SECUENCIA DIDÁCTICA:

ÁREA: Cs. Sociales

Grado: 4to.

FUNDAMENTACIÓN:

El propósito de la enseñanza es contribuir a la formación de una ciudadanía crítica,

responsable y participativa, por lo tanto, es indispensable construir estrategias de
enseñanza que faciliten a los alumnos el abordaje de los saberes necesarios para que
comprendan de manera progresiva la complejidad de los procesos sociales mediante los
temas como: los elementos, las condiciones naturales y los biomas de la Argentina.
Por ende, esta secuencia didáctica propone desarrollar situaciones de enseñanza que
permitan a los niños el estudio de la realidad y construcción social de los territorios.
También brindar las herramientas necesarias para conocer, participar e intervenir en ella.

PROPÓSITO:

● Estimular el desarrollo del pensamiento científico escolar con el fin de contribuir a un

pensamiento crítico de la realidad social.
● Propiciar situaciones de enseñanza que permitan el reconocimiento de los biomas
de Argentina.
● Mostrar curiosidad y asombro al explorar el entorno cercano, plantear preguntas,
registrar información, elaborar representaciones sencillas y ampliar su conocimiento
del mundo.

CONTENIDOS

● Relieve de Argentina.

● Clima.

● Biomas.

TIEMPO PROBABLE: 8 clases

CLASE 1:
OBJETIVOS:

● Conocer las distintas formas de relieve de Argentina

● Presentar la siguiente situación: Imagínense que tenemos una amiga que vive en
España, Camila, y queremos mandarle un mail sobre cómo es nuestro país,
 podemos hablar de sus paisajes, los lugares para visitar, las comidas que debería
probar. Entonces: ¿qué le contarían?
● Registrar las ideas de los alumnos.

● Exponer imágenes de diversos paisajes.

● Indagar: ¿Qué ven en las imágenes?, ¿Qué elementos naturales se observan?

¿Cuál consideran que es el atractivo que cada ambiente presenta para la sociedad?
¿Todos los paisajes presentan la misma forma? ¿Qué paisaje predomina en tu
provincia? ¿Qué actividades económicas se desarrollarán en cada una?
● Debatir sobre las opiniones de los alumnos.

● Solicitar que pasen al pizarrón y agrupen las imágenes según su criterio.

● Preguntar: ¿Qué decisiones tomaron para agruparlas de esta manera? ¿Qué

elementos naturales tomaron como referencias?, ¿Hay partes que sobresalen en
una superficie plana?, ¿Cómo se llaman esas elevaciones? ¿En qué provincia
argentina ubicarían las diferentes imágenes? ¿Por qué nuestro país tiene una
diversidad de paisajes? ¿Santa Fe se asemeja a algunas de las fotografías?
 ● Exponer en el pizarrón el mapa político de Argentina, e indagar si es posible ubicar
las imágenes en él.
● Escuchar las respuestas de los alumnos.

● Presentar el mapa físico de Argentina y observar los colores. Intentar realizar la

actividad anterior.
● . Observar ambos mapas y contestar:
¿Son iguales? ¿Se acuerdan como se llaman? ¿Qué información se puede leer en cada
uno?
¿En qué mapa podemos ubicar las imágenes anteriores?
● Observar detenidamente el mapa físico-político de nuestro país. Debatir con los
alumnos para poder ubicar dichas imágenes en el mapa.
● Concluir que nuestro territorio tiene una gran variedad de tipos de relieve: montañas,
mesetas, llanuras.
● Explicar que los diferentes colores en el mapa representan distintos relieves.

● Ubicar las formas de relieve en el mapa físico-político.

● Dibujar en el pizarrón los relieves para comprender mejor la diferencia de alturas.

EN LA CARPETA:

Analizamos el mapa físico de Argentina

Contestar:
1. ¿Por qué existirán diferentes colores en el mapa de Argentina?
2. ¿Qué representarán esos colores?
3. ¿Qué diferencias hay entre el espacio verde, el amarillo y el marrón?
4. ¿Qué relación existe entre lo que representan estos colores y las imágenes
presentadas?
5. ¿Existe relación de esos lugares con las diferentes actividades económicas que
desarrolla el ser humano?

● Elaborar entre todos el concepto de relieve.

● Asentar:

El relieve es una textura sobresaliente de una superficie que tiene diferentes variaciones. Entre los
relieves más característicos de la superficie terrestre están las montañas, las mesetas y las llanuras.

● Realizar la siguiente actividad.

CLASE 2:
OBJETIVOS:

● Identificar y reconocer los distintos relieves del país y su ubicación en el mapa

● Invitar a los estudiantes a observar el video RELIEVES DE ARGENTINA

[Link]
● Tomar nota de la información importante.

● Contestar:

1. ¿Cuáles son los relieves que se destacan en Argentina?

2. ¿Qué relieve predomina en el oeste del territorio argentino?
3. ¿Dónde se localizan las llanuras?
4. ¿Cómo se distribuyen las sierras?
5. ¿Dónde están ubicadas las mesetas?
6. ¿Qué relieves montañosos se pueden reconocer en Argentina?
7. ¿Qué tipo de relieve es el más apto para el asentamiento de la población? ¿Por
qué?
8. ¿Qué elementos de la naturaleza puede aprovechar la sociedad en las zonas
montañosas y en las zonas de llanura?

● Realizar la siguiente actividad

● Con el Google Maps recorrer el territorio provincial, ubicar la localidad y prestar
atención a los relieves de la zona
● Elaborar el mapa con los diferentes relieves.
 ● Proponer a los alumnos que, en grupos, elaboren con plastilina una maqueta
teniendo en cuenta la escala, los colores y las características de los relieves, de
acuerdo con la información aprendida.
● Recordar las provincias de Argentina para realizar el siguiente cuadro.

RELIEVES ¿EN QUÉ PROVINCIAS PODEMOS ¿CON QUÉ COLOR SE

ENCONTRARLAS? REPRESENTA EN EL MAPA?
MIONTAÑAS

MESETAS

LLANURA

EN LACARPETA:

CONOCEMOS LOS DIFERENTES RELIEVES DE NUESTRO PAÍS.

⮚ Observamos un video.

⮚ Asentar las definiciones.

CLASE 3:
OBJETIVOS:

● Conocer las características del relieve de argentina.

● Retomar el mapa con los diferentes relieves.

● Dialogar sobre lo trabajado.

● Contestar:
1. ¿Qué provincias atraviesa la Cordillera de los Andes?
2. Si viajaras en avión y en línea recta desde Buenos Aires hasta el Cerro Aconcagua
en Mendoza, ¿qué relieves verías desde el aire?
3. ¿y si fueras de Buenos Aires a Bahía Blanca?
● Entregar el siguiente texto para leer e interpretar la información.
● Realizar la siguiente actividad.
EN LACARPETA:
LOS RELIEVES Y SUS FORMAS.

⮚ Asentar lo trabajado.

⮚ Registrar el siguiente cuadro

CLASE 4:
OBJETIVOS:

● Conocer los distintos climas del país.

● Presentar un listado de objetos.

GORRITO DE LANA, PONCHO, ANTEOJOS DE SOL, PATAS DE RANA, BOTE

INFLABLE, ZAPATILLAS, PROTECTOR SOLAR, TRAJE DE BAÑO.

● Retomar las imágenes de la primera clase y, teniendo en cuenta la provincia a la que

pertenece, indagar sobre qué prenda u objeto debo llevar si quiero viajar a visitar
cada lugar.
● Pensar:

Si quiero viajar a Jujuy, ¿con qué tipo de relieve me voy a encontrar? ¿qué objetos debo
levar en la valija?
¿Y si quiero viajar a Tierra del Fuego? ¿me voy a encontrar con el mismo paisaje? ¿Puedo
llevar en la valija la misma ropa y elementos? ¿por qué?

● Registrar las respuestas.

● Indagar: ¿Qué significa clima? ¿Qué clima tenemos en nuestra localidad? ¿Significa
lo mismo clima que temperatura? ¿Existen otros tipos de climas? ¿Por qué?
● Buscar en el diccionario el significado de clima y temperatura. Establecen una
comparación entre ambos conceptos.
● Asentar:

El clima es el conjunto de características atmosféricas de una zona particular y está formado

por elementos como la temperatura, la humedad y la altitud.
La temperatura es el calor que tiene la atmosfera en un momento y lugar determinado.

● Comentar que la extensión latitudinal de Argentina y los distintos relieves dan como
resultado diferentes tipos de climas. Es decir que, el relieve incide en las
temperaturas en tanto que, a mayor altura, menor temperatura.
Según la temperatura, el clima puede ser cálido, templado o frío. En el norte
predominan los climas cálidos, en el centro los templados y en el sur los fríos.

EN LACARPETA:

Diferenciamos clima de temperatura.

 ⮚ Asentar las definiciones.

CLASE 5:
OBJETIVOS:

● Reconocer las características de los distintos climas del país y su ubicación en el

mapa

● Observar el video “Climas de Argentina” [Link]

v=i3ItgYKqup8
● Registrar las ideas importantes.

● Entregar el siguiente texto para leer e interpretar.

● Resolver las actividades que se presentan en la copia.

 ● A partir de la información obtenida, elaborar un cuadro sinóptico con las
características del clima de nuestro país.

EN LA CARPETA:
CONOCEMOS LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS DISTINTOS CLIMAS DEL PAÍS.

⮚ Entregar el mapa para pintar cada área de un color diferente y luego completar el
cuadro de referencia de esos colores.
 ● Contestar:
1. ¿Qué climas se desarrollan en las llanuras?
2. ¿Qué forma de relieve y clima predomina en nuestra provincia?
3. ¿Qué diferencia hay entre clima cálido y húmedo y el semihúmedo?
4. ¿En qué zonas del país se desarrolla el clima frio y árido?

CLASE 6:
OBJETIVOS:

● Conocer los diversos fenómenos meteorológicos que influyen en el clima.

 ● Disponer a los estudiantes para la escucha de una leyenda.

En los inicios de los tiempos, en un verde y espeso monte vivía un joven originario, que mientras
otros miembros de su tribu pescaban en un cercano y caudaloso rio o recolectaban frutos, para
alimentarse, él solo usaba su habilidad como cazador para matar por placer a los animales de la
región en que habitaba.

Así, cuando se sentía aburrido subía a un árbol y desde esa altura emitía un silbido, mientras miraba
a las posibles presas que mataría con sus flechas o lanza. Con el tiempo se fueron uniendo otros
jóvenes a sus ataques, tan malvados como él, empeñados en hacer matanzas de inocentes animales.
Así las corzuelas, los aguará guazú, los monos, los ñandúes, las variadas aves, huían ante su
presencia. Huían sabiendo que en caso contrario el destino de todos ellos seria la muerte.

Desde el cielo, los dioses veían con preocupación y disgusto a aquel joven despiadado y a sus
amigos, porque ellos protegían no solo a los seres humanos, sino a todos los animales que vivían por
aquellos lados.

Un día, después de que matara a flechazos a numerosas cigüeñas, garzas, loros, osos meleros y
carpinchos, se acostó debajo de un robusto quebracho para dormitar un rato, satisfecho por su
cacería, cuando desde el cielo una voz potente le habló. Le dijo que los dioses estaban muy
enojados con su proceder y que, si continuaba así, seria severamente castigado.

El joven atemorizado, dejó por un tiempo sus armas en su choza y se dedicó a recolectar frutos
silvestres y pescar con su familia. Pero el paso del tiempo hizo que recapacitara ¿y si todo había sido
solamente un sueño? Entonces volvió a sus matanzas, con más ferocidad que nunca, acompañado
por sus amigos.

Un día, estaban en un claro del monte, cuando grandes remolinos de tierra empezaron a cubrirlo
todo. Sus compañeros de perversidades dejaron de verlo y huyeron espantados ante lo que
pensaban era una extraña tormenta, solo escucharon a lo lejos el silbido de aquel joven malvado.

Nunca más se lo vio. Los dioses como castigo lo habían convertido en el viento norte. Y se empezó a
escuchar una voz entre las hojas de los árboles que decía" con viento norte no hay hombre bueno, ni
mujer amable, ni caballo manso, ni víbora que no muerda", porque muchos pensaban que la maldad
del joven originario estaba presente en las ráfagas, en los remolinos de tierra, en el ardiente viento
norte.

● Debatir sobre qué tipo de texto es y a qué hace referencia.

● Indagar: ¿Cuál es la característica de este viento y de donde proviene?

¿Escucharon alguna vez, a un adulto, mencionar el viento Pampero, Zonda o
Sudestada? ¿Saben de dónde provienen y cuáles son las características de esos
vientos? ¿El viento influye en el clima? ¿modifica la temperatura y las características
del aire?
¿Será igual el viento que viene del sur al que proviene del norte?
● Comentar que diversos fenómenos meteorológicos influyen en el clima. Tal es el
caso de los vientos, precipitaciones, temperatura, presión atmosférica, humedad,
etc. Los vientos que proviene del polo sur son fríos, y lo del norte son cálidos. Si
vienen del océano Atlántico están cargados de humedad.
● Caracterizar cada viento:
Pampero: frio y seco. Sopla con ráfagas del sur o sudeste.
Zonda: cálido y seco. Se desarrolla principalmente en las provincias de San Juan y Mendoza.
Sudestada: frio y húmedo. Afecta la costa argentina del Rio de la plata.

● Presentar e siguiente mapa para comprender mejor la información proporcionada.

● En grupos, realizar un informe que tenga los siguientes datos:

✔ Provincias argentinas donde sopla el zonda.

✔ Temperatura y humedad que trae este viento a la zona afectada.

✔ Época del año en que sopla.

✔ Efectos del viento sobre la salud de la población.

✔ Consecuencias del viento sobre la economía.

● Resolver la siguiente actividad:

EN LA CARPETA:
CONOCEMOS LOS VIENTOS QUE INFLUYEN EN EL CLIMA

● Asentar lo trabajado.

CLASE 7:
OBJETIVOS:

● Conocer la diversidad de ambientes de la República Argentina.

● Plantear una serie de preguntas orales, para captar las ideas previas e introducirlos
en el tema.
Imaginémonos nuestro país, sin ríos, sin selvas, sin árboles. ¿Podríamos vivir en él?,
¿Por qué?, ¿Qué sucedería con los animales?
● Debatir, a partir de lo trabajado en clases anteriores, y registrar las ideas en el
pizarrón.
● Exponer las siguientes imágenes.
 ● Indagar: ¿Qué tipo de relieve observan en las imágenes? ¿Se ven intervenciones
del ser humano? ¿qué recurso natural se puede aprovechar de cada ambiente?
¿Qué especies de plantas conocen? ¿qué animales consideran que vive en cada
paisaje?
En nuestro país tenemos diversidad de relieves y climas, ¿será lo mismo para la flora y
fauna?
● Dialogar sobre la diversidad de ambientes de nuestro país.

● Buscar en el diccionario el significado de la palabra AMBIENTE.

● Registrar:

¿A qué llamamos ambiente?

La zona de sierras, las montañas nevadas, las playas y los campos sembrados son ejemplos
de la diversidad de ambientes que existe en nuestro país. Llamamos ambiente al conjunto
de elementos físicos (como el agua, el aire y el suelo) y biológicos (como los animales y las
personas) que están en constante interacción y se influyen mutuamente, modificándose.
Por lo tanto, en un ambiente encontramos elementos naturales y elementos construidos.
A los ambientes en los que predominan los elementos naturales, se los denomina ambientes
naturales, como por ejemplo un área montañosa con ríos y bosques, o una selva. Y a los
ambientes en los que predominan las modificaciones realizadas por los seres humanos se
denominan ambientes humanizados, como por ejemplo un campo sembrado de trigo, un
puerto o un puente sobre un río.

● Responder: ¿Qué tipo de ambiente es el lugar donde viven? ¿Qué características

tuvieron en cuenta para responder?
● Elaborar un listado de las actividades económicas y sociales que consideren que se
desarrollan o pueden desarrollarse en cada uno de estos biomas.

EN LA CARPETA:
Conocimos la diversidad de ambientes de Argentina.

● Asentar las definiciones y lo trabajado.

CLASE 8 :
OBJETIVOS:

● Conocer los diversos biomas que existen en la Argentina.

● Identificar y analizar las características de cada bioma y la relación entre sus

características y el clima.

● Explicar que en cada provincia de nuestro país el clima y el tipo de suelo es distinto
por lo que la fauna (animales) y flora (vegetación) también son diferentes. Estos
factores generan que en nuestro país haya distintos biomas. ¿Saben que son los
Biomas?

● Buscar en el diccionario el significado.

● Entregar a los alumnos la siguiente copia.

● Leer e interpretar.
● Comentar que en Argentina encontramos 10 diferentes biomas, cada uno con sus
particularidades que lo diferencian del resto. Uno de los biomas con mayor extensión
en el país es Estepa Patagónica. Otro que predomina en el territorio argentino es el
Bosque Chaqueño.
 ● Asentar.

Un bioma, es una gran área de un territorio donde conviven especies de plantas y de animales (flora
y fauna) adaptadas a su clima y a su relieve. En la Argentina existen diferentes biomas naturales,
pero en la mayoría de los casos se encuentran altamente modificados por la sociedad. Ofrecen una
base de elementos naturales, potenciales recursos, que, al ser apropiados por la sociedad, dan lugar
a la conformación de diversos ambientes.

● Presentar el mapa de biomas.

● Identificar en cada una de las imágenes a que bioma corresponde y a qué provincia
puede pertenecer:
 ● En grupos, explicar las características del ambiente en el que vivimos. Tener en
cuenta las condiciones naturales estudiadas (relieve, clima, biomas) y las
actividades y recursos que se explotan en nuestra provincia.
● Buscar información sobre las especies autóctonas y las introducidas en el territorio
provincial.
● Proponer a los niños elaborar una gigantografía del mapa de biomas que incluya
imágenes de las especies animales y vegetales asociadas con cada uno, donde se
destaquen las especies en peligro de extinción.
● En grupos, completar el siguiente cuadro.

BIOMAS PLANTAS ANIMALES

SELVA LIANAS
BOSQUE PUMAS
PARQUE
MONTE
 ● A modo de repaso, realizar un cuestionario desde la computadora:
[Link]
argentina

MATERIALES Y RECURSOS: mapas, imágenes, leyenda, textos, videos, copias,

afiche, computadora, fibrón.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:

● Comprende la relación del relieve con el desarrollo de las actividades humanas y su

importancia.
● Evidencia comprensión en sus argumentos, claros, concretos y los transmite con
facilidad.
● Participa en todas las clases, brindando aportes que suman.

BIBLIOGRAFÍA:

● García, C. et. al. (2009). Geografía 3 de la Argentina. Buenos Aires, Editorial

Puerto de Palos.
● Cuadernos para el aula. “Ciencias Sociales 5”. 2° ciclo EGB, nivel primario.
Ministerio de Educación de la Nación, Ciencia y Tecnología. Bs. As.