MATEMÁTICA
4º grado
AGOSTO- SEPTIEMBRE 2023
Docentes Fabián Kornoski, Gabriela Di Pardo, Julieta Martín, Ana Arancibia.
PROPÓSITOS:
● Favorecer que los alumnos valoren el intercambio de ideas, aprendan a sacar
provecho de los momentos de trabajo en grupos o colectivos, al mismo tiempo
que desarrollan medios personales para el trabajo individual y aprenden a
hacerse responsables de sus producciones.
● Favorecer que los alumnos revisen los temas trabajados buscando localizar los
aspectos que dominan bien y aquellos para los que necesitan practicar, estudiar,
pedir ayuda, reelaborar. Enseñarles a organizarse para estudiar y proveerles
oportunidades de volver a trabajar los aspectos en los que han enfrentado
dificultades.
● Retomar y profundizar los conocimientos matemáticos, ya que serán apoyo para
los nuevos conocimientos
● Proponer situaciones lúdicas para trabajar el concepto de aproximación del
cociente en una división por una y por dos cifras.
● Analizar distintas estrategias para resolver divisiones por aproximación,
descomposción , etc
● Favorecer que aprendan a apoyarse en los nuevos conocimientos para resolver
problemas, desarrollar métodos de cálculo, producir argumentos.
OBJETIVOS:
Que los alumnos puedan …
● Resolver situaciones problemáticas que involucren diversos sentidos de la
multiplicación y la división utilizando, comunicando y comparando diversas
estrategias y cálculos posibles.
● Construir, seleccionar y usar de variadas estrategias de cálculo para multiplicar
y dividir (mental, algorítmico, aproximado y con calculadora) de acuerdo con la
situación y con los números involucrados verificando con una estrategia los
resultados obtenidos por medio de otra.
● Resolver problemas de reparto y expresar el reparto del resto en medios, cuarto
o un gráfico que represente este reparto.
CONTENIDOS:
Números naturales y operaciones:
DIVISIÓN Y MULTIPLICACIÓN
Cálculos algorítmicos de multiplicación y división por una y por dos cifras.
Estrategias de cálculo.
División: situaciones de reparto y particiones
Introducción a la fracción a partir del resto
Fracciones de uso frecuente en cantidades continuas y discontinuas.
Fracciones para expresar resultados de repartos.
Fracciones para expresar relaciones entre parte-todo o entre partes.
Fracciones y proporcionalidad.
BREVE REPASO
Analizamos y comparamos las distintas formas de multiplicar con las actividades de la página
39 del libro “Los Matemáticos de 4°
( SOBRE EL PUNTO DOS REALIZAR UN ANÁLISIS SOBRE LAS DISTINTAS
MANERAS EN QUE CADA CHICO REALIZÓ LA MISMA MULTIPLICACIÓN ).
● Resolvé las siguientes operaciones utilizando las estrategias que te parezcan más
fáciles.
1. 75 x 15=
2. 125 x 32=
3. 452 x 61=
4. 105 x 241=
Actividades de la página 40 del libro “Los Matemáticos de 4°”
Tarea para casa
Realizar las actividades de las páginas 67 y 68
SE PUEDE ARMAR CARTONES PARA CADA CHICO Y PROYECTAR SÓLO LAS
OPERACIONES QUE ESTÁN EN EL PUNTO 1. EN LUGAR DE HACERLO EN PAREJA,
EL PRIMERO QUE LO HAGA BIEN GANA.
1)En un jardín de infantes, todos los meses se festejan los cumpleaños de los chicos
que cumplen ese mes. cada uno de los nenes lleva algo. esto es lo que traerán para el
viernes que festejarán los cumpleaños de julio.
* Juliana y Victoria: 8 packs de gaseosas de 6 botellas cada uno.
* María: 5 docenas de empanadas.
* Juan: 3 cajas que contienen 8 paquetes de 12 vainillas cada uno.
* Nicolás: 2 cajas de 4 paquetes de 16 galletitas cada uno.
a) ¿Cuántas ... habrá?
* botellas de gaseosa
* empanadas
* vainillas
* galletitas
b) Si se distribuyen en partes iguales todas las vainillas entre los 24 niños de la sala,
¿cuántas vainillas recibirá cada uno
2) Van a cubrir el patio de un gimnasio. Entran 235de largo y 68 de ancho. ¿cuántas baldosas
necesitarán para todo el gimnasio?
3) De a dos, piensen un problema que pueda resolverse con el siguiente cálculo: 62 : 8 =
intercámbienlo con otro par de compañeros para verificar si efectivamente el
enunciado que escribieron corresponde a este cálculo
4) Un grupo de 8 amigos gastaron $ 160 en una cena y quieren pagarlo en partes
iguales. Sin hacer el cálculo exacto de cuánto va a pagar cada uno, Ppodés decir si cada
uno:
* ¿deberá pagar más o menos de $ 10?,
*¿más o menos de $ 100?
*Escribe en cada caso cómo lo pensaste.
LA DIVISIÓN Y LA TABLA PITAGÓRICA
Antes de comenzar veremos el siguiente video:
(En el caso de considerarse necesario se irá interrumpiendo el video con el fin de ir
aclarando dudas).
Ingresá a: https://www.youtube.com/watch?v=IDP_2dENevo
Después de trabajar juntos el video, resolverán los desafíos propuestos en el mismo en
equipo de a dos.
● Trabajamos juntos con el primer desafío.
ORGANIZA LA INFORMACIÓN:
1) ¿Qué tengo que averiguar?
2) ¿Qué sé? ¿Qué datos tengo?
1 binocular cada 3 chicos
Cantidad total de alumnos: (lo sacás del video)
3) Entonces cómo resuelvo….
Uso la tabla pitagórica….
¿Qué tabla voy a mirar si tengo que hacer grupos de 3 chicos?
4)¿Qué números de los que miraste en la tabla te sirven para encontrar el total de
alumnos?
_____ +_____+_____+_____+_____= 138
Entonces…teniendo en cuenta los números que elegiste, ¿por cuánto multiplicaste al
3?
…...10+10+10+10+6=46…….. Total de grupos. Cada grupo con un binocular
O también podemos decir…
10x4+6= 46 …...Total de grupos. Cada grupo con un binocular
Respuesta……
DESAFÍO 2 (SOLOS)
DESAFÍO 3
SE REALIZARÁ UNA PUESTA EN COMÚN CON LAS DIFERENTES FORMAS CON
QUE HAYAN LOGRADO RESOLVER.
¡Seguimos dividiendo!
1. Los chicos de 4to A T.M. son 29, los del A T.T. son 29, los del B 29 y los de J.C
28. El profe Diego dijo -“Armen equipos de a 5”-. ¿Cuántos equipos se van a
armar?
2. Le avisaron que en 4to B habían faltado 3 alumnos. Entonces , cambió y les dijo
que armen equipos de a 4. ¿Por qué cambió?
3. Suponiendo que no faltó ningún alumno, para que no quede ningún chico sin equipo
y todos los equipos tengan la misma cantidad de jugadores, ¿conviene que
formen equipos de a 4 o 5? Explica por qué.
4. A continuación, practica dividir con la tabla pitagórica. Escribe todo el
procedimiento cómo lo pensaste.
0. 111 : 3 =
0. 128 : 4 =
0. 130 : 5 =
0. 145 : 5 =
Trabajo Práctico para resolver con un compañero
● Apliquen estrategias aprendidas anteriormente para resolver cálculos combinados
●
Tarea para casa
1. Resolvé las actividades de las páginas 65 y66 del libro “Los matemáticos de 4°”
Seguimos trabajando con división
Jugamos con los dados de la generala que recibieron para el día del niño
● En equipos a pensar entre qué números están los cocientes :
Se tiran 5 dados, cuatro de los dados se dividirán por el otro que queda (división
por una cifra).
Ej. 6x4x4x3 :5
288:5=
Si 5 x 6 = 30 El resultado será menor a 60
Entre 10 y 100 Entre 100 y 200 Entre 200 y 300 Más de 300
Al finalizar 5 tiros pasará un representante de cada grupo a escribir el cálculo y
resultado aproximado.
Se anotará la operación en el pizarrón para que quede visible para todos los
alumnos. A continuación, deberán pensar, en equipo y sin hacer la cuenta, si el
cociente es menor que 200; está entre el 200 y 400 o si es mayor a 400. Luego,
se juega dividiendo por dos cifras (se puede agregar otro dado o no). Gana el
equipo que logra responder correctamente en el menor tiempo.
● Trabajamos en la carpeta:
1) Entre qué números se encuentran los cocientes de las siguientes divisiones.
Marcá con una X según donde corresponda y explicá por qué elegiste ese número.
Entre Entre Entre Entre Más ¿Por
cociente 100 y 200 y 300 y 400 y de 500 qué?
200 300 400 500
Divisiones
823 : 5
945 : 4
990 : 3
3840 : 5
4846 : 11
6935 : 23
1269 : 19
8501 : 15
● Analizamos diferentes estrategias para dividir
DIVERSAS SITUACIONES DE REPARTO
⁂ En cada uno de los siguientes problemas hay que repartir algo. En primer lugar,
proponemos que los resuelvas.
1) Se reparten 17 globos entre 4 niños; todos reciben la misma cantidad. ¿Cuántos
globos le tocan a cada uno?
2) Se reparten 17 chocolates entre 4 niños; todos reciben la misma cantidad. ¿Cuántos
chocolates le tocan a cada uno? 3) Martín colecciona autitos de carrera. Ya tiene 86 y
quiere guardarlos en 4 cajas, de manera tal que todas tengan la misma cantidad.
¿Cuántos autitos debe colocar en cada caja?
4) Con una cinta de 86 cm se arman 4 moños iguales. ¿Qué largo tiene cada moño?
5) Cuatro amigos deciden repartir, entre ellos y en partes iguales, $ 45 que obtuvieron
en un premio de lotería. ¿Cuánto le corresponde a cada uno?
⁂ Seguramente habrás comprobado que ninguno de los repartos anteriores “da justo”,
en todos sobra. En algunos casos, lo que sobra se puede seguir repartiendo, y en
otros, no. Analizá los cinco problemas que resolviste y establecé en qué casos el
resto obtenido se puede seguir repartiendo
PROBLEMAS PARA SEGUIR REPARTIENDO
1) Se desea repartir 17 chocolates entre 4 niños, de modo tal que cada uno reciba la
misma cantidad y todo el chocolate sea repartido. ¿Cómo puede efectuarse el reparto?
2) De manera similar que en el problema anterior:
a) Repartir 21 chocolates entre 5 niños.
b) Repartir 10 chocolates entre 3 niños.
c) Repartir 1 chocolate entre 8 niños.
d) Repartir 25 chocolates entre 4 niños.
3) ¿Cómo podría hacerse el reparto si fuesen ahora 27 los chocolates y 4 los niños?
4) ¿Y si los niños siguieran siendo 4 y sólo hubiera 6 chocolates?
5) ¿Y si los chocolates fueran 23 y los chicos 5? ¿Cómo podrían repartirse?
6) Matías tenía 3 chocolates para repartir entre 5 chicos. ¿Son equivalentes las
siguientes formas de reparto?
• parte cada chocolate en 5 partes iguales y le da una parte de cada chocolate a cada
chico;
• parte por la mitad cada uno de los 3 chocolates y da una mitad a cada chico, y parte
en 5 la última mitad.
● Expresen en fracciones los resultados de ambos repartos.
7) Encuentren tres formas equivalentes de repartir 8 chocolates entre 3 chicos.
8) Laura tenía 1 chocolate, lo partió en tres partes iguales y le dio una parte a Lucía.
Nicolás tenía 2 chocolates como los de Laura y los repartió en partes iguales entre sus
6 amigos. ¿Quién recibió más chocolate: Lucía o cada amigo de Nicolás?
