Introducción.
La Experiencia Educativa (EE) Metodología de la Orientación Educativa,
dentro del Plan de Estudio 2000, se ubica en el área de formación disciplinaria
obligatoria, siendo su modalidad taller, con 2 horas teóricas y 4 horas prácticas, lo
equivalente a 8 créditos, el cual tiene como finalidad desarrollar habilidades en el
diseño y manejo de la metodología de orientación para casos y situaciones
concretas.
Está EE Metodología de la Orientación Educativa, ofrece las técnicas
metodológicas para la intervención de casos en las áreas escolar, personal,
vocacional y comunitaria, razón por la cual se integran los siguientes instrumentos
estandarizados y no estandarizados, de igual modo reportes pertenecientes a
un alumno de primer semestre de la Universidad Veracruzana Facultad de
Pedagogía, todo esto por los complejos cambios que se han generado en la
Educación Superior en la actualidad. Se requiere cada vez más de una
intervención dinámica y creativa que pueda dar solución a los problemas más
educativos y cotidianos así como a otros problemas. Todo esto tiene el fin de
reforzar nuestros conocimientos en la EE y orientar a un alumno para que pueda
tomar decisiones que son de ayuda en su vida personal y académica. Asumiendo
responsabilidad tanto orientador como orientado para que sea una experiencia
enriquecedora, formal y cumpla los objetivos.
1. Objetivo de la intervención.
La intervención que se detalla va dirigida a un individuo, sin que vea al
orientador como alguien autoritario, se da de forma directa con el propósito de no
solo ver su parte intelectual sino también, estar al pendiente de su contexto,
cómo es que la familia, amigos y la sociedad pueden influir en su desarrollo y
ayudar a que el individuo proporcione información a través de instrumentos
estandarizados y no estandarizados, para conocer su aspecto intelectual, guiarlo
a que tome las mejores decisiones y resuelva sus problemas, a que se adapte a la
escuela, a que tenga una buena relación en su hogar y con la misma sociedad y
lo más importante, que aprenda a conocerse mejor a sí mismo y esté satisfecho
con lo que es y lo que hace.
2. Finalidad de la intervención.
En este punto de finalidad se especifica el, ¿para qué? se está realizando y la
que vamos a poner en práctica será de desarrollo ya que lo que se busca es
mejorar el funcionamiento y el potencial evolutivo de individuo y que conviva en un
grupo sano y que se mejore el crecimiento personal en todos los aspectos.
Promoviendo con la aplicación de test que conozca sus tipos de aprendizaje y los
diferentes tipos de inteligencia que posee para que reflexione acerca de los
valores que debe tener para una convivencia sana, tome decisiones de manera
responsable, tenga respeto hacia el mismo y hacia los demás, conozca sus
habilidades y conocimientos, exprese sus emociones y aprenda a controlarse.
Por otra parte, con la finalidad de prevención se pretende que el individuo pueda
evitar la confusión de acuerdo con la carrera que eligió, que se sienta seguro y
capaz de lograr lo que se propuso ya que está intervención se previene que
existan problemas futuros esto con el test vocacional (CHASIDE).
3. Método de intervención.
En este apartado se quiere saber, ¿con qué?, es decir explicar la manera
en la que se fundamenta la intervención, en este caso será de servicio directo
porque se requiere contacto entre el orientador y orientado. Para llevar a cabo
este método no necesariamente se utiliza un martillo una regla o un estetoscopio
dado que los instrumentos como herramienta de trabajo que utilizara el orientador
se apegaran a la variedad y complejidad de problemas escolares detectados en el
contexto de un centro escolar; cuales deberá atender y solucionar con
profesionalismo, es por eso que se aplican los instrumentos o técnicas
estandarizados como lo son:
Fichas
Cuestionarios
Test/Pruebas
Y los no estandarizados:
Observación
Composición
Complemento de oraciones
Autobiografía
Con los cuales se pretende que el alumno conozca más a cerca del mismo y
pueda tomar las mejores decisiones cuando se presente algún problema debido a
que ya va a conocer sus habilidades al igual que sus debilidades.
El primer instrumento aplicado es la ficha acumulativa.
CONSISTE
Es un registro de los datos más significativos del educando y la que debe
estar constantemente en actualización, variarán según el fin particular que se les
otorgue. Sin embargo, la tendencia general para sus elaboradores es buscar la
economía, tanto para el registro como para la interpretación de los datos; de lograr
que con mínimo espacio y de texto, comprenda el máximo de los aspectos
importantes que caracterizan al sujeto.
FINALIDAD
Obtener un panorama más global respecto a la vida del orientado. Se incluye
información personal, familiar, social, biológicas, psicológicas y acerca de las preferencias del
orientado.
INTERPRETACIÓN
Dentro de la ficha acumulativa en el apartado de datos personales se puede decir que
es un estudiante del sexo femenino de nombre Raquel Vega Ureña tiene 18 años y nació el
13 de junio de 1999, vive en el domicilio calle de Juárez # 7 en la colonia Revolución su teléfono
es 2291438895, su correo electrónico es [Link]@[Link], es soltera, actualmente vive
con sus padres, no trabaja, solo estudia y en caso de emergencia se puede hacer contacto con
su madre al teléfono 2297792957.
En los datos familiares especifica que el número de personas que viven en su casa ubicada
en la dirección antes mencionada son 4; ella, su padre el cual se llama Carlos Vega
Fernández de 45 años de edad, con número telefónico 2291634718, estudio hasta la
secundaria, es carpintero y actualmente trabaja en la Armada de México y convive con el
aproximadamente 6 horas al día. Su madre de nombre Mireya Ureña Zetina de 40 años de
edad es ama de casa, estudio la secundaria y su número telefónico es 2297792957 como ya
se había mencionado y con la que convive aproximadamente 10 horas al día, igual vive con
ellos su hermana menor con la que convive 9 horas al día.
Dentro de los datos de desarrollo ella se percibe como una persona tranquila, sociable,
independiente y responsable, la cual tiene una buena relación con su familia (mamá, papá y
hermana), dentro de sus aficiones y pasatiempos le gusta salir a comer con sus amigas, leer,
escuchar música y ver películas o series.
En sus datos médicos encontramos que tiene una estatura de 1.59 m y pesa 70 kg, podemos
notar que no padece ninguna alergia, problema auditivo ni enfermedad crónica, tiene
problemas con la vista porque padece de miopía y su mamá es el único familiar que tiene
diabetes.
Respecto a los datos académicos se sabe que estudia el primer semestre y pertenece a la
generación 2017 de la licenciatura de Pedagogía en la sección 102, la relación que ha tenido
con otros maestros en otro niveles ha sido buena, obtuvo un promedio de 8.3 en bachillerato y
menciona que reprobó la materia de geometría analítica y que en el futuro le gustaría ejercer su
profesión. Está cursando cuatro EE la primera es Introducción al tapiz en un horario de lunes y
miércoles de 12:30 a 2:00 pm en el aula 1 de la DCULTV impartida por la docente Luz del
Carmen Xochil Aldape Castillo, la segunda es Introducción a la Pedagogía los martes de 8:00
pm a 9:00pm en la facultad de Pedagogía salón 1 y jueves igual de 8:00 pm a 9:00pm en la
facultad de Pedagogía en el salón 2 la cual está a cargo de la docente Milagros de Guadalupe
Valero Pérez, la tercera es Sociología de la Educación los lunes de 4:00 pm a 6:00pm en el
salón 3 de su facultad y los viernes de 5:00pm a 7:00 pm en el salón 8 con la docente María del
Rosario Canché Us y por ultimo Epistemología y Pedagogía con la docente María Antonieta
Villar Castillejos con horario de lunes y miércoles de 6:00 pm a 8:00 pm en los salones 6 y 7 de
la facultad de Pedagogía.
De estas cuatro EE mencionadas dice que todas le agradan pero la que más le gusta es la
de Introducción al tapiz porque quiere aprender a realizar un tapiz, ninguna se le dificulta sin
embargo la que más se le facilita es la de Introducción a la Pedagogía porque los temas se le
hacen fáciles. Menciono en los comentarios que lo que le gustaría hacer el próximo semestre
es cursar más materias ya que este semestre no pudo hacerlo.
El segundo instrumento utilizado fue el de cuestionario directo.
CONSISTE
En obtener informes a través de preguntas por escritos, con respecto a un
tema de estudio de un individuo o de un grupo de individuos.
FINALIDAD
Obtener datos personales con respecto al alumno para esto las preguntas
de un cuestionario deben de ser claras, directas y elaboradas de una manera
simple, sin rebusques, en torno al asunto que se averigua.
INTERPRETACIÓN
En este cuestionario se busca saber un poco más sobre su vida académica en el cual
ella mencionó que eligió esta Licenciatura de Pedagogía porque está tomando un diplomado
que trata sobre educación y le gustó la materia de Pedagogía, se siente a gusto con esta
licenciatura que está llevando ya que no se le dificulta, las actitudes que más le agradan de los
profesores es que son amables y responden sus dudas, las que no le agradan es que son
altaneros, interrumpen cuando das una opinión y que señalen a los alumnos por su fisco o
porque se les dificulte una materia.
Las actitudes que más le agradan de sus compañeros es que son honestos y sociables, las
que no le agradan es que sean doble cara. No tiene ningún problema que le impida seguir
estudiando ni pretextos para faltar a clases.
Que sus padres se sientan orgullosos de ver que valora el esfuerzo que hacen para pagar su
carrera son las motivaciones que la inspiran para seguir estudiando. Ella si siente que su familia
la apoya en sus decisiones personales y de la escuela.
La EE que se le ha facilitado durante el semestre es Introducción a la Pedagogía por los temas
vistos en clase, no hay ninguna que se le dificulte. Si se ha sentido estresada con sus EE
porque algunas veces la maestra deja tarea y cuando la entregan dice que le faltan cosas.
Ejercer su carrera y hacer una maestría son unos de los planes que tiene para cuando termine
la licenciatura.
El tercer instrumento aplicado es el cuestionario indirecto para conocer mejor sus
hábitos de estudio, el cual:
CONSISTE:
Como ya se había mencionado anteriormente en obtener informes a través
de preguntas por escritos, con respecto a un tema de estudio, respecto de un
individuo o de un grupo de individuos. Solo en este las preguntas son más
cerradas y puede ser aplicado por otra persona.
FINALIDAD:
Obtener datos personales con respecto al alumno para esto las preguntas
de un cuestionario deben de ser claras, directas y elaboradas de una manera
simple, sin rebusques, en torno al asunto que se averigua.
INTERPRETACIÓN:
Algunas de las preguntas fueron por ejemplo, si tenía hora para estudiar,
que si leía sin dificultad, estudiaba sola, si presta atención a clases, entre otras.
Para todas las preguntas solo tenía tres opciones, “siempre (10 puntos), a veces
(5 puntos) y nunca (0 puntos). Dependiendo la que se marcara se le asignó un
puntaje y al final se le iban se sumaron las columnas en la cual el resultado de
siempre dio a 120, a veces la cual sumo 50 por lo que se obtuvo un total de 170
puntos, lo cual quiere decir que tiene un hábito de estudio bueno, lo cual esta bien
pero se puede mejor y para eso es recomendable que tenga los elementos
necesarios para estudiar, un lugar fijo y en orden la preparación de los trabajos
escritos.
Posteriormente se pidió la elaboración de una autobiografía que:
CONSISTE:
A posibilitar un mejor conocimiento del educando a través del relato de su
propia vida. Es claro que solamente será útil y tendrá valor si es elaborado con
sinceridad. Mientras tanto, es una técnica no estandarizada que solo se puede
aplicar a los alumnos mayores de doce años, pues antes les es muy difícil
distinguir lo que paso realmente en su existencia, de lo fantástico y lo imaginado.
La aplicación de esa técnica requiere una cierta reserva, porque “el alumno puede
no ser real. La autobiografía puede ser libre u obedecer a un plan preestablecido.
El educando al redactar su autobiografía debe tener la seguridad de que no será
divulgada, que estará protegida por el secreto profesional del orientador. Esta
ocasión la autobiografía debía ser escrita con acontecimientos más relevantes de
la vida del orientado así como una descripción de los paisajes más importantes
poniendo énfasis en aspectos vocacionales, a relación con otras personas y los
momentos que le hayan provocado tanto alegría como tristeza.
FINALIDAD:
Que el alumno relate por escrito su propia vida para conocer aspectos relevantes
incluyendo toda la información posible sobre los propios orígenes, etapas de la
vida, hechos trascendentales y demás información que permita conocer con la
mayor profundidad posible la vida de quien escribe.
INTERPRETACIÓN:
Ella redactó que su nombre es Raquel Vega Ureña, nació en el puerto de
Veracruz el día 13 de junio del año 1999, su madre es Mireya Ureña Zetina y su
padre Carlos Vega Fernández. Estudió en la escuela primaria “Adolfo López
Mateos”, cuando tenía 11 años de edad nació su hermana menor Miriam. En el
año 2011 comenzó sus estudios en la escuela Secundaria Federal número 5 “Luz
María Llorente de Posadas” y en 2014 ingreso al CBTIS número 79 “María Solo
La Marina” donde culminó sus estudios de preparatoria. Actualmente estudia la
Licenciatura en Pedagogía que imparte la Universidad Veracruzana. Eligió
estudiar la carrera de manera espontánea, fue hasta que tomó un diplomado en
Educación que se dio cuenta que debía estudiar Pedagogía y lo que más la
motivo a decidirse por esa carrera es, que en la actualidad ya existen diversas
formas de ejercer la especialidad. Muchas amistades le han preguntado “¿Qué
estudias?” y en el instante que dice “Pedagogía” le responden “ah, quieres ser
maestra” y realmente eso le molesta, que digan que la Pedagogía es solamente
docencia, por eso ha decidido que al finalizar la Licenciatura continuará
estudiando, por lo menos una Maestría, porque quiere superarse, demostrar que
puede seguir adelante y no rendirse.
La composición fue otra redacción que se le pidió a la orientada la
cual:
CONSISTE:
Son redacciones por alumnos y alumnas durante su proceso de Orientación para
manifestar algunos aspectos de su vida, actividades y experiencias. Se asigna al
asesorado un tema específico sobre el cual deberá escribir, tal como “lo que
espero de la vida”, “mi familia y yo” y “¿Qué clase de persona soy?”.
Un aspecto importante es que el individuo utiliza su creatividad en la redacción de
la composición; lo que Fernando González ha llamado elaboración personal.
Dentro de este instrumento no estandarizado se le pidió al orientado que realizara
una composición en tipo prosa acerca de su vida cotidiana donde incluya la vida
escolar y de su hogar.
FINALIDAD:
Obtener datos objetivos y subjetivos del alumnado sobre sus gustos, aversiones,
ambiciones, deseos, preocupaciones y otros rasgos de su personalidad de una
manera simple y revela su grado de disposición para recibir asesoramiento.
INTERPRETACION:
La orientada mencionó que todos los días se levanta temprano, desayuna
en compañía de su mamá y su hermana, mientras desayunan les gusta ver
programas de televisión, también le da de comer a su gatita, después de
desayunar se baña y de que termina de bañarse suele lavar su ropa y ayudar en
los quehaceres de su casa. Los días lunes y miércoles tiene clase de tapiz así
que toma el autobús para ir al centro y asistir a su clase (raramente se le hace
tarde y falta a clases). Al salir de la clase de tapiz toma otro autobús que la deja
frente a la facultad de Educación Física, donde espera a Oriana para ir a comer
juntas, algunas veces comen tacos al pastor, otras veces hamburguesas y por la
tarde vuelven a la facultad de Pedagogía para tomar el resto de las clases, salen
a las 8 de la noche y se despiden para tomar el autobús que las lleva a sus casas.
Los días martes tiene clase hasta las 6 de la tarde, así que pasa la mañana en
casa, viendo películas, conviviendo con su familia. Los jueves solo tiene una hora
de clase de 8 a 9 de la noche así que prácticamente es como su día de descanso.
Los viernes entra a las 5 y sale a las 7 de la noche y le gusta salir y verse con
unos amigos. Cada noche cuando llega a casa platica con sus padres y su
hermana sobre as actividades que realizan durante el día.
En el test de las inteligencias múltiples se dice que:
CONSISTE:
H. Gardner dijo que en nuestro cerebro se encuentran 8 inteligencias
diferentes que trabajan en conjunto de forma semiautónoma y que cada persona
desarrolla de forma diferente, o mejor dicho, que cada uno de nosotros desarrolla
más unos tipos u otros de inteligencia.
FINALIDAD:
Conocer el tipo o tipos de inteligencias que el orientado desarrolla para
que se pueda conocer mejor e identificar las áreas más sobresalientes de sus
inteligencias.
INTERPRETACIÓN:
Con la suma total de los puntos que son 5 se ve reflejado que la inteligencia que
más desarrolla la orientada es la Intrapersonal que es la que permite
comprenderse mejor a sí mismo, si la interpersonal analiza a las demás personas.
La intrapersonal se basa en analizarse a uno mismo. Comprender lo que sientes y
porqué, cuáles son los puntos fuertes y en cuáles se puede mejorar, tener
objetivos y una idea clara de cómo alcanzarlos, etc. son muestras de la
inteligencia intrapersonal, para ponerla en práctica se puede escribir un diario,
hacer tests, pararte a pensar un poco a lo largo del día, etc. Seguido con 4 puntos
la inteligencia interpersonal, que seguramente una de las que más desarrolladas
tiene Gardner, la inteligencia Interpersonal permite comprender a los demás y su
comportamiento. Es la inteligencia que permite relacionarte mejor con las
personas, y por tanto, la clave de que los resultados académicos y profesionales
no siempre vayan de la mano. Con 3 puntos las inteligencias que medianamente
desarrolla son; la Verbal/Lingüística, Lógico/ Matemático, Visual/ Espacial,
Kinestésico/corporal y Musical/Rítmica. Se encontró también que la inteligencia
que menos desarrolla es la Naturista con 2 puntos, que es la que permite
comprender mejor la naturaleza y el entorno en que nos encontramos.
Puede utilizarse para comprender las plantas y animales, los peces y distintos
tipos de oleaje, las estrellas o las nubes, etc. Darwin seguramente tenía mucha
inteligencia de éste tipo.
El test estilo de aprendizaje (modelo PNL)
CONSISTE:
Es una estrategia de comunicación, desarrollo personal y psicoterapia, creada por
Richard Bandler y John Grinder en California (Estados Unidos), en la década de 1970. Sus
creadores sostienen que existe una conexión entre los procesos neurológicos («neuro»), el
lenguaje («lingüística»), y los patrones de comportamiento aprendidos a través de la
experiencia («programación»), afirmando que estos se pueden cambiar para lograr objetivos
específicos en la vida. (Instituto Americano de formación e investigación, s.f.).
El test presentado consiste en 40 afirmaciones que tiene 4 opciones de las que se
deberá marcar con una X la que más identifique a la orientada. Las respuestas
posteriormente se clasificaran de acuerdo al tipo de inteligencia en una tabla y se sumaran las
filas, la que tenga más puntaje es la inteligencia que más se desarrolla.
Finalidad:
Conocer acerca de cómo trabaja nuestra mente, cómo en esto afecta el lenguaje y
cómo usar este conocimiento para programarnos a nosotros mismos en el sentido de lograr
que nuestra vida y las cosas que hacemos nos resulten fáciles y al mismo tiempo eficiente.
INTERRETACIÓN:
Respecto al test lo contestado arrojo los siguientes resultados: con 16 puntos se
conoce que el canal perceptual dominante de la orientada es el “Visual” y esto
quiere decir que los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la
información de alguna manera. Por ejemplo, prefieren leer fotocopias o
transparencias a seguir la
explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer.
Por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene más facilidad
para absorber grandes cantidades de información con rapidez. Visualizar nos
ayuda a demás a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando
un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a
que está procesando la información de forma auditiva o kinestésica. La capacidad
de abstracción y la capacidad de planificar están directamente relacionadas con la
capacidad de visualizar.
Seguido del auditivo que es cuando recordamos utilizando el sistema de
representación auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. Los
alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y
cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona. El sistema
auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la
misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Es, sin embargo,
fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música. y el
Kinestésico cuando procesamos la información asociándola a nuestras
sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de
representación kinestésico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando
aprendemos un deporte, pero también para muchas otras actividades. Los
alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo,
experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse.
Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa
necesidad de movimiento. En el aula buscarán cualquier excusa para levantarse o
moverse. Estos últimos dos con 12 puntos.
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Nota: la calificación final obtenida es por cada uno, todo va a depender de cómo
se vayan desempeñando.
Indicador de Criterios de evaluación. Porcentaje Porcentaje Calificación
desempeño. calificación obtenido. final.
a obtener.
Asistencia a clase. Asistencia al 100% 5
de las clases.
Participación en Disposición para 5
clases individual y participar Claridad
grupal. en las ideas.
Sustento Teórico.
Nivel de análisis
Suficiencia.
Respeto a la
diversidad de
opinión.
Reporte escrito de Coherencia de 20
investigación sobre contenido.
temática asignada Ideas claras.
(para integrar Especificación de
antología) diversas fuentes.
Responsabilidad de
entrega
Ortografía.
Exposición de Argumentación 20
unidad asignada. sobre lo presentado.
Uso de material
audiovisual.
Manejo de grupo.
Trabajo
colaborativo.
Portafolio de 1. Portada. 50
evidencias (carpeta 2. Introducción.
blanca de argollas 3. Objetivo de la
o expediente del intervención.
asesorado) 4. Finalidad de la
intervención.
5. Método de
intervención:
técnicas e
instrumentos
aplicados, con su
definición, finalidad
e interpretación
correspondientes)
6. Referencias
7. Aplica Políticas de
la APA en la
redacción del
reporte.
