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SESION N°8
TITULO RESOLVEMOS PROBLEMAS CON DIVISIONES
FECHA – 04 – 19 TIEMP 90 Minutos
O

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
1. Resuelve problemas de  Justifica su proceso de resolución y los Resuelven fichas de
cantidad. resultados obtenidos. aplicación con problemas
 Elabora afirmaciones sobre los elementos no de división aplicando
1.4. Argumenta afirmaciones inmediatos que continúan un patrón y las estrategias y justificando su
sobre las relaciones numéricas y justifica con ejemplos y cálculos sencillos. proceso de resolución.
las operaciones. Asimismo, justifica sus procesos de resolución
mediante el uso de propiedades de la igualdad y INSTRUMENTO DE
2. Resuelve problemas de cálculos. EVALUACIÓN
regularidad, equivalencia y
cambio Prueba escrita.

2.4. Argumenta afirmaciones

sobre relaciones de cambio y
equivalencia

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Los docentes propician y los estudiantes practican la
ENFOQUE DE DERECHOS deliberación para arribar a consensos en la reflexión
sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Material Base Diez. Papelotes y plumones.
Prepara el material del juego “operaciones mudas” (un
 Cartillas con operaciones.
juego para cada grupo). Escribe el problema en un
 Platos o vasos descartables.
papelote. Solicita material Base Diez
 Hojas bond tamaño A4 y sobres.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO 15 min
MOTIVACIÓN
Saluda amablemente a los estudiantes. A continuación, forma equipos de cuatro o cinco integrantes
y entrega un sobre cerrado a cada uno de los equipos.
Invitamos a los estudiantes a jugar a “operaciones mudas”.
Anexo 1

Pedimos que abran sus sobres y seguidamente plantea algunas interrogantes al respecto: ¿Qué
operaciones encontraron en las tarjetas?, ¿Las pueden resolver mentalmente?, ¿Cuáles son los
resultados?; ¿Qué les parece si agrupan las operaciones según los resultados que obtengan?
SABERES PREVIOS
Una vez que todos los grupos hayan terminado de resolver las operaciones, preguntamos
nuevamente: ¿Cuáles fueron sus resultados?; ¿Qué grupo de divisiones dieron como resultado 8?,
¿Qué grupo dio como resultado 5?, ¿Qué grupo dio como resultado 6?; ¿Alguna operación de la
cartilla no se pudo dividir?, ¿Por qué razón?, ¿Podemos usar el material Base Diez y los platos para
efectuar las divisiones que no son exactas?
Entregamos el materia Base Diez y pide a los grupos que elijan una división que no hayan podido
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resolver (17:4). Oriéntalos para que desarrollen la operación usando los materiales de la siguiente
manera
Anexo 2

Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué operaciones utilizaron para resolver los
ejercicios? ¿Qué pasos se deben seguir en la resolución de problemas? ¿Sabes cómo resolver
problemas con divisiones? ¿Cómo ordenamos los datos para resolver este problema? ¿Cómo
podemos dividir en este tipo de problemas, cómo organizamos los datos?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
HOY VAN A APRENDER A RESOLVER PROBLEMAS CON DIVISIONES
NORMA DE CONVIVENCIA
Levantar la mano para opinar.
Hablar sin gritar.

DESARROLLO 45 min
Planteamiento del problema
- Se presenta el problema de Sofía y su premio en el concurso de talentos en un papelote.

Anexo 3
Comprensión del problema
- Para ello formula las siguientes preguntas: ¿Qué recibió Sofía de premio?; ¿Cuántos miembros
componen su familia?; ¿Qué quiere hacer ella?, ¿Qué se pregunta?
- Motivamos a los estudiantes para que piensen en un plan con el que puedan dar respuesta a las
preguntas anteriores. Entregamos el material Base Diez, platos o vasos de plástico, lápices y
plumones. Se indica que pueden usar estos materiales para resolver el problema.
Búsqueda de estrategias
- Planteando estas preguntas: ¿Cómo represento 234 con el material Base Diez?, ¿Cómo
descompongo 234?; ¿A cuántas placas equivalen 2C?, ¿A cuántas barras equivalen 3D?, ¿A
cuántos cubos equivalen 4U?
- Se sugiere a los estudiantes que utilicen el material Base Diez, así como los platos o los vasos
para resolver el problema.
- Luego preguntamos lo siguiente: ¿Entre cuántas personas dividiremos el premio?, ¿Qué material
podemos usar para representar a las personas? Informamos que el premio debe repartirse entre 5
personas: Sofía, sus padres y sus hermanos. Agregamos que utilizarán platos o vasos para
representarlos.
Anexo 4

- Invitamos a los estudiantes a efectuar la repartición de los materiales. Para ello, pueden efectuar el
siguiente procedimiento:
Anexo 5

- Planteamos algunas preguntas para relacionar la solución con el Problema: ¿Cuántos dulces le
tocará a cada integrante de la familia?, ¿Sobraron o faltaron dulces?, ¿qué nombre tienen los
dulces que sobraron?; ¿Cómo pueden representar con números esta operación?, ¿qué operación
han efectuado?; ¿Cómo pueden llamar a esta división?, ¿Qué elementos encuentran al realizar la
división?
- Formalizar los saberes matemáticos a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué estrategias pueden
utilizar para resolver un problema de reparto inexacto?, ¿Cuáles son los elementos de la división?

Anexo 6

- Luego reflexionar junto con los estudiantes y para ello realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo
podemos expresar la división de dos cantidades?, ¿Cómo deben ser estas cantidades?; ¿Cuáles son
los elementos de la división?; ¿Cómo se llama la división que tiene residuo?; ¿Cómo podemos
comprobar si la división está bien hecha?; ¿En qué otros problemas podemos aplicar lo
desarrollado?
- Proponemos a los estudiantes resolver otros problemas. Anexo 2

Anexo 7

- Se pide a los estudiantes que utilicen el material Base Diez para solucionar los problemas;
asimismo, que lo representen en papelógrafos. Cada grupo expondrá sus conclusiones y ubicará
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su producción en un lugar del aula visible para todos

CIERRE 15 min
METACOGNICIÓN:
- Formular las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: ¿Qué
aprendieron hoy?; ¿Qué estrategia nueva usaron?, ¿En qué consiste?, ¿Por qué es importante
usarla?; ¿Qué es una división?, ¿Qué tipos de división hay?, ¿Cómo podemos comprobar una
división?; ¿Cómo se han sentido durante la sesión?, ¿Les gustó?; ¿Qué deben realizar para
mejorar su desempeño?, ¿Para qué les sirve lo que han aprendido?, ¿Cómo complementarían este
aprendizaje?
- Revisamos junto con los estudiantes si se cumplieron las normas de convivencia que debían tener
en cuenta. Si fuera el caso, conversamos con ellos sobre qué podrían llevar a cabo para mejorar.
TAREA PARA LA CASA:
- Como actividad de extensión resuelven los siguientes ejercicios. Anexo 3
- Se evalúa con una ficha de evaluación. Anexo 4

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1. ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

2. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

3. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
PRUEBA ESCRITA

1. Dados los términos de la división, escribe la expresión que los relaciona, interpretar

a. Dividendo► 45 342 a. Dividendo►237 100 c. Dividendo ►8 245 500

Divisor ► 13 Divisor ► 15 Divisor ► 4
Cociente ► 3 487 Cociente ► 15 806 Cociente ► 2 061 375
Resto ► 11 Resto ► 10 Resto ► 0

2. Resuelve las siguientes divisiones. Aplicar

a. 540 200: 5 = b. 2 100 900: 10 = c. 43 176: 11 =

3. Resuelve los siguientes problemas. Analizar

a. Durante un año Ignacia ahorró S/. 304 200. Si Ignacia ha ahorrado todos los meses la misma cantidad de
dinero, ¿cuánto dinero ahorró mensualmente?

b. Mónica repartió una de las bolsas de chocolate que se muestran en la figura en un grupo en el que había
entre 5 y 10 niños. Le dio 8 chocolates a cada uno y sobraron 6. Mónica comprobó que, si hubiese agregado
3 chocolates más a su bolsa, a cada niño le habrían correspondido 9 chocolates y no habría sobrado ninguno.
• ¿Qué bolsa de chocolate repartió? • ¿Entre cuántos niños la
repartió?
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RESUMEN CIENTÍFICO Y ANEXOS

ANEXO 1
Operaciones mudas

ANEXO 2
Oriéntalos para que desarrollen la operación usando los materiales de la siguiente manera:

ANEXO 3
En un concurso de talentos Sofía recibió como premio 234 dulces. Ella quiere compartir el premio con su
familia de forma equitativa, incluyéndose. Si la foto representa a la familia de Sofía, ¿Cuántos dulces recibirá
cada uno de ellos?

ANEXO 4
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ANEXO 5

ANEXO 6

ANEXO 7
FICHA DE APLICACIÓN
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1. Beatriz tiene una colección de 405 sellos de animales invertebrados. Cada página tiene 9 sellos. ¿Cuántas
páginas tiene el álbum?
2. Si reparto 94 pegatinas entre 7 amigos. ¿Me pueden quedar 9 sin repartir?
3. En el campamento han recogido 234 piñas. ¿Podrán agruparlas de 16 en 16 sin que sobre ninguna? ¿Y de
18 en 18?
4. Juana celebra su cumpleaños. Ha llevado al colegio dos bolsas con 100 caramelos cada una. ¿Cuántos
caramelos dará a cada uno de sus 23 compañeros de clase?
5. En una huerta hay una alberca con 5.000 litros de agua. Rosana, la hortelana, se propone gastar cada día
alrededor de 350 litros de agua. ¿Cuántos días podrá regar? Si en vez de 350 litros, gasta 300 litros,
¿cuántos días podrá regara ahora?
6. En un almacén de frutas se agrupan 4.824 manzanas en cajas de una docena. ¿Cuántas cajas se
necesitan? ¿Estarán todas completas? ¿Y si las cajas fueran de dos docenas?
7. El colegio ha ganado un premio de 30 lotes de libros. El director ha repartido 2 libros a cada uno de los 352
alumnos y los 166 restantes los ha llevado a la biblioteca. ¿Cuántos libros tenía cada lote?
8. Baldomero quiere sustituir su vieja furgoneta. La nueva le cuesta S/. 12 450 y por la vieja le dan S/. 1 650.
Si desea pagar la diferencia en 36 plazos iguales, ¿cuánto dinero tiene que pagar en cada plazo?
9. La actuación fue todo un éxito, vendieron todas las entradas y recaudaron S/. 490. El teatro tiene 10 filas
de butacas con 7 asientos en cada una. ¿Cuánto cobraron por cada entrada? Si el taquillero hubiera regaló 3
entradas, ¿cuánto hubieran recaudado?
10. Por participar en un concurso de dibujo, un grupo de 16 chicas y chicos ha obtenido un premio que
consiste en S/. 3 200 en metálico y 12 cajas con 12 botes de témpera cada una. Si se reparten el premio a
partes iguales, ¿cuánto corresponde a cada uno?
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FICHA DE EXTENSIÓN
ACTIVIDADES

 Si el cociente de una división exacta es 853 y el divisor 23, ¿cuál es el dividendo?

 Se reparten S/.741 entre varias personas, por partes iguales, y a cada uno le toca S/.57, ¿cuántas
eran las personas?
 ¿Por qué número hay que dividir a 15 470 para que el cociente sea 17?
 Valeria repartió cierto número de caramelos entre 19 personas y después de dar 7 caramelos a cada
persona sobraron 6 caramelos. ¿Cuántos caramelos había?
 Vanesa repartió 260 lápices entre sus 47 amiguitos en partes iguales, le sobraron 25 lápices.
¿Cuántos lápices repartió Vanesa a cada uno de sus amigos?
 Esteban tenía S/.165 y lo repartió a cierto número de personas. Si a cada uno le repartió S/.23 y le
sobraron S/.44, ¿cuántas personas habían?
 En una división el cociente es 25, el divisor es 30 y el residuo es la mitad del divisor. Encontrar el
dividendo.
 Un muchacho compra el mismo número de lápices que de lapiceros por S/.90. Cada lápiz vale S/.3 y
cada lapicero S/.7. ¿Cuántos lápices y lapiceros ha comprado?
 Si al dividir "n" entre 137 el cociente es el duplo del divisor. ¿Qué número es "n"?