DISEÑO DE EXPERIENCIAS PARA EL APRENDIZAJE N°1
Objetivo de Aprendizaje Meta de la Clase
OA 03: Aplicar la formula general para encontrar la
Mostrar que comprenden la función cuadrática f(x)= ax2+ bx + c (a 0):
intersección con el eje X de la parábola.
- Reconociendo la función cuadrática f(x) = ax2 en
situaciones de la vida diaria y otras asignaturas.
- Representándola en tablas y gráficos de manera manual
y/o con software educativo.
- Determinando puntos especiales de su gráfica.
- Seleccionándola como modelo de situaciones de cambio
cuadrático de otras asignaturas, en particular de la oferta
y demanda.
Asignatura: Matemática Curso: 2° Medio A Fecha Ejecución: Martes 03 de Octubre
Eje: Matemática / Algebra y
funciones.
Contenido conceptual Habilidad Actitu
- Funciones d
- Evaluar el proceso y
- Formula general de la función - Trabajar en equipo en forma
comprobar resultados y
cuadrática responsable y proactiva, ayudando
soluciones dadas de un
a los otros, considerando y
problema matemático
respetando los aportes de todos, y
manifestando disposición a
entender sus argumentos en las
soluciones de los problemas.
Objetivo de Aprendizaje Transversal de la Unidad Propuesta evaluativa
Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, Pauta de observación ya que es un instrumento que identifica la
familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando frecuencia o intensidad de una conducta, rasgo, aspecto o
de manera creativa conceptos, criterios, principios y desempeño a observar.
leyes generales.
Recursos pedagógicos Enfoque de co-enseñanza
- Planilla formula general Se emplea el enfoque de co - enseñanza de observación,
- Guías de aula diversificada puesto que la educadora diferencial observará las acciones
- Power point que realiza la estudiante en práctica, para que así pueda
- Ticket de salida realizar una retroalimentación de la intervención, definiendo
- Talonario de formula general los puntos fuertes y débiles de ésta, para que, en una
siguiente oportunidad, se mejoren las deficiencias
observadas.
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Momentos y pasos de la clase DUA (especificar principio, pauta y estrategia
puntual)
INICIO (15min) Proporcionar múltiples formas de implicación:
Preparando el aprendizaje: proporcionar opciones para captar el interés a través de
Los estudiantes comienzan la clase teniendo conocimiento preguntas realizadas.
sobre el OA” Hoy resolverán una ecuación cuadrática usando la
fórmula general”, puesto que, de esta manera, sabrá sobre qué
se trabajará. Posterior a esto, se realiza una actividad de
conocimientos previos en la que deben responder a las
siguientes preguntas ¿Como se representa en el grafico una
función cuadrática?; ¿Cómo se llaman los términos de la
función? ¿Qué valor numérico corresponde a los términos A, B,
C? ¿Cuál es la fórmula para sacar el vértice? Y ¿Cuándo la
concavidad es positiva y negativa? Todas estas preguntas serán
a través de palitos preguntones que tienen el numero de la lista
donde la docente sacara alguno y el estudiante debe responder.
DESARROLLO (60 min) Proporcionar múltiples formas de acción y expresión:
proporcionar acciones para la expresión y comunicación.
La docente hará entrega de la primera guía de aula A través de guías y material visual.
diversificada denominada guía inicial la cual los estudiantes
resuelven dos ejercicios en el primero deben identificar si la
parábola es positiva o negativa y en el Segundo los números
correspondientes a los términos A, B, C.
Siguiente de esto se realiza la Segunda guía denominada
guía intermedia la cual realizan en conjunto a la docente
donde de igual manera se encuentran dos ejercicios en el
primero identifican la intersección con el eje Y, el vértice y la
concavidad y en el Segundo deben identificar la concavidad
junto con un bosquejo del vértice de la función y su punto de
intersección con el eje Y.
Posterior a esto la docente realizara la pregunta ¿Como
encontrarían el eje X? para dar inicio a la observación de un
ppt donde recordaran e identificaran lo siguiente: los
nombres de los términos de la función, los coeficientes
numéricos y el que pasaría si solo dan estos términos, para
luego dar inicio a la presentación de la formula general
donde se presentara e identificara los términos A, b, c dentro
de la formula correspondiente seguido de ejercicios con un
talonario que tendrá la formula .
CIERRE (15 min)
Consolidación del aprendizaje Proporcionar múltiples formas de implicación:
Para finalizar la clase, a los estudiantes se les hará entrega proporcionar opciones para captar el interés a través de
de un ticket de salida con 5 preguntas las cuales serán preguntas realizadas.
explicadas por la docente, en ella se encontrará una función
cuadrática donde los estudiantes responderán los siguientes
puntos: determine la concavidad de la función, Identifique los
valores de A, B, C, ¿Cuál es el punto de intersección con el
eje Y?, ¿Cuál es la fórmula del vértice? Y por último ¿Para
que se usa la formula general?
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Nivel de logro
Indicadores de Evaluación
Conceptuales L D PL A
1. Identifica la fórmula general de una ecuación cuadrática.
2. Reconoce los términos A, B y C en una ecuación cuadrática.
3. Comprende cómo se representa una función cuadrática en un gráfico
4. Distingue entre concavidad positiva y concavidad negativa en una
función cuadrática.
5. Explicar la importancia de la fórmula general en la resolución de
ecuaciones cuadrática
Procedimentales
6. Resuelve correctamente ejercicios que requieren identificar la
concavidad de una parábola
7. Realiza cálculos precisos para determinar los valores de A, B y C en
una ecuación cuadrática.
8. Encuentra la intersección con el eje Y y el vértice de una función
cuadrática.
9. Realiza un bosquejo del vértice de la función y su punto de
intersección con el eje Y.
10. Aplica la fórmula general para resolver ecuaciones cuadráticas en
ejercicios específicos
Actitudinales
11. Se desenvuelve en un ambiente de respeto y acogida frente a la
actividad.
12. Muestra satisfacción por sus acciones y/o producciones.
13. Escucha atento y presta una buena disposición ante la clase
Niveles de Descripción del indicador
Logro
Logrado El/la estudiante cumple mayoritariamente con lo solicitado en lo que a las habilidades conceptuales,
(L) procedimentales y actitudinales corresponde.
En desarrollo El/la estudiante cumple bajo el 100% de lo solicitado en lo que a las habilidades conceptuales,
(D) procedimentales y actitudinales corresponde.
Por lograr El/la estudiante manifiesta interés en cumplir las habilidades conceptuales, procedimentales y actitudinales
(PL) correspondientes.
Ausente El/la estudiante no asiste al establecimiento.
(A)
REFLEXIÓN: PROCESO ITERATIVO
¿La actividad fue diseñada considerando las características de tus
alumnos? ¿Qué aspectos consideraste?
Si, las actividades fueron diseñadas considerando las características en general
o que estuvieran más remarcadas de los estudiantes considerando fomentar
aquellas necesidades que se encontraban más descendidas o débiles de ellos.
Además de tratar de el aprendizaje monótono con los mismos recursos de
siempre haciendo así una actividad más atractiva de enseñanza.
¿Los recursos pedagógicos utilizados se ajustan tanto a la actividad
como a las características y necesidades de tus alumnos? ¿Qué aspectos
consideraste?
Si, los recursos utilizados se adaptan a las actividades y características de los
alumnos, teniendo en cuenta aspectos como: la edad de los estudiantes, sus
características y su atención.
Describe las dificultades y facilitadores que tuviste durante el desarrollo
de la actividad.
Dificultades:
- Interrupción de distintos docentes, ya que ese día tenían reunión por lo
cual ellos entraban a realizar preguntas a mi profesora y los estudiantes
se distraen de la clase.
Facilitadores :
- Material ya que al término de la clase algunos estudiantes me dijeron que
él se les hizo más fácil el aprendizaje por cómo se explicó el objetivo.
- Participación, los estudiantes hicieron que la clase fuera más entretenida
dando su opinión y su participación respondiendo las preguntas.
¿Qué aspectos modificarías si desarrollas la actividad nuevamente?
Modificaría algunas preguntas para realizarlas de manera más fácil de entender
debido que tuve que explicarlas de distintas maneras para que hubiera un
aprendizaje más positivo y cambiaría la guía por algo más concreto y
significativo.
¿Cómo describes la dinámica del curso durante tu actividad? ¿Crees que
generaste un clima de aula favorable para el aprendizaje?
Los estudiantes fueron muy positivos y participativos interactuando en todo
momento generando un clima de aula favorecedor para sus aprendizajes
provocando respeto en el aula al momento de realizar las preguntas ya que
ellos levantaban la mano para opinar.
Destaca algún aspecto que creas que aún debes mejorar.
El tema de el tono de voz que debo ejercitar ya que a veces hablo muy bajo lo
que provoca que al final de la sala de clases no logren escuchar y así
entorpeciendo su aprendizaje.
Cuáles fueron tus aprendizajes.
Que al enseñar estos contenidos (Matemáticas) de una forma más activa o
visualmente más atractiva con las planillas los estudiantes se interesan en este
provocando un aprendizaje más óptimo en el desarrollo de la clase.
