CREADO POR D.S N° 118-1826.

INAUGURADO EL 28 DE SEPTIEMBRE DE 1859

EMBLEMATICO COLEGIO NACIONAL “SAN JOSÉ”-CHICLAYO

PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. ÁREA : Ciencia y Tecnología
1.2. CICLO : VII
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 3° - todas
1.4. INICIO Y TÉRMINO : 11/03/2024 al /12/2023
1.5. N° SEMANAS : 39 semanas
1.6. SUBDIRECTORES : Mg. Chanta Chanamé, Luis Fernando
Mg. Sales del Castillo, Santiago.

1.7. DOCENTES RESPONSABLES :

 Dra. Susana Astrid Rojas Zuñiga
 Mg. Luis Alberto Cotrina
 Prof. Edwin Anibal Quispe Leòn.
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA trabaja bajo el enfoque de la indagación y
alfabetización científica y tecnológica y tiene por finalidad desarrollar competencias
científicas y tecnológicas en los estudiantes que les permita cuestionar e indagar
situaciones del entorno. La educación en ciencia y tecnología contribuye a desarrollar
cualidades innatas del ser humano, como la curiosidad y la creatividad. También
potencia actitudes como la disciplina, el escepticismo y la apertura intelectual; y
habilidades como la observación, el análisis y la reflexión. Los estudiantes deben estar
listos para cuestionar y asumir una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología desde
la evaluación de situaciones socio científicas, y saber aplicar los conocimientos
científicos para solucionar diversos problemas. En las circunstancias actuales es
necesario que sepan analizar cómo estos cambios van afectando la forma de pensar del
ser humano. Esto contribuirá a que formemos ciudadanos capaces de tomar decisiones
informadas y sustentadas. Las competencias que el área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA
desarrolla son: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser
investigadas por la ciencia, Explica el mundo físico, basado en conocimientos
científicos, Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su
entorno y Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.

Los estándares del ciclo VII, por cada competencia, que se espera lograr con los
estudiantes son los siguientes:

Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y
las
cuantificables entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros
materiales o con campos y ondas; la información genética, las funciones de las células
con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su composición,
su evolución física, química y biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición
frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones socio científicas o
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frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y

tecnología.

* Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos

y observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos y los
argumenta utilizando principios científicos y los objetivos planteados. Realiza
mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de
variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula
conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable.
Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su
indagación.

* Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema

tecnológico, determinar la interrelación de los factores involucrados en él y justificar su
alternativa de solución basada en conocimientos científicos. Representa la alternativa de
solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y
perspectivas, incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma,
estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así
como las herramientas y materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento de la
solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de
materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o
rediseña su alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y el
procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la implementación,
evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere
impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles
efectos negativos.

III. CALENDARIZACIÓN
BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN
Primer bloque de semanas de gestión Una (1) semana 01 de marzo al 08 de marzo
Primer bloque de semanas lectivas Nueve (9) semanas 11 de marzo a 10 de mayo
Segundo bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 13 de mayo al 19 de julio
Segundo bloque de semana de gestión Dos (2) semanas 22 de julio al 02 de agosto
Tercer bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 05 de agosto al 11 de octubre
Cuarto bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 14 de octubre al 20 de diciembre
Tercer bloque de semanas de gestión Una (1) semana 23 de diciembre al 27 de diciembre

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

O R G A N I Z A C I Ó N Y D IS T R I B U C I Ó N D E L TIEMPO
1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3 BIMESTRE 4° BIMESTRE
EVAL. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP.
COMPETENCIAS DIAGN. APR. APR. APR. APR. APR. APR. APR. APR. APR.
N° N° 1 N° 2 N° 3 N° 4 N° 5 N° 6 N° 7 N° 8 N° 9
13/03-12/05 15/05-21/07 07/08-13/10 16/10-22/12
01 Indaga x x x x x x x x x x
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mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos.
Explica el x x x X x x x x x
mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
02
materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y
universo
Diseña y X x x x x x x x x
construye
soluciones
03 tecnológicas
para resolver
problemas de su
entorno.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES DEL ÁREA
01 Se desenvuelve en los x x x x x x x x x x
entornos virtuales
generados por las TIC.
02 Gestiona su x X x x x x x x x x
aprendizaje de manera
autónoma.

01 Enfoque búsqueda de x x x x x x x x x x
la excelencia
02 Enfoque intercultural x

03 Enfoque de derechos x x x

04 Enfoque inclusivo o de x x x
atención a la diversidad
05 Enfoque medio x x x x x x x x X x
ambiente
06 Enfoque orientación al x x
bien común
07 Enfoque igualdad de x x x
género
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V. SECUENCIAS DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

BIMESTRES TÍTULO DE LA SITUACIÓN CAMPOS PRODUCTO INSTRUMENTO DURACIÓN
N° EXPERIENCIA DE SIGNIFICATIVA TEMÁTICOS EVALUACIÓN SEMANAS
APRENDIZAJE
Evaluación RÚBRICA 01
I Diagnóstica
00 Introducción a
las competencias
del área.
01 “Promovemos En el Perú, y también en nuestra I.E San La materia: Texto LISTA DE 04
una cultura de José, existe una inadecuada cultura ambiental -Propiedades explicativo COTEJO
conservación del lo que ocasiona un problema de Generales y sobre el
ambiente, adecuado
contaminación del agua, aire y suelo, palpable específicas.
conociendo la manejo de
composición de a diario en nuestra I.E; además del cambio -Mezclas y residuos sólidos
la climático. Por este motivo se hace necesario sustancias. y su implicancia
materia” promover una cultura ambiental debido al en la
grave deterioro de nuestro ambiente, Los materiales conservación
incidiendo en la prevención y protección del de laboratorio: del ambiente.
medio ambiente, enfocado a los aspectos -Reconocimiento
-Usos
esenciales de la conservación de los recursos
Informe de
naturales y adecuado manejo de los residuos indagación
Manejo de
sólidos. Es responsabilidad de maestros,
residuos sólidos
padres de familia, grupos sociales
organizados y estudiantes, quienes debemos
Energía:
buscar estrategias y acciones que permitan
- Tipos de
generar estos aspectos culturales del
energía
desarrollo sustentable.
- Importancia
Además, es necesario que los estudiantes
y
conozcan, que, en nuestro ambiente, existen
aplicaciones
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diversas formas de materia con características

y propiedades distintas. Ante esta situación
nos preguntamos:
¿Qué características tiene la materia?
- Ejercicios de
¿Cómo se clasifica la materia? ¿El ambiente y
aplicación
los residuos sólidos están constituidos de
materia? ¿Cuáles son las acciones más
importantes que se debe cumplir en las
escuelas para promover una adecuada cultura
de conservación del ambiente?
02 Los estudiantes del 3er grado de secundaria Modelos Informe de
“Indagamos de nuestra Institución Educativa San José de Atómicos indagación Lista de
sobre los Chiclayo, presentan una alimentación cotejo
alimentos que Línea de
inadecuada debido al consumo de comidas
fortalecen Estructura tiempo 04
nuestro sistema rápidas, llamadas “chatarras”. Toda esta Rúbrica
atómica:
inmunológico” problemática es de gran preocupación, ya que Cartilla de
se encuentran en pleno proceso de dieta rica en
-Número
crecimiento y hay una gran proliferación de vitamina “C”
atómico
enfermedades que fácilmente podrían
-Número de
contraer. Por eso se hace necesario que
masa
conozcan la necesidad de una buena
-Isótopos
alimentación sana y saludable, y así fortalecer
-Isóbaros
su sistema inmunológico y prevenir
-Isótonos
enfermedades y de esta manera llevar una
vida más sana.
Alimentos ricos
Ante esta situación nos preguntamos: ¿Cómo
en vitamina C
podemos saber qué tipos de alimentos
nutritivos consumimos con mayor frecuencia?
¿Cómo están constituidos estos alimentos?
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¿Qué nutrientes presentan? ¿Cómo elaborar

una dieta saludable? Para que los estudiantes
logren estos aprendizajes, deben analizar
información científica y explicar la estructura
de la materia, realizar indagaciones sobre los
nutrientes que presentan los alimentos que
consumen; y proponer una dieta alimenticia
con alimentos muy nutritivos.
II 03 En la Institución Educativa Emblemática Configuración y Informe de Lista de
“Promovemos Colegio Nacional de “San José” de Chiclayo, distribución indagación cotejo
prácticas muchos estudiantes presenta baja autoestima electrónica. 05
efectivas para y desinterés en los procesos de enseñanza Elabora tabla Rúbrica
mejorar el aprendizaje; esto se debe, principalmente, a Tabla periódica: periódica,
aprendizaje de los que están influenciados por programas de relacionando
elementos televisión basura, videojuegos, estereotipos Clasificación de los elementos
químicos que sociales entre otros factores distractores que los elementos químicos con
conforman la difunden antivalores, profundizan el desinterés químicos. objetos de uso
tabla periódica” por sus estudios en los adolescentes, cotidiano.
generando la cultura del facilismo y ausencia Grupos, periodos
de proyectos de vida, limitando sus metas y familias. Diseño de
personales que afectan significativamente los proyecto –
aprendizajes de los estudiantes. Propiedades Eureka 2023
Ante esta situación, nos preguntamos: ¿Qué periódicas.
estrategias y/o técnicas ayudarían a una
mejor comprensión de la clasificación de los
elementos químicos? ¿Qué criterios se han Números
aplicado para distribuir los elementos cuánticos.
químicos en la tabla periódica? ¿Qué rol
representan las estructuras subatómicas para
entender las propiedades periódicas y la
configuración electrónica de los elementos
químicos?
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Hoy en día, uno de los problemas más Enlaces Informe de Lista de

preocupantes dentro de la Institución químicos: indagación cotejo
“Fortalecemos Educativa Emblemática Colegio Nacional de 05
nuestros “San José”, es la falta de interés que Enlace iónico. Elabora Rúbrica
aprendizajes a muestran los estudiantes para aprender o por maquetas de
través del estudio conocer sobre diversos temas relacionados a Enlace covalente compuestos
de la formación la ciencia y tecnología, y que a su vez genera (polar y apolar) químicos con
de los otros problemas relacionados, como diversos
compuestos problemas de conducta, retrasos en el Enlace metálico. materiales.
04
químicos" aprendizaje y baja autoestima.
Ante esta situación, nos preguntamos: ¿Qué Fuerzas Argumentos
metodologías se pueden integrar para lograr intermoleculares sobre el
que los estudiantes comprendan las diferentes comportamiento
combinaciones de átomos para formar Estructura de de las
compuestos químicos? ¿Por qué es Lewis sustancias en
importarte la representación gráfica de la función de sus
cantidad de electrones de valencia para la Electrones de enlaces.
formación de compuestos químicos? valencia
III 05 El consumo de drogas comienza en muchos Funciones
“¿Cómo se casos en la adolescencia. Es por ello que, químicas: Ejercicios de Lista de 06
manifiestan las desde la institución Educativa Emblemática aplicación. cotejo
funciones -Óxidos
Colegio Nacional de “San José”, se busca
químicas en los -Hidróxidos Informes de Rúbrica
seres humanos suprimir y prevenir el consumo, educando y -Sales indagación.
ante el consumo sensibilizando a los menores sobre esta -Ácidos
de sustancias problemática. Debido a esto, es necesario que Texto
psicoactivas?” ante cualquier insumo químico debe explicativo
conocerse su grado de peligrosidad, sus sobre los
propiedades físicas y químicas, al igual que su componentes
de las
incompatibilidad con otras sustancias,
sustancias
teniendo en cuenta que toda sustancia psicoactivas.
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química produce en el organismo efectos

leves o en ocasiones graves, al ser inhalados, Construcción
absorbidos o ingeridos. de prototipo
para evaluar el
daño del
consumo de
tabaco.
La naturaleza todos los días producen Reacciones Ejercicios de
“¿Cómo se reacciones químicas . Algunas son rapidas y químicas: aplicación. 04
manifiestan las notorias pero son casi imperceptibles por el Lista de
reacciones hombre muchas de ellas ocurren en nuestro -REDOX Informes de cotejo
químicas en los cuerpo ,ejemplo en la digestión a pesar del -ion – electrón indagación
seres humanos conocimiento sobre las sustancias y como -Coeficiente
06
ante el consumo reaccionan debido a su complejida dando indeterminado Rubrica
de sustancias un equilibrio homeostático para la vida y en Construccion
psicoactivas otras ocasiones ponen en peligro el de prototipo
dando un ambiente y la vida de las personas
producto?”

IV La mayor parte del carbono terrestre se Química

“Reflexionamos encuentra almacenado en la materia organica orgánica: Ejercicios de
sobre las de los vegetales ,concentrada en los -Carbono en la aplicación
consecuencias de yacimientos de petróleo , carbón y gas naturaleza 08
las protestas natural ,La desventaja principal de los -Propiedades del
07 sociales y la combustibles fosiles es que , al quemarse carbono Lista de
importancia de desprende dióxido de carbono ,lo que -Cadenas Informes de cotejo
los provoca el calentamiento de la atmosfera carbonadas Indagacion
hidrocarburos” terrestre . -Hidrocarburos
¿Qué tiene de especial el carbono,que da
origen a una gran diversidad de compuestos?
08 “Analizamos Estamos viviendo en la era tecnológica donde Tecnología: 02
cómo el mal uso su uso es básico para poder entender su -Importancia y
de la tecnología mecanismo de funcionamiento siempre y aplicaciones Rubrica
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provoca cuanto sirvan al ser humano a tener mejores Informe de

conductas condiciones de vida ,salud, educación y indagacion
disruptivas en la
aspectos el avance de la ciencia por lo
escuela” que los estudiantes deben conocer sus
ventajas y desventajas
VI. RECURSOS DIDÁCTICOS
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VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS : Bajo el enfoque de retorno a la presencialidad la propuesta del área de Ciencia y Tecnologia
para 3er grado EBR es emplear un enfoque mixto y modelo hibrido de corte presencial , que conbine la teoría con la practica
compartiendo de hecho espacios reales y virtuales donde se desarrolle el desempeño docente y del estudiante con miras a
desarrollar aprendizajes significativos ,la secuencia didáctica será la siguiente :soporte emocional de inicio la que permitirá ingresar
a la evaluación diagnostica que establece la línea de base para `posteriormente componer aprendizaje a nivel real que luego de
pasar por una evaluación formativa nos permita visualizar el aprendizaje a nivel real que luego de pasar por una evaluación
formativa nos permita visualizar el aprendizaje a nivel potencial ya concretizado ,esto se lograra con la gestión correcta de espacios
sincronicos – asincrónicos ,teniendo como aliado a la virtualidad con las herramientas digitales que complementaran los
aprendizajes.
A.- METODOS :
Se emplearan como Metodologia del proceso docente educativo ,en el enfoque hibrido la metodología lógica :Inductivo-
Deductivo y Analisis –Sintesis , asi como la metodología Dialectica : Analisis de contradiciones e inferencias de tendencias
Regularidades y leyes de la naturaleza ,en un entorno de metodología activa ,con enfoque indagatorio científico.
B.-TECNICAS:
Se emplearan de forma hibrida técnicas de exposición – dialogo y el debate dirigido ,en los espacios sincronicos
Presenciales asi como las dinámicas grupales ,bajo el enfoque de facilitación del aprendizaje ; y en los espacios
Asincrónicos el aprendizaje autónomo.
C.-PROCEDIMIENTOS:
Los procedimientos didácticos y estratégicos están centrados en una postura metacognitiva en el estudiante
Que le permite reevaluar constantemente su aprendizaje ,los procedimientos cognitivos versan la actuación del
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Alumno sobre organizadores visuales de información: Mapas Conceptuales de NOVAK, y la “ V” heurística de

GOWIN.

RECURSOS MATERIALES PARA EL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE.

Ambiente físico: Aula asignada en el campus escolar y laboratorio de Quimica.

Ambiente virtual: Internet Intranel del aula de Innovaciones Pedagogicas
Equipo para sesión teorico-`practica :
. Television y DVD
- - Equipo multimedia
- - Laptop del docente.
-
- MATERIALES:
-
- Textos y separatas del curso
- Guias de practicas de Quimica construida colegialmente
- Videos y diapositivas power point
- Software de simulaciones químicas.
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
-

Chiclayo, 06 de marzo 2023

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Docente responsable Subdirección Subdirección

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Docente responsable Docente responsable Docente responsable Docente responsable

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