EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°08

Sesión de aprendizaje N°01

1. TITULO DE LA SESIÓN: “Resolvemos problemas de comparación”
2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA INSTRUMEN
ÁREA DESEMPEÑO CRITERIO
CAPACIDAD TO

Resuelve problemas de - Expresa con diversas ☞ Cambia la expresión literal de los Prueba
cantidad. representaciones y lenguaje numérico problemas en expresiones escrita.
-Traduce cantidades a (números, signos y expresiones matemáticas (datos)
expresiones numéricas. verbales) su comprensión de
MATEMÁTICAS

- Usa estrategias y problemas ☞ Emplea estrategias y procedimientos

procedimientos de - Emplea estrategias y procedimientos para el cálculo en la resolución de
estimación y cálculo. para resolver problemas de problemas.
- Argumenta afirmaciones comparación ☞ Comunica sus resultados.
sobre las relaciones - Realiza afirmaciones sobre la solución
numéricas y las de problemas de comparación, su
operaciones. proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio:
- Recogemos los saberes previos de las estudiantes. Entregamos a cada grupo una cantidad
diferente, entre 10 y 20 palitos de helado (palitos o sorbetes) y plastilina. Pide que formen
figuras con el material recibido.

- Luego, escribe en la pizarra o en un papelote una tabla para el registro de los datos.

- Preguntamos: ¿las figuras A y B tienen la misma cantidad de palitos?, ¿en cuál de las figuras se
usó más palitos?, ¿en cuál se usó menos?, ¿cómo lo hicieron?
- Comunicamos el propósito de la sesión: hoy aprenderé a resolver problemas comparando
cantidades para hallar la solución. Utilizaré material concreto y haré representaciones gráficas
y simbólicas.
- Establecemos las normas de convivencia para la sesión.
- Conocemos lo que debemos hacer para lograrlo.

Desarrollo
presenta la siguiente situación:
Para decorar la cola de su cometa, el grupo “Tulipanes” elaboró
13 adornos y el grupo “Jazmines” elaboró 20 adornos. ¿Cuántos
adornos elaboró el grupo “Jazmines” más que el grupo
“Tulipanes”?

Comprensión del problema:

- Facilitamos la comprensión del problema: pedimos a las estudiantes que lean el enunciado de forma
individual y expresen con sus propias palabras lo que han entendido. Planteamos preguntas, por
ejemplo: ¿cuántos adornos elaboró el grupo “Jazmines” ?, ¿cuántos adornos elaboró el grupo
 “Tulipanes” ?, ¿qué grupo elaboró más adornos para su cometa?, ¿qué pide el problema? Si es
necesario, releemos el enunciado del problema y formulamos nuevamente las preguntas.

Búsqueda de estrategias
- Propiciamos la búsqueda de estrategias preguntando: ¿cómo podemos determinar cuántos adornos
más elaboró el grupo “Jazmines”? ¿qué haremos primero?, ¿qué haremos después?
- Sugerimos que vivencien la experiencia utilizando material concreto para representar la cantidad de
adornos.

- Motivamos el empleo de dibujos para hacer la representación. Proporcionamos el tiempo

adecuado para que manipulen el material concreto y se pongan de acuerdo en la forma de hacer
las representaciones en el cuaderno.
- Las orientamos a elaborar o completar el modelo gráfico de solución (comparación 1: se conocen
las dos cantidades y se pregunta por la diferencia “de más” que tiene la cantidad mayor
respecto a la menor).

El grupo “Jazmines” elaboró 7

adornos más que el grupo “Tulipanes”.

- Organizamos una puesta en común para la socialización de experiencias. Motivamos la

participación de todos los grupos. Pedimos que expliquen las estrategias utilizadas para resolver
el problema. Verificamos junto con las estudiantes las respuestas obtenidas y su correlación
con los datos y la pregunta del problema. Constatamos que sean correctas.
- Realizamos las aclaraciones y correcciones pertinentes.
- Indicamos que escriban en su cuaderno el desarrollo del problema.

Formalización del aprendizaje

- Formalizamos lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se hace para saber cuánto más tiene
una cantidad que otra?, ¿qué operación se utiliza? Se destaca el proceso de comparar las
cantidades para encontrar la diferencia entre ellas. Nos aseguramos que entiendan el sentido.
 Reflexionamos
- Propiciamos la reflexión sobre la forma como lograron resolver el problema mediante preguntas.
Por ejemplo: ¿cómo se sintieron al leer el enunciado del problema?, ¿les pareció difícil o fácil
resolverlo?, ¿pensaron en alguna forma de hacerlo?, ¿los materiales utilizados los ayudaron?,
¿fueron útiles las representaciones realizadas?

Plantea otros problemas

- Resolvemos las pp. 93 y 94 del cuadernillo de trabajo matematica4

Metacognición:
Formula preguntas como las siguientes: ¿qué han aprendido en la sesión de hoy?, ¿han tenido alguna
dificultad?, ¿cómo la superaron? ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, etc.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
MATEMÁTICAS
 Jugamos con números naturales hasta centenas de millar
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDAD: Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de
problemas/ Emplea estrategias y procedimientos para resolver problemas de comparación/ Realiza afirmaciones sobre la solución de
problemas de comparación, su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
DESEMPEÑO: Cambia la expresión literal de los problemas en expresiones matemáticas (datos)/ Emplea estrategias y procedimientos
para el cálculo en la resolución de problemas/ Comunica sus resultados.
CRITERIOS

Demuestra la Traza y Comunica sus

comprensión ejecuta un resultados a
de plan de través de
problemas acción para una NL
traduciendo resolver respuesta al
a un lenguaje problemas. problema.
matemático.

1 ALCALDE HUARIPATA, Ariana Beatriz A A A A

2 AREVALO ALVARADO Mishell Aracelly A A A A

3 ARRIETA VEJARANO Peyton Luciana A A A A

4 BAUTISTA ORDOÑEZ, Maylin Chantal A B B B

5 BECERRA CHUQUE, Andrea Valeria A A A A

6 CALUA HUAMAN, Andrea Luciana A C C B

7 CORDOVA MARIN, Luanna Itzel A A A Le falta orden A

8 CORONADO MENDOZA, Jhemely Naomy B B B B

9 DIAZ ARANA, Luciana Karina A A A A

10 DOMINGUEZ TARRILLO, Zayuri Nicoll A B B B

11 FLORES CAJO, Clara Felicia A A A Le falta orden A

12 GALVEZ GUZMAN, Andrea Nicole A B B B

13 GAONA SAMAN, Luciana De Los Milagros A A A Le falta orden A

14 GONZALES QUIROZ Valentina A A A Le falta orden A

15 GUTIERREZ CARMONA, María Anayeli A B B B

16 HERNANDEZ AGUILAR Maite Abigaid A A A Le falta orden A

17 IDROGO GUERRA, Luana Francesca A B B B

18 JAUREGUI HOYOS, Jhana Eimy A B B Le falta orden B

19 LLANOS VÁSQUEZ, Allison Luciana A A A Le falta orden A

20 LOZANO RODRÍGUEZ, Brittany Yazmin A A A A

21 MANTILLA CORTEZ Yasury Kristel A A A A

22 MONTOYA VALDIZAN, Linssy Kataleya A A B A

23 PALOMINO MIRANDA, Maripaz A A A Le falta orden A

24 PIZAN RIVAS, Nathaly Jazmin A A A A

 25 QUILICHE CHUNQUE, Briana Yazmin A C C B

26 QUIROZ VILLALOBOS Mia Nicole A A A A

27 QUISPE ARCE, Bianca Ivonne A B B Le falta orden B

28 QUITO SANCHEZ Luciana Abigail A B B Le falta orden B

29 ROJAS ARANA Rosa Aleshka Abigail A B B B

30 ROJAS DONATO, Valeria Jhamilet A A A A

31 SAENZ VALDIVIA, Treisy Anghely A B B Le falta orden B

32 URIARTE GUERRA, Genesis Abigail B C C Le falta orden C

33 VASQUEZ RAMOS, Estelita Jhandy B B B Le falta orden B

34 VELASQUEZ TERRONES, Rubi Lizeth A A A A

35 ZAMBRANO MENDOZA, Xiaomei Kcristel Alba A A A A

36 ZELADA PANDO, Anjhela Brigette A C C B

37 BUENO RAMIREZ, Xiomara Jimena C C C Le falta orden C

Demostrmos lo aprendido: resuelve problemas de comparación

APELLIDOS Y NOMBRES: _________________________________________________

CUARTO GRADO “____” FECHA: ___________________________
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDAD: Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de
problemas/ Emplea estrategias y procedimientos para resolver problemas de comparación/ Realiza afirmaciones sobre la solución de
problemas de comparación, su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
DESEMPEÑO: Cambia la expresión literal de los problemas en expresiones matemáticas (datos)/ Emplea estrategias y procedimientos
para el cálculo en la resolución de problemas/ Comunica sus resultados.

Resuelvo los siguientes problemas:

a. En una pastelería hay 68 tortas de chocolate y 43 tortas de fresa. ¿Cuántas totas de fresa hay
menos que de chocolate?

b. En un cine, a la función de las 8:00pm van 132 personas y a la función de las 10:00pm van 175
personas. ¿Cuántas personas menos va a la función de las 8:00pm?
c. En un huerto han sembrado 94 semillas de tomate y 45 de sandía ¿Cuántas semillas de tomate
más que de sandía se han sembrado?

d. Alicia a leído 156 páginas de un libro, y María ha leído 122 ¿Cuántas páginas más ha leído Alicia
que María?