Orientación Vocacional Grupal
Grupo Operativo de Aprendizaje Significativo
Un conjunto organizado de personas que actuando sobre un mismo campo de
trabajo, enfrentan una misma tarea, explicitada como tema de la reunión.
La tarea es el objetivo del grupo: solo por la tarea, a través de la tarea y con la tarea,
el grupo se constituye como tal.
Objetivos
Objetivo común. Elección de la carrera. Los estudiantes secundarios tienen como
principal objetivo la elección de la carrera. Los estudiantes universitarios la clarificación de
la elección ya realizada y la adaptación al cambio.
Desde los orientados. Cubrir las necesidades de confrontar las propias imágenes.
Completar la información del mundo y de sí mismos.
Desde los orientadores. Responder a las necesidades del grupo con los tiempos y
recursos adecuados.
Limitaciones
- A veces los individuos no pueden funcionar como parte de un grupo.
- El trabajo del asesor es más difícil punto su contacto con los individuos se diluye.
- Los problemas individuales son postergados por los problemas generales.
- La presencia de pares puede ser un obstáculo para algunos.
Proceso grupal de OVO
Es un proceso que se desarrolla en un espacio a lo largo de un tiempo. Este proceso
culmina con la realización de una tarea.
Este proceso puede ser estudiado desde diferentes perspectivas:
DIMENSIÓN SINCRÓNICA DIMENSIÓN DIACRÓNICA
Tarea Iniciación y apertura
Roles y liderazgo Desarrollo de objetivos y pertenencia
Conflictos Síntesis y evaluación
Fantasías y temores Despedida grupal y rescate individual.
Aspectos transferenciales
Defensas
Formación
- Preferentemente en grupos mixtos.
- Entre 6 a 12 personas.
- Son excluyentes las personalidades psicopáticas y cuadros psicopatológicos.
El Encuadre Operativo en grupos de OVO
- Número de miembros
- Duración del grupo
- Miembros íntimos y parejas sexuales
- Ambiente
Roles en relación a:
- Tarea del grupo. Informador, opinador, elaborador, buscador de información,
actuario, observador, coordinador, evaluador y crítico constructivo.
- Crecimiento del grupo. Alentador, armonizador, moderador, sancionador de
comportamientos negativos.
- Antigrupales. Agresor, dominador, discutidor, negativista, bloqueador, defensor de
intereses parciales.
- Orientador. Señalar, resumir, informar, enunciar, restablecer la comunicación,
regular la ansiedad, intervenir respetando los emergentes, líder manifiesto, facilitador
de una tarea.
Supuestos Básicos
Término introducido por W. R. Bion en el marco de una compleja conceptualización
grupal, para definir la terna de fuerzas inconscientes que emergen en un grupo como forma
reactiva a la ansiedad que se vive en él; y que surgen como forma de proteger la vida y
objetivos reales del grupo.
Tres supuestos básicos:
- De dependencia
- De ataque y fuga
- De emparejamiento
Afirma que todo grupo se constituye en torno a un objetivo. A este aspecto de la
actividad mental en un grupo se lo llama grupo de trabajo. Pero éste se ve condicionado por
la emergencia de afectos, creencias y fantasías activados por la proximidad y relación entre
sus miembros, que afectan el desarrollo de aquel objetivo o dificultan alcanzarlo.
En consecuencia, esa dualidad determina la existencia de dos planos:
- El del grupo de trabajo. Qué es el grupo real y equivalente a lo que pudiéramos
llamar pensamiento racional.
- El del grupo de supuestos básicos. Que es el grupo inconsciente.
Grupo de trabajo. Implica la posibilidad que todo grupo ha de tener de realizar una
tarea, objetivamente determinada. Tiene como condición lógica la cooperación, la
solidaridad y en general todo cuánto cohesione al grupo desde un aspecto racional.
Tres supuestos básicos:
- De dependencia. Se organiza buscando un líder que cumpla con la función de
proveer las necesidades del grupo. Se comporta frente al terapeuta como si
estuviera convencido de que toda la labor deberá ser emprendida por éste, con
pérdida total del sentido crítico, pasividad, etcétera.
- De ataque y fuga. El líder debe dar sustento de que existe un enemigo dentro o
fuera del grupo, del que es necesario defenderse o huir. El grupo puede adoptar una
organización en la que se destaca la actividad evitativa de cualquier manifestación
del enemigo, o responsabilizar a cualquier persona o su grupo y atacarlo en
consecuencia.
- De apareamiento. El liderazgo está relacionado con una pareja que promete un hijo
o alguna idea relacionada con el futuro, el líder es algo o alguien que no ha nacido
aún. Se trata de una idea mesiánica de que una idea o una persona librará al grupo
de sus sentimientos de odio, destrucción o desesperación. Para que esto suceda la
esperanza mesiánica no debe verse realizada nunca. Tienden a la escisión.
Tarea
Resolución de la elección vocacional y elaboración de conflictos que impiden la
elección, de forma:
- Manifiesta. Que el coordinador explicita en la consigna.
- Latente. Expresión de deseos, temores, ansiedades y mecanismos de defensa.
Para evaluar la tarea en general hay que tener en cuenta dos polos: el Polo negativo
y el Polo positivo.
Polo negativo - Polo positivo
- En lo que se refiera a la pertenencia grupal.
- En relación a los objetivos del grupo punto en relación a los cambios del grupo.
- En relación a entender el cambio en la vida diaria o el cambio que se da afuera.
- En relación a la planificación.
Técnicas de Grupo
Maneras, procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar la
actividad de grupo sobre la base de principios de la dinámica de grupo.
- Tienen el poder de activar los dinamismos internos y mover al grupo a las metas.
- No son fines en sí mismas, sino constituyen un medio para llegar a un fin.
- No necesariamente son formales u organizadas, por el contrario cómo permiten la
máxima libertad dentro del encuadre específico y son movilizadoras, ya que
favorecen la emergencia de dinamismos grupales.
- Su valor está en quién las utiliza, es decir, la eficiencia depende de la capacidad del
profesional para dirigir y adecuar las circunstancias sin perder el objetivo propuesto.
Para elegirlas, debo tener en cuenta:
- Los objetivos. Es necesaria la claridad de los mismos, especialmente para el
coordinador.
- El tamaño del grupo. El comportamiento del grupo depende en gran medida de su
tamaño. En los grupos pequeños hay mayor confianza y seguridad, las relaciones
más estrechas cómo se llega con mayor facilidad al consenso. En definitiva, mayor
interacción. En los grupos grandes se dividen naturalmente en subgrupos como son
necesarias técnicas de mayor formalismo.
- Ambiente físico: cantidad de sillas o lugar suficiente para formar subgrupos,
iluminación, calefacción, etcétera.
- Tiempo disponible: adecuado a cada técnica.
- Características de los miembros: los grupos varían según sus características,
edades, nivel de instrucción con expectativas, predisposición con experiencias
previas, etcétera. Las técnicas difieren en complejidad y naturaleza. Hay algunas
que pueden ser mejores recibidas por el grupo.
- Capacitación de coordinador: debe tener excelente formación referido a los
dinamismos internos y procesos de grupo. En ovo es importante dirigir toda
intervención al foco operativo y a la tarea propuesta: la orientación vocacional de los
miembros.
Proceso de OVO
Es una matriz, un espacio que da origen a algo nuevo, para crear, engendrar, como
espacio de posibilidad. Este proceso se divide en tres matrices.
Matriz de Autoconocimiento
En esta matriz se prioriza al orientado.
- Que el adolescente o persona en cualquier etapa del ciclo vital:
o Sepa, quién es?
o Pueda elegir, qué quiere decir? qué puede ser? Este tipo de preguntas le
responsabiliza, tiene una mirada prospectiva, es decir, hacia el futuro. Desde
hoy construye.
- Objetivos:
o Lograr un conocimiento de sí mismo.
o Saber con qué recursos cuenta, habilidades, aptitudes, gustos, intereses,
valores.
No lo limitamos a algo, sino que mediante preguntas le damos herramientas para
que elabore el proceso de elección. Se busca que exista más de un valor. Hay muchas
técnicas desde El conductismo por ejemplo la terapia centrada en compromiso, desde la
existencialismo, etcétera.
- Psicodiagnóstico:
o Juicio crítico punto personalidad.
o Funciones yoicas.
o Defensas.
o Ansiedades.
o Tipo de pensamiento.
- Técnicas:
o Psicodiagnóstico: entrevistas, técnicas proyectivas (HTP, Persona bajo la
lluvia), test de personalidad (MIPS), test de inteligencias (Raven,
Inteligencias Múltiples), test de intereses (SOVI- CIPC, Holan).
o Específicas de ovo: dichos, chistes, memes; mis proyectos; autobiografía;
árbol genealógico ocupacional; frases incompletas.
No se toman técnicas gráficas en el primer encuentro.
Matriz de Información
A través de las preguntas lo llevo a un campo de reflexión para que indague sobre
sus posibilidades. Es el vínculo con la información que el orientado trae a consulta.
- Revisión de información:
o Cuantitativa y cualitativamente.
o Vida universitaria.
o Mundo de las ocupaciones (demandas y ofertas ocupacionales. Se revisan
mitos y expectativas).
o Categorización que realiza desde los valores (desde dónde miro la vida).
- Con qué se identifica en términos de roles ocupacionales (carrera femeninas,
masculinas, etcétera).
- Pensamiento: hipotético deductivo o mágico omnipotente.
- Se analizan distorsiones a partir de:
o Elementos intrapersonales, es decir internos:
Cognitivos y emocionales
Fantasías y emociones
o Elementos interpersonales, vínculo con el otro: Con quién se identifica y elige
desde allí.
o Elementos culturales: cómo ha incorporado el imaginario social.
- Intervenciones:
o Motivarlo en la búsqueda de información, lo motivo en su propia
construcción, puedo orientar en las fuentes.
o Esclarecer motivaciones, actitudes y prejuicios sobre el mundo adulto.
o Corregir información errónea, se ayuda a encaminar la búsqueda.
- Técnicas: periodista.
o Imágenes ocupacionales.
o Visión de futuro.
o Juegos dramáticos.
Matriz de Decisión
Puede no existir una decisión concreta y eso también está bien.
- Integra las anteriores, para ver cómo toma las decisiones.
- Trabaja:
o Capacidad de elaborar duelos.
o Funciones yoicas:
tolerancia a la frustración,
adaptación de medios afines,
capacidad de espera.
- Técnicas:
o RORO (relaciones objetales- relaciones ocupacionales), trabaja el duelo.
o Entrevistas.
Para realizar el proceso de ovo, qué es un proceso de aprendizaje, es importante en
primera instancia realizar un diagnóstico de la persona que me permita comprenderla, llegar
a un pronóstico de orientabilidad, que dará cuenta de si la persona trabaja como sujeto
pasivo o como sujeto activo.
