UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN DIDÁCTICA
ASIGNATURA; MODELOS DIDÁCTICOS

Estudio de Caso. Fortalecimiento en el Rendimiento

Académico para evitar la deserción escolar en la Institución
Educativa José María Veláz ¨Fe y Alegría’’

NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES:

❖ Nancy Marlene Arellano Castillo
❖ Segundo Carlos Quishpe Cuzco
❖ Karen Juleisy Granda Granda
❖ Katherine Yessenia Soria Mesias
❖ Magaly Elizabeth Paguay Pineda
❖ Gladys Mireya reyes Giron

DOCENTE, Mg. Rosmira Teresa Jácome Delgado

Quito 26 de Julio, 2023

1
Índice

Introducción 3
Parte I 4
DESARROLLO 5
1.1.Contexto…………………………………………………………………… ……..5
1.2. Descripción del tema principal 6
1.3 Propósito del estudio de caso 7
1.4 Pregunta de reflexión 8
1.5 Unidad de análisis………………………………………………………… ….......8
1.6 Métodos de recolección de la información ……………………………………….9
1.7 Describir las acciones e intervenciones ……………………………………...10
Parte II 11
APORTE PERSONAL 11
2.1. Presentación de ideas personales 11
2.2Recomendaciones………………………………………………………………...12
2.3Conclusiones…….………………………………………………….………….....13

BIBLIOGRAFÍA 15
ANEXOS 16

2
 Introducción

Para la Unidad Educativa José María Vélaz, el Sistema de Mejora de la

Calidad es un medio importante para crecer cada día como institución atendiendo las
necesidades emocionales y académicos de los estudiantes con un enfoque pedagógico
Socio- Constructivista tomando como referencia a Howard Gardner (inteligencias
múltiples), María Montessori (lúdico), Paulo Freire (pedagogía crítica), Vygotsky y
Ausubel (aprendizaje significativo); pues el mejor aprendizaje que el estudiante
pueda adquirir a edades tempranas es indudablemente a través de la experimentación
y la exploración del mundo que lo rodea concibiendo de esta manera al niño o niña
como el autor y constructor de su propio aprendizaje, sabiendo que toda persona debe
aproximarse a lo que desee aprender mediante la exploración.

Dentro de todo este contexto los planes de mejora contra el bajo rendimiento
escolar y evitar la deserción escolar se ha diagnosticado y se ha tomado en cuenta que
los planes de mejora que se encuentran en el PEI fueron elaborados en el año 2016, el
Consejo Ejecutivo los ha actualizado y reestructurado de acuerdo a los requerimientos
del Currículo 2016 y a los nuevos problemas presentados con el estudiantado. Las
áreas en las que se detectan problemas son Lengua y Literatura, Matemática, los
resultados se obtuvieron del Informe Descriptivo Interpretativo del Sistema de
Mejora de la Calidad de Fe y Alegría, análisis de los informes de parciales de
asignatura, en los cuales se puede reflejar problemas como un bajo nivel de
comprensión lectora, dificultades en la producción escrita, dificultad para el cálculo y
resolución de problemas matemáticos, así como falencias en el conocimiento del
idioma Inglés como es, el conocimiento de vocabulario, gramática y pronunciación.

3
 Estos planes incorporan estrategias de aprendizaje según las necesidades del
estudiantado. Una vez establecido el nivel de destrezas alcanzado por el estudiantado,
el personal docente aplicará las estrategias educativas planteadas en las
capacitaciones, con la finalidad de incorporar en las planificaciones las actividades
que permitan que los/las estudiantes adquieran las capacidades necesarias y se ajusten
al nivel requerido. Además, incluyen el acompañamiento de representantes legales,
con la finalidad de que se involucren en el proceso educativo de sus hijos e hijas
desde el inicio hasta el final.

Las estrategias de aprendizaje que se proponen en los planes de mejora

responden a los estilos de aprendizaje del estudiantado; por lo que el personal docente
de antemano conoce las formas en la que sus estudiantes aprenden, y genera en ellos
procesos de metacognición. En la Unidad Educativa Fiscomisional “José María
Vélaz” desde hace tres años se ha implementado el aprendizaje a través del trabajo de
las inteligencias múltiples, proyectos por comprensión, aprendizaje cooperativo,
destrezas de pensamiento, rutinas de pensamiento y en los dos últimos años el trabajo
cooperativo en todas las aulas, mediante el cual se desarrollan capacidades propias
del pensamiento social cómo interpretar, comparar, formular hipótesis, sintetizar,
predecir, evaluar; y fomentar capacidades del pensamiento crítico: valorar puntos de
vista diferentes, comprender para actuar, elegir entre opciones, producir ideas
alternativas y solventar problemas.

4
1.1. Contexto
La Institución Educativa José María Veláz, Ubicada en las calles Gualberto
Pérez E2-204 y Andrés Pérez (Ferroviaria baja), cuenta con una población estudiantil
de 1.020 activos y con un número de 48 docentes de escuela y colegio las clases se
desarrollan en la jornada matutina contando con los siguientes niveles educativos
Inicial - Preparatoria-Básica Elemental -Básica Superior y Bachillerato.
La institución es de carácter oficial y a ella asisten estudiantes de estratos
socioeconómicos bajos y medio que pertenecen a familias que viven generalmente en
el sector y trabajan en el mercado Chiriyacu de la ferroviaria como también hay
familias que trabajan de policías o militares. Generalmente las familias que tienen a
matricular a sus hijos en la Institución están comprometidas con el proceso de
aprendizaje y están dispuestos a contribuir con el acompañamiento en los diferentes
procesos que se desarrollan en la Institución.
De igual manera, se puede apreciar que los niños, niñas y adolescentes se
caracterizan porque se preocupan por la construcción de sus saberes, participan
constantemente de las actividades propuestas, mantienen buenas relaciones entre ellos
y el entorno, por otro lado, se puede evidenciar que existen fortalezas en cuanto al
trabajo en equipo y apoyo en cuanto a dificultades de aprendizaje.
Dentro de las dificultades de aprendizaje presentadas se tiene que hay una
insuficiente comprensión de los contenidos que corresponden a las asignaturas de
matemáticas, lectoescritura y lectura crítica, que son visibles especialmente en las
pruebas estandarizadas que los estudiantes presentan a nivel nacional (Pruebas ser
bachiller) y en algunas actividades que desarrollan en el aula de clase, cabe aclarar
que, tienen gustos por la música, la pintura, el arte, el deporte, la Tecnología y en
general mantienen buenas relaciones con sus compañeros, maestros, equipo
administrativo y de apoyo logístico.

5
 Este este proceso de fortalecimiento del rendimiento escolar para evitar la
deserción escolar, generó un plan de mejora a nivel de Fe y Alegría implementando
nuevas estrategias activas como el trabajo grupal, rutinas de pensamiento, preguntas
de metacognición estimulando así la autoconfianza y la motivación del estudiante al
aprender, así también contando con el uso de la tecnología donde el estudiante puede
interactuar más con el conocimiento volviéndose lúdico y motivante.

1.2. Descripción del tema principal

Con el plan de Mejoras ante el bajo rendimiento escolar y evitar la deserción

escolar nace el proceso de autoevaluación institucional, debe ser guiado por el
alcance de las destrezas con criterio de desempeño y de los criterios e indicadores de
evaluación. El personal docente, una vez establecido el nivel de destrezas alcanzado
por los estudiantes, deberá variar las estrategias educativas planteadas, con la
finalidad de replantear su trabajo pedagógico que permita que al estudiantado adquirir
las capacidades necesarias que se ajusten al nivel requerido en el currículo actual.

Por otra parte, se ha visto la necesidad también de implementar libros de ludi

letras y Emat de la editorial TEKMAN siendo estos libros muy flexibles con la
enseñanza y aprendizaje en los estudiantes para mejorar la comprensión lectora y el
razonamiento matemático a si también como capacitar a los docentes en talleres para
que puedan aplicar en las aulas lo aprendido, de esa manera se ha visto una mejora en
la calidad educativa de la institución Educativa José María Veláz ´´Fe y Alegría´´

6
 1.3. Propósito del estudio de caso

El propósito del estudio de caso "Fortalecimiento en el Rendimiento Académico

para evitar la deserción escolar en la Institución Educativa José María Veláz “Fe y
Alegría” Sería analizar y comprender en detalle cómo el fortalecimiento en el
rendimiento académico puede contribuir a prevenir o reducir la tasa de deserción
escolar en la Institución Educativa José María Veláz.

Investigar y examinar de manera profunda y específica cómo un programa o

intervención destinada a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes puede
tener un impacto positivo en la disminución de la deserción escolar en esa institución
educativa en particular.

Evaluar la eficacia del programa de fortalecimiento en el rendimiento

académico implementado para abordar y prevenir la deserción escolar.

Analizar el impacto del programa en el rendimiento académico de los

estudiantes y sus conexiones con la tasa de deserción.

Examinar las estrategias, metodologías o prácticas educativas utilizadas en el

programa de fortalecimiento académico.

Identificar las dificultades o desafíos encontrados durante la implementación

del programa y proponer recomendaciones para mejorarlo.

7
 Reunir datos y evidencias con el objetivo de obtener una comprensión más
profunda sobre cómo el fortalecimiento del rendimiento académico puede ser una
herramienta efectiva para reducir la deserción escolar en la Institución Educativa José
María Veláz “Fe y Alegría” y en última instancia, contribuir a mejorar el bienestar
educativo de sus estudiantes.

1.4. Pregunta de reflexión

¿Qué estrategias y acciones específicas podrían implementarse de manera

efectiva para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes y reducir la
tasa de deserción escolar en la Institución Educativa José María Veláz 'Fe y
Alegría'?

Esta pregunta invita a reflexionar sobre las medidas que podrían llevarse a
cabo para abordar el problema de bajo rendimiento académico y deserción en la
institución educativa en cuestión. Al analizar y proponer estrategias adecuadas, se
podría buscar una solución que beneficie a los estudiantes y a la comunidad escolar
en general.

1.5. Unidad de análisis

En nuestro análisis de caso podemos decir que la población que se cogió de
la Unidad Educativa José María Vélaz , para la muestra, es a estudiantes y docentes
de tercero de bachillerato para poder analizar el problema sobre insuficiencia de
comprensión de los contenidos que corresponden a las asignaturas de Matemáticas,
Lectoescritura y Lectura crítica, que son visibles especialmente en las pruebas
estandarizadas que los estudiantes presentan a nivel nacional (Pruebas ser bachiller) y
en algunas actividades que desarrollan en el aula de clase.

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1.6. Métodos de recolección de la información

Con relación al estudio de caso se elaboró en 4 fases diferenciadas: fase de

observación y análisis de necesidades, fase de diseño de la intervención, fase de
implementación y fase de recogida de datos, para ello se utilizó los instrumentos de encuesta
tanto a docentes como a estudiantes con 6 preguntas muy bien elaboradas y comprensibles
para estudiante y 5 preguntas en la encuesta que se aborda a los docentes para conocer las
dificultades de aprendizaje presentadas, la que se determina como insuficiencia de
comprensión de los contenidos que corresponden a las asignaturas de Matemáticas,
Lectoescritura y Lectura crítica, que son visibles especialmente en las pruebas estandarizadas
que los estudiantes presentan a nivel nacional (Pruebas ser bachiller) y en algunas actividades
que desarrollan en el aula de clase.

Cabe recalcar que la institución se encuentra estudiantes con estratos

socioeconómicos bajos y medio que pertenecen a familias que viven generalmente en
el sector y trabajan en el mercado ´´Chiriyacu´´ de la Ferroviaria como también hay
familias que trabajan de policías o militares. Situaciones que influyen en el
rendimiento académico de los estudiantes, su motivación hacia las tareas académicas.
Técnicas de estudio y de trabajo intelectual.

1.7 Describir las acciones e intervenciones para esta necesidad

observada
El bajo rendimiento escolar ha sido una problemática que no solo esta
presente en una institución se podría decir que a nivel nacional se observar dicho
factor, como antecedente que algunos estudiantes no alcanzan los aprendizajes
requeridos consecuentemente esto trae consigo ausentismo, deserción, desmotivación
y reprobación del año escolar. Por ello la institución debe hacer frente al problema,
no dejar pasar por alto y buscar estrategias que ayude al docente como al estudiante
en el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje.

9
 Además, de acuerdo al PCI de la institución y su enfoque pedagógico socio.
Constructivista como también se basa en valores humanos cristianos promueve la
construcción de una ciudadanía participativa e inclusiva , a su vez la perspectiva
educativa se centra en los procesos de las inteligencias múltiples,lúdico y el
aprendizaje significativo para que haya una misión y visión guiándose en una
pedagogía innovadora con una educación enfocada para el buen vivir y comprometida
con la inclusión social ,la crítica respetuosa y sobre todo la creatividad debe reflejarse
en todos los procesos que se desarrolla en la institución. Por lo tanto, desde la
institución siempre ha sido importante la opinión de los padres de familia y
estudiantes para realizar la calidad de mejora a nivel institucional y de Fe y Alegría
reflejándose así mediante talleres o desde la evaluación misma que se toma al
estudiante para que puedan argumentar, analizar una situación o dar una idea y
mejorar la calidad educativa.

Generar Soluciones

Una vez identificado el problema sobre el que se va intervenir es importante

involucrar a toda la comunidad educativa y sobre todo a los estudiantes como
protagonistas del proceso educativo, por medio de su participación, indican y
describen todas las soluciones posibles para resolver los problemas del bajo
rendimiento escolar y evitar la deserción.
Además, se recomienda que en este proceso se recopile todas las soluciones
posibles y elegir la más adecuada posible de acuerdo a la necesidad presentada, Es
necesario socializarlos a los estudiantes cuáles son sus derechos y obligaciones que
plantea la institución para que en el estudiante genere un pensamiento crítico.
Se debe generar una buena empatía con los estudiantes empezando por cuidar
los espacios de la institución donde el trabajo en clases sea productivo y no genera

10
rivalidades ;Además el docente debe promover la construcción de los valores y velar
por el bienestar propio de los estudiantes con la intervención de la psicóloga y así el
estudiante sea promotor de su conocimiento de manera responsable ,utilizando
diferentes estrategias de aprendizaje y ambientes que promuevan participación e
invite a la reflexión generando un pensamiento crítico y pueda mejorar la calidad
educativa.
Parte II

APORTE PERSONAL

2.1. Presentación de ideas personales

La educación es el arma más poderosa para cambiar el mundo”, así lo decía
Nelson Mandela, pero en nuestro país parecería que esta frase no calza, no al menos
en los miles de familias que por necesidad de cubrir lo más básico no han enviado a
sus hijos a la escuela y algo más grave los obligan a trabajar, suprimiendo todos los
derechos que poseen. La Institución Educativa José María Veláz, ha realizado un
minucioso análisis sobre el rendimiento académico. La mayoría de los estudiantes
que dejan los estudios tienen 16 y 17 años de edad, no tienen el acompañamiento de
sus padres, madres o representantes legales como uno de los factores.

Como otro aspecto para que exista el bajo rendimiento académico podemos
mencionar la falta de actualización en la aplicación de estrategias metodológicas
activas que ayuden al estudiante en el desarrollo de las habilidades de comprensión
lectora y razonamiento matemático.

Es importante al momento de iniciar un nuevo tema, rescatar los

conocimientos previos que los señores estudiantes tienen del mismo. Recordemos
que la evaluación debe ser continua en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

11
Libres son quienes crean, no quienes copian, y libres son quienes piensan, no quienes
obedecen. Enseñar es enseñar a dudar». Eduardo Galeano.

2.2. Recomendaciones

De acuerdo al estudio de caso del fortalecimiento del rendimiento académico

para evitar la deserción escolar podemos mencionar las siguientes recomendaciones:

Continuar con la aplicación de las estrategias metodológicas que se detalla en

el plan de mejora como: rutinas de pensamiento, paleta de inteligencias múltiples,
escalera de la metacognición, destrezas de pensamiento, día autónomo etc., que ayude
en el fortalecimiento del rendimiento académico de los estudiantes

Evitar el uso de aulas compartidas causantes de distractores que afecta al

rendimiento académico escolar por la falta de concentración. Además, mejorar las
oportunidades de aprendizaje contando con 25 estudiantes por aula.

Equipar laboratorios, bibliotecas físicas y virtuales para mejorar el proceso de

enseñanza aprendizaje de los estudiantes en la Unidad Educativa.

Seguir con la capacitación constante a los docentes por medio de Fe y Alegría

para implementar nuevas e innovadoras herramientas de enseñanza para mejorar la
calidad de vida y desempeño docente e implementar los programas educandos en
familia que imparte el departamento del DECE.

Realizar un verdadero acompañamiento a todo el cuerpo docente,

administrativo y de apoyo para los nuevos cambios que no generen un impacto

12
negativo y el personal realice un verdadero acompañamiento y tenga un sentido de
pertenencia hacia la institución y se adapte a los cambios.

2.3. Conclusiones

Como se ha podido observar la baja comprensión lectora de los alumnos de la

Unidad Educativa Fiscomisional “José María Vélaz y su repercusión en el bajo
rendimiento académico estudiantil concluimos que se debe fortalecer el rendimiento
académico de los estudiantes con estrategias metodológicas detalladas en el pan de
mejoras; rutinas de pensamiento, paleta de inteligencias múltiples, escalera de la
metacognición, destrezas de pensamiento, día autónomo etc. que ayude en el
fortalecimiento del rendimiento académico de los estudiantes y de esta forma
evitaremos la deserción escolar.

A partir del análisis precedente en donde se puede evidenciar que el alto número de
estudiantes en el aula afecta al proceso de enseñanza aprendizaje, donde los docentes deben
redoblar esfuerzos para la aplicación de nuevas estrategias de enseñanza, concluimos que el
número ideal de estudiantes por salón de aula es de 25 estudiantes donde la enseñanza sea
más personalizada y que todos los autores del proceso de enseñanza aprendizaje estén
conformes con lo aprendido y enseñado.

La evidencia presentada nos lleva a concluir que la educación mejora en el

sentido de gestionar la construcción de nuevas aulas, laboratorios, bibliotecas físicas
y virtuales para evitar el compartir con otros autores de la enseñanza donde nos
generan distractores y así mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de los
estudiantes de la Unidad Educativa Fiscomisional “José María Vélaz.

13
 Seguir con la contención emocional y seguimiento de los estudiantes y los
representantes legales es un pilar fundamental dentro del proceso de enseñanza en
una institución. Por lo tanto, concluimos que los programas de educando en familia
por parte del DECE es muy importante para la convivencia armónica dentro de la
institución educativa.

Comprometer a la comunidad educativa a que se involucren en la educación,

con el propósito de que tengan mejores oportunidades de aprendizaje y que sus hijas e
hijos culminen la Educación General Básica obligatoria mediante el Ministerio de
Educación del Ecuador.

Finalmente, podemos concluir que la capacitación constante de docentes por

medio de Fe y Alegría con nuevas e innovadoras herramientas de enseñanza
desarrolla una actitud de compromiso con el mejoramiento cualitativo de la
educación, donde los docentes capacitados utilizan materiales de apoyo con una
adecuada creatividad de los instrumentos curriculares y donde ellos intercambian
experiencias que contribuirán al mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes
y su aprendizaje y finalmente se cumple con entusiasmo, eficiencia el rol protagónico
como agentes del proceso de transformación educativa.

14
 Bibliografía
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PRÁCTICA EN EL AULA. Obtenido de LOS MODELOS DE ENSEÑANAZA Y LA
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%20Maestria/Modelos%20de%20la%20Did%C3%A1ctica/Modulo%20III/
modelos.pdf

15
 Anexos

UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MAESTRIA EN DIDACTICA

ASIGNATURA: MODELOS DIDÁCTICOS

ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES DE SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

EDAD____________ SEXO _____________ AÑO DE BASICA _____________

1.- ¿Te gusta la escuela? ¿Por qué?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

2.- Consideras que la manera de enseñar de tus maestros es :

a) Mala____

b) Buena ________

c) Excelente_______

3.- ¿Qué materia se te dificulta más aprender?

a) Lengua y literatura. _________

b) Matemáticas. _______________

c) Estudios Sociales. ____________

16
 d) Ciencias Naturales. _____________

4.- Realizas los deberes a tiempo?

a) A veces ( )

b) Casi nunca ( )

c) Siempre ( )

5.- ¿Qué tanto empeño le pone usted al estudio?

a) Muy poco ( )

b) Demasiado ( )

c) Nada ( )

d) Mucho ( )

6. Al salir de la escuela, ¿continuarás estudiando?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
________________________

17
 UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MAESTRIA EN DIDACTICA

ASIGNATURA: MODELOS DIDÁCTICOS

ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA

1.- ¿Cuál es el porcentaje de estudiantes con bajo rendimiento escolar en su

institución?

0 ( ) 10 ( ) 20 ( ) 30 ( ) 40 ( ) 50 ( ) 60 ( ) 70 ( )
80 ( ) 90 ( ) 100 ( )

2.- ¿En qué tipo de actividades se ha evidenciado deficiencias en las notas

escolares?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
________________

3.- ¿Qué materias escolares son las que representan un bajo rendimiento en
sus estudiantes?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
________________

4.- ¿Existe compromiso de los padres en la educación de sus hijos?

18
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

5.- ¿El ambiente escolar es ameno y agradable para los estudiantes?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
________________

19