendio.
Presurosa tomó su celular y llamó a casa para
hablar con don Pedro, su esposo, al que le dijo que
había olvidado la cocina prendida y que por favor
la apagara.
Don Pedro corrió a la cocina y al llegar vio que el
agua se había consumido y que ya quedaba poca.
Entonces la apagó y felizmente no ocurrió ningún
accidente.

- Preguntamos ¿En dónde ocurrió la

historia? ¿Qué olvidó María? ¿Qué hizo
para evitar un accidente? ¿Qué utilizó para
llamar?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Para qué utilizamos los
medios de comunicación?
Conocimiento de los Aprendizajes:
- Hoy vamos a aprender para qué sirven los
medios de comunicación.
Recojo de saberes Previos:
- Preguntamos ¿Para qué sirve el teléfono?
¿En dónde podemos escuchar o ver
noticias? ¿Qué utilizo para invitar a mis
amigos a una fiesta? ¿Para qué sirve la
computadora?
Desarrollo Nuevo Conocimiento:
- Pedimos que observen los medios de Medios de
comunicación que elaboraron en casa. comunicación
- Preguntamos ¿Por qué se llaman medios de
comunicación?
- Explicamos que así se llaman porque gracias a
ellos podemos comunicarnos con otras personas
e informarnos de cosas que ocurren a nuestro
alrededor. Tarjetas
- Con ayuda de tarjetas dialogamos acerca de su
utilidad:
 Para Informarnos: Cuando queremos
enterarnos de algo que pasó, necesitamos
leer las noticias en un periódico, en la
televisión o en el internet.
 Para Comunicarnos: Cuando necesitamos
hablar con alguien que está lejos, para invitar
a nuestros amigos a una fiesta, para avisar
que algo ocurrió, etc. podemos utilizar una
tarjeta de invitación, el teléfono, el celular, etc.
Construcción del aprendizaje:
- Si quiero comunicarme a los bomberos ¿Qué
utilizaré?, si quiero enterarme de qué pasó en
otros lugares ¿Qué debo ver o escuchar? Láminas
Aplicación de lo aprendido:
- Forman grupos de 4 y a cada grupo se le entrega
una lámina (ampliar)

Fichas
 - Cada grupo creará una pequeña historia con la
escena de la lámina sobre cómo los niños están
utilizando los medios de comunicación.
- Por grupos salen u nos cuentan la historia.
- Trabajamos las fichas del libro sobre uso de los
medios de comunicación.
Cierre: Recuento de lo Aprendido:
- Dialogamos acerca de las actividades que
realizamos y cómo les pareció lo aprendido.
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que
más te gusto? ¿En que tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité?
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue
difícil?
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.

EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos

SESIÓN N° 3

¿CÓMO DEBEMOS HACER USO DE LOS MEDIOS DE

COMUNICACIÓN?

MOMENTOS DE
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Aprenden sobre el uso responsable de los
medios de comunicación.
- Producen pequeños textos: la receta-recetario.
¿Cómo debemos hacer uso Actividad de Desarrollo de la Unidad:
de los medios de Despertando el Interés:
comunicación? - Sentamos a los niños en media luna y decimos a
Inicio los niños que escucharemos una noticia muy
interesante.
- Presentamos una pantalla de tv que previamente Pantalla
elaboramos y nos colocamos detrás para narrar la
noticia. Fondo musical
- Con el fondo musical de noticiero presentamos la https://
noticia “El Ojo Seco” www.youtube.com/
- Narramos la noticia dándole entonación para que watch?
los niños se motiven. v=h77CI5hcOlA
Noticia
EL OJO SECO
 América Televisión presenta su noticiero “El
Informativo”.
Buenos días amables oyentes, hoy miércoles 19 de
octubre estos son los titulares. (nos inventamos
algunos graciosos y dentro de ellos anunciamos la
noticia del ojo seco)
Ampliando nuestra información, un niño de 5 años
después de haber visto televisión, jugar con el celular
y la computadora en exceso, quedó mal de la vista al
haberle dado la enfermedad del ojo seco.
La cuál dañó la vista del niño, que tuvo que ser
llevado a un hospital para poder recibir tratamiento y
curar sus ojos.
Nos despedimos hasta mañana con nuevas noticias.

- Preguntamos ¿Cuál es el título de la noticia? ¿Qué

le ocurrió al niño? ¿Por qué le dio esa
enfermedad? ¿Es bueno mirar mucho tiempo la
TV? ¿Por qué?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Cómo debemos usar los
medios de comunicación?
Conocimiento de los Aprendizajes:
- Hoy vamos a aprender a hacer buen uso de
los medios de comunicación.
Recojo de saberes Previos:
- Preguntamos ¿
Desarrollo Nuevo Conocimiento:
- Dialogamos sobre los peligros de hacer mal uso de Imágenes
los medios de comunicación utilizando algunas
imágenes de internet.
 El exceso de tv daña la vista.
 Violencia en algunos programas.
 Dependencia de la computadora.
 Escuchar la música a demasiado volumen.
- Preguntamos ¿Qué debemos hacer para utilizar
adecuadamente los medios de comunicación?
- Dialogamos sobre los medios de comunicación y
algunas reglas para su buen uso:
 Ver la TV a 3 metros de distancia
aproximadamente
 No mirar programas para adultos
 Escuchar la radio con un volumen bajo
 No jugar con los celulares y tablet durante
tiempos prolongados.
 No permanecer demasiado tiempo en la
computadora con los videojuegos.
 Cuidar los teléfonos públicos.
 Agarrar los libros con las manos limpias y
pasar las hojas con los dedos, nunca arrancar
ni garabatear sus hojas. Hojas
Construcción del aprendizaje: Lápices
- ¿Qué produce la enfermedad del ojo seco? Colores
Aplicación de lo aprendido:
- En hojas dibujan aquellos aparatos que pueden
dañar nuestra vista y oídos.
Cierre: Recuento de lo Aprendido:
- Dialogamos acerca de las actividades que
realizamos y cómo les pareció lo aprendido.
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que
más te gusto? ¿En que tuviste dificultad?
 ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité?
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
¡Ejercitamos nuestro TALLER PSICOMOTRIZ:
cuerpo y velocidad! - Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
Antes - Establecemos las normas para el desarrollo del
juego y materiales. Ula ula
- Presentamos los materiales: ula ulas
- Para el calentamiento juegan libremente con los
ula ulas.
Desarrollo - Explicamos que jugaremos a hacer competencias.
- Forman dos grupos y se ponen en fila.
- Al frente van otros compañeros sujetando el ula
ula.

Ula ulas
Pelotas
Conos

Los demás niños corren con una pelota pasando

por un cono dando la vuelta y va hacia el
compañero que tiene el ula ula y lanzan haciendo
que pase por el ula y larecogen.
- Regresan corriendo y entregan la pelota al
compañero de su fila que hará lo mismo.
- Compiten y vemos qué equipo ganó.
- Para la relajación decimos que imaginaremos que
somos locutores de radio y debemos calentar la
voz para hablar.
- Realizamos ejercicios de respiración conteniendo
el aire, expulsándolo suavemente, abren la boca
grande y dicen aaaaaa, cierran e inflan sus
mejillas.
Cierre - Guardamos los materiales. Papel
- Verbalizamos lo realizado. Crayones
- Dibujan y pintan lo que más les gustó de la
actividad.
Evaluación - Comentamos qué les pareció el trabajo que
realizamos y nos comentan para qué nos
sirvió lo aprendido.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.

EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos
 PROYECTO
PROYECTO DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE N°
N° 08
08

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2. I.E.I. : _____________________________________________
1.3. DIRECTORA : _____________________________________________
1.4. PROFESORA : _____________________________________________
1.5. SECCION : _____________________________________________

2. NOMBRE DEL PROYECTO: “Dramatizamos un Cuento y Conocemos la Decena”

3. DURACION: Del …. de Octubre al ….. de Octubre del 20...

4. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
- Afirmar su identidad a través de la expresión de sus gustos y preferencias.
- Utilizar su cuerpo como medio de expresión y comunicación.
- Expresar sus emociones y sentimientos a través de su cuerpo.
- Sentirse valioso e importante al participar de manera activa en el trabajo grupal.

5. JUSTIFICACIÓN:
A través de este proyecto propuesto por las Rutas de Aprendizaje “Dramatizamos un Cuento”,
buscamos recuperar un cuento que motive a los niños a expresarse y comunicarse haciendo uso de
sus gestos, movimientos y palabras para contarlo. A partir del cuento, los niños identificarán a los
personajes, recordarán la secuencia de acciones y pondrán atención al lugar donde se desarrolla la
historia para darle vida a través de la dramatización. Así también, se verán retados a crear elementos
que les servirán como recursos para la construcción del escenario y la representación de los
personajes, haciendo uso creativo de los materiales que tienen a su alcance.

6.- PRODUCTOS:
- Dramatizan un cuento.
- Elaboran sus disfraces.
- Participan del trabajo colectivo.
- Reconocen la decena.

7. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Preparar las cosas que - Organizar a los niños en - Papelógrafos, plumones,
necesitamos. grupos. cinta masking, cartulina.
- Escribir la tarjeta de invitación. - Los niños escriben por sí - Tarjetas de invitación,
- Jugar a dramatizar el cuento. mismos. plumones, lápices, hojas
- Dramatizar el cuento y contar - Leer el cuento nuevamente. de colores, cuento que se
a las familias que los niños - Los niños eligen el personaje va a dramatizar y
tienen muchas cosas en que quieren representar. materiales que elaborarán
común. - Los niños presentan el cuento, los niños.
lo representan y cuentan a sus - Materiales que elaborarán
familias como lo hicieron. los niños.
8. INTENCIÓN DEL PROYECTO:
Que los niños participen de la dramatización de un cuento y que reconozcan la decena.

9. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

 ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
C LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información del - Utiliza palabras de uso frecuente y,
DE TEXTOS ESCRITOS texto oral. estratégicamente, sonrisas,
EN SU LENGUA miradas, señas, gestos,
MATERNA movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer, agradecer.
SE COMUNICA Obtiene información del - Identifica características de
ORALMENTE EN SU texto escrito. personas, personajes, animales,
LENGUA MATERNA objetos o acciones a partir de lo
que observa en las ilustraciones,
así como de algunas palabras
conocidas por él: su nombre o el de
otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos
de convivencia) que se presentan
en variados soportes.

ESCRIBE DIVERSOS Organiza y desarrolla las - Escribe por propia iniciativa y a su

TIPOS DE TEXTOS EN ideas de forma coherente y manera sobre lo que le interesa:
SU LENGUA cohesionada. considera a quién le escribirán y
MATERNA para qué lo escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una
línea imaginaria para expresar sus
ideas o emociones en torno a un
tema a través de una nota o carta,
para relatar una vivencia o un
cuento.
Utiliza convenciones del - Revisa el escrito que ha dictado, en
lenguaje escrito de forma función de lo que quiere
pertinente. comunicar..

CREA PROYECTOS Explora y experimenta los - Explora de manera individual y/o

DESDE LOS lenguajes del arte. grupal diversos materiales de
LENGUAJES acuerdo con sus necesidades e
ARTÍSTICOS intereses..
- Busca y realiza voces con distintos
timbres, intensidades y alturas al
dramatizar y cantar.
M RESUELVE Comunica su comprensión - Utiliza el conteo hasta 10, en
PROBLEMAS DE sobre los números y las situaciones cotidianas en las que
CANTIDAD operaciones. requiere contar, empleando
material concreto o su propio
cuerpo.
- Realiza representaciones de
cantidades con objetos hasta 10
con material concreto, dibujos.
Usa estrategias y - Utiliza el conteo en situaciones
procedimientos de cotidianas en las que requiere
estimación y cálculo. juntar, agregar o quitar hasta cinco
objetos..

PS CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo. - Reconoce sus intereses,

 ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
IDENTIDAD preferencias, características físicas
y cualidades, las diferencia de las
de los otros a través de palabras o
acciones.

Autorregula sus - Expresa sus emociones; utiliza

emociones. palabras, gestos y movimientos
corporales e identifica las causas
que las originan.

CONVIVE Y Construye normas, y - Participa en la construcción

PARTICIPA asume acuerdos y leyes. colectiva de acuerdos y normas
DEMOCRÁTICAMENTE basadas en el respeto y el
EN LABÚSQUEDA
bienestar de todos considerando las
DEL BIEN COMÚN
situaciones que afectan o
incomodan a todo el grupo

CONSTRUYE SU Conoce a Dios y asume su - Participa en las prácticas de la

IDENTIDAD, COMO identidad religiosa confesión religiosa de sus padres y
PERSONA HUMANA, y espiritual como persona lo comenta a sus compañeros de
AMADA POR DIOS, digna, libre y aula.
DIGNA, LIBRE Y trascendente.
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
PSCO. SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y juegos de
MANERA AUTÓNOMA manera autónoma combinando
A TRAVÉS DE habilidades motrices básicas como
SU MOTRICIDAD correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y volteretas
–en los que expresa sus
emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo. Ejemplo: Un niño juega a
caminar detrás de otro niño.

11. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SESIÓN N° 1

DRAMATIZACIÓN DE UN CUENTO

MOMENTOS DE
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
 MOMENTOS DE
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
- Damos la bienvenida a los niños. CD
- Formación. Bandera
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
Intención Pedagógica del Día:
- Planifican el proyecto.
- Planifican las tareas que realizarán.
¡Planificación del proyecto Ejecución del Proyecto:
con los niños! - Motivamos a los niños a escuchar el cuento
“Rosa Caramelo” del CD de programación. Cuento
- Les comentamos que hemos notado, que les ha Cd
gustado mucho el cuento. Fichas
- Abrimos un espacio de intercambio para
conversar acerca de los personajes del cuento.
- Preguntamos ¿Cómo se imaginan que es
Margarita? ¿Cómo será la mamá elefante?
¿Cómo será el papá elefante? ¿Cómo serán los
elefantitos que juegan fuera del jardín vallado?
¿Cómo serán las elefantitas que están junto con
Margarita?
- Animamos a los niños a usar sus gestos y
movimientos para representar a cada personaje
del cuento de la manera cómo se los imaginan,
motivándolos a expresarse corporalmente.
- Les proponemos representar el cuento y le
damos vida a la historia.
- Planificamos el proyecto con los niños en
un papelote.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? Papelote
Plumones

- Acogemos sus ideas y las anotamos en un

papelógrafo o pizarra.
- Cerramos la actividad haciendo una lectura de
las ideas propuestas.
- Trabajamos la ficha sobre comprensión de
lectura del cuento. Fichas
¡Planificamos las tareas y en Ejecución del Proyecto:
qué queremos participar! - Una vez que acordamos dramatizar el cuento,
identificamos con los niños cuáles serán las
tareas que quieren realizar.
- Por ejemplo, si señalan el tema de los disfraces o
vestuarios, les preguntamos: ¿Cuáles son los
personajes que tenemos que representar? ¿Qué
cosas podemos usar?
- Si surge lo vinculado al escenario, les podemos
preguntar: ¿Cómo era el lugar donde ocurrió la
historia? ¿Qué cosas podemos poner para crear
ese espacio?
- Así, los ayudamos a identificar los objetos que
son necesarios para crear el espacio ficticio
donde ocurre la historia.
- Cuando se aborde lo vinculado a cómo se hará,
intervenimos ayudándoles a evaluar la posibilidad
de concretar las acciones propuestas.
- Elaboramos un cuadro en el que definimos las
tareas, proponemos algunas ideas de cómo se
 MOMENTOS DE
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
pueden realizar e identificamos los materiales
con los que podemos trabajar. Cuadro
- Por ejemplo, podrían surgir algunas de estas Papelote
propuestas. Plumones

Tarjetas
Plumones

- Luego, les pedimos que cada uno se registre en

el cuadro ubicándose en la tarea que quiere
realizar.
- Entregamos una tarjeta a cada uno para que
escriba su nombre y la ubique en la tarea que
quiere realizar.
- A continuación, hacemos comparaciones entre
los participantes de las tareas usando
cuantificadores. ¿En qué tarea hay más niños?
¿En cuál hay menos? ¿En cuál hay ninguno?
- Si en alguna tarea hay pocos niños o ninguno, los
invitamos a apoyar al grupo que necesita más Hojas
niños, sin forzar a los niños si no quieren hacerlo. Lápices
- En Hojas dibujan la tarea que realizarán en la Colores
dramatización.
¡Ejercitamos nuestro cuerpo y TALLER PSICOMOTRIZ:
jugamos en bastones! - Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
Antes - Establecemos las normas para el desarrollo del
juego y materiales.
- Presentamos los materiales: bastones Bastones
- Para el calentamiento jugamos a caminar en
cuadrupedia.
Desarrollo - Los niños escogen un bastón y realizan
libremente movimientos.
- Colocan los bastones sobre el piso y caminan Bastones
sobre ellos haciendo equilibrio.
- Saltan sobre los bastones haciendo zigzag.
- Forman figuras (cuadrado, triángulo, rombo, etc.)
caminan sobre las figuras.
- Colocan los bastones en hilera y juegan a saltar
con ambos pies de lado a lado.
- Los niños proponen algunos ejercicios con los Papelotes
bastones. Crayones
- Para la relajación con ayuda de los bastones
realizamos ejercicios de estiramiento.
Cierre - Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
- Dibujan y pintan lo en papelotes lo que más les
gustó de la actividad.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos
SESIÓN N° 2

ELABORACION DE DISFRACES

MOMENTOS DE
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Preparan los materiales para la dramatización.
- Reconocen la decena en cantidades.
¡Preparamos los materiales Ejecución del Proyecto:
que necesitamos! - Previamente organizamos el aula de manera que cada
uno de los grupos pueda trabajar cómodamente.
- Preparamos los materiales que cada grupo utilizará.
- Para que los niños se sientan más motivados
ponemos el video del cuento y así puedan elaborar los Video
materiales con más ideas. https://
- Mostramos a los niños las áreas de trabajo que www.youtube.
tenemos y los invitamos a agruparse según el tipo de com/watch?
tarea que han elegido: máscaras, escenario, carteles, v=iMqFggHO-
etc. fk
- Luego pedimos que identifiquen el lugar de trabajo
que ha sido destinado para ellos. Papelotes
Cartulinas
- Nos acercamos a cada grupo y les recordamos Plumones
algunas de las ideas que dieron el día anterior sobre Ligas
cómo se podría realizar esa tarea. Tijeras
- Les damos tiempo para que cada grupo realice la Telas
tarea encontrando soluciones creativas. Papeles
- Ponemos las fichas de las máscaras de los Goma
personajes para que aquellos niños que escogieron Vasos
elaborar ese material trabajen con ellas. descartables,
- Intervenimos ayudándoles a evaluar lo que están etc.
planeando hacer.
Fichas

- Los grupos que van terminando participan en la

limpieza del aula y la organización de los materiales
que han utilizado.
- Compartimos el trabajo realizado en cada grupo.
- Una vez que hemos concluido, cada grupo muestra lo
que ha elaborado para hacer la dramatización.
- Será un momento para revisar entre todos si
contamos con todo lo que se requiere para la
dramatización o si nos falta elaborar algo más.
 Disfraces
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos

SESIÓN N° 3

ELABORACION DE DISFRACES

MOMENTOS DE PROCESOS
PEDAGOGICOS ACTIVIDADES RECURSOS
(Rubricas de Evaluación)
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Ensayan la dramatización del cuento.
- Reconocen el número 10.
¡Jugamos a dramatizar el Ejecución del Proyecto:
cuento "Rosa Caramelo"! - Previamente organizamos el aula para presentar la
dramatización del cuento y acomodamos la
escenografía que prepararon los niños.
- Nos aseguramos de que el espacio esté libre para
que puedan moverse sin tropezar.
- Ensayamos la lectura para adaptar los gestos y la
entonación de manera que podamos involucrar a los
niños en la historia y transmitirles interés, sorpresa, Escenografía
emoción y entusiasmo.
- Les volvemos a leer el cuento para recordar la
historia y la secuencia en la que se dan los hechos.
- Al concluir la lectura, les ayudamos a recordar cómo
se desarrolla la historia. Cuento
- Preguntamos ¿Qué pasa primero? ¿Qué ocurre
después? ¿Cómo finaliza?
- Recordamos los personajes que hay en la historia y
cada uno elige qué personaje quiere ser.
- Si más de un niño elige un personaje, pueden
alternar los papeles.
- Si son pocos, en cada ensayo podemos darle
oportunidad a uno de ellos para que interprete el
personaje; si son muchos, podemos hacer un
sorteo.
- Definimos algunas normas y acuerdos de
convivencia para jugar a dramatizar el cuento
utilizando un papelote.
- Podemos intervenir ayudándoles a identificar Papelote
normas que ayuden a cuidar los materiales que han
elaborado y a expresarse libremente sin temor a la
burla.
- Comenzamos a hacer la representación del cuento
haciendo primero una improvisación.
- Les pedimos que se ubiquen en sus lugares en
función del personaje que eligieron.
- Vamos narrando una parte de la historia y damos
 lugar para que los niños improvisen diálogos y Disfraces
movimientos.

- Podemos volver a hacer la dramatización

intercambiando personajes, de manera que vayan
experimentando otros puntos de vista y definiendo
cuál es el personaje que quieren interpretar.
- Los que hicieron de elefantas hacen de elefantes, lo
que hicieron de papás y mamás elefantes hacen de
hijos e hijas.
- A través de las representaciones que se van
haciendo vamos definiendo con los niños qué cosas
van quedando mejor en la interpretación, a nivel de
movimientos y diálogos.
- Con esas decisiones se procede a hacer un ensayo
final de la obra.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos

ANEXO:

Máscara para dramatizar

Colorea y decora, luego recorta y ponle una liga.

 SESIÓN N° 4

DRAMATIZAMOS EL CUENTO

MOMENTOS DE
PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS
PEDAGOGICOS
(Rubricas de Evaluación)
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Dramatizan el cuento.
- Utilizan el tablero posicional para ubicar la
decena.
¡Dramatizamos el cuento y Ejecución del Proyecto:
contamos a nuestras familias - Nos aseguramos de que los niños que dramatizarán
que los niños tenemos el cuento puedan moverse con libertad sin tropezar. Mesas
muchas cosas en común! Sillas
- Disponemos las sillas donde se ubicarán los
Carteles
invitados.
Disfraces
- Les recordamos a los niños que los diálogos y Escenografía
movimientos son espontáneos; no tenemos que Bocaditos
decir las mismas palabras, ni decirlas de la misma Bandejas
forma como las dijimos en los ensayos. Refrescos
- Damos la bienvenida a nuestras familias.
- Les comentamos que vamos a dramatizar un cuento
que se llama “Rosa Caramelo”.
- Invitamos a los niños encargados de la presentación
del cuento y a pedir silencio para empezar.
- Los niños dramatizan el cuento haciendo uso de su
creatividad para contar la historia a su manera,
tomando decisiones sobre los diálogos y los
movimientos.

- Cerramos la presentación contándoles a las familias

cómo hicimos para hacer la dramatización.
- Podemos mostrarles los papelógrafos que
elaboramos durante el proyecto para que vean cada
Papel
uno de los diferentes momentos del proceso.
Crayones
- Durante la presentación, invitamos a los niños para
que compartan de manera voluntaria sus
experiencias acerca de las actividades que
realizamos, lo que aprendimos y sentimos.
 - Realizamos un pequeño compartir con los bocaditos
que los papás trajeron.
- Dibujan y pintan en hojas cómo realizamos la
dramatización.
¡Utilizamos el tablero Actividad de Experiencia Directa:
posicional para ubicar la - Trabajan con tapas y explicamos que
decena! cuando un objeto está solo se le dice Tapas
unidad porque solo hay uno.
- Trabajamos con la banda numérica,
mientras contamos vamos colocando
debajo de cada número unidades.
Banda
Siluetas de
1 2 3 4 5 6 7 8 9 círculos

- Preguntamos ¿Cuántas unidades hay en el

3? ¿Cuántas en el 6?, etc.
- Al llegar al 10 preguntamos ¿Cuántas
unidades hay en el 10? ¿Cómo se le llama
cuándo hay 10 unidades? ¿Cuántos
números forman el 10? ¿Cuáles?
- Decimos que al 10 se le llama decena Bolsas
porque tiene 10 unidades, además el Trapas
número ya no camina solo, ahora caminan Cartulina
2 números juntos, 1 y el 0.
- Colocamos cajas con tapas o chapas y
bolsas de plástico que llevarán pegada
una etiqueta con el número 10.
- Pedimos que cuenten y coloquen 10
unidades en cada bolsa de manera que
formemos decenas.

Cajas

- Ponemos dos cajas: una roja con "UNIDADES" y Hojas

otra verde con las bolsas de las "DECENAS".
- Colocamos una bolsa en la caja de las decenas y
0 tapas en las unidades.
- Preguntamos ¿Cuántas tapas hay en total en las
dos cajas?
- Ponemos dos papeles delante de la caja: en uno
escribimos las unidades y en el otro la decena.
(solo debe ir una bolsa con su decena)

Tablero
 Plumón
- Preguntamos nuevamente ¿Cuántas unidades Siluetas
hay? ¿Cuántas decenas hay? ¿Cuántas tapas
hay en total?
- Explicamos que hay una decena de 10 unidades
y al otro lado hay 0 unidades.
- Decimos que utilizaremos el tablero posicional Fichas
para ubicar la decena.
- Presentamos en la pizarra el tablero posicional y
representamos la decena:

D U

10
- Les decimos que más adelante cuando
aprendamos los otros números
trabajaremos en el tablero posicional.
- Trabajan las fichas del libro del número 10
y la decena.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.

EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: lista de Cotejos
 } CUADERNO DE CAMPO

Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula:

………………………….

Fecha : ………………………………………………….

Propósito de la sesión: ……………………………………………………

Área …………………………………………………..
Competencia ……………………………………………………
Desempeño ……………………………………………………………….
………………………………………………………………..

N° Nombres y Apellidos Evidencias

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………
………….
……………………………………………………………………………………………………………
………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA
…………………………………………………………………………………………………………
………
…………………………………………………………………………………………………………
………
…………………………………………………………………………………………………………
………
 LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Fecha : ……………………………………………

Área: ………………………….
Competencia:
……………………………………….
Capacidad:
 ……………………………………..
 ………………………………………..
Desempeño:
……………………………………………
N° Nombres del estudiante ……………………………………………
…………
……………………………………………
…..
Propósito de la sesión:

……………………………………………
….
SI NO