NÚMEROS REALES
T
......................................................
Estudiante
I
V
Materia: Matemática nivel IV Escuela Secundaria Profesora: Parera Eliana
Números Reales
Para recordar
El conjunto de los números reales (R) está formado por los números racionales e irra-
cionales. Los números irracionales (I) son aquellos que no pueden ser expresados como
el cociente entre dos números enteros. Los números irracionales tienen infinitas cifras
decimales no periodicas.
Intervalos Reales
Se denomina intervalo real a todo subconjunto de números reales; geométricamente, los
intervalos corresponden a semirrectas o segmentos de la recta real.
TIPOS DE INTERVALOS:
Intervalos acotados
Cuando sus extremos son números reales.
0.1. Intervalo cerrado
Es el conjunto de los números reales formado por a, b y todos los comprendidos entre ambos.
a b
Figura 1: [a, b] = {x ∈ R/a ≤ x ≤ b}
0.2. Intervalo abierto
Es el conjunto de números reales comprendidos entre a y b
a b
Figura 2: (a, b) = {x ∈ R/a < x < b}
0.3. Intervalo semiabierto a izquierda (o semicerrado a derecha)
Es el conjutno de números reales formado por b y los números comprendidos entre a y b.
a b
Figura 3: (a, b] = {x ∈ R/a < x ≤ b}
1
Materia: Matemática nivel IV Escuela Secundaria Profesora: Parera Eliana
Intervalos no acotados
Cuando alguno de sus extremos son −∞ o +∞
Figura 4: (a, +∞] = {x ∈ R/x > +∞}
Actividades:
1. Responder y explicar sus respuestas.
a. Si un número tiene infinitas cifras decimale,¿Es irracional?
................................................................................................
b. ¿En qué se diferencian los siguientes intervalos (1;6) y [1;6]?
................................................................................................
2. Redondear los números que correspondan en cada caso
1
√
a) Naturales -5 4
25 0,5 3, Û 9 7
√
b) Enteros 6 − 100 0, Û 6 -7 ( 21 )−6 0,25
1
√ √
c) Racionales 0, Û
4 2 3
3
−0, 027 3 -1,2345
√ √ √ √
d) Irracionales 0,1232323... 5 24 2+ 7 π 1,5678
√ √ π
d) Reales -2,4 7 −4 0,535353... 2
14
3. Representen cada uno de los siguientes intervalos en la recta numérica:
a. (3;+∞)
b. [−1, 5; 2]
c. (−∞; 12 ]
√ √
d. (− 2; 2)
4. Escriban el intervalo real correspondiente en los siguientes casos:
a. {x ∈ R ∧ −1 < x < 5}=
b. {x ∈ R ∧ −2 ⩽ x}=
c. {x ∈ R ∧ −2 < x < 41 }=
2
Materia: Matemática nivel IV Escuela Secundaria Profesora: Parera Eliana
d. {x ∈ R ∧ x < 0}=
e. {x ∈ R ∧ x < 1 ∨ x > 1}=
f. {x ∈ R ∧ −x ⩽ 3, 5}=
5. Completar la siguiente tabla:
Lenguaje simbólico Intervalo Representación gráfica
{x ∈ R ∧ −1 < x < 4}
(0; 5]
−3 2
{x ∈ R ∧ −7 ⩽ x ⩽ −2}
(2; +∞)
−1
Representación de radicales
Se denomina radical a la raiz indicada de un número o de una expresión, siempre que esta
tenga solución real.
Representación en la recta numérica
Cada número irracional tiene asociado un punto sobre la √ recta real. Para representar ese
punto sobre la recta numérica, si el irracional es de la forma a, se debe recurrir al teorema de
Pitágoras: A2 = B2 + C 2
Para recordar
Teorema de Pitágoras:
En un triángulo rectángulo se cumple la siguiente igualdad
Cateto2 + Cateto2 = Hipotenusa2
β
hi
po
cateto
te
nu
sa
α
cateto
3
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√
Representación de 2
Se determina sobre
√ la recta un√triángulo rectángulo isósceles cuyos catetos midan 1. El valor
de la hipotenusa es: 12 + 12 = 2
√
Representación 3
√
Se determina sobre
» √ la recta un√
triángulo rectángulo cuyos catetos midan 1 y 2. El valor de
2 2
la hipotenusa es: ( 2) + 1 = 3
Actividades
1. Responder y explicar sus respuestas:
√
a. En
√ el triángulo rectángulo cuya hipotenusa mide 14 cm, si uno de sus catetos mide
5 cm, ¿cuánto debe medir el otro cateto?
................................................................................................
b. Si los catetos de un triángulo rectángulo miden 3cm y 4 cm. ¿La medida de la
hipotenusa corresponde a un número racional o irracional?
................................................................................................
2. Represente los números pedidos en cada caso en la recta numérica:
4
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√ √ √
a. 13; 17; 34
√ √ √
b. 5; 14; 6
√ √ √
c. − 3; 11; 15
Integración de actividades:
1. Marcar con una cruz las enumeraciones correctas:
a. Todo número entero se puede expresar en forma periódica □
√
b. 2,8 esun número irracional □
c. Las expresiones periódicas son números racionales □
5
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d. Todos los números naturales son reales □
e. todos los numeros reales son enteros □
2. Completar con ∈ (pertenece) o con ∈
/ (no pertenece) segun corresponda:
a. 3 ........... [3; 6]
b. 2,5 ......... (2; +∞)
c. -3 .......... (−3; 0)
d. 4, 4Û9.............[2; 4, 5)
e. (−3)2 ............. (−∞; 0]
f. -1+2.3 ............. [−5; 6)
3. Leer atentamente y responter:
a. ¿Cuántos números racionales se encuentran en el intervalo [3;4]?
................................................................................................
b. ¿Cuántos números naturales, incluidos el 0, se encuentran en el intervalo [-3;3)?
................................................................................................
4. Represente los siguientes intervalos en una recta numérica:
a. {x ∈ R ∧ x > −2}=
b. {x ∈ R ∧ x ⩽ 4}=
c. {x ∈ R ∧ −2 < x ⩽ 4}=
d. {x ∈ R ∧ −4 ⩽ x < 3}=
5. Escribir el intervalos indicado en cada caso. Luego representarlo en la recta numérica:
a. Todos los números menores que 3
b. Todos los números mayores o iguales que 0
c. Todos los números mayores o iguales que q y menores que 6
d. Todos los números reales
e. Todos los números reales que no superen a -1
6. Representar de dos maneras distintas los siguientes intervalos:
a. (−∞; 4]
b. [−2; 5]
c. (−∞; 2) ∪ (2; +∞)
d. [−5; 0]
e. (3; +∞)
f. (−∞; +∞)
6
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Propiedad de la potencia y la radicación
Para recordar
[Link]ón de factores
Se pueden extraer factores de un radical cuando el exponente sea mayor o igual que el
índice. Para hacerlo se deben aplicar las propiedades de la potenciación y la radicación.
Extracción de factores
√ √ √ √ √ √
1. 27= 33 = 32 · 3= 32 · 3=3 3
√ √3
√ 3
√3
√3
√
2. 3 32= 25 = 23 · 22 = 23 · 22 =2 3 4
√
4
√4
√4
√4
√ √ 4
√
4
√
4
3. 243 · x 19 = 35 · x 19 = 34 · 3 · x 16 · x 3 = 34 · 4 3 · x 16 · x 3 =3x 4 · 3x 3
Actividades
1. Unir las expresiones (de la primera columna con las de la segunda columna) que sean
iguales:
7
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√ √
20 2 6
√ √
12 2 3
√ √
18 4 2
√ √
45 5 2
√ √
28 4 5
√ √
50 2 5
√ √
24 3 5
√ √
32 2 7
√
3 2
2. Extraer todos los factores posibles de los siguientes radicales:
√
a. 125 · x 5
√3
b. 81 · m1 1
p
c. 3 16 · y1 3
p
d. 72 · x 7 · y2 0
√3
e. 343 · a8 · b1 9
√4
f. 64 · r 2 1 · z 3 4
Radicales semejantes
Dos radicales son semejantes cuando tienen igual indice y el mismo radicando
Términos con radicales semejantes Términos con radicales NO semejantes
√ √ √ √
3 y 2· 3 3 y 33
√ √ √ √
−2 · 3 2 y 3 2 7
4 y 47
3. Responder y explicar sus respuestas:
√ √
a. ¿Es cierto que 8 = 2 · 2?¿Por qué?
................................................................................................
√
3
√3
b. ¿Por qué 4 y 42 no son semejantes?
................................................................................................
4. Seguimos extrayendo radicales:
»
125·b2
a. 216
» 4 ·y5
b. 3 625·x
243·z 3
»
1000·a6 ·b3 ·c
c. 1029·a5 ·b
8
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q
5 4096·x 7 ·y6
d. 243·y5
5. Redondeen la expresión semejante a la dada en cada caso:
√ √ √ √
a) 3 128 4· 32 2· 3
2 3
2
√ √ √ √
b) 32 · a3 2 · 2a2 2a · 2a 4a · 2a
» 3
» »
c) 243·a
8·b
9
2
· 3a
2b
9a
2
· 3a
2b
9a
2b
· 3a
2
Suma y resta de radicales
Solo es posible sumar o restar términos que contienen radicales semejantes.
Ejemplo
√ √ √ √ √
3· 5 − 6 · 5 + 5 = (3 − 6 + 1) · 5 = −2 · 5
Existen casos en los cuales ciertos radicales son semejantes luego de llevarlos a su mínima
expresión
Ejemplo
√ √ √ √ √ √ √ √ √
3· 45 − 2 · 80 + 405 = 3 · √32 · 5 √− 2 · 24√· 5 + 34 · 5
= 9 · 5 − 8 · √5 + 9 · 5
= (9 − 8√+ 9) · 5
=10 · 5
Actividades:
1. Resolver las siguientes sumas y restas:
√ √ √
a. 4 · 3 3 − 3 · 3 3 + 2 · 3 3=
√ √ √
b. −2 · 2 + 4 · 2 − 3 2=
√ √ √ √
c. a − 3 · a + 5 · a − a=
√ √ √ √
d. −2 · x + x + 3 · y − 2 · x=
2. Resolver las siguientes sumas algebraicas:
√ √ √
a. 3 54 − 3 16 − 3 250=
√ √ √
b. 6 · 20 + 3 · 80 − 4 · 500=
√ √ √ √
c. − 5 + 2 · 7 + 63 + 20=
» » »
1 9 1
d. 2 · 12 + 3 · 75 − 2 · 48 =
√ √ √
e. 2 · 12 − 2 · 80 + 108=
√ √ √
f. − 20 + 3 · 80 − 4 · 500=
9
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Multiplicación y División
Si los radicales son de igual índice, se multiplican o se dividen los coeficientes y los radicando
por separado, y se mantiene el mismo índice.
Ejemplo
√ √ √3
√
3
(3 · 3
270) · ( 53 · 3
225) = (3 · 33 · 2 · 5) · ( 53 · 32 · 52 )
√3
= 3 · 53 · 32 · 53 · 2 · 32
√
=75 3 18
Multiplicacion y division de radicales de distinto índice
Si los radicales no son de igual índice, hay que homogeneizarlos.
Dos radicales son homogéneos cuando tienen el mismo índice en el radical.
Para que los índices de dos o más radicales sean iguales se debe calcular el MCM de los
índices de los radicales dados, obteniendose asi el mínimo común índice.
Conversión de radicales a índice común
Calculamos el MCM de los índices.
Expresamos cada radical con el nuevo índice (el MCM calculado en el paso anterior). El
nuevo exponente del radicando es el cociente entre el nuevo índice y el anterior.
Ejemplo
√ √ √
(2 · 5 2) · (3 · 3 3) · (− 41 15 5)
En este caso el MCM(3; √ 5; 15)
√ = 15 √
5 15 15:5 15
Tenemos entonces √ que, 2 ·
√ 2 = 2 · 2
√ = 2 · 23
3 15 15
y 3 · 3 = 3 · 315:3 = 3 · 35
√ √ Multiplicamos:
√ √ √
15
(2 · 2) · (3 · 3) · (− 4 5) = − 32 23 · 35 · 5 = − 23 15 9 · 720
5 3 1 15
La operatoria con radicales cumple con las siguientes propiedades
Para recordar
•Propiedad distributiva de la multiplicacion respecto de la suma y de la resta:
a · (b ± c) = a · b ± a · c
(b ± c) : a = b : a ± c : a
• Cuadrado de un Binomio y Diferencia de cuadrados.
(a ± b)2 = a2 ± 2ab + b2
(a + b) · (a − b) = a2 − b2
Veamos un ejemplo de cada una de las propiedades.
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Ejemplo
√ √ √ √ √ √ √ √ √
√ 3 · ( √3 + 27)√ = √3 · 3 +
√ 3 ·
√ 27 =
√ 9 +
√ 81 √ = 3 + 9 = 12.
( √ 125 −√ 20) : √5 = 125 :
√ √ 5 − 20
√ 2: 5 = 25
√ − 4 = 5 − 2√= 3
2 2
( 2 −√ 3) =√( 2) √− 2 2√· 3 +√ ( 3) = 2√− 2 6 + 3 = 5 − 2 6
( 10 + 7) · ( 10 − 7) = ( 10)2 − ( 7)2 = 10 − 7 = 3
Operaciones combinadas
Para resolver cálculos combinados con radicales, se deben seguir estos pasos, teniendo en
cuenta la jerarquía de las operaciones y sus propiedades.
Para recordar
1. Se separa en términos.
2. Se resuelve cada término respetando la jerarquía de las operaciones.
3. Se escriben los radicales en su mínima expresión.
4. se resuelven sumas y restas entre los radicales.
Ejemplo
√ √ √ √ √ √
√ 2 · 2 · 8 + (5
√ √ · 6 − 7 · ·
√ √3 =
8)
2 · 2√ ·8+5· √ 6 · 3 − 7√· 8 · 3 =
√ 32 + 5√· 18 − 7 · √ 24 =
5 · 2√ · 33 − 7 · √3 · 2 3
√ √ 2 + 5√ √= √
4
2 · √ 2
2 + 5 · 2 · √3 − 7 · √ 3· √ 22 · 2 =
22 · 2 √ +5·3· √ 2 − 7 · 2 · √3 · 2 =
4 · 2 + 15√ 2 − 14
· √· 6 =
19 · 2 − 14 · 6
Nota: Si en el cálculo aparecen letras, o números y letras el procedimiento es el mismo.
Actividades:
1. Resolver los siguientes cálculos combinados:
√ √ √
a. ( 488 + 125) · 7=
√ √ √
b. 4 6 · ( 4 32 − 4 243)=
√ √ √
c. ( 18 − 48) : 5=
√ √ √ √ p
d. 2 · 8 − (7 · 5 − 7 · 3) : (4 · 3)=
√ √ √ √
e. − 103 : 23 · ( 10 + 5 · 3 7)=
√
3 √
3 2 √ √ √
f. √ x√6 · 5 x + 3 9x : 6 3x=
x· x
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Racionalización
Racionalizar el denominador de una fracción es transformarlo en un número racional; por lo
tanto, siempre que en el mismo aparezcan radicales irracionales, se debe hallar una fracción
equivalente a la dada con denominador racional.
Primer caso: en el denominador hay un único radical con índice igual a 2.
Para racionalizar este tipo de expresiones, se debe amplificar por la misma raíz que tiene el
denominador.
Ejemplo
√ √ √
√1 −→ √1 = √1 · √5 = √5 = 5
5 5 5 5 ( 5)2 5
Segundo caso: en el denominador hay un único radical con índice mayor que 2.
Para racionalizar este tipo de expresiones, se debe amplificar por una raíz que tenga el
mismo índice que la raíz del denominador, cuyo radicando tenga los mismos factores, pero con
exponente igual a la diferencia entre el índice y el exponente dado.
Ejemplo
√
5 3 √5 √
3 3 3 2 3· 23 3· 5 8
√
5 2 −→ √
5 2 = √
5 2 · √
5 3 = √
5 3 2 = 2
2 2 2 2 2 ·2
Tercer caso: el denominador es una suma o resta de uno o dos radicales de índice 2.
Para racionalizar este tipo de expresiones, e debe aplicar el producto de una suma de dos
términos por su diferencia (diferencia de cuadrados).
Ejemplo
√ √
√ 7√ = √ 7 √ · √3+√5
3− 5 3− 5 √ 3+√ 5
= (√3−7·(√5)·(
3+√ 5) √
√ √3+ 5)
7·( 3+√ 5)
= (√ 2 2
√ −( √5)
3)
7·( 3+ 5)
= 3−5
√ √
= 7·( −23+ 5)
√ √
=− 72 · ( 3 + 5)
√ √
=− 72 · 3 − 72 · 5
Actividades:
1. Racionalizar:
−7
a. √
5− 3
=
b. √ −5√ =
10− 3
√
10−√ 5
c. 5+ 5
=
12
Materia: Matemática nivel IV Escuela Secundaria Profesora: Parera Eliana
√ √
d. √ 3− √8 =
12− 2
√
8· √3
e. 5+2· 3
=
2. Racionaliza lo siguiente:
12
a. √
4
27
=
7
b. 3 =
√
2
c. √ 13 √ =
13− 5
√ √
d. √3+√2 =
3− 2
e. √ 21 √ =
3· 3+2· 5
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Materia: Matemática nivel IV Escuela Secundaria Profesora: Parera Eliana
1. Modelo de evaluación
Este modelo de evaluación es para que puedas practicar y resolver todas las dudas que te
surjan previo a tener la evaluación escrita, podes utilizar la carpeta y todo el material que fuimos
realizando durante la cursada, también podes realizarlo con tu compañero de banco.
1. Un compañero está realizando una tarea que le quedó pendiente de la escuela y te consulta
si crees que lo hizo bien, a continuación te dejo la actividad resuelta para que la observes,
la controles y decidas si tu compañero la hizo de forma correcta. En caso de detectar algún
error, marcalo y señalá cómo deberiá haber sido:
2. Resolver las siguientes sumas y restas, recordá siempre que sea posible extraer todos los
factores que sean posibles:
√ √ √
a. 2 12 + 5 27 − 48 =
√ √ √
b. 3 75 + 4 12 − 108 =
√ √ √
c. 5 98 − 2 50 − 6 18 =
√ √ √
d. −4 3 24 − 2 3 81 + 4 3 375 =
3. Resolver las siguientes multiplicaciones aplicando las propiedades vistas:
√ √
a. 3 2 · 5 5 =
√ √ √
b. 2 · ( 8 + 18) =
√ √
c. 6 · 3 7 =
4. Racionalizar los denominadores con el caso que corresponda:
a. √3 =
7
1
b. √3 2 =
2
√
c. √ 3 =
3−1
5. Realizar un mapa conceptual en el cual puedas resumir como se realizan todas las
actividades que realizaste en el modelo de evaluación. Este resumen vas a poder tenerlo
para el día de la evaluación escrita, así que intentá realizarlo de la forma más detallada
posible.
14
