S O L U C I O N E S Y U S O D E L O S R E C U R S O S

UNIDAD 5 Recursos generales de la unidad

Programación de aula. Unidad 5 (D)
(páginas 102/121)
Adaptación curricular. Unidad 5 (D)
Mapa de recursos. Unidad 5 (D)
Soluciones de las actividades. Unidad 5 (D)
Actividades de diagnóstico. Unidad 5 (D)

Comunicación (páginas 103/105)

Más vale una imagen... Unidad 5 (D)

Antes de leer… 1 ¿Por qué creéis que Pedro Salinas —autor de la generación del 27— ­manifiesta
esa opinión sobre las cartas?
(página 103)
Respuesta libre.
2 ¿Algún familiar vuestro conserva cartas manuscritas? Pedid alguna a vuestros
padres o abuelos y, si os lo permiten, leedla en clase.
Respuesta libre.
3 El texto que vais a leer es un fragmento de Cárcel de amor, novela que incor-
pora cartas que se envían los personajes. Se dice, por ello, que presenta una
estructura epistolar. ¿Conocéis algún otro relato que incluya las cartas que se
intercambian los protagonistas?
Respuesta libre.

Cárcel de amor (páginas 103/104)

Actividades digitales 1-16. Comunicación. Unidad 5 (E y D)
En la cárcel del amor, pódcast (E y D)
Las amistades peligrosas, ficha y tráiler (E y D)
Cárcel de amor, facsímil y edición modernizada (D)

Comprensión global e
interpretación del texto 1 Escucha atentamente y lee el fragmento de Cárcel de amor, de Diego de San
(páginas 100/101) Pedro. ¿Qué papel crees que ha desempeñado El Autor en la relación entre
 ctividades
A Leriano y Laureola?
digitales 1-8 (E y D) Cárcel de amor (E y D)

En la relación entre Leriano y Laureola, El Autor ha desempeñado una función

de mediador o intermediario.
Del texto se deduce que portaba las cartas entre los dos jóvenes y que inter-
cedía para que Laureola correspondiera a su enamorado.
2 ¿Cómo se comporta Leriano cuando recibe la carta de Laureola? A partir de tu
respuesta, ¿podrías deducir cuál es el contenido de la misiva?
Cuando Leriano lee la carta de su amada Laureola, decide dejarse morir:
«Desconfiado ya de ningún bien ni esperanza, aquejado de mortales males,
no pudiendo sostenerse ni soportarlo, hubo de ir a la cama, donde no quiso
comer ni beber ni ayudarse de cosa de las que sustentan la vida».
Se puede, por tanto, deducir que, en la carta, Laureola niega a Leriano toda
esperanza de conseguir su amor, prohibiéndole que vuelva a intentar comuni-
carse con ella.
116 BLOQUE II
 Comunicación

3 Indica qué indicios o augurios tiene la madre de Leriano de que su hijo se halla
en peligro de muerte.
La madre de Leriano señala tres augurios sobre el estado de su hijo: «un temblor
súbito que hasta la mañana me duraba», «me cubría de un sudor frio», «hasta
los animales me certificaban tu mal: saliendo un día de mi cámara se vino un can
hacia mí y me dio tan grandes aullidos que me paralizó el cuerpo y el habla...».
4 Señala los dos receptores a los que se dirige la madre de Leriano en el párrafo
central.

Primer La muerte («¡Oh muerte, Segundo

Su hijo («¡Oh hijo mío!»)
receptor cruel enemiga...!») receptor

5 Cuando la madre de Leriano pronuncia la frase: «¿Por qué volviste el derecho

al revés?», quiere decir que...
a) La muerte perdona a los culpables y castiga a los inocentes.
b) La muerte se va a llevar a su hijo antes que a ella.
c) La muerte llega cuando uno menos lo espera.
d) El miedo a la muerte enloquece a las personas.
6 ¿Qué hace Leriano con las cartas de Laureola? ¿Cómo interpretas su gesto?
Leriano hace pedazos las cartas, las echa en una copa de agua y se las bebe.
Al ingerir las cartas, Leriano sugiere simbólicamente que Laureola formará
parte de él eternamente.
7 ¿Qué características del amor cortés (Unidad 4) reconoces en los sentimientos
de Leriano? Explica la oración subrayada poniéndola en relación con la divini-
zación de la amada, propia de esa concepción del amor.
En la relación entre Leriano y Laureola se reconocen algunas de las caracterís-
ticas del amor cortés: se trata de una pasión amorosa no correspondida, que
produce un gran sufrimiento al enamorado.
En la concepción del amor cortés, el sentimiento amoroso se vive como una
religión; la fe que profesa Leriano es, pues, su amor hacia Laureola. El profesor
o profesora puede poner en relación este pasaje con la célebre frase Melibeo soy,
que pronuncia Calisto en el Auto I de La Celestina, cuando su criado Sempronio
le pregunta si es cristiano.
8 A partir de tus respuestas a las actividades 1 a 7, redacta un resumen del frag-
mento de Cárcel de amor.
Respuesta orientativa.
Laureola, por medio de una carta, le hace saber a L ­ eriano que no le corres-
ponde. Este, desesperado, decide dejar de comer y beber. Acuden a visitarlo
amigos y parientes; en particular, su madre, que pronuncia, junto a su lecho,
un desgarrado lamento. Finalmente, Leriano, después de beberse disueltas
en agua las cartas de su amada, muere. El Autor, que infructuosamente había
intercedido para que Laureola aceptase a Leriano, se marcha apesadumbrado.
Reflexión sobre el
contenido y la forma 9 Analiza los elementos de la narración en el texto de Diego de San Pedro.
(página 105) ¿En qué persona está narrado el fragmento?
 
 ctividades
A El texto está narrado en primera persona por El Autor, como demuestran
digitales 9-11 (E y D) las palabras me, apareciese, pareciéndome, mi, mí, me, despedí, salí, me,
­llegué, di.
Enumera todos los lugares en los que transcurre la acción.
 
La acción transcurre en el palacio donde vive Laureola, en casa de Leriano
y, finalmente, en la localidad de Peñafiel.

UNIDAD 5 117
Comunicación
¿A qué clase o estamento social pertenecen los personajes?
 
La mención al palacio de Laureola, y a la difusión por la corte y por todo el reino
de la noticia de la enfermedad de Leriano sugieren que pertenecen a la nobleza.
No hay, sin embargo, ningún indicio del estamento al que corresponde El Autor.
10 Localiza en la lectura al menos un ejemplo de anáfora, paralelismo, interroga-
ción retórica, polisíndeton, antítesis y personificación.
 Anáfora: repetición de una expresión exclamativa encabezada por «¡Oh...»,
como ocurre en los párrafos 2, 3 y 4.
 Paralelismo: «Con suspiros caminé; con lágrimas partí; con gemidos hablé».
 Interrogación retórica: «¿Por qué volviste el derecho al revés?», «¿Qué será
de mi vejez contemplando el fin de tu juventud»?
 Polisíndeton: «con dolor será mi vivir y mi comer y mi pensar y mi dormir;
y acabado esto, mandó que le sentasen en la cama, y sentado, bebióselas
en el agua y así quedó contenta su voluntad, y llegada ya la hora de su fin,
puestos en mí los ojos...».
 Antítesis: «[...] que te veo morir y no veo la razón de tu muerte: tú en edad
para vivir...».
 Personificación: «¡Oh muerte, cruel enemiga, que ni perdonas a los culpa-
bles ni absuelves a los inocentes! Tan traidora eres, que nadie para ti tiene
defensa; amenazas para la vejez y llevas en la mocedad; a unos matas por
malicia y a otros por envidia...».
11 La novela Cárcel de amor se presenta como una narración que El Autor envía
o dedica al noble andaluz Diego Hernández. Localiza en el texto una marca de
esta estrategia narrativa.
El destinatario —o narratario— de la narración aparece en la última oración
del fragmento: «Y con tales pensamientos llegué aquí, a Peñafiel, donde quedo
besando las manos de vuestra merced».
Vocabulario
(página 105) 12 El encuentro entre Laureola y el autor tiene lugar en un «palacio». Clasifica los
Actividades siguientes términos según el tipo de edificación que designan.
digitales 12-16 (E y D)  masía  quinta
 hangar  hórreo
 cortijo  iglesia
 basílica  sinagoga
 aljibe  templo
 pazo  caserío
 silo  granero
 ermita  catedral
 mezquita  pajar
 alquería  colegiata

Edificaciones destinadas al basílica, ermita, mezquita, iglesia, sinagoga,

culto religioso templo, catedral, colegiata
Edificaciones en las que se
hangar, aljibe, silo, hórreo, granero, pajar
guardan cosas
Casas de campo masía, cortijo, pazo, alquería, quinta, caserío

13 El Autor sale del palacio con un nudo en la garganta. Explica el significado
de esta expresión e inventa oraciones en las que se pongan de manifiesto al
menos otros cuatro significados de la palabra nudo.
Un nudo en la garganta se define (Diccionario del español actual) como «una
opresión que impide hablar y que es motivada por una emoción fuerte».

118 BLOQUE II
 Comunicación
Las oraciones que manifiestan otros significados de la palabra nudo tienen la
­siguiente Respuesta orientativa:
a) 
Medina del Campo era un nudo ferroviario muy importante. → «Lugar en
que se cruzan, o de donde parten, varias líneas de comunicación».
b) 
Aquel viejo lobo de mar sabía hacer muchos tipos de nudos marineros. →
«Entrelazamiento hecho en una cosa flexible, o entre dos, de manera que,
cuanto más se tira de sus extremos, más apretado queda».
c) 
El barco fue a más de veinte nudos durante buena parte de la travesía. →
«Medida de velocidad que equivale a una milla marina por hora».
d) 
Mi abuelo se enfadó porque podaron los árboles justo por debajo de los
­nudos. → «En las plantas, punto de donde brotan las ramas o las hojas».
14 En sus últimos días, Leriano «siempre se acordaba de Laureola». Explica la dife-
rencia de significado entre los dos vocablos de cada de pareja de la ilustración
y construye con ellos una oración de al menos ocho términos.
Todas las definiciones están tomadas del Diccionario del español actual.
a) Acordar es «llegar dos o más personas a estar conformes en decidir algo»
(acordar una decisión); acordarse es «tener en la memoria a alguien o
algo» (acordarse de una persona).
b) Ocupar es «instalarse en un lugar» o «estar en un lugar» (ocupar un cargo
en una empresa); ocuparse es «dedicar alguien su actividad a una cosa» o
«encargarse de alguien o algo o tomar bajo su cuidado o responsabilidad»
(ocuparse de los hijos).
c) Aprovechar es «utilizar algo de manera provechosa» (aprovechar una opor-
tunidad); aprovecharse es «sacar provecho de alguien o de algo de manera
maliciosa o astuta» (aprovecharse de una persona buena o ingenua).
d) Quedar es, por ejemplo, «citarse dos personas» (quedar con alguien);
quedarse es «pasar a estar de una determinada manera como consecuencia
de un hecho» o «pasar alguien a la posesión definitiva de algo» (quedarse de
piedra, quedarse con el dinero).
e) Fiar es «vender algo o proporcionar un servicio sin cobrar en el momen-
to» (fiar una cantidad de dinero a alguien); fiarse es «confiar en alguien o
algo» (fiarse de alguien).
f) Confiar es «estar convencido de la bondad o de la validez de alguien o
algo»; también «tener alguien la esperanza de que alguien o algo le ayude
o le favorezca» o «tener la esperanza de que se produzca un hecho»
(confiar en un amigo, o en las propias fuerzas); confiarse es «comunicar
una persona sus problemas a otra» o «dejar de lado toda precaución»
(confiarse a un desconocido; perder una carrera por confiarse).
15 Leriano «apenas se daba cuenta» de lo que ocurría a su alrededor. Explica el
significado de las expresiones del recuadro y completa las oraciones.

salir de cuentas   tener en cuenta   traer cuenta   cuenta pendiente

a) Estos días está muy nervioso; no se lo tengas en cuenta.

b) Luisa sale de cuentas mañana, así que el parto es inminente.
c) Escribió sus memorias para saldar una cuenta pendiente.
d) Me dijo el taxista que no le trae cuenta una carrera tan corta.
16 Identifica en la segunda intervención de El Autor al menos seis términos del
campo asociativo del sufrimiento.
Pertenecen al campo asociativo del sufrimiento los términos lloro, pena,
males, muerte, lástima, crueldad, suspiros, lágrimas y gemidos.

UNIDAD 5 119
Comunicación

Investigación I  árcel de amor (Unidad 3) es la obra más representativa de la llamada «novela

C
(página 105) sentimental». Busca información sobre este subgénero narrativo medieval
y averigua quiénes son los autores de estas otras tres novelas.
 ctividades
A
a) Siervo libre de amor → Juan Rodríguez del Padrón
digitales I y II (E y D)
b) Historia de Grisel y Mirabella → Juan de Flores
c) Proceso de cartas de amores → Juan de Segura
Siervo libre de amor Redacta una breve biografía de Diego de San Pedro, autor de Cárcel de amor.
II 
Respuesta orientativa.
Historia de Grisel y Mirabella
Se conocen pocos datos seguros de la vida de Diego de San Pedro (¿1437-
Proceso de cartas de amores 1498?). Al parecer, sirvió a la familia de los Girón, que ejercían una gran
influencia sobre el rey castellano Enrique IV.
Fue gobernador de la fortaleza de Peñafiel, y participó en la Guerra de Gra-
nada. Además de Cárcel de amor, escribió otra novela sentimental (Tratado
de amores de Arnalte y Lucenda), y en el Cancionero general se conservan una
decena de composiciones suyas.

Notas

120 BLOQUE II
 Escuchar, hablar, leer, escribir
Reflexión sobre la lengua (páginas 106/111)
La oración simple (páginas 106/109)
Mapa mental. La oración simple (E y D)
Presentación. La oración simple (E y D)
Presentación. La oración simple (D)
Refuerzo. La oración simple (D)
Ampliación. La oración simple (D)

1. Los grupos Actividades (página 106)

sintácticos 1 Analiza los grupos nominales de la ilustración siguiendo este modelo.
o sintagmas a) Aquella fría mañana
(páginas 106/107) D (Dem) CN (Adj) N (Sust)
GN
El grupo nominal
(página 106)
b) El tercer premio
a) Aquella fría mañana
D (Art) D (Num) N (Sust)
b) El tercer premio GN
c) 
Dos nuevas novelas
­deaventuras
d) El líder hindú Gandhi c) Dos nuevas novelas de aventuras
e) 
El día de su cumpleaños E (Prep) T (Sust)
f) Cuatro de nosotros D (Num) CN (Adj) N (Sust) CN (G Prep)
g) 
Varias piezas musicales GN

h) 
Nerón, el emperador
romano d) El líder hindú Gandhi
D (Art) N (Sust) CN (Adj) Ap (Sust)
GN

e) El día de su cumpleaños
D (Pos) N (Sust)
E (Prep) T (GN)
D (Art) N (Sust) CN (G Prep)
GN

f) Cuatro de nosotros o Cuatro ∅ de nosotros

E (Prep) T (Pron) E (Prep) T (Pron)
N (Pron) CN (G Prep) D (Num) N (Sust) CN (G Prep)
GN GN

g) Varias piezas musicales

D (Cuant) N (Sust) CN (Adj)
GN

h) Nerón, el emperador romano

D (Art) N (Sust) CN (Adj)
N (Sust) Ap (GN)
GN

UNIDAD 5 121
Reflexión sobre la lengua
El grupo adjetival Actividades (página 107)
(página 107)
2 Lee el siguiente texto, indica de qué tipo son los diez grupos subrayados y rea-
El grupo adverbial liza su análisis a partir de los modelos propuestos.
(página 107)
La Universidad de Salamanca y el calendario gregoriano (E y D)

a) más antigua de Europa

E (Prep) T (Sust)
M (Adv) N (Adj) C Adj (G Prep)
G Adj

b) ocho siglos c) en el café Novelty

D (Num) N (Sust) D (Art) N (Sust) Ap (Sust)
GN E (Prep) T (GN)
G Prep

d) columnas doradas de hierro fundido

N (Sust) CN (Adj)
E (Prep) T (GN)
N (Sust) CN (Adj) CN (G Prep)
GN

e) una vista completa de la ciudad (de) sus tejas, (de) su piedra dorada
D (Art) N (Sust) D (Pos) N (Sust) D (Pos) N (Sust) CN (Adj)
E (Prep) T (GN) E (Prep) T (GN) E (Prep) T (GN)
D (Art) N (Sust) CN (Adj) CN (G Prep) CN (G Prep) CN (G Prep)
GN

f) en lo alto
D N
(Art) (Adj sust)
E (Prep) T (GN)
G Prep

g) muy cerca
M (Adv) N (Adv)
G Adv

h) la nave interior de la Vieja

D N
(Art) (Adj sust)
E (Prep) T (GN)
D (Art) N (Sust) CN (Adj) CN (G Prep)
GN

i) hacia el río Tormes

D (Art) N (Sust) Ap (Sust)
E (Prep) T (GN)
G Prep

j) totalmente enmarañada
M (Adv) N (Adj)
G Adj

122 BLOQUE II
 Reflexión sobre la lengua

3 Tomando como referencia el texto de la actividad 2, escribe un artículo que

responda al planteamiento «24 horas en...» referido a la localidad en la que
vives o a otra que conozcas bien.
Respuesta libre.

2. El sujeto Actividades (página 108)

(página 108) 4 Reconoce el sujeto de estas oraciones siguiendo los pasos indicados.
 anal gramatical.
 C a) En esta calle viven mis dos mejores amigas.
Sujetos pospuestos e b) Una nube amenazante cubría el cielo.
intercalados (E y D) c) Me divierten esas películas mudas de Buster Keaton.
 El buscador del d) Al final de la función, el público aplaudió durante diez minutos.
R5: sujeto, verbo y
e) ¿Os ha gustado esta novela de aventuras?
objeto, pódcast (D)
 continuación, se puede encontrar el sujeto de cada una de las oraciones. Se
A
ha cambiado el número del sujeto para realizar una prueba de concordancia
con el núcleo del predicado:
a) Mis dos mejores amigas («En esta calle vive mi mejor amiga»).
b) Una nube amenazante («Unas nubes amenazantes cubrían el ­cielo»).
c) Esas películas mudas de Buster Keaton («Me divierte esa película muda de
Buster Keaton»).
d) El público (en plural: «Al final de la función, los públicos [los espectado-
res] aplaudieron durante diez minutos»).
e) Esta novela de aventuras («¿Os han gustado estas novelas de aven-
turas?»).

5 Analiza sintácticamente los sujetos en las oraciones de la actividad 4.

a) Mis dos mejores amigas
D (Pos) D (Num) CN (Adj) N (Sust)
S (GN)

b) Una nube amenazante

D (Art) N (Sust) CN (Adj)
S (GN)

c) Esas películas mudas de Buster Keaton

E (Prep) T (Sust)
D (Dem) N (Sust) CN (Adj) CN (G Prep)
S (GN)

d) El público
D (Art) N (Sust)
S (GN)

e) Esta novela de aventuras

E (Prep) T (Sust)
D (Dem) N (Sust) CN (G Prep)
S (GN)

UNIDAD 5 123
Reflexión sobre la lengua

6 Indica cuáles de las siguientes oraciones son impersonales, cuáles presentan

sujeto omitido y cuáles tienen un sujeto explícito.
a) Ayer vi a Rodolfo. → Sujeto omitido: 1.ª pers. del singular
b) Me preocupa tu dolor de cabeza. → Sujeto explícito: «tu dolor de cabeza»
c) ¿Qué haréis este fin de semana? → Sujeto omitido: 2.ª persona del plural
d) En esta ciudad llueve mucho. → Impersonal
e) Nos gusta ese tipo de libros. → Sujeto explícito: «ese tipo de libros»
f) Hubo un apagón en Madrid. → Impersonal

7 En las oraciones con sujeto explícito de la actividad 6, señala el grupo que
cumple esa función y realiza su análisis sintáctico completo.

a) Tu dolor de cabeza
E (Prep) T (Sust)
D (Pos) N (Sust) CN (G Prep)
S (GN)

b) Ese tipo de libros

E (Prep) T (Sust)
D (Dem) N (Sust) CN (G Prep)
S (GN)

3. El predicado Actividades (página 109)

(página 109) 8 Siguiendo el modelo, separa el sujeto y el predicado de las siguientes oracio-
 anal gramatical.
 C nes, y analiza los grupos nominales que funcionan como sujeto.
Segmentación del a) Por las grietas de las paredes entraba bastante frío.
predicado (E y D) b) ¿Mandan ustedes otra cosa?
 El palabrero: c) El hombre del turbante rojo me sonreía amablemente.
las perífrasis, d) Los muebles viejos serán recogidos a las nueve de la noche.
pódcast (D)
e) La lava del Vesubio sepultó la ciudad romana de Pompeya.
 Un error se cuela en
f) Hoy llegará de Uruguay el tío Néstor.
la prueba de Lengua
de selectividad (D) g) Un monumental apagón ha dejado la ciudad a oscuras.
 Perífrasis verbales h) Aquella tarde sonó el teléfono doce veces.
innecesarias, i) Durante cinco horas la lluvia cayó mansamente sobre los trigales.
manual de estilo j) El anciano maestro fue homenajeado por sus antiguos alumnos.
RTVE (D)
Las oraciones propuestas se separan en sujeto y predicado de la siguiente
 Los verbos
forma:
reiterativos (D)
a) Sujeto: bastante frío / Predicado: por las grietas de las paredes entraba
b) Sujeto: ustedes / Predicado: mandan otra cosa
c) Sujeto: el hombre del turbante rojo / Predicado: me sonreía amablemente
Sujeto: los muebles viejos / Predicado: serán recogidos a las nueve de la noche
d) 
Sujeto: la lava del Vesubio / Predicado: sepultó la ciudad romana de Pompeya
e) 
f) Sujeto: el tío Néstor / Predicado: hoy llegará de Uruguay
g) Sujeto: un monumental apagón / Predicado: ha dejado la ciudad a oscuras
h) Sujeto: el teléfono / Predicado: aquella tarde sonó doce veces
Sujeto: la lluvia / Predicado: durante cinco horas cayó mansamente sobre
i) 
los trigales
Sujeto: El anciano maestro / Predicado: fue homenajeado por sus antiguos
j) 
alumnos

124 BLOQUE II
 Reflexión sobre la lengua
El análisis de los grupos nominales que funcionan como sujeto es el siguiente:

a) Bastante frío b) Ustedes

D (Cuant) N (Sust) N (Pron)
S (GN) S (GN)

c) El hombre de (e)l turbante rojo

D (Art) N (Sust) CN (Adj)
E (Prep) T (GN)
D (Art) N (Sust) CN (G Prep)
S (GN)

d) Los muebles viejos
D (Art) N (Sust) CN (Adj)
S (GN)

e) La lava de (e)l Vesubio

D (Art) N (Sust)
E (Prep) T (GN)
D (Art) N (Sust) CN (G Prep)
S (GN)

f) El tío Néstor
D (Art) N (Sust) Ap (Sust)
S (GN)

g) Un monumental apagón
D (Art) CN (Adj) N (Sust)
S (GN)

h) El teléfono i) La lluvia
D (Art) N (Sust) D (Art) N (Sust)
S (GN) S (GN)

j) El anciano maestro
D (Art) N (Sust) CN (Adj)
S (GN)

acaba voy rompió 9 Enlaza los elementos de la tabla del margen y construye nueve perífrasis
esta sigue teníamos verbales. Ten en cuenta que pueden llevar o no elemento de enlace.
puedes lleva deben Respuesta orientativa. Algunas de las perífrasis que pueden formarse son: acaba
de a que de llegar, voy a llamar, rompió a reír, está lloviendo, sigue lloviendo, teníamos
llamar lloviendo llegar que comprar, acaba de marcharse, voy a comprar, puedes reír...
reír leído marcharse
ser comprar 10 Identifica el núcleo del predicado y localiza el sujeto de las siguientes oraciones.
a) Laura lleva esperando tu respuesta una semana.
b) Acaba de llegar de París mi primo Antonio.
c) Los alumnos de segundo deben entregar los trabajos el lunes.
El núcleo del predicado y el sujeto de las oraciones son:
a) Sujeto: Laura / Núcleo del predicado: lleva esperando
b) Sujeto: Mi primo Antonio / Núcleo del predicado: acaba de llegar
c) Sujeto: Los alumnos de segundo / Núcleo del predicado: deben entregar

UNIDAD 5 125
 Consolidación y síntesis (páginas 106/107)

Esquema interactivo. La oración simple (E y D)

Actividades digitales 1-15. Consolidación y síntesis. Reflexión sobre la lengua. Unidad 5 (E y D)

1 Lee con atención el cuento del premio Nobel de 3 Especifica de qué tipo son los siguientes grupos
Literatura Isaac Bashevis Singer. sintácticos y realiza su análisis interno.
Isaac Bashevis Singer, cronista de un mundo a) fuera de la habitación → G Adv
desaparecido (D)
b) terriblemente preocupados → G Adj
El premio Nobel más solitario (D)
c) a un gran especialista, el doctor Yoetz, famoso
Yiddish al alcance todos (D) por sus conocimientos. → G Prep
 ¿Por qué Atzel trata de convencer a su familia de d) en ocho días → G Prep
que está muerto?
e) un cuerpo muerto → GN
Atzel trata de convencer a su familia porque
de tanto desear estar muerto —con el fin de f) tan rápidamente → G Adv
acceder al paraíso— ha llegado a creer que, en  l análisis sintáctico de las oraciones se incluye en
E
efecto, lo está. el cuadro 1.
 ¿Cómo reaccionan sus parientes ante la petición 4 Siguiendo los pasos que has estudiado en esta uni-
del chico? dad, separa el sujeto y el predicado de las siguien-
Los familiares del chico reaccionan con temor, tes oraciones.
ya que el muchacho ha dejado, incluso, de
comer, y tratan de convencerlo de que no está a) 
La vieja nodriza le hablaba a menudo de la
muerto. muerte.
 E
xplica la estrategia del doctor Yoetz para curar b) Fueron llamados muchos médicos a la casa de
a Atzel. Atzel.
El doctor pretende hacer creer a Atzel que lo c) Kadish, su padre, fue a la consulta de un gran
van a enterrar para que el miedo a ser sepultado especialista.
vivo le haga reaccionar. d) El médico fue conducido por el padre de Atzel
2 Completa la tabla en tu cuaderno con los verbos al cuarto del muchacho.
subrayados en el fragmento Paraíso de tontos. e) Le dejó terriblemente preocupado aquel extraño
comportamiento.
Forma Persona Número Tiempo Modo Voz
Las oraciones se componen de los siguientes suje-
había pret.
3.ª singular indicativo activa tos y predicados:
dicho pluscuamp.
pret. Sujeto: la vieja nodriza / Predicado: le hablaba
a) 
era 3.ª singular indicativo activa
imperfecto a menudo de la muerte
pret. Sujeto: muchos médicos / Predicado: fueron lla-
b) 
fuera 3.ª singular subjuntivo activa
imperfecto mados a la casa de Atzel
pret. perf. Sujeto: Kadish, su padre / Predicado: fue a la
c) 
pensó 3.ª singular indicativo activa
simple consulta de un gran especialista
pret. perf.
quedaron 3.ª plural indicativo activa Sujeto: El médico / Predicado: fue conducido
d) 
simple
por el padre de Atzel al cuarto del muchacho
enterráis 2.ª plural presente indicativo activa
Sujeto: aquel extraño comportamiento / Predicado:
e) 
fueron pret. perf. le dejó terriblemente preocupado
3.ª plural indicativo pasiva
llamados simple
pret. 5 Analiza sintácticamente aquellos grupos nominales
muriera 3.ª singular subjuntivo activa que funcionan como sujeto en las oraciones de la
imperfecto
actividad 4.
visitaría 3.ª singular condicional indicativo activa
El análisis sintáctico de las oraciones se incluye en
conservan 3.ª plural presente indicativo activa
el cuadro 2.

126 BLOQUE II
 Reflexión sobre la lengua

6 En una de estas tres oraciones del texto aparece Respuesta orientativa.
una perífrasis verbal. Identifícala y justifica tu res- a) El niño empezó a llorar.
puesta. b) Tengo que estudiar mañana.
a) Me comprometo a curar a tu hijo en ocho días. c) Estuvo nevando durante todo el día.
b) Vosotros debéis hacer lo que yo indique. d) Puedes aprender inglés en poco tiempo.
c) Su familia temió que se muriera. e) Has vuelto a llegar tarde a la cita.
La perífrasis verbal aparece en la oración b) debéis 10 
Lee las siguientes oraciones y copia los grupos
hacer. Se trata de una perífrasis modal de obliga- ­nominales que encuentres en ellas.
ción. En los otros dos casos, el verbo conjugado
a) El vecino del segundo toca la trompeta por las
(me comprometo y temió) no ha perdido su signifi-
noches.
cado léxico.
b) El viernes pasado dos hombres armados roba-
7 Localiza en el texto de Isaac Bashevis Singer otras ron en la joyería de la plaza.
cuatro perífrasis verbales.
c) En esa reunión se tomaron algunas decisiones
 estaba ocurriendo importantes.
 puedo llegar d) El partido del Betis debió de terminar a las doce
 estaba hablando de la noche.
 estaba comiendo (y durmiendo) e) Los asistentes serán obsequiados con un sucu-
8 Localiza las perífrasis verbales presentes en las lento aperitivo.
siguientes oraciones. f) Me aburren terriblemente todos los partidos
a) Yo había notado que alguien estaba escuchando de fútbol.
detrás de la puerta. g) Desde esta mañana está azotando la Península
b) Ayer no pude hacer los deberes. un temporal de viento y nieve.
c) Solo tienes que apretar el botón y la máquina h) En casa de mi madre siempre hay un jarrón con
hace el resto. flores frescas.
d) Acabo de aprender cómo se dice gracias en i) Le ha afectado mucho el cambio horario.
japonés. j) ¿Habrán llegado ya los nuevos uniformes?
e) El ayuntamiento de mi pueblo va a derribar ese k) Estos cuatro personajes secundarios mueren al
horrible edificio. final de la obra.
Las perífrasis verbales que aparecen en las oracio- Los grupos nominales que aparecen en las oraciones
nes son: son los siguientes:
a) estaba escuchando a) el vecino del segundo / el segundo / la trompeta /
las noches
b) pude hacer
b) el viernes pasado / dos hombres armados / la
c) tienes que apretar joyería de la plaza / la plaza
d) acabo de aprender c) esa reunión /algunas decisiones importantes
e) va a derribar d) el partido del Betis / el Betis / las doce de la
9 A partir de las perífrasis del recuadro, construye noche
oraciones con perífrasis verbales que expresen las e) los asistentes / un suculento aperitivo
ideas que se proponen debajo. Tendrás que conju- f) me / todos los partidos de fútbol / fútbol
gar los verbos auxiliares de las perífrasis.
g) esta mañana / la Península / un temporal de
viento y nieve
tener que + infinitivo empezar a + infinitivo
estar + gerundio volver a + gerundio h) casa de mi madre / un jarrón con flores frescas
poder + infinitivo i) le / el cambio horario
j) los nuevos uniformes
a) El inicio de la acción de llorar en un bebé. k) estos cuatro personajes secundarios / el final
b) La obligación de estudiar mañana. de la obra / la obra
c) La duración del acto de nevar todo el día. 11 Analiza la estructura interna de todos los grupos
d) La capacidad de aprender un idioma en poco nominales que has identificado en la actividad 10.
tiempo. El análisis sintáctico de las oraciones se incluye en
e) La reiteración en la acción de llegar tarde. el cuadro 3.
UNIDAD 5 127
Reflexión sobre la lengua

12 ¿Cuáles de los grupos nominales de la actividad 10

cumplen la función de sujeto? ¿Y la de término de Notas
un grupo preposicional? Razona tu respuesta.
Cumplen la función de sujeto: el vecino del segun-
do, dos hombres armados, algunas decisiones impor-
tantes, el partido del Betis, los asistentes, todos los
partidos de fútbol, un temporal de viento y nieve, el
cambio horario, los nuevos uniformes, estos cuatro
personajes secundarios.
Realizan la función de término: las noches, la joye-
ría de la plaza, la plaza, esa reunión, las doce de la
noche, la noche, un suculento aperitivo, fútbol, esta
mañana, viento y nieve, casa de mi madre, mi madre,
flores secas, el final de la obra, la obra.
13 Clasifica las oraciones de la actividad 10 según
presenten sujeto explícito, sujeto omitido o sean
impersonales.
Sujeto explícito Sujeto omitido Impersonales
a), b), c), d), e),
ninguna h)
f), g), i), j), k)

14 Organiza en un cuadro como el siguiente los núcleos

del predicado de las oraciones de la actividad 10.
Perífrasis verbales debió de terminar, está azotando
Formas en voz pasiva se tomaron, serán obsequiados
Formas simples toca, robaron, aburren, hay,
en voz activa mueren
Formas compuestas
ha afectado, habrán llegado
en voz activa

Actividades de síntesis
15 Completa el esquema de los grupos nominal,
adjetival, adverbial y preposicional. Añade los
ejemplos propuestos que consideres adecuados
en cada caso.
1. Grupo nominal (GN)
1.1. Determinante: esta semana.
1.2. Complemento del nombre: la orilla del
río y un melocotón maduro
1.3. Aposición: el río Tajo
2. Grupo adjetival (G Adj)
2.1. Modificador: demasiado barato
2.2. Complemento del adjetivo: manchado
de tiza
3. Grupo adverbial (G Adv)
3.1. Modificador: muy despacio
3.2. Complemento del adverbio: dentro de
la caja
4. Grupo preposicional (G Prep)
4.1. Enlace o núcleo: hacia mí
4.2. Término: sin prisa

128 BLOQUE II
 Reflexión sobre la lengua
Cuadro 1

a) fuera de la habitación
D (Art) N (Sust)
E (Prep) T (GN)
N (Adv) C Adv (G Prep)
G Adv

b) terriblemente preocupados
M (Adv) N (Adj)
G Adj

c) a un gran especialista, el doctor Yoetz, famoso por sus conocimientos

D (Pos) N (Sust)
E (Prep) T (GN)
N (Adj) CN (G Adj)
D (Art) N (Sust) Ap (Sust) CN (G Adj)
D (Art) CN (Adj) N (Sust) Ap (GN)
E (Prep) T (GN)
G Prep

d) en ocho días
D (Num) N (Sust)
E (Prep) T (GN)
G Prep

e) un cuerpo muerto f) tan rápidamente

D (Art) N (Sust) CN (Adj) M (Adv) N (Adv)
GN G Adv

Cuadro 2

a) la vieja nodriza
D (Art) CN (Adj) N (Sust)
GN

b) muchos médicos
D (Cuant) N (Sust)
GN

c) Kadish, su padre
D (Pos) N (Sust)
N (Sust) Ap (GN)
GN

d) el médico
D (Art) N (Sust)
GN

e) aquel extraño comportamiento

D (Dem) CN (Adj) N (Sust)
GN

UNIDAD 5 129
Reflexión sobre la lengua
Cuadro 3

a) el vecino de (e)l segundo [piso]      la trompeta    las noches

D (Art) D (Num) N (Sust) D (Art) N (Sust) D (Art) N (Sust)
E (Prep) T (GN)
D (Art) N (Sust) CN (G Prep)

b) el viernes pasado dos hombres armados la joyería de la plaza

D (Art) N (Sust) CN (Adj) D (Num) N (Sust) CN (Adj) D (Art) N (Sust)
E (Prep) T (GN)
D (Art) N (Sust) CN (G Prep)

c) esa reunión algunas decisiones importantes

D (Dem) N (Sust) D (Cuant) N (Sust) CN (Adj)

d) el partido de (e)l Betis      las doce de la noche

D (Art) N (Sust) D (Art) N (Sust)
E (Prep) T (GN) E (Prep) T (GN)
D (Art) N (Sust) CN (G Prep) D (Art) N (Sust) CN (G Prep)

e) los asistentes un suculento aperitivo

D (Art) N (Sust) D (Art) CN (Adj) N (Sust)

f) me todos los partidos de fútbol

N (Pron) E (Prep) T (Sust)
D (Cuant) D (Art) N (Sust) CN (G Prep)

g) esta mañana la Península un temporal de viento y nieve

D (Dem) N (Sust) D (Art) N (Sust) N (Sust) Nx (Conj) N (Sust)
E (Prep) T (GN)
D (Art) N (Sust) CN (G Prep)

h) casa de mi madre      un jarrón con flores frescas

   D (Pos) N (Sust) N (Sust) CN (Adj)
E (Prep) T (GN) E (Prep) T (GN)
N (Sust) CN (G Prep) D (Art) N (Sust) CN (G Prep)
  

i) le el cambio horario
N (Pron) D (Art) N (Sust) CN (Adj)

j) los nuevos uniformes

D (Art) CN (Adj) N (Sust)

k) estos cuatro personajes secundarios el final de la obra

D (Dem) D (Num) N (Sust) CN (Adj) D (Art) N (Sust)
E (Prep) T (GN)
D (Art) N (Sust) CN (G Prep)

130 BLOQUE II
Educación literaria (páginas 112/119)
La Celestina (páginas 112/115)
Lite Night Show. La Celestina (E y D)
Mapa mental. La Celestina (E y D)
Presentación. La Celestina (E y D)
Presentación. La Celestina (D)
Refuerzo. La Celestina (D)
Ampliación. La Celestina (D)

1. Autoría, género Actividades (página 112)

y composición 1 Escucha atentamente y lee la siguiente escena de La Celestina, correspondiente
(página 112) al Acto I de la obra.
Melibea (E y D)
 Auto de los
Reyes Magos,  Indica las modalidades textuales que reconoces en el fragmento.
fragmento En el fragmento aparece el diálogo y la descripción.
(E y D)  A
lgunas intervenciones de Sempronio aparecen entre paréntesis. ¿Por qué?
 El Auto de los Reyes ¿Cómo se denomina este procedimiento dramático?
Magos se sube a las Las intervenciones de Sempronio que aparecen entre paréntesis son
tablas (D) apartes, es decir, parlamentos que, por convención, el interlocutor
—Calisto, en este caso— no escucha, pero el espectador u oyente sí.
 E
xplica qué actitud mantiene Sempronio hacia su amo.
Sempronio mantiene hacia su amo una actitud despreciativa y burlona.

2 Especifica el orden que sigue Calisto en el retrato de su amada.
Para el retrato de Melibea, Calisto sigue un orden descendente: cabellos,
ojos, nariz, boca, pecho, ­manos...
3 Identifica en el fragmento las metáforas y los símiles empleados.
Se reconoce el uso de una metáfora en «¿Ves tú las madejas del oro delgado,
que hilan en Arabia?», que pone en relación el cabello de Melibea con el oro.
Así mismo, es una metáfora la palabra perlas, que aparece al final del diálogo,
pues refiere a los dedos de Melibea.
Se emplea un símil en «las uñas en ellos, largas y coloradas, que parecen rubíes
entre perlas», ya que compara las uñas con las piedras preciosas, aunque
podría, igualmente, considerarse una metáfora al usar un criterio más laxo
con la presencia del verbo parecer.

2. Estructura Actividades (página 113)

y argumento 4 Escucha con atención y lee este otro fragmento de La Celestina. Después,
(página 113) contesta las cuestiones.
L a Celestina, Las razones de Celestina (E y D)
reportaje (D) ¿Dónde dice Celestina que va a ir? ¿Con qué intenciones se dirige allí?
 
L a Celestina, Celestina se dirige a casa de Pleberio, padre de Melibea, con la intención
síntesis (D) de conseguir que esta se rinda a las pretensiones amorosas de Calisto.
L a Celestina, ¿Qué la mueve a ello? Apoya tu respuesta con frases del texto.
 
dramatización (D) Celestina trata de conseguir el mayor dinero posible: «Bulla moneda y dure
L a Celestina, portal el pleito lo que durare», «Todo lo puede el dinero...».
en Cervantes
Según Celestina, ¿cómo se comportan las jóvenes al descubrir el amor?
 
Virtual (D)
Según Celestina, cuando se enamoran, las mujeres jóvenes pierden la razón
y anulan su voluntad para convertirse en siervas de su amado.

UNIDAD 5 131
Educación literaria

5 Explica el significado de las expresiones subrayadas en el parlamento de

­Celestina.
Con la expresión «No hay cirujano que a la primera cura juzgue la herida»,
Celestina quiere indicar a Sempronio que todavía es pronto para saber si
­finalmente Melibea se enamorará de Calisto y que, por esta circunstancia,
necesita tener más datos.
La expresión «no hay lugar tan alto que un asno cargado de oro no lo suba»
alude al poder del dinero, algo que, según Celestina, abre cualquier puerta; la
metáfora indica que el objetivo más complicado puede lograrse si uno tiene
suficiente dinero.

3. Personajes Actividades (página 114)

(página 114) 6 Escucha con atención y lee la intervención de Pármeno. A continuación,
enumera y explica los oficios que, según el criado, ha ejercido Celestina.

Los oficios de Celestina (E y D)

Los oficios de Celestina son: labrandera, perfumera, maestra de hacer afeites y de

hacer virgos, alcahueta y un poquito hechicera. El primero (bordadora o costure-
ra) encubre los demás, que no son tan honestos: fabricar perfumes y cosméticos
para que la mujer parezca más joven y bella, conseguir que una mujer parezca
virgen aunque no lo sea, mediar entre enamorados y practicar la brujería.
7 ¿Cómo era la casa de Celestina? ¿Dónde estaba situada? Explica qué significa
«era el primero oficio cobertura de los otros».
La casa de Celestina está situada al cabo de la ciudad, es decir, en las afueras,
cerca de las tenerías, que se encontraban en los arrabales de las ciudades,
precisamente. Es apartada, medio caída, poco compuesta y menos abastada. La
expresión «era el primero oficio cobertura de los otros» quiere decir que las
personas que asistían a la casa de Celestina lo hacían aludiendo al oficio de
labrandera que allí se desarrollaba, pero realmente iban por otros servicios.
8 ¿Con qué recurso expresa Pármeno que todos saben quién es Celestina?
Pármeno utiliza la anáfora de la expresión Puta vieja y la repetición de estruc-
turas paralelísticas (Si pasa por los perros...; si está cerca de aves... ; si cerca...).
9 Recuerda en qué obra literaria hay un personaje semejante a Celestina.
Un personaje similar a Celestina es Trotaconventos, del Libro de buen amor, del
arcipreste de Hita.

4. Temas Actividades (página 115)

(página 115) 10 Escucha con atención y lee este pasaje del final de La Celestina, conocido como
«planto de Pleberio».

Planto de Pleberio (E y D)

11 En las palabras del padre de Melibea se reflejan todos los temas de la obra
—lujuria, codicia, traición...—. ¿Contra quién dirige sus quejas?
Pleberio dirige sus quejas, en primer lugar, contra el mundo y, posteriormente,
contra el amor.
12 ¿Quién es, según Pleberio, el culpable? Justifícalo con una frase de su inter-
vención.
El padre de Melibea cree que el culpable de todo lo ocurrido es el amor: «Que
no pensé que tenías fuerzas ni poder de matar a tus sujetos! [...] No pensé que
tomabas en los hijos la venganza de los padres; ni sé si hieres con hierro ni si
quemas con fuego. Sana dejas la ropa, lastimas el corazón. [...]. ¿Quién te dio
tanto poder?».
132 BLOQUE II
 Educación literaria

13 Copia expresiones del texto que corroboren las ideas principales de la obra.
Las ideas que se reflejan son las siguientes:
Los sucesos del mundo son arbitrarios y carecen de lógica: «pensaba que
 
[...] eran tus hechos regidos por algún orden; ahora, visto el pro y la contra
de tus bienandanzas, me pareces un laberinto de errores».
El mundo es un lugar de sufrimiento: «un desierto espantable, una mora-
 
da de fieras...»; «laguna llena de cieno, región llena de espinas...»; «prado
lleno de serpientes...»; «fuente de cuidados, río de lágrimas, mar de mise-
rias...»; «dulce ponzoña...»; «falsa alegría, verdadero dolor».
La vida está llena de obstáculos: «monte alto, campo pedregoso».
 
Todo esfuerzo en la vida es inútil: «juego de hombres que andan en corro»;
 
«huerto florido y sin fruto», «trabajo sin provecho», «vana esperanza».
El amor hace que deformemos la realidad: «Haces que feo amen y hermoso
 
les parezca».
14 Explica el sentido de las tres metáforas subrayadas en el monólogo.
La metáfora prado lleno de serpientes hace referencia a la existencia humana,
llena de peligro y sufrimiento, y en la que no es posible confiar en la buena
voluntad de nadie; la expresión brasas es la imagen del amor, y fruto se rela-
ciona con la hija de Pleberio, Melibea.
15 ¿Qué recursos se combinan en la expresión sombreada?
En la expresión citada aparece una antítesis, que contrapone palabras de sig-
nificado opuesto: falsa / verdadero, alegría / dolor; y también se reconoce un
paralelismo, ya que se repite la estructura sintáctica.

Notas

UNIDAD 5 133
 Consolidación y síntesis (páginas 116/117)

Esquema interactivo. La Celestina (E y D)

Actividades digitales 1-10. Consolidación y síntesis. Educación literaria. Unidad 5 (E y D)
Rodrigo de Cota, autor de La Celestina (D)
1 Escucha con atención y lee el parlamento que pro- 4 ¿A qué grupo o grupos de personajes pertenecen
nuncia Areúsa en el «Acto IX», en presencia de los que intervienen en el texto «La tercia parte»?
­Celestina y Elicia. Los personajes de «La tercia parte» pertenecen al
La libertad de Areúsa (E y D) mundo de los criados (Sempronio y Pármeno), y
al mundo marginal, este último representado por
Resume el contenido de las palabras de Areúsa.
  Celestina y Elicia.
Areúsa expresa su deseo de libertad, el que,
5 Explica qué tema de La Celestina aparece reflejado
según ella, no puede conseguirse trabajando
en el texto de la actividad 2.
como criada. Así, reivindica la libertad que ha
conseguido con sus decisiones y su trabajo. En el fragmento se refleja el tema de la codicia,
entendida como una pasión irrefrenable que se
 A
naliza los recursos estilísticos empleados en la convierte en motor del comportamiento de los
frase subrayada de la intervención de la joven. personajes.
 Antítesis: la oposición entre la pequeña casa
6 Localiza en el diálogo una metáfora y explícala.
y los ricos palacios.
La metáfora es «¡Oh vieja avarienta, garganta muerta
 Metáfora: por medio del adjetivo cautiva,
de sed por dinero!». La codiciosa Celestina, ávida de
Areúsa intenta explicar cómo se siente traba-
dinero, se identifica con una garganta ávida de agua,
jando de criada.
como la alcahueta está ávida también de dinero.
 E
xplica con tus palabras el dicho o refrán que
7 En grupos, vais a narrar en clase, delante de vuestros
pronuncia la alcahueta.
compañeros, la historia de algunas de las más céle-
Celestina señala que es mejor obrar, o estar en bres parejas de amantes de la literatura universal.
un lugar humilde o sencillo, pero que nos guste, ­Seguid este procedimiento:
que en otro ostentoso pero conflictivo.
Respuesta libre.
2 Lee este otro fragmento de La Celestina y explica la Cada grupo escogerá una de las parejas que se
 
situación que se desarrolla en la escena. proponen a continuación.
La tercia parte (E y D)
Celestina ha recibido de Calisto una valiosa cadena
de oro por haberlo ayudado a conquistar a Melibea.
Los criados consideran que merecen parte de la
recompensa, pero Celestina se niega. Sempronio
se dispone a atacar a Celestina, y Elicia, afligida, le
pide a Pármeno que lo detenga, pero, finalmente,
la alcahueta muere acuchillada.
3 Sitúa la escena en el desarrollo argumental de la
obra. ¿Qué ha ocurrido antes? ¿Qué sucederá
después?
Antes, Sempronio ha sugerido a Calisto la ayuda de
la vieja alcahueta Celestina. Esta, por medio de un  B
uscad información sobre los personajes que
conjuro y de su capacidad persuasiva, ha logrado hayáis elegido en una biblioteca o en Internet.
que Melibea se enamore de Calisto, por lo que Preparad una exposición oral que responda a la
 
Celestina recibe una cadena de oro, ganancia que siguiente estructura:
se niega a compartir con sus cómplices. Después
a) Resumen de la historia.
de la muerte de Celestina, Sempronio y Pármeno
mueren ajusticiados; Calisto muere accidentalmente b) Obra u obras literarias en las que aparece.
al caer desde la tapia del jardín de Melibea, que se c) Otras manifestaciones artísticas (pintura, es-
suicida posteriormente, ante la desesperación de su cultura, cine, ópera...) que recreen la historia
padre, Pleberio. de estos personajes.

134 BLOQUE II
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Actividades de síntesis
8 Redacta un texto que resuma el argumento de La
Escritura creativa
Celestina. Cuida la presentación, la redacción, la El hilo de Twitter Celestina en las redes
ortografía y el uso de signos de puntuación.
Respuesta orientativa.
La Celestina según Picasso (E y D)
El joven Calisto se enamora perdidamente de
Melibea al verla en el huerto de su casa. Calisto    Rúbrica. El hilo de Twitter. Celestina en las
confiesa a su criado Sempronio sus cuitas amo- redes (D)
rosas y este le sugiere que hable con Celestina,
una conocida bruja y alcahueta que podría ayu-
darlo en el proceso de conquista. Así, Celestina,
gracias a su capacidad de persuasión y sus aptitu-
des como hechicera, despierta el amor de Melibea
hacia Calisto. En agradecimiento, Calisto le
entrega una cadena de oro a Celestina, lo que
alimenta la envidia en Sempronio y Pármeno (otro
criado del joven). Al ver el regalo, estos le exigen
a la alcahueta que reparta con ellos parte del
botín y, ante la negativa de Celestina, los criados
la asesinan y, por ello, son ajusticiados.
Calisto y Melibea comienzan a vivir su historia de
amor, pero Elicia y Areúsa sienten un creciente
rencor por Calisto, pues por su causa han perdido
tanto a sus amantes (Sempronio y Pármeno) como
a Celestina. Entonces, envían a Centurio para
que asesine a Calisto. Entre tanto, Calisto intenta
bajar de casa de su amada y cae desde las alturas La Celestina, por Pablo Ruiz Picasso (siglo xx).
y, a consecuencia del golpe, muere. Melibea, al ver
muerto a su amado, no soporta el dolor y se suicida. Observa e imagina (página 117)
La obra concluye con el llanto de Pleberio, padre de 1 Observa la representación de Celestina de Pablo
Melibea, al ver sin vida a su hija. Ruiz Picasso. ¿Qué sensación transmite? ¿Qué te
9 Copia y completa el siguiente diagrama de llaves impresiona más? ¿Cómo te la imaginas tú?
con los personajes de La ­Celestina. Respuesta libre.

Calisto
Inventa y escribe (página 117)
Señores Melibea
2 Imagina que tienes que crear la cuenta de Twitter
Pleberio y Alisa
de Celestina. Escribe la «biografía» de su perfil.
Sempronio y Pármeno 3 Ahora escribe un hilo de diez tuits como si fueras
PERSONAJES
Criados Tristán y Sosia Celestina, y preséntate como una heroína defen-
Lucrecia sora de la libertad de los enamorados.
a) Dedica cinco tuits a explicar lo que has vivi-
Mundo Celestina
marginal do con Calisto y tu papel en su relación con
Elicia y Areúsa ­Melibea.
10 Por último, elabora tu propio esquema sobre la b) 
Con los tuits restantes defenderás tu actuación.
­estructura y los temas de La Celestina. Puedes utilizar argumentos como estos:
Respuesta libre. Al realizar la esquematización de la  E
xplicar que eres una hechicera y utilizas tus
estructura debe quedar clara la secuencia plan- poderes para ganarte la vida.
teamiento (Acto I), desarrollo (Actos II-XVIII) y
Alegar que tu mediación es un servicio a los
 
desenlace (XIX-XXI). En lo referente a los temas
enamorados y a la sociedad.
deben destacarse la visión pesimista del mundo
y del ser humano, que se mueve por codicia, Defender tu contribución a la libertad de los
 
lujuria, traición y violencia, pasiones que condu- jóvenes para decidir de quién se enamoran.
cen a la muerte. Respuesta libre.

UNIDAD 5 135
El primer encuentro amoroso (página 118)

Comentario de texto (página 119)

Actividades digitales 1-14. Comentario de texto. Unidad 5 (E y D)

Refuerzo. Comentario de texto. La Celestina (D)

Comprensión 1 Escucha atentamente y lee el fragmento de La Celestina reproducido en este

comentario de texto.
e interpretación
El primer encuentro amoroso (E y D)
del contenido
(página 119) 2 ¿Dónde crees que están Calisto y Melibea? Explica en qué actitud se hallan los
dos jóvenes.
Actividades Calisto y Melibea están en la habitación de ella, abrazándose.
digitales 1-7 (E y D)
3 ¿Cómo reacciona, en un principio, Melibea? Localiza en sus dos primeras in-
tervenciones tres frases negativas que expresen ruego o mandato, y explica su
sentido.
FRASES NEGATIVAS DE RUEGO O DE MANDATO
Primera No quieras perderme por tan poco deleite y en tan poco espacio.
Segunda No obren las manos cuanto pueden.
Tercera No me quieras robar el mayor don que la natura me ha dado.

En un principio, Melibea rechaza a Calisto, o al menos se resiste ante su

ímpetu. Las frases negativas de ruego o mandato que lo indican figuran en la
tabla anterior. En la primera, Melibea ruega a Calisto que no le haga perder
su honra, haciéndole ver que la obtención de un placer efímero tiene un alto
precio para ella; en la segunda, Melibea pide a Calisto que, aunque se declare
apasionado con sus palabras, reprima sus manos; por último, en la tercera,
Melibea hace referencia explícita a su virginidad.
4 ¿Qué pretende Calisto en su tercera intervención? Explica qué razones arguye
el joven para no aceptar la petición de su amante.
Calisto pretende mantener relaciones sexuales con Melibea. El joven ofrece
dos argumentos para no aceptar el ruego de Melibea: en primer lugar, le parece
que, si renuncia al encuentro físico, volverá a sufrir, pues no saciará su pasión;
y, en segundo lugar, hace ver a Melibea que él nunca soñó con alcanzarla,
y que no puede pedirle que rechace ahora lo que está a punto de conseguir.
5 Escribe la frase en la que se hace evidente que, al final, Melibea cede a los
deseos de Calisto.
La frase es Apártate allá, Lucrecia.
6 ¿Qué está ocurriendo mientras hablan los criados Tristán y Sosia? Explica a
quiénes se refiere este último cuando alude a «sus servidores con harta men-
gua degollados».
Mientras hablan Tristán y Sosia, Calisto y Melibea disfrutan de su pasión: Oigo
tanto, que juzgo a mi amo por el más bienaventurado hombre que nació. Con la
expresión «sus servidores con harta mengua degollados», Tristán se refiere
a Sempronio y Pármeno, ajusticiados tras haber asesinado a Celestina.
7 ¿Cómo se siente Melibea después de su encuentro amoroso con Calisto?
­Señala las cuatro razones que justifican su estado de ánimo.
Melibea se arrepiente y lamenta no haberse resistido ante Calisto. Las cuatro
razones que explican su estado de ánimo son: la pérdida de la virginidad; el
dolor que causaría a su madre, si esta supiera lo ocurrido; la deshonra que
supone para su padre, y la sensación de que debía haber imaginado el peligro
que suponía dejar entrar a Calisto.
136 BLOQUE II
 Educación literaria

Reflexión sobre 8 ¿Identificas un narrador en el texto? Explica cómo conoce el lector lo que
están haciendo los personajes.
el contenido y En el texto no hay narrador, así que conocemos las acciones de los personajes
la forma a través de sus diálogos.
(página 119) 9 Recuerda las características del amor cortés (Unidad 4) y localiza en la segunda
Actividades intervención de Calisto algún término que pueda entenderse en sentido
digitales 8-12 (E y D) sexual.
Calisto utiliza el término merced que, dentro del código del amor cortés,
puede entenderse en su sentido sexual.
10 Copia todos los ejemplos de interrogación retórica y anáfora que aparecen
en el fragmento, y explica cómo utiliza el protagonista ambas figuras en su
discurso para convencer a Melibea.
Interrogaciones retóricas → «¿qué sería, cuando me la diesen, desecharla?»,
«¿Para qué, señora? ¿Para que no esté queda mi pasión? ¿Para penar de nuevo?
¿Para tornar el juego de comienzos?».
Anáforas → repetición de para en las interrogaciones anteriores.
Mediante las interrogaciones retóricas y las anáforas, Calisto presenta sus
argumentos a Melibea y busca así convencerla.
11 Vuelve a leer atentamente la última intervención de Melibea. ¿A qué cuatro
destinatarios se dirige, sucesivamente, la joven?
En su intervención, Melibea se dirige sucesivamente a Calisto, a su madre, a su
padre y, por último, a sí misma.
12 ¿Qué recursos estilísticos se emplean en ese párrafo? Explica su función.
Metáfora: corona de virgen. Se emplea a modo de perífrasis para no hablar
 
del acto sexual (y la pérdida de la virginidad) de forma directa.
Interrogación retórica: ¿Cómo has querido que pierda...?
 
Exclamación retórica: ¡Oh pecadora de ti...!
 
Tanto la interrogación como la exclamación retóricas en la intervención de
Melibea se usan como un recurso expresivo para reforzar lo que expresan sus
palabras, en este caso, su culpa.
 Anáfora: repetición de cómo al inicio de cada frase.
 Paralelismo: repetición de estructuras sintácticas, como Cómo serías cruel
verdugo... / cómo sería yo fin...
Igualmente, la presencia de anáforas y paralelismos en el parlamento de la
protagonista comparten la función de dar énfasis y profundidad al mensaje de
la joven, pues otorgan más expresividad a sus palabras al repetir el adverbio
(cómo) y la interjección (oh).

Relación con 13 Sitúa este pasaje en una de las tres partes del argumento de La Celestina.
Este pasaje pertenece al final de la segunda parte (actos II-XVIII).
el contexto
(página 119) 14 Clasifica en una tabla como la siguiente los personajes que aparecen en el
 ctividades
A texto, bien directamente o bien aludidos por los propios personajes.
digitales 13-14 (E y D)
PERSONAJES
Señores Calisto, Melibea, y Pleberio y Alisa (aludidos por Melibea)
Sosia, Tristán, Lucrecia, y Sempronio y Pármeno (aludidos
Criados
por Tristán)
Mundo marginal No se menciona ni alude ninguno

UNIDAD 5 137
Evaluación y desarrollo de competencias (páginas 120/121)

Evaluación de conocimientos (páginas 120/121)

Audiorresumen. La oración simple (E y D)
Audiorresumen. La Celestina (E y D)
Canal gramatical. Sujetos pospuestos e intercalados / Segmentación del predicado (E y D)
Lite Night Show. Celestina (E y D)
Actividades digitales 1-7. Evaluación de conocimientos. Unidad 5 (E y D)
Prueba de evaluación. Unidad 5. Nivel 1 (D)
Prueba de evaluación. Unidad 5. Nivel 2 (D)
Test de evaluación. Unidad 5 (D)
Test online. Unidad 5 (D)

Acto III / Acto XVI (páginas 120/121)

1 Escucha atentamente y lee los textos del «Acto III» y el «Acto XVI» de La Celestina y contesta las cuestiones:
¿Qué hace Celestina en el texto del «Acto III»? Explica a quién dirige sus palabras y qué objeto manipula.
 
¿Qué se dispone a hacer con él?
Celestina realiza un conjuro con el fin de que Melibea se enamore de Calisto. Para ello, se dirige sus
palabras a Plutón, dios del inframundo, al que pide que encante un hilado que le venderá a Melibea.
¿Cómo describe Melibea sus sentimientos por Calisto en su parlamento del «Acto XVI»?
 
Melibea describe sus sentimientos por Calisto como una mezcla de entrega y necesidad, ya que expresa
que solo quiere estar con él, contradiciendo la voluntad de sus padres.
 T
 eniendo en cuenta el texto del «Acto III», ¿crees que Celestina consigue su objetivo? Justifica tu respuesta.
Respuesta orientativa. Celestina consigue su objetivo en tanto logra que Melibea se enamore de Calisto,
pues la joven entra en contacto con el hilado encantado.
2 Sitúa los dos fragmentos en el desarrollo argumental de La Celestina y resume brevemente el contenido de
esas dos partes. ¿Qué papel desempeña la magia en la evolución del argumento?
Ambos fragmentos se encuentran en el desarrollo de la obra. El primero describe el conjuro que hace
Celestina, encomendándose a Plutón, para encantar una hilada que prentende entregar a Melibea, con el
fin de que esta se enamore de Calisto. El segundo retrata el intenso amor que siente Melibea por Calisto
mediante distintos pasajes que ilustran su devoción, su apego y el goce que le producen sus sentimientos
por él. Al ser tan intenso lo que siente, está dispuesta a ir en contra de la voluntad de sus padres.
3 ¿Qué dos temas de la obra reflejan los parlamentos de Celestina y Melibea, respectivamente? Relaciónalos
con la temática general de La Celestina.
En los fragmentos se reflejan los dos temas principales de La Celestina: la codicia (Acto III) y la lujuria
(Acto XVI). Ambos retratan con claridad estos tópicos, ya que ofrecen una imagen global que abarca
la crisis de valores de la época, el pesimismo, la deformación de la realidad, hasta el sufrimiento y la
tragedia.
4 Explica la relación de Celestina y Melibea con los demás personajes principales de la obra.
Celestina: pertenece al mundo marginal y, por tanto, se relaciona directamente con sus discípulas, Elicia
 
y Areúsa. Sin embargo, y a pesar de que en la obra renieguen de ella, todos en el pueblo la conocen,
saben a qué se dedica e, incluso, acuden a ella cuando la necesitan.
Melibea: pertenece al mundo señorial, por lo que se relaciona con los señores (sus padres) y los criados
 
(principalmente con su propia criada, Lucrecia). Está enamorada de Calisto.
5 Indica de qué tipo son los grupos sintácticos sombreados en el texto y realiza el análisis completo de los
grupos nominales, adjetivales, adverbiales y preposicionales.
Los únicos grupos verbales sombreados son «te llevo ya envuelto» y «no piensen en estas vanidades». El
análisis completo de los grupos se presenta en la página siguiente.

138 BLOQUE II
 señor de
  la profundidad infernal
D (Art) N (Sust) CN (Adj)
E (Prep) T (GN)
N (Sust) CN (G Prep)
GN

capitán soberbio
  de los condenados ángeles más conocida
 
D (Art) CN (Adj) N (Sust) M (Adv) N (Adj)
E (Prep) T (GN) G Adj
N (Sust) CN (Adj) CN (G Prep)
GN

por
  la gravedad de aquestos nombres
D (Dem) N (Sust)
E (Prep) T (GN)
D (Art) N (Sust) CN (G Prep)
E (Prep) T (GN)
G Prep

 sin tardanza  tan enredada   así

E (Prep) T (Sust) M (Adv) N (Adj) N (Adv)
G Prep G Adj G Adv

  no  tan verdadero amador

N (Adv) M (Adv) N (Adj)
G Adv CN (G Adj) N (Sust)
GN

6 Reconoce el sujeto de las siguientes oraciones aplicando el procedimiento que has estudiado en esta unidad
y realiza el análisis sintáctico interno de los sujetos expresos. ¿Identificas alguna oración impersonal?
a) Parto para allá con mi hilado.
Sujeto omitido: yo («yo parto para allá con mi hilado»).
b) Todas las deudas del mundo reciben compensación de diverso género.
Sujeto expreso: Todas las deudas del mundo (en singular: «Toda la deuda del mundo recibe compensa-
ción de distinto género»).
c) La áspera ponzoña de las víboras impregna el hilado.
Sujeto expreso: La áspera ponzoña de las víboras (en plural: «Las ásperas ponzoñas de las víboras
impregnan el hilado»).
d) Había varios objetos alrededor de Celestina.
No posee sujeto; se trata de una oración impersonal.
e) Algo del hechizo lastimará a Melibea de crudo y fuerte amor por Calisto.
Sujeto expreso: algo del hechizo (en este caso, no puede pluralizar, debido a que el pronombre indefi-
nido algo no tiene plural. Sin embargo, se puede reemplazar el sujeto por una expresión equivalente
que sí admita el plural, y así comprobar el cambio de número para la concordancia: «Algunas cosas del
hechizo lastimarán a Melibea de crudo y fuerte amor por Calisto»).

UNIDAD 5 139
 El análisis sintáctico de los sujetos expresos se presenta a continuación:
b) Todas las deudas de (e)l mundo
D (Art) N (Sust)
E (Prep) T (GN)
D (Cuant) D (Art) N (Sust) CN (G Prep)
S (GN)

c) La áspera ponzoña de las víboras

D (Art) N (Sust)
E (Prep) T (GN)
D (Art) CN (Adj) N (Sust) CN (G Prep)
S (GN)

e) Algo de (e)l hechizo

D (Art) N (Sust)
E (Prep) T (GN)
N (Pron) CN (G Prep)
S (GN)

7 Identifica las perífrasis verbales de las siguientes oraciones, señala sus respectivos sujetos y analízalos.
a) Celestina tuvo que ir a casa de Melibea con el hilado.
b) Melibea, la hija de Pleberio, empezó a hablar apasionadamente de su amor por Calisto.
c) La vieja alcahueta siguió realizando el misterioso conjuro durante horas.
Las perífrasis son «tuvo que ir», «empezó a hablar» y «siguió realizando».
El análisis de los sujetos se presenta a continuación:
a) Celestina           b) Melibea, la hija de Pleberio
N (Sust) E (Prep) T (Sust)
S (GN) D (Art) N (Sust) CN (G Prep)

c) La vieja alcahueta N (Sust) Ap (GN)

D (Art) CN (Adj) N (Sust) S (GN)

S (GN)

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Desarrollo de competencias (página 121)
Entrevista a Celestina La alcahueta no se calla
Rúbrica. Celestina se sincera. En una entrevista (D)

1  n parejas, repasad la información sobre Celestina que habéis estudiado a lo largo de la unidad y buscad
E
información adicional sobre el personaje en una biblioteca o en Internet. Anotad todo aquello que os
llame la atención. Respuesta libre.
A partir de la investigación, preparad las preguntas y respuestas de la entrevista. Respuesta libre.
2 
a) Incidid de manera especial en lo excepcional de su vida personal y profesional.
b) Escribid las respuestas imaginando qué contestaría Celestina si quisiera ensalzar su carácter de heroína
moral, cuyos rasgos distintivos son la autenticidad y el desprecio de los convencionalismos.
3  aquetad la entrevista como si fuera a publicarse en una revista. Podéis hacerlo de forma manual o
M
usando herramientas digitales. Consultad los consejos de la derecha para lograr un resultado impactante.
Respuesta libre.

140 BLOQUE II