Tema 5

Metodología de la Investigación en la Prevención de

Riesgos Laborales

Estrategias
metodológicas: los
métodos cualitativos
 Índice
Esquema 3

Ideas clave 4
5.1. ¿Cómo estudiar este tema? 4
5.2. Fenomenología, etnografía, etnometodología,
teoría fundamentada, la investigación y acción, el
método biográfico 4
5.3. Técnicas cualitativas de recogida de datos:
ventajas e inconvenientes de las técnicas cualitativas
11
5.4. El análisis de datos cualitativos 12
5.5. Etapas del proceso de análisis en investigación
cualitativa 13
5.6. Codificación y categorización de datos 14
5.7. La discusión de resultados y conclusiones 15
5.8. La calidad: validez y criterios de credibilidad 16
5.9. Las herramientas informáticas de apoyo al
análisis de datos cualitativos 18
5.10. Recursos informáticos para los análisis
estadísticos: complemento EZanalyze, SPSS y PSPP 20
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5.11. Referencias bibliográficas 22

Material complementario 25

Actividades 29

Test 31
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MÉTODOS CUALITATIVOS

TEORÍA INVESTIGACIÓN Y EL MÉTODO

FENOMENOLOGÍA ETNOGRAFÍA ETNOMETODOLOGÍA
FUNDAMENTADA ACCIÓN BIOGRÁFICO

Concepto o Grupo cultural Una teoría El discurso, diálogo y Mejora y transformación Una persona/
fenómeno expresión verbal biografía

Experiencia y Naturalista, Un proceso iterativo de Documentos

Perspectiva cultural Integración, teoría y
significado observación recogida y análisis de personales
práctica
directa datos
Corriente: Registros biográficos
Estudio en Método comparativo Análisis del discurso
descriptiva, Proceso cíclico
profundidad y constante
interpretativa y
contextualiza-
combinada Estudio del lenguaje
ción Inductivo Del profesor, cooperativa
y participativa
Inductivo

Metodología de Investigación
Tema 4. Esquema
Esquema

3
 Ideas clave

5.1. ¿Cómo estudiar este tema?

Para estudiar este tema es suficiente con que leas las siguientes ideas clave.

En él revisaremos las características fundamentales de diferentes métodos

cualitativos de investigación:

 Fenomenología, etnografía, teoría fundamentada, etnometodología,

investigación y acción, el método biográfico.
 Las características del análisis de datos cualitativos.
 Codificación y categorización de los datos.
 La discusión de los resultados y conclusiones.
 La calidad, la validez y criterios de credibilidad.
 Las diferentes herramientas de apoyo al análisis de datos cualitativos.

5.2. Fenomenología, etnografía, etnometodología,

teoría fundamentada, la investigación y acción, el
método biográfico

Fenomenología
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El foco de estudio es un concepto o fenómeno desde las experiencias subjetivas de

los individuos. La fenomenología busca percepciones o significados de los

Metodología de Investigación
4
Tema 5. Ideas clave
 participantes desde una perspectiva émica (desde dentro). La finalidad es el estudio
de:
 La subjetividad.
 Las experiencias y la vida cotidiana.
 El significado que los individuos dan a su experiencia.
 El mundo tal y como se presenta en la conciencia.

El investigador intenta estudiar, describir, comprender, interpretar el problema de

investigación desde el punto de vista de los participantes. Las fases de un estudio
fenomenológico son:
 La descripción del fenómeno.
 La búsqueda de múltiples perspectivas y fuentes (investigador, participantes,
externos).
 La caracterización de la estructura del fenómeno, las categorías y relaciones.
 La construcción de significado.
 La suspensión de los juicios.
 La interpretación de resultados.

Se definen tres corrientes principales en fenomenología:

Figura 1. Corrientes fenomenológicas.

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Etnografía

La etnografía se corresponde al estudio e investigación detallada de un grupo

cultural, con la finalidad de entender su cultura, forma de vida y estructura social.

Metodología de Investigación
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Tema 5. Ideas clave
 Entre Los principales rasgos del método etnográfico se encuentran:
 Carácter holístico, étnico y reflexivo.
 Condición naturalista.
 Datos no estructurados.
 Estudio en profundidad.
 Inductivo.
 Contextualización de datos.

La calidad y validez de un estudio etnográfico viene dada por:

Figura 2. Factores de calidez y validez de la etnografía.

En un buen estudio etnográfico las hipótesis son generadas in situ, a partir de la

observación directa y contextualizada. Se entiende que la conducta y la interacción
social surgen del conocimiento cultural nativo, y se acepta la variación cultural en el
tiempo y el espacio.

La etnografía usa instrumentos diversos y usa la triangulación como proceso básico

en la validación de datos (por ejemplo mediante la observación, entrevistas,
documentos, fotografías, etc.).
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Las técnicas utilizadas para la recolección de datos son la observación participante,

las entrevistas y en algunas ocasiones los cuestionarios.

Un equipo de investigación, una clase, una escuela, una familia, un barrio o el

profesorado de una escuela pueden ser estudiados a través del método etnográfico.

Metodología de Investigación
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Tema 5. Ideas clave
 Etnometodología

La etnometodología se centra en el estudio y análisis de estrategias en el discurso, el

diálogo y la expresión verbal entre los individuos.

Existen diferentes tipos de etnometodología:

Figura 3. Tipos de etnometodología.

Algunas asunciones de la etnometodología son:

 El discurso depende del contexto específico.
 Organización estructurada y secuencial del discurso.
 Ambas tienen lugar en interacciones sociales.
 La unidad de análisis son las palabras.

Teoría fundamentada

La teoría fundamentada es un método para generar o descubrir conceptos o una

teoría fundamentada basada en el significado simbólico de objetos. En este método
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el investigador parte directamente de los datos, a partir de los que se genera una
teoría mediante un proceso iterativo de recogida y análisis de datos.

Metodología de Investigación
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Tema 5. Ideas clave
 Las fuentes de datos pueden ser cualitativas o cuantitativas, como las entrevistas y
la observación, más los diarios reflexivos y las biografías. Las características
principales de la teoría fundamentada son:
 La interacción constante entre investigador y datos.
 Un método comparativo constante.
 El enfoque inductivo.
 El proceso de teorización de los datos.

La teoría fundamentada consta de varias fases para la generación de teorías: la

recopilación y el registro de datos; la integración de categorías con sus propiedades,
la delimitación teórica; el proceso de saturación y el muestreo teórico.

La investigación y acción

La investigación y acción se centra en la transformación y la mejora de la calidad y/o

las prácticas educativas. Además:

 Integra teoría y práctica.

 La realizan los propios implicados.
 Es colaborativa.
 Se rige por principios democráticos de participación, colaboración y justicia social.
 Es cíclica.
 La acción es imprescindible dentro del proceso de investigación.
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Metodología de Investigación
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Tema 5. Ideas clave
 La investigación y la acción es un proceso reflexivo que integra la investigación, la
acción y la formación, así como uno cíclico que consta de cuatro fases:

Figura 4. Fases de la investigación y acción.

Existen tres tipos de investigación y acción:

Figura 5. Tipos de investigación y acción.

Existen tres niveles en la investigación y acción:

 Individual.
 Comunidad y sociedad.
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 Grupal profesional.

Metodología de Investigación
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Tema 5. Ideas clave
 El método biográfico

El método biográfico corresponde al estudio de una persona, sus experiencias

contadas al investigador con el objetivo de explorar su vida.

Es común distinguir entre:

 Relato de vida.
 Biograma.
 Historia de vida.

En este método las fuentes provienen esencialmente de:

Figura 6. Técnicas para el método biográfico.

Y hay cuatro fases:

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 Planteamiento de la investigación.
 Registro y elaboración de los relatos de vida.
 Análisis e interpretación o elaboración de historias de vida, análisis del discurso o
registros biográficos.
 Informe sobre relatos biográficos o historias de vida.

Metodología de Investigación
10
Tema 5. Ideas clave
 5.3. Técnicas cualitativas de recogida de datos:
ventajas e inconvenientes de las técnicas
cualitativas

Las principales ventajas e inconvenientes de las técnicas cualitativas son:

Figura 7. Ventajas e inconvenientes de las técnicas cualitativas.

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Metodología de Investigación
11
Tema 5. Ideas clave
 5.4. El análisis de datos cualitativos

El análisis de datos cualitativos es el proceso de organización y manipulación de la

información recogida por el investigador mediante entrevistas abiertas,
observaciones y grupos de discusión, entre otros.

Se caracteriza por la codificación y categorización de los datos, mediante un proceso

cíclico e iterativo de recolección y revisión de los datos. El proceso general consta de
tres etapas:
 Reducción de datos.
 Disposición y transformación de datos.
 Obtención de resultados y verificación de conclusiones.

Algunas de las dificultades del análisis cualitativo se deben a la complejidad por:

 Carácter polisémico.
 Volumen de datos.
 Naturaleza verbal.
 Carácter artístico creativo.

Existen diferentes tradiciones en el análisis de datos cualitativos. No hay consenso

sobre las etapas que lo conforman, por lo que se entiende que es de carácter artístico
creativo, ya que el que el investigador toma un papel central en el proceso.

Los datos cualitativos son dinámicos, ya que existe una gran información de carácter
auditivo y textual, que necesita la manipulación y transformación mediante la
elaboración conceptual.
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Metodología de Investigación
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Tema 5. Ideas clave
 El proceso consta de las siguientes fases:

Figura 8. Fases del análisis cualitativo.

En la elaboración conceptual influyen diversos factores como las interpretaciones y

percepciones de los investigadores, literatura existente sobre el objeto de estudio y
sesgos.

5.5. Etapas del proceso de análisis en

investigación cualitativa

En investigación cualitativa, el proceso de recogida de datos y de análisis de estos, a

diferencia de la investigación cuantitativa, es cíclico. A continuación se muestran los
componentes de cada una de las etapas del proceso de análisis cualitativo de datos:
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Figura 9. Componentes del análisis de datos cualitativos.

Metodología de Investigación
13
Tema 5. Ideas clave
 5.6. Codificación y categorización de datos

Los procesos de codificación y categorización son necesarios para la reducción de

datos. La información se divide en unidades de significado, lo cual se puede realizar
en función de diferentes criterios. Se diferencia entre:

Figura 10. Unidades de significado o contexto.

La separación de la información en unidades de significado o contenido puede ser

según diferentes criterios:
 Espacial.
 Temporal.
 Temático.
 Gramatical.
 Conversacional.
 Social.

Una vez identificadas las unidades de análisis, son codificadas y categorizadas.

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La codificación y categorización son dos conceptos distintos; la primera hace

referencia a la actividad física y manipulativa de asignar un código a una unidad de
significado, mientras que la segunda es la clasificación conceptual de los datos.

Metodología de Investigación
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Tema 5. Ideas clave
 Existen diferentes tipos de categorización:
 Inductivo.
 Mixto inductivo deductivo.
 Deductivo.

Se puede organizar la información en categorías y subcategorías, que forman parte

de una categoría dentro de un tema. El sistema establecido deberá cumplir los
requisitos de exclusividad, exhaustividad y único principio clasificatorio.

El concepto de membresía hace referencia al grado en que una unidad puede formar
parte de una categoría.

La categorización es el proceso de síntesis, agrupación y ubicación de

diferentes unidades en un tema o concepto.

Algunas estrategias para presentar el proceso de codificación y categorización son:

 Los gráficos.
 Las matrices o tablas de doble entrada.
 Los diagramas.

5.7. La discusión de resultados y conclusiones

Para la presentación de resultados en investigaciones cualitativas se suelen utilizar:

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Figura 11. Elementos de una presentación de resultados.

Metodología de Investigación
15
Tema 5. Ideas clave
 El proceso para la obtención de resultados y conclusiones varía en función de si se
trata de datos textuales o datos cualitativos transformados en valores numéricos.

5.8. La calidad: validez y criterios de credibilidad

La validez en investigación cualitativa viene dada por los siguientes criterios:

 La discusión y el intercambio con expertos.
 La triangulación de diferentes métodos.
 La validación por parte de los participantes.
 La presencia prolongada en el campo.
 La adecuación referencial.
 La coherencia estructural.
 La ponderación de la evidencia.

En investigación cualitativa se habla de validez epistemológica, cara a cara o

de consenso.

La validez epistemológica hace referencia a la credibilidad en relación con:

 Correcta triangulación basada en indicadores naturales.
 Adaptación adecuada a una teoría.
 Credibilidad de los mecanismos de control.
 Representación del contexto.
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Metodología de Investigación
16
Tema 5. Ideas clave
 La investigación cualitativa dispone de unos criterios de validez y fiabilidad
característicos, que difieren de la investigación cuantitativa. Estos son:

Figura 12. Criterios de calidad.

Las estrategias utilizadas para asegurar la validez y fiabilidad son:

Figura 13. Estrategias de validez y fiabilidad.

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Metodología de Investigación
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Tema 5. Ideas clave
 5.9. Las herramientas informáticas de apoyo al
análisis de datos cualitativos

Existen diferentes programas de análisis cualitativo asistidos por ordenadores

CAQDAS (por sus siglas en inglés: computer assisted qualitative data analyses
software packages), que facilitan el proceso de análisis de datos cualitativos.

Estos programas son herramientas de análisis, es decir, no realizan el análisis por sí

mismos como puede ser con el programa SPSS, sino que es el investigador quien debe
utilizarlo de una forma u otra según el tipo de investigación que realice.

Las ventajas de utilización de estos programas informáticos son:

 La velocidad de gestión y búsqueda de los datos.
 La calidad coherencia proceso analítico.
 El aumento del rigor.
 El aumento validez cualitativa.
 La transparencia del proceso de análisis.

Estos programas informáticos sirven para sistematizar y controlar el proceso de

análisis de datos, especialmente en la codificación, separación de unidades de
significado, agrupación y transformación de datos.

En estos software encontramos dos tipos orientaciones:

 Aplicación directa.
 Aprovechamiento.
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Metodología de Investigación
18
Tema 5. Ideas clave
 En la siguiente figura puedes ver los rasgos de los programas más empleados:

Figura 14. Programas para análisis de datos cualitativos.

Otros programas son QDA Miner, HyperRESEARCH, Qualrus, TAMS Analyzer,

Transcriber, ELAN, Transana, WEFT QDA, The Observer XT, Interact, EZ-Text, AnsWR
y QDAP.
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La elección de un programa u otro dependerá de los conocimientos, coste

económico, licencias de la universidad, tipo de datos recogidos y el tipo de
análisis entre otros.

Metodología de Investigación
19
Tema 5. Ideas clave
 5.10. Recursos informáticos para los análisis
estadísticos: complemento EZanalyze, SPSS y PSPP

Dentro de las distintas aplicaciones informáticas que se pueden encontrar para el

cálculo estadístico se pueden comentar, entre las más empleadas, las siguientes:
EZanalyze, SPSS y PSPP.

EZanalyze

El complemento EZanalyze es una herramienta gratuita que se basa en el programa

de Microsoft Office Excel para la mejora del análisis de gráficos y datos estadísticos
sin tener que escribir fórmulas. Se trata de un módulo del conocido programa de hoja
de datos para que se puedan hacer estudios estadísticos más profundos sin
necesidad de conocer fórmulas matemáticas o programación, lo que permite que el
investigador se centre en analizar los resultados obtenidos.

Este módulo inserta dentro de Excel un nuevo menú que permite hacer tanto cálculos
estadísticos de correlación (t-student, chi-cuadrado, Anova o regresiones, entre
otras) como pruebas más empleadas en la investigación con el uso de estadística.
Esto permite realizar a su vez otras pruebas análogas a otros programas de software
estadístico a través de un programa de uso común y sin costes añadidos.

Puedes descargar el programa y consultar información en la siguiente dirección

web:
[Link]
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SPSS

Existen diferentes programas estadísticos informáticos como SAS, BMDP y

Statgraphics, aunque el más utilizado en investigación en ciencias sociales y

Metodología de Investigación
20
Tema 5. Ideas clave
 educación es el programa SPSS (por sus siglas en inglés, statistical package for social
sciences). Este programa pertenece a la empresa IBM y es considerado de los más
completos dentro del análisis estadístico, siendo referencia tanto para estudios como
para archivos empleados.

SPSS permite realizar análisis descriptivo, análisis inferencial, análisis factorial y

análisis multivariante. Una vez los datos han sido recogidos, estos se centran en la
matriz de datos de SPSS.

En SPSS se deben definir los aspectos relacionados con las variables como
nominación, escala de medida, tipo de variable, categorías si es una variable
categórica, así como formato en función de la anchura, alineación y decimales, más
los valores perdidos.

Puedes descargar el programa con pruebas gratuitas y consultar información en la

siguiente dirección web:
[Link]

PSPP

Dentro del software libre, y por analogía con el programa comercial SPSS, se ha
creado entre distintos usuarios un programa de similares características pero
mantenido y ofrecido por la comunidad de programadores de forma gratuita. Es
muy similar en cuanto funcionamiento y capacidades con respecto al comercial, y
aunque no permite toda la extensión de funcionalidades que ofrece este, sí que
brinda todas las básicas, medias e incluso alguna avanzada que la mayoría de usuarios
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puede necesitar.

El programa permite realizar análisis estadísticos y realizar gráficos que pueden ser
grabados en los mismos formatos que el programa SPSS, además de poder tener
conexión con otros programas de software libre como LibreOffice, OpenOffice o

Metodología de Investigación
21
Tema 5. Ideas clave
 Gnumeric. El programa puede funcionar en múltiples idiomas, incluido el español, y
trabajar con miles de millones de datos.

El software PSPP fue pensado y diseñado para el sistema operativo Linux, pero está
disponible también en otros sistemas operativos como Windows o Mac igualmente
de forma gratuita con licencia GPLv3.

Se puede obtener en la siguiente dirección web:

[Link]

5.11. Referencias bibliográficas

Angrosino, M. (2012). Etnografía y observación participante en investigación

cualitativa. Ediciones Morata, S. L.

Anguera, M. T. (1999). Observación en la escuela: aplicaciones. Barcelona: Edicions

de la Universitat de Barcelona.

Barbour, R. (2013). Los grupos de discusión en investigación cualitativa. Ediciones

Morata, S. L.

Bardon, L. (2002). Análisis de contenido. Madrid: Akal.

Baztán, A. (2009). Metodología cualitativa en la investigación sociocultural.

Marcombo.
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Bénard-Calva, S. (2010). La teoría fundamentada: una metodología cualitativa.

Universidad Autónoma de Aguascalientes.

Metodología de Investigación
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Tema 5. Ideas clave
 Callejo, J. (2001). El grupo de discusión: introducción a una práctica de investigación.
Barcelona: Ariel.

Coffey, A. y Atkinson, P. (2005). Encontrar el sentido a los datos cualitativos.

Estrategias complementarias de investigación. Alicante: Publicaciones de la
Universidad de Alicante.

Colás, P. (1992). El análisis de datos en la metodología cualitativa. Revista de ciencia

de la educación, 152, 521-539.

Echevarría, H. D. (2008). La investigación cualitativa y el análisis computarizado de

datos. Rosario: Homo Sapiens Ediciones.

Flick, U. (2012). Introducción a la investigación cualitativa (3ª Ed.). Ediciones Morata,

S. L.

Flores, R. (2010). Observando observadores: una introducción a las técnicas

cualitativas de investigación social. Editorial ebooks Patagonia - Ediciones
Universidad Católica de Chile.

Gibbs, G. (2012). El análisis de datos cualitativos en investigación cualitativa. Madrid:

Ediciones Morata S.L. eISBN: 9788471127488.

Gil, J. (1994). Análisis de datos cualitativos. PPU: Barcelona.

Gil, J. y Perera, V. (2001). Análisis informatizado de datos cualitativos. Sevilla: Kronos.

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Gunter, H., Fernández, G. y Lorenzo, O. (2001). Análisis de datos cualitativos con

Aquad 5 para Windows. Granada: Grupo Editorial Universitario.

Kvale, S. (2011). Las entrevistas en investigación cualitativa. Ediciones Morata, S. L.

Metodología de Investigación
23
Tema 5. Ideas clave
 López-Barajas, E. (1998). La observación participante. Madrid: UNED.

Navarro, P. y Díaz, C. (1995). Análisis de contenido. En J. M. Delgado y J. Gutiérrez,

(Coords), Métodos y técnicas cualitativas de investigación en ciencias sociales (177-
224). Madrid: Síntesis.

Olaz, Á. (2012). La entrevista en profundidad: justificación metodológica y guía de

actuación práctica. Septem Ediciones.

Richards, L. (1999). Using Nvivo in Qualitative Research. London: Sage.

Rodríguez, G., Gil, J., García, E. y Etxeberría, J. (1995). Análisis de datos cualitativos
asistido por ordenador: AQUAD y NUDIST. Barcelona: PPU.

Ruiz, J. I. (2012). Metodología de la investigación cualitativa (5ª Ed.). Publicaciones

de la Universidad de Deusto.

Sánchez, Mª. C., Revuelta, F. I. y Martín (2004). Herramientas de análisis cualitativos

para la investigación en contextos multiculturales. XIII Congreso Nacional y II
Iberoamericano de Pedagogía Valencia.

Sandín, M. P. (2003). Investigación cualitativa en la educación: fundamentos y

tradiciones. McGraw-Hill Interamericana de España S.A.

Tojar, J. C. (2006). La investigación cualitativa: comprender y actuar. La Muralla.

Valles, M. S. (2002). Entrevistas cualitativas. Madrid: CIS.

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Yuni, J. A. y Urbano, C. A. (2009). Técnicas para investigar: recursos metodológicos

para la preparación de proyectos de investigación (2º Ed). Editorial Brujas.

Metodología de Investigación
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Tema 5. Ideas clave
 Material complementario

A fondo

Investigación cualitativa

Salgado, A. C. (2007). Investigación cualitativa: diseños, evaluación del rigor

metodológico y retos. Liberabit, 13, 71-78.

En este artículo se discuten los principales diseños de investigación cualitativa, el

análisis de datos y criterios de calidad.

Accede al artículo a través del aula virtual o a través de la siguiente dirección web:
[Link]

Aplicación del método Delphi para la validación de los instrumentos de evaluación

Briceño, M. y Romero, R. (2012). Aplicación del método Delphi para la validación de los
instrumentos de evaluación del libro electrónico multimedia «Andrés quiere una
mascota». Anales de la Universidad Metropolitana, 12(1), 37-67.

En este artículo se presenta una reflexión metodológica acerca de las diferentes

corrientes y perspectivas de la investigación-acción.
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Accede al artículo a través del aula virtual o a través de la siguiente dirección web:
[Link]

Metodología de Investigación
25
Tema 5. Material complementario
 La investigación-acción colaborativa: ¿un eslogan o una necesidad?

Moreno, E., Martín, M. y Padilla, T. (2005). La investigación-acción colaborativa: ¿un

eslogan o una necesidad? Enseñanza de las ciencias sociales: revista de investigación, 4,
93-104.

En este artículo se presenta la visión de las autoras acerca de la necesidad de

fomentar la investigación-acción participativa para la formación y empoderamiento
del profesorado.

Accede al artículo a través del aula virtual o a través de la siguiente dirección web:
[Link]

Nuevas herramientas para el procesamiento de datos cualitativos

Casanova, J. y Pavón, F. (2002). Nuevas herramientas para el procesamiento de datos

cualitativos. Agora digital, 3.

En este artículo se presentan las posibilidades que ofrecen los dos software para el
análisis de datos cualitativos, [Link] y Nvivo.

Accede al artículo a través del aula virtual o a través de la siguiente dirección web:
[Link]
pdf?sequence=2
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Metodología de Investigación
26
Tema 5. Material complementario
 Webgrafía

QSR International

Página oficial de Nvivo.

Accede a la página a través del aula virtual o a través de la siguiente dirección:

[Link]

[Link] – qualitative data analysis

Página web del programa [Link].

Accede a la página a través del aula virtual o a través de la siguiente dirección:

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

[Link]

Metodología de Investigación
27
Tema 5. Material complementario
 AQUAD

Página web del programa AQUAD.

Accede a la página a través del aula virtual o a través de la siguiente dirección:

[Link]

MAXQDA

Página web del programa MAXQDA.

Accede a la página a través del aula virtual o a través de la siguiente dirección:

[Link]
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Metodología de Investigación
28
Tema 5. Material complementario
 Actividades

Trabajo: Planificación de la investigación

Descripción de la actividad

La empresa Cafetin, dedicada a espacios de hostelería donde el café es el principal

producto que se ofrece, quiere investigar sobre el perfil social de sus clientes para
conocer y dirigirse mejor hacia su público objetivo. Para ello quiere estudiar, a lo largo
de sus más de treinta establecimientos en distintas ciudades del país, quiénes y cómo
son las personas que entran a tomar una de sus bebidas y qué otros productos se les
pueda ofrecer alrededor de la venta del café que sean de su gusto e interés.

Preguntas del profesor

Con los datos facilitados en el caso práctico y los que necesites extraer de la unidad,
se te solicita:
 Determina qué metodologías son más adecuadas para determinar el objetivo de
la empresa Cafetin.
 Establece cómo se haría el estudio que consideres más conveniente para lograr el
objetivo. Planifica todo el proceso.
 Determina qué programas y resultados podrían esperarse del estudio de los
resultados.
 Determina, de acuerdo a la metodología que plantees, una serie de datos
imaginarios y sigue el proceso hasta la obtención de unos resultados para Cafetin.
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Metodología de Investigación
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Tema 5. Actividades
 Objetivos

Que el alumno conozca cómo realizar una planificación de un estudio de

investigación, conozca las distinta herramientas y lo lleve a cabo con una serie de
datos que el alumno puede inventar.

Criterios de evaluación

 Contenido (80 %):

• Analizar la planificación de la investigación determinando los niveles de
madurez, complejidad, alcance y riesgo (30 %).
• Establecimiento de las metodologías cualitativas y cuantitativas más adecuadas
para el caso planteado (30 %).
• Comprobación de lo expuesto mediante el ejemplo de datos que el alumno
presente (20 %).

 Criterios formales y de estilo (20 %):

• Bibliografía de consulta de acuerdo con criterios APA sexta edición (10 %).
• Ajuste de la extensión máxima y respeto al tamaño de la letra, la fuente y los
márgenes del documento (5 %).
• Estilo de redacción y ortografía correcta (5 %).

Nota importante: Se considerará directamente suspensa la actividad en caso de

que se incluya en su desarrollo bibliográfico legislación derogada o normas de
referencia anuladas.

Extensión máxima: 4 páginas, fuente Calibri 12 e interlineado 1,5 (incluida la

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bibliografía). Márgenes superior, inferior, izquierdo y derecho a 2,5.

Metodología de Investigación
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Tema 5. Actividades
 Test
1. El análisis cualitativo de datos se caracteriza por ser un proceso:
A. Un proceso lineal.
B. Un proceso cíclico.
C. Un proceso iterativo.
D. B y C son correctas.

2. Relaciona los siguientes conceptos con sus principales características

Volumen de datos 1 A Los múltiples significados obtenidos

Utilización de grabadoras de audio

Carácter artístico- 2 B para recoger con precisión y
creativo
exactitud la riqueza verbal y/o visual

Obtención de gran cantidad de

Naturaleza verbal 3 C información ya sea auditiva, textual
o visual

No hay consenso sobre la variedad y

Carácter polisémico 4 D singularidad de las tradiciones que
lo tratan

3. El proceso de manipulación y transformación consta de:

A. Recogida de datos y transformación mediante elaboración conceptual.
B. Recogida de datos, materialización en expresión verbal, escrita o icónico-
visual y transformación mediante elaboración conceptual.
C. Recogida de datos, almacenamiento de datos y transformación mediante
elaboración conceptual.
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D. A y C son correctas.

Metodología de Investigación
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Tema 5. Test
 4. ¿Qué aspectos intervienen en la transformación de los datos mediante
elaboración conceptual?
A. Percepciones e interpretaciones de los investigadores.
B. Análisis factorial.
C. Conocimientos previos sobre el tema objeto de estudio.
D. A y C son correctas.

5. Las unidades de contexto se diferencian en función de si se trata de:

A. Unidades de análisis y unidades de registro.
B. Unidades binarias y unidades de registro.
C. Unidades de significado y unidades de análisis.
D. Unidades de registro y unidades de recuento.

6. Relaciona los siguientes conceptos con su definición:

Las unidades de registro son líneas

1 A
de texto, los bloques de un
Criterio temático
determinado número de líneas, las
páginas, etc.

Criterios 2 B
Texto segmentado en unidades
conversacionales básicas, oraciones o párrafos

División del texto en función de las

Criterio espacial 3 C declaraciones o turno de palabra de
los participantes

4 D
Texto reducido en función del tema
Criterios gramaticales
sobre el que trate
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Metodología de Investigación
32
Tema 5. Test
 7. Relaciona los siguientes conceptos con su definición:

1 A
Elaborar categorías a partir de la
Codificación
lectura y examen del material

Grado en que determinada unidad

Deductivo 2 B puede formar parte o ser miembro
de una categoría

Concepto de 3 C
Adaptación de cada unidad a una
membresía categoría ya existente

Actividad física y manipulativa de

Inductivo 4 D asignar un código a una unidad de
significado

8. ¿Qué estrategias se suelen utilizar para presentar el proceso de análisis de datos?

A. Gráficos, tablas de contingencia y matrices o tablas de doble entrada.
B. Gráficos, sociogramas y diagramas de barras.
C. Gráficos, diagramas y matrices o tablas de doble entrada.
D. Gráficos, matrices o tablas de doble entrada y sociogramas.

9. ¿Cuál es la función de la tradición?

Confirmabilidad 1 A La confianza que ofrecen los

resultados de la investigación

Triangulación 2 B Posibilidad de replicar el estudio y

obtener los mismos resultados

Contraste de información mediante

Consistencia 3 C el uso de diferentes técnicas,
agentes, tiempos y métodos

Independencia de los resultados

Credibilidad 4 D frente a motivaciones e intereses
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personales del investigador

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Tema 5. Test
 10. ¿Qué ventajas ofrecen los programas informáticos de análisis cualitativo?
A. Velocidad de gestión y búsqueda de datos.
B. Aumento de la validez cualitativa.
C. Transparencia del proceso de análisis.
D. Todas las respuestas anteriores son correctas.
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Tema 5. Test