TRABAJO FINAL

 NOMBRE Y APELLIDO: Micaela Lucía Ramírez (Prof. de Ed. Especial)

 DNI: 38089126
 CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]
 N° DE AULA: 48
 NOMBRE Y APELLIDO DE EL/LA FORMADOR/A: LORENA SASTRE
ALANIZ

PUNTO 1
En las primeras clases del módulo estuvimos trabajando sobre el enfoque de la
ESI y estableciendo algunos contrapuntos con otros modelos de educación sexual.
Teniendo en cuenta lo abordado, les pedimos que respondan a la siguiente
pregunta: ¿Cómo le explicarías a un/a colega que “siempre hubo educación
sexual, pero que no toda educación sexual es integral”?

La educación sexual ha sufrido cambios a lo largo de los años, tratándose, hace no

mucho tiempo, de temas exclusivamente sexuales como las enfermedades de
transmisión sexual, los métodos anticonceptivos y genitalidad.
Si bien hoy en día muchas escuelas y muchos docentes siguen enseñando la
educación sexual desde ese paradigma, rechazando sus actualizaciones y cerrándose
en su pensamiento, la mayoría ha adaptado su enseñanza a una educación sexual
integral, incorporando un enfoque basado en los derechos de nuestrxs estudiantes, en
la libertad de elegir, en el respeto por la diversidad, en la perspectiva de género y en el
desarrollo de un pensamiento crítico.
La educación sexual integral es ley en nuestro país, contamos con La ley Nacional
26150 y la Ley Provincial 14744.
Es un derecho de chicos y chicas en todas las escuelas del país, en todos los niveles y
modalidades, privadas o estatales. Tiene cinco ejes generales:

- El ejercicio de los derechos

- El cuidado del cuerpo y la salud
- Reconocer la perspectiva de género
- Valorar la afectividad
- Respetar la diversidad

La ESI brinda herramientas para que los estudiantes puedan desempeñarse con
confianza en el mundo que les ha tocado vivir.
Además contribuye a fomentar en ellos sentimientos positivos hacia ellos mismos,
ayudandoles a rechazar ideas equivocadas, como las que tienen que ver con las
diferencias de género, o como que no son dignos de ser amados o que nunca podrán
mantener una relación sexoafectiva satisfactoria. La educación sexual es una parte
importante de la salud física, pero la mirada integral aporta quizás algo más
importante, la salud mental y emocional.
PUNTO 2
a) Transcriban el número de situación elegida.
b) Teniendo en cuenta los contenidos de la clase 3, ¿con qué eje de la ESI vincularían
la situación escolar elegida? ¿Por qué motivos?
c) Teniendo en cuenta los contenidos de la clase 4, ¿con qué puerta de entrada
vincularían la situación escolar elegida? ¿Por qué motivos?

a) Situación elegida: N°5

El otro día fui a dar clases a uno de los 4° y me encontré con un preservativo arriba del
escritorio… Lo primero que dije, así, sin pensarlo, fue “¡Qué graciosos, eh! ¿Quién fue?”.
Rápidamente me di cuenta que nadie iba a responder esa pregunta. Me disponía a tirarlo al
tacho y comenzar con la clase planificada, cuando un estudiante dice: “Alguien que tiene
mucha plata como para andar regalando forros que están re caros”. Una compañera le
responde que en la salita de salud a los varones se los dan gratis, y agrega sarcástica “El
problema es que nunca quieren usarlos”. “¿Sólo a los varones les dan preservativos?” pregunta
Paula. Ahí, mientras me dirigía al tacho con el preservativo en la mano, frené. Pensé
muchísimas cosas: ¿Qué hago? ¿Y mi clase sobre la Primera Guerra Mundial? ¿Les digo que
lo charlamos en otra clase? ¿Y si me preguntan cosas que no sé? Es claro que necesitan
hablar sobre esto, que están pidiendo información, ¿no? Con el preservativo en la mano, con
dudas e incertidumbre, me fui sumando a la “charla” que se fue dando y en la que pudimos
conversar sobre el acceso a los métodos anticonceptivos, el uso del preservativo y las
cuestiones que previene, las relaciones sexuales basadas en el consentimiento, y los lugares
dónde podemos conversar sobre estos temas. Estuvo muy bueno. La próxima clase voy a tener
que trabajar sobre la Primera Guerra Mundial, pero pensé en conversar con alguna colega para
armar un taller que nos permita seguir profundizando.

b) Vincularía esta situación con los ejes:

“El cuidado del cuerpo y la salud”- Si bien la mirada desde la prevención de los
posibles “efectos no deseados” de la sexualidad es necesaria para pensar en este eje,
hay que plantear dos consideraciones importantes: por un lado, la información no se
“traduce” automáticamente en prácticas de cuidado y por otro, los cuidados en salud y
sexualidad no pueden reducirse al uso de preservativo o algún otro método
anticonceptivo.
Para que estos cambios sucedan es preciso incorporar otras dimensiones y la ESI,
justamente, nos invita a pensar también los cuidados desde la integralidad.

c) Vincularía esta situación con la puerta de entrada:

“Episodios que irrumpen en la vida escolar”- Constantemente surgen estos episodios
en la escuela, y demandan una intervención por parte de esta, ya que es considerada
protectora integral de derechos. Frente a estas situaciones no puede haber un silencio
por parte del docente, ya que muchas veces suelen ser oportunidades de
transformación y aprendizaje.
PUNTO 3
En la clase 5, a más de 15 años de sancionada la Ley Nacional de ESI, identificamos
logros y avances en su implementación y compartimos algunos desafíos para
continuar enriqueciendo/profundizando el abordaje de contenidos de ESI en nuestras
escuelas. Les proponemos ahora, un ejercicio de revisión y reflexión sobre la propia
práctica y les pedimos que compartan, por un lado, alguna experiencia o situación que
hayan vivenciado como docentes que dé cuenta de un logro, avance, cambio, en
relación al trabajo en ESI y, por el otro, algo que sienten/identifican que aún falta, que
se resiste, que no se ha construido.

Experiencia que da cuenta de un logro:

En nuestra Escuela Especial se han observado pequeños logros que dan cuenta de la
implementación de la ESI:

 El uso de colores sin pensar en “es de nene” o “es de nena”.

 La fila para entrar al aula es una sola, mixta.
 Los baños no están rotulados.
 Los juegos en el patio son usados por todxs sin distinguir géneros.
 Respeto por sus compañeros con distintas discapacidades.
 Valores evidenciados como solidaridad, bondad, libertad, amistad, empatía.
 Utilización de láminas sobre ESI en los pasillos y aulas.
 Aplicación de la ESI en el PI y actualización del mismo a medida que surjan
nuevas normativas.

Lo que aún nos falta:

Creo que lo que más hace falta es el cambio de pensamiento de algunos docentes que
aún tienen su visión en lo antiguo, y no en el enfoque actual de ESI, para derribar
mitos y tabúes, ya que esto es una ley que debe cumplirse. Sin embargo hay quienes
aún se resisten a algunas ideas por “incomodidad”, o por “desacuerdo”.
También hace falta llevar más la ESI a las familias, ya que como nuestrxs estudiantes
tienen discapacidad, sus padres o familias creen que no pueden vivir una sexualidad
plena porque “no entienden” o “no saben controlarse”. Y esto no es así. Tienen el
mismo derecho que todxs.
Otra cosa que no terminamos de construir es la plena autoconfianza de nuestros
estudiantes en sí mismos. Si bien están trabajando en ello, aún tienen algunos miedos
e inseguridades, por tanto hay que continuar fortaleciendo este punto.