Planeación idáctica
PROYECTOS 9
Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a): Fase/Grado: 3/Primero
Proyectos a trabajar en el periodo
Del 5 al 13 de febrero del 2024
Campo Título del proyecto Propósito Problemática
que atiende
Proyecto de la Investigar la importancia de las plantas Escuela
Escuela “Yo te en el medio ambiente y el cuidado que *Dificultad para
cuido, tú me requieren. Realizar un Álbum de compartir
cuidas” del libro de plantas y un cartel para promover su información sobre
Lenguajes texto (pág. 68-79). cuidado. temas de la
TEMAS QUE SE TRABAJAN: escuela.
*Álbum.
*Cartel
*Cuidado de plantas.
Proyecto de la Conocer algunas características del Escuela
Escuela “Los sonido. Construir una alarma sísmica. -Desconocimiento
sonidos en la TEMAS QUE SE TRABAJAN: de temas
naturaleza” del libro *Sonidos. relacionados con
de texto (pág. 238- *Incluye tema de pensamiento el sonido.
Saberes y 251). matemático.
P.C.
Proyecto del Aula Comprender la importancia de los Aula
“La importancia del bosques durante el proceso de la -Desconocimiento
bosque” del libro de filtración del agua. de temas
texto (pág. 116-123). TEMAS QUE SE TRABAJAN: relacionados con
Ética, N. y S. *El agua. el agua.
Parte 1 del 5 al 9 de febrero
Plano didáctico Parte 1
LENGUAJES Fase: 3 Grado: 1°
Trimestre: Nov.-Marzo Mes: Febrero. Periodo: Del 5 al 9 de febrero.
Problemática: *Dificultad para compartir información sobre temas de la escuela.
Proyecto: Proyecto “Yo te cuido, tú me Escenario: Escolar.
cuidas” del libro de texto (pág. 68-
79).
Propósito: Investigar la importancia de las plantas en el Producto:
medio ambiente y el cuidado que requieren. *Álbum de plantas y Cartel.
Realizar un Álbum de plantas y un cartel para
promover su cuidado.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Álbum.
*Cartel
*Cuidado de plantas.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Lectura, escritura y otros tipos Explora portadores de texto, como Interculturalidad crítica.
de interacción mediante libros, revistas, documentos digitales, Pensamiento crítico.
lenguajes que ocurren en el entre otras que se encuentran en su Vida saludable.
contexto familiar. ambiente familiar, si alguien los usa, Apropiación de las culturas
con qué propósitos y en qué lengua a través de la lectura y la
están. escritura.
Codiseño:
Vinculación con otros campos:
Identificamos. Fecha: Martes 6
Sesión 1 Momento:
Recuperamos. Tiempo: 60 min.
Pág. 68-70.
PDA: Explora portadores de texto, como libros, revistas, documentos digitales,
entre otras que se encuentran en su ambiente familiar, si alguien los usa,
con qué propósitos y en qué lengua están.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Explicar el propósito del proyecto (investigar sobre el cuidado de las texto -Preguntas pág.
plantas). Proyectos 69 y 70.
-Preguntar qué saben acerca de las plantas y de los cuidados que (escolares).
requieren. Libreta:
Desarrollo: -Libro -Dibujo de planta
-Trabajar el punto 1 del apartado “Identificamos”. Nuestros que les guste.
-Observar las imágenes que aparecen en la página 68. saberes.
-Peguntar qué están haciendo las personas de las imágenes. Pág. 15-16. Cuadernillo:
-Leer en plenaria y por turnos, el texto de la página 69 del libro -Las plantas.
proyectos escolares. -Cuadernillo
-Trabajar el punto 2. de trabajo.
-Responder en el libro las preguntas (pág. 69): ¿Qué significa
“convivir en equilibrio responsable”? ¿por qué piensan que los
alumnos propusieron adoptar y cuidar una planta?
-Trabajar el punto 1 del apartado “Recuperamos”.
-Responder las siguientes preguntas en el libro (pág. 70): ¿en qué se
parecen las personas y plantas? ¿por qué se debe cuidar de las
plantas? ¿en qué lugares las han visto?
-Reflexionar en torno a las preguntas anteriores.
-Trabajar el punto 2.
-Dibujar en la libreta y colorear una planta que les guste y que hayan
cuidado alguna vez en casa.
-Escribir el nombre de la planta si lo saben.
Cierre:
-Consultar el libro Nuestros saberes para conocer más sobre las
plantas. Pág. 15-16.
-Trabajar el anexo “Las plantas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Responde preguntas sobre un tema.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Planificamos. Fecha: Miércoles 7
Sesión 2 Momento:
Pág. 70-72. Tiempo: 60 min.
PDA: Explora portadores de texto, como libros, revistas, documentos digitales,
entre otras que se encuentran en su ambiente familiar, si alguien los usa,
con qué propósitos y en qué lengua están.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión organizarán las texto -Plantas que
actividades del proyecto. Proyectos observaron.
Desarrollo: (escolares).
-Trabajar el punto 1 del apartado “Planificamos”. -Acuerdos sobre
-Realizar un paseo por los diferentes espacios públicos de su -Cuadernillo las actividades a
escuela, como pasillos, patios o jardines. de trabajo. realizar.
-Observar y anotar en la libreta cuántas plantas vieron y si saben
quién las cuida. *Encargar Otro:
-Trabajar el punto 2. de tarea los -Cartulina con
-Organizar las tareas que cada uno realizará en la aventura de materiales planificador de la
aprendizaje. de la página pág. 71.
-Considerar al organizar las tareas: las plantas que faltan en la 74:
escuela y cuáles podrían llevar; si cada uno cuidará una planta o lo -Hoja Cuadernillo:
harán entre todos; si las mantendrán en macetas o las sembrarán en blanca. -Las plantas.
algún espacio de la escuela. -Colores,
-Trabajar el punto 3. crayones o
-Revisar el planificador de actividades que se muestra en la página pinturas.
71. -Muestras
-Copiar el planificador en una cartulina, completarlo entre todos y de hojas
pegarlo en una parte visible del salón. muertas.
-Trabajar el punto 4. -Pegamento
-Compartir las propuestas con compañeros para enriquecerlas y blanco.
recibir ayuda.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Las plantas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Encargar de tarea los materiales de la página 74 para hacer las
láminas de las plantas.
Indicadores de -Organiza las actividades a realizar en un proyecto.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Nos acercamos. Fecha: Jueves 8
Sesión 3 Momento:
Pág. 72-75. Tiempo: 60 min.
PDA: Explora portadores de texto, como libros, revistas, documentos digitales,
entre otras que se encuentran en su ambiente familiar, si alguien los usa,
con qué propósitos y en qué lengua están.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán las láminas texto -Responder
para crear el Álbum de plantas con los materiales que trajeron de Proyectos preguntas del
tarea. (escolares). punto 2.
Desarrollo: -Escribir
-Trabajar el punto 1 del apartado “Nos acercamos”. -Cuadernillo información
-Observar la imagen de la página 72. de trabajo.
-Platicar si en sus casas hay plantas y si están en macetas o en investigada sobre
jardín. -Materiales las plantas.
-Trabajar el punto 2. para hacer
-Responder las siguientes preguntas en la libreta: ¿Qué tipo de la lámina de Producto:
plantas son? ¿por ejemplo, algunas se utilizan como adorno, la planta. -Lámina con
alimento o medicina. ¿Quién las cuida y cómo lo hace? información y
-Trabajar el punto 3. *Encargar muestra de hojas
-Conseguir en casa o un familiar una planta que les guste (lo trajeron materiales de una planta.
de tarea). para hacer -Álbum de
-Investigar sobre su hábitat y necesidades de luz, sombra, agua y carteles. plantas.
tierra.
-Trabajar el punto 4. Cuadernillo:
-Escribir en la libreta la información que encuentren sobre la planta. -Las plantas.
-Trabajar el punto 5.
-Visitar la biblioteca escolar e investigar qué son las plantas, por qué
y cómo deben cuidarla.
-Ampliar la información acudiendo a diversas fuentes de consulta
(libros, revistas y videos).
-Trabajar el punto 6.
-Integrar la información que encuentren en un Álbum de plantas.
-Preparar una lámina siguiendo las sugerencias de la pág. 74 (cada
alumno hace una lámina).
-Revisar los materiales que se necesitarán para hacer el Álbum de
plantas.
-Seguir el procedimiento que se describe en la página 74 para hacer
la lámina.
1. Seleccionar una planta que les agrade.
2. Tomar una muestra de sus hojas de preferencia una que
haya caído.
3. Pegar la muestra en una hoja de papel.
4. Acompañar la muestra con un dibujo completo de la planta.
5. Escribir los datos que conocen sobre ella: si es combustible,
medicinal o sólo ornamental; qué cuidados requiere; cómo es
el lugar donde vive.
6. Reunir las láminas en una Álbum de plantas.
7. Pedir al maestro que engargole el Álbum.
-Leer y observar entre todos el Álbum de plantas que han creado.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Las plantas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Encargar de tarea los materiales necesarios para hacer carteles en
la siguiente clase.
Indicadores de -Investiga información sobre las plantas y la escribe.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Vamos y volvemos. Fecha: Viernes 9
Sesión 4 Momento:
Pág. 75-76. Tiempo: 60 min.
PDA: Explora portadores de texto, como libros, revistas, documentos digitales,
entre otras que se encuentran en su ambiente familiar, si alguien los usa,
con qué propósitos y en qué lengua están.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán carteles sobre texto -Esquema pág.
el respeto y cuidado de las plantas. Proyectos 75.
Desarrollo: (escolares). -Escribir mensaje.
--Trabajar el punto 1 del apartado “Vamos y volvemos”.
-Copiar en la libreta el esquema de la página 75. -Cuadernillo Otro:
-Trabajar el punto 2. de trabajo. -Cartel.
-Pensar cómo evitar dañar a las plantas.
-Escribir en la libreta un mensaje dirigido a todos los niños para que Cuadernillo:
realicen lo mismo que tú. -Las plantas.
-Trabajar el punto 3.
-Leer con atención los mensajes que escribieron.
-Trabajar el punto 4.
-Reunirse en agrupaciones pequeñas para elaborar un cartel dirigido
a la comunidad escolar sobre el respeto y cuidado de las plantas.
-Reunir los materiales y hacer el cartel (se encargaron de tarea).
-Ajustar lo necesario en el mensaje del punto 2 y escribirlo en la
cartulina.
-Acompañar el mensaje con dibujos o pinturas.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Las plantas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Crea carteles para difundir información.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Plano didáctico Parte 1
SABERES Y P.C. Fase: 3 Grado: 1°
Trimestre: Nov.-Marzo Mes: Febrero. Periodo: Del 5 al 9 de febrero.
Problemática: -Desconocimiento de temas relacionados con el sonido.
Proyecto: Proyecto “Los sonidos en la Escenario: Escolar.
naturaleza” del libro de texto (pág.
238-251).
Propósito: Conocer algunas características del sonido. Producto:
Construir una alarma sísmica. *Alarma sísmica.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Sonidos.
*Incluye tema de pensamiento matemático.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación (STEAM).
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Ciencias: Ciencias: Pensamiento crítico.
Características del sonido y Indaga y describe los sonidos Apropiación de las culturas
la luz. producidos en su entorno; experimenta a través de la lectura y la
con diversos objetos o instrumentos escritura.
Pensamiento matemático: musicales, para identificar la fuente Artes y experiencias
Estudios de los números. sonora y cómo se produce el sonido estéticas.
(golpear, rasgar o soplar).
Distingue, clasifica y registra en tablas,
algunas características del sonido a
partir de percibir distintos sonidos, como
intensidad o volumen (qué tan fuerte o
débil es), tono (agudo o grave) y
duración (largo o corto).
Establece relaciones entre la intensidad
del sonido, la generación de problemas
auditivos y la contaminación auditiva;
propone y difunde medidas para el
cuidado de la salud.
Indaga cómo fabricar un juguete o
instrumento musical que produzca
sonido, construye uno y explica su
funcionamiento y las características del
sonido que produce.
Pensamiento matemático:
Identifica regularidades en la sucesión
numérica hasta 100.
Codiseño:
Vinculación con otros campos:
Saberes de nuestra Fecha: Martes 6
Sesión 1 Momento:
comunidad. Tiempo: 60 min.
Plan y acción.
Pág. 238-240.
PDA: Indaga y describe los sonidos producidos en su entorno; experimenta con
diversos objetos o instrumentos musicales, para identificar la fuente sonora
y cómo se produce el sonido (golpear, rasgar o soplar).
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Explicar a los alumnos el propósito del proyecto (conocer algunas texto -Copiar
características del sonido para elaborar una alarma sísmica). Proyectos aportaciones.
-Preguntar qué saben acerca del sonido. (escolares). -Acuerdos sobre
Desarrollo: actividades a
-Trabajar el punto 1 del apartado “Saberes de nuestra comunidad”. -Cuadernillo realizar.
-Leer en pequeñas comunidades el texto sobre Maya y sus de trabajo.
compañeros. Cuadernillo:
-Comentar qué sonidos de la naturaleza conocen que anuncien o -Los sonidos.
caractericen algún fenómeno natural.
-Pedir al maestro que anote en el pizarrón las aportaciones y
escribirlas en la libreta (acompañar con dibujos).
-Trabajar el punto 2.
-Platicar sobre: ¿cómo pueden hacer sonidos? ¿cómo son los
sonidos? ¿qué emociones les pueden causar los sonidos?
-Trabajar el apartado “Plan y acción”.
-Revisar los materiales que se necesitarán en la aventura de
aprendizaje.
-Organizar cómo conseguirán los materiales.
-Acordar qué harán para resolver las preguntas del punto 2 del
apartado “Saberes de nuestra comunidad”.
-Escribir los acuerdos en la libreta.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Los sonidos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Identifica cómo se produce el sonido.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Plan y acción. Fecha: Miércoles 7
Sesión 2 Momento:
Pág. 241-242. Tiempo: 60 min.
PDA: Indaga y describe los sonidos producidos en su entorno; experimenta con
diversos objetos o instrumentos musicales, para identificar la fuente sonora
y cómo se produce el sonido (golpear, rasgar o soplar).
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión realizarán un experimento texto -Dibujo de
para crear sonidos utilizando botellas y agua. Proyectos fenómenos de la
Desarrollo: (escolares). naturaleza.
-Trabajar el punto 1 de la pregunta “¿Cómo pueden hacer sonidos?”.
-Dialogar en pequeñas comunidades cómo podrían imitar algunos Otro:
sonidos de la naturaleza. -Cuadernillo -Experimento con
-Trabajar el punto 2. de trabajo. botellas y agua.
-Revisar las dos propuestas (pág. 241) que hizo un grupo de primer
grado para imitar sonidos de la naturaleza. -Materiales: Cuadernillo:
-Dibujar en la libreta a qué fenómenos de la naturaleza pueden Botellas y -Los sonidos.
relacionarse los sonidos realizados. agua.
-Trabajar el punto 3.
-Verter un poco de agua en una botella. -Libro
-Marcar con un plumón hasta dónde llega el agua y pedir que soplen. Nuestros
-Comentar los cambios que notan entre el sonido producido en la saberes.
botella con agua y en la botella vacía. Pág. 108.
-Trabajar el punto 4.
-Dibujar en la libreta la botella que usaron con cada marca de los
diferentes niveles de agua.
-Anotar debajo de cada botella que usaron cómo fue el cambio que
notaron en el sonido con el nivel de agua anterior.
Cierre:
-Consultar el libro Nuestros saberes para conocer más sobre los
sonidos. Pág. 108.
-Trabajar el anexo “Los sonidos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Identifica cómo se produce el sonido.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Plan y acción. Fecha: Jueves 8
Sesión 3 Momento:
Pág. 243-245. Tiempo: 60 min.
PDA: Distingue, clasifica y registra en tablas, algunas características del sonido
a partir de percibir distintos sonidos, como intensidad o volumen (qué tan
fuerte o débil es), tono (agudo o grave) y duración (largo o corto).
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión realizarán un experimento texto -Anotaciones
utilizando una regla metálica para crear sonidos. Proyectos sobre cómo son
Desarrollo: (escolares). los sonidos que
-Trabajar el punto 1 de la pregunta “¿Cómo son los sonidos?”. escucharon con el
-Reunir las reglas metálicas (se encargó cuando organizaron las experimento.
actividades a realizar). -Cuadernillo
-Escoger cuatro números a lo largo de la regla y marcarlos con un de trabajo. Otro:
plumón. -Experimento
-Procurar que los números elegidos no estén muy junto entre sí. -Materiales: usando regla
-Colocar la regla sobre una mesa de tal modo que el lado que inicia Regla metálica.
en “0” esté fuera de la mesa. metálica.
-Recorrer la regla hasta que la primera marca que aparezca coincida Cuadernillo:
con la orilla de la mesa. -Los sonidos.
-Pedir a un compañero que golpee con el casquillo del lápiz la parte
de la regla que está fuera de la mesa.
-Anotar en la libreta cómo es el sonido que escuchan.
-Trabajar el punto 2.
-Recorrer la regla hasta la siguiente marca y golpearla nuevamente
con el casquillo metálico del lápiz.
-Escribir cómo es el sonido (largo o corto, fuerte o débil).
-Medir la duración del sonido con un cronómetro.
-Trabajar el punto 3.
-Repetir el punto 2 con las otras dos marcas e identificar los cambios
del sonido que perciben.
-Considerar la duración y la intensidad.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Los sonidos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Identifica las características del sonido.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Plan y acción. Fecha: Viernes 9
Sesión 4 Momento:
Pág. 245-247. Tiempo: 60 min.
PDA: Distingue, clasifica y registra en tablas, algunas características del sonido
a partir de percibir distintos sonidos, como intensidad o volumen (qué tan
fuerte o débil es), tono (agudo o grave) y duración (largo o corto).
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión realizarán otro texto -Anotaciones
experimento usando latas para generar sonidos. Proyectos sobre cómo son
Desarrollo: (escolares). los sonidos que
-Continuar con el punto 4 de la pregunta “¿Cómo son los sonidos?”. escucharon con el
-Realizar el experimento de la lata. experimento.
-Reunir las latas de aluminio. -Cuadernillo
-Poner tres marcas a lo largo de la lata (ver ejemplo de la página de trabajo. Otro:
245). -Experimento
-Golpear con el casquillo del lápiz las marcas que se hicieron en la -Materiales: usando latas.
lata. Latas.
-Anotar en la libreta las diferencias que encuentren entre los sonidos Cuadernillo:
que produjeron al golpear cada marca de la lata. -Los sonidos.
-Trabajar el punto 5.
-Leer las propuestas que se mencionan en la página 246 y
realizarlas (poner la lata boca arriba y boca abajo y golpearla).
-Trabajar el punto 6.
-Producir otros sonidos raspando la lata o golpeándolas con
diferentes objetos.
-Escribir en la libreta cómo son los sonidos que producen.
-Medir con un cronómetro cuánto tiempo dura cada sonido.
-Identificar qué se necesita para que suene más alto o bajo.
-Trabajar el punto 7.
-Buscar información sobre las características del sonido.
-Trabajar el punto 8.
-Investigar si en la escuela hay alarmas u objetos que produzcan
sonidos de alerta.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Los sonidos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Identifica las características del sonido.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Plano didáctico Parte 1
ÉTICA, NAT. Y SOC. Fase: 3 Grado: 1°
Trimestre: Nov.-Marzo Mes: Febrero. Periodo: Del 5 al 9 de febrero.
Problemática: -Desconocimiento de temas relacionados con el agua.
Proyecto: Proyecto “La importancia del Escenario: Aula.
bosque” del libro de texto (pág. 116-
123).
Propósito: Comprender la importancia de los bosques Producto:
durante el proceso de la filtración del agua. *Experimento “El bosque
TEMAS QUE SE TRABAJAN: limpia el agua”.
*El agua.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Características del entorno Distingue, describe y registra, en su Pensamiento crítico.
natural y sociocultural. lengua materna las características del Interculturalidad crítica.
entorno natural; plantas, animales, Igualdad de género.
cuerpos de agua, si hace frío o calor, Vida saludable.
frecuencia de lluvias y sequías, entre Apropiación de las culturas
otras. a través de la lectura y la
escritura.
Observa, compara y registra Artes y experiencias
características de plantas y animales estéticas.
como color, estructura y cubierta
corporal, si son domésticos o silvestres;
si tienen flores, frutos o tienen espinas,
raíces u hojas, entre otras, para
clasificarlos a partir de criterios propios
o consensuados.
Identifica y describe algunas prácticas
socioculturales que forman parte de su
entorno, relacionadas con el tipo de
vivienda, vestido, juego, formas de
hablar, medir, celebraciones y cuidado
de la naturaleza, entre otras.
Representa en dibujos o croquis los
componentes del entorno natural y
sociocultural a partir de algunas
referencias espaciales (enfrente, detrás,
derecha, izquierda, cerca, lejos, entre
otras) y el punto de referencia de la
persona observadora.
Codiseño:
Vinculación con otros campos:
Presentamos. Fecha: Martes 6
Sesión 1 Momento:
Pág. 116-117. Tiempo: 60 min.
PDA: Distingue, describe y registra, en su lengua materna las características del
entorno natural; plantas, animales, cuerpos de agua, si hace frío o calor,
frecuencia de lluvias y sequías, entre otras.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Explicar el propósito del proyecto (realizar un experimento para texto -Responder
comprender la importancia de los bosques durante el proceso de Proyectos preguntas pág.
filtración del agua). (aula). 117.
-Preguntar qué saben acerca de los bosques.
Desarrollo: -Cuadernillo Cuadernillo:
-Trabajar el apartado “Presentamos”. de trabajo. -El bosque limpia
-Escuchar la lectura del texto sobre el lugar donde vive la abuela de el agua.
Ariana. -Libro
-Responder en el libro las preguntas de la página 117: ¿Qué piensan Nuestros
que le sucedió al bosque? ¿Qué pasaría si nos quedáramos sin saberes.
arboles? Pág. 114.
Cierre:
-Consultar el libro Nuestros saberes para conocer más sobre los
árboles. Pág. 114.
-Trabajar el anexo “El bosque limpia el agua”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Identifica características del entorno natural.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Recolectamos. Fecha: Miércoles 7
Sesión 2 Momento:
Pág. 117-118. Tiempo: 60 min.
PDA: Observa, compara y registra características de plantas y animales como
color, estructura y cubierta corporal, si son domésticos o silvestres; si
tienen flores, frutos o tienen espinas, raíces u hojas, entre otras, para
clasificarlos a partir de criterios propios o consensuados.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión investigarán sobre los texto -Información
bosques y los árboles. Proyectos investigada.
Desarrollo: (aula). -Dibujo y partes
-Trabajar el apartado “Recolectamos”. del árbol.
-Leer la información sobre lo que es el bosque.
-Trabajar el punto 1. -Cuadernillo Cuadernillo:
-Intercambiar propuestas acerca de las acciones que pueden llevar a de trabajo. -El bosque limpia
cabo para cuidar los bosques. el agua.
-Trabajar el punto 2.
-Investigar los beneficios de los bosques y cómo ayudan para la
obtención del agua.
-Consultar la biblioteca de aula, biblioteca pública o en internet con
ayuda de un adulto.
-Registrar en la libreta la información que encontraron.
-Investigar cuáles son las partes de los árboles.
-Dibujar un árbol en la libreta y escribir los nombres de sus partes.
-Trabajar el punto 3.
-Intercambiar puntos de vista sobre lo que investigaron y responder:
¿cuál s la importancia de los bosques?
Cierre:
-Trabajar el anexo “El bosque limpia el agua”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Identifica características del entorno natural.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Definimos el problema. Fecha: Jueves 8
Sesión 3 Momento:
Organizamos la Tiempo: 60 min.
experiencia.
Pág. 118-119.
PDA: Observa, compara y registra características de plantas y animales como
color, estructura y cubierta corporal, si son domésticos o silvestres; si
tienen flores, frutos o tienen espinas, raíces u hojas, entre otras, para
clasificarlos a partir de criterios propios o consensuados.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión organizarán las texto -Acuerdos sobre
actividades para realizar el experimento sobre el bosque limpia el Proyectos las actividades a
agua. (aula). realizar.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Definimos el problema”. Cuadernillo:
-Escuchar la continuación de la historia de Ariana. -Cuadernillo -El bosque limpia
-Comentar acerca de las problemáticas que ocasiona la pérdida de de trabajo. el agua.
los bosques.
-Proponer hacer un experimento. -Materiales
-Trabajar el apartado “Organizamos la experiencia”. para hacer
-Reunirse en pequeñas comunidades para revisar los materiales que el
necesitarán. experimento
-Decidir y acordar cómo y quiénes traerán los materiales. pág. 119.
-Anotar los acuerdos en la libreta.
Cierre:
-Trabajar el anexo “El bosque limpia el agua”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Identifica características del entorno natural.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Organizamos la Fecha: Viernes 9
Sesión 4 Momento:
experiencia. Tiempo: 60 min.
Pág. 119-121.
PDA: Observa, compara y registra características de plantas y animales como
color, estructura y cubierta corporal, si son domésticos o silvestres; si
tienen flores, frutos o tienen espinas, raíces u hojas, entre otras, para
clasificarlos a partir de criterios propios o consensuados.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Experimento:
-Comentar a los alumnos que en la sesión realizarán el experimento. texto -El bosque limpia
-Reunir los materiales que se organizaron y encargaron en la sesión Proyectos. el agua.
anterior.
Desarrollo: -Cuadernillo Cuadernillo:
-Continuar con el apartado “Organizamos la experiencia”. de trabajo. -El bosque limpia
-Seguir el procedimiento que se describe en la pág. 119-121 para el agua.
hacer el experimento: -Materiales
1. Hacer un corte rectangular como se muestra en la imagen de para hacer
la página 119. el
2. Marcar con un plumón las botellas: botella 1: con muchas experimento.
semillas; botella 2: con 10 semillas; botella 3: sin semillas).
3. Colocar las botellas horizontalmente e incorporar las piedras
pequeñas de manera que quede una capa de 1 centímetro
de alto.
4. Sobre la capa de piedras colocar una de ramas pequeñas.
5. Agregar una capa de tierra.
6. En la botella 1 colocar dos puños de semillas distribuidas en
toda la superficie.
7. En la botella 2 colocar solo 10 semillas distribuidas en toda la
superficie.
8. Colocar las botellas sobre las charolas sobre una superficie
plana y dejarlas en un lugar seguro dentro del aula.
9. Cada día durante los próximos 10 días agregar un vaso de
agua a las botellas y registrar las observaciones.
Cierre:
-Trabajar el anexo “El bosque limpia el agua”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Identifica características del entorno natural.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
