SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA

UNIDAD DIDÁCTICA PRIMARIA

DOCENTE: DANIEL RODRIGUEZ VERGARA ESCUELA/CCT: MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA/21EPR0168O
GRADO: PRIMERO TURNO: Matutino
TEMPORALIDAD
FECHA: 05/09/2022 TRIMESTRAL
DE LA U.D.:

PROPÓSITO (S) DEL NIVEL EDUCATIVO QUE PRIORIZA CON LA UNIDAD DIDÁCTICA:
1. Reconocer e integrar sus habilidades y destrezas motrices en situaciones de juego motor e iniciación

deportiva.
2. Canalizar y demostrar su potencial expresivo y motriz al participar y diseñar juegos y actividades donde
☐
requieren comunicarse e interactuar con sus compañeros.
3. Resolver y construir retos mediante el pensamiento estratégico y el uso creativo de su motricidad, tanto de
☐
manera individual como colectiva.
4. Demostrar y distinguir actitudes para preservar su salud mediante la práctica de actividades físicas y la toma
☐
de decisiones informadas sobre hábitos de higiene, alimentación y prevención de riesgos.
5. Asumir y percibir actitudes asertivas y valores que favorecen la convivencia sana y pacífica, y el respeto a los
☐
demás en situaciones de juego e iniciación deportiva.

COMPONENTE CURRICULAR: ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EJE: COMPETENCIA MOTRIZ

“EDUCACIÓN FÍSICA”
COMPONENTES
APRENDIZAJES ESPERADOS
PEDAGÓGICOS-DIDÁCTICOS
Desarrollo de la
☐ Elija un elemento.
Motricidad
Emplea distintos segmentos corporales al compartir sus posibilidades expresivas y
Integración de la motrices en actividades y juegos, para mejorar el conocimiento de sí.

Corporeidad Explora el equilibrio, la orientación espacio-temporal y la coordinación motriz en
actividades y juegos, para impulsar la expresión y control de sus movimientos.
Creatividad en la Acción
☐ Elija un elemento.
Motriz
ESTRATEGIAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA ESPACIOS ORGANIZACIÓN DEL
DIDACTICAS GRUPO:
 Tareas motrices  Resolución de problemas  Patio  Individual
  Libre exploración  Patio  Parejas
Circuito de acción motriz
 Descubrimiento guiado  Otro…  Equipos
 Retos motores  Otras…  Otro…
 Otras…

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE DESEMPEÑO MATERIALES

Guia de observación Dibujos Conos, cuerdas, aros, pelotas, paliacates,
colchonetas, costalitos, globos, pelotas de
esponja, pelota de vinil.
Dibujo de los alumnos.
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DOSIFICACIÓN DIDÁCTICA
SESIÓN: INTENCIÓN PEDAGÓGICA: DURACIÓN:
Que los alumnos identifiquen las acciones motrices que los hagan sentirse capaces y las
1 60 min.
que les representan alguna dificultad.
Evaluación diagnostica
Actividades
SOY YO
Los alumnos por medio de un dibujo en una hoja, hacen un dibujo de sí mismos, reconociendo las diferentes partes
del cuerpo.

Casas
Los alumnos caminan libremente por todo el espacio, a la voz de “Casas” se deben agrupar por tríos, dos se agarran
de las manos (pared delantera y trasera) y el tercero se sitúa en medio (inquilino).
a. A la voz de: “Inquilinos” se cambian de casa los inquilinos, “Paredes” se cambian de casa las paredes, “Terremoto”
todos se cambian de sitio, “Calma” todos vuelven a caminar libremente.

Los alumnos se distribuyen libremente por todo el espacio y cada uno ha de intentar tocarse la parte del cuerpo que
diga el profesor.
a. Tocar: la cabeza, el codo derecho, el pie izquierdo, el ojo derecho.
b. Tocar a un compañero: el hombro derecho, la muñeca izquierda, la rodilla derecha, la nuca. c. Tocar: la oreja
derecha a alguien que lleve camiseta blanca, la espalda a quién lleve gafas, el codo izquierdo a quien sea rubio.
d. Hacerlo caminando y tocar a la señal.

Una fila de alumnos frente a unas cuerdas situadas en el suelo a una distancia regular, por orden deben ir pasándolas
libremente.
a. Pasarlas saltando: con la pierna derecha por delante, con la pierna izquierda por delante, alternado las piernas, a la
pata coja con la pierna derecha, a la pata coja con la pierna izquierda, a pies juntos.

Por parejas con una pelota, uno la bota en el sitio diez veces con la mano que prefiera y luego se la pasa al
compañero.
a. Botarla: con la otra mano, alternativamente con una y otra mano, lo más alto posible, lo más bajo posible.

Todos los alumnos sentados, deben centrar la atención en diferentes partes del cuerpo y ponerlas en tensión para
luego, poco a poco, ir relajándolas progresivamente.
a. Tensar y relajar: los brazos, las piernas.
b. Levantar los brazos y tensarlos al tiempo que se tensa la espalda, luego soltar aire y relajarse dejando caer los
brazos poco a poco.

OBSERVACIONES:
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SESIÓN: INTENCIÓN PEDAGÓGICA: DURACIÓN:

Que los alumnos Pongan a prueba distintos patrones de movimiento de manera
2
simultánea. 60 min.
Dibujo de animales
Los alumnos se reparten por todo el espacio, dibujan animales en una hoja o en su libreta y al decirles el nombre de
un animal, deben adoptar dicha postura fijándose en todos los detalles del dibujo de algún compañero que tenga ese
animal.

Cada alumno con una pelota, deben caminar con ella sujeta con ambas manos y los brazos extendidos.
a. Sujetarla: con ambas muñecas, con la barbilla y el pecho, con el hombro derecho y la cabeza, con el hombro
izquierdo y la cabeza-
b. Hacerlo corriendo.
c. Llevarla: entre los pies a ras de suelo, entre los muslos.

Por parejas con una pelota, deben desplazarse sujetándola entre ambos, pecho contra pecho.
a. Hacerlo sujetándola: espalda contra espalda, pecho contra espalda, frente con frente.

Por parejas con una pelota, a la señal uno debe tocar a su compañero con la pelota en la parte del cuerpo que
indique el profesor.
a. Tocar al compañero en: el pie izquierdo, el hombro derecho, la cabeza, la rodilla izquierda, la nuca, el codo
derecho, la oreja izquierda.
b. El compañero se escapa para intentar que no le toquen en: la espalda, el pecho, el brazo derecho… c. Uno frente al
otro y separados un metro, no pueden mover los pies, pero si el resto del cuerpo.

Por parejas con una pelota, uno la bota en el sitio diez veces con la mano que prefiera y luego se la pasa al
compañero.
a. Botarla: con la otra mano, alternativamente con una y otra mano, lo más alto posible, lo más bajo posible.

Por parejas, situados frente a frente, se observan atentamente durante un rato y a la señal se dan media vuelta y
cada uno cambia algún detalle de sus prendas. A una nueva señal se giran de nuevo y deben averiguar que cambió el
compañero.

OBSERVACIONES:
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SESIÓN: INTENCIÓN PEDAGÓGICA: DURACIÓN:

Que el alumno propongan diversas acciones en situaciones de juego que favorezcan el
3 60 min.
control y ajuste de sí.
Camino por el espacio
Todos los alumnos caminan de puntillas por el espacio, con cambios de dirección.
a. Caminar: de talones, con movimiento de brazos hacia delante, con movimiento de brazos hacia atrás, con los
brazos en cruz como un avión.

En parejas, caminar agarrados por los hombros.

a. Hacerlo agarrados: de la mano derecha, de la mano izquierda, cada uno de una mano.
b. Hacerlo: por tríos, por cuartetos, en grupos de seis.
c. Agarrarse: por la cintura, por los hombros, por los tobillos.

En grupos de seis formando una fila, cada uno se agarra al compañero de delante por el codo derecho y han de
desplazarse enlazados por esa parte del cuerpo. A la señal el primero pasa al último lugar.
a. Agarrarse al compañero de delante por: el codo izquierdo, la rodilla izquierda, el hombro derecho, la mano
izquierda, a la cintura, al pie derecho.
b. Agarrarse a cualquier parte del cuerpo que esté situada: del lado derecho, del lado izquierdo, por encima de la
cintura.

Por parejas, uno va tocando diferentes partes del cuerpo del compañero y éste debe nombrarlas con la máxima
precisión.
a. Tocar: dedo índice de la mano derecha, dedo corazón de la mano izquierda, rodilla derecha, tobillo izquierdo, punta
de la nariz, lóbulo de la oreja derecha, codo izquierdo.
Cada alumno con un aro, manejarlo libremente.
a. Rodar el aro por el suelo con: la mano derecha, la mano izquierda, las dos manos a la vez. b. Lanzar el aro con una
mano y recogerlo en el aire: con la misma mano, con la otra mano.

Que escandalo
Los alumnos caminan por todo el espacio haciendo mucho ruido con los pies, a la señal deben desplazarse sin que se
oiga nada y a una nueva señal vuelven a hacer mucho ruido, así alternativamente.

OBSERVACIONES:
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SESIÓN: INTENCIÓN PEDAGÓGICA: DURACIÓN:

Que el alumno combinen la locomoción, la estabilidad y la manipulación, a través de
4 60 min.
diferentes acciones de movimiento.

Colores
Los alumnos se desplazan libremente y cuando el profesor nombra un color, todos deben desplazarse hacia algo que
tenga ese color para tocarlo.
a. Desplazarse: de espaldas, de lado, en cuclillas, gateando.

Toque, toque
Los alumnos se forman una hilera, uno al lado del otro, en un extremo del espacio de juego.
El profesor se coloca enfrente de ellos y empieza a dictar una serie de acciones que acompaña con el movimiento
correspondiente: con una mano, se toca la punta de la nariz, y luego con la otra; con una mano, se toca la boca, y
después con la otra. Y así sucesivamente, de manera que va tomando conciencia de todas las partes del cuerpo.
¡NARIZ! ¡BOCA!
-Con los niños mayores, se pueden empezar a introducir los conceptos de izquierda y derecha respecto a las partes
más utilizadas del cuerpo; por ejemplo: mano izquierda, mano derecha, pierna izquierda, pierna derecha.

Cada alumno con una pelota, jugar con ella libremente usando la mano que quieran.
a. Hacerlo: lanzando la pelota, rodando la pelota, botando la pelota.
b. Utilizar: la mano dominante, la mano no dominante.
c. Lanzar la pelota hacia arriba con: la mano derecha y recogida libre, la mano izquierda y recogida libre, una mano y
recoger con la otra.
d. Lanzar la pelota contra una pared con: la mano derecha, la mano izquierda, una mano y recoger con la otra, las dos
manos.
e. Lanzar la pelota contra una pared y recogerla: con las dos manos, recogida libre, tras un bote.
f. Botar la pelota con: la mano dominante, la mano no dominante, alternando las manos. g. Caminar sujetando la
pelota en: la palma de la mano, el dorso de la mano, la mano derecha, la mano izquierda.

Varillas
El profesor pide a los niños que se acuesten de espalda en el suelo. Luego, invita a los niños a imaginar y sentir sus
cuerpos como si fueran una varilla rígida y delgada.

OBSERVACIONES:
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SESIÓN: INTENCIÓN PEDAGÓGICA: DURACIÓN:

Que el alumno explore diversas maneras de locomoción, manipulación y estabilidad, al
5 60 min.
realizar actividades recreativas.

Toca que toca

Los alumnos se desplazan caminando por todo el terreno y con las manos van tocando la parte de su cuerpo que
indique el profesor. a. Tocar la parte del cuerpo indicada con la mano: derecha; izquierda. b. Desplazarse: de puntillas;
de talones. c. Desplazarse con un brazo tocando la parte del cuerpo indicada y el otro: hacia delante; hacia atrás; en
cruz; girándolo hacia delante; girándolo hacia atrás; moviéndolo hacia arriba y hacia abajo, como si volaran.

Por parejas, uno coloca y maneja a su compañero como si fuera un muñeco, poniéndolo con todas las extremidades
extendidas. Cambio de papeles cada dos posiciones.
a. Colocar al compañero: con un brazo y la pierna contraria flexionados, con las cuatro extremidades en contacto con
el suelo, de forma que se pueda pasar por debajo.

Por parejas con una cuerda extendida en el suelo, los dos se van alternando para saltar sucesivamente adelante y
atrás sobre ella.
a. Saltar: a izquierda y derecha de la cuerda, con los brazos cruzados, con las manos en las caderas, con las manos en
la espalda.
b. Saltar los dos a la vez agarrados: de la mano, de la cintura, de los hombros.

Todos los alumnos tumbados en el suelo boca arriba con las manos colocadas en el vientre, inspirar y espirar por la
boca observando qué pasa con las manos.
a. Intentar hacer que las manos suban cuando se inspira y que bajen cuando se espira.
b. Poner las manos en las costillas y tratar de que al respirar se muevan.

OBSERVACIONES:
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SESIÓN: INTENCIÓN PEDAGÓGICA: DURACIÓN:

6 Que el alumno busque formas de emplear sus patrones en tareas relacionadas con la
60 min.
ubicación en el espacio.

Todos los alumnos dispersos por el terreno, sin tropezar unos con otros, deben mover la parte izquierda del cuerpo,
quedando los miembros del otro lado, inmóviles.
a. A la señal, cambio de lado.
b. Si se da un toque de silbato se mueve el lado derecho, y si se dan dos toques se mueve el lado izquierdo.

Se divide la clase en dos filas de alumnos colocadas frente a frente, el primero de cada fila con una pelota, tiene que
llevarla libremente al primero de la otra fila y ponerse el último de la misma.
a. Desplazarse como si: la pierna derecha estuviera escayolada, la pierna izquierda estuviera escayolada, el brazo
derecho estuviera escayolado, el brazo izquierdo estuviera escayolado, las dos piernas estuvieran escayoladas, los dos
brazos estuvieran escayolados.

Los alumnos se desplazan caminando entre los aros de colores dispersos por el suelo sin pisar dentro de ellos.
a. Pisar dentro de los aros: con el pie izquierdo, con el pie derecho, con los dos pies, de color verde, de color azul con
el pie derecho.
b. Tocar dentro de los aros: con la mano derecha, con la mano izquierda, con las dos manos, de color amarillo, de
color rojo con la mano izquierda.
c. A la señal, meterse dentro del aro y saltar: a derecha e izquierda, adelante y atrás, según se indique.
d. Hacerlo corriendo.

Por parejas con un cono, uno lo sujeta verticalmente con la mano derecha por la parte de abajo, a la señal del
compañero la deja deslizar y a una nueva señal la agarra fuerte para que no resbale. Cambio de papeles.
a. Hacerlo: con la mano izquierda.
b. Dar la señal: a la voz, con una palmada.
c. Soltar el cono para que el compañero la agarre antes de que toque el suelo: con la mano derecha, con la mano
izquierda.

El telegrama
Todos los alumnos sentados en círculo y agarrados de la mano, excepto uno que estará en el centro. Un niño será el
mensajero y dice: “Envío un telegrama a…” y pasa un apretón de manos a uno de los compañeros situados a su lado.
El del medio debe averiguar quién tiene el telegrama.

OBSERVACIONES:
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SESIÓN: INTENCIÓN PEDAGÓGICA: DURACIÓN:

Apliquen acciones motrices a partir del tiempo con el que cuentan en cada actividad o
7 60 min.
juego

Actividades

Por parejas, uno se coloca en cuadrupedia y el compañero salta por encima de él. A la señal, cambio de papeles. a.
Hacerlo saltando por encima de las piernas del compañero que está tumbado: a pies juntos, saltando con pie
derecho, saltando con pie izquierdo.

Por parejas, uno debe perseguir al otro en carrera normal, si lo atrapa se cambian los papeles. a. Desplazarse:
saltando con pie derecho, saltando con pie izquierdo, saltando a pies juntos, de puntillas.

Cada alumno con una pelota, lanzarla hacia arriba con una mano para hacer que caiga delante del cuerpo.
a. Conseguir que la pelota caiga: por detrás, por la izquierda, por la derecha.
b. Hacer toques con la palma de la mano hacia arriba, sin que la pelota caiga al suelo: con la derecha, con la izquierda,
con las dos alternativamente.
c. Lanzar la pelota contra una pared y saltarla sobre ella cuando rebote en el suelo.
Cada alumno con una pelota, botarla contra el suelo con la mano que prefiera.
a. Botar la pelota: con la mano no preferida, con la derecha, con la izquierda, alternando las dos manos, por el lado
derecho, por el lado izquierdo.
b. Botarla de forma que: pase por encima de la cabeza, no pase por encima de las rodillas.
c. Pasar la pelota de una mano a otra por: delante del tronco, por detrás de la espalda, por encima de la cabeza, por
debajo de las rodillas.

Por parejas, uno crea una figura y el otro adopta la misma posición. Luego se cambian los papeles. a. Cambiar la
colocación de los brazos y las piernas en las diferentes figuras.
Todos los alumnos dispersos por el terreno en posición de pie, dejar caer suavemente la cabeza hacia delante, sin que
hombros y espalda se muevan.
a. Dejar la cabeza: hacia atrás, lateralmente hacia la derecha, lateralmente hacia la izquierda, primero hacia delante y
luego hacia atrás, primero lateralmente hacia la derecha y luego hacia la izquierda.
b. Hacer círculos con la cabeza, lentamente para evitar mareos: tres a la derecha, tres a la izquierda.
c. Hacerlo en posición: de rodillas, sentados.

OBSERVACIONES:
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SESIÓN: INTENCIÓN PEDAGÓGICA: DURACIÓN:

Empleen sus patrones básicos de movimiento al ejecutar actividades con énfasis en el
8 60 min.
espacio y el tiempo

Todos los alumnos se desplazan a la vez al ritmo de las palmadas que da el profesor con una cadencia regular.
a. Hacerlo: con cadencias irregulares.
b. Desplazarse: lateralmente sin cruzar las piernas, lateralmente cruzando las piernas, con cambios de dirección,
alternando pasos normales con pasos cortos, alternando pasos normales con pasos largos.
c. Al cesar las palmadas deben detenerse rápidamente y quedar en posición: de rodillas, en cuclillas, sentados.

Todos los alumnos sentados con los ojos cerrados, separados unos de otros, deben mover las piernas libremente y
sentir el movimiento de las mismas.
a. Hacerlo: con los ojos abiertos, contrayendo y relajando los músculos. b. Hacerlo con movimientos de: las rodillas,
los pies.

Todos los alumnos de pie con los ojos cerrados, separados unos de otros, deben mover los brazos libremente y sentir
el movimiento de los mismos.
a. Hacerlo: con los ojos abiertos, contrayendo y relajando los músculos. b. Hacerlo con movimientos de: los codos, los
hombros.

Todos los alumnos de pie con los ojos cerrados, balanceo de brazos adelante y atrás hasta la horizontal.
a. Hacerlo: balanceando los brazos por delante del cuerpo a izquierda y derecha, con posición inicial de brazos
estirados hacia arriba, balanceando sólo un brazo. b. Hacerlo combinando varios tipos de balanceos.

Formando un triángulo, tocar la parte indicada en el compañero: de la derecha, de la izquierda.

Por tríos agarrados de las manos, se desplazan por todo el espacio y el del medio se adelanta o se retrasa impulsado
por los compañeros. Cambio de papeles a la señal. a. Dos se agarran de la mano y el tercero se desplaza a la pata coja
apoyando en ellas: la pierna derecha, la pierna izquierda.
b. Uno se tumba en el suelo, los compañeros le agarran cada uno por una pierna y se desplazan haciendo la carretilla.
c. Dos frente a frente con los brazos entrelazados, deben tratar de alcanzar al compañero que se desplaza saltando
con los pies juntos.

Toca la parte indicada

Tocar: la cabeza, la nariz, la rodilla derecha, el pie derecho, el hombro izquierdo, el codo izquierdo.
b. Los compañeros deben tocar la parte indicada en su propio cuerpo.
c. Tocar la parte indicada: en el compañero, con los ojos cerrados.

OBSERVACIONES:
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SESIÓN: INTENCIÓN PEDAGÓGICA: DURACIÓN:

9 Empleen sus patrones básicos de movimiento al ejecutar actividades con énfasis en el
60 min.
espacio y el tiempo

Sígueme
Los niños se ubican en círculo alrededor del profesor. Este les enseña la siguiente canción: cabeza-hombro-pierna y
pie-pierna y pie-ojos-oído-boca y nariz-cabeza-hombro-pierna y pie-pierna y pie. Todo esto debe ser acompañado con
movimientos, con las dos manos se deben tocar las partes que la canción vaya indicando.

Los alumnos se desplazan por todo el espacio caminando por encima de cualquier línea marcada en el suelo.
a. Desplazarse saltando con un pie: con la pierna que quieran, con la otra, pisando encima de la línea, pisando a uno
lado y otro lado de la línea, alternando los pies, siempre con el pie derecho, siempre con el pie izquierdo.
b. Caminar con los ojos cerrados sobre la línea y a la señal pararse y abrir los ojos para comprobar cuanto se han
desviado.
c. Hacerlo sobre líneas curvas.

Una fila de alumnos frente a una espaldera, el primero se sube con los pies en el primer travesaño y luego salta hacia
atrás para caer dentro de un aro colocado sobre una colchoneta. Así sucesivamente, uno por uno.
a. Saltar: lateralmente a la espaldera por el lado derecho, lateralmente a la espaldera por el lado izquierdo, de frente
al aro, cayendo en la colchoneta y tras un rebote quedar dentro del aro. b. Saltar desde: el segundo travesaño de la
espaldera, el tercer barrote.

La estatua
El profesor adopta una postura y la mantiene durante diez segundos, debiendo después los niños imitarla. a. Posturas
de manos a imitar: separadas con los dedos abiertos; separadas con los dedos cerrados; juntas con los dedos
separados; juntas con los dedos juntos; con los dedos en garras; señalando con el dedo índice… b. Posturas a imitar
de brazos: en cruz; horizontales hacia delante; verticales; oblicuos lateralmente; oblicuos al frente; oblicuos a la
espalda; uno pegado al cuerpo y el otro extendido hacia arriba; uno hacia delante y el otro hacia atrás… 1 c. Posturas
a imitar de piernas: estiradas y juntas; abiertas lateralmente; abiertas adelante y atrás; flexionadas y juntas; en
equilibrio sobre un pie… d. Otras posturas a imitar: echado boca arriba; echado boca abajo; con cuatro apoyos; de
rodillas; una rodilla en el suelo y la otra pierna flexionada; en cuclillas; en cuclillas con una pierna estirada
lateralmente; sentado con piernas estiradas y juntas… e. Combinar varias de las posturas anteriores: echado boca
arriba con los brazos extendidos hacia arriba; sentado con las piernas estiradas y los brazos en cruz; con piernas
estiradas y abiertas y brazos verticales.

Aplaude
El profesor de aplausos un número de veces, y el grupo que tenga ese número ha de contestarle también aplaudiendo
ese número de veces, por lo que han de estar muy atentos para no equivocarse.

OBSERVACIONES:
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SESIÓN: INTENCIÓN PEDAGÓGICA: DURACIÓN:

Empleen sus patrones básicos de movimiento al ejecutar actividades con énfasis en el
10 60 min.
espacio y el tiempo

Conozco mi cuerpo
Los alumnos se desplazan por el patio y sin dejar de correr deben tocarse la parte del cuerpo que indique el profesor,
indicar también la mano que debe realizar el movimiento, (lateralidad). Posteriormente tocar las partes del cuerpo de
sus compañeros con la parte del cuerpo que se proponga ejemplo: con codo derecho tocar la rodilla de su
compañero, con la cabeza, tocar la espalda del compañero, etc.

Manada de leones
Mostrar a los alumnos alguna orientación para simular que son leones, como por ejemplo colocar una mano por
detrás de la cabeza como si fuera la melena y la otra por debajo de la espalda como si fuera la cola. Con música de
fondo y adaptando las ideas de ajuste postural que hemos propuesto, los niños se distribuyen libremente por el
espacio imitando, a su manera, a un león.
Los alumnos son una manada de leones y van todos juntos vamos hacia un mismo lugar.
a. Desplazarse caminando hacia la izquierda al oír un toque de silbato corto.
b. Desplazarse galopando hacia la derecha al oír un toque de silbato largo.
c. Desplazarse trotando al centro al oír dos toques de silbato.

La ruta mochilera
Se explica a los alumnos que van a realizar una excursión con acampada en una montaña, llevando todo lo necesario
para realizarla. Se insistirá en que es necesario simular e imitar todo lo que se haría y se encontraría en el viaje. a.
Preparamos la mochila, metemos la cantimplora, la visera, el bocadillo, etc. b. Subimos al autobús: se colocan por
parejas formando una fila, el profesor hace de conductor y les va dando indicaciones del recorrido: “Curva a la
derecha”, “Un semáforo en rojo, hay que parar”, “Curva a la izquierda”, “Zona de baches”, “Vamos cuesta abajo y
alcanzamos velocidad”. Los alumnos o el profesor proponen la velocidad.

Rueda de muecas
Sentados en círculo. El primer alumno da un giro hacia su compañero de la izquierda y hace una mueca. El segundo
estudiante imita la mueca, gira la cabeza hacia la izquierda y hace otra mueca. La actividad termina cuando todos han
realizado dos muecas.

OBSERVACIONES:
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SESIÓN: INTENCIÓN PEDAGÓGICA: DURACIÓN:

Empleen sus patrones básicos de movimiento al ejecutar actividades con énfasis en el
11 60 min.
espacio y el tiempo

Las momias de Guanajuato

Los niños son las momias y persiguen a las niñas al ritmo de ¡las momias de Guanajuato, solo quiero un retrato, flash
flash flash hay nanita que hermosa esta! Salen corriendo a perseguir a todos.

Equilibrista
Los alumnos se desplazan trotando por todo el espacio entre aros repartidos por el suelo, a la señal buscan un aro en
el que meterse y dentro de él se imaginan que son robots.
a. Imaginar que son: bomberos, leñadores, cazadores, monos, equilibristas.

Compartiendo mi aro
Repartir aros por el espacio de juego; uno por estudiante solicitar. Que mencionen una parte del cuerpo y la ubiquen
en la parte de adentro del aro ubiquen dentro del oro, repetirla consigna y a una señal correr a cambiar de aro
colocando la parte del cuerpo antes planteadas. Quitar aros cada vez para que los estudiantes socialicen su aro con
uno o más compañeros.

Todos los alumnos se colocan tumbados en el suelo, repartidos por todo el espacio, y deben imaginar que son de
barro y que los amasan.
a. Los alumnos deben imaginar que: los cortan a trozos, los hacen bolitas, los moldean y hacen con ellos una figura de
barro
b. Los alumnos deben imaginar que son un cubito de hielo y los exponen al calor, hasta que se derriten y se forma un
charco.

Espejo por parejas

Un estudiante imita los movimientos del otro, luego, intercambian papeles. Inspirar y al espirar gritar su nombre

OBSERVACIONES:
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SESIÓN: INTENCIÓN PEDAGÓGICA: DURACIÓN:

Empleen sus patrones básicos de movimiento al ejecutar actividades con énfasis en el
12 60 min.
espacio y el tiempo

Los encantados
Se elige al encantador, delimitar el área donde se puede mover el resto del grupo, el encantador debe tocar a sus
compañeros, quedando inmóviles al ser tocados.

Hazlo
Por parejas, un alumno hará un movimiento utilizando todo su cuerpo, y su compañero deberá repetirlo y luego
añadirá uno nuevo. Así sucesivamente.
a. Hacerlo: mostrando expresiones faciales diferentes, sólo con movimientos de los brazos.
b. Hacerlo por grupos: de tres alumnos, de cuatro alumnos, de seis alumnos.
c. El grupo que representa muestra un gesto concreto en su cara acompañado de movimientos, y el otro debe
adivinar de que emoción se trata y repetir todo en su conjunto.

Esquivar la pelota
Integrar dos equipos, uno forma un círculo y otro se ubica dentro de este, los de afuera lanza la pelota tratando de
tocar a los del centro de la rodilla hacia abajo, los cuales evitaran ser tocados.
Lanzar hacia arriba la pelota grande con una mano y atraparla con ambas (la misma acción con la pelota pequeña).
Caminar golpeando la pelota sin dejarla caer. (Alternar pelota).
Por parejas a una distancia de dos metros, uno de espalda lanza una pelota entre las piernas y el otro intenta
atraparla (alternar el ejercicio).
Ejecutar el ejercicio anterior con la pelota pequeña.
Conducir la pelota grande con los pies, hacer lo mismo con la pelota pequeña.
Que el alumno proponga diferentes formas de lanzar la pelota con su compañero.

OBSERVACIONES:

NOTA: Este documento permanecerá con el docente para su aplicación.

DANIEL RODRÍGUEZ VERGARA JOEL ESCAMILLA GUZMÁN

DOCENTE DE EDUCACIÓN FÍSICA DIRECTOR
DE LA ESCUELA

J. FRANCISCO ENRIQUE SÁNCHEZ HUERTA

SUPERVISOR
DE EDUCACIÓN FÍSICA