ESTUDIO,

TRABAJO Y
“AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA INDEPENDENCIA,
Y DE LA CONMEMORACIÓN DE LAS HEROICAS BATALLAS DE JUNÍN Y AYACUCHO”
DISCIPLINA
“INSTITUCIÓN EDUCATIVA HIPÓLITO UNANUE”
CÓDIGO MODULAR – 0579136
PLANIFICACIÓN ANUAL – DPCC - 2024
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Hipólito Unanue
I.2. DIRECTOR : Armando Neyra Pozo
I.3. SUBDIRECTORA : Pool Muñoz Pinchi
I.4. CICLO : VI
I.5. ÀREA : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.
I.6. GRADO : PRIMERO
I.7. SECCIONES : A, B, C y D
I.8. FECHA : De marzo a diciembre
I.9. AÑO LECTIVO : 2023
I.10. DOCENTE : Ronald Miguel Buendía Manturano

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

PROPÓSITO DEL ÁREA:

ENFOQUES DEL ÁREA:

III. CARACTERIZACIÓN:
Contexto de la Institución Educativa:
Contexto familiar Contexto Real de la I.E. Contexto Local y Regional Contexto Nacional

- Familias disfuncionales - Uso de recursos virtuales de manera - Participan activamente en las fiestas - Se identifican como parte de un país
- Familias reconstituidas inapropiada. tradicionales y actividades deportivas. multicultural
- Familias monoparentales - Algunos estudiantes se exponen al - Posta de salud colabora proactivamente - Aceptan ser parte de una nación intercultural
- Familias extensas. consumo de alcohol y drogas en su en las actividades de salubridad y y multilingüe.
 - El 10 % de estudiantes localidad. prevención. - Presencia general de la corrupción,
provienen de familias - Frecuentes tardanzas e inasistencias de - Poco interés de algunos padres en la - Injusticia, violencia sexual, feminicidios,
bilingües (shipibo - Conibo las estudiantes. formación integral de sus hijos. machismo, sicariato y extorsiones
asháninca) - Se conoce casos de drogadicción, ludopatía - PNP colabora en actividades de ocasionando desmotivación en los ciudadanos.
- En la mayoría de sus hogares, y bullying. resguardo, seguridad de los estudiantes - Elecciones nacionales, representantes
los estudiantes conviven con - Algunos estudiantes hablan asháninca, y actividades cívicas. nacionales (congreso)
el machismo y la violencia, los shipibo y Yanesha en su entorno familiar, - Diversidad turística en cuanto jardines - Problemas:
que genera temor, ansiedad y la mayoría prefiere habar el castellano botánicos, etc. • Inseguridad ciudadana.
en, algunos casos violencia con en el colegio dejando de lado el uso de - Presencia de migrantes con conductas • Contaminación ambiental y minera.
otros compañeros. su lengua originaria (lengua materna) no apropiadas. • Feminicidio, sicariato.
Estilos de crianza: Problemáticas: - Violencia sexual, física y psicológica en • Corrupción e impunidad.
- • Permisivos; el 80 % de los clima escolar: la familia y comunidad.  Discriminación
padres les permiten hacer lo • El clima escolar no favorable, en estudiantes, - Diversas características, necesidades y • Injusticia para los sectores más pobres.
que deseen, no los controlan con problemas de bulling, discriminación, hurto, logros en su interacción con su entorno Potencialidades:
ni establecen normas de etc. sociocultural, lingüístico, económico • Recursos gasíferos, minero, agricultura, pecuario,
convivencia familiar. Indisciplina: productivo, geográfico de la región. petrolíferos y maderero.
Situación económica: • Constantemente se dan casos de indisciplina, Potencialidades • Parques y santuarios naturales.
- • El 75 % de los estudiantes debido a que no se está regulando - Fiestas patronales, aeropuerto • Presencia de tres
provienen de familias pobres. correctamente a través del comité de TOE y RI. internacional, clubes deportivos, la fiesta Regiones (costa, sierra, selva)
- El 16 % de estudiantes Intereses: de San Juan, Semana Santa, Carnavales, • Presencia de las 8 regiones naturales.
provienen de familias en - • Estudiantes con poco deseo de Turismo, agricultura, crianza ganado • Perú país pluricultural, multilingüe y multiétnico.
condición de pobreza superación. vacuno, gastronomía, aniversario de la • Diversidad gastronómica.
extrema. I.E., elecciones regionales, etc.
- El 9 % de estudiantes - Variedad lingüística
proviene de familias con
economía estable.

III.1. Caracterización del estudiante y su contexto:

¿QUÉ EDADES ¿CÓMO LES GUSTA ¿QUÉ INTERESES, ¿QUÉ

TIENEN? ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS PARTICULARES TIENEN? APRENDER? PREOCUPACIONES Y GUSTOS PREJUICIOS
TIENEN? TIENE?
Cognitivo:  Utilizando videos, Intereses y gustos: Miedo a
 Pensamiento abstracto progresivo. internet, con gráficos  Muestran interés progresivo hacia el equivocarse,
Las edades de los  Requieren explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad. y música. arte, la práctica de actividades físicas temor a las
estudiantes fluctúan  Es capaz de deducir e interpretar situaciones a partir de la observación.  A través de juego y y deportivas burlas, creer
entre 11 y 15 años.  Muestra potencial para regular su aprendizaje y de aprender de sí mismo y de su entorno en forma creativa.  Les interesa el sexo opuesto, motocar, que lo publicado
permanentemente.  Respetando sus amigos, televisión, Internet, hacer/ver en las redes es
 Dificultades para mantener la atención y concentración durante períodos largos de tiempo opiniones e intereses. deporte, whatsApp, messenger/chat, real, temor a
 Facilidad de distracción frente a estímulos nuevos y externos.  En trabajos en equipo. móvil y YouTube (REDES SOCIALES). expresarse,
 La mayoría carece de una motivación intrínseca.  En un ambiente de  Les gusta comida chatarra. ideas de
 Se les hace precisa una fuerte motivación para mantener su interés. respeto, cariño y  Les gusta estar a la moda en el vestir. superioridad,
 Mejor percepción y retención visual que auditiva confianza.  Ser escuchados en la I.E. y en la etc.
 Memoria procedimental y operativa en proceso de desarrollo  Dramatizando y familia.
 Mejor memoria visual que auditiva danzando. Preocupaciones
 Les cuesta seguir más de dos instrucciones secuenciales  A partir de  Preocupación por su identidad e imagen
 Dificultad para almacenar brevemente la información (memoria a corto plazo) situaciones reales de corporal.
 En general, buena memoria en cuestiones contextuales o de relevancia personal aprendizaje.  Algunos estudiantes preocupados por
Físico  Aprender en sus notas y estudios.
 Experimentan cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la diferentes espacios  Tener plata para comprar celular o
pubertad y adolescencia. educativos. motocicleta.
 No hay relación entre peso y talla de acuerdo a su edad en la mayoría de los estudiantes.  Problemas familiares
  Cambios en la composición corporal.  Trabajan para solventar sus
Socioemocional necesidades básicas.
 Requieren acompañamiento permanente para que puedan adaptarse a las exigencias propias del  Su estatura y peso
nivel secundario y fortalecer y desarrollar sus potencialidades (habilidades, capacidades)  La soledad
 Se reconoce a sí mismo como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes en  Su autoestima y sentimientos de
sus relaciones con los otros. inferioridad.
 Muestran necesidad de expresar sus emociones, intereses, ideas, etc.  El sexo.
 Interés por el sexo opuesto.  Las relaciones familiares.
 Influencia de las redes sociales.
 Estudiantes provenientes de familias disfuncionales.
 Normalmente llegan a una buena adaptación social.
 Suelen mostrar dependencia de los adultos.
 Baja autoestima y sentimientos de inferioridad
 Algunos estudiantes en situación de abandono

IV. ANÁLISIS CONSOLIDADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA – 1º AÑO

MATRIZ CONSOLIDADO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - 1º - 2023
DEARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

NIVEL DE DESARROLLO SEGÚN LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

CONSTRUYE SU IDENTIDAD
SECCIÓ
GRADO SIAGIE TOTAL EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN
N TOTAL
C % B % A % AD % C % B % A % AD %
A
B
1º
C
D
TOTAL

CONSTRUYE SU
NIVEL DE LOGRO DE LOS APRENDIZAJES - COMPETENCIA 1
IDENTIDAD (1) TOTAL
N° DE ESTUDIANTES C B A AD
POR NIVEL / %
N % N % N % N % N %
 DESCRIPCIÓN
CUALITATIVA DE LA
COMPETENCIA

NECESIDADES DE APRENDIZAJE- COMPETENCIA: CONSTRUYE SUS IDENTIDAD

NIVEL DE DESARROLLO SEGÚN LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

SECCIÓ
GRADO SIAGIE TOTAL EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN
N TOTAL
C % B % A % AD % C % B % A % AD %
A
B
1º
C
D
TOTAL
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN NIVEL DE LOGRO DE LOS APRENDIZAJES - COMPETENCIA 2
LA BÚSQUEDA DEL BIEN TOTAL
COMÚN (2)
N° DE ESTUDIANTES C B A AD
POR NIVEL / %
N % N % N % N % N %

DESCRIPCIÓN
CUALITATIVA DE LA
COMPETENCIA

NECESIDADES DE APRENDIZAJE- COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
V. METAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD

EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN - 2023 2023
NIVELES DE LÍNEA DE BASE META
LOGRO CANTIDAD % CANTIDAD %
AD
A
B
C
TOTAL

COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.

EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN – 2023 2023
NIVELES DE LÍNEA DE BASE META
LOGRO CANTIDAD % CANTIDAD %
AD
A
B
C
TOTAL

VI. CALENDARIZACIÓN:

UA INICIO TÉRMINO Nº DE SEMNAS TOTAL, HORAS BIMESTRE

Primer bloque de la 01 DE MARZO 08 DE MARZO 1
semana de gestión
0 11 MARZO 29 MARZO 2 6

1 1de abril 19 ABRIL 3 9 I

2 22 ABRIL 10 MAYO 3 9

3 13 MAYO 14 JUNIO 5 15

4 17 JUNIO 19 JULIO 5 15 II

SEGUNDO BLOQUE
 DE LAS SEMANAS 22/07/2024 al 02/08/2024
DE GESTIÓN
VACACIONES
ESTUDIANTILES
5 05 AGOSTO 06 SETIEMBRE 5 15

6 09 SETIEMBRE 11 OCTUBRE 5 15 III

7 14 OCTUBRE 15 NOVIEMBRE 5 15

8 18 NOVIEMBRE 20 DICIEMBRE 5 15 IV

Tercer bloque de la 23 de diciembre 27 de diciembre 1

semana de gestión

VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósitos de Aprendizaje
ÁREA
Competencias Capacidades Estándares Desempeños

Competencias
Capacidades Estándares Desempeños
Transversales

Enfoques Transversales VALORES ACTITUDES

 VIII. SITUACIONES DE CONTEXTO:

N° EXPERIENCIA SITUASIONES DE CONTEXTO /

EJES PROBLEMÁTICA ENFOQUE TRANSVERSAL
HÁBITO DE LECTURA, COMPRENSIÓN Y
TRABAJO Y EMPRENDIMIENTO 1 RAZONAMIENTO BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
INADECUADO USO DE HERRAMIENTAS Y BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
DESCUBRIMIENTO E INNOVACIÓN 2 RECURSOS DIGITALES
SALUD Y SEXUAIDAD EL ENFOQUE DE DERECHOS
RESPONSIBLE 3 EMBARAZO ADOLESCENTE EL ENFOQUE DE GÉNERO
INTERCULTURAL
IDENTIDAD, HISTORIA E IDENTIDAD CULTURAL Y SEXUAL ENFOQUE DE GÉNERO
INTERCUTURALIDAD 4 INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD

TRABAJO Y EMPRENDIMIENTO 5 PROYECTO DE VIDA BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

ENFOQUE DE DERECHOS
SALUD Y CONSERVACIÓN AMBIENTAL 6 VIDA SALUDABLE (CONTAMINACIÓN BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
AMBIENTAL)
Bullyng
SALUD Y CONSERVACIÓN AMBIENTAL 7 AMBIENTAL
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
CUIDADO DE LA SALUD 8 CONSUMO DE ALCOHOL Y DROGAS BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA

IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

DURACIÓN
SITUACIÓN TÍTULO DE LA ENFOQUE
N° (EJE) TRANSVERSAL PERIODO
EXPERIENCIA COMPETENCIAS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SEMANAS
Del…al…
(Provisional)

N°
 0

X. EVALUACIÓN
 Del trabajo docente:
 Del trabajo de las estudiantes:
 .

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica
Formativa
Sumativa

XI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Materiales Recursos

XII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

XII.1. Del maestro:

XII.2. Del estudiante:

Yarinacocha, marzo del 2024.

Vº Bº DIRECTOR Vº Bº SUB DIRECTOR

Ronald Miguel Buendía Manturano

DOCENTE DE ÀREA