PROYECTO 14

La descripción del contexto interno y externo de la escuela en la que laboro es la siguiente:

El nombre de la escuela es: CCT:
Su ámbito es: Urbano (Ejemplo) Está ubicada en: (Domicilio completo)
Ejemplo: la escuela se encuentra en una zona de regular nivel adquisitivo; plazas y centros
comerciales relativamente cercanos, vigilancia en general buena por parte de seguridad
Características
pública, accesos por avenidas y calles con circulación elevada de vehículos principalmente
culturales:
en horas pico y con una población mayormente católica y por lo general tradicionalista en lo
referente a festividades locales y nacionales.
Apoyos con los que Grupos en
Escuelas al CIEN, Escuelas de Calidad. (Ejemplos)
cuenta: total:
Su infraestructura es: Salones: Salón de computo: Aula de usos múltiples: Estacionamiento:
Patio cívico: Otros:
El equipamiento es: (Computadoras, tabletas para alumnos, pizarrones interactivos, etc.)
Docentes: Alumnos: Personal administrativo: Intendente:
Su organización es esta:
Otros:
Otras observaciones:
LAS CARACTERÍSTICAS DE MI GRUPO SON LAS SIGUIENTES
Alumnos: Alumnas:
Los alumnos provienen, en su gran mayoría, de familias de un poder adquisitivo regular y
nivel socioeconómico de medio a bajo; la mayoría de ellos viven en las colonias aledañas a
Está compuesto por:
la escuela y en pocos casos de zonas más lejanas; son de padres con diversas formaciones
académicas y con distintas costumbres y tradiciones religiosas, tomando como base las
costumbres católicas.
En mi grupo, tengo ____ alumnos con un nivel de comprensión aceptable y la mayoría de
estos socializan sin ningún problema con el resto del grupo, ____ alumnos con un nivel de
comprensión de elemental a bueno, de los cuales, ____ tienen problemas leves de
adaptación al resto del grupo y ____ alumnos que requieren de una atención más enfática
en lo relacionado a su capacidad de comprensión, pues se distraen con facilidad y les cuesta
trabajo seguir las instrucciones que se les dan a la hora de realizar un trabajo de manera
individual. Ninguno de los alumnos presenta alguna discapacidad visual, cognitiva,
psicológica o de otra índole.
Diagnóstico del grupo
De mis ____ alumnos, ____ de ellos viven en familia de núcleo completo y ____ de ellos
viven en familia dividida a causa del divorcio de sus padres, teniendo la custodia su mamá
en estos casos. Estos últimos, son los alumnos a quienes se debe dar un poco más de
atención, pues su madre trabaja y las personas al cargo de su cuidado al parecer no se
encargan de ayudarlos en lo referente a tareas o trabajos escolares, por lo que les ha
costado un poco más de trabajo ser constantes en dicho rubro. El resto del grupo tiene un
nivel de trabajo y aprendizaje un poco más fluido y con las características anteriormente
mencionadas.
Otras observaciones:
 PLAN DE CLASE ESPAÑOL TERCER GRADO
Escuela: ESC. SEC. FED. “JESÚS ROMERO FLORES” CCT: 16DES0044O Grupo: 3°F
Docente: ALFREDO ALVARADO NÚÑEZ Turno: MATUTINO
Periodo TRIMESTRE 3 Ciclo escolar 2022-2023

TRIMESTRE 3

Proyecto 14 Escribir artículos de opinión para su difusión

Ámbito Participación social Tipo de texto Argumentativo
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Competencia • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
s • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Aprendizajes esperados Propósito

• Comprende el propósito comunicativo, el argumento y la Leer artículos de opinión para identificar los
postura del autor al leer artículos de opinión. propósitos y características de este género
• Escribe artículos de opinión argumentando su punto de periodístico y, después, escribir uno
vista y asumiendo una postura clara en relación con el utilizando los recursos retóricos y
tema. gramaticales propios de los textos
• Recupera información de diversas fuentes para apoyar argumentativos.
sus argumentos y puntos de vista.
• Jerarquiza información para expresar opiniones
personales y contrastar ideas.

Producciones para el desarrollo del proyecto Temas de reflexión

• Lectura y análisis de diversos artículos de COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
opinión. • Postura del autor y formas de validar los argumentos
• Lista de las características de los artículos de (ejemplos, citas, datos de investigación y de la propia
opinión. experiencia).
• Selección de los temas para abordar en • Recursos discursivos que se utilizan para persuadir.
artículos de opinión. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
• Planificación de artículos de opinión (tema, • Características y función de los artículos de opinión.
subtemas, postura, datos, argumentos, Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
referencias bibliográficas). • Ortografía y puntuación convencionales.
• Borradores del artículo de opinión que ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
cumplan con las características del texto. • Nexos para articular comentarios, explicaciones y
opiniones.
Producto final • Modo subjuntivo para plantear situaciones hipotéticas.
• Artículos de opinión para su publicación. • Expresiones para distinguir la opinión personal.
• Expresiones que jerarquizan la información.
 • Expresiones que sirven para contrastar ideas.

SITUACIÓN COGNITIVA MODALIDAD TIEMPO DE REALIZACIÓN:

Sean capaces de leer, comprender, Práctica social 7 secuencias de trabajo para tres
emplear, reflexionar e interesarse en semanas, en 21 sesiones de
diversos tipos de texto, con el fin de actividades de inicio, desarrollo y
escribir sus propios artículos. cierre.

Amplíen su capacidad de
comunicación, aportando,
compartiendo y evaluando
información en diversos contextos.
ACTIVIDADES CON PADRES DE
EVALUACIÓN ADECUACIÓN CURRICULAR:
FAMILIA:
Portafolio de evidencias Se fomentará el trabajo de reflexión y (Dependerán del ámbito local
Listas de cotejo análisis de los textos por parte de los del docente)
Registros alumnos, se plantearán preguntas y se
Rubricas aseverarán hechos, datos y situaciones
Observación que les permitan identificar algún
Inferencias de los alumnos aspecto de lo que leen o cómo leen; se
de forma oral o escrita les alentará a dar explicaciones y lograr
apreciaciones cada vez más objetivas por
medio de la confrontación con los
propios textos o con opiniones de sus
compañeros.
PROPÓSITOS CON LOS QUE
RUTA DE MEJORA ACTIVIDADES PERMANENTES
ESTÁ RELACIONADO
• Comparación de puntos de Club de lectores. Con esta actividad se Logren desempeñarse con
vista de manera grupal. estimulará a los alumnos a comprender eficacia en diversas prácticas
• Justificación por escrito de el sistema de escritura y las propiedades sociales del lenguaje y participen
las opiniones de cada de los textos. en la vida escolar y extraescolar.
estudiante. Taller de creación literaria. Con esta
• Deducir, a partir del actividad se pretende generar espacios Amplíen su conocimiento de las
contexto, el significado de de reflexión e interpretación del características del lenguaje oral
palabras desconocidas. lenguaje. y escrito en sus aspectos
• Elaboración y detección de sintácticos, semánticos y
palabras que se relacionen gráficos, y lo utilicen para
con el mismo tema. comprender y producir textos.
Sesión DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 1 PERIODO: abril a julio de 2023
Daremos inicio al proyecto planteando las siguientes preguntas al grupo y analizando las respuestas:
 ¿Conocen el significado de la palabra opinión?
 ¿En qué momentos o circunstancias expresan sus opiniones?
 ¿Por qué creen que es importante defender los puntos de vista personales?
 ¿Han leído textos en periódicos o revistas en los que una persona opine sobre algún hecho o
Inicio situación de interés público?
 ¿Cuál creen que sea la diferencia entre noticia y artículo de opinión?
 ¿Creen que los medios de comunicación influyen en los puntos de vista que las personas tienen
ante un determinado suceso, hecho o situación?
Posteriormente analizaremos algunos subgéneros que corresponden al género de opinión:
-Editorial, Artículo de opinión, Artículos de crítica cultural y Cartas al director.
A continuación:
 Buscarán artículos de opinión en revistas y periódicos; estos, podrán ser impresos o en línea.
 Solo se seleccionarán aquellos que aborden temas que sean de su interés, o que consideren que
pueden interesarles a sus compañeros de grupo o a la comunidad escolar.
 Los llevarán al salón de clase, después:
o Se les revisarán para constatar que son artículos de opinión; si fuera necesario, volverán a
la búsqueda para seleccionar los textos adecuados.
o Los leerán y los compartirán entre los compañeros.

Analizaremos las diferencias entre la noticia y los artículos de opinión

Desarroll
o

Los artículos de opinión tienen como Una noticia es el relato o redacción de un

propósito que su autor exprese su opinión texto informativo que se quiere dar a
(la perspectiva personal, su punto de vista) conocer sobre un hecho sobresaliente,
sobre un tema de interés. importante o interesante.
Cierre Comentarán libremente si los artículos que hayan leído hasta el momento tenían todas las características
que se han descrito y si la falta de alguna dificultó la comprensión del texto. Por ejemplo, ¿están dichos los
argumentos que apoyan la opinión de quien se expresa?, Tal como están, ¿podemos identificar con
 claridad que se trata de un artículo de opinión y no de una noticia u otro??

Sesión DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 2 PERIODO: abril a julio de 2023

En base a lo aprendido hasta ese momento, se planteará la siguiente pregunta al grupo, seguida de otras
del mismo concepto: ¿Cómo es un artículo de opinión?
 ¿Cómo empiezan los artículos?
 ¿Son objetivos o subjetivos los planteamientos de sus autores?
 ¿Se aportan razones para defender un punto de vista?, ¿cuáles?
 ¿Qué propósitos creen que persiguen los autores al escribir un artículo?
Inicio  ¿Cuáles son los argumentos principales?
 ¿En qué párrafos se observa la incorporación de datos que revelan el conocimiento del articulista
acerca de lo que expone?
 ¿El tema que tratan los artículos son de interés público?, ¿por qué?
 ¿Manejan un solo tema o se mezclan con otros?
 ¿Cómo terminan?
Anotarán las respuestas en sus cuadernos.
Anotarán y responderán el siguiente ejercicio en el cuaderno:
Individualmente, relacionar las características de los artículos de opinión con su descripción anotando en
el espacio, el nombre correspondiente.
•propósito • estructura textual • estrategias discursivas • final • lenguaje

Puede incluir argumentación, narración, descripción e incluso entrevista.

Estándar, el empleado en los medios de comunicación masiva.
Se enfatizan las razones por las que se ha asumido la postura personal.
Da a conocer la opinión personal del autor sobre determinado tema.
Presentación del tema y del punto de vista (perspectiva) asumido, argumentación
Desarroll
y énfasis en las razones por las cuales se ha asumido esta perspectiva.
o
Posteriormente, en equipo:
 Procurarán tener a la mano los artículos de opinión que hayan seleccionado
 Los leerán nuevamente para identificar las partes que los constituyen.
 Identificarán:
o La postura o tesis de partida.
o Los argumentos.
o Ejemplos, datos o explicaciones que respalden los argumentos.
 Comentarán con el docente sus conclusiones para verificar si su análisis fue adecuado o si
necesitan volver a la lectura para corregir alguno de los puntos.
• Trabajando también en equipos, ahora discutirán si les fue fácil o no reconocer la postura del autor del
artículo sobre el tema.
Cierre • Respondan oralmente: ¿la opinión del autor estaba expresada al inicio o se presentó después de hacer
un relato, una descripción o una entrevista?, ¿en qué párrafo conocemos la posición del autor sobre el
tema?, ¿qué palabras o expresiones les sirvieron para identificarla?
Sesión DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 3 PERIODO: abril a julio de 2023
• Localizarán en algunos de los artículos de opinión que hayan leído hasta el momento, ejemplos, citas,
datos de investigación y de la propia experiencia, usados para validar los argumentos presentados a favor
Inicio de la postura personal.
• Identificarán, en los mismos artículos, descripciones de hechos valorados implícitamente por el autor y
que hayan sido utilizadas para persuadir al lector.
Realizarán la siguiente actividad de manera individual:
-Acudirán a la biblioteca o a Internet para que se informen al respecto de los temas que hayan
seleccionado.
 Escribirán los aspectos que más llamen su interés en cada tema.
 Depurarán su lista para que les sea más sencillo profundizar en uno sólo.
 Una vez que tengan el tema o los temas y la información de cada uno compartirán la información
con el grupo.
-Si los temas que se seleccionaron coinciden con los que seleccionaron otros compañeros podrán reunirse
en equipos para trabajarlos de manera conjunta.
Ahora, en equipo:
Desarroll -Decidan de común acuerdo, cuál será el tema que abordarán. Conversen sobre las razones de cada
o integrante para seleccionar ese tema:
o Por qué les interesa.
o Qué saben sobre el mismo.
o Por qué creen que puede ser de interés público.
 Establecerán las fuentes de información a las que tendrán que recurrir para obtener información.
 Delimitarán el tema con las preguntas que les gustaría responder en su investigación; las
escribirán en su cuaderno ya que éstas determinarán el alcance de su búsqueda y la perspectiva
desde la cual asordarán el tema en su artículo.
 Acordarán las tareas que realizarán cada integrante del equipo durarte el trabajo de investigación.
 Junto con el docente, determinarán el tiempo que tendrán para hacer su investigación y la fecha
en que compartirán las notas y resúmenes con la información obtenida.
Cierre Una vez que se tenga la información suficiente y, por lo tanto, se sepa más sobre el tema, se definirá la
perspectiva desde la cual se opinará y después los aspectos que se consideren más importantes para el
desarrollo de ese punto de vista personal.
Para entender mejor este punto, se citará el siguiente ejemplo:
Tema: El hostigamiento en la escuela.
A. Punto de vista asumido: Debe combatirse toda forma de hostigamiento físico y verbal dentro del ambiente
escolar.
B. Aspectos (características) relevantes del punto de vista asumido:
• Evitar la práctica de poner apodos, hacer bromas pesadas y dar golpes (aventones) porque puede lesionar de
por vida la autoestima.
• Tomar medidas disciplinarias que permitan que el agresor se ponga en el lugar de la víctima, se arrepienta y que
intente reparar el daño.
• Resolver conflictos mediante la comunicación y la mediación.
• Fomentar el conocimiento mutuo: cuando se conoce a una persona, no se la arremete.
Responderán: ¿Cuál es mi opinión sobre el tema?, ¿cuáles son los aspectos que considero relevantes?
Escribirán en una hoja o ficha: el tema seleccionado, el punto de vista que hayan asumido destacando los
 aspectos (características) que consideren relevantes.

Sesión DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 4 PERIODO: abril a julio de 2023

A modo de reflexión responderán las siguientes preguntas en equipo:
 ¿Hemos cumplido con lo planeado?
 ¿Qué hemos aprendido?
Inicio
 ¿Cómo hemos aprendido?
 ¿En qué debemos esforzamos más?

Ahora, en equipo:
Reunirán todas las notas, resúmenes y material que hayan recopilado y elaborado durante su indagatoria.
Depurarán la información, seleccionarán:
 Aquella que sea pertinente y útil para el tema.
 La que responda a las preguntas que ellos hayan planteado en su investigación.
 La que les permita respaldar los argumentos que desarrollarán en su artículo.
Comentarán sus opiniones sobre la información seleccionada:
 Posturas principales de cada texto.
 Semejanzas y diferencias entre la forma de abordar el tema en los diferentes textos, notas o
resúmenes que utilizarán.
 Semejanzas y diferencias entre los puntos de vista de los miembros del equipo con respecto a la
información obtenida.
Desarroll
A partir del análisis anterior, cada miembro del equipo comente cuál será la postura que planteará en su
o
artículo de opinión.

Enseguida, de manera individual:

-Escribirán las ideas principales sobre el tema investigado y sobre su postura. Deberán ser las bases para
redactar los principales argumentos con los que plantearán y apoyarán sus puntos de vista.
-Decidirán el propósito de su artículo:
 Simplemente expresar su opinión sobre el tema.
 Exponer una situación o hecho y argumentar si aceptan o no lo que se dice sobre el tema y por
qué.
-Redactarán un primer borrador de su artículo. Para hacerlo, podrán tomar como modelo los artículos que
hayan consultado anteriormente.

Para reafirmar lo que se ha aprendido hasta el momento, seleccionarán un artículo de algún compañero,
lo leerán y analizarán. Posteriormente, en base a él, responderán lo siguiente en sus cuadernos:
 En ese artículo, ¿cuál es el párrafo que mejor representa la postura del autor frente a los
acontecimientos?
 ¿Es posible conocer el punto de vista del periodista a partir de la forma en que desarrolla los
Cierre
argumentos?, ¿en cuáles párrafos?, ¿por qué?
 ¿En qué argumentos se pueden apreciar con claridad las opiniones y juicios del escritor sobre lo
que sucedió?
 ¿El articulista utiliza citas, datos de alguna investigación o su propia experiencia para exponer sus
argumentos?, ¿cómo lo identifican?
Sesión DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 5 PERIODO: abril a julio de 2023
En este momento del proyecto podrán planear una gaceta escolar o un periódico en donde todos
participen como reporteros, escritores, dibujantes o ilustradores, editor o editora, fotógrafos.
Inicio La idea será formar un consejo de redacción que tenga como función proponer diversos temas para
seleccionar y determinar aquellos que se quieran dar a conocer a la comunidad escolar.

-Revisarán el borrador que hayan comenzado a escribir a partir y verificarán:

o Que su postura este presente desde que empiezan a tratar el tema.
o Que contiene los argumentos necesarios para desarrollar y sostener su postura.
o Que hayan incluido los ejemplos, las descripciones o los datos que se requieren para apoyar sus
argumentos.
 Detectarán los argumentos, los ejemplos o los datos que puedan ser rebatidos u objetados por
algún posible lector. Si encuentran uno o varios, escribirán las razones que les permiten fortalecer
los argumentos que validan su postura.
 Corregirán su borrador: eliminarán, agregarán o modificarán lo que consideren pertinente.
 Se les revisará el trabajo y se les indicará si aún necesitan hacer correcciones o pueden seguir
adelante.

Posteriormente, en sus cuadernos, responderán algunas preguntas relacionadas con enlazar las oraciones
para construir argumentos:
 ¿Qué elementos gramaticales permiten unir oraciones para construir los argumentos en los
artículos que han leído y en el borrador de su artículo?
Desarroll
 ¿Cómo pueden, a partir de una oración temática, desarrollar sus argumentos?
o
 ¿Qué tipo de palabras se utilizan en los textos que leyeron para introducir opiniones, comentarios,
explicaciones o datos?
 Y en su borrador, ¿qué tipo de palabras utilizan?
 ¿Cómo pueden percatarse de que el articulista está expresando su opinión y no haciendo
referencia a la de otros?
 En su borrador, ¿qué palabras o expresiones utilizaron para que sus lectores se den cuenta de que
están exponiendo sus puntos de vista?
 ¿Cómo pueden darse cuenta, en los artículos que leyeron, del orden de los argumentos o de la
importancia que tienen en el desarrollo del texto?
 ¿Qué palabras o expresiones utilizaron en su borrador para jerarquizar las ideas y argumentos que
desarrollaron?
 ¿De qué manera pueden darse cuenta de que los autores de los artículos hacen referencia a
situaciones, o hechos posibles, o hipotéticos, a lo largo de su argumentación?
 ¿Qué palabras o expresiones utilizan los autores para comparar o resaltar las diferencias que
existen entre argumentos, ejemplos o situaciones que se plantean?

Seguirán trabajando de manera individual y revisarán su escrito: consultarán manuales de gramática,

Cierre
puntuación y ortografía (impresos y electrónicos) para resolver dudas.
Sesión DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 6 PERIODO: abril a julio de 2023
Realizarán una lectura de su borrador e identificarán:
 Las preposiciones que utilizaron para la redacción. ¿Permiten enlazar palabras para formar oraciones?
 ¿Las oraciones permiten el desarrollo claro de una o más ideas?
 ¿Incluyeron oraciones simples?
 ¿Existen oraciones con más de un verbo conjugado y éstos permiten conservar la idea que se
desarrolla?
 ¿Incluyen oraciones subordinadas?, ¿para que las incluyeron?
 ¿Utilizan la persona gramatical que corresponde a este tipo de textos?
 ¿Utilizaron las expresiones que permiten la organizar las ideas de manera jerarquizada?, ¿Cuáles
utilizaron?
Inicio
Ahora en parejas:
 Si es posible, según el tiempo, intercambiarán su borrador con alguno de sus compañeros o
compañeras para revisar estos aspectos.
 Al revisar el borrador que les hayan entregado, señalarán aquellas partes en las que consideren
necesario hacer correcciones y explicarán a su autor o autora por qué creen que deben hacerse.
 Revisarán con detenimiento las observaciones y propuestas de correcciones que les hagan y
corregirán lo que sea necesario.
 Si surgen dudas o desacuerdos con las observaciones, pedirán apoyo al docente para despejar sus
dudas.
 Una vez que terminen de hacer las correcciones, pasarán en limpio su borrador.
Ahora tomará su borrador:
1. Lo leerán con atención para identificar cómo han expresado su opinión:
 Cuáles son los argumentos en los que hacen afirmaciones y cómo las respaldan.
 Cuáles son los argumentos o las ideas en las que no tienen certeza y expresan dudas o situaciones
posibles.
2. Verificarán que la redacción sea clara y permita que sus lectores identifiquen con claridad cuándo
plantean una situación real, estén o no de acuerdo con ella, y cuándo planteen situaciones posibles o
hipotéticas, dudas o deseos.
3. Pedirán nuevamente a un compañero o compañera que revise su escrito.
Desarroll 4. Revisarán el artículo que les hayan entregado:
o  Escribirán al margen de la hoja, de manera breve y clara sus observaciones y comentarios. 5.
Además de los puntos anteriores, podrán tomar como referencia las siguientes pautas para que su
revisión sea completa:
 Tiene las características del artículo de opinión.
 El tema y los comentarios están relacionados.
 Se incluyeron ejemplos, citas y datos recopilados durante la investigación del tema para
desarrollar y argumentar el planteamiento del artículo.
 Los argumentos están redactados de manera clara; se utilizan de forma adecuada los recursos
gramaticales necesarios para darle cohesión y coherencia al texto.
 La información del texto está jerarquizada.
-Entregarán el texto a su autor o autora.
Cierre -De las correcciones que les indiquen, harán las que consideren necesarias, si no están de acuerdo con
alguna observación o corrección, lo comentarán con el docente para valorar su pertinencia.
Sesión DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 7 PERIODO: abril a julio de 2023
Para escribir la versión final de su artículo, verificarán que esté bien organizado:
 Título.
 Introducción. Planteamiento, propósito o tesis de partida.
Inicio  Desarrollo. Exposición de los argumentos: ejemplos, datos, citas (en caso de que fueran
necesarios).
 Cierre: conclusión que apoya el planteamiento y la postura de todo el artículo.

Ahora, con la ayuda del docente, seleccionarán los textos que serán publicados, para hacerlo:
 Decidirán cuántos artículos van a publicar.
 Si es posible, todo el grupo participará en la decisión, de lo contrario, podrán formar equipos:
o Cada integrante del equipo compartirá su artículo mediante una lectura en voz alta.
o Seleccionarán aquellos que estén mejor escritos.
o Los autores o autoras de los artículos seleccionados los leerán ante todo el grupo.
o Entre todos, de acuerdo con las instrucciones del docente, decidirán cuáles serán
Desarroll publicados.
o  Una vez que hayan seleccionado los artículos, indagarán con los responsables del periódico
escolar, de qué manera tienen que entregar los artículos para su publicación: Si puede ser en texto
impreso o en archivo electrónico. Lo prepararán de acuerdo con lo que les indiquen y lo
entregarán para su publicación.
 Una vez finalizada la actividad, valorarán sus resultados comentando ante el grupo sus
experiencias, aprendizajes e impresiones sobre las actividades que hayan realizado para concretar
este proyecto.

Cierre Evaluación y autoevaluación.

Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas
de interés.
Estándares Utiliza la información de artículos de opinión para ampliar sus conocimientos y formarse un
Curriculares a punto de vista propio.
revisar Emplea signos de puntuación de acuerdo con la intención que desea expresar.
Usa oraciones subordinadas, compuestas y coordinadas al producir textos que
lo requieran.
Valora la autoría propia y desarrolla autoconfianza como autor u orador.
 RUBRICA Excelente Aceptable Elemental Insuficiente
Muestra interés en la selección, búsqueda, desarrollo y conclusión
de su proyecto.
Motiva con su participación a otros compañeros para sumarse en
cada fase del proceso para concretar el proyecto.
Escucha los puntos de vista de los demás con una actitud de
respeto y tolerancia.
Con su participación propicia un ambiente de trabajo y
colaboración.
La realización de su proyecto ayudó a que otros obtuvieran
información sobre el tema que se seleccionó.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
El seguimiento de los aprendizajes de los alumnos se llevó a cabo mediante indicadores de desempeño o rubricas, las cuales
permitieron obtener evidencias para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de los
estudiantes. Además, se realizó mediante diversas actividades complementarias, mismas que se utilizaron para el portafolio de
evidencias. Todo lo anterior con el propósito de brindar retroalimentación cognitiva a los alumnos y a su vez generar
oportunidades adicionales de aprendizaje acorde con sus niveles alcanzados de desempeño y logros.

Evaluación grupal de rubricas

Alumno Nivel de desempeño
Excelente Aceptable Elemental Insuficiente