Mapa conceptual
El mapa conceptual consiste en una sinopsis gráfica sobre un tema en concreto. Es una técnica usada
normalmente por estudiantes para resumir y contemplar fácilmente todas las partes y ramificaciones de
un tema y sus relaciones.
Aprendizaje significativo. El uso de mapas conceptuales permite organizar y comprender ideas de
manera significativa según el tema seleccionado. Según diferentes estudios los nuevos conceptos son
adquiridos por descubrimiento, que es la forma en que los niños adquieren sus primeros conceptos y se
desarrollan en el lenguaje. Es por aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden los niños en la
escuela y los adultos en la vida. El problema de la mayor parte del aprendizaje receptivo en las escuelas,
es que los estudiantes memorizan definiciones de conceptos, o algoritmos para resolver sus problemas,
pero fallan en adquirir el significado de los conceptos en las definiciones o fórmulas.
Aprendizaje activo. Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a jugar
con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple memorización; se debe prestar
atención a la relación.
Elementos de los mapas conceptuales
Lo más llamativo de esta herramienta, a primera vista, es que se trata de un gráfico, un entramado de
líneas que confluyen en una serie de puntos. En los mapas conceptuales los puntos de confluencia se
reservan para los términos conceptuales, que se sitúan en un óvalo o cuadrado; los conceptos
relacionados se unen por línea y el sentido de la relación se aclara con "palabras-enlaces", que se
escriben con minúscula.
Conceptos
Se entiende por concepto una regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designa
mediante algún término. Desde la perspectiva del individuo, se pueden definir los conceptos como las
imágenes mentales que nos provocan las palabras o signos con los que expresamos ciertas
regularidades. Las imágenes mentales tienen elementos comunes a todos los individuos, pero también
matices personales. Por ello es importante diferenciar entre conceptos e imágenes mentales; estas
tienen un carácter sensorial y aquellos abstractos. En todo caso, puede decirse que los conceptos son
imágenes de imágenes. Dependiendo del tema, un concepto puede aparecer las veces que sea necesario
a las palabras- enlaces, forman una proposición.
Proposición
Es un elemento clave del aprendizaje significativo según la teoría de Ausubel, la proposición es la
formulación verbal de una idea, lo que significa que para poder enunciar una proposición se requieren
de ciertos procesos intelectuales que involucran conocimientos previos.1 Una proposición,
considerando un contexto determinado, es un indicador acerca de la comprensión de un sujeto respecto
de un fenómeno o concepto. Consta de dos o más términos conceptuales
Palabras de enlace
Son las palabras que sirven para unir los conceptos y señalar el tipo de relación existente entre ambos.
La función de las palabras enlace es determinante en el proceso de lectura del mapa conceptual ya que
crean una secuencia de lectura de tipo: concepto-palabra, enlace-concepto, produciendo un enunciado-
proposición. La palabra enlace cumple también una función para determinar la jerarquía conceptual y da
precisión relacional entre conceptos.1 De esta manera, Novak nos habla de que las palabras- enlaces, al
contrario de la idea anterior mencionada, no provocan imágenes mentales. Por ejemplo, en la frase "las
plantas son seres vivos",
Síntesis
los mapas constituyen una síntesis o resumen que contiene lo más importante o significativo de un
mensaje, tema o texto. Previamente a la construcción del mapa hay que elegir los términos que hagan
referencia a los conceptos en los que conviene centrar la atención. La cantidad de conceptos que
seleccionemos dependerá del tipo de material usado o la utilidad que le asignemos al mapa.
ceptuales
Lo más llamativo de esta herramienta, a primera vista, es que se trata de un gráfico, un entramado de
líneas que confluyen en una serie de puntos. En los mapas conceptuales los puntos de confluencia se
reservan para los términos conceptuales, que se sitúan en un óvalo o cuadrado; los conceptos
relacionados se unen por línea y el sentido de la relación se aclara con ”palabras-enlaces”, que se
escriben con minúscula. Los conceptos, junto a las palabras- enlaces, forman una proposición.
Jerarquización
En los mapas conceptuales los conceptos deben estar dispuestos por orden de importancia o de
inclusividad. Los ejemplos se sitúan en los últimos lugares y no se enmarcan.
Los niveles de jerarquización se acomodan de arriba hacia abajo como en la siguiente figura
Impacto visual
Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las ideas principales de un modo
simple y vistoso. Por ello se aconseja no dar por definitivo el primer mapa que hayamos trazado, sino
tomarlo como borrador para rehacerlo y mejorar su presentación. Para mejorar el impacto visual se
sugiere destacar los conceptos más relevantes enmarcándolos en una elipse y escribiéndolos con letra
mayúscula. La elipse es preferible al rectángulo ya que aumenta el contraste entre las letras y el fondo.
