ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 04 – UNIDAD 5

“Indagamos sobre la formación de óxidos en los metales clavo.”

I. DATOS INFORMATIVOS:

Institución educativa: Benigno Ballon Farfan

Área: Ciencia y Tecnología

Grado: 3ero. Grado Sección: A, B, C, D

Duración: 90 min

Fecha: 23/08/2023

Docente: Mamani Gutierrez Juan Diego

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Indaga mediante métodos científicos para Formula preguntas sobre los factores que Reporte científico del Lista de cotejo.
construir sus conocimientos. producen la oxidación de los materiales u
objeto natural o tecnológico para
proceso de indagación
∙ Problematiza situaciones. delimitar el problema por indagar. sobre la oxidación de
∙ Diseña estrategias para hacer indagación. Determina el comportamiento de las los materiales.
∙ Genera y registra datos e información. variables, y plantea hipótesis basadas en
∙ Analiza datos e información. conocimientos científicos
∙ Evalúa y comunica el proceso y resultados de
su indagación.
COMPETENCIA TRANSVERSAL

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
 III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR

ENFOQUE AMBIENTAL Respeto a toda forma de vida.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Solidaridad.

ENFOQUE BÚSQUEDA A LA EXCELENCIA Superación personal.

IV. RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD:

Recursos impresos: Recursos TIC:

 Lectura: ““OXIDACIÓN DE LOS Video didáctico:
CUERPOS”” (Anexo 01) “Grupo 1: Metales
 Ficha de aprendizaje. (Anexo 02) alcalinos”
 PPT: “Indagamos sobre la https://
reacción de los metales
[Link]/watch?
alcalinos”.
v=w_MSHw5ii4o

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO (10 min)

 El docente saluda cordialmente a los estudiantes, recuerda los acuerdos de convivencia que se
deben de mantener dentro del aula. Recomienda intervenir con respeto y de forma ordenada.
 Los estudiantes en base a sus saberes previos responderán: ¿Qué factores influyen en la velocidad
de oxidación? felicitamos sus participaciones. Damos un tiempo para que los estudiantes participen,
retroalimentamos:
 Propiciamos el conflicto cognitivo solicitando a los estudiantes responder a la pregunta: ¿Cómo
puedes evitar o retrasar este proceso?
 El docente da unos minutos para que los estudiantes participen y anota sus respuestas en la pizarra,
felicita las participaciones.
 El o la docente comunica:
Propósito de la actividad:
Formular preguntas sobre los factores que producen la oxidación de los
materiales u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por
indagar.
 Evidencia de aprendizaje:
Reporte científico del proceso de indagación sobre la oxidación de los
materiales.

Criterio de evaluación:

Plantea preguntas, variables, hipótesis y objetivos, y selecciona una

pregunta de indagación, con base en conocimientos científicos, sobre la
reacción de los metales alcalinos frente al agua.

DESARROLLO (70 min)

 El o la docente comparte con los estudiantes la siguiente situación problemática, motiva a realizar
su lectura, también se puede solicitar que un estudiante de forma voluntaria realice la lectura en
voz alta:
 Imagina que tienes un proyecto de ciencias en el que debes construir un puente con clavos y
madera. Para hacerlo, compras una caja de clavos nuevos y brillantes en la ferretería. Sin embargo,
al día siguiente, cuando vas a empezar a armar tu puente, te das cuenta de que los clavos están
cubiertos por una capa rojiza y áspera. Y reaccionas diciendo: ¡Dios mío! ¿cómo explico este
suceso?
 Ante esta situación podemos reflexionar:
 ¿Qué paso? ¿Por qué los clavos se han tornado de color café rojizo tan rápido?
 ¿Qué factores influyen en la velocidad de oxidación?
 ¿Cómo puedes evitar o retrasar este proceso?
 Damos un tiempo para que los estudiantes compartan sus ideas y las sociabilicen con sus
compañeros, felicitamos sus participaciones y anotamos en la pizarra.
 Comentamos que en esta sesión iniciaremos una indagación científica sobre la reacción de los
metales alcalinos frente al agua, primero recordaremos los pasos que se realizan en una
indagación:
 En esta primera parte resaltaremos las ideas centrales y/o la información que resulte más
importante. Esto te servirá como base para que identifiquen los factores y variables que servirán
para hacer un listado de posibles preguntas de indagación. Ante la situación propuesta
proponemos a los estudiantes formar equipos de trabajo colaborativo para identificar la causa y
efecto del problema presentado, las cuales las llamaremos variables, recomendamos centrarnos en
la pregunta:
“¿Todos los metales reaccionarán violentamente con el agua?”

Variable independiente (causa): Variable dependiente (efecto): Variables intervinientes

(otros factores):
Tipo de metal. Reacción con el agua. Cantidad del metal
Cantidad del agua
Temperatura del agua, etc.
 Retroalimentamos:
¿Qué son las variables en una indagación científica?
Las variables son características, cualidades aspectos o propiedades de una situación u objeto de
estudio que mantienen iguales o cambian y adquieren diversos valores cualitativos o cuantitativos.
Variable independiente: Es la variable que manipulamos (causa) para determinar su relación o
efecto con el fenómeno o los fenómenos observados.
Variable dependiente: Es la variable efecto que medimos para determinar el efecto de la variable
independiente o variable causa.
Variables intervinientes: Las variables intervinientes son aquellas que el experimentador debe
controlar para que no alteren sus experiencias y para que los datos que registre sean los más
cercanos a la realidad. Todas estas variables intervinientes deben ser controladas para no alterar
los resultados.
En una indagación, un investigador estudia el efecto que la variable independiente (causa) genera
en la variable dependiente (efecto).
 En base a la identificación de las variables independiente y dependiente los estudiantes
propondrán su pregunta de indagación:
¿Qué es una pregunta de indagación?
La pregunta de indagación es aquella que invita a explorar, a experimentar y que involucra a la
persona. También es aquella que permite recoger una diversidad de soluciones. Aquí es
importante tener en cuenta la experiencia y el nivel de comprensión de nuestros estudiantes
respecto a la idea científica sobre la cual se va a realizar la indagación.
Para plantear una pregunta de indagación se debe tener en cuenta que esta debe responderse con
datos observables, medibles y que permitan manipular o modificar algún factor o elemento en el
experimento para generar datos, plantear hipótesis y hacer referencia a las variables.

Por ejemplo:
¿De qué manera el tipo de metal influye en su reacción con el agua?
 Continuamos motivando a los estudiantes a formular sus hipótesis:
¿Qué son las hipótesis?
Es una proposición de carácter afirmativo enunciada para responder tentativamente al problema.
La hipótesis de trabajo es una conjetura hecha de antemano sobre la pregunta de investigación
que será objeto de contrastación con el desarrollo de la investigación.
Es decir, la hipótesis es la respuesta que se espera encontrar sobre la pregunta.
Para formular una hipótesis primero se tienen que comprender la pregunta de indagación y
cómo influye la variable independiente sobre la dependiente. La hipótesis es una posible
respuesta a la pregunta de indagación.
La hipótesis debe estar formulada en oración afirmativa o proposición (no empezar con verbos y no
en forma interrogativa), debe ser una respuesta tentativa al problema.
El enunciado se debe de expresar en forma positiva.
Ejemplo: esto provoca, produce, genera, etc., distinto a decir esto NO produce, NO genera, etc.
Posible hipótesis:
“Si el tipo de metal es alcalino, entonces la reacción con el agua será violenta”
 Retroalimentamos con la siguiente información:
La hipótesis que han planteado será comprobada mediante la experimentación, a partir de la cual
obtendrán datos cuantitativos (cantidades) y cualitativos (descripciones).
 El o la docente propone a los estudiantes establecer el objetivo de la indagación, para ello se
explica lo siguiente:
¿Qué son los objetivos en una indagación?
Define explícitamente lo que se quiere alcanzar como logro general de la investigación.
Normalmente se redacta utilizando verbos claros en infinitivo (identificar, describir, analizar,
proponer, establecer, etc.).
El objetivo general es la meta final del trabajo investigativo y abarca la totalidad del proyecto.
Responde a la pregunta ¿qué voy a hacer?
Un objetivo de indagación establece la dirección de la indagación; es decir, es el objetivo que se
quiere estudiar.
Los objetivos deben tener las siguientes características:
Realistas: consideran las limitaciones de recursos y la indagación.
Claros: para su formulación se utilizan verbos en infinitivo y deben ser específicos para ser
evaluados. Por ejemplo: verificar, calcular, comparar, entre otros.

 Motivamos el trabajo en equipo colaborativo, el o la docente monitorea y retroalimenta

constantemente el aprendizaje de los estudiantes. Asignamos un tiempo adecuado para que
realicen la actividad y terminado el tiempo los estudiantes compartirán sus preguntas, variables,
hipótesis y el objetivo de la indagación.
 El o la docente solicitará a los estudiantes analizar la lectura: “Características y propiedades de los
metales alcalinos”, recomendamos que consideren al revisar la información resaltar o subrayar las
ideas principales, además de tomar notas y escribir las ideas con nuestras propias palabras, las
cuales ayudará a la elaboración de la evidencia del día de hoy.
 ● Explicamos que como evidencia de sus aprendizajes presentarán pregunta de indagación,
variables, hipótesis y el objetivo de la indagación.

CIERRE (10 min)

 El o la docente sociabiliza con los estudiantes las conclusiones finales de la sesión de hoy.
 Realizamos el cierre de la sesión haciendo las siguientes preguntas de metacognición:
¿cómo se sintieron durante la sesión?
¿cuáles fueron las dificultades que tuvieron?
¿cómo lo resolvieron?
¿qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de hoy?
¿en qué ocasiones podrían utilizar lo aprendido en su vida diaria?

VI. INSTRUMENTO DE LA ACTIVIDAD:

LISTA DE COTEJO

Criterios de evaluación SÍ NO Observación

Plantea preguntas, variables, hipótesis y objetivos, y
selecciona una pregunta de indagación, con base en
conocimientos científicos, sobre la reacción de los
metales alcalinos frente al agua.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

Reflexiones sobre el  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron, y cuáles no?

11de06 del 2023

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