SESIÓN DE APRENDIZAJE N.
º 10
AREA: Matemáticas
FECHA: 15 de marzo del 2024
TÍTULO DE LA SESIÓN: Elaboramos un croquis de nuestra aula
Nos desplazamos en la cuadrícula.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento
Capacidades evaluación de
evaluación
Matemáticas Resuelve problemas de Establece relaciones Utiliza las Lista de
forma, movimiento y entre los datos de expresiones cotejo
localización ubicación y “hacia arriba”
recorrido de objetos “hacia abajo”
- Modela objetos con y personas del “derecha”
formas geométricas entorno, y los “izquierda”
y sus expresa con para desplazar
transformaciones. material concreto o un objeto.
- Comunica su bosquejos y Representa el
comprensión sobre desplazamientos, recorrido de un
las formas y teniendo en cuenta lugar a otro
relaciones su cuerpo como usando las
geométricas. punto de referencia flechas
- Usa estrategias y u objetos en las direccionales.
cuadrículas
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas
Propósito Hoy aprenderemos a utilizar expresiones de desplazamiento y representaran un
recorrido de un lograr a otro haciendo uso de flechas direccionales.
Evidencia Resuelve ficha de aplicación
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de la orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión Cinta masking tape
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación Pizarra
Plumones para pizarra o tizas
Tarjetas con las flechas “hacia arriba”
“hacia abajo” “derecha” “izquierda”
(anexo 1)
Inicio Tiempo aproximado: 20
Antes de la sesión, la docente debe dibujar en el piso de su aula un cuadrado de 1.80 m de lado usando cinta
masking tape. Forme una cuadrícula dividiendo cada lado del cuadrado en 6 partes iguales, también con la
cinta masking tape. Prepare además figuras geométricas en cartulina: cuadrados, triángulos y rectángulos de
colores rojo, azul y amarillo (ver anexo 1).
Las figuras deben ser proporcionales a la cuadrícula del piso. En un papelógrafo o en la pizarra escriba la
leyenda y coloque las figuras geométricas como en la figura:
Al iniciar la sesión pídales que se ubiquen frente a la cuadrícula del piso y se plantea el siguiente problema:
Planteamiento del problema
“Trax, el monito, ha perdido sus figuras geométricas y necesita encontrarlas en el tablero. Necesita de
nuestra ayuda para que las recupere, y para eso debemos seguir varias rutas del camino de manera
correcta. ¿pueden ayudarlo?”
Comprensión del problema
Leen el problema en voz alta y plantea preguntas:
¿De quién se trata el problema?
¿De qué objetos debe encontrar Trax?
¿Qué nos pide saber?
¿Qué deberemos hacer para hallarlos?
Pida a un voluntario que se coloque en la cuadrícula de inicio (ver figura).
Pregúntele: ¿Qué camino puedes seguir para llegar al triángulo amarillo?
Permitimos al estudiante experimentar. Insista en la correcta verbalización utilizando las frases ‘de
frente’, ‘a la derecha’, ‘a la izquierda’, ‘hacia arriba’, ‘hacia abajo’ e indicando correctamente el número de
casilleros que recorre. Los demás estudiantes verifican la ruta que sigue. Pida a diferentes estudiantes
realizar la actividad cambiando las preguntas.
Por ejemplo: ¿A qué figura llegarías más rápido? ¿A qué figura tardarías más en llegar?, etc.
A partir de ello, se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderemos a utilizar expresiones de
desplazamiento y representaran un recorrido de un lugar a otro haciendo uso de flechas direccionales.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50
Buscan una estrategia
Invite a los estudiantes a escuchar las siguientes rutas que TRAX debe seguir para encontrar las
Cierre Tiempo aproximado: 20
Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
¿qué aprendieron?
¿cómo aprendieron?
¿qué palabras usamos para comparar?
¿les pareció fácil o difícil?, ¿por qué?
¿qué les gustó más?, ¿por qué?
ANEXOS 1
LEYENDA:
RUTAS A SEGUIR:
ANEXOS 2
A LA
DERECHA
HACIA
ABAJ
O
HACIA
ARRIBA
A LA
IZQUIERDA
DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMÁTICAS
FECHA
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
NOMBRE
N°
CRITERIOS A EVALUAR
Utiliza las Representa el
expresiones “hacia recorrido de un lugar a
arriba” “hacia otro usando las flechas
abajo” “derecha” direccionales.
“izquierda” para
desplazar un
objeto.
LOGRADO
LOGRADO
PROCESO
PROCESO
INICIO
INICIO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
LISTA DE COTEJO
