HABLEMOS SOBRE
DIDÁCTICA DE LA
PROBLEMATIZACIÓN DEL CAMPO
CIENTÍFICO DE LA EDUCACIÓN
¿QUÉ ES PROBLEMATIZAR?
ES UN PROCESO COMPLEJO
EN EL CUAL EL
INVESTIGADOR VA
DECIDIENDO POCO A POCO
LO QUE VA A INVESTIGAR.
CARACTERÍSTICAS:
Es un periodo de DESESTABILIZACIÓN Y
CUESTIONAMIENTO PROPIO DEL INVESTIGADOR.
Es un proceso de clarificación del objeto de
estudio.
Es un trabajo de localización o construcción
gradual del problema de investigación.
No es formulación del problema de
investigación.
DATO CURIOSO #1 DATO CURIOSO #2
La problematización desencadena el La problematización es revisión a fondo
proceso de generación de de objetivos, estrategias y acciones
conocimeinto científico. concretas.
LA PROBLEMATIZACIÓN
PROBLEMATIZACIÓN:
COMO
CUESTIONAMIENTO
ES REVISIÓN A FONDO
DE OBJETIVOS, DE
RADICAL:
ESTRATEGIAS, DE
Cuestionamiento del ser y actuar del profesor.
PROGRAMAS, DE
ACCIONES CONCRETAS.
El profesor-investigador se interroga sobre su
PROBLEMATIZAR ES UNA
función, su papel y su figura.
MANERA DE SER DEL
CIENTÍFICO, ES UNA
Se pregunta sobre su que hacer y sus objetivos de
FORMA DE PROCEDER
enseñanza.
DEL INVESTIGADOR
(SÁNCHEZ, 1993, p.4)
Revisa contenidos y métodos.
Controlalos resultados y evalúa el logro de los
mismos.
LA PROBLEMATIZACIÓN COMO
PROCESO DE CLARIFICACIÓN:
Es un proceso plurireferencial por el que el investigador avanza hacia una
“clarificación” gradual y progresiva del objeto de su estudio.
[Link] de la problematización, los problemas están separados y aislados, imponen por su
presencia, por lo tanto impactan e impresionan por su urgencia.
[Link] problemas educativos antes de la problematización son bloques sin vida, indiferentes
entre sí.
-Son hechos con información pero opacos y silenciosos. Por lo tanto el investigador los
hace en relación recíproca, lo educativo cobra vida.
-Un estudio cuidadoso de las relaciones entre los problemas y el contexto, da como
resultado a secuencias articuladas y organizadas de la situación problemática.
3. El hecho o fenómeno educativo es siempre complejo, esto se debe a su riqueza, pues
estos hechos, concurren una gran cantidad de variables. Cualquier proceso pedagógico:
profesor, alumno. contenidos, objetivos, etc, son variables con muchos indicadores.
4. El problema de investigación bien formulado no es producto de la imaginación ni
fantasia. Debe ser objeto de un cuidadoso estudio durante la problematización, es decir, los
problemas de investigación, con referente empírico, son adecuados para el estudio del
profesor-investigador, ya que son múltiples y diversos, sobre todo se relacionan con
prácticas y procesos didácticos en los que se encuentra involucrado el desempeño del
docente.
5. Debido a lo anterior, cuando se mencionó que los problemas de investigación, con
referente empírico, son adecuados, se menciona que también ayuda a que la explicación
de estos estudios estén orientados a la intervención, proponen cambios y alternativas.
Es importante destacar que la problematización cumple una función decisiva, es decir,
precisar bien el alcance del propósito que se asigna a la investigación.
LA PROBLEMATIZACIÓN
SE DA EN:
Largo proceso a través del cual se decide lo que
se va a investigar.
Se identifica con claridad varios objetivos, pero se
elige uno de ellos como objeto único de
investigación.
Se registra varios caminos que conducen a su
logro, pero se selecciona el más adecuado.
Se hace previsiones precisas sobre decisiones
teóricas, metodológicas y aplicación de los
instrumentos. (Sánchez, 1993, p.8)
ESQUEMAS DE PROBLEMATIZACIÓN
MÁS FRECUENTES, SE PROBLEMATIZA:
Proponiendo elaborar un diagnóstico (descriptivo o explicativo).
Proponiendo estudios exploratorios.
Describiendo prácticas y procesos didácticos.
Evaluando procesos institucionales y, en general, de desarrollo académico.
Preguntándose sobre la existencia de constantes, de regularidades o de
correlaciones entre hechos, fenómenos y procesos educativos.
Buscando la causa eficiente de un hecho o fenómeno educativo o, si se prefiere,
buscando sus factores explicativos.
Interrogándose sobre la finalidad o racionalidad de un fenómeno pedagógico,
sobre los para qué o sobre la función de un factor del sistema educativo.
Preguntándose por el principio organizador oculto que explique la diversidad y
multiplicidad de hechos y de procesos educativos.
Preguntándose por el principio que explique y transforme las relaciones
pedagógicas entre los diversos actores del proceso didáctico y educativo.
Al formular preguntas, con base en la práctica educativa, teorías del
aprendizaje y cuerpos de conocimientos adquiridos, así como al formular
"enigmas" a paradigmas científicos. (Sánchez, 1993, p.5)
AL PROBLEMATIZAR:
El profesor-investigador, localiza o construye su problema de investigación.
Es decir, si el objetivo es:
A) DESCRIBIR: Tiene que ubicar el problema de investigación.
B) EXPLICAR: Tiene que construir el problema de investigación.
PROBLEMA, TEMÁTICA Y
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:
El problema es una necesidad, una carencia
relacionada al sistema educativo, al
funcionamiento de la institución pedagógica
o procesos de enseñanza-aprendizaje. El
problema, es del orden observable y es
recomendable abordarlo como término de un
todo relacional. (Sánchez, 1993, p.12)
La temática introduce más bien la idea de un
campo disciplinario o científico que sirve de
espacio de aparición en un doble sentido:
pasivo y activo- al problema de investigación.
El problema de investigación consiste en
decir clara y concisamente lo que se va a
investigar. El problema de investigación es el
resultado de la problematización.
TIPOS DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN:
1. Investigaciones o estudios descriptivos:
estudios históricos y documentales, así como
diagnósticos: estudios exploratorios,
demográficos, estadísticos, de caso.
2. Investigaciones o estudios experimentales:
búsqueda de constantes, de regularidades,
estudios de correlaciones entre variables.
Investigaciones experimentales y cuasi-
experimentales.
3. Investigaciones o estudios explicativos:.
Estudios sencillos de búsqueda de factores
explicativos. Por otro lado, investigaciones teóricas
y conceptuales.
4. Estudios que buscan el cambio y la
transformación.
5. Estudios para toma de decisiones y de apoyo a
la institución. (Sánchez, 1993, p.13)
CANASTA DE Describir algunos recursos prácticos para
PROCEDIMIENTOS problematizar. Se presentan en un
ordenamiento ideal que puede ser alterado de
PARA acuerdo con las circunstancias de cada caso.
PROBLEMATIZAR: ((Sánchez, 1993, p.14)
Las primeras instrucciones son
decisivas porque remiten a los puntos RESCATAR LAS
de interés, al "sentido del problema", a
las situaciones educativas que
INTUICIONES
provocan el asombro del profesor- ORIGINARIAS:
investigador. (Sánchez, 1993, p.14)
DESCRIBIR LA La situación problemática se distingue
del problema de investigación en el
SITUACIÓN sentido en que aquélla es el correlato
PROBLEMÁTICA: de éste, y es además del orden
perceptible y observable.
Los problemas, se ha dicho, no se ESTABLECER
encuentran uno al lado del otro. Más
bien se relacionan entre sí. El profesor-
RELACIONES
investigador o el equipo de ENTRE
investigación debe definir el tipo de
relación que establecerá entre los
PROBLEMAS:
problemas. (Sánchez, 1993, p.15)
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS:
Sánchez, R. (1993). Didáctica de la
problematización en el campo
científico de la educación. Redalyc:
[Link]
id=13206108
