I.E.
Parroquial “Niño Jesús de Praga”
Castilla-Piura
PROGRAMACIÓN ANUAL - 2023
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL PIURA
1.2.- INSTITUCION EDUCATIVA “NIÑO JESÚS DE PRAGA”
1.3.- DIRECTOR: Sergio Arévalo
1.4.- SUBDIRECTORA: Janet Huari
1.5.- AREA: Comunicación
1.6.- CICLO VII GRADO/ SECCION 3ERO A – B – C- D
1.7.- DOCENTE (s): Luz María Borrero Pulache
II.- DESCRIPCIÓN GENERAL:
El presente documento de diversificación en el área de comunicación de tercer año de secundaria , esboza la ruta por la que se encamina el trabajo educativo para el presente
año 2023, cuyo propósito fundamental es la consolidación y afianzamiento de las capacidades comunicativas que permiten a nuestras estudiantes utilizar el lenguaje para
aprender, apreciar manifestaciones literarias, desenvolverse en distintos contextos socioculturales y contribuir a la construcción de comunidades interculturales, democráticas e
inclusivas, donde las estudiantes fortalezcan la creatividad , la criticidad al tomar decisiones , el autoaprendizaje, el pensamiento crítico, trabajo colaborativo . Todo ello
basado en un enfoque comunicativo y funcional donde se vivencia la utilidad de los procesos comunicativos en su proceso de aprendizaje, teniendo como excelente aliada a la
tecnología, quien con sus dificultades y novedades se ha convertido en nuestro soporte.
En el área de Comunicación del Tercer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en función de los estándares planteados
en los mapas de progreso y articular los niveles de logros correspondientes al séptimo ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
▪ Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores y se pueda expresar con claridad, haciendo uso de
diversos recursos verbales, no verbales y paraverbales en diversas situaciones comunicativas.
▪ En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado y que integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y complementaria de los textos que lee.
▪ En cuanto al aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas
en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros.
▪ Con respecto a la literatura, los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan comprender
y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros y procedencias
culturales.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente.
III.- ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO ESTANDARES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE IIIBIMESTRE IV BIMESTRE
COMPETENCIAS IU IIU IIIU IVU VU VI U VII U VIIIU
CAPACIDADES
Se comunica oralmente en su Obtiene información del texto oral. X X X X X X X X Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere
información relevante y conclusiones e interpreta la intención del
lengua materna.
• Infiere e interpreta información del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen
sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a
texto oral. situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros
discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
ideas de forma X X X X X X X X diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario
especializado y enfatiza los significados mediante el uso de
coherente y cohesionada. recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y
evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores,
• Utiliza recursos no verbales y de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto
paraverbales de forma estratégica. X X X X X X X X sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y
evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo
• Interactúa estratégicamente con estratégicamente cómo y en qué momento participa.
distintos interlocutores.
X X X X X X X X
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y
vocabulario variado y especializado. Integra información
X X X X X X X X contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto.
Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle
para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y
reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y
contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de
poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la
• Obtiene información del texto escrito. información, el estilo del texto, la intención de estrategias
discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el
• Infiere e interpreta información del lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que
Lee diversos textos escritos en texto. X X X X X X X X fue escrito.
lengua materna
• Reflexiona y evalúa la forma, el X X X X X X X X
contenido y contexto del texto.
X X X X X X X X
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su
texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa, de fuentes de información complementarias y
divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y
sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a
un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartamentos de
acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre
ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una
variedad de recursos ortográficos y textuales para dar claridad y
. Adecúa el texto a la situación sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la
comunicativa. validez de la información, la coherencia y la cohesión de las ideas
en el texto que escribe; controla el lenguaje para contrargumentar,
• Organiza y desarrolla las ideas de X X X X X X X X reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según
Escribe diversos tipos de la situación comunicativa.
forma coherente y cohesionada.
textos en lengua materna
• Utiliza convenciones del lenguaje
X X X X X X X X
escrito de forma pertinente.
X X X X X X X X
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
X X X X X X X X
X X X X X X X X
COMPETENCIAS ESTANDARES
TRANSVERSALES
X X X X X X X X
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando representa,
● Personaliza entornos interactúa e influye en otros entornos virtuales personales de
virtuales. contextos socio-culturales distintos de manera consciente y
sistemática, a partir de la integralidad de su identidad
1.- Se desenvuelve en manifestada en su entorno virtual personal.
● Gestiona información del X X X X X X X X
entornos virtuales
generados por las TIC. entorno virtual.
● Interactúa en entornos X X X X X X X X
virtuales.
● Crea objetos virtuales en
X X X X X X X X
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta
● Define metas de X X X X X X X X
lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización
2.- Desarrolla procesos aprendizaje. de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir
X X X X X X X X
autónomos de aprendizaje. metas personales respaldándose en sus potencialidades y
● Organiza acciones oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe
organizarse lo más realista y específico posible y que lo
estratégicas para alcanzar planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores
sus metas de aprendizaje. estrategias, procedimientos, recursos, escenarios en base a sus
experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción
● Monitorea y ajusta su que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
desempeño durante el X X X X X X X X previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
proceso de aprendizaje. resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones,
si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes en base al
análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y
el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque orientación al bien X X .Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
común. situaciones comprometidas o difíciles.
.Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
ENFOQUES compartidos de un colectivo
TRANSVERSALES
Enfoque ambiental .Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida
de las generaciones presentes y futuras, así como con la
X naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
.Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma
de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
Enfoque de búsqueda de la Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
excelencia. desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
X X mismo y con las circunstancias.
Enfoque intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades
X X culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de
todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos
a quienes les corresponde.
Enfoque de derechos. X Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
privado y público.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común
Enfoque inclusivo o de Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
atención a la diversidad. derechos, por encima de cualquier diferencia.
X X X X
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr
los mismos resultados.
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr
Enfoque igualdad de género. los mismos resultados
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
UNIDAD /ACCION SIFNIFICATIVA DURACION CAMPOS TEMATICOS PRODUCTO O
EVIDENCIA PRINCIPAL
(EN
SESIONES)
I Identificamos nuestras fortalezas para una sana 7 Presentación , Lectura de reflexión, tipología
competencias y textual, evaluación diagnóstica
convivencia (diagnóstico)
capacidades del de comprensión lectora y Evaluaciones
evaluación diagnóstica de diagnóstica
área
escritura
II Proponemos acciones para prevenir riesgos y 10 Lecturas, evolución La tertulia literaria (Esa vez del
de la Literatura huaico), nociones literarias:
desastres
española, la Edad literatura, textos literarios y no La tertulia literaria
Media, análisis del literarios, denotación y
Poema del Mío Cid, connotación, formas de
composición, géneros literarios,
el verso y su medida.
III Participamos en acciones que contribuyan al 10 Sinónimos, La inferencia, tipos: inducción y
deducción, , el
cuidado del ambiente y la salud Figuras literarias, Prerrenacimiento: Jorge Mural de figuras
La exposición oral, Manrique y Fernando Rojas, literarias
tema, subtemas, idea antónimos.
principal y
secundarias
IV Difundimos y fortalecemos nuestra identidad 10 Los conectores, El Renacimiento, Garcilaso de la
organizadores de Vega, Fray Luis de León, Lazarillo
regional y nacional
información, uso de de Tormes, coherencia y
mayúsculas, , cohesión textual, antónimos, el
reportaje Reportaje sobre el
periodo fluvial
V Vivimos nuestra sexualidad de manera saludable y 10 Término excluido, Literatura Barroca, Miguel de La charla radial
tildación, el punto y Cervantes, Luis de Góngora y
responsable para nuestro bienestar personal y
social. la coma Francisco de Quevedo, la charla
radial
VI Fortalecemos nuestra identidad praguina a través 10 La palabra: lexema y Miguel de Cervantes, el teatro Representamos
morfemas, la Barroco, Lope de Vega, Pedro
del lema “Soy praguina de corazón. textos teatrales
referencia: anáfora, Calderón de la Barca, el texto
catáfora, elipsis y argumentativo: la tesis y los Artículo de opinión
nominalización, argumentos, el artículo de
Oraciones opinión
incompletas
, el teatro.
VII Promovemos la participación democrática y la 10 El debate, El Neoclasicismo, Leandro Debate sobre la
eliminación de Fernando de Moratín, Félix
convivencia en la diversidad e interculturalidad coyuntura actual
oraciones, oración María Samaniego, tildación
compuesta, la diacrítica y palabra compuesta,
implicación, analogías
VIII Proponemos emprendimientos para contribuir al 10 El Romanticismo y Clases de párrafos según la idea Reseñas sobre las
Realismo, Bécquer y principal, plan de redacción, el
bienestar familiar. obras literarias
Benito Pérez Galdós ensayo, la reseña
término excluido,
Plan de redacción,
V.- EVALUACION
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del
grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de
situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es
capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada
unidad.
VI.- MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE: PARA EL ESTUDIANTE:
▪ O.T.P. y textos entregados por el Ministerio de Educación. ▪ Textos entregados por el Ministerio de Educación.
▪ “Gramática Moderna de la Lengua Española” Luis Fuentes de la Corte y Ramón ▪ Cualquier texto de literatura de 3° de secundaria.
▪ Literatura Española y Peruana, Walter Fernández Menéndez. ▪ Diccionario.
▪ “Parnaso” Diccionario Sopena de Literatura. Tomo I Autores españoles e ▪ Obras literarias de literatura española
hispanoamericanos.
▪ Aplicación: Libro Total
▪ Gramática Estructural Bruno 2020.
▪ Antología literaria de 3ero
▪ Textos de 3ero Santillana, Corefo, Comunicación Pensamiento y Palabra
▪ Obras literarias
▪ Aplicación: Libro total
▪ Antología literaria de 3ero
Luz María Borrero Pulache
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Docente Sub- Directora - Secundaria
