ACTIVIDAD N°02

“Establecemos nuestras normas para una buena comunicación”

MIÉRCOLES 13 DE MARZO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque inclusivo o de orientación a la diversidad / Enfoque de evaluación
orientación al bien común.
ER La biblia Construye su - Relaciona sus - Reflexiona la Mapa Lista de
identidad como experiencias de vida importancia conceptual cotejos.
persona humana, con los de leer la sobre la Biblia.
amada por Dios, acontecimientos de la Biblia. Compromiso
digna, libre y Historia de la - Identifica personal.
trascendente, Salvación como cómo leerla
comprendiendo la manifestación del Biblia.
doctrina de su amor de Dios. - Asume el
propia religión, - Conoce a Dios Padre compromiso
abierto al diálogo y se reconoce como de leer la
con las que le son hijo amado según las Biblia y
cercanas. Sagradas Escrituras profesar sus
- Conoce a Dios y para vivir en armonía mensajes.
asume su identidad con su entorno.
religiosa y espiritual
como persona
digna, libre y
trascendente.
- Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

INICIO
 Entonan con alegría la canción: Hay una promesa en la Biblia.
“HAY UNA PROMESA EN LA BIBLIA”
Hay una promesa en la Biblia, que es para ti y es para mí.
(3) Cielo nuevo y tierra nueva, donde vamos a vivir.

¡Así, así, así, asi se alaba a Dios!

¡Pero qué lindo se ve el pueblo de Dios!
¡Maravilloso se ve el pueblo de Dios!
¡Qué chevere se ve el pueblo de Dios!
 Saltando, hermanos, saltando. (3)
Como corderos de la manada.

¡Así, así, así, asi se alaba a Dios!

¡Peró que lindo se ve el pueblo de Dios!
¡Maravilloso se ve el pueblo de Dios!
¡Qué chévere se ve el pueblo de Dios!

 Se plantea las siguientes preguntas a partir de la canción: ¿Les gustó la canción?, ¿De qué trata la canción?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es una Biblia?, ¿Conocen la Biblia?, ¿Tienen
alguna Biblia en casa?, ¿Alguna vez han leído la Biblia junto a sus padres y hermanos?, ¿Conocen alguna historia bíblica?,
¿Saben cuántos libros contiene la Biblia?
 El propósito del día de hoy es:
Conocer la Biblia para reflexionar sobre su contenido.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar con respeto a la profesora y compañeros.
 Seguir las indicaciones dadas.
 Levantar la mano para participar.
DESARROLLO
VER JUZGAR ACTUAR
 Los estudiantes toman su Biblia y observan sus características.

 Responden las preguntas: ¿Qué significa la palabra Biblia?, ¿Qué contiene la Biblia?, ¿Cómo se lee la Biblia?
JUZGAR
 Leen información acerca de la Biblia.

LA BIBLIA
La palabra “biblia” significa “libros”. Por ello, la Biblia es una compilación de 73
libros diferentes: el antiguo Testamento, de 46 libros, comienza con la figura de
Abraham (hacia el año 1900 a. C.), recorre toda la historia de Israel, narra el
nacimiento y vida de Jesús y termina con los acontecimientos de los primeros
cristianos (a fines del siglo I D. C.) y el nuevo Testamento, de 27 libros, trata de la
vida y el mensaje de Jesús y del nacimiento de la iglesia. Originalmente estuvieron
escritos en hebreo y griego, aunque existen algunos fragmentos en arameo.
Orar:
Señor, dejaste la Sagrada Biblia a tu iglesia, yo, como parte de ella, la respetaría y
leerá siempre.
 Reconocen la información contenida en las dos partes de la Biblia, antiguo y nuevo testamento.

La Sagrada Biblia tiene 2 partes

ANTIGUO TESTAMENTO NUEVO TESTAMENTO

Son relatos acerca de una antigua Estos son los relatos y enseñanzas
alianza entre Dios (Yahve) y el hombre acerca de una nueva alianza entre
(los hebreos), cuando los Hebreos Dios y el hombre, basada en las
salieron de Egipto y pasaron de la enseñanzas y vida de Jesús, por quien
esclavitud a la libertad. se abre una nueva relación entre Dios
y todos los hombres y mujeres que
crecen en él y reciben de Dios el
perdón de sus pecados.

 Identifica los cuatro evangelios como primeros libros del nuevo testamento.

Los cuatro evangelios

Los Evangelios son cuatro. Se los denominó de acuerdo al autor humano que los
escribió. Los nombres de los evangelios son: Evangelio según San Mateo, Evangelio
según San Marcos, Evangelio según San Lucas y Evangelio según San Juan. Los
Evangelios son tan importantes porque narran la vida de Jesús.

Vamos a conocer a los cuatro evangelistas.

SAN MARCOS SAN JUAN
Es el autor humano del Es el autor humano del
segundo Evangelio. Su cuarto Evangelio. Fue el
mamá fue una de las apóstol predilecto de
primeras personas que Jesús. Vivió con Él los 3
ayudó a Jesús y a los 12 años de su vida.
apóstoles. Fue discípulo
directo de San Pedro
SAN MATEO SAN LUCAS
Es el autor humano del Es el autor humano del
primer Evangelio. Fue tercer Evangelio. Lucas
uno de los 12 era un médico griego,
apóstoles elegidos por que no conoció
Jesús y que vivió con directamente a Jesús
él durante los 3 años pero sí a la Virgen y a los
de su vida pública. apóstoles.

 Responden mediante lluvia de ideas: ¿Por qué será importante leer la Biblia?, ¿Qué mensajes
tiene la Biblia?
 Reflexionan y se les explica la importancia de la Biblia en nuestra vida.
 La biblia dice…
En efecto, la Palabra de Dios es viva y eficaz, más penetrante que espada de doble
filo, y penetra hasta donde se dividen el alma y el espíritu, las articulaciones y los
tuétanos, haciendo un discernimiento de los deseos y los pensamientos más íntimos.

La palabra de Dios llega hasta los lugares

más lejanos y más olvidados del mundo.
A través de la palabra de Dios nos llega su
luz, su energía, su fuerza, su guía para
poder vivir como cristianos.
La palabra de Dios puede hacer, como en
el caso de María, que una vida cambie,
cuando a través del ángel le pidió su
colaboración en la redención del mundo,
ella escuchó y ayudó a cumplir con este
plan.
¿Cuántos misioneros anónimos viven en
comunidades lejanas y sin comodidades,
solo como respuesta al llamado de Dios y
con la misión de hacer conocer su
Palabra?
Nosotros mismos, ¿Cuántas veces hemos escuchado la palabra de Dios en
nuestros momentos de oración?
La los
 Siguen palabra de leer
pasos para Dios está en todos los lugares por donde transitamos.
la Biblia.

ACTUAR
 Elaboran un mapa conceptual acerca de la Biblia.
 LA BIBLIA

Palabra de Dios

Formada por 73 libros

Antiguo Nuevo testamento
testamento

Comienza Formado por

Escritos Formado por Narra Comienza
Enseña
Con el relato de
la Creación Narra Escritos Mensaje y vida
de Jesús
27 libros
y Antes de nacer
46 libros El mensaje de
Jesús Con el nacimiento
salvación y
Termina de Jesús

Historia del Después de morir y

Con el anuncio pueblo de resucitar Jesús El nacimiento de
del nacimiento Israel. la Iglesia.
de Jesús

 Escriben un compromiso de leer la Biblia para profesar sus enseñanzas.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Reflexioné la importancia de leer la Biblia.
- Identifiqué cómo leerla Biblia.
- Asumí el compromiso de leer la Biblia y profesar
sus mensajes.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Completa con la palabra del recuadro.

conjunto – dos –Dios – contienen –
Antiguo Testamento – Nuevo
Testamento
La Biblia es el de libros sagrados que la palabra
de escrita.
2. La Biblia se divide en partes:

PARTES

3. Escribe con qué otros nombres se conoce la Biblia.

Historia
4. Escribe los nombres de los cuatro evangelistas:

1.

2.

3.

4.
5. Lee la siguiente lectura bíblica, coméntala y escribe tus conclusiones.
La palabra de Dios
Mira que estoy a la puerta y llamo: si uno escucha mi voz y me abre, entraré en su
casa y comeré con él y él conmigo.
Apoc 3,20

6. Marca. ¿En qué forma crees que Dios nos habla?

( ) Cuando escuchamos el Evangelio en la Santa
Misa. ( ) Cuando se lee algún pasaje de la Biblia.
( ) Cuando nos dan buenos
consejos. ( ) Cuando vemos películas
de terror.

7. Completa este pensamiento escribiendo las vocales que faltan.

L p l br d D s n s c nd c p r
lc m n d l m r y l b nd d

8. Responde en forma breve. ¿Leen la Biblia en tu casa?, ¿En qué momento? Si no lo

hacen, ¿Cómo motivarías su lectura?

9. Con un compañero(a) intercambien sus comentarios sobre los momentos en

que necesitamos leer la Palabra de Dios. Luego, cada uno marque su
respuesta:

Cuando tenemos una necesidad.

Cuando estamos felices.

En los buenos y en los malos momentos que se puede tener.

[Link] los siguientes enunciados
 El autor principal de la Biblia es .
 La biblia está dividida en dos partes: La primera parte es el
y la segunda parte es el .
 El antiguo Testamento nos habla sobre la historia del pueblo de y la
promesa de un para la liberación.
 El nuevo Testamento nos habla sobre la , Pasíon,
muerte y .

[Link]. ¿Alguna vez has escuchado la Palabra de Dios?

[Link] en el pupiletras aquello que nos transmite Dios a través de su Palabra.
F I E E G H E O
U L R F O U P L
E U I U N B I A
N Z O E L C G A
E N E R G I A E
T A P Z H S T B
R L G A E D G E
[Link]. ¿Por qué se dice que la Palabra de Dios cambió la vida de María, la
Madre de Jesús?

[Link].
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Criterios
Reflexiona la Identifica cómo Asume el
importancia de leerla Biblia. compromiso de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes leer la Biblia. leer la Biblia y
profesar sus
mensajes.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
JUEVES 14 DE MARZO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
capacidades Desempeños evaluación Evidencia
Campo Instr. de
Área
temático Enfoque Transversal: Enfoque Inclusivo O De Orientación A La Diversidad / Enfoque evaluación
De Orientación Al Bien Común.
AyC Carteles sobre Aprecia de manera - Comenta sobre la - Dibuja las Cartel de Lista de
normas del crítica manera en que los normas de normas de cotejos.
aula manifestaciones elementos, los convivencia. convivencia
artístico-culturales. procesos, los - Elabora el
- Percibe medios y las técnicas cartel de
manifestaciones usadas comunican normas de
artístico- ideas, y genera convivencia.
culturales. hipótesis sobre el
- Contextualiza significado y la
manifestaciones intención del artista.
artístico- - Planifica maneras de
culturales. presentar sus trabajos
- Reflexiona creativa para comunicar sus
y críticamente sobre ideas
manifestaciones efectivamente,
artístico-culturales donde asume un rol
específico. Explica
las razones por las
que ha seleccionado
medios, materiales,
herramientas y
técnicas específicas
en sus trabajos y
evalúa con criterios
dados si logró su
propósito.

ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO
 Recuerdan las normas de convivencia que establecieron en el aula.
 Se plantea las siguientes preguntas a partir de lo realizado: ¿Cómo podríamos decorar las normas de convivencia?, ¿Dónde
las ubicaríamos?, ¿Por qué es importante tener nuestro cartel presentable de las normas de convivencia?
 El propósito del día de hoy es:
Elaborar el cartel de las normas de convivencia.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar con respeto a la profesora y compañeros.
 Seguir las indicaciones dadas.
 Levantar la mano para participar.
DESARROLLO
DESAFIAR E INSPIRAR
 Se les muestra fotos de carteles de normas de convivencia.
 Se les pregunta: ¿Qué observan?, ¿Cómo son los carteles?, ¿Qué normas establecieron ustedes?
IMAGINAR Y GENERAR IDEAS
 Se les pregunta: ¿Cómo les gustaría que sea su cartel de normas de convivencia?
PLANIFICAR
 Realizan bosquejos por equipos y brindan propuestas de carteles de las normas de convivencia.
 Presentan sus propuestas y eligen la que más les guste.
 Realizan un listado de los materiales que necesitarán.
EXPLORAR Y EXPERIMENTAR
 Se les indica que cada norma debe tener una imagen que la acompañe.
 Observan ejemplos de normas con sus imágenes.

PRODUCIR TRABAJOS PRELIMINARES

 Se organizan en equipos de tres integrantes, cada equipo se hará cargo de una norma de convivencia.
 Deberán escribir la norma y realizar un dibujo relacionado.
REVISAR Y AFINAR LOS DETALLES
 Con el acompañamiento de la profesora, revisan detalles a mejorar de la norma que elaboraron.
 Corrigen y terminan la norma que les tocó.
PRESENTAR Y COMPARTIR
 Presentan la norma escrita y decorada en la pizarra.
 Se procede a armar el cartel de normas de convivencia del aula.
REFLEXIONAR Y EVALUAR
 Dialogan cómo se sintieron elaborando el cartel de normas de convivencia del aula.
 Elaboran el cartel de normas de trabajo en equipo.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Dibujé las normas de convivencia.
- Elaboré el cartel de normas de convivencia.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales
Criterios
Dibuja las normas de Elabora el cartel de normas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes convivencia. de convivencia.
No lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace
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2
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9
10
VIERNES 15 DE MARZO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo capacidades Desempeños evaluació Evidencia
Área
temático n
Enfoque transversal: Orientación al bien común
EF Juegos de Asume una vida - Selecciona actividades Selecciona y Participa juegos
Motricidad. saludable. para la activación participa en de motricidad.
- Comprende las corporal (calentamiento) grupos en
relaciones entre la y psicológica juegos de
actividad física, (atención, concentración motricidad.
alimentación, y motivación) antes de la
postura e higiene actividad, e identifica en
sí mismo las variaciones Propone
personal y del y
en la frecuencia cardiaca
ambiente, y la y respiratoria con relación respeta
salud. a los diferentes niveles de las
- Incorpora esfuerzo en la práctica de normas
prácticas que actividades lúdicas. del
juego.
mejoran su - Incorpora el autocuidado
calidad de vida. relacionado con los
ritmos de actividad-
descanso, hidratación y
exposición a los rayos
solares, para mejorar el
funcionamiento de su
organismo, y sustenta las
razones de su
importancia.
Interactúa a través - Propone normas y reglas en - -
de sus habilidades las actividades mitrices y
sociomotrices. las modifica de acuerdo a
- Se relaciona utilizando las necesidades, el
sus habilidades contexto y los intereses,
sociomotrices. con adaptaciones o
modificaciones
propuestas por el grupo,
para favorecer la
inclusión; muestra una
actitud responsable y de
respeto por el
cumplimiento de
 los acuerdos
establecidos.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
INICIO
 Se les presenta a los niños imágenes de niños participando en circuitos.

 Se les pregunta: ¿Qué hacen los niños? ¿Qué partes del cuerpo mueven?
 Luego los niños imitan el juego de la imagen.
 ¿Qué entienden por motricidad? ¿Cómo serán los juegos de motricidad gruesa?
 Responden a preguntas: ¿Ustedes pueden proponer sus propios circuitos de actividades motrices?
 El propósito del día de hoy es:
EL DÍA DE HOY PARTICIPARÁN EN JUEGOS O CIRCUITOS DE MOTRICIDAD QUE USTEDES
MISMO FORMARÁN.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.

DESARROLLO
 Se les explica la diferencia entre motricidad gruesa y fina a través de movimientos.
Motricidad gruesa Motricidad fina

Se usa todo el cuerpo Se usa una parte específica del cuerpo

(Cuando se salta, corre, etc) (Cuándo se escribe o dibuja)
 Se alistan y se ordenan en parejas para dirigirse al campo deportivo.
 Se les recuerda llevar sus botellas de agua y colocarlos en las graderías.
 Realizan ejercicios de calentamiento trotando uno detrás de otro alrededor del campo deportivo.
 Se forman en media luna y guiando a los niños (as) realizan ejercicios de estiramiento.

 Movimiento de cabeza en forma circular.

 Movimiento de brazos en forma circular hacia adelante y atrás.
 Movimiento de tobillos y piernas en forma circular hacia adentro y hacia

 Se les explica que para cualquier ejercicio deberán realizar su respiración de forma correcta: Inhalar por la nariz y exhalar
por la boca.
 Se organizan en equipos de seis integrantes para realizar las actividades de motricidad.
 Se les entrega diversos materiales a los grupos: conos, sogas, ula ula, etc. Para que con esos materiales formen un circuito
de motricidad.
 Se les explica mediante un ejemplo como deben formar el circuito y las actividades motrices que pueden realizar.

INICIO FIN

correr en sic, sac saltar derecha a izquierda saltar dentro de uno, luego
separar las

 Se les brinda un tiempo para que organicen su circuito de acuerdo a su criterio o creatividad.
 Todos los equipos se sientan en las graderías y el equipo a cargo comienza la presentación de su circuito que crearon.
 Describen que actividades motrices realizó cada equipo en sus circuitos.
 Realizan ejercicios de relajación y retornan al aula.

CIERRE
 Metacognición: ¿Qué actividades realizaron hoy? ¿Cómo las realizaron?
 Se evalúa con escala de valoración.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Asume una vida saludable. Competencia: Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices.
Capacidad: Capacidad:
- Comprende las relaciones entre la actividad física, - Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
alimentación, postura e higiene personal y del ambiente,
y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios de evaluación

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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