Lee diversos tipos de textos escritos · Estrategia de lectura

SQA e
"-�
e
o
Lee y comprende E
8
Es una estrategia en la que se indagan los conocimientos previos; luego, se cuestiona lo que se quiere apren-
der y, finalmente, se verifica lo aprendido.
Pasos
a. Observa el texto o analiza una situación.
b. Responde en un cuadro lo siguiente:
• Lo que sé del tema. Es la información que se conoce, es decir, lo que se sabe del tema.
• Lo que quiero saber. Son las dudas o preguntas que se tienen sobre el tema.
• Lo que he aprendido del tema. Es la verificación del aprendizaje significativo alcanzado.
c. Verifica las respuestas iniciales para contrastarlas.
Utiliza la estrategia Ayudara/ estudiante a emplear una estrategia de lectura.
1. Antes de leer, completa en tu cuaderno las dos primeras columnas del cuadro. Respuesta libre

Trabajo infantil
Lo que sé del tema Lo que quiero saber del tema Lo que he aprendido del tema

2. Lee el texto. Después de leerlo, completa la tercera columna y contrasta tus respuestas iniciales.

Juliana
La decisión del grupo Chaski, de contar estas historias, proviene de la concepción de la comunicación
audiovisual como una herramienta de cambio, de rescate y fortalecimiento de la identidad y de denun-
cia del trabajo infantil. Puede que la idea sea objeto de debate, pero se debe resaltar su coherencia y la
línea de trabajo que entiende al cine como una experiencia social total.
El personaje de Juliana, que da el nombre a la película, condensa una serie de características que la
convierten en paradigma de la marginalidad, al tiempo que la insertan como parte común del paisaje
humano limeño. En ese sentido, Juliana no es un punto de encuentro imaginario que sirva solo al de-
sarrollo de la historia, sino que es tomada de las propias calles y no se le adhiere más que una perso-
nalidad fuerte que asegure que encuentra expresión, al fin, la rebeldía.
Basta describir a Juliana para entender el problema: es pobre y es niña. Ha perdido a su padre, vive
con su madre, quien tiene un nuevo compromiso del que no se atreve a separarse. Trabaja a pesar de
su corta edad y se enfrenta diariamente a las calles. Pero Juliana es sumamente audaz y eso la hace
diferente, la convierte en excepción, porque exhibe una cualidad que la sociedad no le ha otorgado. Su
audacia rebelde parece un instrumento de supervivencia y, en cierta forma, lo es; pero lo que busca, en
realidad, es más que eso.
Juliana funciona como un eje de transformación, a lo largo de la película, que ayuda a clarificar, poco a
poco, esa agridulce luz al final del túnel: nuestra sociedad retratada y que persiste hasta la actualidad.
http:/ /lucidez.pe/tribuna·univers1taria/juliana·del-grupo-chaski-por-alvaro·martinez/ (Adaptación)
Consultado el 3 de enero de 2021

1O I Promueve el aprendizaje autónomo. ____¡¡;¡ L. Act. Pág. 8

 Escribe diversos tipos de textos • Ortografía

e
"-�
Uso de mayúsculas y punto
e
o

� Activa tus saberes

• ¿Crees que el uso adecuado de las mayúsculas y el punto te permitirá mejorar tu redacción' ¿Por qué?
Respuesta libre
Analiza la información

Mira, Jimena, li40rganización Internacional

del Trabajo (O'ii) ha firmado un convenio a
nivel mundial para prohibir el trabajo infan·
til. Es l�misma idka que leímos en el libro
de la 5iblioteca nacional. ¿Te acuerdas?

Sí, claro, asume con responsibilidad su

función. Creo que se llamaba niños, niñas
y adolescentes que trabajan. Es de una
editorial de@i Habana. Además, aquí está
lo quf debemos explicar para la clase de
formación �iudadana y fívica.

• ¿Por qué el determinante artículo que va en anaranjado lleva mayúscula'

El determinante artfculo va con mayúscula porque forma parte del nombre propio.
Construye tus aprendizajes
No estdn escritas correctamente, pues deben ir en mayúsculas. (Ver texto)
l. Explica en forma oral si están correctamente escritas las frases resaltadas en el diálogo. (Ver texto)
2. Identifica y menciona oralmente la regla ortográfica para el uso de mayúsculas que se ha omitido en cada
caso. En siglas o acrónimos, insriruciones, nombres de libros y asignaturas, respectivamente.

1. FIFA, FMI, OTAN, OIT

�
Las siglas se escriben con mayúsculas.

2. La Habana es mi ciudad preferida para ir de vacaciones.

Uso de
·� La capital de Bolivia es La Paz.
mayúsculas
Si el artículo forma parte del nombre, también se escribe con letra inicial mayúscula.

3. Por su carácter tranquilo, pensé que era piscis. Escuché que Virgo también posee esa carac-
terística y que es muy responsable.
Los nombres de los signos zodiacales; sin embargo, no se escriben con mayúscula cuando
se hace mención a una persona que ha nacido bajo algún signo.

�� PortalEducativo: https//www.portaleducativo net/segundo-basico/71/Uso-de-las-mayusculas-y-minusculas

11
 4. Tomo 1, capítulo 111. libro V, Luis XIV, siglo XXI e
,-------, "-�
La numeración romana. e
o
E
S. Para todos los niños, sin excepción, la Navidad debería ser felicidad, y el Año Nuevo siem-
8
� pre debe estar lleno de esperanza.
La letra inicial de los nombres de las festividades religiosas o culturales.

6. Viajaremos a Chiclayo para realizar la campaña a favor de los niños trabajadores con Sonia
Usode ······H Llerena porque todos debemos asumirla con responsabilidad.
mayúsculas
La primera letra de la "ch" y "11" en nombres propios.

7. Osa Mayor, Sol, Mercurio, Júpiter

>------?
Los nombres de las constelaciones, estrellas y planetas.

8. Voy a elaborar una monografía sobre el trabajo infantil en el Perú para presentarla en el área
de Formación Ciudadana y Cívica. Mi profesor participará en el seminario Trabajo Infantil.
� Cuando termine el colegio voy a estudiar Antropología porque aborda la realidad humana.
La letra inicial de los nombres de las disciplinas científicas, asignaturas, áreas de estudio,
seminarios y congresos.

Ejemplos: Ejemplos:
• Iré a Trujillo. la Ciudad de la Eterna • Voy a investigar sobre la Edad
Primavera. Moderna.
• En 1492 se produjo el encuentro del • ¿Prefieres exponer sobre el Barroco
Nuevo Mundo. o el Renacimiento?
a. Las designaciones estilísticas o • La Segunda Guerra Mundial trajo
perifrásticas de algunos nombres devastación.
de lugares o topónimos. b. Los nombres de épocas y aconte-
cimientos históricos y culturales .

...................... 1
Otros usos de
lSabías que ... ? las mayúsculas
Cuando los acróni-
mos son nombres
y tienen más de
J
cuatro letras, solo Ejemplos: Ejemplos:
se escribe con • Te recomiendo que leas Niños, • Leímos el libro sobre el valor de
mayúscula la letra niñas y adolescentes que trabajan. la responsabilidad en la Biblioteca
inicial. Ejemplos:
• La obra Pedro Póramo me cautivó. Nacional.
Unicef, Unesco
c. La primera palabra de cualquier • Hemos pasado por el Banco Cen-
obra y los nombres propios que tral de Reserva del Perú.
se incluyen en ellas. d. Los nombres de entidades o
colectividades institucionales.

1
12
e Se escriben con minúscula:
"-� , Los nombres de los días de la semana, los meses y las estaciones del año, menos cuando inician un escrito
e
o
E o cuando van después del punto.
8 , Los cargos públicos, los títulos y nombres de dignidad: rey, ministro, alcalde, entre otros, cuando van acom-
pañados del nombre propio o del lugar o ámbito al que corresponden.
Punto (.)
Es un signo ortográfico circular que se usa, principalmente, aunque no de modo exclusivo, como signo de
puntuación. Expresa una pausa mayor que indica el final de un enunciado.

Recuerda
Ejemplo: Ejemplo:
El punto y apar-
¿Compraremos los útiles ahora para Los niños trabajadores en el Perú te separa pá-
entregarlos a algunos niños trabaja- No se coloca punto cuando se escri- rrafos; es decir,
dores? ¡Qué bueno! be un título o titular simple. aspectos temá-
No se debe escribir punto después ticos distintos.
de los signos de cierre de interroga- Se recomienda
que los párra-
ción o de exclamación.
fos, aunque
posean unidad
de sentido, no
sean demasiado
largos.

Punto

Ejemplo: Ejemplo:
Pb es el símbolo del plomo y Ag, el Ud., Srta., Excmo., Excma.
de la plata. Se usa el punto en las abreviaturas
Los símbolos no llevan punto y no de- de tratamiento o cargo.
ben confundirse con las abreviaturas.

Contextos lingüísticos sin punto

En algunos formatos no es necesario colocar el punto de cierre, ya que los enunciados son unidades sueltas o
simples enumeraciones. Estos casos son los siguientes:
1. Encabezamientos de documentos
2. Fechas y firmas en documentos públicos y privados
3. Indices
4. Vocativos

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Crea un acróstico sobre las mayúsculas que incluya las principales reglas ortográficas estudiadas. Luego,
compártelo en el aula.

____§] L. Act. Plg. 14, 15 y 16 1

13
 Escribe diversos tipos de textos • Gromótico

Signo lingüístico e
"-�
e
o
Activa tus saberes E
8
• ¿Por qué un mismo concepto tiene varias formas de escritura en cada idioma' Plantea un ejemplo.
Porque el signo lingüístico es arbitrario, es decir, no hay relación natural entre el significado y el significante.
Analiza la información

;Asume con
responsabilidad
esta
'ª"'Pañal

cartuchera __... hofster bondofiero

Construye tus aprendizajes

1. ¿Por qué el significante de "cartuchera" varía según cada idioma? varra debido a que el signo lingtifstico es arbirraoo.
2. Explica qué característica presentan los significantes en relación con la imagen mostrada.
No tienen relación, pues no existe correspondencia entre el significado y el significante.
Signo
Un signo es un objeto, fenómeno o acción material que, por naturaleza o convención, representa o sustituye
a otro.

Plano del contenido (fondo) --+ --+ Significado

Plano de la expresión (forma) --+ Derechos -

rights
--+ Significante

1 �� Concepto.de: httpsJ/concepto.de/signo-linguist1co/
14
e Signo lingüístico
"-� Es una unidad asociativa que está en el cerebro de cada hablante y que consiste en la unión de un concepto
e
o
E (significado) y una imagen acústica o escrita (significante).
8

Es el concepto o imagen que

a. Significado se asocia mentalmente a un �
objeto.

l. Biplánico

b. Significante
¡ Es la imagen acústica o
cadena hablada, o escrita,
con la que se identifica el
significado.
niño

Características a. Monema
¡ Ejemplo: trabaj- -an
Es la mínima unidad significativa. Se divide en lexemas y
morfemas.

¡
2. Doblemente
articulado
Ejemplo: /ti Ir! /al /b/ /a/ /ji /al /n/
b. Fonema Mínima unidad fonológica. Es abstracta y capaz de distinguir
significados.

Ejemplo:
Trabajo infantil < portugués
francés
-> Trabafho infantil
---+ Travail des enfants
3. Arbitrario
No hay relación natural entre el significado y el significante sino, más bien, es
el resultado de una convención social.

lSabías que ... ? �

El signo lingüístico puede ser mutable (sufre variaciones) o inmutable
(permanece en el tiempo).

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Elabora una búrbuja simple del signo lingüístico.

____§] L. Act. Pág. 17 y 18 1

lS
 Escribe diversos tipos de textos - Redacción

Reseña de películas e
"-�
e
o
Activa tus saberes E
8
• ¿Sueles leer reseñas de películas' ¿Con qué finalidad' Respuesta libre

Analiza la información
• Lee el siguiente texto:

El niño con el pijama de rayas } Tírula

Esta película está basada en el libro
homónimo publicado en 2006, por el
irlandés John Boyne, quien, además,
participó en la adaptación cinematográ-
fica. Desde lo real hasta lo fantasioso
-como en el caso de esta novela-, el
� holocausto ha servido al cine para poner
u-

al descubierto una innumerable cantidad

"6 de dramas que enaltecen las historias de
e
:s vida. Esta película da mayor énfasis na-
rrativo a las experiencias de las víctimas
más pequeñas. Por eso es valiosa la mi-
Autonomía rada que ofrece de este evento histórico,
pues reconoce que tales víctimas existen,
también, en el bando nazi, que suele ser
visto como el único culpable.
Es más, esta película muestra una historia agridulce; dulce, como sus personajes centrales: dos niños con expe-
riencias de vida muy diferentes; uno es un judío, victima del holocausto; el otro, hijo de un oficial nazi. Ambos
están unidos por ese sentimiento único de inocencia, ternura y espontánea sabiduria que posee todo infante.
La película es amarga por el contexto histórico tan dificil en el que se ven envueltos estos dos pequeños, quie-
g nes, durante sus varios encuentros, intentan descubrir, entre
g juegos y adivinanzas, la realidad que los rodea.
g En cuanto a la trama, esta película cumple el cometido de generar impacto, pues su historia es buena
y de cierta autenticidad. Además, destaca por su cuidada fotografía y detallado vestuario. El desenla-
ce viene anticipado por los fenómenos atmosféricos, gracias a un tópico literario que se conoce como
locus terribilis; las imágenes de lluvia advierten que algo va a ocurrir. Este desenlace nos propone una
reflexión: no somos conscientes del sufrimiento del otro hasta que no nos convertimos en el otro.
{Todo esto, obviamente, en un ambiente de historia pasada, de horror y de crueldad humana, pero que
� nos lleva a preguntamos si, de algún modo, y desde el confort de nuestro hogar, tampoco hemos cam-
a biado tanto y seguimos ajenos al sufrimiento de los demás.
https://www.cinevistablog.com/pelicula-el-nino-con-la-pijama-de-rayas-resena/ (Adaptación)
Consultado el 3 de enero de 2021
Glosario
Holocausto: Gran matanza de seres humanos.

• ¿Cuál es el tema que se aborda en la película? Eltemaessabrelaamistad.

1 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

16
º Construye tus aprendizajes
"-�
e
o
1. Identifica las partes de la reseña presentada. (Verrexro)
E
3 2. ¿Cómo es el lenguaje empleado? Presenta un lenguaje formal con términos técnicos.
j 3. Reflexiona y comenta cuál es el mensaje que pretende expresar la película. Respuesto libre

Reseña de películas

Es un género textual que presenta un juicio o un comentario sobre una película,

Definición �
con hechos o incidencias específicas (pasajes).

� g_énero de opinión, por lo que su estructura es predominantemente a�

�entattva. __J
Presenta una valoración crítica sobre el contenido y los aspectos formales de una
Características
película. Emplea términos técnicos.

{Expresa la valoración e interpretación de quien la escribe.

Puede ser el título de la película o un enunciado sugerente y

Título --'>
llamativo.

Introducción �( Plantea de manera general el tema de la película. )

Estructura
Comenta el argumento de la película, así como la actuación
Desarrollo ----) de personajes, escenografía y efectos, entre otros aspectos
con pruebas.

Expresa un juicio valorativo y un comentario final que motiva

Cierre --'>
a ver la película.

Herramientas del lenguaje

Conectores de adición
Expresan una suma de ideas. Pueden ser y, además, también, asimismo, por añadidura, igualmente, encima, es
más, más aún, incluso y hasta, entre otros.
Ejemplo: 'Es más, esta película muestra una historia agridulce; dulce como sus personajes centrales: dos niños con
experiencias de vida muy diferentes; uno es un judío, víctima del holocausto; el otro, hijo de un oficial nazi"

Utiliza la estrategia Ayudara! estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Elabora en tu cuaderno un mapa mental de la reseña de películas.

____§] L.Act. Plg. 19, 20 y 21 I l7

 Lee diversos tipos de textos escritos - Literatura

Texto literario y literatura oral

Activa tus saberes

1. ¿Cuál es tu cuento favorito? ¿Qué lenguaje emplea: literario o no literano? Lenguaje literario
2. ¿Qué características básicas tienen los textos literarios? Menciona dos.
Predomina la función escét1ca y emplea un lengua1e connotativo.
Analiza la información

"Yaraví IV" O
Vuelve que ya no puedo
vivir sin tus cariños:
vuelve mi palomita, La paloma f)
vuelve a tu dulce nido. Las palomas son aves Pequeñas
o medianas, con patas, cuellos y
Mira que hay cazadores
cabezas cortas. Predominan los
que con intento inicuo
tonos de gris y marrón claro.
te pondrán en sus redes
Mu chas especies muestran
mortales atractivos;
barras o escalas en las alas y
y cuando te hagan presa
la cola; algunas tienen parches
te darán cruel martirio.
iridiscentes en la nuca.
No sea que te cacen,
https lwww.ecured.cu/Paloma
huye de tanto peligro. Consultado el 4 de enero de 2021
Mariano Melgar (Perú)

• Identifica qué tipo de textos son. El primero es un texto literarto y el segundo, no lirerario.

Construye tus aprendizajes

1. ¿Cuál es el significado de la palabra "palomita" en el "Yaraví IV", de Mariano Melgar7 Es la amada
2. Deduce la principal diferencia entre ambos textos. La pr1nopal otererca es el tipo de lengua1e que emplean: el �araví 1v-
emplea un lengua¡e literario (connorar,vo), mientras que el texto La paloma emplea un lengua1e no hcerar,o (denotaovo).

Texto literario
Recuerda
La literatura
infantil y juvenil predomina �ción estética o artística del lenguaje, pues crea belleza.
se escribe para
lectores no emplea �cabulario selecto y una serie de recursos estilísticos o literari�
adultos (niños,
adolescentes).
Esta literatura �tor el uso de la imaginación para la comprensión integral. �
presenta temas,
estilo, formas un lenguaje connotativo, porque en el texto se expresa más de un
narrativas y presenta
significado. Utiliza el sentido figurado de la palabra.
puntos de vista
del narrador
adecuados a la se caracteriza (por el disfrute de los lectores.
edad e interés
de los lectores. e¡emplos { mitos, leyendas, cuentos, fábulas, novelas, dramas y poemas, entre otros. )

1
18
 iSabías que ... ?
Texto no literario
Presenta el mensaje utilizando un tenqueje claro y específico con un significado denotativo En él resaltan las funciones apelativa {de
llamada) y representativa (mtormanval del lenguaje. Pueden ser normativos (manuales, leyes, instrucciones o recetas), informativos (no-
ticias) o argumentativos {editoriales, ensayos), entre otros. Emplea el lenguaje denotativo porque expresa directamente aquello de lo
que se está hablando; usualmente, posee una sola interpretación.

• Lee el siguiente poema en quechua y su traducción:

"Harawikuyniyku" "Canto"
Qayka usuchikuytam apamuwarqanchik Soy el canto floreciendo
qonqaymanta mana piniyuq rikurisqanchik. en el corazón de una guitarra,
Mana uyarikuq qapariyniykuta uyarillawayku alguien que canta contra la muerte de un idioma.
sinchi wayra simiykuta opayachiptinpas. Fui semilla quechua plantada en la tierra,
unaymi upallalla llapa llaqtapaqa yllanpaq libremente junto al arroyo del deshielo,
opatukurqaniku] en un campo de colores
takipakuyniki takim yaw harawiq solía correr noche tras noche
illaq wayra papuyukllanta ripuchkan, persiguiendo luciérnagas.
muchuypa karu qawanta. Traducción del poema de Nora Alarcón (Perú)
Nora Alarcón (Perú)

Literatura oral
En cada cultura, la literatura oral surgió
espontáneamente por la necesidad
del hombre de satisfacer su curiosi-
dad sobre todos aquellos fenómenos
que lo rodeaban. Está formada por
los romances, tradiciones, leyendas,
mitos y canciones que se transmi-
ten de generación en generación. Es
popular, anónima y tradicional, pues
llega a formar parte del pueblo y con
el tiempo se olvida al autor. Además,
está cimentada en las bases del folclor
y de las principales festividades popu-
lares, por lo cual sufre modificaciones
y reestructuraciones con el paso del
tiempo.
Asimismo, utiliza recursos estilísticos rela-
cionados con el nivel fónico del lengua-
je: repetición, onomatopeya, estilización
y elipsis, entre otros, ya que el autor , "La leyenda de Levanto" es considerada el rescate literario
busca provocar sensaciones y sentimien- oral quechua más importante de los últimos tiempos, porque
tos similares a los que se perciben al narra la historia jamás contada del inca Túpac Yupanqui en el
escuchar una canción. remo de los chachapoyas.

19
 Literatura oral e

Funciones Características Géneros literarios "'-�

e
a. Didáctico-moral �rtenece a u-n-o_n_t
c -xe _t_o_ a. Lírico o
E
I 8
Ejemplos: fábulas y obras teatrales sociocultural determinado. Ejemplos: poemas de juglares y trovadores,
b. Recreativa b. Es transmitida de genera- poemas festivos
ción en generación. b. Épico-narrativo
Ejemplos: cuentos y leyendas
c. Tiene carácter anónimo y Ejemplos: epopeyas, cantares de gesta, mi-
c. Emotiva
popular. tos, leyendas y cuentos
Ejemplos: poemas y canciones
d. Se registra en la memoria c. Dramático o teatral
colectiva.
Ejemplos: teatro popular y escenificación de
celebraciones importantes

"El mito de Viracocha"

'Viracocha comenzó su obra creadora en las orillas del lago Titicaca, en Tiahua-
naco. Talló en piedra las figuras de los dos primeros seres humanos, uno hom-
bre y el otro mujer, es decir, los cimientos de su trabajo. Cuando dio nombre
a las estatuas, estas cobraron vida, aunque permanecieron en la
oscuridad, porque todavía el dios no había dado luz a la tierra.
El mundo de aquí seguía en tinieblas; Viracocha postergaba la
creación de un mundo completo hasta que nacieran los seres hu-
manos que iban a disfrutarlo. Pero una vez que estuvo satisfecho
con la humanidad que había creado, prosiguíó su proyecto y colocó
en su lugar al Sol, a la Luna y a las estrellas, hasta cubrir toda la bó-
veda celestial. Después, dejó atrás Tiahuanaco y se dirigió al norte y,
desde ahí, llamó a su lado a las criaturas que acababa de engendrar.

()_1 Pero cuando Viracocha llamó a los recién nacidos, nadie acudió.

.r. Entonces se encontró solo y triste por la desobediencia de sus hijos y,

para que entendieran quién mandaba sobre el mundo, envió una devasta-
dora lluvia de fuego como castigo y purificación, para recordarles su poder
y para encaminar a los soberbios humanos.
Con los humanos agrupados a su alrededor, Viracocha se dirigió a un lugar
llamado Cosco (la posterior ciudad del Cusca), donde estableció su primer
reinado, dando a uno de los arrepentidos hombres el mando de la primera
ciudad y del primer imperio que existió sobre el planeta. Este primer jefe, el
primer inca designado directamente por la divinidad, fue el legendario Allca
Huisa, el generador de la larga y poderosa estirpe de los incas.
https://pueblosoriginarios.com/sur/andina/inca/creacion.html (Adaptación)
Consultado el 7 de enero de 2021
1. ¿Quién es Viracocha? Es el dios creador para los incas.
2. ¿Con qué texto se podría encontrar alguna similitud? ¿Por qué? Se podrfa encontrar similitud con la Biblia por su contenido
3. ¿Cuál es la intención de este mito? La intención del mito es explicar el origen del mundo incaico.

Utiliza la estrategia Ayudara! estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Escribe las palabras clave de la literatura oral en hojas (pueden ser cuartillas) y elabora con ellas un orga-
nizador visual.

1 _§] L. Act. Pág. 22, 23, 24 y 2S

20
 Lee diversos tipos de textos escritos - Aprender o aprender

e
"-�
Resumen y síntesis (tema, subtema e idea principal)
e
o
E
8 Activa tus saberes
• ¿De qué manera realizas el resumen y la síntesis de un texto' ¿Cuál te parece más fácil de redactar' ¿Por qué'
Respuesta libre

• •
Analiza la información

Las consecuencias del

o
Las causas del trabajo El trabajo infantil se refie-
trabajo infantil se obser- infantil son múltiples. re a cualquier trabajo que
van en todos los ámbitos Entre ellas tenemos la sea físico, mental, social
del desarrollo de los pobreza, la violencia in- o moralmente perjudicial
niños(as) y adolescentes trafamiliar, los patrones o dañino para el niño(a).
en los que se vulneran culturales, la permisivi- Este tipo de explotación
sus derechos humanos dad social, la falta de los obliga a dejar sus
fundamentales. Los pro- oportunidades y la falta estudios o se les exige
blemas observados son de cobertura educativa, que intenten combinar la
el incremento de las en- calidad y cumplimiento asistencia al colegio con
fermedades crónicas, el de la obligatoriedad de largas jornadas de trabajo
retraso en el crecimiento la educación. pesado.
e infecciones a causa de
químicos, entre otros.

La respuesta es C, 8, A. (Ver texto)

• Ordena los párrafos teniendo en cuenta una secuencia lógica. Luego, comenta tu respuesta en forma oral.

Construye tus aprendizajes

• Identifica oralmente el tema, los subtemas y la idea principal.
El tema es el trabajo infantil. Los subtemas son definición de trabajo infantil, causas del trabajo infantil y consecuendas del trabajo infantil. La
Tema idea principal es ·El trabajo infantil se refiere a cualquier trabaJO que sea físico, mental, social o moralmente perjud,cial o dañino para el niño·.

Es el contenido o asunto del texto. Se presenta en forma de un concepto o una breve frase. No presenta ver-
bo conjugado y, para identificarlo, se formula la pregunta: ¿De qué trata el texto?
El tema del texto inicial es "El trabajo infantil".
Subtema
Son aspectos o especificaciones del tema a través de contenidos más detallados. También se expresan como sub-
títulos del tema general. Usualmente se presentan en un párrafo distinto si el texto es extenso. Todo texto puede
albergar uno o más subtemas. Para identificarlos se formula la pregunta: ¿Qué más se ha dicho del tema?
El texto inicial presenta tres subtemas: definición de trabajo infantil, causas del trabajo infantil y consecuencias
del trabajo infantil.
Idea principal
Es la idea más importante de un texto; funciona como eje alrededor del cual giran las ideas secundarias. La
idea principal posee verbo conjugado y puede estar ubicada en cualquier parte del texto. Para identificarla se
formula la siguiente pregunta: ¿Qué es lo más importante que se manifiesta sobre el tema?
La idea principal del texto se encuentra al inicio y es "El trabajo infantil se refiere a cualquier trabajo que sea
físico, mental, social o moralmente perjudicial o dañino para el niño(a)".

Promueve el aprendizaje autónomo. 1

21
 Técnicas de estudio e

Resumen Síntesis
"-�
e
o
Expresa el contenido esencial de un texto de manera Es la interpretación holística o totalizadora de un texto; E
integradora, condensada y coherente con nuestras pala- es decir, la idea cabal del texto como un todo. 8
bras. Procedimientos
Procedimientos • Lee el texto una o dos veces .
• Lee el texto una o dos veces. • Extrae las ideas principales de cada párrafo .
• Subraya la idea principal de cada párrafo. • Deduce el tema y los subtemas .
• Deduce el tema y los subtemas. • Ordena las ideas más sencillas hasta llegar a las más com-
• Relee el texto y redacta con tus palabras el resumen plejas.
de su contenido. • Integra cada una de sus partes y redacta la síntesis .
Ejemplo: Ejemplo:
El trabajo infantil se refiere a cualquier trabajo que sea físi- El trabajo infantil es aquella actividad que obliga a un
ca, mental, social o moralmente perjudicial o dañino para niño a realizar labores de un adulto, lo cual vulnera sus
el niño(a). Este tipo de explotación tiene como causas la derechos y lo daña física o moralmente.
pobreza, la violencia en las familias, la falta de oportunida- Esta situación es originada por la pobreza y la violencia
des y la despreocupación de las autoridades y de la sacie- familiar, entre otras causas, trayendo como consecuencia
dad, entre otras. perjuicio para su salud física y emocional.
El trabajo infantil tiene como consecuencias el incumplí-
miento de los derechos humanos de los niños y adoles-
centes, lo que conlleva perjuicio de su salud, tanto emo-
cional como física.

Aplica tus aprendizajes

• Identifica el tema y las ideas principales. Luego, elabora en tu cuaderno una síntesis del texto. (Vertexto)
El Perú y su elevada tasa de trabajo infantil
Un millón 274 mil 100 niños y adolescentes
realizan trabajos peligrosos
Según el ranking del Departamento de Trabajo de los Esta-
dos Unidos sobre las peores formas de trabajo infantil en el
mundo, los tres países de Sudamérica con la tasa más alta
de trabajo infantil son el Perú (21,8 %), Bolivia (20,2 %) y Para-
guay (10,4 %).
Además, la última encuesta especializada del Instituto Nacio-
nal de Estadística e Informática (INEI) sobre trabaio infantil,
realizada en 2015, muestra cifras preocupantes, pues del total
de población de entre 5 y 17 años que trabaja, el 16,8 %, es
decir, 1 millón 274 mil 100 niños y adolescentes, realiza traba-
jos peligrosos.
Jorge Vega, comisionado de la Adjuntía para los Derechos de la Niñez y Adolescentes, señaló que, aunque
corresponde a las municipalidades llevar un registro para identificar a los menores que trabajan en su juris-
dicción, este no se está elaborando de manera adecuada, pues la mayoría de los municipios que lo hacen
solo tiene un listado de los niños y adolescentes que declaran ser trabajadores, pero no diseña ningún plan
de rescate o de apoyo al menor.
httpsJ/peru21 pe/peru/infantil-peru (Adaptación)
Consultado el 10 de enero de 2021

1 Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

22
 Se comunica oralmente - Comunicación oral

e
"-�
Comunicación
e
o

� Activa tus saberes

• La comunicación es vital en la vida diaria. ¿Qué formas de comunicación utilizas diariamente? Respuesta hbre

Analiza la información

• Observa el video "Día Mundial contra el Trabajo Infantil" en el enlace <httpsJ/www.youtube.com/watch?v=qO

TEF6o620w>. Luego, comenta su contenido. Respuesta libre

Construye tus aprendizajes Autonomía

Utilizan el nivel estándar.
1. Identifica el nivel de la lengua del enunciado y el que utilizan las personas en el video. ( lSabías que ... ?mi\ l[�J
2. ¿De qué manera se observa el lenguaje articulado y no articulado en el video'
El diálogo es una I
3. lPor qué es importante la comunicación?Lo5�5ona¡esur1/izanunlengua¡earticuJ�r1<:cuandousan/apalabmyelno
arnculodo cuando emplean a mowmiemos axparo/e<;, entrealroi
ge,ros conversación entre
Porque permite el intercambio de ideas y la solución de problemas de la vida diaria. dos o más personas
con una finalidad
determinada.
Es la facultad humana de poder comunicarse.
Constituye una téc-
Lenguaje
Existe el lenguaje articulado (uso de la palabra) y el lenguaje nica comunicativa
no articulado (gestos, movimientos, colores y gráficos, entre bastante fructífera
otros). s1 se dan ciertas
condiciones que

¡
implican respetar
los roles de emisor
Llamada también idioma. Es el sistema de signos articula- y receptor, asf como
Nociones los turnos de partici-
Lengua dos utilizados por una comunidad lingüística. Puede ser oral
lingüísticas pación. También se
o escrita.
recomienda evitar
divagaciones y mo-
dular el tono de voz.

¡
Es la realización individual de la lengua. Todo eso permite
un diálogo ameno,
Habla Niveles o Superestándar o literario ágil y productivo.
registros Estándar (culto o coloquial)
lingüísticos Subestándar (popular o vulgar)

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

23
 e

¿sabías que ... ? La comunicación Elementos de la comunicación "-�

e
es un proceso o
E
La retroalimenta- social que consis- CÓDIGO 8
¡
1
ción o feed-back
es toda respuesta te en transmitir in- EMISOR RECEPTOR
que el emisor formación a través (hablante, ( MENSAJE )+- (oyente,
recoge a través de
los efectos que su
de un sistema de
signos convencio-
escritor) ¡ ../
lector)

mensaje causa en nales. CANAL

el receptor. Puede
ser una sonrisa, un +
aplauso o una mi·
( CONTEXTO )
rada, entre otros. Es
considerada tam-
¡
� REFERENTE �
bién información
de retorno o fuente
de información.

Tipos de comunicación

Asertiva o positiva � Consiste en decir lo que se piensa, siente u opina sin

perjudicar el derecho de los demás ni el propio.
Según el
fondo
Agresiva o negativa � Transmite el mensaje de manera negativa sin respe-
tar los derechos del interlocutor.

Lingüística -; Utiliza signos articulados; es decir, la palabra oral o

escrita.
Según el
código
----¿ Utiliza signos no articulados: gestos, sonidos o colo-
No lingUística
res, entre otros.

Según el Unidireccional ----¿( No hay intercambio de mensajes ni de roles. )

canal y el
contexto ----¿ Existe diálogo e intercambio de roles entre el emisor
Bidireccional
y el receptor.

Directa ----¿( Comparten el mismo ambiente el emisor y el receptor.)

Según el
mensaje Indirecta ----;( Utiliza un canal técnico. )
Está dirigida a un receptor determinado, ya que el
Privada -'>
Según el emisor conoce y elige a su receptor.
receptor
Pública ----¿( Está dirigida a un receptor indeterminado. )

Utiliza la estrategia Ayudara/ estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Elabora en tu cuaderno un resumen sobre la comunicación.

24 _____§] L Act. Pág. 26 y 27

e
"-�
e
o
E
8
• il
� �
o �,._

o
�

•
"O
"'e
Je
::,
�
<U
E
·.:::
a.
"'e
<U
o
Je
-o .!e2
e
i'!
a.
ro
ss
c.
a; -ºg
j
o

T T T T ¡ • • •
------

9e
ii'.

-
o
-.::,
.�
e
"'i?
-
o
<U
e
.!l!
::,
·º�'

J
25
 ro
s... en
en o
""""
(l)
E
:J
e """"
·-
s...
ro
Q)
"O a.
en E
oen ou
o
- ro
-:J ->
E.O "O
o ro
en "O
o ·--ro
E s...
·- :J
""""
e """"
(l) :J Tus aprendizajes
en u
en ·-
• Lee y comprende un retrato identificando su estructura.
s... • Planifica y redacta un retrato utilizando adjetivos.

o- :J • Organiza y narra una biografía empleando recursos verbales, no verbales y

z a. paraverbales.
La hsta completa de desempeños se encuentra en lo Gura del docente y son evaluados
entre la auroevaluación y lo hereroeva/uación.

26
Autonomia TK lnlNcullur�I Empad.a

Observa, reflexiona y
comenta
1. Detalla brevemente lo que observas en
la imagen. ¿En qué lugar se encuentran
los danzantes?
2. ¿Cómo participan los bailarines? ¿Eres
consciente de que en nuestro país
coexisten muchas culturas? ¿Por qué?
3. A partir de la expresión 'Perú. país de
todas las sanqres" explica la relación
con la imagen presentada y el video.
Luego, responde lo siguiente: ¿Qué
entiendes por realidad pluricultural?
4. Dialoga con un compañero(a) y
comenta de qué manera esta danza
puede promover la valoración de
nuestra realidad pluricultural y el valor
de la empatía.
J. Es uno danzo colectivo. Los trojes son típicos y muy
vistosos. Se encuentran en una calle del pueblo.
2 Los danzarines varones se ubican al centro y bailan
tocando la guitarra.
3. En el Perú hay diferentes culturas cuyas costumbres
y d1venas manifestaciones propias, como bailes, len-
guas y tradiciones, entre otras, enriquecen nuestro
acervo naoonal. Es decir, coexi5ren divenos grupos
étnicos, lo que evidencia la pluriculturalidad.
4. Esta danza permite valorar nuestra realidad pluricul·
rural, porque rescata nuestro folclor y revela la enor·
me diversidad de culturos en el Perú. El conocerla o
bailarla desarrolla nuestra capacidad de identifica-
ción con ella y con nuestra cultura.

Proyectar el video después de

Entorno virtual la undo pregunta.

Ingresa a YouTube y observa el video

'Danza sarawja: Circling Through Histories"
httpsJ/bit.ly/3mYqdyZ (hasta el min 2: 55)
Reflexiona y responde. ¿De qué forma
debemos valorar la riqueza de nuestro país?
lCómo la pluriculturalidad se convierte en
nuestra fortaleza?

Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es

Importante recordar que muchas de ellas tienen un
periodo de vigencia.
27
 Lee diversos tipos de textos escritos · Estrategia de lectura

Silueta de características e
"-�
,
e

Lee y comprende 8
E

Ayuda a determinar qué tipo de texto se va a leer, ya que los paratextos (títulos y subtítulos, entre otros ele·
mentas) permiten identificar el tema y aportan alguna definición o aclaración de lo que aparece en él.
Pasos
1. Observa el texto y deduce su tipo.
2. Lee el texto y establece su silueta estructural.
Al activarse estas ideas, llamadas ideas previas, se hace mucho más sencilla la comprensión al momento de la
lectura, ya sea porque el texto es aquello que nos habíamos imaginado o porque no lo es.

Utiliza la estrategia Ayudara/ estudiante a emplear una estrategia de lectura.

1. Observa el texto y deduce oralmente su tipo. Es un texto descriptivo.
2. Lee el texto y observa su silueta estructural. Luego, menciona oralmente a qué parte pertenece y escribe
en tu cuaderno las ideas básicas de cada una.

Pastorita Huaracina l 1} Título

:====::
Una hermosa e incomparable voz nació en el distrito de Datos del per­
Malvas, provincia de Huarmey, región Ancash, el 19 de sonaje: lugar
diciembre de 1930. Perteneció a un hogar muy humilde, y fecha de
como todavía lo son en la mayoría de los sitios andinos nacimiento
alejados del Perú; en ese seno y espacio se alimentó de la
rica naturaleza del lugar y de la fuerza de sus opus.
Esta mujer de cabellos negros y ondulados, ojos grandes,
que inició su vida artística el 19 de diciembre de 1942, De cabellos s
primero como bailarina de danzas andinas y después en negros y on­ �
e
dulados, ojos -o
el canto, hizo de la sonrisa abierta, ancha y luminosa el ·o
sello indeleble de su homenaje a la vida. grandes ·2-
¡¡¡
El 24 de mayo de 2011, víctima de cáncer, llevó su voz a a
la eternidad y ha sido reconocido este día como el Día N
N

de la Música Ancashina por el Ministerio de Cultura, por- Orgullosa de ro

-'
que fue amante de lo nuestro y se sentía orgullosa de su su tierra a o

i...
pesar de las ·O,
tierra a pesar de las injusticias que vivió. Su voz, privile-
giada, cristalina, inconfundible, cultivada desde su infancia
injusticias que
vivió. o le
pastando su rebaño de ovejas, sirvió como vehículo para Q. o
-c
z.2
difundir, con gran éxito, la música andina, invalorable ob-
sequio que nos entregó y que perdurará por siempre.
�
§- su
¡¡¡ <
httpsJ/peru 21 .pe/cheka/pastorita· h uaracina -bbc-ded ico- a v;
extenso· reportaje-cantante-peruana ·403956 (Adaptación)
Consultado el 18 de enero de 2021
"'8e
�
.6
'o
w
o

28
1 Promueve el aprendizaje autónomo. ___§] L. Act. Pág. 30
 Escribe diversos tipos de textos • Ortografía

e
"-� Coma y punto y coma
e
o

� Activa tus saberes

j l. Comenta si aplicas con facilidad las reglas ortográficas de la coma y el punto y coma. Respuesta libre
:¡¡ 2. ¿Consideras que el uso de la coma y el punto y coma pueden cambiar el sentido de los textos que lees' ¿Por
� qué? Respuesta libre

Analiza la información

Día Mundial del Folclor

El 22 de agosto se celebra el Día Mundial del Folclor desde
la declaración de la Unesco, en 1960, en reconocimiento al ar-
queólogo británico William G. Thorns, quien usó por primera
vez el término en 1846.
Por pertenecer a un pais pluricultural, tenemos diversas tra-
diciones que reconocer en nuestros bailes, música, leyendas,
cuentos, artesanías y costumbres.

"La danza de las tijeras, declarada Patrimonio Cultural

Inmaterial de la Humanidad, es una clara muestra de
nuestra riqueza plurkultural"

¡Somos empáticos y
compartimos nuestra riqueza pluricultural!

• ¿Por qué el enunciado subrayado lleva coma explicativa? Porque aclara la información.

Construye tus aprendizajes

1. Reconoce qué tipo de coma es la resaltada en verde. Es cama h,perbótica.
2. ¿Cuántas comas se han omitido en el segundo párrafo> Menciona oralmente cuántas se deben colocar para
darle sentido al texto. Se omitieron cuatro comas. (Ver rexro)

Coma
Es el signo que marca la pausa más breve dentro de la oración.
Clases

Clases Ejemplos Reglas ortográficas

Tenemos diversas tradiciones que reconocer Separa ideas semejantes o elementos de la mis-
en nuestros bailes, música, leyendas, cuentos, ma categoría.
Enumerativa
artesanías y costumbres. Tenemos mucho que
compartir.
La danza de las tijeras, declarada Patrimonio Encierra una aclaración o aposición.
Explicativa Cultural Inmaterial de la Humanidad, es una clara
muestra de nuestra riqueza pluricultural.
�
Los incas representan nuestro pasado; nosotros, el Sirve para reemplazar al verbo en la siguiente
Elíptica
presente. proposición, cuyo sentido se sobrentiende.

.zamorrc divulgacióndinámica: hnpsJ/wwwd1vulgaciond1nam1ca.es/blog/como·usar-correctamente-el·punto-la-coma·y-el·punto-y-coma/

VIRTUAL
I 29
 Clases Ejemplos Reglas ortográficas e

Tenemos una infinidad de danzas peruanas, pero Se coloca antes de una conjunción adversativa
"-�
e
o
Adversativa es necesario conocerlas para sentirnos orgullosos (pero, mas o sino) en proposiciones breves. E
de ellas. 8

Por pertenecer a un país pluricultural, tenemos Cuando se invierte el orden sintáctico de la

Hiperbática diversas tradiciones. oración, se coloca después de los circunstanciales
que han sido antepuestos.

Compatriotas, estemos orgullosos y respetemos el Separa el vocativo del resto de la oración. El

legado cultural tan valioso que se ha transmitido vocativo es la denominación que damos a la per-
Vocativa de generación en generación. sana, o referente personificado, a quien llamamos
o dirigimos la palabra.

Otros usos de
la coma

En proposiciones Antes de conjunciones

aclarativas coordinantes

Ejemplo: Ejemplo:
• La danza, que es originaria de • Se presentó la música, la danza y
nuestro país, será expuesta en este la vestimenta típica de Ayacucho,
festival. De esta manera comparti- y se demostró la riqueza pluricul-
mos nuestras tradiciones. tural de nuestro país.
Se explica que la danza de la cual se Se escribe coma delante de las con-
habla es originaria de nuestro país. junciones (y, o) cuando están relacio-
Adjetivos explicativos pospuestos nadas con todo el predicado anterior
al sustantivo u oraciones adjetivas y no con el último de los elementos
explicativas. coordinados.

,.
Ejemplo:
• El mundo reconoce la majestuo-
sidad del paisaje peruano o la
grandeza de su historia, y siempre
debemos sentirnos orgullosos de
esto.
Se coloca coma delante de una
conjunción (aunque no es obligatorio)
cuando los sujetos son distintos.

1
30
e Uso incorrecto de la coma
"-� Ejemplo: Ellos, interpretaron una hermosa danza de nuestro país. (Incorrecto) �
e
o
E
8
Ellos interpretaron una hermosa danza de nuestro país. (Correcto) O
l. Entre el sujeto y el verbo de una oración, incluso en las enumeraciones, a menos que se trate de una coma
vocativa .
.§ Ejemplo: Pero, ¿cómo lograron rescatar nuestra cultura peruana' (Incorrecto) �
" Pero ¿cómo lograron rescatar nuestra cultura peruana' (Correcto) O
2. Después de la conjunción adversativa "pero" cuando antecede a una oración interrogativa o exclamativa.
Punto y coma
Es el signo intermedio entre la coma y el punto, ya que da mayor énfasis a la coma y atenúa el valor del punto.

Recue�
Ejemplo: Es recomenda- 1
La danza tradicional de Cajamarca es el carnaval; de Ayacu- ble escribir la
cho, qocharunas; de Moquegua, sarawja, y del Cusca, ukuko. coma delante
c---7
Separa elementos de una enumeración cuando se trata de de los términos
expresiones que incluyen comas que pueden ser explicati- "excepto", "salvo"
vas o elípticas. y "menos".
Ejemplos:
• Traerán sus
trabajos sobre
las danzas
de Ayacucho
los miércoles,
Ejemplo: excepto esta
Los peruanos debemos sentirnos orgullosos de nuestro semana.
pasado; por eso, es todo un privilegio haber nacido en esta • Hoy leyeron
Reglas ortográficas · · · � hermosa tierra. muy bien, sal-
Antes de una conjunción adversativa (pero, mas, aunque, vo él, porque
no trajo sus
sino y sin embargo, entre otras) o consecutiva, cuando le
lentes.
precede una proposición extensa.
Elaborarán las
guías turísticas
de Ayacucho
y Moquegua,
menos los
textos exposi- 1

Ejemplo: t1vos.
Respetemos nuestra cultura, hoy; mañana, nuestros hijos
'-'l heredarán el orgullo de ser peruanos.
Relaciona proposiciones yuxtapuestas. Este signo sustituye
los nexos que unen a las proposiciones.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Reúnete con un compañero(a) y compón una canción, con un ritmo de moda, en la que incluyas las re-
glas ortográficas de la coma (primera estrofa) y el punto y coma (segunda estrofa).

____§] L. Act. Pág. 36, 37 y 38 31

 Escribe diversos tipos de textos • Gromótico

Enunciado e
"-�
e
o
Activa tus saberes E
8
• Día a día observamos, leemos y empleamos diversos enunciados. ¿Qué tipos de enunciados usas con ma-
yor frecuencia? Menciona dos. Respuesta libre

Analiza la información

• ¿Cuáles son los verbos conjugados? Son 'ven', ·participa·y "esperamos',

Construye tus aprendizajes

El primero no oene verbo conjugado, es una frase, y el segundo sí fo tiene, es una oración.
l. Identifica y menciona las diferencias que puedes encontrar entre los enunciados subrayados.
2. ¿Qué nos indica la oración resaltada en verde? Nos exhorta a participar en el festival de danzas.

Enunciado

( Es la palabra o conjunto de palabras que se combinan entre sí para expresar una idea. )
Clases

Oración Frase
l
Ejemplos: Ejemplos:
*
• ¡Ven y participa! ¡Comparte con nosotros! • Danzas, tradición y cultura de nuestro Perú 1
• Te esperamos. • La danza de este hermoso país
Tiene un verbo conjugado en forma personal. • Quechua, idioma milenario
Posee independencia sintáctica. • Empatía, valor importante
Posee sentido completo. Carece de verbo conjugado en forma personal.
Puede ser bimembre o unimembre. Posee un núcleo.
Cumple una función dentro de la oración.

1 �� Lengua castellana y Literatura: hnpsJ/bit.ly/2POkUmh

32
e
¿sabías que ... ?
"-�
e El enunciado presenta una estructura unitaria desde los puntos de vista fónico, gramatical y de significado
o
E Unidad de entonación. Está delimitada por dos pausas: inicial y final, acompañada por una curva de entonación. El tono final
8 determina el modo de la oración: enunciativa, la pausa final; interrogativa, tono final ascendente, y exclamativa, con final brusco
y en descenso.
Unidad estructural. Es autónoma e independiente, no depende de otros elementos.
Unidad de sentido. Transmite una comunicación con sentido completo.

Sintagma

es un.

CONJUNTO de PALABRAS
Clases
COHERENTE ORGANIZADAS

alrededor de un

( Las danzas de nuestro hermoso país

l
NOMINAL
presenta como
núcleo un
··{ SUSTANTIVO )
con

( FUNCIÓN )
Tan interesante y hermosa
de

presenta como
ADJETIVAL núcleo un
(�__A_J_
D T_
E V_
I __
O ) ( UNIDAD )

. ·• (cerca del grandioso lugar de tradición

l
ADVERBIAL
presenta como
núcleo un ·
(�__AD_V_R_
E _
B O__
I )

(Particip�en nuestro festival de danzas peruanas.

J
l
VERBAL
presenta como
núcleo un ·
(�_V_E_B_O_C_O_N
R _U_G_
J _ A DO�)

33
 Clasificación semántica e

de la oración "-�
e
o
E
8

Ejemplo: Todos participamos en el festival de danzas.

a. Afirmativas
Enunciativa o
Ejemplo: Todos no participamos en el festival de danzas.
aseverativa
b, Negativas
Expresa información. Utiliza verbos en modo indicativo.

Ejemplo: ¿Todos participaron en el festival de danzas?

a. Directas
Interrogativa Ejemplo: Indagaré quiénes participaron en el festival de danzas.
b. Indirectas
Busca una respuesta por parte del interlocutor; constituye una pregunta.

Ejemplo: ¡Todos participaron en el festival de danzas!

Exclamativa
En ella predomina la afectividad en forma de exclamación.

Ejemplo: Probablemente, todos participarán en el festival de danzas.

Dubitativa Expresa duda o incertidumbre. Utiliza adverbios de duda: probablemente,
acaso, quizás y de repente, entre otros.

Ejemplos· Por favor, participen en el festival de danzas.

Exhortativa o
Deben participar en el festival de danzas.
imperativa
Expresa mandato o ruego con diferentes matices.

Ejemplo: Ojalá, todos participen en el festival de danzas.

Desiderativa
Expresa el anhelo o deseo de que se realice una acción.

Utiliza la estrategia Ayudara/ estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Crea un listado de palabras que tengan semejanza fonética con los conceptos básicos del enunciado, así
podrás recordarlos con mayor facilidad. Luego, elabora un esquema libre con ellos para organizar la infor-
mación.

1 ___§) L. Art. Plg. 39, 40 y 41

34
 Escribe diversos tipos de textos - Redacción

e
"-� Retrato
e
o

� Activa tus saberes

1. ¿Qué cualidades te caracterizan' Descríbete física y psicológicamente. Respuesta libre
2. ¿Qué aspectos consideras para realizar un retrato' Menciona algunos. Respuesta libre
3. Explica si crees que la descripción completa de una persona contribuye a conocerla mejor. Respuesta hbre

Analiza la información
• Lee el siguiente texto:
"El maestro del charango en el Perú"} Título
Jaime Guardia nadó el 10 de febrero de 1933, en
Pauza, Ayacucho. Sin embargo, pese a que en su fa-
milia había músicos importantes --contaba con tíos
y primos guitarristas-, no recibió apoyo de sus pa- �
dres para practicar la música durante su niñez, con- S!
siguiéndolo en su adolescencia con un charango de �
sauce con cuerdas de tripa de chivo que le regaló su "-
primo. Llegó a Lima en 1940 convirtiéndose en uno
de los más grandes impulsores de la música tradicio- 'e«
'
nal andina junto con su incondicional charango. &
Autonom!1
Era un hombre alto, de tez trigueña y de blancos
cabellos, en los últimos años (debido al paso del
tiempo), con una presencia que causaba respeto, 8
de mirada melancólica., aunque siempre con la ;.§
tranquilidad que lo caracterizaba. Tenía un pecu- �
�·
liar estilo de tocar el charango, muy a la par de su a
voz, tan grave y dulcemente andina, que nos en-
volvía totalmente y nos llevaba a las alturas de la
serranía peruana.
Ese talento innato lo hizo conocer a grandes, como José María Arguedas, quien le dedicó el libro Todas
las sangres con la siguiente frase: "A Jaime Guardia, de la Villa de Pauza, en quien la música del Perú
está encamada, cual fuego y llanto, sin límites". Como artista destacaba por ser un férreo seguidor de i.::i
la afinación en 432 Hz, considerada por muchos músicos como la afinación que va en armonía con la -�
vibración energética del planeta y del cuerpo humano. -� s
IS.
Siempre estaba dispuesto a enseñar y a dar consejos, así como a compartir su talento con quien lo qui- :Qe
u

i
siera; por algo era el referente de la música ayacuchana, a la que le imprimía un espíritu localista.
Así era Jaime Guardia, muy parecido a los abuelitos que muchos tenemos en casa, que nos cuentan
sus vivencias y nos dan consejos. Adicional a esto, nos compartió su talento, el cual logró revivir e im-
pulsar un instrumento peruano tan olvidado por mucho tiempo, ese charango que ahora lo extraña y
que difícilmente podrá ser tocado por alguien como por este maestro del charango peruano.
Maribell Rodríguez (Perú)
• Analiza el retrato e identifica su estructura. (Vertexta)

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 1

35
 Jaime Guardia ero un hombre airo, de rez rrigueño y de
Construye tus aprendizajes blancos cabellos; además, siempre esrobo dispuesto o -§
enseñar y o dar conseos. así como a compartir su rolento -�
1. ¿Qué rasgos físicos y psicológicos distinguen a Jaime Guardia? coo auen se o ptdiea. §
E
2. ¿Qué caracteriza a este género textual? Lo caracteriza el estilo dinómico, ág,I y rópido, así como el empleo de od1ettv0s y párrafos cortos 8
3. ¿Por qué crees que el personaje del retrato contribuyó a la difusión de nuestra cultura'
Respuesta modelo. Porque difundió lo música oyocuchana, que formo porte de nuestra culturo.

Retrato

Es la descripción de una persona, realizada por un observador que utiliza la pa-

labra. En el retrato se presentan los rasgos físicos y de personalidad, a los que se
Definición
atribuyen cualidades. Es la combinación de la prosopografía (descripción física) y la
etopeya (descripción moral o psicológica).

4 Título (llamativo y sugerente) l

,-( Presentación (datos personales) )
Estructura
4 Descripción física (rasgos físicos y de la vestimenta de la persona) )

� Descripción psicológica (del carácter, emociones y habilidades de la persona) )

El estilo debe ser vivo, dinámico, ágil y claro.

Características ···4 El párrafo debe ser corto y sin frases largas de complicada construcción. )
4 Se deben emplear adjetivos para caracterizar a la persona. )
Recomendaciones
, Observación precisa de los rasgos expresivos de la persona que se describe.
, Selección de los rasgos característicos o esenciales de la persona elegida.
, Ordenamiento de los detalles siguiendo su posición natural o con arreglo a un orden lógico. La descripción
no es una mera enumeración.
, Captar la atención del lector desde la primera línea; por eso, se recomienda evitar las frases débiles o muy
explicativas.

Herramientas del lenguaje

Adjetivo
Es una palabra variable porque posee variaciones morfológicas de género y número. Indica la cualidad, rasgo y
relación de procedencia, ámbito o dominio del sustantivo.
Ejemplo: "Era un hombre alto, de tez trigueña y de blancos cabellos'.

Utiliza la estrategia Ayudara! estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Elabora en tu cuaderno un esquema lineal del retrato.

____§] l. Act. Pág. 42, 43 y 44

36
 Lee diversos tipos de textos escritos • Literatura

e
"-� Narración y macroestructura del texto narrativo
e
o
E
8 Activa tus saberes
• ¿Cuál es el último cuento que has leído' Nárralo brevemente y menciona su estructura. Respuesta libre

Analiza la información
"Destino"
"Llegué al puente que muy pocos logran cruzar.
-¡Pasa! ---exclamó el guardián, pero me reí y le dije: -Hay tiempo.
Entonces, él sonrió y cerró los portones.
Al puente que muy pocos logran cruzar llegaron jóvenes y viejos. A
todos ellos se les denegó la entrada. Yo estaba ahí cerca, holgazanean-
do, y fui contándolos, uno a uno, hasta que, cansado ya de sus ruidos
y protestas, volví al puente que muy pocos logran cruzar.
La muchedumbre cerca del portón, chilló: -¡Este hombre llega
tarde! Pero me reí y les dije: -Hay tiempo.
-¡Pasa! -exclamó el guardián mientras yo ingresaba; luego sonrió y
cerró los portones".
Robert W. Chambers (EE. UU.)
• Identifica el tema del cuento. El tema es el destino de cada persona.

Construye tus aprendizajes

l. ¿Cuáles son los personajes del cuento' Clasifícalos en principales, secundarios e incidentales.
Son el hombre (el narrador), el quardión y la muchedumbre, respectivamente.
2. Comenta en forma oral su mensaje.
Respuesta modelo: El mensaje es que no se pueden romper las reglas cuando estas ya estón dadas,
Narración a esto se le llama destino.
Es el relato de hechos reales o imaginarios de ciertos personajes, a lo largo de un tiempo determinado.

Es el período en el que se producen los hechos de la narración. Asimismo, se consi-

Tiempo � deran los momentos en los que acaece el relato: presente, pasado o futuro. Ejemplo:
En el cuento, las acciones se realizan en el pasado.
N
N
00
--' � Es el espacio geográfico en el que se desencadenan las acciones o hechos. Ejemplo:
o Lugar
En el cuento, las acciones se desarrollan en la entrada de un puente.
·Oo
le
-"
� protag�

�I
IS los seres que intervienen en la narración. Pueden ser principales o
o e:
t�s, en quienes recae la historia, como el hombre; secundarios son los que ayudan u 1
,,
-c
15 E Personajes q
obstaculizan al personaje principal, como el guardián, e incidentales, como los �� -
� "
¡¡¡ aparecen en una acción específica, como la muchedumbre. _J
u
<
� �( Son los hechos o acontecimientos. Por ejemplo, el narrador personaje llegó al puente. )
.E Acciones
e
8 cue� o t
� Es la voz que cuenta o presenta a los personajes y sitúa las acciones. En el
·o6 Narrador 7 'Destino'. el narrador es el protagonista: "Yo estaba ahí cerca, holgazaneando, y fui
'6
w contándolos, uno a uno",
o

1
37
 Estructura de la narración e

Nudo o
"-�
e
o
Inicio o marco complicación Final o desenlace E
(conflicto) 8
Un hombre llegó El hombre El hombre
a la puerta que decidió cruzar, decidió cruzar
da acceso a un pero se quedó el puente y la
puente, el cual a esperar, pues muchedumbre
es muy difícil consideró que reclamó porque
de cruzar, y el había tiempo. pensaban que
guardián le dio Muchas persa- el hombre había
paso de manera nas empezaron llegado tarde. El
inmediata. a llegar, pero no hombre les res-
las dejaron pasar. pondió que aún
había tiempo.

Macroestructura del
Definición
texto narrativo

Es el contenido semántico global que representa el sentido de un tex-

to. Para que este sea una unidad de comunicación, debe poseer un nú-
cleo informativo fundamental, que es el tema o asunto del que trata.

Composición Características

Macroproposiciones Coherencia
l l
Ejemplo: El guardián dejó pasar al hombre. Se refiere a las relaciones de contenido
Constituyen las acciones principales (AP) que tienen las ideas. Busca que el texto
del texto. presente una estructura o un sentido ló-
gico.

Microproposiciones Cohesión

1 1
Ejemplo: Varias personas no pueden ingre- Ejemplo:
sar, pues el guardián se los prohíbe. "Entonces, él sonrió y cerró los portones",
Constituyen las acciones secundarias (AS) Son las conexiones (conectores) entre las
del texto. ideas del texto. Las acciones se unen unas
con otras con la finalidad de dar unidad a
la estructura textual.

1
38
e
"-� Ejemplo: El destino de las personas I
e Tema ---,i Es el asunto descrito o explicado en el texto. Se identifica con las
o
E preguntas ¿De qué nos habla el texto? ¿De qué trata el texto?
8

Ejemplo: El hombre aún no desea cruzar el puen-

te y espera.
Texto narrativo
Son los acontecimientos que desencadenan
Principales 7
el conflicto de la historia. Obviamente, en la
acción principal están involucrados los perso-J
najes principales o protagonistas.
Acciones
Ejemplo: El hombre cuenta las personas que lle-
gan hasta el puente.
Secundarias 7 Son los episodios complementarios que for-
man la trama de la historia y que giran alrede-J
dor de la acción principal.

"La huella"
"Al norte de la ciudad de !lo hay un manantial copioso que desemboca )
en la playa El Platanal, llamada así porque en sus riberas se levan- :�
tan palmeras a las cuales debe su nombre, además de higueras y .s
otras plantas.
Aquí habitaba un pequeño pero aguerrido pueblo perteneciente a la cul-
tura chinchorro. Su vida cotidiana se desarrollaba entre la paz de sus que-
haceres domésticos: los hombres se dedicaban a la pesca, al cultivo y a la
orfebrería, y las mujeres, al tejido y la cerámica.
Cuando Wiracocha llegó a !lo a conquistar territorios para incorporarlos a su
imperio, tuvo conocimiento de las ric.as minas de oro que existían al norte j
enviando un pequeño grupo de guerreros. Debido a la dificultad de acce-
so a la quebrada El Platanal, estos no pudieron doblegar a los dueños de
casa. Irritado, el dios Wiracocha, cuenta la leyenda, voló hacia el lugar y
aterrizó cerca del manantial dejando estupefactos a los de Chinchorro y
los sometió de esta manera.
�
Como prueba de esto es que, hoy en día, se puede apreciar en una } �
roca la huella del pie que Wiracocha dejó al llegar". �
a
http://leyendas-peru.blogspot.com/2011/08/la-horma-moquegua.html (Adaptación)
Consultado el 25 de enero de 2021

i';�;:�
1. Identifica oralmente la estructura del texto. (Ver texto)
:;�:,��t;,e5:::ef�!�1:ie�:�o;:�·d!s�;�':;;���5�5
2. ¿De qué trata el texto? ¿Cuál será su propósito? entretener
3. ¿Se justifica la actitud de Wiracocha con el pueblo? ¿Por qué? Argumenta con dos ideas. Respuesto libre

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Elabora en tu cuaderno una burbuja simple con los aspectos más importantes de la narración y macroes-
tructura del texto narrativo.

__§] L. Act. Pág. 45, 46 y 47 I 39

 Lee diversos tipos de textos escritos • Lenguaje audiovisual y multimodal

Internet y sus usos e

"-�
e
o
Activa tus saberes E
8
• ¿Para qué utilizas interne!? ¿Consideras que su uso es funcional o solo recreativo' ¿Por qué' Respuesta libre

Analiza la información
·-

·--
• Observa el video "Film in Perú" en el enlace <httpsJ/www.youtube.com/watch?v;q8oQiC21ScA> y co-
menta qué te pareció. Respuesta libre

ne
Construye tus aprendizajes
l. ¿Qué observas en las imágenes? ¿Cuál es el tema del video de Youlube? El tema es paisajes del Perú.
2. ¿Crees que el video promueve que nos sintamos orgullosos de nuestro país? ¿Cómo' Respuesta libre
3. ¿De qué manera internet, con sus herramientas tecnológicas, puede contribuir en la educación'
Las herramientas tecnológicas de internet favorecen el desarrollo de los aprendizajes, por ejemplo, videos, audios, blogs, etc.
Internet
Es la red mundial de información, llamada también World Wide Web (WWW o "la web"). Presenta un conjun-
to de protocolos que permiten la consulta remota de archivos de hipertexto.

SMTP � Envío de correos electrónicos l

FTP y P2P � Transmisión de archivos l
IRC � Conversaciones en línea
Protocolos
, . .. VolP � Mensajería instantánea

IPTV � Televisión en vivo

NNTP � Boletines electrónicos

Actualmente es imposible pensar en un mundo sin internet, pues ya forma parte de las empresas, hogares,
colegios y de la vida de las personas de todo el mundo, que buscan estar conectadas en tiempo real y acce-
der a información, noticias, cursos, ofertas y ubicaciones, entre otros.

1
40
e A partir de 2006, un fenómeno ocurrió a nivel mundial: la aparición de las redes sociales, que acapararon el
"-� interés en poco tiempo, lo cual dio inicio a una nueva era en la comunicación. Cada país tiene una red social
e
o preferida y cada cierto tiempo esta ofrece nuevas aplicaciones, pues el mercado competitivo es dinámico y
E
8 creativo.
Uso de internet con fines educativos
1. Responde a la globalización al permitir el acceso a la información virtual entre diferentes personas.
2. Favorece experiencias de nuevas formas de comunicación entre profesor(a) y estudiante, tanto real como
virtual, local o externa, sincrónica o asincrónica.
3. Posibilita el trabajo en equipo.
4. Es un medio de construcción entre usuarios, con herramientas como el correo electrónico, recopilación de
datos y diseño de páginas web, entre otras.
S. Responde a las necesidades actuales tanto del profesor(a) como del estudiante, quienes pueden usar di-
versas herramientas tecnológicas.

Redes sociales Chat

Surgen por la necesidad de diseñar un es- Comunicación escrita e instantánea reali-
pacio de interacción virtual para que mi- zada entre dos o más personas a través
llones de personas con diversos intereses de internet.
en común, alrededor del mundo, se co- Los más conocidos son WhatsApp, Face-
necten entre sí. book Messenger, Chat lnstant Messen-
En la actualidad se utilizan Facebook Whats- ger, Twitter, Yahoo! Messenger, AIM (AOL
App, YouTube, WeChat lnstagram y Twitter, Messenger), Skype, Google Talk e IRC (ICQ,
Google+, entre otras. � Skype mlRC). entre otros.

Definición Características
Son plataformas colaborativas hipertextuales que • Sirve para elaborar documentos de manera co-
constituyen una valiosa herramienta de comunicación, lectiva y asincrónica entre cientos de usuarios.
documentación y gestión del conocimiento en los gru- f---:----7 • Permite agregar enlaces de otros lugares del ci-
pos de investigación, así como en el intercambio de berespacio.
experiencias.
• Se pueden crear, modificar o eliminar contenidos
que se comparten entre diversos usuarios.
¡¡¡
-'
o Wiki

l
·O
Ventajas Desventajas
• Facilita e incentiva el trabajo colaborativo. • El contenido no tiene un propietario específico ni
• Fomenta la participación de los estudiantes. un único autor.
• Sus herramientas son de fácil uso. • No se tiene control ni supervisión del contenido.
• Posibilita el trabajo asincrónico. � • La información podría presentarse desordenada.
• Favorece el procesamiento de información rele- • Se podrían crear contenidos subjetivos e inapro-
vante. piados.
• Permite recopilar, organizar y analizar datos para • No se puede identificar al usuario que haya he-
producir nueva información. cho el mejor trabajo.

1
41
 Crear cuenta wiki en wikidot Editar nuestra wiki e

liiiilllllc¡;¡;;;;¡;;;:li!iiiillliiiiii:li!llmó¡gl Diccionario informático "-�

-..:::-:=- ::...-:.:.-�- dicclonarlotlc.wikidot.com e
o
Umlte: 18.89 kB / 300 MB

-·..-
Blenverwclo5 E

-
���------ Rol: AdministradOJ principal 8

Para editar tu wiki pulsa en Sitios. Aparecerá el botón

Admin panel, que te dará acceso a los apartados de
las principales secciones a editar en el sitio wiki.

e Tablero
En el menú Admin hay acceso a
O Ajustes generales los Ajustes generales (administra
los aspectos del dominio, licencia,
a Seguridad estadística de visita y edición),
Ingresa a <www.wikidot.com>, Apariencia y comportamiento
• Apariencia y (domina la apariencia y aspee-
digita ru nombre de usuario,
e-mail y contraseña. Luego recibirás un enlace de confirma-
comportamiento ( tos de acceso para los usuarios
ción en tu correo electrónico. También puedes acceder me- QForo ayudantes y público), Seguridad
diante tu cuenta de Facebook. (permite adaptar reglas de uso,
WMiembros bloqueo de usuarios no desea-
dos, entre otros) y Foro (adminis-
Configurar nuestro sitio Web WPublicidad tra las discusiones que puedan

L
plantearse en los temas).
/ O:Otro
® Actividad (beta) ili Mensajes m Sitios
-;:::::========:::;-��
Sitios: O! 5 Aplica tus aprendizajes
En el menú principal, pul-
• Forma un equipo de tres integrantes y elabora
sa en Sitios y selecciona
el botón +Crear un sitio.
un organizador visual de las principales manifes-
taciones culturales de la región Moquegua, Aya-
cucho o de tu región.
� Get your new Wikidot site

-
a. Investiga en fuentes confiables y procesa la
información.
A continuación verás las
......

__
siguientes opciones: b. Define los subtemas.
Título. Se elige la temática. c. Organiza el trabajo para que cada miembro
Tagline. Hace las veces de participe activamente.
....

-- -
subtítulo o ubicación de
d. Ingresa a <wikidot.com> y crea un nuevo sitio.
. ...... nuestro tema.
¡----;;;;;;;;.(�Dirección. Opción impor- e. Elige, por consenso, un título apropiado .
tante, pues determina el f. Elabora el mapa mental.
acceso al sitio wiki. Ejemplo:
....... diccionariowikidot.com g. Edita la información y realiza los cambios que
sean necesarios.
Idioma. Aquí se configura el
idioma. h. Presenta en el aula el trabajo completo.
SUndMd TMIJUII
Plantilla. Presenta el mode-
i. Invita a tus compañeros(as) a continuar la in-
lo de estructura de cómo se
..................._ mostrará nuestra wiki.
_)
vestigación y a compartir sus trabajos en el si-
tio wiki.

1 Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

42
 Se comunica oralmente - Comunicación oral

e
"-� Narración oral de biografías
e
o

� Activa tus saberes

• Explica oralmente cuál ha sido la última biografía que has escuchado y comenta con un compañero(a)
qué te llamó la atención. Respuesta hbre

Analiza la información

• Observa el video "Sucedió en el Perú - Ciro Alegría 1/4" en el enlace <https//bit.ly/3vSGQvH> (desde el min
3:22 hasta el 7:26). Luego, responde lo siguiente: ¿Qué aspectos de la vida del personaje resaltan en el vi-
deo? Presenta datos de su familia, niñez, estudios y producción literaria.
Autonomía
Construye tus aprendizajes
1. ¿En qué persona gramatical se narra una biografía? La biografía se debe narrar en tercera persona.
2. ¿Cuál será tu propósito comunicativo al presentar una biografía en el aula'
El propósito comunicativo es narrar o contar la vida de un personaje.

Definición Características
La palabra biografía proviene de bias- que significa "vida" • Es un texto en el que predominan las secuencias na-
y de graphein, que significa "escribir'. rrativa y descriptiva.
Es la historia que relata la vida de una persona, des- • Se redacta, generalmente, en tercera persona.
de su nacimiento, pasando por su infancia, adolescen- • Brinda datos exactos y precisos.
cia y estudios realizados, hasta su vida profesional, entre
• Predomina la narración cronológica de la vida del per-
otros aspectos, además de una serie de anécdotas, re-
sonaje.
cuerdos, viajes y momentos felices o trágicos.

Biografía

Tipos Estructura
• Biografía autorizada 1. Introducción. Es la presentación del personaje.
• Biografía no autorizada 2. Desarrollo. Es la narración de sucesos trascendentales
• Autobiografía (escrita en primera persona) en la vida del personaje.
3. Cierre. Es la valoración de la vida del personaje.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 1

43
 Biógrafo e

Es la persona que desempeña la labor de contar la biografía, oficio que se asemeja a una labor detectivesca, "-�
e
pues el autor pretende recuperar la verdad para dar a conocer a la persona. o
E
8
Biógrafo - El narrador es una persona cercana al protagonista y forma parte de la historia que

!{
testigo cuenta, por lo que su mirada es personal y subjetiva.

Biógrafo - No presenció los hechos que narra y, por lo tanto, lo hace de forma objetiva e
investigador histórica.

Recomendaciones para escribir y narrar una biografía

a. Identifica quiénes serán los destinatarios (oyentes) de la biografía que crearás. lSabías que ... ?
b. Decide de qué personaje vas a escribir su biografía (un personaje histórico, un artis- las cualidades de
ta famoso o un literato). la voz son cuatro:
• Entonación.
c. Investiga y recolecta la mayor cantidad de información a través de diversos medios
Consiste en la
confiables, como libros, periódicos, internet, así como entrevistas a familiares, espe- variación de las
cialistas sobre el tema y profesores, entre otros. flexiones de la
d. Selecciona los datos relevantes y organiza la información. voz para otorgar-
le emotividad al
e. Analiza por qué este personaje es interesante, sus cualidades, acontecimientos im- mensaje.
portantes que marcaron su vida y cómo influyó en la sociedad, entre otros datos • Timbre. Es lo
importantes. que nos permite
f. Redacta la biografía con tus palabras y practica leyendo en voz alta con claridad y distinguir la suavi-
dad o aspereza
fluidez. de la voz.
g. Expón frente a tus compañeros(as) con seguridad y emplea recursos verbales, no • Intensidad. Es la
verbales y paraverbales. fuerza con la cual
• Lee e investiga a qué personaje corresponde cada biografía. Luego, responde oral- se emiten los
sonidos; en otras
mente.
palabras, es el
acento.
• Ritmo. Es la ve-
con que

ll
cldad
o
suceden los
Nació el 18 de enero de 1911 en An- Poeta peruano de origen mestizo. Nació nidos.
dahuaylas (Apurímac). Fue un escritor, el 16 de marzo de 1892 en Santiago de
poeta, traductor, profesor, antropólogo Chuco (La Libertad) y es una de las figu-
y etnólogo peruano. Él narra que tuvo ras más representativas de la poesía en
que vivir en casi veinte pueblos del Perú, el Perú. Sus temas son muy profundos.
entre indígenas y mestizos; así aprendió Su poesía es original, personal y de gran
a conocer no solamente sus lenguas, altura expresiva, entre ellas destacan
sino también su idiosincrasia y cultura. Trifce y Poemas humanos. Murió en París,
Entre sus obras figuran Yawar fiesta, Los en 1938, como lo había predicho en uno
ríos profundos y Todas las sangres. de sus versos.
José Maria Arguedas Altamirano César Abraham Vaflejo Mendoza

Utiliza la estrategia Ayudara! estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Elabora un mentefacto sobre la biografía.

1 _____§) L. Act. Pág. 48 y 49

44
e
iti
"-� E
:::,
e
o
E
8

e
o
-1:
o
r
•••
j
.¡e E
g 8
!!:'
"'l'•
"'•� •
.Q
-o
E §
�e- !! .Q
-� g
8.
o
e
-�
•.
º1' .•."'
g
e
i
.
[
w
¡=
o
e
w 'ºe
u • • •
"'------'
w w o

s-� :§
.O
:§
-�
e
� j �e
�e

o-
-o
o• V o• o•

.�
e
ro �
i? o •
§
-
o - E
5 o o
<11 V e, u E
e �
.!l!
::,
·º�'

SOWflJOdwo:, OJ t pOp!fOJnJJn)fJn¡d
oi¡sanu ap soso11n6io sowuuas SON

45
 (/)
o
E
Q)
'00
Q)
.......,
o
s...
a.
> ,_
(/)
ro
o e
·¡: o
N
� ro
:.:: E
o
(/)
«
en ro
s... Tus aprendizajes
o en .......,
• Lee y comprende una guía de recomendaciones identificando su estructura.

E Q) • Planifica y redacta una guía de recomendaciones utilizando los verbos correcta-

o ::J mente.

(f) e • Organiza y narra costumbres y tradiciones empleando recursos verbales, no ver-

bales y paraverbales.
Lo lista completa de desempeños se encuentra en lo Gufo del docente y son evaluados
1
entre la auroeva/uación y lo heteroeva/uac1ón.
46
 v«'
&
Aut<>n0mí.o ne Inda¡,, Sol1d.andad

Observa, reflexiona y
comenta
1. ¿Qué observas en la imagen? Descríbela.
2. ¿Cuál sería una causa de la deforesta-
ción? Menciona la región del Perú en
la que este problema tiene un impacto
social y económico.
3. Según el Minam (2018), se han perdido
23 mil hectáreas de bosques en seis
meses debido a la deforestación por la
minería. ¿Qué es la deforestación? ¿La
cifra trimestral traerá perjuicios a la selva
peruana? ¿Por qué?
4. ¿Crees que las actividades económicas
extractivas perjudican a la selva pe-
ruana? ¿Por qué? Comenta por qué es
importante poner en práctica la solida-
ridad ambiental para proteger nuestra
Amazonia.
J. Se observa la devastaoón de la selva debido o la
minería ilegal y extracdón 1/egal de madera
2 La minería ilegal y la extracción ilegal de made-
ra para fines industriales serían las causas que se
muestran en la imagen. La región más afectada es
la selva peruana.
3 La deforestaoón es un proceso de destrucoón de la
superficie forestal. Sí, porque fas hectáreas de bos-
ques que se pierden son muy difíciles de recuperar.
4. No afectarían si se realizaran tomando medidas de
protección a fa naturaleza. Al no cumplirse fas nor-
mas de extracción y refore5tación, se convierte en
un problema muy grave. Por eso, debemos proteger
nuestra Amazonfa.

Proyectar el video de5pués de

Enlomo virtual �1 ====="'-----
lngresa a YouTube y observa el video 'La
última caoba en la selva - Perú".
httpsJ/bit.ly/3szaGqt (hasta el min 258)
Reflexiona y responde. ¿Por qué es
necesario tomar medidas para detener la
deforestación en la selva peruana?

Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es

Importante recordar que muchas de ellas tienen un
periodo de vigencia.
47
 Lee diversos tipos de textos escritos • Estrategia de lectura

QQQ (¿Qué veo? ¿Qué no veo? ¿Qué infiero?) e

"-�
e
o
Lee y comprende E
8
Permite descubrir las relaciones que existen entre las partes de un tema a partir de un razonamiento crítico,
creativo e hipotético.
Elementos
1. ¿Qué veo? Es lo que se observa, se conoce o reconoce del tema.
2. ¿Qué no veo? Se refiere a todo aquello que no está comprendido de manera explícita en el tema.
3. ¿Qué infiero? Es lo que se deduce del tema.
Pasos
, Observa el texto: título, subtítulos e imágenes.
, Deduce el tema del texto.
• Responde las tres preguntas: ¿Qué veo? ¿Qué no veo? ¿Qué infiero?

Utiliza la estrategia Ayudara/ estudiante a emplear una estrategia de lectura.

1. Observa el texto: título, subtítulos e imágenes. Luego, deduce el tema y completa el cuadro en tu cuaderno.
Respuesta modelo
¿Qué veo? ¿Qué no veo? ¿Qué infiero?
Recomendaciones para cuidar los árboles Consecuencias de la deforestación, tunao- Si todas las personas ponen en práctica las
e imágenes que se relacionan con el tema nes de las organizaciones que cuidan el recomendaciones se protegerán los bosques.
medio ambiente.
Ira] 2. Lee el texto. Al terminar de leerlo, contrasta las respuestas iniciales del cuadro.

¿Se pueden cuidar los árboles desde casa?

Los ciudadanos pueden contribuir a la conservación de los bosques más de lo que creen, sin necesidad de
convertirse en aguerridos activistas y viajar al río Amazonas, y lo pueden hacer desde sus hogares.
l. Aprovechar al máximo los productos de papel y madera
El consumo de productos de usar y botar (descartables), con un empaquetado o envasado excesivo,
innecesario o de mala calidad, que duran muy poco, conlleva un abuso de los recursos provenientes de
los bosques que hace peligrar su futuro y el bienestar de los seres humanos.
2. Reciclar papel y cartón
Evita el uso de materiales nuevos; de esta manera se reduce la
cantidad de residuos en vertederos, disminuye la energía ne-
cesaria para elaborar y transportar productos realizados desde
cero y, por tanto, también se reducen las emisiones de dióxido
de carbono.
3. Apoyar a las ONG ambientales y campañas para plantar árboles
Las principales ONG ambientales, como WWF, Greenpeace, Eco-
logistas en Acción, SEO/Birdlife o Amigos de la Tierra, empren-
den diversas acciones para cuidar y recuperar los bosques.
httpJ/www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/urbano/2015/02/26/221524.
php (Adaptación)
Consultado el 23 de enero de 2021

48
1 Promueve el aprendizaje autónomo. ______§] l. Act. P!g. 52
 Escribe diversos tipos de textos • Ortografía

s Acentuación general y concurrencia vocálica

-�e
o

� Activa tus saberes

j l. Comenta cómo aplicas las reglas ortográficas para la tildación de palabras. Respuesta libre
2. ¿Cuál crees que es la diferencia entre diptongo, triptongo y hiato' El diptongo y el triptongo se forman por la unión
de dos y tres vocales en una misma sílaba, tesoecu-
vamente, mientras que el hiato es la separación de
Analiza la información dos vocales consecutivas.

Rueda de prensa:
Lanzamiento de la histórica campaña
solidaria "Siembra un árbol"
Nuestra región Madre de Dios impulsa
la reforestación y la recuperaclónprogresiva de
los pulmones de nuestro e!!!·
La selva es fuente de vida. ¡Salvémoslal ¡Recuérdaselosl

• ¿Cuál es la sílaba tónica de la palabra "reqión? ¿La reconociste con facilidad? ¿Por qué? la sllaba tónica es "gión". l[¡zJ
Construye tus aprendizajes �
lropicar es aguda; -árbol: grave o llana; -histórica- y -salvémosla: esdrújulas; -recuérdaselos-, sobresdrújula
l. Observa las palabras resaltadas en verde y clasifícalas oralmente, según la ubicación de la sílaba tónica.
2. Identifica de manera oral los diptongos y hiatos en el afiche. (Ver rexra)

Clases de palabra, según la ubicación de la sílaba tónica

Agudas u oxítonas Graves o paroxítonas

Ejemplo: Ejemplo:
• Nuestra región Madre de Dios impulsa la • Siembra un árbol: fuente de vida para el
reforestación. hombre. Sé solidario y únete a la campaña.
La sílaba tónica se ubica en la última sílaba. Se La sílaba tónica se ubica en la penúltima
tildan cuando terminan en "n", "s" o vocal. sílaba. Se tildan cuando terminan en cualquier
consonante, menos en "n", "s" o vocal.

Esdrújulas o proparoxítonas Sobresdrújulas o preproparoxítonas

Ejemplo: Ejemplo:
• Lanzamiento de la histórica campaña soli- • La selva es fuente de vida. ¡Salvémosla!
daria ¡Recuérdaselos!
La sílaba tónica se ubica en la antepenúltima La sílaba tónica se ubica antes de la antepe-
sílaba. Se tildan siempre. núltima silaba. Se tildan siempre.

�� Lenguayliteratura.org: http//lenguayliteratura org/proyectoaula/acentuacion-general-2/ 1

49
 Concurren ia vocálica e
".�
V

e
o
E
• reforestación: re . fo . res . ta . ción 8
•V
"'
Creciente: vocal cerrada + vocal abierta
v
• prohibir: prohi . bir -c
Casos ----,) .§
Decreciente: vocal abierta + vocal cerrada
"
• retribuimos: re. tri . bui . mas
Diptongo ·····! Homogéneo: vocal cerrada + vocal cerrada

Es la unión de dos vocales en una misma sílaba. Se tildan

Definición �
de acuerdo con las reglas generales de acentuación.

• Paraguay, guau, santiguáis, atenuéis

Casos ----,) Vocal cerrada + vocal abierta + vocal cerrada
La tilde va en la vocal abierta, cuando corresponde.
Triptongo

Definición Es la unión de tres vocales en una misma sílaba.

• camaleón: ca . ma . le . ón
Simple: vocal abierta+ vocal abierta
• increíble: in . ere . í . ble
Casos ----,)
Acentual: vocal abierta + vocal cerrada con tilde
• pía: pí. a
Hiato Acentual: vocal cerrada con tilde + vocal abierta

Es la separación de dos vocales consecutivas en sílabas

Definición ----,) distintas. El diptongo se rompe cuando la vocal cerrada lle-
va tilde y se forma hiato.

Diptongos
Recuerda
Crecientes ia, ie, io, ua, ue, uo
Las palabras monosílabas (una ---
sola sílaba) se escriben sin tilde Decrecientes ai, ei, au, oi, eu, ou
(fe, ve, dio, fue, vio y guion, entre
Homogéneos iu ui
otras), excepto los monosílabos que
requieren tilde diacrítica (tú y tu, él Triptongos
y el, entre otros). lai, iau, iei, ieu, ioi, uaí, uau, uei
Los triptongos fiais, miau, buey y Hiatos
lieis no llevan tilde por ser mono-
Acentuales aí, aú, eí, eú, oí, oú, ía, úa, íe, ío, úe, úo
sílabos.
Simples aa,ee,oo,ae,ao,ea,eo,oa,oe

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Elabora en tu cuaderno un esquema lineal con los conceptos más importantes de la concurrencia vocálica.

50 ____§1 L. Act. Pág. 58, 59 y 60

 Escribe otversos tipos de textos · Gramático

e
"-� Verbo
e
o

� Activa tus saberes

j 1. Menciona tres palabras que indiquen acción. Respuesta libre
:¡¡ 2. ¿Podrías comunicarte con claridad sin emplear verbos' ¿Por qué' Respuesta libre
.§
" Analiza la información
Aquí hay algunas palabras que nos
ayudarán a comprender la importancia Pupiselva amazónica
de preservar los bosques de nuestra
Amazon fa.
R T G H rA T A o w A
�
L T R G s y y H o J

o R A s ú K u A D o
M B T s H 1 D L u w
D M H F E L o A y D
o s
(R

T
E
s
F

J G
-
R

o
E
p A
T
L
-E
A

T
R l

�
(O D 1 u G N 1 T X E )
(E R R A D 1 c A D O)

• Identifica los tres verbos conjugados que aparecen en el pupiletras y escríbelos en tu cuaderno. Luego,
elige uno y construye una oración que promueva la solidaridad en relación con la selva amazónica.
Son "rehúsa� "ayudo" y "sembré� (Ver texto)
Construye tus aprendizajes
Las formas no personales son "reforesta,._ "extinguido" y "erradicado".
l. ¿Cuáles son formas no personales del verbo' Ubícalas y menciona oralmente cada una.
2. Analiza y reconoce el lexema del término resaltado en el texto. El lexema es ayud·.
3. ¿Crees que cada uno de esos verbos conjugados puede constituir una oración' ¿Por qué' Sí, parque expresan acc,ón.

Verbo
1. Definición. Es la palabra capaz de construir una oración por sí mis· Recuerda
ma; expresa acción, proceso, estado o sentimiento del sujeto y sufre La desinencia verbal es un morfe-
ma flexivo que indica variaciones
variaciones morfológicas.
morfológicas o los accidentes
2. Criterios gramaticales del verbo conjugado:
a. Semántico. Es el elemento que expresa acción, proceso, estado tiempo, número, persona, modo
y aspecto. El aspecto puede ser
o sentimiento.
perfecto (acción acabada. Ejemplo.
Ejemplos: Había plantado árboles) o imper-
• Se solidarizó con la defensa de la selva amazónica. (acción) fecto (acción en proceso. Ejemp:J
o: l
Los chicos terminarán de plantar
• Han plantado los árboles. (proceso) árboles).
• Ella está preocupada por la deforestación. (estado)
• Juan ama la naturaleza. (sentimiento)
::�'Ie Verbos: httpsJ/verbos.info/ 1
51
 b. Sintáctico. El verbo funciona como núcleo del sintagma verbal. e
"'-�
Ejemplo· Rehúsa el papel. e
o
Simple E
Presenta un solo verbo conjugado. 8

Formas Ejemplo: Tú has plantado un árbol.

· · <·· · · · · Compuesta
verbales Está formado or el verbo "haber" un articí io.

Ejemplo: El Estado tiene que proteger la selva.

Perífrasis verbal
Es la construcción formada por dos o más verbos.

c. Morfológico. El verbo es una palabra variable. Presenta un lexema unido a una desinencia verbal que indi-
ca persona, número, aspecto, tiempo y modo. Ejemplo: reforest- (lexema), -a (desinencia verbal)

Variaciones morfológicas

Persona, número y aspecto Tiempo Modo

Establecen la concordancia Es el momento en el que se Actitud del hablante frente

entre el verbo y el sujeto. realiza la acción. a la acción verbal.

Ellos fueron solidarios. / Él

seria solidario. Aquí ya erradicamos la tala indiscri- ( Él planta muchos árboles. )
minada. r
Indicativo (hechos
1'
Pasado o La acción ya se
objetivos o reales)
Persona
l pretérito realizó.
( Planta muchos árboles. )
Nombra a quien realiza la
acción verbal.
r
Aún quieren erradicar la minería Imperativo (ordena
ilegal. o solicita algo)
Número
l
í � La acción se está Ojalá planten muchos
Presente
realizando. árboles. N
N
Indica cuántos seres ejecutan
r
ro
-'
la acción verbal. o
Subjuntivo (duda, ·O,

Aspecto
Erradicarán los asentamientos mine-
ros ilegales de la selva.
temor o deseo)
le
o

T Si pudiera, plantaría árboles -c

z.2
Señala el proceso verbal
como acabado o inacabado.
Futuro
La acción se rea-
lizará después.
en toda la selva.
su
T
<
Potencial o condicional v;
,E
(posibilidad) e
Perfecto 4 Acción acabada ) 8
�
Imperfecto � no a� .
6
'o
w
o

1
52
 l
e
"-� Ejemplo:
e
o Regulares • arribé, arribaremos, arribarán
E
8 No varían su lexema o raíz al ser conjugados.
Criterio
morfológico Ejemplos:
• fui, iré, vayamos
Irregulares
• sembré, siembra, sembraremos
Varían su lexema (raíz), su desinencia, o ambos a la vez, al ser conjugados.

Ejemplo:
• El estudiante es un defensor de la Amazonia peruana.
Copulativos
Son ·ser·, "estar" y "parecer".
Sirven de enlace entre el sujeto y un elemento nominal (sustantivo o adjetivo).

Jl Ejemplo: Elaboró un di�urso sobre la deforestación.

Transitivos
La acción recae en el objeto directo (OD).

Intransitivos
¡ Ejemplo: Volverá rápido a la selva para ayudar.
CM CL CF
Carecen de OD, pero pueden llevar un 01 o un circunstancial.

Criterio
sintáctico
Reflexivos o
reflejos ¡ Ejemplo: Me bañaré en el río.
La acción verbal recae en el mismo sujeto a través del pro-
nombre que lo representa (me, te, se, nos o se).

l
Ejemplo: Me siento feliz debajo de un árbol.
No copulativos
Cuasi-reflejos No son reflexivos, pues el pronombre no cumple la función
de 00 u 01. Son pronombres enfáticos.

l
Ejemplo: Se abrazaron fuertemente.
Recíprocos La acción verbal la intercambian dos o más seres que forman
el sujeto. Se forman con el pronombre "nos" o ·se·.

Impersonales i Ejemplo: Nevará todo el fin de semana.

Indican, principalmente, fenómenos de la naturaleza.

l
Ejemplo: Hemos llegado a la región más rica de la selva.
Auxiliares Complementan a otros verbos para la formación de los tiem-
pos compuestos y perífrasis verbales.

53
 e
Se forma añadiendo las terminaciones -ar,
EJemplos:
-er o -ir al lexema. A veces asume las fun-
".�
e
• Sembrar es necesario para la naturaleza . cienes de un sustantivo. Por ejemplo:
o
E
Infinitivo (Sustantivo) H • 8
sembrar (1.ª conjugación)
• El niño volvió a sembrar. (Parte de una
perífrasis verbal) • tener (2.ª conjugación)
o
-e • sentir (3.ª conjugación)
�
-.;
"O
:!) Ejemplos: Se forma añadiendo las terminaciones -ando,
"'o
e:
Gerundio
• Iremos sembrando siempre. (Adverbio) -endo, -iendo o -yendo al lexema.
� • Está caminando por la selva. (Estar + Funciona como adverbio (circunstancial) o
"
a.
gerundio = perífrasis verbal) como verbo.
o
e:
�
"'E
� Ejemplos: Se forma añadiendo las terminaciones -ado,
• El pollo frito es delicioso. (Adjetivo) -ido, -to, -so o -cho al lexema.

Participio
• Ella ya lo habla impreso. (Forma verbal H Funciona como adjetivo (atributos o predi-
compuesta) cativos), elementos de formas compuestas
y perífrasis verbales.
• Lo debía haber sembrado ayer. (Parte de
perífrasis verbal)

Formas de perífrasis verbales

tener que • Tengo que llevar los árboles para plantarlos .

deber • Debe conocer todo lo relacionado con la reforestación.

deber de • Deben de ser las siete de la noche.

venir a • Él viene a conocer sus obligaciones en la comunidad .

ir a + infinitivo • Voy a tomar una taza de té.

estar a punto de • Estuvo a punto de ceder cuando decidiste reforestar la región.

ponerse a • Se puso a contar todas las plantas de manera inmediata .

empezar a • De pronto empezó a caminar hacia la abrupta selva amazónica .

romper a • Y luego rompió a reír de forma desmedida .

estar • La región está caminando hacia la reforestación de sus bosques .

andar • Y anduvo sonriendo durante todo el tiempo .
seguir + gerundio • Siguió cantando el himno amazónico .
llevar • Llevamos navegando un buen tramo del río Amazonas .

continuar • ¿Continuarás estudiando la manera de reforestar nuestra región?

tener } • Tenían escritas las nuevas normas de reforestación.

dejar + participio • Dejamos encargada la dirección.
llevar • Ella llevará impresa la guía de recomendaciones para la Amazonía.

Utiliza la estrategia Ayudara/ estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Reúnete con un compañero(a) y compón una canción (de dos o tres estrofas) sobre el verbo.

54 ____§1 L. Act. Pág. 61, 62 y 63

 Escribe diversos tipos de textos - Redacción

e
"-� Guía de recomendaciones
e
o

� Activa tus saberes

j 1. ¿En qué situaciones das recomendaciones? ¿Por qué? Respuesta libre
:¡¡ 2. ¿En qué actividades crees que se pueden utilizar las guías de recomendaciones? Plantea dos ejemplos.
E Respuesta libre
" Analiza la información
• Lee el siguiente texto:

¿Cómo preservar los bosques y selvas sin tener que plantar} mu/o
árboles?
Más del 20 % de las superficies forestales se han perdido en los últimos 150 años, con
consecuencias que van desde la extinción de especies hasta el incremento de carbono
en la atmósfera, que es uno de los factores que contribuyen al calentamiento global.
Plantar nuevos árboles está bien, pero no es lo único que podemos hacer. Aquí pode-
mos ver algunas ideas y recomendaciones para reducir la huella ambiental en activida-
des de la vida diaria:
1. Consumir productos que no dañen las selvas
' . .,.
El café cultivado a la sombra es un producto que preserva las selvas, puesto que su ' - ,;..•-..-:. : I \
producción no implica la deforestación de estas para utilizarlas como plantación. Se 'e«
'

··-- -.,.. &

,a
estima que cada taza de café cultivado a la sombra ayuda a preservar alrededor de 4
Autonom!1
metros cuadrados de selva.
2. Comprar productos de papel reciclado
Ya se trate de papel sanitario o papelería de oficina, el mercado ofrece muchas op-
ciones de productos hechos a base de fibra reciclada. Es un buen hábito, también,
sustituir las toallas de papel por trapos de cocina.
3. Cancelar suscripciones de publicidad vía correo postal
Se deben buscar iniciativas similares y optar por utilizar las secciones de clasificados
en línea, en lugar de recibirlas de manera impresa.
4. Utilizar estados de cuenta virtuales
Se estima que un solo cuentahabiente puede salvar hasta dos árboles al año, simple-
mente, al dejar de recibir estados de cuenta bancarios en el correo postal. Además,
utilizar servicios financieros por internet también puede reducir tus comisiones. Acér-
cate a tu banco e infórmate.
5. Utilizar bolsas reutilizables para ir de compras
La solución al dilema de "papel o plástico" es simple: ninguno. El debate suele centrarse �"""' ':' l "4,
en utilizar bolsas de tela para dejar de cargar bolsas de plástico en los supermercados 'f.S,. r

y tiendas, pero las bolsas de papel también contribuyen a la deforestación. Considera 1 <!V
llevar bolsas extra para tus compras y reciclar las bolsas de papel que utilices. •
httpsJ/ecoosfera.com/2013/05/9-ideas-para-preservar-los-bosques-y-selvas-sin-tener-que-plantar-arboles/
(Adaptación)
Consultado el 29 de enero de 2021

• ¿Qué caracteriza a este texto? Emplea un lenguaje claro y presenta una serie de recomendaciones. Emplea verbos en infinitivo.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 1

55
 Construye tus aprendizajes e
"-�
1. ¿Cuál es el propósito principal del texto leído? Da consejos para preservar los bosques y selvas e
o
E
2. Identifica la estructura del texto y explica su intención. (Ver texto) Su intención es brindar recomendaciones. 8
3. Explica de qué manera este tipo de texto puede contribuir a crear conciencia sobre la deforestación de los
bosques y selva peruana, como en Madre de Dios. Respuesta hbre

Guía de recomendaciones

? Es el género textual instructivo que presenta consejos, recomendaciones o

Definición
sugerencias con el fin de conseguir un resultado.

Propósito Influir en conductas o acciones del receptor

Título ?(!,borda el tema y la finalidad del texto.

Inicio � )
Consiste en una pequeña introducción.
(presentación del tema) """?L�- ----��-----------
-
Estructura
Cuerpo --:) Presenta una lista de consejos o sugerencias de mane-
(lista de recomendaciones) ra ordenada, algunas veces con ejemplos e imágenes.

Autor(a) --)( Indica quién la creó. )

:"""7'( El lenguaje utilizado debe ser claro y preciso. )
�( Se pueden utilizar infinitivos, modo imperativo o formas impersonales. )
Características
Se emplean marcas gráficas, como números, asteriscos o guiones, para diferenciar
c---7
o secuenciar las recomendaciones.

�( Puede llevar imágenes para reforzar o clarificar las recomendaciones. )

Herramientas del lenguaje

Verbos en infinitivo
Son aquellas palabras que indican una acción sin determinar la persona ni el tiempo en el que se realiza. Funcio-
nan como sustantivos o como parte de una perífrasis verbal.
Ejemplos:
• "Consumir productos que no dañen las selvas',
• "Comprar productos de papel recelado'.

Utiliza la estrategia Ayudara! estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Elabora un esquema creando un código personal para cada uno de los conceptos de la guía de reco-
mendaciones.

1 ____.§1 L. Act. Pág. 64, 65 y 66

56
 Lee diversos tipos de textos escritos • Literatura

s Clases de narrador, técnicas y estructura del texto narrativo

-�e
o

� Activa tus saberes

j l. Al leer una obra, ¿te das cuenta de quién narra la historia' Respuesta libre
:¡¡ 2. ¿Puedes reconocer el tipo de narrador con facilidad' ¿Por qué? Respuesta libre
_§
" Analiza la información
o
"Calíxto era un joven que
residía en la zona rural, muy "De inmediato llegué al lugar.
distante del pueblo. Todos Con mucha precaución me fui
los fines de semana iba feliz a acercando adonde las escuché
vender sus productos agríco- gritar la última vez. Avanzaba
las y siempre pensaba en que agazapado y vi moverse una
todo iría mejor. Se hospedaba rama. Ahí estaban paradas,
en casa de su tío. El lunes, levanté la cabeza y apunté al
muy temprano, retomaba por bulto. [ .. .l".
un angosto camino que le
conducía hasta su casa I. .. ]".

http://madrededios.eom.pe/relatos-mitos-y-leyendas/item/422-el-chullachaqui (Adaptación)
Consultado el 2 de febrero de 2021

• ¿Qué es lo que más te llamó la atención del texto leído' Respuesra libre

Construye tus aprendizajes

En el primer fragmento es el narrador que conoce la historia, el segundo lo narra un personaje que participa en los hechos
l. Explica brevemente quién es el que narra los hechos en cada uno de los fragmentos.
2. Deduce y fundamenta en qué se diferencia cada uno, según la clase de narrador
El primero presenta un narrador omnisciente y en el segundo es un narrador protagonista.
Narrador ( Entidad distinta al autor que cuenta o relata la historia. )

e Clases J
Protagonista Testigo Omnisciente

Ejemplo: ·Actué como médic� Ejemplo: "Usted sabe por qué vine 1 Ejemplo: ·cuando Gregario Samsa 1
en dos barcos, sucesivamente, y I a su casa, a su quieto salón soli- se despertó una mañana después
durante seis años hice varios viajes citado de mediodía. Todo parece de un sueño intranquilo, se encon-
a las Indias Orientales y Occidenta· tan natural, como siempre que no tró sobre su cama convertido en
les, lo que me permitió aumentar se sabe la verdad. Usted se ha ido un monstruoso msecto"
mi fortuna" a París [.. .)". Franz Kafka (Repúbh :a Checa)
Jonathan Swift (Inglaterra) Julio Cortázar (Argentina) Todo lo sabe y todo lo ve. Co-
El personaje narra en primera El personaje secundario es quien noce las acciones, pensamientos
persona su propia historia. narra la historia en primera o ter- y sentimientos de los personajes.
cera persona. Es un espectador. Narra en tercera persona.

57
 Técnicas narrativas e

a. Perspectiva absoluta. Un personaje relata en primera persona lo que observa, como si fuera una autobio-
"'.�
e
o
grafía. Solo narra lo que ha visto o donde ha participado. E
8
"Y por la noche, al acostarme, termino mis rezos con las palabras: 'Gracias, Dios mío, por todo lo
que es bueno, amable y hermoso', y mi corazón se regocija. Lo bueno es la seguridad de nuestro
escondite, mi buena salud y todo mi ser. Lo amable es Peter, el despertar de ternura que senti-
mos, sin atrevernos a nombrarla o tan siquiera rozarla, pero que un día revelará en todo su signi-
ficado: el amor, el porvenir, la felicidad. Lo hermoso es el mundo, la naturaleza, la belleza y todo
aquello que es delicado y exquisito.
Yo no pienso ya en la miseria, sino en la belleza que perdura. Esta es la gran diferencia entre
mamá y yo. Cuando alguien está desalentado y triste, su consejo siempre es: Pensemos en las des-
gracias del mundo y alegrémonos de no compartirlas. Yo, por mi parte, aconsejo: Sal por los campos,
contempla la naturaleza y el sol, corre al aire libre y trata de reencontrar la dicha en ti misma y en lo
que te rodea".
Ana Frank (Alemania)

b. Perspectiva múltiple. Cuando distintos personajes cuentan la historia desde su perspectiva.

"Todavía llevaban pantalón corto ese año, [ ... ] entre todos los deportes preferían el fútbol y está-
bamos aprendiendo a correr olas, a zambullimos desde el segundo trampolín del Terrazas, y eran
traviesos, lampiños, curiosos, muy ágiles, voraces. Ese año, cuando Cuéllar entró al colegio Cham-
pagnat [ ... ].
Apareció una mañana, a la hora de la formación, de la mano de su papá, y el Hermano Lucio lo puso
a la cabeza de la fila porque era más chiquito todavía que Rojas, y en la clase el Hermano Leoncio lo
sentó atrás, con nosotros, en esa carpeta vacía, jovencito. ¿Cómo se llamaba? Cuéllar, ¿y tú?
Choto, ¿y tú? Chingolo, ¿y tú? Mañuco, ¿y tú? Lalo. ¿Miraflorino? Sí, desde el mes pasado, antes
vivía en San Antonio y ahora en Mariscal Castilla, cerca del Cine Colina.
Era chanconcito (pero no sobón): la primera semana salió quinto y la siguiente tercero y después
siempre primero hasta el accidente, ahí comenzó a flojear y a sacarse malas notas. Los catorce in-
cas, Cuéllar, decía el Hermano Leoncio, y él se los recitaba sin respirar, los mandamientos, las tres
estrofas del himno marista, la poesía: 'Mi bandera' a de López Albújar: sin respirar. Qué trame, Cué-
llar, le decía Lalo y el Hermano muy buena memoria jovencito, y a nosotros ¡aprendan, bellacos!".
Mario Vargas Llosa (Perú)

c. Monólogo interior. Se reproduce en primera persona el pensamiento del narrador personaje, tal y como
brotaría de su conciencia, sin explicaciones o comentarios. Se limitan o eliminan los signos de puntuación.

"Dibujar la sirena con la mancha de la pared. La pared parece una sirena. Tiene la cabellera caída
por la espalda. Con un hierrito del cordón del zapato que se le ha caído a alguien al que no qui-
taron los cordones, se puede rascar la pared e ir dando forma al dibujo sugerido por la mancha.
Siempre he sido mal dibujante.
Tiene una cola corta de pescado pequeño. No es una sirena corriente. Desde aquí, tumbado, la
sirena puede mirarme. Estás bien, estás bien. No te puede pasar nada porque tú no has hecho
nada. No te puede pasar nada. Se tienen que dar cuenta de que tú no has hecho nada. Está claro
que tú no has hecho nada".
Luis Martín-Santos (España)

1
58
e Tipos de estructura del texto narrativo
"-� Según el desarrollo de los acontecimientos y el modo como se presenta el tiempo, puede ser:
e
o
E
8
Cuando el contenido de la historia se divide en capítulos, partes,
Interna �
tratados, secuencias o epílogos.
Tipos de
estructura
•. ·I
del texto
narrativo
Es la manera de distribuir los sucesos en la narración. Depende del
Externa �
orden de los hechos y de la técnica narrativa.

Lineal � Presenta la secuencia cronológica: inicio, nudo y de-

senlace.

Circular --) Presenta ruptura del tiempo cronológico. Además, el

final de la narración se encuentra al inicio.

a. Lineal
En estos textos narrativos se relatan historias en las que participan personajes en un ambiente y tiempo de-
terminados. Generalmente, siguen una secuencia cronológica.
Ejemplo de cuento de estructura lineal:

"La obra y el poeta"

"El poeta hindú Tulsi Das compuso la gesta
de Hanuman y su ejército de monos. Años
N
N
00
después, un rey lo encarceló en una torre de
-' piedra. En la celda se puso a meditar y de la
o
·Oo meditación surgió Hanuman con su ejército
de monos y conquistaron la ciudad e irrum-
le pieron en la torre y lo libertaron".
o
,,
-c
15 R F. Burton (Inglaterra)
�
u
<
�
.E
e
8
� • ¿Quién es el personaje principal del cuento? El personaje prmcipol es el poeta.
·o6
'6
w • Identifica en forma oral el inicio, el nudo y el desenlace del cuento.
o Inicio: el poeta crea la gesta de Hanuman; nudo: el poeta es encarcelado; final: el ejército de Hanuman rescata al poeta.

59
 b. Circular e

En estos textos narrativos se presenta una misma acción al inicio y al final. Por eso, al terminar de leer pare- "'-�
e
ciera que vuelve a iniciarse el texto. o
E
Ejemplo de cuento de estructura circular: 8

"El que sigue"

"La sala de espera estaba vacía. Tenía suerte: no iba a perder mucho
tiempo. Caminó rápido hasta el único sillón. Al sentarse, le pareció
notar algo en el asiento y se levantó. No había nada, el cansancio le
haóa imaginarse cosas. Se sentó nuevamente. Cerró los ojos e inten-
tó descansar. Había tenido un día muy ajetreado y los problemas del
trabajo lo absorbían constantemente. Los almohadones eran más mu-
llidos de lo que parecían. Tal vez, por eso, recordó cuando era chico
e iba a nadar al río. Revivió el placer de sumergirse. El sillón se aco- -
modaba cada vez más a su cuerpo. De pronto escuchó voces. Alguien
vendría a interrumpir su reposo. Abrió los ojos y trató de incorporar- - 1

se. No pudo. La vista se le fue nublando. Se aferró al apoyabrazos,

pero supo que era inútil. Ya sin aire, dio un instintivo manotón de
ahogado. Desde el fondo del sillón, lo último que percibió fue cómo
otro, el próximo, se sentaba sobre el extremo de su mano derecha que
apenas sobresalía y sintió que se levantó el hombre, quien observó
que la sala de espera estaba vacía".
Juan Sabia (A,rgentina) Adaptación

• ¿De qué trata el cuento? Trata sobre un hombre que es atrapado y devorado por un sillón.
• Analiza la estructura del cuento y reconoce cómo inicia y termina. Fundamenta con una cita textual.
El cuento inicia y termina de fa misma manera: 'to sala de espera estaba vaco:

1
60
e • Ahora, lee el siguiente texto y responde lo que se indica:
".�
V

"La niña del renaco"

e
o
E
8 "José Isuiza era un conocedor del lugar y guiaba a diversos cazadores en la espesura de la selva. Fue
así como un día, un feudal español, que estaba de vacaciones por la selva y era amante de la caza, lo
•V
-e
•
-o
contrató para retomar su vieja afición en la hermosa ciudad de Moyobarnba. Se encontraron a las 5 de i
o la mañana y cuando llovía a mares, partieron por un lindero que llevaba a un bosque frondoso, lleno
.o
" de vegetación y renacos por doquier, en busca de los más extraños animales que podria llevar consigo.
Llegaron a una collpa y divisaron un tierno majás. El español, sin dudar, disparó; el animal cayó en el acto y el
hombre estalló de felicidad. Don José, conocedor de la zona, le advirtió que no era bueno cazar de esa manera y
que deberla respetar al espíritu de la selva. El español solo replicó que él sabía qué hacia, colocó al animal en una
.g
bolsa y continuaron su camino. Al llegar a una inmensa laguna vieron un hermoso ciervo y, alrededor de ellos, �
en el fango, unas pisadas que don José jamás había visto de cerca. Comprendió que el viejo diablo del monte
los había atrapado y trató de convencer al español de que era necesario alejarse, pero su ambición fue más fuer-

1�
te y persiguió al venado hasta que ya no lo pudieron ver, pues se había escondido en un renaco.
El español lo siguió y este se convirtió en un oso hormiguero. Disparó y ahora era un pequeño hombrecillo
con pie de venado, que rápidamente subió al árbol. Le disparó dos veces más y, al mirar hacia el árbol, el ca- {
�
zador lanzó un grito de terror y cayó para nunca despertar. Don José, al ver hacia el árbol de la selva, logró ¿l
observar la imagen de una niña, que era la viva imagen de la hija del español, abrazada a una de las ramas".
http://portalriojano.com/litera tura_ la_ ni na_ de l_renaco. htm l (Adaptación)
Consultado el 7 de febrero de 2021

• Identifica la estructura del cuento. (Ver rexto)

• ¿Cuál es el mensaje que transmite el cuento? Siempre se debe respetar la naturaleza.
• Fundamenta de qué manera los elementos del cuento nos permiten reconocer la idiosincrasia de la re-
gión donde se desarrolla el hecho. Los personajes y el ambiente nos ayudan a conocer cómo es la selva peruana y las costumbres.

Utiliza la estrategia Ayudara/ estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Aplica la técnica de la autoexplicación para recordar las ideas principales del tema. Para esto, formúlate
preguntas y respóndelas. Ejemplos:
¿Qué nueva información acabo de leer acerca de los tipos de narradores? ¿Entiendo lo relacionado con el
narrador omnisciente?

_§l L,Act.Pág.67y68 1
61
 Lee diversos tipos de textos escritos· Aprender a aprender

Mapa de ideas e
"-�
e
o
Activa tus saberes E
8
• ¿Has elaborado mapas de ideas? ¿Qué organizadores visuales sueles usar? Respuesra libre

Analiza la información

Deforestación INDUSTRIA DESARROLLO

Es la destrucción de los bosques MADERERA URBANO
naturales provocada por el hom-
bre, como la tala y quema de ár-
boles para madera, operaciones CAUSAS
de minería, construcción de pre- t
sas, expansión de las ciudades u AGENTE DEFORESTACIÓN � ELEMENTOS
otros tipos de desarrollo.
Todo esto ocasiona la pérdida de ( •
HOMBRE )
+
CONSECUENCIAS ( '
BOSQUES )

la biodiversidad, la desertización,
las inundaciones, la desaparición
EXTINCIÓN DE LA (DooTIZACIÓN ) (1NUNDACIO�
de las selvas tropicales y el cam-
BIODIVERSIDAD
bio climático, como las principa-
les consecuencias. '
( DESAPARICIÓN DE SELVAS ) ( '
CAMBIO CLIMÁTICO )
�--------�
i[izJ • ¿Cuál texto lees con mayor facilidad? ¿Por qué? Respuesta hbre

Construye tus aprendizajes

El primero es un texto lineal y el segundo, un organizador visual.
1. Identifica y explica la diferencia entre el texto y el mapa de ideas.
2. ¿Cuáles son las características que presenta el mapa de ideas? Lasideasseesquematizandemanerabreveyconcisa

Mapa de ideas ---, Es una representación gráfica que sirve como técnica de estudio, pues establece relacio-
nes entre las ideas de forma práctica y sin necesidad de enlaces.
1

Características Importancia Estrategias

1 1

• El tema se ubica en el • Permite la organización de 1. Lee atentamente el texto.

centro. la información. 2. Relee y ubica las ideas relevantes. Puedes
• Se usan palabras o sin· • Motiva a leer el texto. emplear la técnica del subrayado o sumillado.
tagmas nominales. • Facilita la concentración. 3 . Identifica el tema y los subtemas.
• Los términos relacio- • Incrementa la memoria. 4 . Ubica el tema en el centro y desagrega los
nados se unen con subtemas.
• Desarrolla las habilidades
flechas. de comprensión. s. Revisa el mapa de ideas; si es necesario,
• El formato es libre. mejóralo.

Aplica tus aprendizajes

• Investiga y elabora en tu cuaderno un mapa de ideas sobre las consecuencias de la deforestación en Ma-
dre de Dios.

1 Promueve el aprendizaje autónomo. Aplica la ficha de Coevaluaclón que se encuentra en Corefonet Docentes.
62
 Se comunica oralmente - Comunicación oral

e
"-� Narración oral de costumbres y tradiciones
e
o
E
8 Activa tus saberes
• ¿Qué son las costumbres y tradiciones' Dialoga con un compañero(a) y menciona oralmente dos cos-
tumbres o tradiciones de tu región. Respuesta libre

Analiza la información

No. Como ustedes, yo nací en esta hermosa tierra

de Madre de Dios, solo que viajé a lea y estudié

siempre me
habla de nuestras
� ....
Biología; pero siempre recuerdo las tradiciones de
nuestra tierra, la que siempre debemos cuidar.

costumbres
y tradiciones
para que no las
olvidemos, como
los espíntus que
cuidan nuestra
naturaleza. Todos
respetamos a
yakuruna, el
hombre del río que
'e«
'
nos cuida.
&
Autonomía

• Observa el video "Mi abuelo el cedro, cuidemos los árboles, tala Oxapampa, PIRDAIS" en el enlace <httpsJ/ l[�J
www.youtube.com/watch'v=8oyKoEcMsQs> (desde el min 1:30 hasta el 4:45). Luego, responde lo siguiente:
¿De qué habla el niño? El niño habla de los espíritus que cuidan la naturaleza: el yakuruna (hombre del río).

Construye tus aprendizajes

1. ¿Quién se convirtió en árbol' ¿Quién habla con el árbol explicándole su realidad'
El hombre que queríp cortar un cedro. Es un ave.
2. ¿Por qué es importante mantener nuestras tradiciones y costumbres?
Es importante, porque osf fortalecemos nuestro identidad cultural.

{
Definición Es el arte de contar acontecimientos inspirados en la tradición oral.

Narración a. Forma parte de la cultura.

oral
b. Utiliza la palabra, la voz, los gestos y los silencios, entre otros recursos.
Características
c. Se pueden narrar tradiciones, costumbres, anécdotas, relatos, cuentos, leyendas
y mitos, entre otros.

Recuerda
La narración tradicional oral es considerada un medio de comunicación que preserva la cultura y los valores morales de los
pueblos. Las historias narradas enseñan, explican y entretienen. Además, incluye al narrador y al público; el primero cuenta la
historia y vuelca sus experiencias, mientras que el segundo percibe el mensaje y crea las imágenes mentales personales que las
palabras escuchadas y los gestos vistos proporcionan.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 1

63
 { Son formas de comportamiento que asume una comunidad e
Definición
y que la distingue de otras. "-�
e
o
E
{ 8
Generalidad Están establecidas en toda la comunidad

{
Constancia Se llevan a cabo sin interrupciones.
Costumbres
Aspectos { Todos los miembros de la comunidad las
Narración oral objetivos Difusión
conocen y difunden.

Uniformidad { Mantienen las mismas características a lo

y largo uso largo del tiempo.

Aspecto {
La práctica en la comunicación tiene un carácter obligatorio.
subjetivo

{ Son el conjunto de hechos culturales transmitidos de generación en genera-

Tradiciones
ción. Coinciden con valores, creencias, costumbres, cultura y folclor.

¿sabías que ... ?

los giros expresivos y
de entonación, propios
de cada comunidad y
región, se refieren a las
variaciones lexicales y
fonéticas que ocurren
dentro de una misma
lengua por motivos
geográficos o cultu-
rales. Un ejemplo evi-
dente de estos giros lo
constituye la diferencia
entre el castellano de
lima y el castellano de
La fiesta de San Juan Piura, donde el dejo,
el consonantismo, el
La fiesta de San Juan se celebra todos los 24 de junio. En la mañana, las per- yeísmo (pronunciacrón
sonas concurren a los ríos a darse un baño de purificación y luego acuden a la de y como 11) y la pro-
misa por el santo. Una vez terminada la parte ceremonial de la fiesta, empiezan nunciación 'cantante"
de las palabras, hace
las alegres melodías de las flautas y tambores, acompañadas de la degustación
que el dialecto piurano
de los juanes, un plato típico preparado con arroz y gallina, envuelto en hojas de sea inconfundible.
bija o.
https://www.blogitravel.com/2011/05/tradiciones-y-costumbres-de-la-selva-peruana/
Consultado el 7 de febrero de 2021

Utiliza la estrategia Ayudara/ estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Emplea el repaso en voz alta para recordar los puntos más importantes de la
narración oral de costumbres y tradiciones. Luego, elabora en tu cuaderno un
esquema con imágenes.

1 ____§] L.Act. Plg. 69 y 70

64
 Lee diversos tipos de textos escritos · Escribe diversos tipos de textos • Se comunico oeonnente • Proyecto l

� Editamos un periódico escolar por la independencia del Perú

-�e
,
E
13 ,_ Roles Responsabilidades
Organizar el equipo y redactar
1
el editorial sobre la indepen-
Editor(a) ciencia del Perú. Revisar que
el periódico cubra el marco
temático.
Buscar y redactar las noticias y

-
Redactores(as) artículos respetando su estruc-
tura y estilo.
Acompañar a los redactores
Fotógrafos(as) para tomar las fotos que ilustra-
rán cada texto.
Propósito �
Formular las preguntas y en-
Desarrollar las competencias de producción y com-
Entrevistadores(as) trevistar a los involucrados en
prensión de textos al editar un periódico escolar por cada sección del periódico.
la independencia del Perú
Diseñar el formato del perló-
Desempeños Maquetadores(as) dice teniendo en cuenta sus
• Adecúa el texto a la situación comunicativa. secciones.
v«'
• Obtiene información del texto escrito.
• Organiza y desarrolla las ideas en forma coheren- • Acuerda con tus compañeros(as) las secciones que &
Auto�om!a

te y cohesionada. tendrá tu periódico escolar. Ten en cuenta las si-

guientes secciones:
• Interpreta la información del texto.
• Refiexiona y evalúa la forma, el contenido y el Secciones Características
contexto del texto. Portada y Es el nombre con el que se
• Publica su periódico escolar en la web. nombre del identifica el equipo. Recuerda
periódico que debe tener como portada el
Recursos y materiales tema central sobre la indepen-
• Computadora, ioptop dencia del Perú.
• Internet para editar el periódico escolar Editorial Su temática debe girar en torno
• Libros, revistas, periódicos e internet sobre la in- la independencia del Perú.
dependencia del Perú Artículos infor- Presentan información sobre la
mativos, repor- independencia del Perú.
• Cámara fotográfica
tajes y otros
�
• Recursos virtuales:
A autoridades educativas, do-
- https://www.editafacil.pe/inicio_765_1_ap.htrnl Entrevistas centes, estudiantes o padres de
- https://issuu.corn/ familia.
Todos los trabajos creados con
Procedimientos
Producción motivo de la independencia del
Planificación literaria Perú (poemas y cuentos, entre
• Forma un equipo de seis integrantes. otros).
• Establece roles para tu equipo: editor(a), redacto- Juegos de palabras, chistes o
Miscelánea
res(as), fotógrafos(as), entrevistadores(as) y maque- adivinanzas, entre otros.
tadores(as). �

Promueve el aprendiza.fe en equipo. 1

65
 Ejecución 6. Edición del periódico escolar =e

l. Organización de las partes del periódico escolar • Determina si tu periódico será virtual o no virtual. "-�
e
o
• Acuerda si añadirán al periódico escolar otros 7. Presentación del periódico escolar: exposición E
textos, como crónicas o publicidad. del material, lectura de textos y comentarios
8
• Elabora una lista de personas para ser entre- • Presenta en el aula el periódico escolar. Pue-
vistadas sobre la importancia de la indepen- des leer algunos artículos y comentarlos con
dencia del Perú. tus compañeros(as). También comenta los tra-
• Investiga las diversas actividades que realizarán bajos de los demás equipos.
en tu colegio, en tu distrito y a nivel nacional • Imprime tu periódico y saca copias para repar-
por Fiestas Patrias. tirias entre tus compañeros(as).
2. Indagación y recopilación de la información 8. Publicación del periódico escolar
• Elabora una lista de actividades y tareas para • Publica tu periódico en la web a través de un
que el trabajo sea cooperativo y equitativo. blog o con los siguientes recursos:
Puedes usar la siguiente plantilla: · https://bit.ly/2Q57XrZ
Fechas de · https://issuu.com/
Tareas/
entrega y/o Responsables Evaluación
actividades
ejecución
Reflexiona y evalúa todo el proceso, desde el inicio
Redactar la hasta la publicación de tu periódico escolar.
noticia
• ¿Planifiqué la estructura del periódico escolar te-
• Investiga y lee la información relevante sobre niendo en cuenta la importancia de la indepen-
la independencia del Perú. dencia del Perú?
• Entrevista a personajes, como el director(a) de • ¿Seguí las pautas formales para la redacción de
tu institución educativa, al alcalde(sa), un pa- las secciones del periódico escolar?
dre o madre de familia, al delegado del aula, • ¿Cumplí el rol asignado en mi equipo?
un docente u otra persona. • ¿Promoví el trabajo colaborativo?
3. Redacción y corrección de los textos
Conclusiones
• Redacta el editorial del periódico sobre la irn-
portancia de la independencia del Perú con El periódico escolar es una herramienta muy útil
todo tu equipo. para reforzar la comunicación, fomentar el trabajo
en equipo y desarrollar valores como la identidad
• Escribe el texto (noticia, reportaje, articulo infor·
nacional. Sin embargo, se debe saber qué se quiere
mativo, entrevista, producción literaria o misce·
informar y cómo se debe redactar.
lánea, entre otros). N
:;:
• Corrige la ortografía y la coherencia. A pamr dt las rtS�ras, ayudar al tsrud/Omt o
-'
o

1
Metocognlclón rtflwonar SOM su proctso dt aprtndlZOft
4. Selección de imágenes ·O
• Elige las imágenes o fotografías de mejor cali-
dad para insertarlas en las secciones respecti· L
Reflexiona sobre tu proceso de

• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?

aprendizaje.
l
vas de tu periódico escolar. • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

S. Configuración del formato del periódico escolar Coevoluación -------------,

• Establece el lugar donde irá cada sección en Pide a un compañero(a) que te evalúe.
tu periódico escolar. También diseña la porta- ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el de-
da de manera creativa. sarrollo del proyecto?
• Revisa nuevamente la ortografía y la coheren- ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a apren-
cia de tus escritos. der?

1
66
e
"-� l
,
e
E
8 -,
1,
E

- -
-,_-.
o •
• e
, o � .!2
:§' '§
8
• e
-o B
- o
�:.: : -�e "O ro 8,
e B
O, X
� c.e
-
il. .e
" o " a .o c. I
a� i5

�-T+----T T
-••
e
o
{!J -�
.e -g
0 �
�

-
o
-o
.�
e
ro �
i? �

-
o .g o
<11 E
e .¡¡
�
-
e .
. !l! o •
� e
::,
o
·º�' -o
-�
�
-��
v z• e •.
o-
ro e e
.!::! •c. ••
ro e: ·.::::
e: ::, B
ro
»,
ropeueu ap sase1J
�
•
67
 -ro
"-
::J
-::J
+...i

u
o ·- o
"O e
e o
ro E
::J ·-
u +...i
"-
"O ro
ro a.
"O
·- o
+...i "-
e +...i
(/)
Q)
Q)
"O ::J
·-
e e
o (/)
u o
enE
o ro
E >"- Tus aprendizajes
ro Q) • Lee y comprende un comentario periodístico identificando su estructura.
::J (/) • Planifica y redacta un comentario periodístico utilizando las reglas de la tildación
+...i Q)
u "-
diacrítica y de casos especiales.

a.
• Organiza y expresa sus ideas en una exposición empleando recursos verbales, no
<( verbales y paraverbales.
La hsta completa de desempeños se encuentra en lo Guro del docente y son evaluados
entre la auroeva/uación y la heteroeva/uación.
68
 v«'
&
-.u1onomla ne O..mocr:1,c1a ln1u1:ult11ral l�n11dad
nac,on.al

Observa, reflexiona y
comenta
1. Describe brevemente lo que observas
en la imagen.
2. ¿Sabías que Machu Picchu es un
santuario? ¿Cuál es su importancia para
el Perú?
3. Según lo observado en el video y a
partir de la imagen, ¿qué entiendes por
patrimonio cultural de la humanidad?
¿Cómo repercute este reconocimiento
en la conservación de Machu Picchu?
4. ¿Consideras que el Gobierno
asume su rol como impulsor de la
identidad nacional cuando vela por
la preservación y difusión de nuestro
patrimonio cultural? ¿Se están tomando
las medidas pertinentes? ¿Por qué? ¿A
qué te comprometes al respecto?

l. Se observa la oudadela de Machu ñccnu y a varios

runstos, algunos escuchan la explicación de un guía
y otros observan la impresionante vista ponommca
) F� 1mpnrrnntP pn,q11P wprPwntn PI rentm rfp/ lm-
peno inca y su legado cultural A ntvel mundial es
reconocido como patrimonio histórico y cultural de
la humanidad y tenemos la responsabilidad de con-
servarlo.
3. El patrimonio cu/rural es el conjunto de bienes tan-
gibles e intangibles que heredo un grupo humano,
que lo dotan de uno identidad propio, pues refuer-
zan su sentido de pertenencia o uno comunidad.
4. El Gobierno debe velar por su protección hociendo
cumplir los leyes, pero también los ciudadanos de-
bemos cuidarlo.

Proyectar el video después de

Entorno virtual lo unda " unta.

Ingresa a YouTube y observa el video "Cul-

dado con el patnmonio cultural"
httpsJ/bit.ly/3sserxV (hasta el min 4:41)
Reflexiona y responde. ¿Por qué es impor-
tante preservar nuestro patrimonio cultural?
Argumenta con tres ideas.

Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es

Importante recordar que muchas de ellas tienen un
periodo de vigencia.
69
 Lee diversos tipos de textos escritos • Estrategia de lectura

Parafraseo e
"-�
e
o
Lee y comprende E
8
Consiste en explicar, con nuestras palabras, una idea o un texto sin prescindir de su contenido para hacer más
fácil su comprensión. De esta manera se evidencia el dominio del tema con un sello personal.
Pasos
1. Lee el texto.
2. Subraya o resalta las ideas principales.
3. Explica con tus palabras el contenido del texto, sin variar las ideas del autor.
Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de lectura.

l. Lee el texto y reconoce las ideas principales. (Verrexto)

La coronación del Qhapac Ñan

La Unesco valoró que, por primera vez en los 40 años de vigencia de la Convención de Patrimonio Mundial,
seis países hayan gestionado de modo conjunto un reconocimiento cultural. En efecto, la decisión aproba-
da en Qatar reconoció el esfuerzo desplegado desde 2001 por el Perú, Colombia, Ecuador, Chile, Bolivia y
Argentina; países que, con la iniciativa peruana, suscribieron aquel año, en Montevideo, el compromiso de
promover acciones conjuntas con respecto al Qhapaq Ñan, dando inicio a un proyecto regional y multidisci-
plinario para reconocer la importancia histórica, cultural y económica de este gran camino inca.
El Qhapag Ñan (el gran camino, en quechua) no solo es un camino, es un complejo sistema vial preínca e
inca que desde el siglo XV funcionó como un elemento fundamental del proyecto estatal conocido como
Tahuantinsuyo. Hizo posible la circulación de personas, productos e información y viabilizó la expansión,
integración y administración del territorio. La complejidad del sistema reside en el hecho de que un eje
longitudinal en la sierra se complementa con caminos transversales y secundarios, en un conjunto donde
la infraestru.ctura está compuesta por calzadas, puentes, tambos, almacenes, templos ceremoniales, dre-
najes, escaleras y muros de contención. En nuestro país están nominados por la Unesco 250 kilómetros y
81 puntos arqueológicos.
En otro ángulo de esta importante noticia, no debe resultar extraña la subestimación de esta colosal obra
en el estudio de nuestra historia, expresada en su larga ausencia o su escasísima presencia en los conte-
nidos curriculares durante décadas. Es una omisión corregida en los últimos años a través de concursos
nacionales, recorridos de estudiantes y exposiciones, entre otras, que ha tenido satisfactorio resultado en
cuanto a la visibilidad de nuestro gran camino, así como el despertar del orgullo de nuestro patrimonio
cultural en todos los peruanos(as).
https://www.pressreader.com/peru/per%C3%BA-la-rep%C3%BAblica/20140623/281608123516659 (Adaptación)
Consultado el 10 de marzo de 2021

2. Parafrasea cada párrafo y completa en tu cuaderno el siguiente cuadro: Respuesta modelo

Párrafo 1 Párrafo 2 Párrafo 3
Ejemplo: El Tahuanonsuyo tenfa como principal Este maravilloso camino no fue valorado
El reconocimiento del Qhapaq Ñan sistema de comunicación el Qhapaq Ñan, durante mucho tiempo, pero gracias a la
que funoonó por varios siglos. difusión que ha renido lo conocemos y nos
como patrimonio cultural tiene una
sentimos orgullosos de ét.
importancia cultural, histórica y econó-
mica para los países por donde pasa.

70
1 Promueve el aprendizaje autónomo. __.§1 L. Act. Pág. 74
 Escribe diversos tipos de textos • Ortografía

e
"-� Tildación diacrítica y de casos especiales
e
o
E
8 Activa tus saberes
• Dialoga con un compañero(a) y comenta si has visto en algún cartel un uso inadecuado de la tilde diacríti-
ca. ¿Por qué crees que sucede eso? Respuesta libre

Analiza la información

¡Aquí se puede
ver la ciudadela
completa! Por ese
camino llegamos
hasta la zona más
escarpada para
hacer turismo
de aventura.
Pero .fil quieren
una excursión
sin riesgos, me
� creo que es mejor recorrer este
monumento histórico-cultural y conocer su
valioso legado. Ya mañana, los que quieran
te acompañarán por ese camino.

• Analiza las palabras subrayadas con colores y explica por qué se deben tildar o no.
"St en color verde se tilda porque es adverbio de afirmación y "si'
Construye tus aprendizajes en cotor morado no se tilda porque es conjunción condicional.

1. ¿Qué clase de palabras son las que están en cursivas y por qué no se tildan?
'Te" y "se· son pronombres personales y no se tildan.
2. Identifica la palabra que es un caso especial de tildación y deduce dónde debe ir la tilde.
La palabra es histórico-cultural.
Sin tilde diacrítica Con tilde diacrítica

• Entonaremos la nota si en la canción Valicha. • Sí, creo que es mejor recorrer este monu-
N Si quieren una excursión sin riesgos, me mento, se dijo a sí misma.
N
00 --'>
-' acompañan. � Sí (adverbio de afirmación)
o Si (sustantivo: "nota musical") Sí (pronombre personal)
·Oo
le Si (conjunción condicional)
• Dé el valor real a nuestro patrimonio .
o ·--'>
Dé (del verbo "dar")
,,
-c
15
• Durante el viaje de promoción a Machu
�
u
Picchu, ella compró artesanía popular. �-:
• Sé respetuoso con el patrimonio cultural. Sé
< De (preposición)
� que eres capaz de lograrlo y demostrar que
.E tienes identidad nacional.
e --'>
8 Sé (del verbo "ser")
� • ¿Se puede ver el Santuario Histórico de Ma-
·o6 chu Picchu en un día? � Sé (del verbo "saber")
'6
w Se (pronombre personal)
o
..,momo Reglas de Ortografía: http//reglasdeortografia.com/acentodiacriticoOl .html
l'RT\JAL
71
 Sin tilde diacrítica Con tilde diacrítica e
"-�
e
o
E
8

• Desde aquí se ve la ciudadela, mas por ese • Por ese camino llegaremos a la zona más
camino creo que se verá increíble. escarpada del santuario.
Mas (conjunción adversativa; equivale a Más (adverbio de cantidad)
"pero")

• Todos llegarán a la cima de Machu Picchu,

• Aún no conoce Machu Picchu.
aun los que no tienen mucha habilidad.
Aún (adverbio de tiempo; equivale a "toda-
Aun (conjunción adversativa; equivale a
"induso")
vía")

• El Perú es muy rico en patrimonio cultural;

por eso, debemos cuidarlo. f--i • Él es quien nos llevará al recorrido, es un
El (determinante artículo) � buen guía y ama nuestra cultura.
Él (pronombre personal)

• Tu país, mi país, nuestro país constituye una

maravilla del mundo moderno. Me siento
muy orgulloso de mi país. f--'
Tu (determinante posesivo) ;...., • Tú vendrás con nosotros al Cusca.
Tú (pronombre personal)

• En mi ciudad se encuentra el Santuario His-

tórico de Machu Picchu; por eso, compuse
una canción con la nota mi para promover
su cuidado. f--' '--¡
• A mí me encantó toda la ciudadela .
Mi (determinante posesivo) Mí (pronombre personal)
Mi (sustantivo: 'nota musical}

• Tomaremos una taza de té en el hotel de

• Te esperamos en tu próximo viaje.
� Aguas Calientes.
Te (pronombre personal)
Té (sustantivo: "íntusíón')

Recuerda
Según la RAE, el empleo tradicional de la tilde en el adverbio solo y en los pronombres demostrativos no cumple el requisito
fundamental que justifica el uso de la tilde diacrítica, que es el de oponer palabras tónicas o acentuadas a palabras átonas o
inacentuadas formalmente idénticas, ya que, solo como los demostrativos, son siempre palabras tónicas en cualquiera de sus
funoones. Por eso, se podrá prescindir de la tilde en estas formas, incluso, en casos de ambigüedad. La recomendación general
es, pues, ta de no tildar nunca estas palabras.

1
72
e
"-� Ejemplo: Es la decimonovena vez que vengo al Ejemplo: Sí, creo que es mejor recorrer ese mo-
e
o Perú y aún no termino de conocerlo. numento histórico-cultural y conocer su valioso
E
8 Palabras sin guion legado.
Si lo necesita, solo se tilda el último componen- Palabras con guion
te de una palabra compuesta por dos o más le- Cada uno de los términos unidos por un guion
xemas, según las reglas de acentuación. se tilda independientemente, según las reglas ge-
nerales de acentuación.

Tildación de casos especiales

.. 1
l
Ejemplo: Difícilmente encontraremos un lugar Ejemplo: Sígueme para descubrir otros lugares
tan hermoso como Machu Picchu. del país.
Palabras terminadas en -mente Formas verbales con pronombre enclítico
Solo se tilda el primer componente (un adjetivo) Se tilda de acuerdo con las reglas generales de
de los adverbios terminados en -mente, si este acentuación.
lo llevaba de forma independiente.

Tildación de interrogativos
Las palabras adónde, cómo, cuál, cuán, cuándo, cuánto, dónde, qué y quién, que tienen valor interrogativo o
exclamativo, llevan tilde diacrítica. Introducen enunciados directamente interrogativos o exclamativos.
Ejemplos: ¡Qué lugar tan hermoso' ¿Quién lo descubrió?
También se encuentran en oraciones interrogativas o exclamativas indirectas.
Ejemplos: Sé dónde conseguiremos información. Qué buena explicación. Estas mismas palabras, cuando fun-
cionan como pronombres relativos o como conjunciones, se escriben sin tilde.
Ejemplos: Te explicaré lo que sucedió: Julián fue quien llegó primero al Cusca.

lSabías que ... ?

La 23:1 edición del Diccionario de fa Real Academia Española (2014) publicado por la RAE nos señala la supresión de la tilde en la
letra •o• entre dos cifras, pues debido a que es una conjunción átona no le corresponde llevar tilde; además, su forma y tamaño
lo distinguen del numeral O.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Escribe en tarjetas pequeñas las palabras clave de cada regla ortográfica de la tildación diacrítica y de los
casos especiales y colócalas en una bolsa. Luego, extráelas una a una y relaciónalas para organizar la in-
formación en un mapa semántico.

____¡¡¡¡ l. Act. Pág. 80, 81 y 82 1

73
 Escribe diversos tipos de textos - Gromótico

Sujeto e
"-�
e
o
Activa tus saberes E
8
• ¿Crees que es necesario conocer y utilizar las diversas clases de sujetos para tener una buena redacción?
¿Por qué? Respuesta libre

Analiza la información

Q'eswachaka. un vestigio viviente de cinco

�Jglos de antigüedad, es majestuoso.
El último puente inca está en el Perú (Canas, Cusca).
Patrimonio Histórico y Cultural de la Humanidad desde 2013, denominación dada por la Unesco

Los pobladores
trenzan el puente.

• Observa y compara los dos primeros enunciados resaltados en el afiche.

El primero presenta aposición y el segundo, modificadores directos.
Construye tus aprendizajes
1. Identifica oralmente el sujeto de cada una de las oraciones del texto. (Ver rexro)
s-'
2. Reconoce los núcleos de los sujetos expresos y menciónalos oralmente. ��7ig��!.o:son ·oeswachaka·, ·puente• Y �
3. ¿Cuáles son los modificadores del sujeto en el enunciado verde? Los modificadores del sujeto son directos (el, último, inca). l
Sujeto

Ejemplo:
Es la persona, animal o cosa s
de quien se habla en la ora- f--
El último m!�rf inca está en el Perú (Canas, Cusca).
ción.
NS

Si preguntamos qué se dice acerca del sujeto, nos referimos al predicado.

�'NJÁ'f. Gramáticas: https//www.gramaticas.net/2010/10/ejemplos-y-tipos-de-sujeto.html

74
e Reconocimiento del sujeto
"-� Para reconocer el sujeto se pregunta 'quién', "quiénes" o "qué" al verbo conjugado de la oración.
e
o
E Ejemplo:
8
Se pregunta ¿Quién o qué está en el Perú (Canas, Cusco)'
La respuesta "El último puente inca" es un sintagma nominal que funciona como sujeto de dicha oración.
Este sujeto tiene la siguiente estructura:
, El: determinante artículo que funciona como modificador directo (MD).
, último: adjetivo que funciona como modificador directo (MD).
• puente: sustantivo que funciona como núcleo (NS).
• inca: adjetivo relacional (expresa relación de procedencia, ámbito o dominio del sustantivo; va después del
sustantivo) que funciona como modificador directo (MD).

Expreso o explícito Tácito o implícito

1' 1'
Ejemplo: Ejemplo:
Los pobladores trenzan el puente. Ayuda a construir este puente desde tiempos
Está presente en la oración. inmemorables. (Él/ella = sujeto tácito)
Está sobrentendido en la oración.

Clases de sujeto

Simple Compuesto

Ejemplo: Ejemplo:
El puente es un legado de los incas. Hombres y mujeres participan en el pago a la
Posee un solo núcleo. tierra.
Tiene más de un núcleo.

Recuerda
lSabías que ... ?
La preposición es una palabra invariable cuya función
Las locuciones preposicionales son expresiones equiva-
consiste en introducir un sustantivo o un grupo nominal
lentes a preposiciones. Son las siguientes: debajo de, detrás
con el que forma un complemento sintácticamente de-
de, enfrente de, a favor de, en medio de, en contra de, a
pendiente de otro elemento del enunciado.
través de, encima de, de acuerdo con, rumbo a, camino de,
Las preposiciones son a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, a fuerza de, Junto con, en vez de, por delante de, junto a,
desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, antes de, con arreglo a, lejos de y a falta de, entre otras.
según, sin, so, sobre y tras. Ejemplo. El río debajo de nosotros es el Urubamba.
Ejemplo. Este puente de la antigüedad es un legado cul-
tural que se debe cuidar.

75
 Estructura del sujeto e
".�
V

e
o
E
Núcleo · ( Es la palabra más importante del sujeto. Funciona como núcleo: ) 8
•V
Sustantivo � El último puente inca está en el Perú. ) "'
v
-c
.§
Pronombre � Este es un legado de nuestros antepasados. ) "
Palabra �r es un arte para la construcción de este pu�
Infinitivo
sustantivada

Adjetivo �o del puente es su estructura.

J
Modificadores

Modificador Ejemplo: El puente inca es asombroso.

directo (MD) MD NS MD
J,
Palabra(s) unida(s) directamente al núcleo del sujeto. Puede ser un de-
terminante (artículo, demostrativo, posesivo, numeral o indefinido) que
concreta o limita su significado, o un adjetivo que califica al sustantivo.

Modificador Ejemplo: El turismo de nuestro país sobresale en el Cusco.

indirecto (MI) NS MI

Está formado por una preposición seguida de un sintagma nominal.

Aposición
(Ap.)
··{ Es el sintagma nominal que complementa al núcleo del sujeto. )

Ejemplo: Q'eswachaka, un vestigio viviente, es majestuoso.

Explicativa
NS Ap.
�--J,�-
Brinda información adicional sobre el núcleo; es decir, lo "explica"
Clases
Va entre comas.

Ejemplo: El puente Q'eswachaka nos recuerda nuestro pasado.

Especificativa
NS Ap.
J.,
Limita o concreta el significado del núcleo. No se puede retirar
el sintagma nominal porque varía el sentido de la oración.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Elabora en tu cuaderno un mapa mental con las ideas más importantes del sujeto. Luego, compártelo
con un compañero(a).

1 ___§1 L. Act. Plg. 83, 84, 85 y 86

76
 Escribe diversos tipos de textos - Redacción

e
"-� Comentario periodístico
e
o

� Activa tus saberes

j 1. ¿Qué entiendes por comentario? Explica brevemente. El comentario es la explicación de un texto.
� 2. ¿Has escrito o leído algún comentario periodístico? Respuesta libre
_§
" Analiza la información
• Lee el siguiente texto:

¿Estamos realmente orgullosos de nuestro patrimonio cultural? } mu/o

v«'
&
El Perú es uno de los países con mayor historia y legado cultural del mundo, rasgo que muchos otros paí-
ses quisieran. Sin embargo, por difícil que parezca, existen peruanos que no valoran nuestra cultura, como
se puede deducir de la reciente invasión de un área arqueológica. Es necesario inculcar valores que gene-
ren cambios de actitudes de la sociedad respecto a los compromisos que asume con la herencia e identi-
dad cultural del Perú.
Una de las dificultades más notorias es la comprensión del valor social, pues la mayoría de los habitantes
del país desconoce su propia cultura y la necesidad de preservarla. Esta situación impide que los ciudada-
nos se identifiquen con su historia, a la que perciben como un estorbo costoso de mantener y sin mayor
utilidad.
Además, el acelerado proceso de desarrollo nacional, en la última década, basado en la extracción de re-
cursos primarios, muchas veces informalmente, ha precipitado los procesos de urbanización. Un considera-
ble número de pobladores, en particular los de origen rural, consideran un logro personal poder vivir en
una ciudad. Como consecuencia, la destrucción de sitios arqueológicos es una constante que parece no

¡
tener posibilidades de ser detenida.
En definitiva, la participación de los pobladores en la gestión del patrimonio es fundamental, si bien es el
Estado el llamado a articular iniciativas políticas, económicas y sociales, a partir de una amplia base concer- �
tada, aún inexistente, por desgracia. Sin los instrumentos legales y jurídicos adecuados, el patrimonio nacio- u
nal seguirá el camino hacia su rápida e irrecuperable destrucción.
httpsJ/cicopperu.com/reflexiones-en-torno-at-patnmonio-cultural-del-peru/ (Adaptación)
Consultado el 11 de marzo de 2021

• ¿De qué manera crees que el texto responde la pregunta del título? Respuesto libre

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 1

77
 Construye tus aprendizajes e
"'-�
1. Deduce la idea central del texto. (Versubrayada en el rexra) e
o
E
2. ¿Cuál es la estructura que presenta este género textual' (Ver texto) 8
3. Explica el estilo empleado en la redacción del texto. El lenguaje es claro.

Comentario periodístico

Definición Características Estructura

l 1
Es el género textual • El lenguaje es claro
que propone un y sencillo. Es libre, debe aludir al tema
Título
análisis de la noticia, tratado y ser creativo.
• Presenta descrip-
su alcance, sus con- cienes detalladas y
secuencias, interpre- argumentos.
tación y valoración. Se expone el punto de vista
• La noticia a co-
Además, prevé lo que Introducción � sobre el tema o aspecto
mentar debe ser que se ha desarrollado en la
puede pasar y ofrece trascendente.
recomendaciones. noticia.

Se explican las razones por

Desarrollo � las que se sostiene la idea
planteada en el párrafo de la
introducción.
Finalidad

Su propósito principal es ayudar a comprender En este pérrafo se reafirma el

una noticia de importancia y trascendencia. Cierre -, punto de vista para que el lec-
Asimismo, la complementa con otros datos tor termine de comprenderlo.
relevantes.

Recomen-
daciones
Herramientas del lenguaje
Elige una noticia
Conectores de recapitulación. Son aquellos que recogen lo antedicho e introducen un de interés y,
elemento más relevante desde el punto de vista de la información presentada. Estos son cuando redactes
en resumen, en resumidas cuentas, en definitiva, en suma, en una palabra, en otras pa- el borrador de tu
labras, dicho de otro modo, en breve, en síntesis, recapitulando, brevemente, en pocas comentario, veri-
palabras, globalmente, en conjunto, recogiendo lo más importante, así pues y como se fica si cumple su
ha dicho, entre otros. Ejemplo: propósito: mos-
trar a los lectores
·En definitiva, la participación de los pobladores en la gestión del patrimonio es funda-
tu punto de vista
mental, si bien es el Estado el llamado a articular iniciativas políticas, económicas y socia- sobre la noticia y
les, a partir de una amplia base concertada, aún inexistente, por desgracia. las razones que
lo fundamentan.

Utiliza la estrategia Ayudara! estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Parafrasea el contenido del tema para que puedas recordarlo con facilidad y crea un acróstico del sintag-
ma "Comentario periodístico".

1 _____§1 L. Art. Pág. 87, 88 y 89

78
 Lee diversos tipos de textos escritos • Literatura

e
"-� Poema: verso y estrofa
e
o

� Activa tus saberes

j l. ¿Te gusta la poesía' ¿Recuerdas algún poema con mucho cariño' Comenta brevemente.Respuesralibre
:¡¡ 2. ¿De qué elementos poéticos o literarios se vale el "yo poético" para expresar emociones y sentimientos'
E Respuesta libre
" Analiza la información

o 8-�1
"Padre Machu Picchu"
"Alturas de Machu Piahu"
Machu Pícchu, dos veces
VI
me senté en tu ladera
ENTONCES en la escala de la tierra he subido para mirar mi vida.
entre la atroz maraña de las selvas perdidas Para mirar mi vida
hasta ti, Machu Picchu. y no por contemplarte,
Alta ciudad de piedras escalares, porque necesitamos
por fin morada de que lo terrestre menos belleza, Padre,
no escondió en las dormidas vestiduras. y más sabiduría.
� En ti, como dos líneas paralelas, Juan Gonzalo Rose (Perú)
la cuna del relámpago y del hombre
se mecían en un viento de espinas.
[ .]
Esta fue la morada, este es el sitio:
aquí los anchos granos del maíz ascendieron
y bajaron de nuevo como granizo rojo.
Aquí la hebra dorada salió de la vicuña
a vestir los amores, los túmulos, las madres,
el rey, las oraciones, los guerreros.
Pablo Neruda (Chile)

El primero presenta tres estrofas, la pr,mera tiene nueve

• ¿Cuántos versos y estrofas observas en cada texto? versos y los dos últimas, rres. El segundo poema presenta
uno estrofa de ocho versos

Construye tus aprendizajes

1. Identifica en forma oral los sentimientos del "yo poético" en cada poema. En el pnmero, adm!faClón y respeto por la ciudadela
y, en el segundo, adm1raoón pot la montaM consl·
2. ¿Qué aspectos de Machu Picchu se resaltan en cada poema? de,dndoJaromouad,o,padn,
En el pnmer poemo. la nqueza de su naturaleza, la va/enria de sus hombres y la belleza del lugar; en el segundo, la admiración como a un padre y el pedido de su sab1durfa.

Los poetas se expresan mediante enunciados llamados versos, caracterizados por una sonoridad especial que
depende del número de sílabas y de los sonidos finales de las palabras.
Sin embargo, existen versos construidos sin considerar rima ni medida determinada, llamados versos libres,
que tuvieron su origen a mediados del siglo XIX, como una alternativa frente a la poesía tradicional.

79
 A continuación te presentamos dos formas de expresar sentimientos. e
"'-�
La Cartuja "Yo voy soñando caminos" e
o
E
El camino que conduce a la Cartuja se desliza suave entre los Yo voy soñando caminos 8
sauces y las retamas, perdiéndose entre el corazón gris de la de la tarde. ¡Las colinas
tarde otoñal. Las laderas, tapizadas de verde oscuro, tienen una doradas, los verdes pinos,
modulación delicada al morir en la llanura. Sobre el campo cas- las polvorientas encinas!. ..
tellano, plomiza niebla azul de transparencias acuosas y fantás- ¿Adónde el camino irá?
ticas de las cosas. Ningún color definido en la plancha pesada Yo voy cantando, viajero
del suelo. A lo lejos, torres cuadradas y severas de pueblo de a lo largo del sendero ...
abolengo, hoy mutilados, solos en su grandeza. -La tarde cayendo está-.
Federico G-5.rcía, Larca (España) "En el corazón tenía
la espina de una pasión;
logré arrancármela un día,
ya no siento el corazón".
Antonio Machado (España)

. . , . El tema del primero es fa descripción de un paisaje de Castilla y, el

• ldentifica el tema de cada uno de los textos poetrcos. del segundo, ta incertidumbre ante /o venidero.
• Explica las diferencias que puedes encontrar a partir del estilo.
El µrirneru e}/Ú eKrilu en µru}u poética y el }eyur,du, er, vetw.
Poema
Texto literario escrito en verso que, en ocasiones, considera la rima y la medida en su
---? composición. En él se evidencia la expresión de sentimientos, emociones y pensamientos
de los poetas.

Los versos del poema se organizan en estrofas, las cuales se clasifican según el número
Poema r?
de versos y la rima que presentan.

'"""""-?'�mplea el análisis métrico para determinar su rima, ritmo y tipo de estrofa o verso. J
El verso es un enunciado que se escribe en líneas más cortas, se caracteriza por su sonoridad especial y es la
forma elegida para el poema. Al conjunto de versos se le llama estrofa.
La prosa poética es otra forma de expresión lírica. En ella se pueden encontrar los mismos elementos que en
el poema: hablante lírico, actitud lírica, objeto y tema, pero sin los elementos formales (métrica y rima) que ca-
racterizan al verso.

Utiliza la estrategia Ayudara/ estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Reúnete con un compañero(a) y elige la melodía de una canción que a ambos les guste. Cambia la letra
por los conceptos básicos del poema (verso y estrofa) y cántala en el aula.

1 ______§] L. Act. Pág. 90 y 91

80
 Lee diversos tipos de textos escritos • Lenguaje audiovisual y multimodal

e
"-� PowerPoint y Prezi
e
o

� Activa tus saberes

l. ¿Consideras que una exposición es más efectiva cuando tienes un material audiovisual de apoyo' ¿Por qué?
Respuesta libre
2. ¿Qué recursos empleas cuando expones un tema' Respuesta libre

Analiza la información
• l'ftd (111.A EXl'UlllA U'ltf.llDI T ATIJDA

Machu Plcchu. ur\l de la1 ouevu Sleie

Mara.illa1 del Mundo MOdemo

"'"º""''
MAO-IU • VIOO. ANTIGUO
PICCHU • MONTARA

- ·--- d- - ..... _
-ª--------··-- - .,._,_
PATRIMONIO CULTURAL DEL PERÚ

• Ingresa y lee la información de los siguientes enlaces: "Patrimonio cultural del Perú": <https//prezi.com/7y
wegzspdcha/patrimonio-cultural-del-peru> / "La ciudad del Cusca (diapositivas de PowerPoint)": <https// ne
www.youtube.com/watch?v=_38GcnX6rUY>. Luego, comenta su contenido. Respuesta libre
---
[ ····,,,,
·
11 ��
,,,,,,,,,•'
Construye tus aprendizajes La primera es mós dinómica, puede ser compartida y se guarda en la red; la segunda ',

permite la impresión de las diapositivas para complementar la exposición.

1. Luego de ingresar a los enlaces, explica qué diferencias puedes observar entre las presentaciones mostradas.
2. ¿Cuál consideras más útil para tus exposiciones' ¿Por qué' Respuesta libre
PowerPoint Prezi

N
N
00
-'
o
·Oo
- Es una herramienta o aplicación que permite
crear presentaciones. Se utiliza ampliamente
en los ámbitos de negocios y educacionales. - Es una aplicación multimedia
que permite a los usuarios crear
presentaciones dinámicas en línea.

El uso de data show o proyector permite

-
Al igual que la aplicación Power-
le comunicar ideas y proyectos a un directorio, Point o lmpress, de LibreOffice,
o ... ,---, salón de clases de colegio, aula universitaria, Prezi proporciona un conjunto de
,,
-c
15
o a una potencial audiencia consumidora de herramientas para diseñar pre-
� productos o servicios de manera óptima. sentaciones de calidad utilizadas
u
< en los campos corporativo y

-
� educativo.
.E
e Con PowerPoint se pueden crear pantallas que
8
� incorporan textos, fotos, ilustraciones, díbu-
·o6 jos, tablas, gráficos y películas, y pasar de una
'6
w diapositiva a otra.
o

1
81
 Pasos básicos para crear una presentación en Insertar audio y video en las diapositivas e

PowerPoint PowerPoint permite que nuestras presentaciones re- "-�

e
produzcan audio y video, que pueden insertarse des- o
E
Nueva presentación

8 -+0
de la pestaña Insertar. 8
Mch;� N,=
)

D 0+- D
c ••••
Presentación (';'\
enblanco
\V
3 Multimedia

Guardar presentación
Insertar ilustraciones en las diapositivas

8 A,chl� ... G:,,__1:

) : 1_G_"'_
"' " ,o_
om
_,

1
. . ., PowerPoint permite insertar en nuestras presenta-

1
ciones un conjunto de formas básicas, organigra-

Nombre de
archivo:�·
Mis documentos 0 mas, SmartArt y gráficos estadísticos.

C.0) G,a,da,
1

Formas SmartArt Gráfico

Abrir presentación
Ilustraciones

Insertar vínculos
Asimismo, PowerPoint permite relacionar la presen-
tación con sitios web o vínculos externos a nuestro
Procesos para diseñar las diapositivas trabajo mediante las opciones Hipervínculo y Acción,
alojadas en la pestaña Insertar.
Seleccionar el tema de la presentación

Hipervínculo Acción

Vínculos

Insertar imágenes en las diapositivas Asignar animaciones a las diapositivas

PowerPoint tiene cuatro alternativas para insertar imá- Esto se logra eligiendo la pestaña Animaciones y
genes en nuestra diapositiva desde la pestaña Insertar. seleccionando cualquiera de los efectos en sus cate-
gorías: Entrada, Énfasis y Salir.
Insertar

!al ... .
........
..¡ __
-* .. '* __.__;,
___
BILI
Imágenes
Captura
Álbum de
--__.........
..__ - -·--
•11<!1''f,¡fr
.._

__.__,,
Imagen prediseñadas fotografias

Imágenes ..._

1
82
e Asignar animaciones a los contenidos de las dia- Crear presentación en Prezi
"-� positivas 1. Después de ingresar a la cuenta Prezi, el usuario
e
o
E También se pueden configurar las anima- podrá crear una presentación mediante el botón
8 ciones del contenido de nuestras diapo- Nuevo Prezi.
sitivas, como textos, imágenes, gráficos y
videos. Para acceder a estos comandos
Agregar
debes ir a la pestaña Animaciones y se-
animaoón
leccionar Agregar animación.
Nuevo Prezi

Pasos básicos para crear una cuenta en Prezi ·---------------·

2. A continuación, Prezi nos mostrará un conjunto
Para crear una cuenta Prezi ingresa al sitio web <www
de plantillas con temas prediseñados o se puede
prezi.com>. Luego, selecciona el tipo de licencia a
elegir Prezi en blanco.
utilizar, ya sea gratis o de pago, y proporciona tus
nombres, correo electrónico y una contraseña.
Elegir tu plantilla

mm- Q

2
•
SUBWAY
-i-t-•- -·- <Z> (5)

-·--
3 "'"., (J)
'
.,
i • ''
........
- -
110.'H,,I.\\�
' 1
•
-·-
IMP.I.CT

'P.<_, . ,, ..�
--
.a
.• . ,�.'."$-.
--- ---
' '
-·""Cloud•
,,.
. -.::

_
Herramientas de Prezi ,e ..,._..J / �·-

-
Prezi permite agregar � ..,.._

··-- ....
..
9 Soml>olol y ---

--
todo tipo de contenidos ª VideodoY...,Tut,e_
¿O. qu• forma, qulern uwr Prnl7
I mediante su menú In-
B �· í' a ....._

·- -
-·-- ---·-·
-·---
-...:::::-
sertar, desde imágenes,
formas y símbolos, hasta

---
videos, flechas, líneas,

-
'-------'
fondo musical, presen-
taciones de PowerPoint
y más.
•

Paso 3 Public es la cuenta gratuita de Prezi.

Aplica tus aprendizajes
1. Ingresa a Prezi, navega por las opciones y escri-
be en tu cuaderno una ventaja de las plantillas y
de la presentación en blanco.
2. Forma un equipo de tres integrantes y elabo-
ra una presentación en Prezi o PowerPoint para
motivar a tus compañeros(as) a respetar nuestro
patrimonio cultural.

Aplica la ficha de Coevaluaclón que se encuentra en Corefonet Docentes. 1

83
 Se comunica oralmente - Comunicación oral

Exposición e
"-�
e
o
Activa tus saberes E
8
• Cuando expones, ¿cómo organizas las ideas de tu discurso para que el tema sea comprendido por todos
los oyentes' ¿Te es fácil hacerlo? ¿Por qué'Respuesra libre

Analiza la información

Aqui tenemos la ciudad del Cusco, declarada como

Patrimonio Histórico y Cultural de la Humanidad por la
Unesco. Y bien, con eso concluyo mi exposición. Muchas

¡Qué linda su
exposición!
Utilizó mucho
material
audiovisual.
Estaba bien
Expuso su tema, según los momentos estructurada
indicados: el inicio o introducción Además,
captó la atención, en el desarrollo su tono de
explicó todo el tema y el cierre fue voz fue el
acertado. adecuado.
'e«
'
&
Autonomía
• ¿Cuál es el tema de la exposición' La ciudad del Cusca

l[�J Construye tus aprendizajes

. , , - . . , La explicación del rema debe ser precisa, se debe considerar la
1. lQue caractenst1cas d e b e tener una b uena expos1c1on.7 estructura: introducción, desarrollo Y cierre.
2. ¿El uso de material audiovisual es determinante para el éxito de una exposición' Argumenta con dos ideas.
Respuesta modelo: Es imporranre, pero no determinante, ya que es complementario.

Definición Es la explicación de un tema o asunto de manera oral.

Debe tener una estructura breve y motivadora. Empieza con un saludo de

e bienvenida. Su objetivo es captar la atención del auditorio y presentar el tema.
-o Introducción �
"·¡¡;
u Para eso, busca despertar el interés a través de preguntas motivadoras median-

w
a
X
te una imagen sugerente, un video corto o una anécdota, entre otros recursos.

Explica los distintos aspectos del tema de la exposición. Se recomienda usar

las expresiones o conectores a continuación, enseguida, en segundo lugar,
Desarrollo ---'>
además, también, hay que añadir que, del mismo modo, igualmente, asimis-
mo, en otras palabras o es decir.

Su objetivo es precisar, en pocas palabras, lo más importante del tema. Se

Cierre � puede concluir con una reflexión o con nuevas interrogantes que motiven
investigaciones futuras sobre el tema.

1 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

84
e Principales características de la exposición
"-�
e
o
E
8

El expositor debe crear un ambiente

de comunicación e interacción con
los participantes.
El desarrollo de la exposición debe
ser claro, sencillo y ordenado.
La información debe ser precisa
para despejar cualquier duda.

Entonación Timbre

Modular la voz puede reflejar diferen- Cualidad que permite distinguir voces,
cias de sentido, intención y emoción según los efectos perceptivos que ge-
en el hablante. nera en el oyente.

Cualidades
de la voz

Intensidad Ritmo
l l
Fuerza o potencia de las emisiones de Velocidad en la expresión, traducida
voz producidas por las vibraciones de en el número de palabras por emi-
las cuerdas vocales. sión de voz.

Ayudas audiovisuales
Durante la exposición es recomendable recurrir al uso de materiales de apoyo para ilustrar y complementar la
información oral que se presenta.
Según la exposición, puedes emplear presentaciones de diapositivas en programas como PowerPoint o Prezi, fo-
tografías e imágenes, o materiales sonoros, como audios.
Recuerda que las ayudas visuales son complementarias a la presentación oral y nunca deben reemplazar o
sustituir al expositor.
Es importante considerar el tamaño adecuado, el color de las letras y el fondo, así como el espacio entre lí-
neas y la originalidad.
Ventajas
, Ayudan a recordar los puntos importantes a exponer.
• Economizan tiempo.
• Simplifican la información que se presentará.

1
85
 Pautas para una buena exposición e
"'-�
e
o
E
Expresa con claridad tus ideas, plantea una pregunta, provoca expectación y perso- 8
En la introducción
naliza el tema señalando cómo este afecta los intereses del público que escucha.

Menciona el tema y los subtemas que se van a tratar y precisa por qué. Selecciona
las ideas que resulten más interesantes para explicar los subtemas. Muestra dominio
:. !
En el desarrollo
del tema y expresa con claridad ejemplos, anécdotas o analogías, entre otros recur-
sos, que despierten !a atención de tu auditorio.

Relaciona en forma lógica las ideas fundamentales resumiéndolas con claridad y

sencillez.
En el cierre -J
Al terminar la exposición, si se ha acordado previamente, invita a tus compañeros(as)
a realizar preguntas aclaratorias que debes responder adecuadamente.

�. • .o¡ ; ; . ;.
--··. -

Recomendaciones
1. Mira al auditorio (busca puntos fijos).
2. Manifiesta una actitud natural (no sobreactúes).
3. Emplea una gesticulación moderada (no dejes los brazos pegados al cuerpo ni gesticules en exceso).
4. Adopta una postura correcta (evita poner las manos en los bolsillos).
S. Mantén el contacto visual con tus receptores.
6. Evita mirar el piso.
7. Aplica diversos recursos verbales, no verbales y paraverbales.
8. Escucha activamente a tus compañeros(as).

Utiliza la estrategia Ayudara/ estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Elabora en tu cuaderno un mapa semántico de la exposición.

86 -----1áil L. Act. Pág. 92 y 93

e
Repasa y autoevalúate e
"-� • Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la cuarta unidad:
e
o

{
E Es un texto literario escrito en verso en el que se evidencia la expresión de sentmuentos,
8 emociones y pensamientos de los poetas.
Poema
Lee diversos Se organiza en versos y estrofas.
tipos de textos
escritos Verso { Es un enunciado que se caracteriza por poseer una sonoridad especial.

Estrofa { Es el conjunto de versos que forman un poema.

Sí (adverbio de afirmación, pronombre personal), dé (verbo "dar"), sé {verbo

Diacrítica 'ser o 'saber'). más {adverbio de cantidad), aún {"todavía"), él {pronombre
personal), tú (pronombre personal), mí {pronombre personal), té (infusión)
T,ldación
Casos Sin guion (decimonovena), con guion {teórico-práctico), terminadas en -mente
especiales (ágilmente), formas verbales con pronombre enclítico (únete)

Definición Es la persona, animal o cosa de quien se habla en la oración.

Expreso Está presente en la oración.

Tácito Está sobrentendido en la oración.

Clases Simple Posee un solo núcleo

Escnbe diversos Compuesto Tiene más de un núcleo.

tipos de textos
Su¡eto Núcleo Es la palabra más importante del sujeto.

Directo Pueden ser determinantes o adrenvos.

Grupo de palabras que se une al núcleo

Indirecto
Estructura Modificadores mediante una preposición.

Puede ser explicativa (información adicional)

Aposición o especificativa {limita el significado del
núcleo).

Es el género textual que propone un análisis de la noticia, su alcance, sus

Definición
Comenta no consecuencias, interpretación y valoración.
penodrsnco
Estructura Presenta título, introducción, desarrollo y cierre.

Definición Es la explicación de un tema o asunto de manera oral.

Introducción Se presenta el tema y se despierta el interés.

Se comunica
Exposición
oralmente Elementos Se concreta el objetivo y se explican los distintos aspectos
Desarrollo
del tema.

Cierre Se precisa lo más importante del tema.

A port,r dt las respuesros. q,¡udor tstudionrt o

rdit!lJOnar � su Las referencias fueron citadas se Un formato APA.
Metacognición tW rk a ndlzo}t Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Cornejo, A. y otros (1982). Narración y poesía peruana. Lima: Editorial
Mosca Azul.
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
• Torres, M. (1990). Antologfa peruana. Lima: Editorial Nuevo Mundo.
¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? • Valladares, O. (1982). Acenruaoón y tildación. Lima: Amaru Editores.

Aplica la Evaluaclón (heteroevaluación) que se encuentra en la Gula del docente y en Corefonet Docentes. 1
87
 Q)
"O •

en
ro
-'O()
Q)
s...
(/)

-ro(/) "O
o ro
E
·- ·- "§
"O u
e ro
:J s...
� +,J
"O (/)
>�
en e
o e
E Q)
ro o
+,J
Tus aprendizajes
• Lee y comprende un artículo informativo identificando su estructura.
+,J
Q)·-
o. (/) • Planifica y redacta un artículo informativo utilizando conectores ordenadores de
transición.
en e
,ro • Organiza y expresa sus ideas en un plenario empleando recursos verbales, no
a, verbales y paraverbales.
o:: .b La hsta completa de desempeños se encuentra en lo Gufo del docente y son evaluados
entre la autoevaluación y la hereroeva/uac1ón.

1 ,,
88
 'ff'ií � .......,. OQ
&
Autonomia
L,'i-1
TIC
-
""'""''"
'ÍJP

Observa, reflexiona y
comenta
1. ¿Qué observas en la imagen? Describe
brevemente las situaciones que se
aprecian.
2. ¿Qué reglas de tránsito conoces?
¿Sueles respetarlas? ¿Por qué? Comenta
tu experiencia.
3. A partir de lo observado en la imagen
y en el video, ¿qué son las reglas de
tránsito? ¿Cuál será su propósito?
4. Las cifras de accidentes de tránsito
se han incrementado en los últimos
años. ¿Cómo calificas el accionar de
peatones y conductores? Argumenta
tu respuesta. ¿Por qué es importante
respetar las reglas de tránsito?
l. Se observa a unos peorones transitar por la vereda
y a otros, cruzar la pista. También, a personas que
difunden, medianre carteles, el respeto a las normas
de crónsno. Una de ellas le explica algo a un señor
que viaJa en bioclera.
2 Respuesta libre
3. Son normas creadas a fin de StJlvaguardar la vida e
integridad de las personas. Su propósito es regular
la circulación de los vehículos y peatones
4. Tanto peatones como conductores pueden ocasio-
nar accidentes si actúan de manera imprudente o
temeraria; es deor, cuando no respetan las normas
de trónsito.

- Enlomo virtual ======--�

Ingresa a YouTube y observa el video
·seguridad vial - spot publicitario (ganador
mejor sporr.
httpsJ/bit.ly/3stVzPo
Reflexiona y responde. ¿Por qué se ha
difundido este anuncio y a qué público va
dirigido? ¿Crees que logrará su finalidad?
lPor qué?

Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es

Importante recordar que muchas de ellas tienen un
periodo de vigencia.
89
 Lee diversos tipos de textos escritos · Estrategia de lectura

Sumillado con símbolos e

"-�
e
o
Lee y comprende E
8
Consiste en colocar símbolos (relacionados con el contenido) en el margen derecho del texto, con la finalidad
de sintetizar las ideas relevantes. Generalmente, se realiza una sumilla por cada párrafo.
Pasos
1. Lee el texto (primera lectura).
2. Identifica las ideas principales y aplica la técnica del subrayado o resaltado (segunda lectura).
3. Coloca un símbolo a cada párrafo a partir de las ideas principales. Evita la sumilla de los comentarios y ejem-
plos del autor.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de lectura.

1. Lee el texto e identifica las ideas principales de cada párrafo. Luego, escríbelas en tu cuaderno. (Vercexto)

¿Es realmente importante respetar el semáforo?

El semáforo es un dispositivo que regula el tránsito vehicular y peatonal
en calles y carreteras, por medio de luces de colores rojo, ámbar y verde,
operadas por una unidad de control. Desempeña funciones determinadas,
como interrumpir periódicamente el tránsito de una corriente vehicular o
peatonal, para permitir el paso de otra corriente vehicular o peatonal, re-
gular la velocidad de los vehículos para mantener su circulación continua a
una velocidad constante y controlar la circulación de vehículos por canales;
contribuye a eliminar o reducir el número y gravedad de algunos tipos de
accidentes, especialmente los que se generan por el incremento de la ve-
locidad, y proporciona un ordenamiento del tránsito.
Los semáforos se clasifican para el control de tránsito vehicular, para el paso de peatones y especiales.
a. Semáforo para el control de tránsito vehicular. Cumple una doble función simultánea: regula la prefe-
rencia entre los flujos vehiculares que confluyen en una intersección Y, al mismo tiempo, regula las pre-
ferencias entre los flujos vehiculares y peatonales. Utiliza tres colores: rojo, ámbar y verde.
b. Semáforo para pasos peatonales. Cumple el propósito exclusivo de dirigir el tránsito de peatones en
intersecciones semaforizadas. Utiliza dos colores: el rojo para parar y el verde fijo para pasar; mientras
que el verde intermitente permite, por un lado, que el peatón termine de cruzar y, por otro lado, indica
que el peatón no debe empezar a cruzar la calle porque el derecho de paso está a punto de terminar.
c. Semáforos especiales. Son aquellos que tienen especificaciones acerca de una prioridad. Así, tenemos
los intermitentes o de destello para puentes levadizos, otros para maniobras de vehículos de emergencia
y otros más para indicar la aproximación de trenes, entre otros.
Debemos ser conscientes de la importancia de estos semáforos y, sobre todo, de respetarlos, pues muchas
veces nuestra vida puede depender de cuánto conozcamos esta reglamentación.
www.mtc.gob.pe (Adaptación)
Consultado el 15 de abril de 2021

2. En tu cuaderno, coloca una imagen que simbolice las ideas principales de cada párrafo leído.

90
1
Promueve el aprendizaje autónomo.
BI _____§) L. Act. Pág. 96
 Escribe diversos tipos de textos • Ortografía

e Uso de byv
"-�
e
o

� Activa tus saberes

• Cuando redactas, ¿empleas correctamente las reglas ortográficas de las letras b y v> ¿Tienes alguna diñcul-
tad? Comenta al respecto. Respuesta libre

Analiza la información

Todos sabemos que es necesario contribuir al respeto de las reglas de tránsito.

• ¿Por qué la palabra subrayada se escribe con b? Porque es un infin1t1vo de un verbo terminado en "·bi,.. rsubi,..J.

Construye tus aprendizajes Las palabras san ·evitemos· y "a/vides·. Se escriben can V' las palabras que empie-
zan con "ev1-" y después de la secuencia·- oív-'.
l. Identifica dos palabras que lleven la grafía v y deduce su regla ortográfica.
2. ¿Cuál es la semejanza ortográfica entre los verbos que están resaltados en morado? Son verbos que emplean la
graffa "b": forma verbal de "sabe,.. y el infinitivo del verbo terminado en "·buir�

-
Ejemplos:
Las palabras en las que
Regla 1 respetable, estable, obligación, desbloquear, el fonema /b/ precede a
blusa, brazo, brevete, abdicación, abnegación, una consonante.
.o obstruir, obtener, obvio
""o ..
�
:::,
Los infinitivos de los verbos
Ejemplos:
terminados en -bir y -buir,
� Regla 2 inscribir, prescribir, transcribir, percibir, contri- excepto vivir, servir, hervir y
buir, distribuir sus derivados.

�'fu� La Gula: httpsJ/lengua.lagu1a2000.com/ortografia/uso-de-la-b-y-la-v 1

91
 e

Los infinitivos y formas ".�

V

,------, Ejemplos: e
Regla 3 verbales de "caber", "ha- o
E
cabría, habrías, sabemos ber" y "saber". 8
•V
"'
v
-c
.§
.o
" ...... '-----? Ejemplos:
Las palabras que empiezan "
"O
Regla 4 con bibli(o)- ("libro") y bio-
o
� biblioteca, bibliómano, biografía, biología
::::, ("vida").

Las palabras que inician

Ejemplos: con las sílabas ra-, su- y
Regla 5
rabanito, subterráneo, tibio ti-, excepto ravenala,
ravenés y ravioles.

Ejemplos: clavel. clavícula, cónclave,

esclava
Regla 2. Después de la sílaba da-,
excepto los derivados de los verbos
terminados en -ar (mezclable).

Ejemplos: olvides, polvareda, Ejemplos: duunviro y envira

absolver, devolver. solvente
Regla 3. Las terminaciones
Regla 1. Después de la se- "-� /,,;;,
-viro y -vira.

--
cuencia -ol-.
/--
Uso de v

Ejemplos: aurívoro, herbívoro, Ejemplos: anduve, tuve,

omnívora estuve
Regla 6. Las palabras que Regla 4. El pretérito indefi-
terminan en -ívora(o), excep- nido de los verbos "andar",
to víbora. "tener" y "estar".
Ejemplos: evacuación, eventual,
evitemos, evolución
Regla S. Las palabras que empie-
zan con eva-, eve-, evi- y evo-,
excepto ébano, ebionita, ebonita
y eborario.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Crea rimas para cada regla ortográfica de las grafías b y v y escríbelas en tu cuaderno. Luego, evoca cada
regla con la palabra escogida.

1 ___.§1 L. Act. Pág. tOl, tOl y 104

92
 Escribe otversos tipos de textos - Gramático

s Predicado 1: núcleo y modificadores

-�e
o

� Activa tus saberes

j l. ¿Por qué crees que es importante el predicado? Respuesta libre
:¡¡ 2. ¿Qué modificadores del predicado conoces' Menciónalos y plantea dos ejemplos. Respuesta libre

Analiza la información

Educación vial en Trujillo

¡Respeta las reglas de tránsito!
La Municipalidad Provincial de Truji-
llo organizará tres charlas para los
niños(as) del distrito. Estas capacita-
ciones enseñarán las principales re-
glas de tránsito de manera lúdica.
Así, el personal especializado creará
conciencia para prevenir accidentes.

• ¿Cuál es el núcleo del predicado de la oración exclamativa' El núcleo del predicada es ·respeta'.

Construye tus aprendizajes

Cumplen la función de objeto directo.
l. Compara los enunciados de color azul e indica qué función cumplen en la oración.
2. ¿En qué se diferencian los enunciados resaltados en anaranjado? dIE pfirimledade
r s objeto indirecto Y el segundo, circunstancial
e 1na1 a .
3. ¿Qué función cumplen los sintagmas subrayados? Son orcunstanciales de modo.

Predicado
Es la parte de la oración que expresa lo que se dice o se habla del sujeto. Es un sintagma verbal cuyos ele-
mentos cumplen funciones específicas.
Ejemplos:
s p
La Municipalidad Provincial de Trujillo brindará charlas gratuitas para los niños(as) del distrito.
NS NP

Debemos concientizar a toda la población acerca de la importancia de la seguridad vial.

NP

�t� PortalEducativo: httpsJ/www.portaleducativo.netJsexto-bas1co/444/Predicado-y-sus-complementos 1

93
 Estructura del predicado e
"-�
e
Definición ··( Es la palabra principal del predicado. Es un verbo conjugado. ) o
E
8
Forma verbal Ejemplo: Ellos aprenden las reglas de tránsito en el colegio.
j simple
u
,::,
Está formada cor un solo verbo coniuoado.
z
Ejemplo: Ellos han aprendido las principales reglas de tránJ
to. i
Forma verbal Consta de una forma conjugada del verbo "haber" y el par-
Formas
compuesta ticipio del verbo que se quiere conjugar (terminado en -ado,
-ido, -to, -so o -cho).

Ejemplo: Ellos tienen que respetar las reglas de tránsito.

·{ Perífrasis verba!} Es una frase verbal. Puede estar compuesta de al menos dos
formas verbales: una llamada auxiliar y otra denominada verbo
principal (verboide).

Definición {jspecifican la información en el predicado.

J
Clases

Elemento sintáctico que denota a la persona, animal o cosa en quien recae di-
rectamente la acción verbal.
-6
:ge Esta función la desempeña, generalmente, un sintagma nominal, un sustantivo,
� un pronombre o una proposición subordinada sustantiva.
¿,(
Cuando el objeto directo es una persona o cosa personificada, suele ir precedido
por la preposición "a", En otros casos no empieza con preposición. Los verbos
que presentan OD se denominan verbos transitivos.
o
Q s p
B ejemplo .. La Municipalidad Provincial de Trujillo organizará tres charlas.
!i! NS NP 00

e
"O

E a. Con la pregunta: ¿Qué + verbo + sujeto? Ejemplo:

o ¿Qué organizará la Municipalidad Provincial de Trujillo? -tres charlas � 00

b. Pronomlnalización. Se puede sustituir con el pronombre ·10·, •ta•, "los" o

"las". Ejemplo:
s p
�������������-_________,,____
La Municipalidad Provincial de Trujillo las organizará.
00 NP

c. Transformación a voz pasiva. Al poner la oración en voz pasiva, el OD

pasa a ser el sujeto de la oración. Ejemplo:
s
,--------"----����������������������
p
Tres charlas serán organizadas por la Municipalidad Provincial de Trujillo.
NP

1
94
e ·( Es el elemento sintáctico que denota al destinatario de la acción del verbo. )
"-�
e Puede presentarse con verbos transitivos, pero no es imprescindible. Casi siempre va pre-
o
E
8 cedido por las preposiciones "a" o upara".

r Ejemplos:
s p
= • La Municipalidad Provincial de Trujillo organizará tres charlas para los niños(as) del distrito.
Q
NS NP 00 01
g s p
11! ��-,,--,--,--�-,---,�...,.....,..���--,,---
'6 • Los niños(as) enseñarán las reglas de tránsito a sus padres.
e
NS NP 00 01
�
E
o a. Con la pregunta: ¿Para quién(es) + NP + sujeto + 00? Ejemplo:
¿Para quiénes organizará una charla la Municipalidad Provincial de Trujillo? -para los

- niños(as) del distrito --> 01

b. Con la pregunta: ¿A quién(es) + NP + sujeto + 00? EJemplo:

¿A quiénes enseñarán los niños(as) las reglas de tránsito? -a sus padres ---t 01

r c. Pronominalización. Se puede sustituir con el pronombre ·1e· o •1es·. EJemplo:

s p

..
L La Municipalidad Provincial de Trujillo les organizará tres charlas.
NS 01 NP 00

Señala las circunstancias de modo, tiempo, lugar, finalidad, causa y cantidad, entre otras,
e
-o en las que se realiza la acción verbal o se da la situación expresada por el verbo.
:ge '
e:
<U Puede ser desempeñada tanto por un adverbio o un sintagma adverbial, como también
Q o � por un sintagma nominal antecedido por una preposición, que especificará las circuns-
-"ue' tancias y el entorno en que ocurre la acción verbal.
ro
t,
e
e, s p
!,!
o • Estas caQacitaciones enseñarán las reglas de tránsito de manera lúdica .
NS NP 00 CM
ejemplo S-
p
,-,...,
s p
• füí, el personal especializado"creará conciencia para evitar accidentes .
�
CM NS NP 00 CF
-
Recuerda
Casos sintácticos
Cumplen funciones de 00 y 01, dependiendo del verbo y de la forma en que se construye la oración con ellos. Ejemplos:
1. Con función 00 (pueden reemplazarse con "lo", "la", 2. Con función 01 (pueden reemplazarse con 'le" o "les")
"los• o "las") Miro las manos a mi amigo. (Le miro las manos.)
Llevaré mi ponencia al curso de la mumdpahdad. {La La charla gustó a todos. (La charla les gustó.)
llevaré al curso de la municipalidad)
Trajo los útiles para la charla. (Los trajo para la charla.)

1
95
 Clases de circunstanciales e
"-�
e
o
ejemplos Preguntas para su E
reconocimiento 8

Ellos aprenderán sobre las reglas de

tránsito en el colegio.
'
L Lugar _J ) ( ¿Dónde' ··

, .. Escucharon atentamente la charla � 7 ( Modo )-- 7( ¿Cómo> )·

sobre seguridad vial.

Explicarán todas las reglas de tránsito

dentro de media hora.
' ( Tiempo }-- 7( ¿Cuándo' )·
Sabe mucho sobre la normatividad
de tránsito del país.
,-�
e Cantidad==>--- 7c ¿Cuánto?�·

Logró un merecido reconocimiento

por ser respetuoso.
r---->C Causa �r--->) ( ¿Por qué? ) ..

Escucharon la charla para prevenir

accidentes de tránsito.
>---->(�------�
Finalidad ) ) ( ¿Para qué? )
Los niños(as) de ese colegio asistirán ' ( Compañía ) ( ¿Con quién? )
-
)
con sus padres.
�
Toda su exposición la complementó
con videos muy interesantes.
. Instrumento ) ( ¿Con qué? )
Las autoridades luchan contra la inse-
guridad vial.
'( Oposición
�-�---�
) ) ( ¿Contra qué? )

lSabías que ... ?

Los adverbios son palabras invariables que expresan circunstancias de afirmación, negación o duda, entre otras.

Según el punto de vista semántico Según el punto de vista formal

Lugar Aquí, ahí, allá, cerca, lejos, afuera, abajo Se compone de una sola palabra.
Pronto, ahora, mañana, anoche, tarde, antes, Simple Ejemplos: ahora, ayer
Tiempo
después, ayer, hoy
Modo Mal, bien, despacio, adrede, asf Se forma a partir de un adjetivo y el sufijo
-mente.
Compuesta
Cantidad Mucho, poco, nada, más, demasiado E¡emplos: ciertamente, acertadamente, rápi-
damente
Afirmación Sí, también, claro, cierto
- Es una frase adverbial.
Negación No, jamás, nunca, tampoco Locución Ejemplos: a veces, en primer lugar, a diestra y
adverbial siniestra, de pronto, de repente, en medio, de
Duda Quizás, acaso, tal vez, ojalá hito en hito
1
-
Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Elabora en tu cuaderno un cuadro sinóptico de los modificadores del predicado y compártelo con un
compañero(a).

1 _____§] L. Act. Pág. 105, 106, 107 y 108

96
 Escribe diversos tipos de textos - Redacción

e Artículo informativo
"-�
e
o

� Activa tus saberes

1. Reúnete con un compañero(a) y pregúntale si para cruzar la pista respeta la luz verde del semáforo.
Respuesta libre
2. ¿Has leído artículos informativos' ¿En qué tipo de publicaciones' Menciona algunas.
Respuesta libre
Analiza la información
• Lee el siguiente texto:
Nuestro reglamento de tránsito }mulo

'e«
'

e¡ El caos vehicular que se vive en el Perú es cada día más alarmante. La capital y muchas otras ciudades han
&
1
Autonom!1

colapsado en términos de transporte, y aún no se han encontrado soluciones para aliviar el tránsito, pero
1l una medida que está en nuestras manos es la concientización acerca de la importancia del respeto al re-
� glamento de tránsito, y ese es el objetivo de este texto.
En nuestro país, este documento es emitido por el Ministerio de Transporte y Comunicaciones y contiene
las normas que regulan el uso de las vías públicas terrestres, aplicables a los desplazamientos de personas,
vehículos, animales y a las actividades vinculadas con el transporte.
Por otro lado, las normas de tránsito son leyes o reglamentaciones que fueron creadas a fin de salvaguar-
dar la vida e integridad de las personas. Estas normas se aplican a los peatones y también a los conduc-
e
rores, de manera que cada ciudadano sepa cómo actuar para que no ocurran accidentes que provoquen g
pérdidas humanas o materiales.
,ge
Asimismo, estas normas, además de determinar el significado de las señales de tránsito, los semáforos y
otros tipos de señalización vial (marcas viales en el pavimento, actuación de los agentes de tráfico, entre
otras) regulan los principios generales y particulares por los que se establece la circulación (como la priori-
dad de paso, el alumbrado, el pasaje, la carga, las dimensiones y el tipo de vía que le corresponde usar a
cada clase de vehículo).
En conclusión, esta reglamentación estipula sanciones y fundamenta la etiqueta de conducción, la que de-} �
berían respetar y cumplir tanto conductores como peatones, y no que cada quien trate de elaborar su pro- ¡!)
pío reglamento de tránsito.
www.abc.com. py/ed oon-¡ m presa/su plementos/.. Jnormas-de-trans1to-l513567.htm 1 (Adaptación)
I

Consultado el 16 de abril de 2021

• ¿Qué caracteriza al primer párrafo? Presenta el tema y los objetivos del arrlculo informativo.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 1

97
 Construye tus aprendizajes e
"'-�
l. ¿Cuál es la estructura del texto leído? (Verrexro) e
o
E
2. ¿Qué tema desarrolla el artículo informativo? Las reglas de uóraio 8
3. Identifica el propósito comunicativo de este género textual. Informar acerca de la importancia de las reglas de tránsito

Articulo informativo

� Es el género textual que aborda información sobre un tema de interés, de manera ob-
Definición
jetiva y con un lenguaje claro y directo.

• Tipo de público
Aspectos a
• Propósito comunicativo
tener en cuenta
• Organización de la información

Título -CExpresa el tema y debe ser breve.

J
Es el inicio del texto, se presenta el tema y los objetivos del
Introducción � artículo. Debe ser motivador para que el receptor quiera conti-
nuar la lectura.

Es la parte fundamental que contiene la información comple-

ta sobre el tema. Debe tener, por lo menos, tres párrafos con
Estructura Desarrollo
descripciones y datos específicos. El objetivo es clasificar y
presentar la información, según el orden de relevancia.

Es la síntesis y se puede añadir información para realizar una

Cierre � futura investigación. Debe estar relacionada con el objetivo del
texto y exponer de manera breve la información inicial.

Herramientas del lenguaje

Conectores ordenadores de transición. Se utilizan para estructurar un texto con la finalidad de cambiar la idea de
un párrafo a otro sin que se note una ruptura del texto. Pueden ser por otro lado, por otra parte, en otro orden
de cosas, a continuación, después, luego, además, con respecto a, en cuanto a, acerca de, otro punto es y por lo
que se refiere a. Ejemplo:
"Por otro lado, las normas de tránsito son leyes o reglamentaciones que fueron creadas a fin de salvaguardar la
vida e integridad de las personas"

Utiliza la estrategia Ayudara! estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Aplica la técnica de las preguntas-guía con la información más importante del artículo informativo. Para
esto, elabora un círculo y escribe el tema en el centro. Luego, irradia las preguntas (¿Qué es? ¿Qué aspec-
tos a considerar? ¿Cuál es su estructura?) con sus respuestas.

1 ___§] L.Act.Pág.109, 110y111

98
 Lee diversos tipos de textos escritos • Literatura

e Métrica
"-�
e
o

� Activa tus saberes

l. Cuando escribes un poema, ¿aplicas la métrica o medida de los versos' ¿Por qué' Respuesta libre
2. ¿Todos los poemas tienen métrica' ¿Por qué' Respuesta hbre

Analiza la información

"El hermano ausente en la cena pascual"

La misma mesa antigua y holgada, de nogal,
y sobre ella la misma blancura del mantel
y los cuadros de caza de anónimo pincel
y la oscura alacena, todo, todo está igual ...
Hay un sitio vacío en la mesa hacia el cual
mi madre tiende a veces su mirada de miel
y se musita el nombre del ausente; pero él
hoy no vendrá a sentarse en la mesa pascual.
Abraham Valdelomar (Perú)

1. Escucha el audio del poema en el enlace <https://encuentratupoema.pe/poema/el-hermano-ausente-en-la-

cena-pascual/> y comenta qué te pareció. Respuesta libre
2. ¿Puedes diferenciar con facilidad las sílabas gramaticales de las sílabas métricas' Explica tu respuesta.
Rl:'':>f.JUl:'':>lo liúrl:'
Construye tus aprendizajes
1. ¿Cuántas sílabas gramaticales tiene el primer verso del poema? El primer verso del poema tiene 15 si1abas gramaticales.
2. Explica por qué están resaltadas en negro y en celeste las dos últimas letras de cada verso.
. . . . . E¡rán resaltadas para indicarnos la rima entre los versos.
3. ldentífíca los sentirruentos que nos transmite el poema de Valde ornar. Transmite tnsteza y añoranza.

N
MÉTRICA
N
00
-'
o
·Oo esel constituye el se realiza en

le SISTEMA J ( CÓMPUTO ) ( FUNCIÓN )

o
,,
-c
15 de de las dela
�
u
<
( VERSIFICACIÓN ) ( SILABAS MÉTRICAS ) ( DICCIÓN NATURAL )
�
.E deun delos
e dela
8
�
·o6
'6
w
e POEMA � L VERSOS----=:) SILABA
MÉTRICA
diferente a la SILABA
GRAMATICAL
o

1
99
 e
iSabías que ... ?
La sinalefa es una licencia poética que permite unir la última vocal de una palabra con la vocal inicial de la palabra que sigue;
"-�
e
o
mientras que el hiato consiste en disolver la sinalefa, debido a que la vocal siguiente es tónica E
8
Conteo de sílabas métricas

No es lo
mismo una Para contar sílabas métricas es necesario tener en cuenta la ley de
sílaba gramatical acentos finales y las licencias poéticas, que permiten la uniformidad
que una sílaba del poema y mantener la musicalidad de sus versos.
métrica.

Ley de acentos finales

En la lengua española existen de-

terminadas convenciones para es-
candir (medir el número de sílabas)
un verso escrito.

Casos

•
Caso 1 · ( Si el verso termina en palabra aguda se cuenta una sílaba más. )

Ejemplo:
•y I so I bre e / lla / la I mis I ma I blan I cu I ra I del I man I tel", 13 + 1 = 14 SM __ ;

Si el verso termina en palabra grave o llana no se agregan ni se restan sílabas al

•
Caso 2
verso.

�plo:
�I / ve I rán / las I os I cu I ras I go / Ion I dri I nas', 11 SM

•
( Si el verso termina en palabra
Caso 3 esdrújula �e _cuenta una sílaba menos.

��
"A I pe I nas / los I a I rro I jan I so I bre / las I ta I bias I hú I me I das" 15 • 1 = 14 SM
1
;ii
o

1
100
 EJemplo d iál m Se ,M
e
"-� "
La / mis / ma / me / sa an / ti / qua y / hol / ga / da, / de / no / gal, + 1 15 14
e
o
E y / so / bre e / lla / la / mis / ma / blan / cu / ra / del / man / tel +1 14 14
8
y/ los/ cua / dros /de/ ca/ za / de a / nó / ni / mo / pin / cel +1 14 14
y / la os / cu / ra a / la / ce / na, / to / do, / to / do es / tá i / gual ... +1 17 14

''Arte poética"
Mirar el río hecho de tiemJ2Q._y/agua 11 SM
y recordar que el tiempo es otro río, 11 SM
saber que nos perdemos como el río 11 SM
y que los rostros pasan como el agua. 11 SM

Sentir que la vigilia es otro sueño 11 SM

que sueña no soñar y que la muerte 11 SM
que teme nuestra carne es esa muerte 11 SM
de cada noche, que se llama sueño. 11 SM

Ver en el día o en el año un símbolo

de los días del hombre y de sus años,
convertir el ultraje de los años
en una música, un rumor y un símbolo,
ver en la muerte el sueño, en el ocaso
un triste oro, tal es la poesía
que es inmortal y pobre. La poesía
vuelve como la aurora y el ocaso.
A veces en las tardes una cara
nos mira desde el fondo de un espejo;
el arte debe ser como ese espejo
que nos revela nuestra propia cara.
Jorge Luis Borges (Argentina)

1. ¿Cuántas sílabas métricas tienen los versos de las dos primeras estrofas? (Ver poema)
2. ¿Con qué se identifica el arte de la poesía? La poesfa es identificada con un dfa, desde el amanecer hasta el atardecer.
3. ¿Qué te pareció el poema? ¿Qué versos te gustaron más? ¿Por qué? Respuesta libre

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Elabora un organizador visual con los conceptos básicos de la métrica. Luego, compáralo con el de un
compañero(a).

_§1 L.Act.P!g. 11ly113 1

lOl
 Lee diversos tipos de textos escritos· Aprender a aprender

Red semántica e
"-�
e
o
Activa tus saberes E
8
l. ¿Con qué asocias el término "red"? ¿Por qué? Respuesta libre
2. ¿Qué entiendes por red semántica' ¿Consideras que será útil para estudiar un tema' Respuesta libre

Analiza la información
RESPETO

DEFINICIÓN ,.

Autoestima Propio Igualdad

Sentimiento Bienestar
positivo Consideración
Autoeficacia Social Naturaleza
Tolerancia
Aprecio Reconocimiento Familiar

• ¿Cuál es el concepto principal? ¿Cómo te diste cuenta? El concepto principal es "respeto� Respuesta libre

Construye tus aprendizajes

· • . . Su finalidad es lograr que un concepto general englobe todas las pala·
1 . l·C ua 1 sera 1 a fma liId a d d e este organiza d or vrsua 17. bras relacionadas.
2. Explica en qué tipo de textos crees que se puede aplicar este organizador visual. Respuesta libre

RED SEMÁNTICA

su es una es un

( ESTRUCTURA ) ( UNIDAD CONCEPTUAL ) ORGANIZADOR

GRÁFICO-SEMÁNTICO
es que comprende una

( JERÁRQUICA ) ( RED ) con ( NOOOS )

con un de que son

) ( CONCEPTOS ) ( )
�( TEMA CONCEPTOS

e
que desagregan el desarrollado en para formar una que pueden ser

� PROPOSICIONES NOCIÓN GENERAL j GENERALE�

······
r-mECÍFICOS
o
TEMÁTICAS MÁS INCLUSIVOS RTICULARES

Estrategias
l. Lee el texto, subraya las ideas principales e iden- 3. Escribe ideas para cada subtema.
tifica el tema y los subtemas. 4. Revisa la red semántica y, si es necesario, com-
2. Elabora un bosquejo de la red semántica. plementa la información.

Aplica tus aprendizajes

• Investiga y elabora en tu cuaderno una red semántica sobre el respeto, como peatón, de algunas reglas
de tránsito.

1 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluaclón que se encuentra en Corefonet Docentes.
102
 Se comunica oralmente - Comunicación oral

e Plenario
"-�
e
o

� Activa tus saberes

1. ¿Has participado u observado un plenario? Comenta brevemente. Respuesra libre
2. ¿Qué aspectos abordarías en un plenario sobre seguridad vial? Respuesra libre

Analiza la información

Durante este plenario hemos llegado a

la conclusión de que, tanto peatones
como conductores, deben respetar las
reglas de tránsito. Solo así podremos
mejorar todo el sistema en materia de
seguridad vial del país y evitaremos
accidentes fatales como los que ocurren
constantemente.
'e«
'

• ¿De qué trata el plenario a partir de las conclusiones leídas? El plenario trata sobre las reglas de trónsito.
&
Autonom!1

Construye tus aprendizajes Recuerda

En el plenario,
1. Explica cuál es la actitud de los estudiantes de la imagen. Todos escuchan can arención.
los secreta-
2. ¿Qué opinas de la conclusión que da la alumna' Respuesta libre rios(as) exponen
3. ¿Consideras que el tema captará la atención del auditorio' Argumenta con dos ideas. el trabajo de
Respuesta libre sus respectivos
grupos. Durante
su intervención
Es la técnica de discusión o debate que reúne a la totalidad destacan los
Definición - de un equipo después del trabajo en subequipos, a fin de puntos que
N
exponer o debatir un tema. han generado
N
00 más confhcto
-' o debate. Esta
o
·Oo técnica permite
- Exponer ante otros las conclusiones de los equipos previamen- escuchar otras
le o
Propósito
te formados para arribar juntos a conclusiones generales. opiniones y po-
o -� sibilita la contraar-
,,
-c
15
e
w
a::
gumentación y
� la interacción.
u Se caracteriza porque es formal y los relatores cuentan con la El plenario
< Características
� representatividad de los equipos que los eligieron. finaliza con las
.E conclusiones
e
8 generales, que
� son el resultado
·o6 -
Coordinador(a) general, relator(a) o secretario(a) y grupos de de una delibera-
Integrantes
'6
w trabajo ción colectiva.
o

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 1

103
 Pasos para organizar un plenario e

1. Elige, por consenso, al coordinador(a) general. "-�

e
o
2. Divide en equipos a los participantes de la exposición del tema. E
8
3. Dialoga sobre su contenido y extrae con tu equipo las conclusiones parciales del tema. (Etapa 1)
4. Reúnete con tu equipo en pleno para que el relator(a) lea la síntesis de las conclusiones parciales. (Etapa 11)
S. El coordinador(a) hace un breve resumen y concede la palabra a los miembros del plenario (asigna de tres
a cinco minutos a cada uno).
6. Finalmente, el coordinador(a) general sintetiza las conclusiones.

Etapa 1 - Previa al plenario - Subgrupos Etapa 11 - Plenario

Tema: Las reglas de tránsito
...---...
el ,,,--- el e2
�
e2
e -j--1--
: es e [S27'fJ? es

e3 e4
'--..___ e3 .....__ e4 __.-/
E= Equipo e = Coordinador(a)

• Lee la información sobre el lenguaje corporal a utilizar en el plenario.

Lenguaje corporal

Gestos Postura Mímica

l l l
Sirven para establecer La posición del cuerpo, El rostro refleja el pensamiento; por lo tanto,
un canal de comunica- que se conserva durante resulta un instrumento de vital importancia a
ción más intuitivo con la determinado tiempo, cons- la hora de dirigirse y de comunicar el mensa-
audiencia, lo cual denota tituye un complemento de je en el plenario. Se resalta especialmente el
un compromiso más evi- la mímica. movimiento de labios, cejas, boca y ojos.
dente con lo que se está
diciendo; de esta manera,
se crea un interés adicio-
Manos
nal para que el público
siga atentamente el tema
Es frecuente que el disertante poco experimentado no sepa qué hacer con las
del plenario.
manos; la solución es tenerlas ocupadas de algún modo aceptable. Ten en cuenta
los siguientes aspectos:
Expresión facial • Evita poner las manos dentro de los bolsillos del pantalón o en tu vestimenta.
.¡,_ • Procura no cruzar las manos en la región pélvica porque indica timidez.
Evidentemente, la po- • El puño cerrado da idea de firmeza y determinación.
sición fija y significativa • Los brazos cruzados comunican inactividad y desidia.
de los músculos faciales
• Es recomendable utilizar los dedos en caso de enumeración.
refleja nuestro estado 1
Si deseas advertir algo importante al público, hazlo con el índice tendido verti-
•
psicológico y anímico.
Lcalmente a la altura de la nariz.

Utiliza la estrategia Ayudara/ estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Elabora en tu cuaderno un cuadro sinóptico con la información más importante del plenario.

104 ____[fil L. Act. Pág. 114 y 11S

 Lee diversos tipos de textos escritos · Escribe diversos tipos de textos • Se comunico oeonnente • Proyecto 2

e Creamos un blog de mitos y leyendas

"-�
,
e
E Propósito • Analiza los textos y conversa con tu equipo si los
13
seleccionados son los apropiados para el blog.
Crear un blog o bitácora virtual sobre mitos y leyen·
Luego, determina cuáles quedarán.
das de la tradición oral de su interés para desarrollar
sus habilidades comunicativas , Selecciona imágenes y fotografías relacionadas con
el contenido de los mitos y leyendas selecciona·
Desempeños dos.
1. Integra información explícita cuando se encuen- , Reconoce los procedimientos virtuales para crear
tra en distintas partes del texto. un blog. Ingresa al enlace <https://bit.ly/3egTUr4>
2. Interpreta la información del texto. para iniciar el trabajo.
3. Organiza y desarrolla las ideas en forma coheren- • Organiza cada entrada de tu blog. Ten en cuenta
te y cohesionada. el siguiente esquema:
4. Expresa ideas y emociones oralmente en forma co-
Partes de la
herente y cohesionada. Características
entrada del blog
S. Publica su trabajo en la web. �
Titulo del mito Va en letra grande y debe ser
Recursos llamativo.
o leyenda
, Computadora, loptop Es totalmente literal. Si se cam-
v«'
, Internet para crear el blog
Contenido
bia alguna parte o se resume
el texto, debe indicarse al final
&
Auto�om!a
• Cámara fotográfica y entre paréntesis que ha sido
adaptado.
Procedimientos
Planificación Es la redacción del tipo de tex-
Breve análisis to, la estructura, los personajes,
, Forma un equipo de tres o cuatro integrantes. el lugar donde se desarrolla y
literario
, Establece roles para tu equipo: coordinador(a), se· la trama.
cretario(a), portavoz y miembro TIC.
Es el texto en el que explicas
• Investiga y lee en la biblioteca de tu colegio o en qué te ha parecido el mito o
internet, diversos mitos y leyendas de las dferen- leyenda e invita a que otros
tes regiones de nuestro país. puedan leerlo y comentar la
Apreciación
publicación. Esta sección es
• Establece un cuadro de tareas para la publicación personal
fundamental, porque con ella
de los mitos y leyendas en el blog.
se convence a los visitantes a
• Asigna responsabilidades y aplica el proyecto con valorar el blog.
responsabilidad.
Se relacionan con el contenido
Ejecución del texto literario (mito o le-
• Busca un espacio adecuado para poder desarro- yenda). Decide con tu equipo
llar tu trabajo virtual, ya sea en tu salón, con fací- su ubicación.
Imágenes
lidad de acceso a intemet, o en el laboratorio de Investiga e inserta algún video
informática de tu colegio. relacionado con el texto publi-
cado en el blog.
, Selecciona los cinco rnitos y cinco leyendas que
más te hayan impactado. J
Promueve el aprendiza.fe en equipo. 1
105
 , Pide asesoría y orientación a tu profesor(a) antes casas, a determinadas horas, y, de esa manera, =e
de dar cada paso para la creación del blog de puedan valorar sus publicaciones de los mitos y "'-�
e
mitos y leyendas. leyendas que han propuesto. o
E
, Revisa la ortografía y la redacción del contenido • Revisa con los miembros de tu equipo el trabajo 8
de la publicación en cada entrada. realizado y si es coherente con el propósito plan-
, Analiza el género, la especie, los personajes y la teado al inicio.
estructura de los mitos y las leyendas. • Evalúa, junto con tus compañeros(as), si la página
, Redacta un comentario para cada uno de los tex- que utilizaron resultó ser práctica para la creación
tos escogidos. del blog de mitos y leyendas.
Evaluación
, Organiza los mitos y leyendas, según las regiones
a las que pertenecen. Reflexiona y evalúa todo el proceso, desde el inicio
hasta la publicación de tu blog de mitos y leyendas.
• Determina los tiempos de la publicación, es decir,
si será diaria, quincenal o mensual. Considera que • ¿Cumplí con el rol asignado en mi equipo?
las publicaciones no sean muy lejanas entre sí. • ¿Planifiqué la estructura del blog de mitos y le-
yendas?
• Crea un cronograma con turnos de publicación.
Ejemplo: • ¿Seguí las pautas formales para la elaboración del
blog de mitos y leyendas?
Cronograma de publicaciones en el blog • ¿Desarrollé mis habilidades comunicativas?
Fecha de • ¿Comprendí fácilmente el uso de la plataforma ele-
Género textual Asignado a ...
entrada gida?
• ¿Promoví el trabajo colaborativo'

13/05/2022 Mito de la sierra Conclusiones

l. Los blogs son una herramienta muy eficaz para
la publicación de las producciones literarias, reco-
piladas o creadas por los estudiantes.
2. La integración y el uso de las TIC en las aulas
20/05/2022 Leyenda de la selva permiten el desarrollo de las habilidades comuni-
cativas y de reflexión.
3. La elaboración de blogs literarios promueve el
gusto por la lectura debido a las múltiples apli-
caciones que estos poseen. N
:;:
27/05/2022 Leyenda de la costa
A parr" � las res�ras, O'fU(Jor al tstud,ome o -'
Metacognición re�x1ona, � su roe� deª rend,zo o
·O

• Proyecta la vigencia de tu blog para cubrir todo

un semestre.
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
•
•
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
l
, Invita a través de las redes a que visiten tu blog y
comenten las publicaciones que realiza tu equipo. Coevoluación -------------,
Pide a un compañero(a) que te evalúe.
, Coordina con tu profesor(a) la presentación de
¿Participé activamente y regulé mis acciones en el de-
los distintos blogs creados en tu aula. sarrollo del proyecto?
, Propón un día de intercambio de blogs en el que ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a apren-
todos los lectores puedan conectarse desde sus der?

1
106
e
"-�
�,---
,
e
E
!
,¡;
8 e
-a

-;

·º
Ñ
.!!!
�
u N
e
e o
� CJ
.!!
g¡ • • •

¡-----
o
"'�::,
·;;;;

N u
o
·""'e
N
00

l
-'
o
·O "'i?
-
o
te
I
<11
e
.g .!l!
,,
15

�
::,
·º�'
_L J L
� ", �
u v e
V V
< "' V�
� .!::! .S V E

-"
E�
.E
e "'
e: qj IIJ .8
�
8
� "'», o::,=
eV��
"'�
-> .;;� e,
.§
'6
_,a: V��
,.;;:¡-;.; ..,
w o.
o •
107
 en
(1)
e
o
·-u
·-
,:,
ro
,._
+-'
en
ro o
,._
+-'
en ::::¡
-
Q)
::::¡
oo
,._
e o
en >
o ro
,_
E co ,._
ro
+-' Q) Tus aprendizajes
,._
::::¡
ro • Lee y comprende un cuento fantástico identificando su estructura.
e+- e • Planifica y redacta un cuento fantástico utilizando conectores temporales.
en
·o
- ou • Organiza y expresa sus ideas a través de un análisis de casos empleando recursos
verbales, no verbales y paraverbales.
Lo hsta completa de desempeños se encuentra en lo Gufo del docente y son evaluados
entre la auroeva/uación y la heteroeva/uac1ón.

108
Autonomia TK lnlNcultur31 ......
Observa, reflexiona y
comenta
1. ¿Qué observas en la imagen? Describe
todo lo que ves.
2. ¿Qué celebraciones son tradicionales en
tu localidad? ¿Crees que es necesario,
para nuestra identidad, conocer las
diferentes festividades que se realizan
en el interior del Perú? ¿Por qué?
3. A partir de la imagen y del video,
¿qué entiendes por tradiciones? ¿Qué
implicancias tiene para los ciudadanos
celebrar las costumbres?
4. ¿Por qué es importante participar de
las tradiciones y costumbres de nuestra
región? ¿De qué manera el valor de
la alegría nos une como peruanos(as)
cuando participamos en ellas?

l. Una comparsa en la plaza de Cajamarca, que se lle--

va a cabo con morivo del carnaval de esa ciudad.
2 Sí, porque en estas tradiciones estón la baona y las
vivenoas de nuestros orueposoaos y con ellos se rea-
firma la identidad de cado pueblo.
3. Las trad1oones se heredan y forman parte de lo
identidad. Tiene implicancias en los aspectos cultu-
ral, económico y soc,al, pues este tipo de festivida-
des acrecienta nuestra identidad como pals y atrae
a turistas que ayudan a mejorar la economía de lo
región.
4. Es importante participar de /05 tradiciones y cos-
tumbres de nuestro país porque afianzan nuestra
identidad cultural. Lo alegría es una característica
de ellas.

Entorno virtual ======--�

Ingresa a YouTube y observa el video
'Costumbres y tradiciones peruanas', (hasta
el min 3:16)
httpsJ/bit.ly/2RL45g9
Reflexiona y responde. ¿Por qué es
importante conocer desde niños(as)
nuestras tradiciones y costumbres?

Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es

Importante recordar que muchas de ellas tienen un
periodo de vigencia. 1
109
 Lee diversos tipos de textos escritos · Estrategia de lectura

Esquema de secuencia e
"'-�
e
o
Lee y comprende E
8
Consiste en determinar, cronológicamente, los su- y profundizar los contenidos básicos y fijarlos mejor
cesos más importantes de un texto a través de un en nuestra mente. Se puede aplicar en textos infor-
esquema horizontal o vertical de secuencias. Es ne· mativos y narrativos.
cesario observar los epígrafes, los títulos y los sub· Pasos
títulos del texto; asimismo, ser breve, preciso y usar
, Lee el texto.
un lenguaje sencillo.
, Aplica la técnica del subrayado o sumillado para
Este esquema permite que de un solo vistazo se
identificar las ideas principales.
obtenga una idea general del tema para seleccionar
, Elabora o completa el esquema de secuencia.

Utiliza la estrategia Ayudara/ estudiante a emplear una estrategia de lectura.

1. Lee el texto y reconoce las acciones principales. (Verrexto)

"Gentil Hualash"
"Los gentiles viven en la cumbre de los cerros y son los huesos de los primeros habitantes. Cuando hay
fiesta en la quebrada, las jarachupas y los añases les avisan para que bajen un rato a alegrarse, como en
la trilla de Marcavalle, una fiesta muy alegre que se realiza al terminar de segar los campos. Extienden
un montón de espigas sobre el suelo y luego, todos bailan sobre ellas para que se desgaje el grano, en-
tonando huaylas, que son cantados por las muchachas con voz muy aguda para que se oiga por toda la
quebrada.
Por ese tiempo, un gentil bajó a las eras. Vestía poncho de vicuña, bufanda de estambre y sombrero.
Era alto y fino el gentil. Cuando llegó a la fiesta los mozos bailaban huaylas zapateando sobre las eras
y él también se puso a bailar. Al amanecer, una jarachupa le jaló el poncho avisándole la hora; enton-
ces, el gentil escapó sin ser visto. Subió ligero por el camino del monte. En el silencio del alba se es-
cuchaba el crujir de sus huesitos viejos. A la noche siguiente bajó otra vez a la misma era. Vestía otro
poncho y un sombrero de lana blanca, muy lindo. Se había embozado en su bufanda y el sombrero le
hacía sombra en la cara. Nadie sabía que era gentil y bailó muy entusiasta. Cuando era muy tarde. la
jarachupa le jaló el poncho, pero como era él quien mejor bailaba, las muchachas le pidieron que no se
fuera. Lo rodearon bailando y cantando.
El gentil les dijo: 'Gentil tullo shallallan', que quiere decir: '¿No oyen cómo sonajean mis huesos de
gentil? ¿No oyen cómo crujen?'. Pero nadie le dejó partir y lo retuvieron hasta que salió el sol. Enton-
ces, el lindo poncho se cayó, se hundió el sombrero blanco y rodó por el suelo con un montón de hue-
sos viejos".
http://leyendas-peru.blogspot.com/2011/06/gentil-hualash-narracion-cajamarca.html (Adaptación)
Consultado el 2 de mayo de 2021
2. Completa en tu cuaderno el esquema de secuencia.

Se prepara la fiesta de Un gentil (ser que El gentil baila A la siguiente Al salir el sol, so/o
la trilla de Marcavalle y tiene los huesos hasta que una noche vuelve a queda la vesti­
se empiezan a entonar de los primeros jarachupa le ad­ la fiesta, pero las menta del gentil
cantos que se escuchan t hombres) baja a t vierte que es tarde t muchachas no lo t con un montón
la fiesta. y se va. dejan irse. de huesos.
por toda la quebrada.

----1ái1 L.Act. Pág.118

11 o I
 Escribe diversos tipos de textos • Ortografía

e
"-� Usodegyj
e
o

� Activa tus saberes

j 1. ¿Qué errores, en cuanto al uso de las grafías g y j, has visto frecuentemente' Menciona dos. Respuesta libre
:¡¡ 2. ¿Crees que la similitud fonética de ambas grafías es un problema' Argumenta con dos ideas. Respuesta hbre
_§
" Analiza la información

. ···;

Palabras secretas
Luego de observar el video, escribe en tu
cuaderno cinco palabras que describan la
región Cajamarca. Estas deben llevar la grafía
g o j.
l. Hermosa G E
------
o G R A F --I A
2. La M � § .1_ � y alegría de su baile
3. Costumbres para E l Q § .1_ � R
4. Espectacular I !! A J E
S. Destino para el ]! .1_ ,'\ .1 f !! Q

• Observa el video "Ritmos del Perú · carnavales de Cajamarca" en el enlace <httpsJ/www.youtube.com/

watch 'v=6GxtSEzTIBE> (hasta el min 2:26). Luego, resuelve el juego en tu cuaderno.

Construye tus aprendizajes

1. Identifica las palabras que llevan la grafía g en los enunciados propuestos y menciona dos reglas que re·
cuerdes. Los enunciados que se encuenrran en 1, 2 y 3.
2. ¿Qué término lleva j y es, a la vez, una palabra derivada' ¿Cuál es su regla ortográfica'
El rérmino es "viajero· y denva de •vta1e� Se escribe con 7: pues termina en "-jera".
Uso de g

Regla 1 ;:>, geografía, guerrero, guitarra, gesticular

Las palabras que comienzan con geo-, gue-,
qui- y gest·.

···· Regla 2 ;:>, [ oxígeno, magia, prestigio Las palabras que terminan en -geno, -gia y
-gio.
'----'

Regla 3 ;:>, neuralgia, fibromialgia, lumbalgia

Las palabras que terminan en ·afgia ("do·
lor").

�ffl Aulafacil: httpsf/www.aulafacil.com/cursos/lengua;e-secundaria-eso/lengua-2-eso/uso-de-la-g-y-j-129999 1

111
 e

Los verbos en los que aparece el sonido /ge/ "-�

acoger, converger, proteger, elegir,
Regla 4 -{> exigir, resurgir
o /gi/ si su infinitivo termina en -ger o -gir,
e
o
E
excepto tejer, crujir y brujir. 8

Los verbos que terminan en -giar y sus de-

Regla 5 -{> elogiar, privilegiar, refugiar rivados.

ingenio, primigenio, legionario, regio- Las palabras que terminan en -genio y

..... Regla 6 -{> naria -gionario(a).

genial, generación, generar, generoso, Las palabras que empiezan con la partícula
··· Regla 7 -{> genérico gen-.

Uso de j

ajetreo, ajenjo, ajeno, ejecución, ejem-

Regla 1 -{> plo, ejercicio
Las palabras que empiezan con aje- y eje-.

viajero, mensajero, lisonjero, consejera, Las palabras que terminan en -jero(a), ex-
····· Regla 2 -{> granjera, pasajera cepto ligero, ultraligero, fiamígero y aligero.

traje, moblaje, fichaje, linaje, refleje, acon- Las palabras que terminan en -aje y -eje,
Regla 3 -{> seje, festeje excepto ambages y enálage.

conserjena, de conserje; relojería, de

Regla 4 -{> reloj; tinajería, de tinaja; cajita, de caja
Las palabras derivadas de otras que llevan j.

aduje, de aducir; dedujéramos, de de- Las formas verbales en pretérito indefinido

Regla 5 -{> ducir; produjiste, de producir; trajiste, de verbos que en su infinitivo no tienen g
de traer ni j.

1
112
e Homófonas con g y j
"-� Las palabras homófonas son aquellas que tienen igual pronunciación, pero diferente escritura y significado.
e
o
E Existen varias palabras homófonas con g y j. A continuación te presentamos algunos casos:
8
Con g Con j
1. Agito 1. Ajito
Ejemplo: Me agito al practicar con alegría para el carnaval. Ejemplo: Este plato cajamarquino tiene mucho ajito.
Del verbo "agitar". Ajo pequeño.
2. Gira 2. Jira
Ejemplo: El famoso grupo cajamarquino está de gira. Ejemplo: Nos dieron pan y queso como jira.
Viaje de una o varias personas por distintos lugares. Banquete o merienda, especialmente campestre, entre ami-
gas, con regocijo y bulla.
3. Ingerir 3. Injerir
Ejemplo: Casi se atora por ingerir con rapidez el picante Ejemplo: El juez no puede injerir en este asunto.
de papa con cuy frito. Entrometerse, introducirse en una dependencia o nego-
Introducir comida, bebida o medicamentos por la boca. cio.
4. Cangilón 4. Canjilón
Ejemplo: Este cangilón parece de Cajamarca. Ejemplo: Aquel canjilón visitó Cajamarca y quedó muy
Vasija grande de barro o metal, principalmente en forma alegre y deslumbrado con sus tradiciones.
de cántaro, que sirve para transportar, contener o medir Natural de Canjáyar, Almería (España).
líquidos.
5. Gragea 5. Grajea
Ejemplo: Coloca grageas en el pan dulce. Ejemplo: El cuervo grajea durante todo el día.
Confite muy menudo de varios colores. Pequeña porción Forma del verbo "grajear" (dicho de un grajo o de un
de materia medicamentosa, generalmente en forma re- cuervo: cantar o chillar. Dicho de un niño que aún no ha-
dondeada y recubierta con una capa de sustancia agrada- bla: producir sonidos guturales).
ble al paladar.
6. Cogito 6. Cajita
Ejemplo: Ante las injusticias, cogito mucho. Ejemplo: Está cajita porque bailó mucho durante el car-
Conjugación del verbo "cogitar· ("reflexionar", "meditar"). naval cajamarquino.
Diminutivo de "cojo".
7. Geta 7. Jeta
Ejemplo: Una delegación del pueblo de Geta visitó Caja- Ejemplo: El bailarín de la comparsa se golpeó la jeta.
marca para apreciar sus tradicionales carnavales. Boca saliente por su configuración o por tener los labios
Natural de un pueblo escita localizado al este de Dacia. muy abultados.

Recuerda
La duda ortográfica es clave para mejorar la ortografía; por lo tanto, ante el desconocimiento de una palabra, es importante
recurrir al diccionario o reflexionar sobre el caso.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Crea una cadena oracional con las palabras clave de cada regla ortográfica de las grafías g y j. Ejemplo: El
geólogo evitó la guerra ayudado de su guitarra.

______§] L. Art. Pág. 124, 125 y 126 1

l l3
 Escribe diversos tipos de textos • Gromótico

Predicado II e
"-�
e
o
Activa tus saberes E
8
1. Menciona de qué manera los modificadores del predicado que usas en la vida cotidiana enriquecen el len-
guaje. Respuesta libre
2. ¿En qué se diferencia el predicativo del atributo'
El predicativo lleva un verbo no copulativo, mientras que el atributo lleva un verbo copulativo.
Analiza la información

Nuestro alegre carnaval

cajamarquino 2022
Este carnaval es el más vistoso de la sierra norte del Perú.

Confiamos en las es ectaculares

presentaciones del día central.
Siempre bailamos alegres. La música de las danzas
es entonada por bandas de toda la__re_gión.

¡Te esperamos!
¡Ven! ¡Disfruta del gran carnaval cajamarquino!

• ¿Cuántas oraciones bimembres hay en el afiche? Enelafichehaysieteoracionesbimembres.

Construye tus aprendizajes

Presenta preposiciones como enlaces (en" y Npor"). El primero es complemento preposicional y el segundo, agente.
l. Identifica los tipos de enlaces que tienen los enunciados subrayados. ¿Qué función cumple cada sintagma'
2. Reconoce la clase de la palabra resaltada en verde y la función que curnole en I¡¡ oración. d .
'Es un ad1et1vo y funciona como pre 1cat1vo.
3. ¿A quién califica el sintagma que está en cursivas y qué clase de palabra lo podría reemplazar'
Califica al sustantivo carnaval y lo podría reemplazar un adjetivo.
Pre d.rea d o
En una oración puedes encontrar distintos modificadores del verbo, que dan mayor información de cómo se
realiza la acción verbal. Así, además del objeto directo, indirecto y de los circunstanciales, en el predicado tarn-
bién puedes encontrar los siguientes elementos:

1. Atributo 2. Predicativo
Va unido al sujeto por medio de un verbo copu- Menciona una cualidad o estado del sujeto unido
lativo. por verbos no copulativos.

Modificadores del
predicado

3. Complemento preposicional 4. Agente

Inicia con una preposición regida por un verbo. Persona o cosa que realiza la acción en una ora-
ción en voz pasiva. Le precede la preposición •por".

114
1 �ffl Gramáticas: https//www.gramaticas.net/2010/09/complemento·predica1ivo-ejemplos.html
e l. Atributo (Atributo)
".�
e
o
E Va unido al sujeto por medio de un verbo copulativo. Los verbos copulativos
8 Definición
son ser, estar y parecer.

a. Complementa al verbo y al sustantivo (núcleo del sujeto). Indica a qué gru-

po pertenece, quién es y qué cualidad tiene. Ejemplos:
---') s p s p
La danza es hermosa y_ alegre. El carnaval está muy divertido.
NS NP Atributo NS NP Atributo
Características
b. El atributo no se puede eliminar de la oración porque esta perdería sentido.
Ejemplo:
s p
Este carnaval es el más vistoso deja sierra norte del país.
NS NP Atributo
Este carnaval es ...

s p
:--? a. Un sintagma nominal. Ejemplo: Esos da.nzantes son universitarios.
NS NP Atributo

Estructuras que s p
pueden ser :--, b. Un sintagma adjetival. Ejemplo: Aquella danza es versátil y alegre.
atributos NS NP Atributo

s
...---,........�������
p
� c. Un sintagma preposicional. Ejemplo: Ese baile es de este pueblo.
NS NP Atributo

a. Con la pregunta ¿Cómo / Qué + verbo copulativo + sujeto? Ejemplo:

s p
������
La comparsa es alegre. -4- ¿Cómo es la comparsa? -alegre = Atributo
NS NP Atributo
Reconocimiento
¡¡¡ b. Se pronominaliza con el pronombre neutro "lo". Ejemplo:
-'
o s p p s
,........,_____�
·O

l]
La fiesta está animada. -4- La fiesta lo está.
NS NP Atributo NS NP

i Recuerda
u Casos en los que los verbos "ser" y "estar" no actúan como copulativos (no hay atributo).
<
• Cuando "ser" y "estar" funcionan como verbos auxiliares. • Cuando el verbo "estar" indica ubicación.
Ejemplo· Ejemplo:
s p s p
...---,.........,....-c-���,-,..����-c-, 'Los trajés típicos están en 'ese lugar.
La danza ha sido practicada con alegría.
NS NP NP CL

1
115
 e
{
a. Definición
Es el modificador que nombra una cualidad o un estado del sujeto o del "-�
objeto directo. e
o
E
8
1. Acompaña a los verbos no copulativos. Ejemplo:
p
Siempre bailamos alegres.
NP Pvo.

2. Expresa una cualidad del sujeto. Eiemplo:

b. Características
s
,-------'------������������
p
Los danzantes mostraban orgullosos su talento.
NS NP Pvo.

3. Expresa una cualidad del objeto directo. Ejemplo:

s p
Ese pueblo mantiene intactas sus costumbres.
NS NP Pvo. OD

1. Un adjetivo. Ejemplo:
s p
TigiJía mostraba alegre la comparsa.
NS NP Pvo.
2. Predicativo
(Pvo.) 2. Un participio. Ejemplo:
c. Elementos que
cumplen esta
s p
función TiguTa mostraba entusiasmado la comparsa.
NS NP Pvo.

3. Un sintagma nominal. Ejemplo:

s p
1iÍos designaron a ese danzante ganador del corso.
NS NP Pvo.

1. Concuerda en género y número con el sustantivo, que puede ser el

núcleo del sujeto o el núcleo del objeto directo. Ejemplo:
s p
� .
El danzante llegó apresurado a la presentación.
NS NP Pvo.

d. Reconocimiento 2. No se puede sustituir con el pronombre ·10·.

3. Si se suprime, se debe poner el adverbio ·así· o el demostrativo 'eso"

junto al verbo. Ejemplo:
s p
Eidanzante llegó así a la presentación.
NS NP Pvo.

1
116
e 3. Complemento preposicional (C. preposicional)
"-� Es un modificador del predicado que añade información y presenta una preposición seguida de un sin-
e
o
E tagma nominal.
8
Características Reconocimiento
a. La preposición es requerida por el verbo. Sin el com- Para reconocerlo, se puede realizar lo siguiente:
plemento preposicional, la oración pierde sentido. a. Sustituir la frase nominal antecedida por la preposi-
Ejemplo: ción.
s p
b. Responder la pregunta: ¿Preposición + qué + verbo
Mi familia comenta sobre el lindo carnaval. + sujeto?
NS NP C. preposicional
Ejemplos:
b. No puede ser reemplazado con un pronombre per- p
sonal átono (me, te, se, nos, lo, los, la, las, le o les);
• Confiamos en el profesionalismo de los danzantes.
tampoco, por un adverbio, como en el caso de otros
modificadores. Presenta la siguiente estructura:
NP C. preposicional
¿En qué confiamos? -en el profesionalismo de los
Sintagma preposicional danzantes
(preposición + sintagma nominal) tras el verbo p
Las preposiciones más usadas para formar estos com- • Queremos contar con tu participación.
plementos son de, por, en, con y sobre. NP C. preposicional
p ¿Con qué queremos contar? -con tu participación
Se enorgullece de la danza de su región.
NP C. preposicional

4. Agente (Agente)
Es un sintagma preposicional que va precedido por la preposición "por" en las oraciones pasivas y señala
quién realiza la acción verbal.

Características Estructura
a. Generalmente va precedido por la preposición "por" Va introducido por la preposición "por" + un sintagma
salvo en los casos en que es encabezado por la locu- nominal o cualquier otra palabra con función sustantiva.
ción prepositiva "por parte de". Ejemplo: Ejemplo:
s p s p
r----'-----�------�------�
El carnaval ha sido financiado por parte de la ciudad. El � ganador será elegido por un jurado.
NS NP Agente NS NP Agente
b. Siempre se encuentra junto a una forma verbal pasl- e-------------(__ p e_
r .p _+_S_N__
: _
d t_
e +_
. u_s
s _Jt___,
va: verbo auxiliar "ser" conjugado (simple o compues- ,- R_e_c___
n _i_m_i
c ___ot _,
o
o

e
n

to) + un participio del verbo principal. Ejemplo: Se reconoce con la siguiente pregunta: ¿Por quién / por
s p quiénes + verbo + sujeto? Ejemplo:
El asueto ha sido declarado por el presidente regional. 5 P
NS NP Agente La coreografía fue ensayada ¡,tlí_los bailarines.
NS NP Agente
¿Por quiénes fue ensayada la coreografía? -por los baila-
-�es = Agente

Utiliza la estrategia Ayudara/ estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Elabora tarjetas de los cuatro modificadores del predicado y de las ideas relevantes de cada uno. Luego, co-
lócalas en un sobre, mézclalas y, después, ordénalas en un organizador visual.

____§] L.Act. Pág. 127, 128 y 129 1

l l¡
 Escribe diversos tipos de textos · Redacción

Cuento fantástico e
"-�
e
o
Activa tus saberes E
8
l. ¿Cuál es tu cuento fantástico favorito (peruano o universal)' Nárralo brevemente. Respuesra libre
2. Si tuvieras que escribir un cuento fantástico, ¿de qué trataría' Respuesra libre

Analiza la información
• Lee el siguiente texto:
Título { "La misteriosa vicuña en el cerro Kumu Luma"
"Por los años setenta, una caravana de viajeros partió de la
comunidad Ch' ajana llevando cargados en llamas, carne,
charqui y lana. Enrumbaron hacia los valles de la serranía de
.Q
� Puno, límite con Bolivia, y, después de una caminata sacrifi-
cada de tres días, llegaron a su destino. De retomo, y ya con
el cargamento obtenido, decidieron descansar en un lugar
entre las montañas.
Los viajeros eran muy unidos y solidarios. Una tarde, después
•
de acomodarse para el descanso, uno de ellos se acercó a una
&
'(IT,'
manada de vicuñas, sacó su arma y, sin pensarlo dos veces, dis-
Autonomía 1
paró a la primera que corría. El cazador fue a recoger su presa, \
pero se dio con la gran sorpresa de que la vicuña que había ma- \
� tado tenía un misterioso arete de oro. Sin dar tanta importancia
a lo que vio, se la llevó al lugar de descanso, donde los demás
.g
� o viajeros no podían creer la hazaña de su compañero.
<'.
En ese momento, a lo lejos, a todo galope y levantando el polvo del camino, apareció un grupo de soldados
montados en mulas. Sin dar ninguna oportunidad a redamos, el jefe de estos ordenó al cazador cargar los
restos del auquénido y se lo llevaron inmediatamente, arrastrándolo en una de las mulas. Impulsado por su
sentimiento paternal, el padre del cazador levantó su chuspa y se fue tras los jinetes. Después de un largo
recorrido llegaron a una mansión desconocida que estaba iluminada con luces resplandecientes; ahí castiga-
ron al cazador quien, de tanto recibir castigo, estaba muy débil; en ese momento, los jinetes empezaron a
cubrirlo con el cuero de la vicuña. El padre, preocupado y cansado, se quedó dormido.
Al día siguiente, los rayos del sol despertaron al pobre anciano, quien, con mucha prisa, se puso de pie,
miró a su alrededor y se dio cuenta de que no había nada de lo que en la noche había visto. Solo podía
� observar vizcachas que corrían de un lugar a otro en un cerro solitario y. a unos metros de él, una vi-
]
cuña, que también parecía sorprendida de todo lo que observaba. Su única reacción fue correr al lugar
..... donde se encontraban sus compañeros y, luego de haber recorrido un tramo, vio que la vicuña tam-
bién corría tras él. Ahí comprendió que los jinetes eran los anchanchus (seres ancestrales, dueños de las
vicuñas) y estos habían convertido al cazador en vicuña",
https://hujmaya.wordpress.com/relatos·andinos/ (Adaptación)
Consultado el 9 de mayo de 2021

• ¿Qué es lo que más te llamó la atención del cuento? Respuesra libre

1 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

118
e Construye tus aprendizajes
"-�
e
o
1. Identifica oralmente la estructura del cuento. (Vertexto!
E ., . , Los personajes son el cazador, su padre, los jinetes y los
8 2. ¿Quienes son los personajes y donde se desarrolla el cuento? viajeros. Se desarrolla en la serranía del Perú.
3. Dialoga con un compañero(a) y deduce el hecho fantástico.
Que al cazador lo convierten en vicuña.
Es una narración corta en la que se sobredimensiona la realidad e inserta en ella otros
Cuento fantástico
seres y mundos paranormales.

{ Se mezcla inesperadamente lo inexplicable con la realidad cotidiana. )

Características
·( Aparecen elementos sobrenaturales. )
Titulo { Debe ser atractivo para captar la atención del lector. )
Inicio Presenta los personajes, el tiempo y el espacio.
Estructura
Nudo Se rompe el equilibrio; los personajes y la historia se tornan inexplicables.

Puede o no resolverse el conflicto. Se deja al lector con la imprecisión de los

Desenlace
hechos.

Aspectos formales

¿sabias que ... ?

Subjetividad del El narrador fija su atención en el protagonista; todos los
narrador hechos sobrenaturales lo involucran o giran a su alrededor. Elementos de la
narración
Se confunden las características de los personajes reales y Acciones. Con-
Imprecisión de los per-
fantásticos. El espacio se mueve de acuerdo con el desarrollo junto de hechos
sonajes y del espacio
de los hechos para crear un ambiente inexplicable. que constituyen el
cuento.
Ruptura del tiempo Los cuentos fantásticos suelen dar la idea de alucinación o Tiempo. Ubicación
cronológico sueño; por tal motivo, se rompen los límites del tiempo real. temporal de lo
narrado.
Presentación de sucesos Los hechos inexplicables (paranormales y ficción, entre otros)
Espacio. lugar o
increíbles e imposibles constituyen elementos indispensables. ambiente en el
que se desarrollan
las acciones del
Herramientas del lenguaje cuento.
Conectores temporales Personajes. Seres
Indican el orden en el que ocurren los hechos o circunstancias en un texto. Entre ellos reales, imagina-
figuran después (de), después (que), luego, desde (que), desde (entonces), a partir de, an- rios, fantásticos o
simbólicos que rea-
tes de, antes que, hasta que, en cuanto, al principio, en ese momento, en el comienzo, al
lizan las acciones
día siguiente, a continuación, inmediatamente, temporalmente, actualmente, finalmente,
de la narración.
por último, cuando, al mismo tiempo, anteriormente, acto seguido, más adelante y más
Narrador. Voz que
tarde. Ejemplo: "Después de un largo recorrido llegaron a una mansión desconocida que
cuenta y relata
estaba iluminada con luces resplandecíentes',
las acciones del
cuento.
Utiliza la estrategia Ayudorol estudiante a emplear uno estrategia de aprendizaje.

• Elabora en tu cuaderno un diagrama radial del cuento fantástico (el tema se ubica
en el centro y de ahí se irradian los subtemas e ideas principales).

____§] L. Act. Pág. 130, 131 y 1ll 1

119
 Lee diversos tipos de textos escritos • Literatura

Licencias métricas, clases de verso, ritmo y rima e

"-�
e
o
Activa tus saberes E
8
l. ¿Crees que la rima es importante en un poema? ¿Por qué' Re,pue,ra libre
2. Menciona en forma oral dos licencias métricas que conozcas. Sinalefa, hiato, diéresis y sinéresis

Analiza la información

"Niebla"
¿Por qué enamorada
de la hermosura del cerro ... ?
Trasciende a música de arpa
tu sueño.

Ya llegas, flor de quebradas.

Ya subes. Ya das al cerro
una afección incendiada
de invierno.
Mario Florián (Perú)

• ¿Cuántas sílabas métricas tiene el verso resaltado en verde' ¿Qué licencias métricas presenta?
Tiene ocho sílabas métricas. No presenta licencias métricas.
Construye tus aprendizajes
1. Según el número de sílabas, ¿cómo se llaman los versos resaltados? Se llaman trisHabos y oaosüabos. respectivamente.
2. ¿Qué relación existe entre las últimas palabras de cada verso? Las últimas palabras presentan rima. (Ver rexroJ
3. ¿Cuál fue el verso que más te gustó' ¿Por qué' Respuesta libre

Licencias métricas
Son los recursos que emplea el autor para modificar la medida de un verso y, de este modo, darle el ritmo
deseado al poema.

a. Sinalefa b. Hiato
Es la unión, en una sílaba, de la vocal final de Consiste en pronunciar separadamente dos vo-
una palabra y la vocal inicial de la siguiente. La cales que, perteneciendo a palabras diferentes,
sinalefa también es posible cuando las dos pala- deberían pronunciarse juntas por sinalefa. Es lo
bras están separadas por signos de puntuación. contrario a la sinalefa. Ejemplo:
Ejemplos: "Por / que, en / tre un / la / bio / y� / tro /
"U / na a / fec / ción / in / cen / dia / da". = 8 SM co / lo / ra / do .. '. = 11 SM
Mano Florián (Perú) luis de Góngora y Argote (España)

La h no impide la formación de la sinalefa. La y

se considera como i para este efecto.

1
120
e c. Diéresis d. Sinéresis
"-� Es la separación de dos vocales que forman dip- Es la unión, en una misma sílaba, de dos vocales
e
o
E tongo. Se representa colocando dos puntos C) que normalmente formarían un hiato. Es lo con-
8 sobre la vocal afectada del diptongo. Es la más trario a la diéresis. Ejemplo:
forzada de todas las licencias. Ejemplo: "Cae/
� la/ nie/ve
-- en/ re/ mo/ li/ nos·.= 8 SM
"Con /un/ man/ so/ rü / i / do ... '. = 7 SM Antonio Machado (España)
Garcilaso de la Vega (España)

Clases de verso: arte menor y arte mayor

Dada la rigurosidad, existen ciertos conceptos a tomar en cuenta a la hora de crear poemas. Así, los versos es-
critos terminan siendo una oda a la perfección y a la belleza. Ejemplos:

"El niño y el farol" "Blasón"

En la noche, cruzada 7 SM El olímpico cisne de nieve 10 SM
de humedades y__plores, 7 SM con el ágata rosa del pico 10 SM
los insectos se agolpan 7 SM lustra el ala eucarísti� breve 10 SM
en su fiebre de música. 8 1 7 SM que abre al sol como un casto abanico. 10 SM

Mientras roncan los hombres 7 SM De la forma de un brazo de lira 10 SM

con un largo ronquido; 7 SM y del asa de un ánfora griega 10 SM
mientras ladran los perros, 7 SM es su cándido cuello, que inspira 10 SM
vive el niño su noche. 7 SM como prora ideal que navega. 10 SM
Evaristo Ribera Chevremont (Puerto Rico) Rubén Darío (Nicaragua)

(Ver poemas) Le da sonoridad a los poemas.

• Analiza la métrica de cada poema e infiere de qué manera influye en su expresión estética.
• ¿Qué diferencias presentan los poemas teniendo en cuenta su métrica? El primero presenta versos de arte menor (siete
sílabas) y no posee rima uniforme; el segundo, versos de arte mayor (once sílabas) y rima asonante.

Clases de verso de acuerdo con el número de sílabas

,.------
Arte menor Arte mayor
Si tiene ocho sílabas o menos. Ejemplos: Si tiene nueve sílabas o más. Ejemplos:
• "No es agua ni arena", • "Con cacareo de maraca".
José Gorostiza (México) Luis Palés Matos (Puerto Rico)
Hexasílabo = 6 sílabas métricas Eneasílabo = 9 versos
• "lba yo por un camino" • "Un soneto me manda hacer Violante",
Nicolás Guillén (Cuba) Félix Lope de Vega (España)
Octosílabo = 8 sílabas métricas Endecasílabo = 11 sílabas

Según el número de sílabas, los versos reciben diferentes nombres:

4 sílabas = tetrasílabo 8 sílabas = octosílabo 12 sílabas = dodecasílabo
5 sílabas = pentasílabo 9 sílabas = eneasílabo 13 sílabas = tridecasílabo
6 sílabas = hexasílabo 10 sílabas = decasílabo 14 sílabas = alejandrino
7 sílabas = heptasílabo 11 sílabas = endecasílabo

1
121
 Ritmo y rima e

Para el mexicano Octavio Paz, la poesía es el arte de hablar en forma superior que necesita de una condición "-�
e
humana cargada de fuerza e intensidad y, para plasmar estas últimas y lograr su cometido, el poeta debe en- o
E
contrar su propio ritmo. Este no solo se evidencia mediante juegos rítmicos de palabras, sino también en los 8
silencios.
, ¿Has leído algún poema que refleje un momento de tu vida' Comenta con un compañero(a).
"Sonatina" "La tierra"
La princesa está triste ... ¿Qué tendrá la princesa? [
Los suspiros se escapan de su boca de fresa, Una mañana de otoño,
que ha perdido la risa, que ha perdido el color. cuando la tierra se labra,
La princesa está pálida en su silla de oro, Juan y el indiano aparejan,
está mudo el teclado de su clave sonoro, las dos yuntas de la casa.
y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor. Martín se quedó en el huerto
arrancando hierbas malas.
El jardín puebla el triunfo de los pavos reales. [[
Parlanchina, la dueña dice cosas banales, Una mañana de otoño,
y vestido de rojo piruetea el bufón. cuando los campos se aran,
La princesa no ríe, la princesa no siente; sobre un otero, que tiene
la princesa persigue por el cielo de Oriente el cielo de la mañana
la libélula vaga de una vaga ilusión. por fondo, la parda yunta
Rubén Darío (Nicaragua)
de Juan lentamente avanza.
Antonio Machado (España)
En el primero riman las vocales y consonantes (consonante), mientras que en el segundo solo riman las vocales en los versos pares (asonante).
, ¿En qué se diferencian los versos de cada uno de los poemas a partir de las letras resaltadas'
, ¿Qué sensaciones percibiste al leer cada poema' Dialoga con un compañero(a) y comenta al respecto.
Respuesta libre
Ritmo

Definición Clases

: :---?'
Es la repetición planificada y periódica de sonidos;
constituye la melodía de las palabras en un verso.
&� Lleva los acentos rítmicos en las sílabas
pares.
N
N
ro
Los versos alejandrinos, decasílabos y dodecasílabos El más importante es el endecasílabo -'
son versos compuestos de dos mitades o hemisti- (acento principal en la décima sílaba, en o
la cuarta y en la octava); también puede
·O,
quíos, separados por una pausa central, que lleva el
�
nombre de cesura. ser el heptasílabo (acento en la sexta) y el le
Los versos alejandrinos están compuestos de dos pentasílabo (acento en la cuarta). o
-c
heptasílabos y tienen ritmo par.
z.2
:,,
Q.�
Lleva los acentos rítmicos en las sílabas su
Ejemplo: E impares. <
v;
·¿Qué quieren esas nubes // que con furor se agrupan
del aire transparente // por la región azul?". El más importante es el octosílabo (acento "'8e
principal en la séptima sílaba); también �
.
""- José Zornlla {España)
puede ser el hexasílabo (acento en la quin- 6
'o
Hemistiquio Cesura ta) y el tetrasílabo (acento en la tercera). w
o

1
122
e Es la semejanza de sonidos a partir de la vocal tónica de la última pa-
"-� Definición �
labra de cada verso.
e
o
E
8 Para un cercano afán está la rosa
siempre frágil, efímera y doncella.
De la belleza santa es solo huella
Rima .. ' Consonante o -----) y la alcanza tu mano caprichosa.
perfecta
Manuel Joglar Cacho (Puerto RKo)
Cuando vocales y consonantes, a partir de la
última sílaba acentuada, coinciden.
Clases
Si en tus recuerdos ves algún dfa
entre la niebla de lo pasado
surgir la triste memoria mía
Asonante o medio borrada ya por los años
imperfecta
1------l piensa que fuiste siempre mi anhelo.
Jos Asunción hlva (Colombia)
Cuando se repiten solo las vocales a partir de la
última sílaba acentuada.

, Ingresa al enlace <httpsJ/www.youtube.com/watch?v=mo93hq68Uj0> para escuchar y observar el video del

siguiente poema:
"Tristitio"
Mi infancia, que fue dulce, serena, triste y sola,
se deslizó en la paz de una aldea lejana,
entre el manso rumor con que muere una ola
y el tañer doloroso de una vieja campana.

��!i!!i!�j�ii-----
Dábame el mar la nota de su melancolía;
el cielo, la serena quietud de su belleza; ��
los besos de mi madre, una dulce alegría,
y la muerte del sol, una vaga tristeza. ------;J',
En la mañana azul, al despertar, sentía
el canto de las olas como una melodía
y luego el soplo denso, perfumado, del mar,
y lo que él me dijera, aún en mi alma persiste;
mi padre era callado y mi madre era triste
y la alegría nadie me la supo enseñar.
Abraham Valdelomar (Perú)

• Identifica el tema del poema. El tema es la niñez del ..yo poético ...
• ¿Qué tipo de rima y ritmo presenta? El ritmo es par y la rima, consonante.
• Reflexiona y explica los sentimientos que transmite el "yo poético". Transmite nostalgia y tristeza.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Elabora en tu cuaderno un mapa mental de las licencias métricas. Luego, compara tu trabajo con el de
un compañero(a).

______§] L. Act. Plg. 1ll y 134 1

123
 Lee diversos tipos de textos escritos • Lenguaje audiovisual y multimodal

YouTube y Flickr e
"-�
e
o
Activa tus saberes E
8
l. ¿Usas el portal YouTube o el sitio web Flickr con frecuencia' Comenta tu experiencia. Respuesta libre
2. ¿De qué manera estos recursos pueden facilitar el aprendizaje' Respuesta libre

Analiza la información
-

ne
-----··
- 9:::-ICII
----------
• Observa el video "Cofradía Niño Jesús Juana Moreno 2018" en el enlace <httpsJ/bit.ly/3aotDWV>. Luego,
comenta su contenido. Respuesta libre
-.. •

Construye tus aprendizajes

1. ¿Qué diferencias hay entre YouTube y Flickr? YouTube muestra videos, mientras que Flickr muestra fotografías.
2. Deduce y explica las características de cada uno. Respuesta libre

YouTube Flickr

Definición e
•O Es un conocido sitio web que permite almacenar,
:ge -) ordenar, buscar, vender y compartir fotografías y
Es un portal web que permite a los usuarios
� videos en línea.
subir (upload) y compartir videos.

Presenta una serie de normas de comportamien-

Características
to y condiciones de uso que los usuarios deben
"
Cuenta con un reproductor online basado en
-)
conocer y aceptar, de tal manera que se favorez-
ca la buena gestión de los contenidos.
Flash, el formato desarrollado por Adobe Systems.
:;¡
-��
u
·.¡::::¡ Tiene una gran capacidad para administrar
Orígenes
c. 8 imágenes; por esta razón, es muy popular en
e internet.
Sus precursores, Chad Hurley, Steve Chen y Hawed
Karim, quienes trabajaron para la empresa PayPal,
,5
manifiestan que la idea original era crear una Presenta diversas herramientas que permiten al
página de citas donde los usuarios se calificaran ·) autor etiquetar sus fotografías, buscar imágenes
basándose en videos presentados. y comentar las fotos de otros usuarios.

1
124
e ¿Cómo acceder y utilizar las herramientas de Paso 4. Una vez identificado el video que deseas
"-� YouTube? subir, pulsa Subir un video.
e

�-------_,lti!dllll,l ifüJ.-
1

L
o
Paso l. Para ingresar al sitio web de YouTube escri-

_
E
8 be la dirección <httpsJ/www.youtube.com>.
..... Subir un video m • 1
·-·-·-·-·-·-·-·-- -·-·-·-·-c;:DI
Paso 5. Luego, pulsa en la imagen denominada Se-
lecciona archivos para subir. En este punto puedes
decidir si el video tiene carácter Público (todos los
usuarios pueden verlo), No listado (no es accesible
mediante búsqueda del sitio; el dueño debe com-
partir el link) o Privado (solo pueden verlo los usua-
rios que invites).

Paso 2. Google te solicitará acceder desde una cuen-

ta; debes colocar tu correo electrónico y contraseña.
Si no tienes cuenta, pulsa Crear una cuenta.
n
Selecciona archivos para subir
o arrastra y suelta archivos de video.
G gle

L
I Pública
Una cuenta. Todo Google.
Al::c«ler a YooTube para continuar

• Consejos de seguridad para YouTube

l. Si encuentras algún contenido o comporta-
miento que consideres que infringe los linea-
Correo electrónico mientos de la comunidad YouTube, puedes
Contraseña marcarlo para que se revise. Si no infringe los
Acceder lineamientos, pero quizás no sea adecuado
para todos los usuarios, el video puede res-

--- tringirse por edad para que los más jóvenes

no puedan verlo. Para eso has clic en el bo-
tón "Marcar" que aparece debajo del repro-
Paso 3. Identifica en tu computadora o en tu telé- ductor de video.
fono móvil el video que quieres subir a la red. Re- 2. Administra los usuarios que pueden comen-
cuerda que este video podrá ser visto por todas las tar tus videos. Puedes bloquear a los malos
personas que están en la red, si no colocas los fil- usuarios. Esto significa que no podrán hacer
tros necesarios. comentarios sobre tu contenido, ni enviarte
mensajes privados.
¿sabías que ... ? http://www.clasesdeperiodísmo.com/2014/08/24/5-
Los youtubers son las personas que graban videos y los consejos-de-seguridad-para-usar-youtube/ (Adap-
suben al portal web de videos más visitado del mundo: tación)
<www.youtube.com>. Consultado el 12 de mayo de 2021

1
125
 ¿Cómo usar Flickr? Paso 4 e
"'-�
e
Para acceder a este servicio debes Edita fotos en Flickr o
E
Paso 1 r-- ingresar a: Flickr permite editar fotografías en línea mediante un 8
fil httpsJ/www.flickr.com aplicativo llamado Aviary. Esta aplicación nos da la po-
sibilidad de recortar. cambiar el tamaño, orientación,
enfoque, brillo, contraste, saturación, nitidez, agregar
texto y corregir ojos rojos y manchas, entre otros co-
mandos.

�
Flickr permite acceder a sus ser- YAHOOI
vicios con cuentas de Yahoo!, lngr-&luaMnta

Google y Facebook
'--------r-----� _

-- �

Iniciar sesión
Paso 3
1

Accede a las diferentes op-

---·--
...
Cttar cuenta

ciones del menú de Flickr.

·-·----,
Flickr Tú Gente Grupos Explorar Crear Subir fotos , Después de realizar cualquier cambio, pulsa el botón

, Tú. Permite mostrar tus galerías, álbumes, mapas, ttiii&ii·

fotos favoritas y exposiciones. , Si ves que los cambios no te satisfacen, pulsa el
, Gente. Realiza la búsqueda de personas y la lista botón @fj,jJijijj.
de contactos. , Finalmente, si logras tu objetivo con la imagen tra-
• Grupos. Son un excelente medio para compartir bajada, pulsa C.Pfil·@
para asegurar tu trabajo.
fotos, publicar comentarios y abrir debates sobre
un tema en común. Aplica tus aprendizajes
, Explorar. Realiza las búsquedas de galerías de la 1. Forma un equipo de tres integrantes y produce
comunidad Flickr. un video para difundir una tradición de tu locali-
, Crear. Permite crear cuadros personalizados con dad. Ten en cuenta los pasos previos. Luego, pide
plantillas y estilos de Flickr. a tus compañeros(as) que realicen comentarios.
, Subir fotos. Esta opción es importante, pues sir- 2. Selecciona fotografías de alguna danza típica de
ve para alojar fotos y videos en Flickr. tu región y publícalas en Flickr.

1 Aplica la ficha de Coevaluaclón que se encuentra en Corefonet Docentes.

126
 Se comunica oralmente - Comunicación oral

e
"-�
Análisis de casos
e
o

� Activa tus saberes

j 1. Cuando surge algún problema en el aula, ¿de qué manera lo solucionan' Respuesta libre
� 2. ¿Para qué servirá la técnica del análisis de casos? Esta técnica permite analtzar una situación problemótica y plantear soluciones.
_§
" Analiza la información

No creo que sea tan

malo. Conocer otros
lugares y tradiciones

i::-.:.,j
es muy interesante.
Mira, José, este es el lugar adonde
Mi familia y yo
mis papás quieren ir de vacaciones.
No entiendo por qué quieren ir hemos recorrido
todo el Perú. ¡Ve,
ahí. No iré, me quedaré con mis
abuelos. será una experiencia
para conocer to
nuestro!

• Observa el video 'Danza de diablos de Cajabamba 2015" en el enlace <httpsJ/bit.ly/2QcSeac> y respon-

de lo siguiente: ¿A qué lugar quiere ir de viaje la familia de Julián? ¿Qué caracteriza a la fiesta patronal' Autonomla

La familia quiere ir a Cajabamba. La fiesta patronal se caracteriza por la presentación de

Construye tus aprendizajes danzas típicas
1. ¿Qué situación problemática se plantea en el diálogo? La molestia de Julión, pues no quiere ir de vacaciones con su fami-
lia a un pueblo de la sierra.
2. Dialoga con un compañero(a) y explica las soluciones que podrías dar al caso planteado. ¿Cómo calificas el
consejo del amigo de Julián? Respuesta libre
ANÁLISIS DE CASOS

es una es usada en el lamado también

T_C
É _N�C_6
I _J ::::-::------.
( __ ( MÉTODO DE CASOS )
1
ÁMBITO
1
en la que se describe una - consiste en

SITUACIÓN PROBLE-
- EDUCATIVO

ÁMBITO
DESCRIBIR PROBLEMÁTICAS

MÁTICA - PROFESIONAL
para
ANALl�ARLAS
1
para 1
para la
( )
1
y
SELECCIÓN DE
ANALIZARLA SOLUCIONARLA PERSONAL TOMAR DECISIONES )
1
de manera
INDIVl�CTIVA

)
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 1
127
 A lo largo de nuestra vida experimentamos diversas situaciones problemáticas, o simplemente difíciles, que e
nos llevan a tomar decisiones con consecuencias favorables o desfavorables. Si nuestras decisiones son ade- "-�
e
cuadas, significa que hemos aplicado acertadamente un razonamiento inductivo a partir de la observación, o
E
recolección de datos, análisis e investigación del caso. Mientras más práctica tengamos, nuestras decisiones 8
serán más acertadas.

lSabías que ... ?

Estrategias para realizar el análisis de casos 3. Contrasta ideas y argumenta tu punto de vista.
1. Identifica la situación problemática. 4. Toma decisiones acertadas para plantear soluciones.
2. Analiza la situación e investiga. 5. Establece conclusiones.

• Lee y comenta el siguiente caso:

José es un adolescente de 13 años a quien le gusta mucho la

vida de la ciudad; siempre está pendiente de los últimos estre-
nos, tanto en música como en cine. Es por esto que, al enterarse
de que sus papás habían decidido cambiar el destino del viaje
de vacaciones al interior del país, se molestó mucho con ellos y
le pidió a su abuelita que lo dejara quedarse con ella hasta que
sus padres regresaran, pues no quería visitar esa región del Perú.
Entonces, la abuelita les dijo a los padres de José que no se preocu-
paran porque ella lo cuidaría muy bien; sin embargo, ellos se queda-
ron muy tristes por la actitud de su hijo.

Ejemplo de análisis del caso propuesto

1. Identifica la situación problemática: José no quie- e. La abuelita decide ir con José al mismo lu-
re viajar con su familia y la abuelita lo apoya. gar adonde irán sus padres.
2. Analiza la situación e investiga 4. Toma decisiones acertadas para plantear solu-
La actitud de la abuelita no contribuye a refor- ciones.
zar el amor de José por su patria. La abuelita decide que José debe ir con sus pa-
3. Contrasta las ideas y argumenta tu punto de dres y lo ayuda a reílexionar sobre su actitud.
vista. 5. Establece conclusiones.
Lluvia de ideas: • Todos los integrantes de la familia deben apo-
a. No está bien que la abuelita no ayude a yar las decisiones que se toman en conjunto.
los papás de José en la educación de su • Se debe inculcar a los hijos(as) el amor a las
nieto. costumbres y tradiciones.
b. Si José se queda, siempre querrá hacer su • La responsabilidad de la educación de los
voluntad y no hará lo correcto. hijos es competencia de los padres.
c. José puede ir con sus padres y darse cuen- • Los hijos(as) deben respetar las decisiones de
ta de lo hermoso que es el Perú. los padres, pues ellos buscan su bienestar.
d. Los padres lo dejan con la abuela y nunca
lo llevan a ningún otro viaje.

Utiliza la estrategia Ayudara/ estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Haz en tu cuaderno un resumen del análisis de casos.

128 ___§] L. Act. Pág. 1lS y 136

 Repasa y autoevalúate C,
e
"-� • Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la sexta unidad:
e
Es la unión, en una sílaba, de la )
o
E Cuando vocales y consonantes, a partir de
8 vocal final de una palabra y la Acentos Acentos la última silaba acentuada, coinciden
rítmicos en rítmicos en
vocal 1nic1al de la siguiente.

Sinalefa l lass�a�as

,
las sílabas
impares
Cuando se repiten solo las vocales a partir
de la última silaba acentuada.

Consiste en pronunciar separa- 1. Identifica la situación

damente dos vocales que per- Par Impar problemática
tenecen a palabras diferentes. 2. Analiza la situación e
investiga.
Hiato repetl-� Es la semejan-
3. Contrasta ideas y
Es la za de sonidos argumenta tu punto
ción planifica- a partir de la Es una técnica
Es la separación de dos voca- de vista.
da y periódica vocal tónica en la que
les que forman diptongo. 4. Toma decisiones
de sonidos. de la última se describe
una situación acertadas para plan-
Diéresis
1 palabra de
cada verso. problemática
5.
tear soluciones.
Establece concluslo-
Ritmo para analizarla

L
Es la unión, en una misma
y solucionarla. nes.
sílaba, de dos vocales que nor-
malmente formarían hiato. Rima

1
Definictón Estrategias
Sinéresis

Licencias métricas �------- Lee diversos tipos de Análisis de casos

textos escritos

1
1
Escribe diversos Disfrutamos nuestras tradiciones Se comunica
tipos de textos con alegría y orgullo ----- oralmente

Uso de g Uso de j Predicado Cuento fantástlCO

1 _J _J
Palabras que co- Palabras que Atributo (Atributo) Definición
rruenzan con geo-, empiezan con
gue-, gui- y gest-. aje- y eje-. Va unido al sujeto por medio de un verbo Es una narración
Palabras que termi- Palabras que copulativo. corta en la que se so-
nan en -geno, -gia terminan en bredimensiona la rea-
Predicativo (Pvo.)
y -gio. -jero(a). lidad e inserta en ella
1
Las palabras que Palabras que otros seres y mundos
Expresa una cualidad o estado del sujeto unido
terminan en -a/gia terminan en paranormales.
por verbos no copulativos.
("dolor"). -aje y -eje.
Los verbos con Palabras Complemento preposicional (C. preposicional)
T Estructura
sonido /ge/ o /gi/ si derivadas
su infinitivo termina de otras que
Inicia con una preposición regida por un verbo. r
en -ger o -gir. llevan j Titulo, inicio, nudo y
Agente (Agente) desenlace
1
Va precedido por la prepos.ctón "por" en las
oraciones pasivas

A port,r dt las respuesros. q,¡udor tstudionrt o

rdit!lJOnor � su Las referencias fueron citadas se Un formato APA.
Metacognición tW dt o ndlzo}t Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Olivo, J. (1997). Antologfa de la poesfa latinoamericana de vanguardia.
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? Madrid: Editorial Hiperión.
• Torres, M. (1990). Antologfa peruana. Lima: Editorial Nuevo Mundo.
¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

Aplica la Evaluaclón (heteroevaluación) que se encuentra en la Gula del docente y en Corefonet Docentes. 1
129
 en
o
E
ro
·->
.,J

(])
>
en
(])
o
·-u
.,J
e
(])
·-
u
.,J
en
,ro
-
,- -
en -
e a.
o Q)
� is> . . �- - ·- • -s., ••
.. _,. ..
o "'O
en Tus aprendizajes
o o , • Lee y comprende una infografía identificando su estructura.

E� • Planifica y redacta una infografía utilizando elementos paratextuales.

º-
• Organiza y expresa sus ideas en un debate utilizando recursos verbales, no

(f) Q)
verbales y paraverbales. .... . . ...
La taa completa de desempeños se encuentra en lo Gufo del docente y son evaluados
entre la auroeva/uación y lo heteroeva/uación.
1 -'.:P"'�
130
 AutDnQmÍ.O ne
'"'"' JU<IIC"

Observa, reflexiona y
comenta
1. ¿Qué lugar se observa en la imagen?
Describe brevemente todo lo que ves y
los sentimientos que despierta en ti.
2. ¿Sabias lo perjudicial que es el plástico
para las especies marinas? ¿Por qué?
¿Qué importancia tiene evitar su uso
para el cuidado del mar y de las playas?
3. A partir de lo observado en la imagen y
en el video, ¿qué entiendes por conta-
minación por plástico? ¿Qué implican-
cia tiene para la economía peruana la
contaminación de nuestro mar?
4. ¿Por qué consideras importante detener
este tipo de contaminación en nues-
tro mar? ¿Cómo se podría promover
la toma de conciencia para actuar con
justicia ambiental?
Un niño pequer'lo camina por la onlla contaminada de
la playa de lo b<Jhla El Ferrol en Chimbo1e. En la arena se
encuenrran dos lobos de mar muenos, y a lo /e.JOS se ob-
servan vanos barcos
2 5í, porque causa la muerre de espec,es mannas y conra-
mina a los peces. que san nuesrro alimenro El mar es una
fuente de recursos narurales y, al KJUal que los playas, es
smpoaame para el tunsmo.
3 La mntammac,ón por p/ást,co es una de los más pehgro-
sas, porque no so/o doria a /05 animales marinos que lo
comen, sino tamb,¡n al hombre, pues al d1ro/verse se con-
verte en m,cropart(cu/as
4 Es «npcaame porque el mar es una fuente de recursos na-
turales que nos provee de alimentos y posib1/1ta el desarro-
lla de actrvidades soococavcevos.

Entorno virtual
Ingresa a YouTube y observa el video

_.
'Encuentran una Isla de plástico en la costa
de Chile y Perú del tamaño de México·.
....... httpsJ/bit.ly/32qtxcN (hasta el min 5:17)
Reflexiona y responde. ¿Por qué debemos
reducir el uso del plástico en nuestra vida
diaria? ¿Crees que es la única manera de
reducir ta contaminación? Dialoga con un
compañero(a) y fundamenta con tres ideas.

Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es

Importante recordar que muchas de ellas tienen un
periodo de vigencia. 1
131
 Lee diversos tipos de textos escritos • Estrategia de lectura

Inferencia enunciativa e
"-�
e
o
Lee y comprende 8
E

Permite identificar y analizar las relaciones del texto: el enunciador (autor), el enunciatario (receptor) y el enun- j!
ciado (contenido, tipo y cómo se presenta). :¡¡
Pasos
1. Lee el texto.
2. Identifica los elementos paratextuales: título, imágenes, cuadros, diagramas y formato, entre otros.
3. Responde las preguntas básicas (quién, a quién, por qué, para qué, cuándo y dónde) y de qué trata para
relacionar la información del texto.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de lectura.

l. Lee el texto con atención e identifica los elementos paratextuales. Respuesta libre

500 mil 28%

1
'
millones de bolsas de
del plástico mundial es
plástico usa el mundo
hecho en China
cada año

NOAL
PLÁSTICO
-LA CONTAMINACIÓN-

150 AÑOS
tarda, por lo menos,
una bolsa de plástico en
biodegradarse.

ALGUNOS PAISES DE AMtRICA QUE VA TOMARON ACCIONES

CONTRA EL USO DE BOLSAS DE PLASTICO

------------ ', ,' ------------ ------------ ', ------------ ------------ ,- - -COLOMBIA

- - - - - - - - -,
''' MtXICO PANAMÁ '
' ,' CHILE '' ANTIGUA Y '
' :
' BRASIL ': ; :
'' En su capital se ''' '' Primer país en ''
':América Central en:'
''
'' Prohibió su uso.
''
''
''
''
BARBUDA ''
'' : En Slio Paulo se : : Se paga un :
: prohibió brindarlas: Primer país de : cobra por su uso. ! : impuesto por su :
' ' ' toda América en '
' de forma gratuita. : ' prohibir su uso ' ' ' ' ' ' uso.
'' ', ____________ ,' ', ____________ ,' '', ___ prohibirlo ___ ,'' ''

-
,_ - - - - - - - - - - _,' ' ' ' ' ,_ - - - - - - - - - - _,' ',_ - - - - - - - - - - _,'
Fuente: ONU MEDIO AMBIENTE f DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE MARGARITA NAUPARI @2018 (Adaptación)

2. Responde oralmente las siguientes preguntas:

a. ¿Qué género textual es? Es una infagrafla.
b. ¿Quién la elaboró? Margarita Naupari
c. ¿A quién está dirigido el texto? Estó dirigido al público en general.
d. ¿Por qué la ha elaborado la autora? Porque desea que la gente tome conciencia de la contaminación por plóstico.
e. ¿Qué pensaría quien leyese el texto? Se sorprenderfa con los datos.
f. ¿En qué medio podría aparecer este texto? Podría ser en un diar¡o o rev,sta.

132
J
Promueve el aprendizaje autónomo. _..§] L. Act. Pág. 140
 Escribe diversos tipos de textos • Ortografía

e
"-� Uso de e, s y z
e
o

� Activa tus saberes

• ¿Utilizas correctamente las letras c, s y zen tus redacciones' ¿Con cuál de ellas tienes alguna dificultador-
toqráñca? Explica brevemente. Respuesta hbre

Analiza la información

__....._
Ven y deja tus botellas, que serán convertidas en frazadas
y packs escolares. ¡Y listo! ¡Todo de botellas PET!

TU PLAYA
Usa tachos para
botar los desperdicios.
Debes organizar
a tus amigos y ser eficaz. --
---- inspira el cambio

•
...�r.!_ ¡Esto es felicidad!
Niños, no debemos

-
ensuciar la playa.
¡Promueve la jÚstida ambiental!
.
(Adaptación} (Adaptación)

• Lee la palabra resaltada en anaranjado y plantea otro ejemplo con la misma terminación. Visto

Construye tus aprendizajes

Son ejemplos de palabras que usan la "e". La primera, de palabras que terminan en "-cidad" y la segunda, de palabras que terminan en "-oar"
l. Explica la relación que presentan las palabras subrayadas en verde.
2. Deduce las reglas del uso de la za partir de las palabras resaltadas en azul.
Los verbos terminados en <ucr' y los adjetivos que terminan en •-a� reoecnvamente
3. ¿Es importante utilizar correctamente las grafías c, s y z en estos afiches' ¿Cambiana el mensaje si presenta-
ran errores? Sí, es importante. No cambiada el mensaje, pero perderfa corrección.

Ejemplos: abundancia, distancia, Ejemplos: bailecito, nochecita, cretá- Ejemplos: auspicioso, deliciosa
cansancio, creencia, coherencia cico, torácica Regla 3. Los adjetivos que terminan
Regla 1. Las palabras que terminan Regla 2. Las palabras que terminan en -cioso(a).
en -ancia, -ancio y -encía, en -ecito(a) y -cico(a).

. J'
Uso de e

i
Ejemplos: auspiciar, ensuciar, anun- Ejemplos: conjunción, disyunción, Ejemplos: capacidad, de capaz; vera-
ciar presunción cidad, de veraz; felicidad, de feliz
Regla 4. Los verbos que terminan Regla 5. Los vocablos que terminan Regla 6. La terminación -cidad
en -ciar, en -unción. cuando proviene de palabras que
terminan en z.

Educa Panamá: http//www.educapanama edu pa/?q=articulos-educat1vos/actividades-de-evaluacion-sobre-el-uso-de-la-cs-o-z 1

133
 e
"-�
Ejemplos: extensión, de extenso; transmi- e
o
sión, de transmisor; previsión, de previsorio; E
Ejemplos: espejismo, visto, listo, pre-
comprensión, de comprensible 8
vista, analista
Regla 2. Las palabras que terminan en
Regla 1. Las palabras que terminan
-sión cuando provienen de otras afines
en -ismo e -isto(a).
terminadas en -so, -sor, -sorio y -sible.

Ejemplos: abrasión, de abrasar; confe- Ejemplos: riquísimo, fortísimo, rapidísi-

ma, amabilísima
sión, de confesar
Uso des Regla 3. Las palabras que terminan en
Regla 5. Las palabras que terminan

j
-ísimo(a).
en -sión cuando provienen de verbos
terminados en -sar.

Ejemplos: escaso, travieso, difuso,

confusa
Regla 4. Los adjetivos que terminan
en -aso(a), -eso(a) y -uso(a).

Uso de z

..... ....... . .................

Ejemplos: confianza, sem- ) Ejem pi os: dentezuelo , mo- Ejempl os: disfraz, eficaz,
blanza, semejanza zuelo, zarzuela arroz, veloz
Regla 1. Las palabras que Regla 3. Las termina cio- Regla S. Los adjetivos y
terminan en -anza. nes en -zuelo(a), exc epto sustant ivos terminados en
mocos uelo. -az y- OZ.

'
Ejemplos: amigaza, bocaza, Ejemplos: organizar, realizar,
jefazo sincronizar
Regla 2. Los aumentativos Regla 4. Los verbos terrni-
que terminan en -aza(o). nadas en -izar, excepto pi-
sar, visar, alisar y decomisar.

1
134
e Homófonas con s, z y e
"-� Las palabras homófonas son aquellas que se pronuncian igual, pero tienen diferente escritura y significado.
e
o
E
8 Homófonas con s Homófonas con z
Abrasa Abraza
Ejemplo: El fuego abrasó el bosque. Ejemplo: Me abrazó con ternura.
De 'quemar" De dar abrazos.
Asar Azar
Ejemplo: Debes asar el pescado en la fogata. Ejemplo: Lo conoció por azar cerca del mar.
Cocinar al fuego. Suerte, casualidad.
Basar Bazar
Ejemplo: Se podrá basar en las normas sobre la contami- Ejemplo: En el bazar buscaré un regalo para ella.
nación. Tienda, establecimiento.
Asentar o apoyar algo sobre una base.
Sumo Zumo
Ejemplo: El luchador de sumo que ganó hoy fue justo. Ejemplo: Agrégale azúcar a tu zumo de limón.
Superior o supremo. Deporte de lucha. Líquido Uugo) de las plantas o frutas.
Tasa Taza
Ejemplo: La tasa de interés de ese banco es alta. Ejemplo: ¿Tiene una taza de té?
Precio, valor de algo. Recipiente pequeño, con asa, para beber.
Rosa Roza
Ejemplo: Le regaló una rosa a su profesora. Ejemplo: Solo roza cuando tienes zapatos bajos.
Flor. Acción de rozar.
Homófonas con e Homófonas con s
Cenador Senador
Ejemplo: Arregló el cenador. Ejemplo: El senador fue reelecto por proponer leyes para
Espacio comúnmente redondo que suele haber en los jar- defender el mar peruano.
dines. Persona que pertenece al senado.
Cierra Sierra
Ejemplo: Cierra la puerta al salir. Ejemplo: Llevó la sierra a su casa antes de viajar a la sierra.
De 'cerrar" Asegurar con cerradura, tapar. Herramienta para cortar madera, piedra u otros objetos
duros. Además, la sierra es una región natural.
Cesión Sesión

Ejemplo: La cesión de derechos fue firmada. Ejemplo: La sesión de consejo aprobó la norma para de-
De "ceder" Renunciar a algo. fender los recursos marinos.
Reunión.
Cegó Segó
Ejemplo: El destello me cegó. Ejemplo: Segó el trigo para venderlo.
De •cegar·. Dejar ciego, deslumbrar. De "segar«. Cortar mieses o hierba con una hoz.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Escribe en tu cuaderno rimas de cada regla ortográfica de las letras c, s y z. Ejemplo: Abundancia se escri-
be con c porque termina en -ancia.

____§] L. Act. Pág. 146, 147 y 148 1

l3S
 Escribe diversos tipos de textos • Gromótico

Clasificación sintáctica de la oración simple e

"-�
e
o
Activa tus saberes E
8
• Todos los días nos comunicamos de diversas maneras. ¿Qué oraciones empleas con más frecuencia' Plan-
tea dos ejemplos. Respuesta libre

Analiza la información

La�ersonas dañan este

hermosq_país. ¡Deben
detenerse! ¿O querrán irse a
otro lugar del mundo? Cuando
cuidamos nuestro medio
ambiente actuamos con
¡Hay muchas justicia ambiental.
aves!

, ....
•Nik" (Argentina) Adaptación

I[�] • ¿Cuántas oraciones simples hay? Hay siete oraciones.

� Construye tus aprendizajes

l. Identifica las oraciones unimembres de la historieta. (Versubrayadaeneltexta)
2. Explica oralmente qué tipo de oración es la subrayada. ¿Será copulativa o no copulativa' ¿Por qué'
Es una oración bimembre. Es una oración no copulativa porque tiene verbo no copulativo.

Clasificación sintáctica de la oración simple

Unimembres Bimembres

{ sujeto }

ejemplos
no pueden dividirse en .

:. e predicado J· .
· · · pueden dividirse en pueden ser

Copulativas No copulativas
se clasifican en ..

4 iUY, qué pena! )

Transitivas ) ( Reflexivas )fe
H ¡Hay muchas aves!
.. ;
) �
:

H ¡Hubo muchos peces aquí! 4 Intransitivas ) ( Recíprocas H ..

H ¡Sí a la justicia ambiental!
)
)
�tiva� e Cuasi-refl�
;

4 Pasivas ) ( Impersonales F
136
1 �m Masterlengua: https//masterlengua.com/lengua/tema-4·1a-oracion·s1mp1e/
e Clasificación sintáctica de la oración simple
"-� Según su estructura, se dividen en oraciones unimembres y bimembres.
e
o
E
8
• Ejemplo: Ya es hora de cambiar para evitar usar plásticos.
Oraciones que no se pueden dividir en sujeto y predicado.
l. Unimembre
• Ejemplo: ¡Uy, qué pena! ¡A ser conscientes! ¡A ser justos con el medio ambiente!
Enunciados no oracionales

11. Bimembres
{: Tienen una relación lógica entre sus componentes.
Admiten la división en sujeto y predicado.

Clasificación de la oración bimembre

Copulativas No copulativas

presentan tienen

( verbo copulativo ) ( verbo no copulativo )

como y son

( "ser', "estar' y "parecer· ) ( todos los demás verbos )

y requieren un menos los

( atributo ) ( copulativos )
N
N
00 ejemplos ejemplos
-'
o
·Oo
le
o s p s p
,,
-c
15
Las pl!iyas del Perú son hermosas. Nuestro � tiene hermosas playas. �
� MD NS MI NP Atnbuto MD NS NP OD
u
<
�
.E
e
8 s
,...,..,._, p
�
s p
�
·o6
fil mar parece limpio esta mañana. Ellos limpiarán la playa esta tarde.
'6
w
MDNS NP Atributo CT NS NP OD CT
o

1
137
 Clases de oraciones no copulativas e
"'.�
e
o
Transitivas E
8
l
Intransitivas

Ejemplo:
1
Ejemplo:
s p
p
Las personas dañan este hermoso país.
Llegaron muy cansados del trabajo voluntario.
MD NS NP OD
NP Pvo. C. preposicional
Son oraciones que presentan objeto directo.
Son oraciones que no presentan objeto directo,
pero permiten otros modificadores.

Activas
Pasivas
l
Ejemplo:
Ejemplo:
s p
Los vol�ntarios limpiarán el mar de Piura.
MD NS NP OD ª�
MD NS
s
MI NP
p
mar de Piura será limpiado por los voluntarios.
Agente
Presentan el verbo en voz activa. El sujeto realiza la
Presentan el verbo en voz pasiva. El sujeto recibe la
acción del verbo.
acción del verbo.

Voz pasiva: verbo "ser" + participio + Agente

Reflexivas

l Recíprocas
Ejemplo:
s p 1
El turista se baña en el bravo mar. Ejemplo:
---
MD NS OD NP CL s p
El sujeto realiza y recibe la acción verbal. Llevan el Los conservacionistas se ayudan en este lugar.
pronombre me, te, se o nos. Se pueden reconocer MD NS OD NP CL
a través de los refuerzos reflexivos "a mí mismo", "a ti Son aquellas en las que dos sujetos intercambian
mismo" y "a sí mismo". acciones. Se construyen con el pronombre nos
o se. Se pueden reconocer a través del refuerzo
reflexivo "mutuamente".
Cuasi-reflejas

l Impersonales
Ejemplo:
s p
� se fueron después de recoger su basura. No admiten sujeto. Llevan el
MD NS Pron. NP CT verbo en tercera persona, en
La forma pronominal que presentan no cumple la singular.
función de OD ni OI. Los verbos que las forman ha-
cen referencia a estados de ánimo o indican movi-
miento. El pronombre tiene función enfática.

1
138
e Las oraciones impersonales pueden estar formadas por:
"-�
e
o
E
Ejemplo: Llovió mucho en el norte del Perú.
8 • Verbos referidos a fenómenos de la naturaleza.

Ejemplos: Durante la madrugada hizo mucho frío.

� Ahora hace un fuerte viento en la bahía El Ferrol.
• El verbo "hacer', si expresa una referencia climatológica o temporal.

J
�
"e: Ejemplos: Había mucha gente ayudando en la limpieza de la bahía El Ferrol.
"'o é-----? Hay voluntarios de todo el país.
�
"
a. • El v�bo ·hab�· cuando no fundona como auxiliar, �ino como v�!bo indep�_ndi�_nt�
-��

J
mplos: Prohibido arrojar desperdicios en la playa.
"e:o
·o ----"? ar la basura en los tachos verdes.
� Oraciones en infinitivo para expresar generalidades. Llevan sujeto tácito no referencial.
o
Ejemplos: ¿Qué hora es? Ya es hora de empezar la campaña de recolección de desperdicios en el mar
¡_____, y las playas.

-
• El verbo "ser' para referirse al tiempo.

Ejemplo: Aquí se trabaja muy bien.

• Con verbos con el pronombre "se" sin sujeto expreso.

lSabías que ... ?

La conjunción es la palabra invariable que tiene como función enlazar sintagmas u oraciones.
Tipos Ejemplos Conjunciones
Copulativas Luisa e Inés ayudaron en la campaña que promueve la justicia ambiental. Y, e, ni

Disyuntivas Es ahora o nunca. Sé un promotor de la justioa ambiental. O,u

Pero, mas, sino, sin embargo,
Adversativas El carro funciona, pero mejor no lo llevamos a la playa.
no obstante
Entonces, así que, en cense-
Consecutivas Ella colaboró; así que podrá ir con nosotros a la reunión.
cuencia, por consiguiente
¡¡¡
-'
ci Empleo correcto de conjunciones

Incorrecto Correcto
¡Qué bien que se descansa en el mar! ¡Qué bien se descansa en el mar!

¿Cómo es que lo notaste? ¿Cómo lo notaste?

No te permitirán participar, a menos de que ayudes en la cam- No te permitirán participar, a menos que ayudes en la
paña para limpiar las playas. campaña para limpiar las playas.

Utiliza la estrategia Ayudara/ estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Elabora en tu cuaderno un mapa mental de la clasificación sintáctica de la oración simple. Organiza la in-
formación en tema y subtemas.

____§] L. Act. Plg. 149, 150, 151 y 152 1

139
 Escribe diversos tipos de textos • Redacción

lnfografía e
"-�
e
o
Activa tus saberes E
8
l. Explica por qué se utilizan las infografías en los diarios o periódicos. Respuesta libre
2. ¿Qué elementos considerarías para elaborar una infografía que promueva la limpieza del mar y las playas'
Menciona algunos. Respuesta libre

Analiza la información
• Lee la siguiente infografía:

La llcpuhlica.pc I INFOGRAFiA I m!IIII lz !=m

El plástico contamina el ecosistema}nru,a,
Encabezado
o bajada ¡ Anualmente
8 millones de toneladas
de plásticos acaban en los
océanos del mundo.
Aves marinas con plástico
¿Cómo podemos
ayudar?
Utilizando menos
plástico y
reciclando
n,
t..>
en el estómago
En 1960 l 5% Tipo de basura Los residuos de
' plástica encontra-
Yñí
& En 2010 --·80%
En 2050 99%
da en el estómago
2 de las aves:
plástico causan la
muerte de más de
Autonomía
un millón
� , Fibras de ropa de aves y de
sintética 100000
• Bolsas mamlferos

��;;:---
, Tapas de botella
marinos.

r _ Las corrientes
marinas rompen
Tortugas la basura plástica
marinas mueren en fragmentos
al comer bolsas hasta convertirla
plásticas. en micropartlculas.
Las confunden

Fuente: Organización de las Naciones Unidas, Ministerio del Ambiente, Ocean Conservancy.

La Repub/ica I Recio Medina f--- Autora

• ¿Qué elementos tiene la infografía? (Ver texto) Tiene tftulo, encabezado, texto, imagen, cuerpo, fuente y autor.

J
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
140
e Construye tus aprendizajes
"-�
e
o
1. ¿Consideras que en la infografía presentada las imágenes guardan estrecha relación con la información? ¿Por
E qué? Sí, guardan estrecha relación porque complementan la información.
8
2. Deduce y explica el mensaje de la infografía. La contaminación del océano por el plástico es preocupante.
3. Opina acerca de la organización textual. Respuesta libre

lnfografía

Es un género textual que contiene elementos icónicos y tipográficos de modo claro,

asequible y preciso que facilitan la comprensión de acontecimientos, acciones, temas
Definición
culturales, científicos y literarios, entre otros; o algunos de sus aspectos más significati-
vos, acompañando o sustituyendo al texto informativo.

Finalidad -) Tiene como finalidad dar significado a la información, profundizar en la comprensión de

un tema y permitir un acercamiento concreto a él.

Titular ---,( Engloba la información más importante de la infografía. )

Encabezado o
bajada
�( Es el subtítulo que presenta los subtemas. )

--
e:,
u

�
w
2
Texto

Imagen
---,(
---,(
Es la información de la infografía.

Expresa el tema del texto. Puede ser una o varias.

)
)
Presenta toda la información de la infografía, los elementos lingüísticos y
Cuerpo
no lingüísticos.

Fuente y
autor(a)
�( Indica de dónde se ha obtenido la información y quién la creó. )

4 Investiga sobre el tema a trabajar. )

� Organiza la información en subtemas. Por ejemplo, contexto, características,
Recomendaciones
representantes y obras, entre otros.

4 Elige las imágenes o gráficos adecuados para los datos. )

Herramientas del lenguaje

Elementos paratextuales
Es el conjunto de elementos visuales que acompaña al texto para captar la atención de los lectores, tales como
color, imágenes, títulos, subtítulos y tipos de letras, entre otros. Ejemplo: En la infografía, la imagen de un ave con
� una lata en el pico es un elemento paratextual que complementa la información.
j
.§ Utiliza la estrategia Ayudara! estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.
:E
o • Elabora un esquema lineal de la infografía.

______§] L. Act. Plg. 153, 154 y 155 1

l 4l
 Lee diversos tipos de textos escritos • Literatura

Clases de estrofa e
"-�
e
o
Activa tus saberes E
8
• ¿Conoces las clases de estrofas? Menciona algunas. Terceto, cuarteta, lira, sextilla, octavilla, soneto

Analiza la información

l\ �
"Soneto marinero"
Digo tu nombre, mar, tu nombre ardido A Y surge tu comarca marinera
de soles y de júbilo creciente, B con una trashumante primavera �
y el corazón enamorado siente B cristal.-��;�!!���
más clara la presencia del latido. A
de espumas en la mano de
Y tu voz de colores, y tu alada
Velero que navega repetido corona de blancura trabajada
por los quietos espejos de la frente, en gaviotas y pétalos de sal.
• regresa tu paisaje lentamente Meira Delmar (Colombia)

---
como si retomara del olvido. -�--
�-
1. Lee y escucha el audio del poema en el enlace <https://www.youtube.com/watch?v;VJYB9gG-9T4>. Luego,
comenta su contenido. Respuesta libre
2. ¿Cuántas estrofas tiene el poema? ¿Cuántos versos tiene cada una de las estrofas?
El poe_ma tiene cuatro estrofas. Las dos primeras tienen cuatro versos y las dos últimas, tres versos cada una.
Construye tus aprendizajes
1. ¿Cuál es el tema del soneto? Eltemaeselpaisajemarino.
nene rima consonante. Se identifica analizan-
2. Identifica la clase de nma de la primera estrofa. ¿Cómo la idennficaste? do la última palabra de cada estrofa
3. ¿Cuáles son los versos que más te gustaron? Dialoga con un compañero(a) y comenta al respecto.
Respuesta libre
a. Terceto. Presenta tres versos de arte mayor con rima consonante.

'Ji.mor de otoño"
También los valles visten de fiesta
cuando sus rayos doran la cresta
de la cercana colina enhiesta.
Ricardo Jaimes Freyre (Bolivia)

b. Cuarteta o redondilla. Presenta cuatro versos de arte menor, generalmente octosílabos, con rima conso-
nante.

"Yo voy soñando caminos"

En el corazón tenia
la espina de una pasión; + 1
log,:é arrancármela un día,
ya no siento el corazón. + 1
Antonio Machado (España)

1
142
e c. Cuarteto. Presenta cuatro versos endecasílabos o de arte mayor con rima consonante.
"-�
V

e
o
"Nihil novum"
E
8 No busques nada nuevo ¡oh, mi canción! + 1
•V nada hay/oculto bajo el rascacielo,
-e
•
-o
o
nada en la máquina que sube al cielo,
nada ha cambiado desde Salomón. + 1
.o
" José Coronel Urtecho (Nicaragua)

d. Lira. Presenta cinco versos. Es la combinación de dos versos endecasílabos (2 y 5) y tres heptasílabos (1, 3 y
4). Tiene rima consonante.

"Canción V"
Mil gracias derramando,
pasó por estos sotos con presura,
y, yéndolos mirando,
con sola su figura
vestidos los dejó de/hermosura.
San Juan de la Cruz (España)

e. Sextilla. Presenta seis versos de arte menor con variadas combinaciones.

"Copla V"
Este mundo es el camino
para el otro, que es morada
sin pesar,
mas cumple tener buen tino
para andar esta jornada
sin errar.
Jorge Manrique (España)
-�-.¡JJJa..�
6. Octavilla. Presenta ocho versos de arte menor con rima consonante.

"Canción del pirata"

Con diez cañones por banda,
viento en poe;i_a toda vela,
no corta el mar, sino vuela
un velero bergantín; + 1
bajel pirata que llaman,
por su bravura, el Temido,
en todo mar conocido
del uno al otro confin. + 1

1
143
 7. Octava real. Presenta ocho versos de arte mayor con rima consonante. e
"'-�
e
o
E
"Musa IX" 8
El firmamento duplicado en flores
se ve en constelaciones olorosas;
ni mustias envejecen con calores,
ni caducan con nieves rigurosas;
naturaleza admira en las labores;
con respeto anda el aire entre las rosas:
que solo toca en ellas, manso, el viento
lo que basta a robarlas el aliento.
Francisco de Quevedo (España:)
,.._

8. Décima. Presenta diez versos de arte menor con rima consonante.

"Cuentan de un sabio que un día ... "

Cuentan de un sabio que un día
tan pobre }.:'. mísero estaba,
que solo se sustentaba
de unas hierbas que cogía.
¿Habrá otro, entre sí deda,
más pobre y triste que yo?;+ 1
y cuando el rostro volvió + 1
halló la respuesta, viendo
gue otro sabio iba cogiendo
las hierbas que él arrojó. + 1

-
Pedro Calderón de la Barca (España)

9. Soneto. Presenta catorce versos endecasílabos (arte mayor) con rima consonante. Está formado por dos
cuartetos y dos tercetos.

"Soneto XXIII"
En tanto que de rog_y de azucena coged de vuestra alegre primavera
se muestra la color en vuestro gesto, el dulce fruto antes que el tiem�airado
y que vuestro mirar ardiente, honesto, cubra de nieve la/hermosa cumbre.
con clara luz la tempestad serena; Marchitará la rosa el viento helado,
� tanto que el cabello, que en la vena todo lo mudará la edad ligera
del oro se escogió, con vuelo presto por no hacer mudanza/en su costumbre.
por el hermoso cuello blanco, enhiesto, Garcilaso de la Vega (España)
el viento mueve, esparf!L}.'.' desordena:

1
144
e Número de ·ves . ti .do.de.o.ro.y. púr . pu . ra·. ( Sinalefa ):( )
".�
V
sílabas · ejemplo
Hiato
e
o
E gramaticales
10 sílabas gramaticales ( Diéresis ),( Sinéresis )
8

.
•V Número de Licencias métricas
-e Análisis . ·ves/ ti/ do/ de o/�/ púr /pu/ ra·.
sílabas e¡emplo
-o métrico 8 sílabas métricas
o métricas Ley de acentos finales
.o
"
Rima ( Aguda: + 1 sílaba ) ( Esdrújula: - 1 sílaba ) ( Grave: se mantiene igual. )

Consonante Asonante

"No des tu tierra al extraño" "Piedra negra sobre una piedra blanca"
De sus llanos la grandeza A Me moriré en París con aguacero A
admira la gente extraña. B un día del cual tengo ya el recuerdo. A
En ellos canta la cada B Me moriré en París -y no me corro- B
la canción de la riqueza. A tal vez un jueves, como es hoy, de otoño. B
Virgilío Dévila (Puerto Rico) César Valle¡o (Perú)

Análisis métrico
Para analizar la métrica de un poema se cuentan las sílabas gramaticales y aplican las licencias y la ley de
acentos finales para obtener las sílabas métricas. Luego, se identifican los tipos de versos y la rima.
Ejemplo de análisis métrico:

"XX" SG SM RIMA Licencias métricas

Un soneto me manda hacer Violante, 12 11 A 1 sinalefa
que en mi vida me he visto en tal aprieto; 14 11 B 3 sinalefas
catorce versos dicen que es soneto: 12 11 B 1 sinalefa
burla burlando van los tres delante. 11 11 A

Yo pensé que no hallara consonante, 12 11 A 1 sinalefa

y es� a la mitad de/otro cuarteto; 13 11 B 2 sinalefas, 1 hiato
mas si me veo en el primer terceto, 12 11 B 1 sinalefa
no hay cosa en los cuartetos que me espante. 14 11 A 3 sinalefas

Por el primer terceto voy/entrando, 11 11 e 1 hiato

y aún parece que entré con pie derecho, 13 11 D 2 sinalefas
pues fin con este verso le voy dando. 11 11 e
Ya estoy/en el segundo/y aun sospecho 13 11 D 2 sinalefas, 2 hiatos
que estoy los trece versos acabando; 12 11 e 1 sinalefa
contad si son cator�/está/hecho. 12 11 D 1 sinalefa, 2 hiatos
� Félix Lepe de Vega (España)

j • Ingresa al enlace <httpsJ/bit.ly/3uX2m5J> y escucha el poema .

.§ Utiliza la estrategia Ayudara! estudiante a emplear una estrategia de apendizaje.
:E
o • Elabora en tu cuaderno un esquema lineal con la información relevante de las clases de estrofa.

______§) L. Act. Pág. 156 y 157 1

145
 Lee diversos tipos de textos escritos· Aprender a aprender

Sociograma literario e
"-�
e
o
Activa tus saberes E
8
• ¿Qué caracteriza a un sociograma literario' Deduce y menciona dos ideas.
Este organizador visual se caracteriza por las interrelaciones entre los personajes y por su presentación creativa.
Analiza la información

Almirante
Farragut Ned Land

Profesor
Aronnax

es tomado prisionero porccnocer el Nautilus

Conseil Capitán
Nemo

Veinte mil leguas de viaje submarino

La historia comienza con una expedición a bordo del buque Abraham ll!llliJ WJ!llD
•
Lincoln, de la marina de guerra estadounidense, al mando del almirante
Farragut, que busca dar caza a un extraño cetáceo, el cual tiene un largo
y filoso cuerno en el hocico. Durante la expedición, el profesor Aronnax
y su ayudante Conseil caen por la borda del buque como resultado de
una embestida del animal. Ambos son ayudados por el arponero cana-
diense Ned Land, quien los sube a un bote. Los tres llegan a una isla y
descubren que es un submarino a flote.
Este submarino es tripulado por el capitán Nemo, un solitario científico
y artista. Este les muestra toda la extraordinaria nave, el Nautilus, y les
informa que por haber conocido su existencia, no puede dejarlos ir. Al-
muerzan y muestra a sus invitados de dónde proviene el alimento.
Ned Land decide que deben escapar, pero son descubiertos y Nema los en-
cierra en un camarote. Ahí buscan mapas y logran escribir su ubicación en
unas botellas que arrojan al mar al subir a la superficie. Al desatarse una
fuerte tempestad, el submarino se sumerge a gran profundidad y encuentran un enorme pulpo que sacude
a la nave. El capitán Nemo avanza valientemente con un arpón, pero es atrapado. Ned ataca al pulpo con
un arpón y el animal herido retrocede. Nemo, en agradecimiento, permite que todos regresen a casa.

• ¿Conocías la trama de esta obra? ¿Qué personaje te parece más interesante? Respuesta libre

146
1 Promueve el aprendizaje autónomo.
e Construye tus aprendizajes
"-� Esta técnica permite apreciar la relación entre los personajes.
e
o
l. Explica de qué manera esta técnica permite una mayor comprensión del texto.
E
8 2. ¿Qué te pareció la obra' ¿Por qué' Respuesta hbre

{ Es una estrategia de comprensión lectora que consiste en elaborar la red de

1. Definición personajes y acciones principales de una historia. De este modo, los nombres
de los personajes y sus principales acciones se interconectan a través de flechas.

• Los tres aspectos más importantes de este organizador visual son la cantidad
de personajes, la calidad de las interrelaciones y su presentación creativa.
2. Características • Se utiliza después de la lectura. También puede usarse durante la lectura para
estimular la comprensión de la secuencia narrativa.
• Se puede elaborar individualmente o en equipo.

o
-c
e
3. Ventajas { : Desarrolla la comprensión lectora.
Mide el nivel de comprensión lectora.
.�
"'E
eC> a. Lee el texto y subraya las acciones principales.
o
'ü b. Identifica a los personajes, sus roles en la historia y las acciones principales.
o
V>
4. Pasos c. Ubica al personaje o a los personajes principales en el centro y a los extremos,
y escribe sus nombres.
d. Representa con líneas y flechas las interacciones entre los personajes.
e. Revisa el sociograma literario; si es necesario, mejóralo.

• Realiza una lluvia de ideas con los nombres de los personajes. Recuerda jerar-
quizarlos en principales, secundarios y episódicos.
5. Recomendaciones • Escribe el nombre de cada personaje en un círculo y representa sus relaciones
o interacciones por medio de flechas.
• Escribe en pocas palabras las relaciones entre los personajes.

lSabías que ... ? �

El formato APA es un conjunto de reglas que un autor debe seguir con el fin de que su presentación sea consistente y clara. 1

Para referenciar un libro con las normas APA se debe colocar de la siguiente manera:
Apellido autor, Iniciales nombre autor, (año), Titulo en cursivos, ciudad y editorial.
Eremplo.
Vivatdi, G. (2006). Curso de redacción. Madrid: Thomson Editores.

Aplica tus aprendizajes

• Elabora en tu cuaderno un sociograma literario de una obra de tu preferencia. Luego, compártelo en el
aula y colócalo en el panel del área de Comunicación.

Aplica la ficha de Coevaluaclón que se encuentra en Corefonet Docentes. 1

147
 Se comunica oralmente - Comunicación oral

Debate e
"-�
e
o
Activa tus saberes E
8
1. ¿Por qué es importante debatir sobre temas actuales, como el de la contaminación del mar por el uso de
plásticos' Argumenta con dos ideas. Respuesta hbre
2. ¿Te gustaría ser el moderador(a) de un debate? ¿Por qué? Respuesta libre

Analiza la información
r= Es necesario que todos seamos conscientes de que las playas del
norte de nuestro país, como la bahía El Ferrol, se ven afectadas por
los desechos plásticos. Por eso, cada uno puede ayudar a revertir
esta situación.

Ahora, nosotros debemos enfocar nuestro planteamiento resaltando

que no hay que preocuparnos tanto, ya que nuestras playas no están
en peligro, pues la contaminación por plástico aún no llega aquí.

. . . . La alumna defiende su posrura sobre el peligro de la

• ¿Los argumentos de los estudiantes coinciden.7 Explica brevemente. contaminación, mienrras que un oomaoame piensa
que no hay peligro porque aún no llega la contamma-
Construye tus aprendizajes oón a las playas de su localidad.

Autonomía 1. ¿Cuál es el tema del debate de los estudiantes de la imagen? La contaminación del mar y de las playas del norte del país.
Explica brevemente las características que debe tener un debate.
Se argumentan ideas a partir de un tema con resnPtO y en orden; asimismo, se ejercita la exoresión oral.

Definición � Es una técnica de discusión oral guiada por un moderador(a). en la cual se expo-
nen y se refutan ideas de un tema desde diferentes puntos de vista.

:7( Conduce el debate. )

�( Formula las preguntas. )
Moderador(a)
�( Determina el tiempo de las intervenciones. )

'---,( Controla el orden. j

Integrantes Secretario(a) ��ra las conclusiones. �

:7( Argumentan sus ideas. )

Participantes
�[Defienden sus posturas con respeto. _)

� Permite exponer y defender opiniones sobre un tema. )

Características
:::=======::::::========================='.
Enseña a ser más tolerantes ante las ideas contrarias, ya que todos participan
en orden.
�Se ejercita la expresión oral y se desarrolla la capacidad de escucha.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Elabora en tu cuaderno un resumen del debate.

148
1 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. ___.§1 L. Act. Pág. 158 y 159
 Lee diversos tipos de textos escritos • Escribe diversos tipos de textos • Se comunico oeonnente • Proyecto 3

e
"-� Organizamos un festival literario
,
e
E Propósito , Indica que la organización de las actividades debe
13
Organizar un festival literario para demostrar su qus- tener como eje cumplir los propósitos.
to por la lectura, habilidades comunicativas y pro- , Determina las fechas en las que se podría desa-
ducciones literarias rrollar el festival literario.
Desempeños , Elabora carteles para publicitar el festival literario.
1. Integra información explícita del texto oral y es- Ejecución
crito. , Dialoga con tus compañeros(as) y, por consenso,
2. Interpreta información de textos orales y escritos. asume con tu equipo una determinada actividad.
3. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas en forma Participa con entusiasmo y responsabilidad.
coherente y cohesionada teniendo en cuenta la l. Organización del concurso de declamación
situación comunicativa. • Publica las bases con ayuda de tu profe·
4. Utiliza recursos verbales, no verbales y paraverba- sor(a) y realiza la convocatoria.
les en forma estratégica.
• Pide a tres docentes de Comunicación que
S. Interactúa estratégicamente con distintos interlo- puedan apoyar como jurado.
cutores.
• Establece el cronograma del concurso .
6. Refiexiona y evalúa la forma y el contenido del
texto oral y escrito. • Invita a la comunidad educativa a presen-
ciar el concurso de declamación como par- '(ñí'
Recursos te del festival literario que has organizado. &
Autonomll
, Ambientes de la institución educativa • Premia a los ganadores y agradece al público .
, Computadora, loptop 2. Organización de la exposición de trabajos li- @
• Internet terarios Empr�n·
d,m,ento

, Cámara fotográfica , Establece el lugar y la fecha en la que se

, Papelería e impresora realizará la exposición de trabajos creativos.
, Averigua sobre las creaciones literarias reali·
�
zsabtas que ... ? zadas en el colegio.
El festival literario es una actividad que involucra un es-
, Recoge los trabajos y prepara el ambiente.
fuerzo conjunto de estudiantes y docentes para fomen-
tar el hábito lector. En él se pueden desarrollar infinidad , Invita con carteles para que los estudiantes
de actividades, como concursos, exposioón de trabajos, asistan a la exposición de los trabajos litera·
puesta en escena de obras teatrales o invitación a autores rios.
al colegio para que hablen de sus obras Es una actividad
que promueve la lectura y desarrolla las habilidades co- • Regala recuerdos o dípticos.
municativas; además, involucra a toda la comunidad edu-
3. Organización de la puesta en escena de una
cativa.
obra teatral
Procedimientos • Realiza la convocatoria con carteles publici-
tarios invitando a otros estudiantes a parti-
Planificación
cipar en la obra.
, Divide tu sección en cinco grandes equipos. Cada
, Indica a los participantes que elijan una
equipo debe tener un mínimo de cinco integrantes.
obra teatral corta de algún autor(a) perua-
, Asigna las tareas de organización a cada equipo.
no o de relevancia internacional, para que
Pide que se establezcan las tareas de responsabi- creen un guion teatral y lo pongan en es-
lidad en cada uno.

Promueve el aprendizaje en equipo 1

149
 cena. Para eso deben seleccionar los per- =e
sonajes y tener el guion para estudiarlo "-�
e
durante una semana. Prevé el ensayo con o
E
cada equipo para la presentación final. 8
También, el lugar y la ambientación.
• Invita a la comunidad educativa a presen-
ciar la puesta en escena de la obra teatral
como parte del festival literario que has or-
ganizado.
• Al finalizar la presentación, motiva a los ac-
tores pidiendo el reconocimiento del públi-
co con aplausos.
• Graba un extracto de cada presentación para
publicarlo en el blog del aula de tu institu-
ción educativa.
4. Organización de un concurso de creativi-
dad: poemas, cuentos, frases o memes
Evaluación
• Elige la temática que debe abarcar todo el
Reflexiona y evalúa todo el proceso, desde el inicio
concurso. Toma en cuenta el propósito es-
hasta la presentación de cada actividad.
pecífico de tu actividad.
• ¿Planifiqué correctamente el festival literario?
• Crea las bases para el concurso de creativi-
dad. Ten en cuenta las categorías. • ¿Cumplí el rol asignado en mi equipo?
• Establece la fecha límite de entrega de tra- • ¿Desarrollé mis habilidades comunicativas?
bajos. • ¿Seguí las pautas formales para la organización
• Invita a la comunidad educativa a presen- del festival literario?
ciar el veredicto del jurado calificador y la • ¿Promoví el trabajo colaboratívo?
premiación de ganadores como parte del
Conclusiones
festival literario que has organizado.
Los festivales literarios son propicios para demostrar
• Premia a los ganadores y agradece al público.
la producción realizada por los estudiantes durante
• Publica los trabajos ganadores en el blog el año. Se puede plantear como una actividad de
del aula o de tu institución educativa. fin de año y puede durar una semana. Esta activi-
dad eleva la autoestima de los estudiantes y permi-
te el trabajo colaborativo. N
:;:
A parr" dt las res�ras, O'fU(Jor al tstud,ome o -'
Metacognición re�,ona, � su '°'� <1t ª rend,zo o
·O
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
•
•
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
l
Coevoluación -------------�
Pide a un compañero(a) que te evalúe.
¿Participé activamente y regulé mis acciones en el de-
sarrollo del proyecto?
¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a apren-
der?

1
150
e
"-� e �E �e e
e :Q
e � f
•
e
o
E e e e •
e
8 • •e
e •
e § �
•
-� • • &
o
�
§ ·§ .S
§ •o
O"
e
•
& & &

5 1 e
• • .•
o ·e
"ª�
5
Q l
•
�
E
.• ! • . i g
•
;;•
• ¡¡
e
t
-il .
.::
É
• e

"' � �
-"
e,•

di ,o"
..C"OC:a.,
• >,.

e IIIIOQJ...,

il �:gf?&i
E ..2�
2� Q)
..... o -
-e:
o
u t<
w
"3ºº&.'5
._."O!<'-"'
l=IOQJQJ
N � O
V
o•
"'e
ª"'
•C

<U

1
w
o .,,-
� -"E <{

ª
3l o �
-o V
.Q
V
e
e -�y o/ � 'O
y •u uJ ��-
i'!
·º
e e
• ••e •
e e -c
Q.
• u -a "'
�"'
"'o e
• e e
� ce"' -�
ce ,2
.S §
§ .!!
&
&
-� a.,
g¡ • • •
§
E •
e:
- OE-----
E
u �
� o

"'�::,
·5

N
o
-.::,

·""'e
N
00
-'
o
·O "'i?
-
o
te <U
e . .
.g .!l! o�.2v
,, ::,

-º�'
15 c:'l:::' 'Olli �
o
-o "O a., .........
...... � .\!!
� ( s e
;;¡,¡
>
�-g�E�
»,
u v
<
� "'
.!::!
s -a �E8_ �e8e
411 e •E e
���� 8.
"' e•
.E � -" s �e
e
e
8
e
"'»,
� • ::J
"�� •
g
�
s :¡¡
�o
c:a.(1.l"O ......
.......... Q.J

"' 3 o .a::
.., "'..; i E
� is �� 8:2�
.§ _,a: :, :, .!2 e: �
'6
w .n •C>c "' 'O
o • \ l I l ,

151
 e o
:Q E
o CJ)
ro·-
o a,
:::J .o
-e ro
Q) �
ro ro -
e e
:::J ro
-
ro Q)
·-
o -e
e e
ro
'º
·
L..

- o
Q) -
o roo
e ·-
+-1
-e
oo ro L..
L..
CJ) Q)
o
EQ) -roe
> Q)
o Q) Tus aprendizajes

E > • Lee y comprende un cuento de terror identificando su estructura.

o oa.
• Planifica y redacta un cuento de terror utilizando conectores causales.
• Organiza y expresa sus ideas en una mesa redonda empleando recursos verbales,
L.. no verbales y paraverbales.
a.. ro La hsta completa de desempeños se encuentra en lo Guro del docente y son evaluados
entre la auroeva/uación y lo heteroeva/uac1ón.

152
Autonomía TIC Comumc.a

Observa, reflexiona y
comenta
1. Observa y explica brevemente lo que
ves en la imagen.
2. ¿Qué problemas ocasiona el
analfabetismo? ¿Por qué es un factor
que origina desigualdad en el Perú'
3. A partir de la imagen y el video, define
el analfabetismo y explica de qué
manera se revertiría esta problemática
si se hubiera implementado un sistema
como el presentado.
4. Según la Unesco, el Perú integra
la lista de 17 países que redujo el
analfabetismo en 50 % entre los años
2000 y 2015, de un total de 73 naciones.
¿Qué demuestran estas estadísticas?
¿Por qué es importante ser tolerantes
y comprender las diferencias a nivel
educativo, cultural y en todo ámbito de
la vida? Argumenta con dos ideas.
Un grupo de personas se encuentra en un salón Son per-
sonas aduleas que aprenden a leer y a escrib,r
2 0ca5JOOO pobreza y repercute en el desarrollo personal y so-
cia� por lo ranro, limita lo calidad de Vida de las personas.
3 El onotooetara es la ,nrupacidad que posee un ser huma-
no para realizar las opemaones bá!>lcas de leer y escnbir
4 Esta cifra muestra cómo se ta reducido la brecha cultu-
ral y; s1 las personas saben leer y esc.nb,r, contflbuyen a su
desarrollo personal y al desarrollo económico del país. La
tolerancia nos pe,mit,rá comprendernos e integrarnos.

Enlomo virtual
Ingresa a YouTube y observa el video
'Educación en la selva peruana".
httpsJ/b1t.ly/3gnlVgW
Reflexiona y responde. Es importante que
la educación llegue a todas las regiones
del Perú. ¿Por qué es imprescindible que
erradiquemos el analfabetismo de nuestro
país?

Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es

Importante recordar que muchas de ellas tienen un
periodo de vigencia. 1
153
 Lee diversos tipos de textos escritos • Estrategia de lectura

Pirámide narrativa e
"-�
e
o
Lee y comprende 8
E

Es un organizador gráfico que permite ordenar los elementos de una narración: los personajes, el lugar, los su- j!
ceses. el confiicto y el desenlace. :¡¡
Pasos a. ¿Quién es el personaje principal'
l. Lee el texto y subraya las acciones principales. b. ¿Cómo describirías al personaje'
2. Identifica la estructura narrativa del texto mediante c. ¿Dónde se desarrolla la acción'
preguntas y completa la pirámide narrativa donde d. ¿Cuál es el problema que se plantea'
cada peldaño debe tener un número determinado e. ¿Qué sucesos importantes se dan en la narración?
de palabras, empezando por el 1 en la punta, has·
f. ¿Cuál es el desenlace?
ta el 8 al final.
Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de lectura.
• Lee el texto e identifica las acciones principales. Luego, completa la pirámide narrativa en tu cuaderno.
(Ver texto y pirámide)
"El yanapuma"
"Cuentan que un día, un cazador había entrado a trabajar para unos
PersonaJe
madereros y mientras iba acompañado del cocinero, en la selva, vie-
principal
ron un animal de color blanco como el ganado, a lo cual, el cocinero Cazador
dijo: 'Mira esa novilla, ¿qué hace por estos lados?'.
Dos palabras
El cazador, que conocía varios secretos de la selva, le respondió: 'No que describan Honesto y
valiente
es una novilla, eso es un yanapuma, un tigre del demonio, inofensi- al personaje.
vo de día, pero carnicero de noche. Solo lo mata una lanza. Regrese-
mos al campamento. Lo mejor es que le digamos a los demás para Tres palabras
<:,n/1rnnn,
que describan
ir a otro sitio'. El cocinero se burló de él diciendo que solo eran em- el lugar donde wlvaje y
pel,groro
bustes de la gente de las tribus. Volvieron al campamento y el mita- ocurre

yero contó a los demás lo que habían visto, pero nadie le creyó. Terror,
Cuatro palabras
Al día siguiente, el mitayero fue solo al monte para conseguir car- muerte,
para indicar el yanapuma Y
ne. Cazó una maquisapa y volvió al campamento. Pero, al llegar, vio problema o nudo fantastn<J

los cuerpos de los madereros, sus armas estaban al costado, al pare-

Animal,
cer, habían sido usados. Al comprobar el estado de los cuerpos se dio Cinco palabras para

cuenta de que estaban casi intactos, salvo por unas heridas en el cue-
cazador, co-
cmero, cazar,
yanapuma
describir el primer
suceso principal
s
-'
llo. Y advirtió que era el yanapuma, pues las marcas eran de orificios o
·O
de colmillos con los cuales les extrajo la sangre. Así que decidió irse Seis palabras para Asombro, risas. 'g
txnlas, mven· 8..
y advertir a los otros campamentos cercanos. De pronto notó que describir el segundo c,ón, novillo, �
el yanapuma lo observaba; rápidamente agarró su lanza y el animal suceso principal campamento o
]
huyó por temor a lo único que le haría daño.
En la noche, mientras avanzaba en la oscuridad, al mitayero le pa- Siete palabras para describir
i
el tercer suceso principal
reció escuchar en el viento las voces de los que habían muerto. Al
Madereros, armas. heridas. cuello,
parecer, se disculpaban por no haberle creído y solo le decían que mord,da, colmillo, arnmol
contara a todo el mundo la desgracia que había caído sobre ellos".
Ocho palabras para describir el
http://www.historiasperdidaseneltiempo.com/2013/11/el-yanapuma (Adaptación) desenlace del cuento
Consultado el 10 de junio de 2021 Lanza, huir, daflo, oscundad. viento,
�racio, gente, vom-

154
1 Promueve el aprendizaje autónomo. ____§) L. Act. Pág. 162
 Escribe diversos tipos de textos • Ortografía

e
"-� Uso de x, h, y y II
e
o

� Activa tus saberes

l. ¿Por qué es importante aplicar correctamente las reglas ortográficas de las letras x, h, y y 117 Respuesta libre
2. ¿De qué manera la correcta escritura de estas grafías permite una mejor comunicación? Respuesta libre

Analiza la información

Con esta capacitación sobre alfabetización podremos explicar

... mejor a los pobladores de la comunidad para que después

ellos transmitan sus historias escribiéndolas.

El especialista es muy
hábil y tolerante. En
este cuadernillo está
toda la información.
En él podemos
resolver cualquier
disyuntiva sobre la
forma de enseñar.

• ¿Por qué las letras subrayadas tienen diferente grafía si, fonéticamente, son parecidas' Parque las reglas ortográ-
ficas para cada una indican acepciones diferentes.
Construye tus aprendizajes
Porque es una palabra que empieza con la si1aba ·ex·, seguida del grupo ·-pi··.
l. ¿Por qué se escribe con la grafía x la palabra resaltada en morado'
, Porque empieza con ·hist- • y; por regla, debe
2. ¿Cuál es la razón del uso de la qraña h en la palabra resaltada en verde? escribirse can "h'.

Ejemplos: expresar, expresión, exprimir, expro- Ejemplos: exceder, excluyente, excéntrica,

piado, explayar, explicar, explícito, explorador extracurricular, extraterritorial, extrapolar
'
Regla 1. Las palabras que empiezan con la Regla 2. Las palabras que empiezan con los pre-
sílaba ex-, seguida del grupo -pr- o -pl-, fijos ex- ("fuera'. "más allá") y extra- ("fuera de").

Ejemplos: exactitud, examinador, exento, exis- Ejemplos: óxido, oxítono, taxidérmico, taxider-
tencia, exitosa, exorbitante, exuberante mia, tóxico, toxina

Regla 4. Las palabras que comienzan con Regla 3. Las palabras que contienen las siguien-
exa-, exe-, exi-, exo- y exu-, excepto esencia, tes raíces griegas y latinas: oxi(s)- ("ácido'. ·agu-
esófago, esotérico, algunos nombres propios y do"), taxi(s)- ("ordenación", ·arreglo", "clasificación")
los demostrativos esa, ese y eso. y toxi(kon-) ("veneno").

�ffl Aplicaciones Didácticas: httpJ/www apl1caciones.1nfo/ortogra/opa15160.htm 1

155
 e
Ejemplos: hueco, deshuesar, parihuela, "'-�
huidizo, tarhui Ejemplos: hice, haremos, hiciste, hubi- e
o
Regla 1. Delante de los diptongos ue mos, habremos, hubiese E
8
y ui. Regla 2. Todas las formas de los ver-
bos "hacer" y "haber".

Ejemplos: halófilo, helioscopio, heman-

gioma, hematología, hemograma, hemís-
feno, hepatocito, heptasílabo Ejemplos: hidroavión, hidromasaje,
Regla 5. Las palabras que comienzan hipermercado, hipertiroidismo, hipo-

I�
con los elementos compositivos halo­ glucemia, hipocalórico
("sal"), helio- ("son, hema-, hemoto(s)-, Regla 3. Las palabras que llevan los
hemo- ("sangre"), hemi- ("medio",
elementos compositivos hidro- (•agua·),
"mitad"), hepato(s)- ("hígado") y hepta- hiper- ("superior", "más de lo normal") e
("siete").
hipo- ("debajo de", "inferior").

Ejemplos: hormigueo, hormonal, histo-

ria, histología, holgado, holgura
Regla 4, Las palabras que empiezan
con horm-, hist- y holg-, seguidas de
vocal.

Ejemplos: yerbera, ayer, yermo,

Ejemplos: disyunción, disyuntiva,
yerno, yerbabuena
adyacente, adyacencia, adyuvante
Regla 1. Las palabras que con-
'. ------1, Regla 2. Las palabras que comien-
tienen la sílaba yer- en cualquier
zan con los prefijos dis-. ad­ y sus
posición, salvo al final de la
formas derivadas.
palabra.

Ejemplos: amancay, chancay, Ejemplos: haya, de haber; huyamos,

buey, rey, convoy, doy, cuy de huir; concluyeron, de concluir;
Regla 4, Las palabras que termi- diluyamos, de diluir; yendo, de ir
nan en los diptongos ay, ey, oy Regla 3, Las formas de los verbos
y uy. que tienen el sonido /y/ que no
llevan "y" ni "11" en su infinitivo.

1
156
e
¿sabías que ... ?
"-� Según la RAE, la letra •y• recibe el nombre de i griega o ye. El nombre i griega, adquirido del latino, es la designación tradi-
e
o
E cional y más extendida de esta letra, y expresa su origen y uso inicial en préstamos de! griego. El nombre ye se originó en la
8 segunda mitad del siglo XIX por aplicación del patrón denominativo que siguen la mayoría de las consonantes, que consiste en
añadir la vocal e a la tetra correspondiente {be, ce, de, etc.). La elección de ye como nombre recomendado para esta letra se
justifica por su simplicidad, ya que se diferencia, sin necesidad de especificadores, del nombre de la letra i.

Ejemplos: detalle, entalle,

valle, muelle, fuelle, con-
Ejemplos: bombilla,
trasello, cuello, armella,
sombrilla, capilla, culebrilla,
doncella
cucharilla, cervatilla,
Regla 2. Casi todas las
cuadernillo, botoncillo,
palabras que terminan
caserillo, corderillo
en -alle, -elle, -ello y
Regla 1. Los diminutivos -ella, excepto leguleyo(a),
que terminan en -illo(a).
zarigüeya y aleya.

Ejemplos: centellar,
embotellar, desatornillar,
entablillar, maullar, Ejemplos: desarrollar,
patrullar, escabullir, mullir fallar, apantallar,
Regla S. En los verbos de avasallar, desencallar,

j
uso general que terminan detallar, acriollar
en -ellar, -illar, -ullar, -ullir Regla 3. Los verbos
y sus formas derivadas. terminados en -llar y
sus derivados, excepto
apoyar, ensayar, rayar
Ejemplos: lloverá, llovió, ("hacer rayas") y des-
llueve, lloviznó, llovizna- mayar.
rá, llovizna
Regla 4. Los verbos
"llover" y "lloviznar", en
todos sus tiempos.

lSabías que ... ?

Yeísmo
Consiste en pronunciar como lyl. en sus distintas variedades regionales, el dígrafo 11 (--t 11): [kabáyo) por caballo, [yéno) por lleno.
El yeísmo está extendido en amplias zonas de España y de América y, aunque quedan aún lugares donde pervive la distin-
ción en la pronunciación de II y y, es prácticamente general entre los Jóvenes, incluso entre los de regiones tradicionalmente
distinguidoras. Su presencia en amplias zonas, así como su creciente expansión, hacen del yeísmo un fenómeno aceptado en la
norma culta. (RAE)

1
157
 Homófonas con II y y e
"-�
Homófonas con II Homófonas con y e
o
E
Ejemplo: El frente del camión se abolló. Ejemplo: Hoy se aboyó la zona peligrosa del mar. 8
l. Abolló. De "abollar" Hacer abolladuras. 1. Aboyó. De "aboyar" Colocar boyas en el mar.

Ejemplo: Parece que arrollo con mi voz porque hablo Ejemplo: Este arroyo de nuestra selva no está contami-
muy rápido. nado.
2. Arrollo. De "artollar", Superar. 2. Arroyo. Riachuelo.

Ejemplo: El bollero llegó a la comunidad selvática. Ejemplo: Aquel boyero es muy tolerante; por eso, nos
3. Bollero. Fabricante o vendedor de bollos. ayudará en la alfabetización.
3. Boyero. Conductor de bueyes.

Ejemplo: Se mantuvo callado y fue tolerante durante la Ejemplo: Con su cayado impone respeto y todos lo es-
explicación en la comunidad. cuchan.
4. Callado. De "callar·. Dejar de hablar. 4. Cayado. Báculo, bastón.

Ejemplo: Calló para escuchar las indicaciones del taller Ejemplo: Se cayó un cuaderno de la mesa.
de alfabetización. s. Cayó. De "caer"
s. Calló. De "callar" Dejar de hablar.

Ejemplo: Halla la forma de traer materiales para la alfa- Ejemplos: Ojalá que haya conseguido fondos para erra-
betízaoón. dicar el analfabetismo.
6. Halla. De 'hallar". Encontrar. La madera de haya es oscura.
6. Haya. De "haber". Tipo de árbol.

Ejemplo: Espero que halles un buen lugar para las da- Ejemplo: Escuchamos ayes después de perder.
ses de alfabetización. 7. Ayes. Lamentos. quejidos.
7. Halles. De "hallar". Encontrar.

Ejemplo: Trabaja con hulla en la región Ucayali. Ejemplo: Es mejor que huya antes de que caiga la noche.
8. Hulla. Carbón. 8. Huya. De "huír" Escapar.

Ejemplo: Se debe reparar la malla que cubre el salón Ejemplo: Hoy aprendimos mucho de la cultura maya.
de la comunidad. 9. Maya. Pueblo indígena.
9. Malla. Red.

Ejemplo: En la olla está el almuerzo para los profesores Ejemplo: La hoya del Pacífico fue lo último que estudia-
que dictan el taller de alfabetización. mos en el grupo de alfabetización.
10.0lla. Vasija redonda de barro o metal. 10. Hoya. Concavidad grande formada en la tierra.

Ejemplo: Hoy almorzaremos pollo con aguaymanto. Ejemplo: Utiliza el poyo para alcanzar el material de
11. Pollo. Cría que nace del huevo de un ave. ese estante.
11. Poyo. Banco de piedra u otro material arrimado a las
paredes.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Crea en tu cuaderno cuatro acrósticos con las reglas ortográficas de las siguientes letras:
Uso de x Uso de h Uso de y Uso de 11

1 ____§1 L. Act. Pág. 168, 169 y 170

158
 Escribe otversos tipos de textos • Gramático

e
"-� Oración compuesta por yuxtaposición y coordinación
e
o
E
8 Activa tus saberes
l. ¿En qué circunstancias utilizas oraciones compuestas? Explica brevemente.Respuesta libre
2. ¿Cuáles son las clases de oración compuesta? Son oración compuesta por coordinación, por yuxtaposición y por subordinación.
Analiza la información

Esta es una noticia muy 13 de junio

buena.{(Ahora, todos tendrán
oportunidad de estudiar)
y(podrán colaborar con el
desarrollo del paf� Esto Día del Perú
mejorará la tolerancia en Libre de
nuestra sociedad.
Orac,Ón compuesta por coordmación Analfabetismo
((Según la Unesco, en el
Perú se redujo el analfa·
betismo en SO 9ij(estamos
en el puesto 17 de 73
nacionef •
Orac/Ón CO!!l]Uesta �apos1c1ón
- El:J-li:il.._

• Identifica las oraciones simples y menciónalas en forma oral.

Construye tus aprendizajes

• ¿Cuáles son oraciones compuestas y a qué clase pertenecen? (Verrexro)

Oración compuesta

de·��·· .... ··
presenta más "está formada por
··,

verbo conjugado proposiciones

............ se relacionan por

f Ejemplo:

�
Realizaremos el programa de alfabetización; ellos también ayudarán.

Yuxtaposición
M T
Signo de puntuación
Es la oración que presenta proposiciones unidas por signos de puntuación
(coma, punto y coma o dos puntos).

Ejemplo:

�
Llevará los materiales para la alfabetización y los enseñará con tolerancia.

Coordinación ' M T
Enlace
Es la oración que presenta proposiciones que tienen la misma jerarquía y están
�as por enlaces o conjunciones coordinantes.
Subordinación

�� Apuntes de lengua: http//www.apuntesdelengua com/blog/cursos/3%C2%BA--eso/sinraxis·la--oradon-<ompuesta/ 1

159
 1. Oración compuesta por yuxtaposición e

Ejemplo: Según la Unesco, en el Perú se redujo el analfabetismo en SO %; estamos en el puesto 17 de 73 ".�

e
naciones. o
E
Todas las proposiciones contienen verbos principales; es decir, presentan igualdad jerárquica. Las proposí- 8
ciones están unidas solamente por signos de puntuación (coma, punto y coma o dos puntos).
2. Oración compuesta por coordinación

Ahora, todos tendrán oportunidad de estudiar y podrán colaborar con el

desarrollo del país.
Copulativa ---;
Las proposiciones están unidas por conjunciones coordinantes copulativas y, e
o ni. Estas expresan unión o relación de suma de ideas.

¿Quieres dar clases en este salón o prefieres ordenar el material en el local

comunal?
Clases Disyuntiva ---;
Las proposiciones están enlazadas por conjunciones coordinantes disyuntivas
o, u. Estas denotan la existencia de dos o más opciones.

Los pobladores tienen ganas de aprender, pero debemos conseguir más libros.
Adversativa � Las proposiciones están unidas por conjunciones coordinantes adversativas:
pero, sino, sin embargo, mas y no obstante, entre otras. Estas expresan contra-
posición u oposición de ideas.

Pasos para analizar una

El analfabetismo es un problema difícil de combatir en nuestro país;
oración compuesta por coor-
sin embargo, debemos ayudar en su erradicación.
dinación
• Los verbos de la oración compuesta anterior son es y debemos
1. Reconoce los verbos con·
ayudar.
jugados en la oración.
2. Identifica el nexo existente -+ •
•
El nexo existente en la oración es "sin embargo".
La primera proposición es: "El analfabetismo es un problema difí·
en la oración.
cil de combatir en nuestro país", y la segunda: "debemos ayudar
3. Delimita las proposiciones.
en su erradicación".
4. Analiza de manera inde·
• Las ideas se contraponen; por lo tanto, la oración es compuesta
pendiente cada proposi·
por coordinación adversativa.
ción.

¿Cuáles son las características de las oraciones compuestas por coordinación?

• Las proposiciones se encuentran en el mismo nivel sintáctico.
Manuel dicta cursos de alfabetización y Susana ayuda en el comedor de la comunidad.
Pl P2
• Las proposiciones se unen mediante un nexo o conector que no forma parte de ninguna de ellas.
Todos pueden ayudar en el programa, pero también necesitamos colaboración en el comedor.
Pl �

Utiliza la estrategia Ayudara/ estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Elabora un esquema lineal con la información más importante de la oración compuesta por yuxtaposi-
ción y coordinación.

1 ____¡¡¡¡ L. Act. Pág. 171, 172, 173 y 174

160
 Escribe diversos tipos de textos - Redacción

e
"-� Cuento de terror
e
o

� Activa tus saberes

l. ¿Alguna vez has escuchado un cuento que te haya provocado mucho miedo' Dialoga con un cornpane-
ro(a) y comenta brevemente. Respuesta hbre
2. ¿Qué tema elegirías para escribir un cuento de terror' ¿Por qué? Respuesra libre

Analiza la información
• Lee el siguiente cuento de terror:
"El chullachaqui" } Titula

j
"Una familia, en la selva, tenía su chacra lejos de la ciudad y no contaba con ve·
:� cinos cerca de su tambo. El padre y la madre se dedicaban a la siembra de arroz
S al secano porque no había riego, y tenían dos hijas: la primera, de quince años
de edad y la segunda, de ocho.
Cierto día, los padres y la hija menor se fueron rumbo a la chacra. La hija mayor se
quedó en la casa porque tenía fiebre y necesitaba descansar para reponer fuerzas. La fa.
milla llegó a la chacra, ubicada a dos horas de distancia de la casa. Se pusieron sus trajes
'
'(fü
de trabajo de manga larga y pantalón para ir a cosechar el arroz con sus herramientas
de trabajo. Los padres decidieron dejar a su hija en la casa de descanso, pues era muy ( &
/
ra
Autonomía
pequefia para cosechar y podría hacerse daño. Su madre le pidió que fuera obediente
y permaneciera tranquila, que jugara con algunas cosas que tenía. De pronto, la niña
tomó un objeto de la cocina. Su madre se lo pidió pero la niña no se lo quiso entregar, (
porque ella siempre escuchaba comentarios acerca del duendecito (chullachaqui) y le dijo
-8 a su mamá que no se lo daría, pues con eso podía asustar al duende malo.
-¿_ La mamá no le dio importancia y se fue con su esposo a cosechar el arroz cuan-
do, unos diez minutos después de que se fueron los padres, apareció la hermana
mayor, quien supuestamente se había quedado en su casa porque estaba enfer-
ma. La niñita se quedó sorprendida al verla ahí y le preguntó: -Hermana, ¿por
qué has venido si tú estás enferma?
La jovencita le respondió: -Ya estoy bien, ya no tengo fiebre. Tócame, si quieres.
De repente, el cuchillo se le cayó al suelo, cerca del pie de su hermana, y
notó que este era deforme, solo la mitad. La niña, muy asustada, pero con
mucha determinación, le dijo: -¡Ajá, ajá! ¡Tú shu, shaqui, tu shaqui!
No podía pronunciar bien chullachaqui y, llena de temor, gritó fuertemente.
Después le hizo ver la cruz que llevaba en su cuello y el chullachaqui de·
sapareció. Cuando llegaron los padres al medio día trayendo el almuerzo
� para su pequeña, no creyeron lo acontecido. Al atardecer, regresaron a su
] casa y encontraron a su hija mayor, quien les contó que había tenido un ex-
._, traño sueño, que alguien le enseñaba una cruz. Miró a su hermana pequeña,
le enseñó su deforme pie y le dijo:
-Ya no la volverás a ver".
Anónimo (Adaptación)
• ¿Por qué el texto presentado es un cuento de terror? Porque provoca estremecimiento.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 1

161
 Construye tus aprendizajes e
".�
1. Identifica la estructura del cuento y explica oralmente las características de cada elemento. {Ver texto! e
o
E
2. ¿Qué crees que pasó con la familia' Respuesto libre 8
3. ¿Consideras que el final del cuento logra su objetivo' ¿Por qué? Respuesta libre

Es un relato breve, de naturaleza fantástica, que Recuerda

tiene como objetivo provocar pavor, intranquilidad Los antecesores
1. Definición
y estremecimiento en e! lector, además de sus o represen-
intenciones artísticas. tantes más
importantes del
cuento de terror
son:
a. Inicio. Se presentan los personajes y el am-
• Edgar Allan
biente. Poe
b. Nudo. Se rompe el equilibrio y aparece el (1809-1849)
2. Estructura
problema. • René Albert
c. Desenlace. El final puede ser inesperado o Guy de
abierto. Maupassant
(1850-1893)
Cuento • Arthur Conan
de terror Doy le
• Alteración de las leyes naturales o lógicas
(1859-1930)
• Sensación de temor a lo desconocido • H. P. Lovecraft
• Existencia de una amenaza inevitable (1890-1937)
3. Características • Estado de desamparo o indefensión de las víctimas • Agatha Christie
• Presencia de agentes operadores de terror o te- (1890-1976)
mor (espíritus, duendes, fantasmas, fenómenos • Stephen
paranormales, brujas o asesinos, entre otros) Edwin King
(1947)

a. La eliminación del agente de terror con posibili-

dad de regreso o con vuelta a la normalidad.
b. El héroe u otro personaje destruye al agente de
4. Tipos de final
terror.
c. La irresolución del conflicto: sensación de incer-
tidumbre en el lector.

Herramientas del lenguaje

Conectores causales
Introducen una proposición subordinada que expresa la causa o razón de un enunciado previo o posterior. Son
los siguientes: porque, pues, ya que, puesto que, en vista de que y a causa de que, entre otros. Ejemplo: "La hija
mayor se quedó en la casa porque tenía fiebre y necesitaba descansar para reponer fuerzas"

Utiliza la estrategia Ayudara! estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Elabora un mapa mental sobre el cuento de terror.

1 ____§] L. Act. Pág. 175, 176 y 177

162
 Lee diversos tipos de textos escritos • Literatura

e
"-� Recursos estilísticos o literarios
e
o

� Activa tus saberes

• ¿Qué recursos literarios conoces o has empleado en algún poema' Menciona dos. Respuesta libre

Analiza la información
"Noción de la mañana"
Voy de tu mano entre los limpios juncos, Epfteto (No he de perder el trino y la corriente
entre nubes ligeras, entre espacios que te moja de libres claridades, Sinestesia
de tierna sombra. Voy en tus ojos. ni tu cabello suelto como el rio
Voy de tu mano como quien respira
que apresura sus labios en la sombra).
Javier Sologuren (Perú)
la pausa cálida del viento,
"'{como quien pisa en el aire blandos frutos,
� como quien bebe su risueño aroma. Sinestesia

• Ingresa al enlace <hhttps//www.palabravirtual.com/index.php?ir=ver_vozl .php&wid=3374&t=Noci%F3n+de+la

+ma%Flana&p=Javier+Sologuren&o=Javier+Sologuren> y escucha el audio del poema. Luego, léelo e identi-
fica oralmente los recursos estilísticos o literarios de los sintagmas subrayados. (Ver texto)

Construye tus aprendizajes

1. ¿Qué recurso estilístico o figura literaria predomina en la segunda estrofa? Predominaelsfmilocomparación.
2. ¿Cuál verso te gustó más? ¿Por qué? Respuesta libre

Recursos fónicos ···{ Emplean los sonidos de las palabras para provocar una sensación determinada. )

"Caminante, no hay camino,

"Le puso en el piso en que posa
se hace camino al andar".
� Antonio Macha.do (España)
y ya sin coser se pasa
hondo hastío; no es la casa
Aliteración. Es la repetición de uno o varios
'----) la que quiso ... es otra cosa".
sonidos en un verso.
Miguel de Una.muno (España)

"En el silencio solo se escuchaba Paronomasia. Es la utilización próxima de palabras

parónimas.
un susurro de abejas que sonaba".
Garcilaso de la Vega (España)
Onomatopeya. Es la alteración o recreación de "Aunque yo triste me seco
uno o varios sonidos para imitar, fónicamente, eco
los ruidos de la naturaleza. retumba por mar y tierra
yerra
"Ella esclava, y él esclavo, que a todo el mundo importuna
'----)
que quiere hincársele en medio". una".
Francisco de Quevedo (España) Juan del Encina (España)
Calambur. Es la unión o separación de las Eco. Consiste en la repetición de palabras o partes
sílabas de una palabra para obtener otra con de palabras para producir el efecto acústico del
distinto significado. mantenimiento del sonido.

1
163
 Recursos semánticos e
"-�
e
o
E
Prima la relación entre el significado y el significante de las palabras. 8

Epíteto
Personificación
"y las doradas abejas
"Escribir, por ejemplo: 'La noche está estrellada, iban fabricando en él,
y tiritan, azules, los astros, a lo lejos'. con las amarguras viejas
blanca cera y dulce miel".
El viento de la noche gira en el cielo y canta". Antonio Machado (España)
Pablo Ncruda (Chile)
Es el adjetivo que resalta características sobren-
Consiste en la atribución de cualidades huma- tendidas de un sustantivo.
nas a animales o seres inanimados.

Símil
Metáfora
"(No he de perder el trino y la corriente
"A veces uno es que te moja de libres claridades,
manantial entre rocas ni tu cabello suelto como el río
y otras veces un árbol que apresura sus labios en la sombra)".
con las últimas hojas". Javier Sologuren (Perú)
Mario Benedetti (Uruguay) Es la comparación entre dos elementos. Sigue la
Es la identificación del significado detrás de la estructura: A es como B.
forma expresiva. Consiste en trasladar el sentido
recto de las voces a otro figurado, en virtud de
una comparación tácita.

Antítesis

Hipérbole
"A mis soledades voy,
de mis soledades vengo, [ ... ]
'Tanto dolor se agrupa en mi costado, donde vivo y donde muero".
Félix Lope de Vega (España)
que por doler me duele hasta el aliento".
Miguel Hernández (Espada) Es la relación entre dos términos que tienen sig-
nificados opuestos.
Es la exageración de una idea. Consiste en au-
mentar o disminuir aquello de lo cual se habla.

iSabías que ... ?

• El doble sentido, también llamado diáfora o dilogía, es la figura por la cual una frase puede ser entendida de dos maneras.
Ejemplo:
'Donde el engaño con la corte mora".
Luis de Góngora y Argote {España)
• La ironía es la figura mediante la cual se da a entender lo contrario de lo que se dice. Ejemplo:
"Comieron una comida eterna, sin principio ni fin".
Francisco de Quevedo {España)

1
164
e Estos recursos tienen que ver con el orden, la organización de las palabras y su disposición
"-� en los versos.
e
o
E
8 "Los montes nos ofrecen leña de balde, los árboles frutos,
las viñas uvas".
Elipsis
Miguel de Cervantes Saavedra (España)
Es la supresión de algún elemento de la oración.

"Acude, corre, vuela,

traspasa la alta sierra, ocupa el llano".
Asíndeton Fray Luis de León (España)
Es la supresión intencionada de los nexos que unen las oracio- J
nes o palabras.

"Montes de agua lo combaten,

vientos opuestos lo azotan".
Similicadencia Mariano José de Larra (España)
Consiste en emplear nombres o verbos en igual modo, tiempo y
persona, o palabras con sonido semejante.

Recursos "Verde que te quiero verde".

gramaticales Epanadiplosis ------;! Federico Garda Lorca (España)
o sintácticos Cuando el verso comienza y termina con la misma palabra.

"Que los rayos de la luna

descubrieron sus adargas;
las adargas avisaron
a las mudas atalayas,
Concatenación las atalayas los fuegos,
los fuegos a las campanas".
Luis de Góngora y Argote (España)
Es la repetición de palabras encadenadas. El verso comienza con
la palabra que precede.

"Cerca del Tajo en soledad amena

de verdes sauces hay una espesura".
Hipérbaton Garcilaso de la Vega (España)
Es la alteración del orden normal de los elementos de una ora- J
ción,

"Se va de ti mi cuerpo gota a gota.

Se va mi cara en un óleo sordo;
se van mis manos en azogue suelto;
Anáfora
se van mis pies en dos tiempos de polvo".
Gabriela Mistral (Chile)
Es la repetición de una o más palabras al inicio de un verso.

1
165
 "Ser y no saber nada, y ser sin rumbo cierto, e

y el temor de haber sido y un futuro terror ...

"-�
e
¡Y el espanto seguro de estar mañana muerto o
E
Paralelismo 8
y sufrir por la vida y por la sombra [ ... [".
Rubén Darío (Nicaragua) j
Es la repetición de la misma estructura sintáctica en el verso. �
_§
"
"Leer, leer, leer, vivir la vida
que otros soñaron".
Reduplicación
Miguel de Unamuno (España)
Es la repetición inmediata de una palabra en el verso.

'Y allí fuerte se reconoce, y crece y se lanza,

y avanza y levanta espumas, y salta y confta,
Polisíndeton 7 y hiende y late en las aguas vivas, y canta y es joven".
Vicente Aleixandre (España)
Es la reiteración intencionada de conjunciones en el verso o versos.
Recursos
gramaticales
o sintácticos
"[Oh noche, que guiaste!
¡Oh noche amable más que la alborada!".
Exclamación San Juan de la Cruz (España)
Consiste en la transmisión de emociones intensas para dar fuer-
za a lo que se expresa.

"Dos cosas despertaron mis antojos,

extranjeras, no al alma, a los sentidos:
Marino, gran pintor de los oídos,
Sinestesia � y Rubens, gran poeta de los ojos".
Féhx Lope de Vega (España)
Es el cruce de dos imágenes sensoriales; es decir, se percibe por
otro sentido que no sea el común.

"Temprano levantó la muerte el vuelo,

-
temprano madrugó la madrugada,
temprano estás rodando por el suelo".
Pleonasmo
Miguel Hernández (España)
Es el uso de términos innecesarios para la comprensión, los cua-
les refuerzan la intensidad expresiva.

Utiliza la estrategia Ayudara/ estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Parafrasea cada uno de los recursos estilísticos o literarios y elabora un coflage con la información.

166 ___.§1 L. Act. Pág. 178 y 179

 Lee diversos tipos de textos escritos • Lenguaje audiovisual y multimodal

e
"-� Géneros radiales
e
o
E
8 Activa tus saberes
La gente la prefiere P.Qrque fa información llega en forma inmediata.
l. La radio es el medio de comunicación más usado a nivel nacional. ¿Por qué la gente la prefiere'
2. ¿Para qué servirá la radio en las regiones más lejanas de la ciudad' Explica brevemente. Respuesta libre
Analiza la información

El programa de alfabetización de la provincia

llega a los hermanos de Ucayali. Les

Imagen 1: entretenimiento, imagen 2: educativo

• ¿A qué género radial corresponden los programas de cada una de las imágenes?
ne
Construye tus aprendizajes
1. ¿Cuáles son los elementos del lenguaje radial? Son la música, la palabra, los efectos sonoros y el silencio.
2. ¿Qué importancia tiene la radio para las provincias alejadas de la selva' Respuesta libre

Radio

Creador
Definición f--
El autor de ese fantástico invento fue el físico ita-
Es otro de los sistemas eficaces para establecer liano Guglielmo Marconi.
comunicaciones o emitir mensajes a distancia.
Su avance ha sido paulatino a través de una su-
Características
cesión de descubrimientos que se iniciaron a fi-
nales del siglo XIX y que aún continúan.
• La información llega en forma inmediata.
• La recepción del mensaje no implica gastos exa-
gerados.
Historia: inicio
• El receptor tiene acceso al mensaje por la vía
auditiva.
El 14 de mayo de 1897 se realizó la primera comu-
• Las emisoras y programas son variados.
nicación telegráfica inalámbrica, precursora de la
radio, entre las poblaciones de Laverck Point y la • Es dinámica y, en ciertos casos, posibilita la in-
isla Fratholm. en el canal de Bristol (Reino Unido), teracción.
separadas cinco kilómetros. • El oyente puede realizar otras actividades mien-
tras escucha mensajes o música.

1
167
 Géneros radiales, según la intención del emisor e
-Q

-�e
o
E
Informativo Educativo Entretenimiento 8
J, J, J,
Presenta información. Desta- Aborda temas educativos y Divulga entretenimiento y
can los noticieros, las entre- promueve la educación a promueve concursos con la
vistas, los debates, las mesas partir del análisis de diferentes participación directa de los
redondas y las charlas. temas. radioescuchas o receptores.

Cultural Social
J,
Difunde temas culturales de Aborda problemas sociales
interés general. que son analizados y a los
cuales se proponen posibles
soluciones.

Está formada por las distintas melodías seleccionadas expresamen-

Música � te para crear un ambiente sugestivo, o también para llenar espa-
cios dentro de un programa radial.

Estimula la imaginación y el plano multisensorial con un lenguaje sen-

Palabra 7
cillo para que los oyentes puedan comprender o visualizar el mensaje.

Lenguaje radial
Son aquellos sonidos 'fabrkados' de manera natural o artificial que,
objetiva o subjetivamente, sustituyen la realidad. Generan sensacio-
····· Efectos sonoros � nes y actitudes en la audiencia y comunican el mensaje con mayor
efectividad. Ejemplos: mover cartones, aplausos o soplar fuertemen-
te, entre otros.

Silencio � Tiene una intención psicológica y dramática; puede ser objetivo (au-
sencia de música o ruido) o subjetivo (intencionalidad ambiental).

Aplica tus aprendizajes

l. Forma un equipo de cuatro integrantes y produce un comercial radial. Utiliza las palabras adecuadas y los
recursos verbales, no verbales y paraverbales para crear conciencia sobre la importancia de la educación
como motor del desarrollo. Emplea efectos sonoros y música de fondo.
2. Realiza una entrevista sobre la importancia de la educación. Elabora un pequeño guion que te sirva de
pauta. Graba la entrevista y escúchala con tus compañeros(as) en el salón. Luego, publica un extracto en
tu blog personal o en una red social.
3. Elige un programa televisivo y otro radial de tu ciudad. Luego, compáralos, en tu cuaderno, a partir de las
siguientes interrogantes:
a. ¿Qué elementos emplean para captar la atención del televidente y radioescucha, respectivamente?
b. ¿Cuál de las formas es más atractiva e interesante para los jóvenes?
c. ¿Crees que la radio es una real competencia de la televisión e ínternet? ¿Por qué?

1 Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

168
 Se comunica oralmente - Comunicación oral

e
"-� Mesa redonda
e
o

� Activa tus saberes

1. ¿De qué manera crees que el participar en una mesa redonda desarrolla tus habilidades comunicativas' Ex-
plica brevemente. Respuesta libre
2. ¿Qué temas podrían exponerse en el aula a través de una mesa redonda' Respuesta libre
Analiza la información
,
PERU: Hoy nos
acompañan
especialistas,
ANALFABETISMO CERO quienes nos

RETO AL 2025 presentarán el

tema.

'e«
'
&
Autonomía

,,.... ,,,
! \
\,,,.,.,i

• Deduce los elementos de la mesa redonda. Los elementos son moderador(a), expositores y auditorio.

Construye tus aprendizajes

1. ¿Qué caracteriza a la mesa redonda? El público obtiene información vaoada y se fomenta el diálogo.
2. ¿Qué posibles conclusiones se pueden haber obtenido de esta mesa redonda' Deduce y menciona dos.
Respuesta libre
Mesa redonda

� Es una técnica grupal que consiste en exponer diversos puntos de vista sobre
Definición
un tema específico.

� El público obtiene información variada sobre el tema.

Características
�( Se busca fomentar el diálogo entre los participantes para desarrollar el tema. )

�CT"!resentación de los participantes e introducción del tema �

� 2. Desarrollo de la discusión )
Fases
�o. Sesión de preguntas y respuestas )
�( 4. Conclusiones del tema

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

169
 � Elección del coordinador(a) que presidirá la mesa redonda. ) e
"-�
e
� Investigación del tema con antelación. ) o
E
8
• !--;) Motivación a los asistentes sobre el tema que se tratará, mediante afiches, hojas de resu-
Preparación
men y noticias relacionadas con el tema, entre otros.

� Selección de los especialistas o expositores con anticipación. )

� Información al auditorio de la metodología y los turnos de participación. )
"'
-e
e:
o
�( Introduce brevemente el tema de manera motivadora. )
"ª ,.-; Brinda una explicación detallada de la forma en que se desa-
rrollará la mesa redonda.
Coordinador(a)
� Presenta a los especialistas o expositores.

Desarrollo ·• �( Dirige las preguntas del auditorio. )

Secretario(a) �( Presenta, al final, las conclusiones de la mesa redonda. )

• Analiza la imagen y el texto e identifica el tema de la mesa redonda. Luego, comenta qué aspectos podrías
discutir y qué tipo de profesionales serían los expositores. El tema es la deserción escolar.

Recuerda
Nuestras ciudades de la selva La mesa redon-
presentan altas tasas de deserción da no debe pro-
escolar, lo que puede traer como longarse más
consecuenoa un repunte del de dos horas La
analfabetismo; problema que estamos idea es que el
combatiendo exitosamente. auditorio quede
satisfecho con
el terna trata-
do y las ideas
vertidas. Para
eso, las con-
clusiones y la
objetividad del
coordinador(a)
ayudarán mu-
cho.

Utiliza la estrategia Ayudara! estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Elabora en tu cuaderno un mapa conceptual de la mesa redonda.

__§1 l. Act. P!g. 180 y 181

170
e
"-�
e B
o
E
8 j

,·
•
X
T

i .,,�
·p -�
•>
"'e•
o. �
8 i5 �
"'e T
L
<U .,.
�
�
o 8 o
3l e; e;
-o -c
�-
e _;
�
-ºg
i'! 6
Q. jB
�"' "'
e,

"'o � é'J •
O"
::¡
.!!
g¡ • • •

-
.g
.�
e
"'i?
-
o
<U
e
.!l!
::,
·º�'
v
"'
.!::! �
"'
e .\1
e
"'»,
8
�
•
j ____ )

171
 >º
N E
ro.- (/)

o. u
-roro -�a,
(/) (/)
o o
EQ) EQ)
,._ ,._
·- ro
§ e
·-
Tus aprendizajes
• Lee y comprende una crónica periodística identificando su estructura.

o ·-E
(/) • Planifica y redacta una crónica periodística utilizando conectores de contraste.
• Organiza y expresa sus ideas en un sociodrama empleando recursos verbales, no

z Q)
....
verbales y paraverbales.
La lista completa de desempeños se encuenrra en la Gufa del docente y son evaluados
enrre la auroevaluación y la heteroeva/uación.

172 �
� . :
.: .
; • ""!i
·- ..,. .
 OQ
'ÍJP
Autonomia TIC
'"

Observa, reflexiona y
comenta
1. Describe brevemente la imagen. ¿A qué
región pertenece?
2. ¿Por qué los pobladores muestran
el documento? ¿Crees que el trato
igualitario podría ser uno de los
pedidos? ¿Por qué?
3. Según lo observado en la imagen y el
video, ¿qué entiendes por racismo? ¿De
qué manera el racismo puede influir en
el desarrollo de un país?
4. En el Perú, el racismo es un problema
que aún no superamos. ¿Consideras que
esta problemática afecta la convivencia
y la paz en la sociedad? ¿Por qué?
Se observa un grupo de pobladores de la selva
2 Lo muestran porque consr,ruye un acuerdo con las autori-
dades o representantes del Gobierno po, algUn pedido de
su comunidad SI, también, yo que o muchas se les margi-
na por su cultura
3 El rac,smo es la exagerac,ón del sentido racial de un grupo
étnico que se siente superior a otro Este problema es un
serio freno al de5arrollo económico, ya que, siempre, un
grupo quená sobresalir y aeerse meJOr que orro, lo cual
impide el desaffollo inregral.
4 Sí, afecta, porque arenco conrra el principio de igualdad.
Es un problema moral tasoao en un acto de anamvna-
ción de un ser humano, o grupo de seres humanos, en
contra de orros

Ingresa a YouTube y observa el video "los

medios en Perú alientan la discriminación
racial". (hasta el min 3:48)
httpsJ/bit.ly/3ghNmeB
Reflexiona y responde. ¿Por qué es
necesario incentivar la lucha contra el
racismo desde la sociedad?

Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es

Importante recordar que muchas de ellas tienen un
1
período de vigencia.
173
 Lee diversos tipos de textos escritos · Estrategia de lectura

Predicción múltiple e
"-�
e
o
Lee y comprende E
8
Consiste en anticipar diferentes informaciones que no aparecen en el texto. Con esta estrategia se activan ex-
periencias previas y conceptos relacionados con la nueva información.
Las predicciones ayudan a comprender de manera adecuada el significado del texto, a partir de las pistas que
este presenta.
Pasos
l. Observa los paratextos que emplea, como título, subtítulos o imágenes.
2. Lee el texto y detente en cada párrafo para establecer predicciones sobre lo que leerás posteriormente.
3. Al finalizar la lectura del texto comprueba tus respuestas.

Utiliza la estrategia Ayudara! estudiante a emplear una estrategia de lectura.

l. Observa el título y predice en forma oral de qué tratará el texto.
2. Lee cada párrafo del texto y, a medida que lo haces, predice lo que leerás posteriormente. Luego, escribe
en tu cuaderno tus predicciones.

El Perú, un país racista contra sí mismo: "Es una forma de 'blanquearse"'

Muchos peruanos, al llegar a la capital, deciden que deben cambiar de imagen y blanquearse adoptando
rasgos que no son de nuestra etnia. Y es que, en el país de Machu Picchu y del medio centenar de etnias
amazónicas, en vez de un motivo de orgullo son un estigma social. Y, pese a la diversidad y la riqueza étnica
y cultural de Perú, la piel oscura, el pelo lacio, los ojos rasgados o la baja estatura son causa de discriminación.
"El Perú es un país muy diverso pero que, al mismo tiempo, no ha loqredo trebejar lo suficiente il favor de
promover la diversidad cultural de manera positiva", reconoce Rocío Muñoz, directora de la Dirección General
de lnterculturalidad del Ministerio de Cultura, un departamento recientemente creado por el Gobierno en un
primer paso para revertir esa situación. "Eso lleva a que determinadas poblaciones vivan situaciones de exclu·
sión por razón del fenotipo, del color de la piel, de sus características culturales, de sus tradiciones, de la len·
gua .. ·, agrega Muñoz.
En los centros de salud de los pueblos de la selva, las personas oriundas reciben un trato despectivo por no
entender bien el castellano y, en los colegios capitalinos, los niños(as) de padres provincianos suelen ser obje-
to de bullying. Lo más curioso es que, aproximadamente, el 95 % de la población tiene alguna ascendencia in-
dígena -es una estimación, pues ni siquiera hay información estadística oficial sobre los pueblos indígenas-.
Y esto es solo una muestra de nuestro quehacer cotidiano, pues el racismo se ve a cada momento en la calle,
en el colegio, en el transporte público. Felizmente, poco a poco, la sociedad peruana va tomando conciencia
de su racismo y algunas actitudes comienzan a ser reprobadas, aunque siempre se deba incidir en que todos
somos peruanos y merecemos respeto.
https}/www.eld1ario.es/desalambre/Peru-pais-racista-mismo_0_254775486.html (Adaptación)
Consultado el 10 de julio de 2021

3. Luego de concluir la lectura, verifica tus predicciones. Respuesra libre

174
1 Promueve el aprendizaje autónomo. ____§] L. Act. Pág. 184
 Escribe diversos tipos de textos • Ortografía

e
"-� Signos auxiliares y confusión ortográfica en expresiones similares
e
o
E
8 Activa tus saberes
• Comenta brevemente en qué casos empleas los guiones, puntos suspensivos y raya. ¿Los empleas con
facilidad' ¿Por qué' Respuesta libre

Analiza la información

Plataforma de acción contra la discriminación

étnico-racial para promover la paz
Todos los peruanos(as)
somos iguales, está de

-
más fijarnos en la raza.

M,nm�nod�Cuhur.a
...

¿Y tú ... qué haces para Somos una sola fuerza

afrontar este problema? porque somos una sola
raza: la humana.

www.alertacontraelracismo.pe l[�J
(Adaptación)
r:",
��
• Explica qué tienen en común las palabras subrayadas. Son palabras que pueden escribirse juntas o separadas.

Construye tus aprendizajes

1. ¿Cómo se llaman y para qué se usan los signos auxiliares de color negro y verde'
El primero e¡ un guion y se usa ppra unir palabras compuestas, el se¡¡undo son puntos suspensivos que indican que la oración continúa
2. ¿Por qué se escribe 'de rríás" separado? Porque equivale a "de sobra o "en demasía".
Puntos suspensivos ( ... )
Está formado por tres puntos consecutivos entre los que no debe dejarse espacio.

Casos
1 2 3
Ejemplo: Debemos erradicar el racis- Ejemplo: ¿Y tú ... qué haces para afron- Ejemplo: Asistió el ministro y... ¿habla-
mo ... Aún falta mucho. tar este problema y promover !a paz? rá sobre el racismo? Esperemos que sí
Si cierran el enunciado, la palabra si- Si no cierran el enunciado y este con- lo haga.
guiente se escribe con mayúscula. tinúa tras ellos, la palabra que sigue se Indican duda, temor o vacilación.
inicia con minúscula.
4 5 6
Ejemplo: La reunión con la comuni- Ejemplo: Incentivemos la paz ... Sé que Ejemplo: 'Lucha contra el racismo [ ...l,
dad fue ... lo haremos. nos une',
Dejan el enunciado en suspenso con el Para señalar la interrupción voluntaria Cuando se colocan entre corchetes in-
fin de crear expectación. de un discurso cuyo final es sobrenten- dican la supresión de una palabra o
dioo por el interlocutor. un fragmento en una cita textual.

�'Vfme Sl·EDUCA.NET: https//si-educa.net/intermedio/flcha744.html 1

175
 Guion(-) e

Es un signo ortográfico en forma de pequeña línea horizontal, que se coloca a media altura sobre la línea de "-�
e
escritura. o
E
Casos
8

Ejemplo: Debemos incentivar la erradica-

ción del racismo. � lo :
étnico-racial
a. Como signo de división de palabras al final
de la línea.
lb. Como signo de unión en palabras compuestas.

Paréntesis ()
Es un signo ortográfico doble que se usa para insertar, en un enunciado, una información complementaria o
aclaratoria.
Casos
Ejemplo:
Ejemplo: El racismo es un problema (a nivel El si de las niñas
mundial) que debemos evitar como nación. De
(Sale DOÑA FRANCISCA.)
esta manera fortalecemos la cohesión social y
promovemos una cultura de paz. DOílA FRANCISCA. ¡Ay, Rita!
a. Para insertar, en un enunciado, una infor- Leandro Femández de Moratfn (España)
mación complementaria o aclaratoria. b. Para encerrar las acotaciones del autor en obras
teatrales.

Raya(-)
Introduce un segundo discurso. Cumple la función principal de indicar que lo que aísla no es parte central
del mensaje, sino que brinda una información complementaria.

Ejemplo: Le mandaré el informe al Ejemplo: -Muy bien, con este Ejemplo: -Está listo -dijo el alcal-
ministro -quien dio el reglamento proyecto daremos inicio al cumpli- de-, solo falta que la comunidad
en contra del racismo- en este miento de la ley. esté de acuerdo con el proyecto
momento. -Sí, esta favorecerá a las poblacio- contra el racismo.
a. Para encerrar incisos o aclara- nes nativas de la selva. c. Para delimitar los comentarios
ciones. b. Para introducir las intervenciones del narrador en los diálogos que
en un diálogo. aparecen en textos narrativos.

Corchete ([ ))
Es un signo ortográfico doble que se utiliza, por lo general, de forma parecida a los paréntesis que incorporan
información complementaria o aclaratoria.
Casos
Ejemplo: El racismo (del cual, una gran parte de la población nativa es víctima en esta región [el 21 % de las
personas han sufrido algún tipo]) es un problema que aqueja al Perú y debemos erradicarlo.
a, Cuando, dentro de un enunciado o texto que va entre paréntesis, es preciso introducir alguna nota aclara-
toria o precisión.

1
176
e Ejemplo:
"-�
e
o
"Madre"
E
8 L l b. En poesía se coloca un corchete de apertura de-
Mi recuerdo te viste siempre de blanco lante de las últimas palabras de un verso cuando
como un recreo de niños que los hombres no se ha transcrito en una sola línea y se termina
en el renglón siguiente, alineado a la derecha.
[miran desde aquí distante.
Carlos Oquendo de Arnat (Pení)

Confusión ortográfica en expresiones similares

Caso 1

Ejemplo: Adónde. Adverbio interrogativo que intro-

a. ¿Adónde irá nuestro país si no promove- --) duce una pregunta sobre la dirección hacia
mos una cultura de paz? la que se dirige alguien o algo.

Adonde. Adverbio relativo que introduce

Ejemplo:
una explicación sobre la dirección hacia la
b. Llegaremos a ese pueblo de la selva adon- --) cual se dirige alguien o algo. Se sustituye
de la hospitalidad de las personas es admi- por "al cual" o "la cual". Lleva un antece-
rabie. dente (sustantivo) al que modifica.

A donde. Preposición ·a· + adverbio rela-

Ejemplo: tivo "donde". Se utiliza cuando no aparece
c. 1--l
Irán a donde los dejaron aver. el lugar al que se refiere. Se puede sustituir
por "al lugar al cual".

Caso 2

Ejemplo:
Con qué. Preposición "con" + pronombre
N
N a. ¿Con qué herramientas podemos incentivar --)
00
-'
interrogativo 'qué"
o la erradicación del racismo en el país?
·Oo
le Ejemplo: Con que. Preposición "con" + pronombre
o relativo 'que" Se reconoce cuando entre la
,,
-c
15 b. El alcalde dio una razón con que justificar --)
preposición y el nexo puede ponerse un
� la cultura de paz. determinante artículo ("el", "la", "los· o "las").
u
<
�
.E
e Ejemplo:
Conque. Conjunción que introduce una con-
8 Todos tienen que ser tratados de igual ma-
� c. --) secuencia de lo que se ha dicho. Se puede
nera, conque no hay excusa para no ha-
·o6 reemplazar con ·asi que',
'6
w
cerio.
o

1
177
 Caso 3 e
1 ".�
e
Ejemplo: Ejemplo: o
E
Todos los peruanos(as) tenemos los mismos derechos, Nosotros iremos a la charla en contra del racismo, 8
está de más fijarnos en la etnia. '
los demás nos seguirán luego.
a. De más. Locución adverbial (preposición "de" + b. Demás. Adjetivo que se usa precedido por los
adverbio de cantidad). Equivale a "de sobra" o "en artículos "lo", "los· o "las". Equivale a "lo otro", "los
demasía". otros", "las otras" o "los restantes".

Ejemplo:
¿Por qué es necesario velar por la ley en contra del racismo?
a. Por qué. Preposición "por" + pronombre interrogativo "qué". Introduce una pre-
gunta sobre la causa o el motivo de algo.

Ejemplo:
Porque todos merecemos ser respetados y gozar de los mismos derechos.
b. Porque. Conjunción que introduce la explicación sobre la causa o motivo. Es equi-
valente a 'debido a que".
Caso 4
Ejemplo:
:------?' El porqué de esta ley es simple: todos los peruanos(as) tenemos los mismos derechos.
c. Porqué. Sustantivo que puede ser sinónimo de causa o motivo. Siempre va pre-
cedido por el determinante artículo ·e1·.

Ejemplo:
� Este es el simple motivo por que esta ley es tan importante para la paz.
d. Por que. Preposición "por" + pronombre relativo o conjunción 'que" Puede
reemplazarse por cualquier variación de 'el cual· o 'la cual'.

Caso 5

Ejemplo: Ejemplo:
No solo debes apoyar ahora, sino en toda la Si no ponemos de nuestra parte, los programas
campaña contra el racismo y a favor de la paz. en contra del racismo y a favor de la paz no
a. Sino. Conjunción adversativa. Constituye una funcionarán.
unidad que se escribe en una sola palabra. b. Si no. Conjunción condicional •5¡• y adver-
bio de negación "no",

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Escribe en tarjetas las reglas de los signos auxiliares y de las expresiones similares. Luego, elabora con la
información un organizador visual en un papelote o cartulina.

1 ____§] L. Act. Pág. 190, 191 y 192

178
 Escribe otversos tipos de textos - Gramático

e
"-�
Oración compuesta por subordinación
e
o
E
8 Activa tus saberes
• Explica en forma oral qué implica el término "subordinación". ¿Cómo se presenta en una oración compuesta'
Subordinación implica dependencia. En fa oración compuesta fas proposiciones mantienen una relación de dependencia.
Analiza la información

Sí, tienes razón.

los pobladores de
muchas regiones
sienten rechazo
porgue las personas
El racismo afecta nuestro no aceptan sus
país. Considero que todos costumbres. las
debemos tomar conciencia de personas, que no
este problema. Haremos todo son de nuestra
cuanto sea necesario. Debemos cultura, no deben

• ¿Todas las oraciones son compuestas? ¿Cuántas hay? No. Hay cuatro oraciones compuestas.

Construye tus aprendizajes

La oración resaltada en morado presenta un verbo (oración simple) y la oración en verde ti�ne dos verbos (oración compuesta).
l. ¿Cuál es la diferencia entre la oración resaltada en morado y la resaltada en verde'
2. Lee los enunciados subrayados en azul. Luego, identifica qué nexos presentan y explica si tienen sentido
por sí solos. Presentan los nexos ·que· y ·porque· No tienen sentido por sí solos, pues necesitan una proposición p"ncipal.
Oración compuesta por subordinación
Oración simple
s p El sintagma nominal 'nuestro país" cumple la función de objeto di-
fil raéismó afecta nuestro país. recto y puede ser reemplazado por una proposición subordinada
MD NS NP OD sustantiva.

Oración compuesta
a s
J
p En este caso, el sintagma ha sido reemplazado por una proposición
subordinada sustantiva, porque cumple la función equivalente a un
El racismo afecta (al q�e es �s).
sustantivo; pero depende de la proposición principal que, a su vez,
] MD NS NP OD
cuenta con el verbo principal.
iu
< La oración compuesta está formada por una proposición principal y una proposición subordinada que presen-
tan verbos conjugados con distinto valor sintáctico.
A la proposición 1 se le denomina principal porque tiene sentido
Haremos todo (cuanto sea necesario) .......
por sí misma, y a la proposición 2, subordinada, porque depende
Proposición 1 Proposición 2 .,.,. de la proposición principal.

��� Fernando.Liroz.es: http}/fernando liroz es/s/subords htm 1

179
 Las proposiciones subordinadas están encabezadas por pronombres relativos, adverbios relativos o conjun- e
ciones subordinantes que incluyen al verbo subordinado y terminan con las ideas que se relacionan con di- ".�
e
cho verbo. o
E
8
Conjunciones ---"?"(
subordinantes
·
_ Ejemp 1 o: Se (que es importante erra d icar e 1 racismo.) )
�
� Introducen una proposición que depende de otra. Establecen órdenes jerárquicos. En-
"'
e
tre ellas tenemos que, si y aunque.
�
.8
" ..
�
� Relativos � Ejemplo: Los pobladores, (quienes ayudaron en la campaña contra el racismo), sí van
e
-"'e
a la asamblea en la comunidad.

" Hacen referencia a un sustantivo anterior, denominado antecedente, del cual depende
"
-e
toda la proposición subordinada. Entre ellos tenemos que, quien y quienes.
8.
¡::
Interrogativos �( E.]em_p l_o: Mañana sabremos (cuáles son los acuerdos para la paz en la región).
y exclamativos �
_J
Son qué, quién, cuál, cuánto, dónde, cuándo y cómo.

Clasificación de la oración compuesta por subordinación

Oración compuesta por Cumple la misma función

subordinación sustantiva que un sustantivo.

Clases

Ejemplo: Quien ayudó en la lucha contra el racismo dará el discurso de bienvenida.

,-----4
Sujeto. Para identificarlo se realiza la pregunta #¿quién?N al verbo de la proposición principal.

�
Ejemplo: Considero que todos debemos tomar conciencia de este problema y promover�·
Objeto directo. Se identifica con la pregunta #¿qué es lo que?" al verbo de la proposición principal.

Ejemplo: Dieron la charla sobre racismo -ª---quienes estab�resentes en la comunidad.

�
Objeto indirecto. Se pregunta ·¿a quién{es)?" al verbo de ta proposición principal.

Ejemplo: La campaña contra el racismo fue organizada por quienes desean la paz y la unión del Perú.
Agente. Es imprescindible que el verbo principal se encuentre en voz pasiva, solo así se pregunta •¿por
quíéni" o •¿por quiénes?"

Ejemplo: Lo principal es Jo que conocemos sobre la cultura de la comunidad.

Atributo. Para identificarlo se comprueba que el verbo principal sea copulativo.

L_, Ejemplo: El dirigente, el que está dando el discurso sobre la paz, será el encargado de firmar el acuerdo.
Aposición. Va entre comas.

1
180
e Oración compuesta por subordinación adjetiva
"-�
e
o
E
8 Definición Clases

Cumple la función co- Ejemplo: Ejemplo:

rrespondiente a un ad- Las personas, que no son de nuestra La comunidad que está alejada de
jetivo en una oración cultura, no deben rechazarnos. la ciudad debe ser valorada por su
simple. cultura.
a. Explicativa. Señala una cualidad o
circunstancia del sustantivo al que b. Especificativa. Restringe la ex-
se refiere. Va entre comas y, si es tensión del antecedente o de los
suprimida, no altera el sentido de individuos a los que se refiere el
la oración. nombre. No va entre comas.

Oración compuesta por subordinación adverbial

Cumple la función de un adverbio; es decir, desempeña la función de un

circunstancial.

Clases

Tiempo
Lugar
Ejemplo:
Ejemplo:
Irán cuando hayan terminado los carteles so-
La exposición sobre la lucha en contra del ra-
bre el racismo.
cismo para lograr la paz se realizará donde
Las marcas subordinantes son las siguientes: cuan- habíamos acordado.
do (sin antecedente), mientras, en tanto que, a
Las marcas subordinantes son donde (sin ante-
medida que, en cuanto, desde que, cada vez
cedente) y a donde.
que y apenas, entre otras.

Causa
Modo
Ejemplo:
Ejemplo: Los pobladores de muchas regiones sienten
La charla sobre racismo se dio como la había- rechazo porgue las personas no aceptan sus
mos programado. costumbres.
Las marcas subordinantes son como (sin ante- La marca subordinante es porque.
cedente), como si, según e igual que.

Compañía
Cantidad
Ejemplo:
Ejemplo: Iremos a dictar la conferencia con el que más
Haremos cuanto sea necesario para elaborar sabe sobre racismo.
el programa en contra del racismo. Las marcas subordinantes son con el que, con
La marca subordinante es cuanto. la que, con las que y con los que.

1
181
 Ejemplos de oraciones compuestas por subordinación e

a. Quien siga las recomendaciones de la comunidad tendrá una idea clara sobre el racismo.
"'-�
e
o
Proposición subordinada sustantiva (sujeto) E
8
b. Los comuneros, que llegan temprano a la exposición, aprenden más acerca de la campaña.
Proposición subordinada adjetiva explicativa
c. Analizarán cuando termine el proyecto sobre racismo.
Proposición subordinada adverbial de tiempo
d. El proyecto sobre racismo ha sido realizado como lo habíamos planificado.
Proposición subordinada adverbial de modo
e. Aquel niño explicó el programa sobre el racismo PQl'.q<Jg_desea un cambio eD nuejtro país para promover
Proposición subordinada adverbial de causa
una cultura de paz.
f. Nosotros colaboraremos con los que luchan en contra del racismo.
Proposición subordinada adverbial de compañía

Principales enlaces subordinantes

que - como - mientras - cual - cuando - apenas - si - quien

cuanto - porque (pues) - cuyo - donde - aunque - para

¿Cómo se diferencian las proposiciones subordinadas sustantivas de las adjetivas?

, Ambas proposiciones pueden ser introducidas por los relativos "quien" o "que"; por lo tanto, para saber de
qué proposición se trata es necesario ubicar el antecedente.
, El antecedente es un sustantivo de quien se habla y va antes del pronombre relativo.
a. Si el relativo carece de antecedente, se trata de una oración compuesta por subordinación sustantiva.
Ejemplo:
(Los que expondrán sobre el racismo en la comunidad) son los representantes del proyecto para la
Proposición subordinada sustantiva
construcción de una cultura de paz.
b. Si el relativo tiene antecedente, se trata de una oración compuesta por subordinación adjetiva.
Ejemplo:
Los programas del ministerio que explican sobre las consecuencias negativas del racismo serán difundidos
Proposición subordinada adjetiva
por nosotros para promover una cultura de paz.

Utiliza la estrategia Ayudara/ estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Crea en tu cuaderno tres acrósticos con la información más importante de los siguientes términos:
- Sustantiva - Adjetiva - Adverbial

1 ____§1 L, Act. Pág. 193 y 194

182
 Escribe diversos tipos de textos - Redacción

e
Crónica periodística
"-�
e
o

� Activa tus saberes

j 1. ¿Con qué términos se relaciona la palabra 'cróníca? Dialoga con un compañero(a) y menciona dos. Respuesta hbre
:¡¡ 2. ¿En qué medios de comunicación aparecen las crónicas periodísticas' Precisa algunos. Respuesta libre
_§
" Analiza la información
• Lee el siguiente texto:

Un espectacular safari en la selva de lquitos } Título

�{lquitos no es solo las noches inacabables de fiesta en las que uno puede caminar indefinidamente de un lu-
.;¡ gar a otro. No se trata solo de caminar para conocer la casa de hierro diseñada por Gustave Eiffel o el hotel
� Plaza. Viajar a lquitos es recuperar aquel contacto con la naturaleza que hemos perdido.
Hemos subido a una lancha que en 45 minutos nos lleva al Amazonas 5inchikuy Lodge, que será nuestro
punto de partida para la búsqueda que haremos en la selva loretana. No se trata de una cacería, se trata de
la búsqueda de animales que normalmente no veríamos y que tenemos que aprender a ver.
Desde el Lodge hemos hecho un recorrido de 15 minutos hasta una zona que se presume llena de delfines
o rosados. Es difícil verlos y más cuando el río está bajando, como en esta época del año, por lo que hay que
� tener buen ojo y esperar pacientemente durante, aproximadamente, una hora y media, aunque el espectácu-
a lo de verlos moverse con gracia en el agua vale la pena. •
'e«
La experiencia de buscar animales en su hábitat natural es espectacular; no obstante, la de encontrar plantas,
también: una caminata por un terreno pantanoso nos lleva a conocer un ejemplar de ceiba que debe tener &
Autanomia
como 500 años. Estos especímenes son tan grandes que, a veces, en su interior, hay colonias de murciélagos.
En otros árboles, en tanto, podemos ver nidos de termitas que son ocupados por aves.
La experiencia de vida en la selva culmina en territorio de la comunidad nativa de Nuevo Perú, de la etnia
yawa: un terreno que ha sido deforestado y al que los turistas deben acercarse plantando un árbol. He planta-
� do un cedro rojo en medio de una selva que se alista para recibir el título de maravilla natural. Me falta tener
\J un hijo y escribir un libro. Quizás el libro tenga algunas de las escenas que he visto en estos tres días en los
que he conocido una jungla que no se deja vencer, a pesar de la furia de las inundaciones.

----
--
- -
- .. -:::--·
httpJ/arch1vo.elcomeroo.pe/vamos/peru/cron1ca·espectacular·safan-selva·iqu1tos-not10a·1433971 (Adaptaoón)
Consultado el 20 de juhc de 2021

• ¿Cuál es la estructura que presenta el texto leído? (Vertexto!

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 1

183
 Construye tus aprendizajes e

. , . . , Se explica el peligro en el que se encuentran algu- "'-�

1. ,Que hecho es explicado en el texto.7 ,En que se fundamenta.7 nasespeciesdelaselvadelquitas. e
o
E
2. Comenta de manera oral si el texto es objetivo o subjetivo. El texto es subjetivo. 8
Crónica periodística

Es un género textual narrativo que presenta, en forma cronológica, hechos actuales,

Definición 7
novedosos y fidedignos. Puede ser política, deportiva, cultural o científica, entre otras.

� Tiene un carácter subjetivo, puesto que incluye opiniones del autor(a). Esto diferencia a la
crónica de la noticia.

Puede�
Puede incluir testimonios de personas relacionadas con el tema de la crónica.
Características ser de personas que estuvieron presentes durante los hechos o que han investigado al
respecto.

� Utiliza recursos lingüísticos y literarios, como comparaciones, hipérboles, metáforas y des-

cripciones detalladas, entre otros.

Título �( ¿Cuál es el referente? )

Introducción �( ¿Qué pasó? ¿Dónde y cuándo fue? ¿Quiénes estuvieron? )

Estructura

Cuerpo �( ¿Cómo se desarrolló? ¿Qué opinan los participantes? )

Cierre �( ¿Qué otros aspectos se vinculan con el hecho narrado? )

Herramientas del lenguaje

Conectores de contraste
Son aquellos que tienen por finalidad enlazar oraciones o palabras que están en oposición, o son contrarias de
acuerdo con su significado. Entre ellos tenemos no obstante, sin embargo, en oposición a, con todo, aun, aunque,
inversamente, en cambio, al contrario y por el contrario, entre otros.
Ejemplo: "La experiencia de buscar animales en su hábitat natural es espectacular; no obstante, la de encontrar
plantas, también: una caminata por un terreno pantanoso nos lleva a conocer un ejemplar de ceiba que debe te-
ner como 500 años"

Utiliza la estrategia Ayudara! estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Elabora en tu cuaderno una burbuja simple con la información más importante de la crónica periodística.

1 ___.§1 L. Act. Pág. 195, 196 y 197

184
 Lee diversos tipos de textos escritos • Literatura

e
"-�
Género dramático o teatral
e
o

� Activa tus saberes

• La literatura es el arte que embellece la palabra. ¿Comprendes con facilidad las obras dramáticas? Comen-
ta al respecto. Respuesta libre

Analiza la información

El fabricante de deudas
Segundo acto
(Obedot, sentado en el suelo, queda meditando. Por el fondo ingresa Castro.)
CASTRO. Estimado señor Obedot ... (Obedot levanta la cabeza, lo mira indife-
rente y se encoge de hombros.). Así son los bienes materiales. Y así, de poca
cosa, son los hombres que, como el marqués, viven pendientes de ellos.
El dios dinero es falso y cruel. Se devora a los adoradores. [ ... ]
OBEDOT. (Amargo.) Mire, joven, no estoy para discursos ni filosofías. Aquí
donde usted me ve, en el vórtice del desastre, estoy pensando cómo volver
a la superficie del crédito. A la prosperidad, en una palabra. Tengo en la
mano el cabo de una soga salvadora ... Déjeme pensar tranquilo.
CASTRO. Gustosamente lo dejaria en su sueño, señor, si mañana no
fuera a ser usted mi padre político.
OBEDOT. ¿Qué?
CASTRO. Lo que oye usted, señor. Mañana, Pitusa y yo nos casaremos.
OBEDOT. Lo felicito. Ha ganado usted la partida.
CASTRO. Ha ganado el amor.
Sebastián Salaaar Bondy (Perú)

• Identifica el tema del diálogo entre los personajes. El tema es la ,mparrancía del dinero.
Construye tus aprendizajes
1. ¿Para qué se usan las acotaciones en el texto? Las acorac,ones sirven para dar ind,caoones a los personajes.
2. Reflexiona sobre la actitud de cada personaje y explica su manera de afrontar los problemas. Respuesta libre

Género dramático o teatral

Es la representación de un episodio o conflicto humano por medio de diálogos entre los personajes sin que
el autor hable o aparezca. Es un texto pensado y escrito para la representación ante un público. En este caso,
al autor se le denomina dramaturgo.
{ Presentación de personajes, descripción del ambiente y planteamiento
l. Introducción
del conflicto. ¿Cómo comienza la acción?
Estructura
interna de la obra
2. Nudo { Los conflictos entre el protagonista y el antagonista se desencadenan.
¿Qué sucede?

3. Desenlace { Se resuelven los conflictos a favor o en contra del protagonista. ¿Cómo

termina?

1
185
 Especies dramáticas e
"-�
1. Obras mayores e
o
E
8
Tragedia Comedia 1 Drama
r
Se refiere a un episodio fatal Describe los aspectos concretos En él se combinan, indistintamen-
de la vida que termina en forma y risibles de la vida cotidiana en te, aspectos trágicos y cómicos
triste o con la muerte del prota- forma exagerada. El desenlace es de la vida. Puede presentar un
gonista. feliz y optimista; su finalidad es desenlace feliz o aciago.
Ejemplo: provocar la risa del espectador. Ejemplo:
Ejemplo:
l-�-�_:_:_
r �_y_J_u-ie_t
/ __o W-i
( l -a_m_
i - S a_k_e
h _·_-J
s Casa de muñecas (Henrik lbsen)
El fabricante de deudas (Sebastián
Salazar Bondy)

2. Obras menores

Entremés. Pieza teatral cómica en un solo acto y de trama jocosa. Surgió en España en el siglo
a. XV. Los entremeses eran representados en los intermedios de las jornadas de una obra.
Ejemplo: El retablo de las maravillas (Miguel de Cervantes Saavedra)

Sainete. Pieza jocosa de corta duración en la que se ridiculizan los vicios y convenciones socia-
b. les. Reemplazó al entremés en los siglos XVIII, XIX y XX.
Ejemplo: la pluma del rey (José Cadena)

Auto sacramental. Es una representación teatral religiosa alegórica de episodios bíblicos, miste-
c. rios de la religión o conflictos de carácter moral y teológico.
Ejemplo: El gran teatro del mundo (Pedro Calderón de la Barca)

3. Obras mixtas

Ópera
r Zarzuela Opereta

Cantan los distintos personajes; en Es una obra dramática y musical Es una representación teatral que,
ella, la acción dramática se conjuga en la que se declama y canta. a diferencia de la ópera, no es to-
con la intervención de la orquesta, Es un género específicamente talmente musical, sino que alterna
el canto, la danza, la palabra, el español. partes habladas y partes musi-
decorado y otros elementos. Se Ejemplos: cales. Presenta trama inverosímil y
puede hablar de ópera seria, bufa, disparatada.
Doña Francisquita (Amadeo Vives)
idílica, romántica y legendaria. Ejemplo:
Gigantes y cabezudos (Manuel Femán-

l
Ejemplo: dez Caballero) J la bella Helena (Jacques Offenbach)
Rigoletto (Giuseppe Verdi)

1
186
e Aspectos formales de la obra dramática
"-�
e
o
E
8
--, Es una unidad temporal de las acciones. El acto está mar-
Actos
cado por la subida y bajada del telón.

Son las partes del texto que están marcadas por el cam-
Texto principal Cuadros 7
bio total o parcial del decorado.

Son cada una de las partes en que se divide el acto de

la obra dramática. Está determinada por la entrada o sa-
Escenas 7 licia de los actores. En una escena están presentes los
mismos personajes. Cada vez que cambia el número de
actores, cambia la escena.

Aporta información para la representación teatral. Ofrece indicaciones sobre el lu-

gar en el que se desarrolla la acción: decorados, época y mobiliario, entre otros.

Texto secundario \.______.:,. Con ella se expresa la hora del día o un espacio con-
o acotaciones :.· · (. Iluminación 1. ---, creto.

@
"'E
"'
m
�-----
{ Sonido �( Provoca efectos especiales. )

(�_e_
P sr _o_�
n j_ e � Son importantes el vestuario, la voz (el tono), los mo-
a s_
vimientos, los gestos y la intencionalidad expresiva.

Es llevada a cabo por los actores que encarnan a los personajes. Siempre son con-
Representación
� ducidos por un director(a), quien se encarga de transformar el texto escrito en un
teatral
espectáculo. La escenografía sitúa la historia en un tiempo y espacio determinados.

{ Son imprescindibles en la obra y desempeñan un papel importante.

1. Principales Pueden ser protagonistas (constituyen el centro de atención en el tex-
to) o antagonistas (opositores al protagonista).
Tipos de personaje,
según la importancia
de sus acciones 2. Secundarios { Desempeñan un papel menos importante, aunque sus acciones pue-
den cambiar el curso de los hechos.

3. Incidentales { Aparecen ocasionalmente en el transcurso de la obra. En ocasiones,

solo se los menciona .

.§ Utiliza la estrategia Ayudara! estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

:E
o • Elabora un esquema libre con la información más importante del género dramático o teatral.

____§) L. Art. Pág. 198 y 199 I l B?

 Lee diversos tipos de textos escritos· Aprender a aprender

Disco o círculo concéntrico e

"-�
e
o
Activa tus saberes E
8
l. ¿Con qué frecuencia elaboras organizadores visuales para estudiar' ¿Por qué' Respuesta libre
2. ¿En qué tipo de texto se puede emplear el disco o círculo concéntrico' Respuesta libre

Analiza la información

o
Si bien, muchos piensan que no existe el ra-
cismo, podemos identificar los tipos más co-
munes, como el institucional, referido a la or-
ganización o reparto de poder centrado en las
raíces o linaje de las personas; el cultural, que
enfatiza una supuesta superioridad cultural de
una etnia sobre otra, es decir, una cultura me-
jor que otra; el biológico, que da mayor én- Tipos
fasis a la superioridad genética de una etnia de
sobre otra; el colorismo, el cual se refiere a un racismo
racismo dentro de una minoría que es discri-
minada, que prefiere parecerse más a los blan-
cos, y la xenofobia, que mezcla la etnia con Co/ons(1'1)
la cultura de un país que se considera mejor
que otro.
httpsJ/psicologiaymente com/social/tipos-racisrno Racismo ctentto
0e una mino!Ía ett'
. \C.º
(Adaptación)
Consultado el 21 de julio de 2021

• ¿ En qué se diferencian los textos? El primero presenta la información lineal, mientras que el segundo la presenta en una visión
totalizadora.
Construye tus aprendizajes
• ¿De qué manera este organizador puede ayudarte en tus labores escolares' Respuesta libre

Disco o círculo concéntrico

Es un organizador gráfico circular que permite representar el conocimiento de manera global.
Características Estrategias
• Presenta una visión totalizadora. a . Lee el texto e identifica las ideas principales.
• Delimita el tema y desarrolla las ideas principales. b . Reconoce el tema y los subtemas.
Importancia c. Escribe en el círculo central el título o tema.
• Permite correlacionar y analizar el tema estudiado en d. Coloca los subtemas alrededor del tema.
componentes o partes. e. Desagrega los subtemas en otros más pequeños. Em-
• Desarrolla las siguientes habilidades: analizar, relacionar, plea colores para agrupar elementos de la misma cate-
diferenciar, clasificar y organizar, entre otras. goría.

Aplica tus aprendizajes

• Investiga y elabora en tu cuaderno un círculo concéntrico sobre el valor de la paz.

Promueve el aprendizaje autónomo. Aplica la ficha de Coevaluaclón que se encuentra en Corefonet Docentes.
188
 Se comunica oralmente - Comunicación oral

e Sociodrama
"-�
e
o

� Activa tus saberes

1. ¿De qué manera un sociodrama puede ayudar a reflexionar sobre una situación problemática' Plantea un
ejemplo. Respuesra libre
2. ¿Te gusta participar en sociodramas? ¿Por qué? Respuesta libre
Analiza la información

Solo porque soy de

lquitos no me pueden
dejar de lado. Mi
forma de hablar es así.
Además, debo hacer
el trabajo grupal con
ustedes.

------- Pues estás muy equivocada.

La gente de la costa es mucho
'e«
'
&
mejor que la de la selva y de la
sierra Nuestra forma de hablar es
mejor y no puedes trabajar con Autonomía

nosotros. ,,.... ,,,

! \
\,,,.,,,i
1. Deduce la situación problemática de la imagen. El racismo en un trabajo grupal en un colegio
2. Observa el video "El racismo en las escuelas del Perú" en el enlace <httpsJ/bit.ly/3glWj6M> (desde el min 0:31).
Luego, comenta su contenido.

Construye tus aprendizajes

1. ¿Qué caracteriza al sociodrama? El sociodrama es informal, libre y esponróneo.
2. ¿Cómo calificas la actitud de los estudiantes? ¿Por qué' Argumenta tu respuesta. Respuesta libre
Sociodrama
Es una representación breve que conjuga la creatividad, improvisación, expresión corporal y entonación. Por
lo general, pone en escena una situación problemática frecuente que se percibe en la vida cotidiana para re-
flexionar, analizar y plantear soluciones.
• Se puede utilizar para ilustrar un aspecto concreto de la vida para empezar a estudiar un tema, como diag-
nóstico o para saber cuánto se conoce del tema.
, También se emplea para analizar parte de un tema o al finalizar el estudio de todo un tema (como conclu-
sión o síntesis).

lSabías que ... ?

Existen formas de comunicación en las que no se utilizan las palabras, sino elementos que las reemplazan, muchas veces, con
mayor significación. Uno de estos recursos no verbales es la mímica, que abarca los movimientos faciales, así como los movi-
mientos de las manos, brazos y dedos, los cuales se emplean para resaltar una situación o para describirla con mayor énfasis.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 1

189
 Sociodrama e
"-�
V

e
o
E
Es una técnica que parte del análisis de la realidad social y permite introducir un 8
Definición --------) tema a partir de la representación de un hecho de la vida cotidiana, para luego •V
reflexionar y tomar decisiones en equipo.
"'
v
-c
.§
Características Pasos "

� Es informal. l f7( 1. Elección de la situación problemática l

Es libre y espontánea, sin uso de �§paración de la actuación )
libretos.

Requiere habilidades comunicativas

-�( 3. Representación frente al público
l
y madurez grupal 4 4. Análisis e interpretación de la situación representada

��nteamiento de alternativas de solución

l
• Observa y analiza la siguiente situación comunicativa:

1. Situación problemática
Una joven es discriminada, en su colegio, por su etnia y por su forma de vestir.
2. Análisis e interpretación de la situación representada
Los adolescentes no saben valorar las costumbres ni las culturas diferentes a la suya. Juzgan sin pensar en
el daño que hacen a las otras personas.
3. Alternativas de solución
Conversar entre ellas y aceptar a todos por sus etnias. Aprender a no discriminar a ninguna persona.
4. Conclusiones
Se debe incentivar en los adolescentes el respeto a toda cultura y la igualdad entre todas las personas.

Utiliza la estrategia Ayudara/ estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Reúnete con un compañero(a) y parafrasea la información sobre el sociodrama.

190 ___§J l. Act. Plg. 200 y 201

 Repasa y autoevalúate Ci)
e
"-� • Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la novena unidad:
e
o { { Refiere un episodio fatal de la vida.
E Traqeda
8 Obras { El desenlace es fehz y optimista
Comedia
mayores
Drama { Combina aspectos trágicos y cómicos.

{ Entremés { Pieza teatral cómica en un solo acto.

Lee diversos Género
Especies Obras { Pieza jocosa de corta duración.
tipos de textos dramático Sainete
dramáticas menores
escritos o teatral
Auto sacramental { Representación teatral religiosa alegórica.
{ Ópera { Intervención de orquesta, canto, danza y palabra.
Obras { Obra dramática y musical. Se declama y canta.
Zarzuela
mixtas
Opereta { Alterna partes habladas y musicales.

Puntos suspensivos Indica duda, temor o vacilación.

o Guion Como signo de división de palabras al final de la línea.
E Signos
.eV

..
auxiliares Paréntesis Sirve para insertar una mtorrnacrón comptementana.
�
Raya Introduce un segundo discurso.
•o
E
�o Con qué Preposición "con"+ pronombre interrogativo "qué".
•.§• Con que Preposición "con"+ pronombre relativo 'que",
•,. Conque Coruunoón. Se reemplaza con "así que',
"a Confusión Por qué Pregunta que introduce la causa o motivo de algo.
.<;
o ortográfica en Porque Coruunoón Introduce la explicaoón sobre la causa o motivo
•o expresiones
E Escribe diversos similares Porqué Sustantivo Se emplea como sinónimo de causa.

.",
� tipos de textos Por que Preposición 'por' + pronombre relativo o conjunción "que".
s Sino Conjunción adversativa.
" Si no Conjunción condicional "si" y adverbio de negación "no'.

Sujeto. objeto directo, objeto indirecto, agente, atribu-

Sustantiva Funciones
to, aposición
Oración
compuesta Explicativa. Señala una cualidad del sustantivo.
por Adjetiva Tipos
Especificativa. Restringe al antecedente.
subordinación
Adverbial Tipos Tiempo, lugar, modo, causa, cantidad, compañía

Crónica Es un género textual narrativo que presenta, en forma cronológica, hechos actuales, novedosos y
periodística fidedignos.

Es una técnica que parte del análisis de la realidad y permite introducir un tema a parnr de la
Se comunica representación teatral de un hecho de la vida cotidiana, para luego reflexionar y tomar decisio-
Sooodrama
oralmente nes en equipo.

A port,r dt las respuesros. q,¡udor o/ tsrudiontt o

rdle!lJOno, � su Las referencias fueron citadas se Un formato APA.
Metacognición tso deº ndizo¡e Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Basualdo, H. y otros. (2002). Curso introductorio de técnicas de estudio.
San Juan: Universidad de San Juan.
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
• Burunat, S. (2010). El español y su sintaxis. New York: Peter lang Editores.
¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? • M1lá, M. (2002). Estética y teorfa literaria. Madrid: Editorial Verbum.

Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en Corefonet Docentes. 1
191