SESION DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS:

 Institución Educativa : San Ramon

 Grado y sección : Tercero “A”
 Docente : Judith Medina Meza
 Fecha : 19 de abril del 2023

2. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOSA TRABAJAR EN LA SESION:

AREA PERSONAL SOCIAL TITULO DE LA SESION La autoestima

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVALUACION

Criterios de Instrumento Evidencias de
evaluación de evaluación aprendizaje
- Convive y participa - Describe algunas - Reconoce que Cuadros de Escala de
democráticamente. manifestaciones es importante doble entrada valoración
- Interactúa con todas las personas. culturales de su escuchar a los
localidad o de su demás y
- Construye normas y asume
pueblo de origen. Se registra en un
acuerdos y leyes.
refiere a sí mismo organizador
- Maneja conflictos de manera como integrante de cómo debe
constructiva. una localidad hacerlo.
- Delibera sobre asuntos públicos. específica o de un
Participa en acciones que promueven pueblo originario.
el bienestar común.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de Determina con la ayuda de un adulto que necesita aprender considerando sus
manera autónoma experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve
que le permite lograr dicha tarea.

Se desenvuelven en los entornos Navega ene entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza
virtuales generados por la TIC. herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.

ENFOQUE VALORES Actitudes Se demuestra cuando:

TRANSVERSAL
Orientación al Empatía Identificación electiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan
bien común sentimientos del otro y continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
disposición para apoyar y beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
comprender sus circunstancias bienestar en situaciones que lo requieran.

3.- PREPARACION DE LA ACTIVIDAD:

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad? ¿Qué materiales se utilizarán en esta actividad?

 Ordenar las mesas en equipo  Papelote, plumones, papeles

 Pedir a los niños los cuadernos de acuerdo al horario  Limpia tipo, hojas bond de colores
escolar.  Cuaderno de trabajo.

4.- DESARROLLO DE LA SESION:

INICIO 15

Motivación

 Realizan la dinámica del espejo, se miran y aprecian su características físicas y cualidades.

Saberes previos
 ¿Te gusta cómo eres? ¿Todos somos importantes?
 ¿Todos tenemos cualidades? ¿Todos tenemos defectos?
 ¿Qué es la autoestima?
Conflicto cognitivo

 ¿Cómo podemos fortalecer nuestra autoestima?

 El propósito del día de hoy es: RECONOCER QUE ES VALIOSO E IMPORTANTE
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos
 Escuchar a la persona que habla

DESARROLLO 55

PROBLEMATIZACIÓN

Observan una lamina de los niños y niñas. Luego, conversa con tus compañeros(as).

¿Qué actividad le gusta practicar a cada uno de los niños?

¿Crees que los niños son felices haciendo lo que les gusta? ¿Por qué?
¿Por qué será importante cada actividad que realizan los niños y las niñas?
¿Debemos sentirnos mejores que los demás por las actividades que realizamos? ¿Por qué?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

 Leen el siguiente texto y comentan.

SOMOS ÚNICOS Y DIFERENTES

Si miras a tus amiguitos(as), te darás cuenta de que su tamaño, color de piel,

forma de la nariz y boca son diferentes. Pero, además, cada uno de ellos tiene
gustos distintos, actividades preferidas como el deporte, la música, el teatro, la
lectura, etc. Esto nos hace únicos y diferentes a los demás, pero todos somos
igualmente importantes y tenemos un rol que cumplir en la comunidad.
Descubramos nuestras cualidades personales.
LA AUTOESTIMA

Me he preparado
pare ganar esta Carla es muy rápida,
pero voy a Siempre pierdo,
competencia Voy a Seguro que ahora
demostrarlo esforzarme para
superarla. sucederá lo mismo.

CARLA EDU TANIA

 Para dialogar:
¿Cuál es la actitud del niño y las niñas?
¿Quién debe mejorar su actitud frente a la competencia? ¿Por qué?
¿Has pasado por una experiencia similar? ¿Cómo te sentiste?
 La autoestima es la capacidad que tienen las personas Concepto clave para conocerse, valorarse y aceptarse como son.
 Para desarrollar tu autoestima, es necesario que te conozcas y te aceptes como eres.
 Las personas con una autoestima alta se sienten capaces de enfrentar los problemas porque tienen confianza en sí mismas.
Las personas que tienen una autoestima baja, en cambio, no confían en sus habilidades ni se sienten merecedoras del
cariño de quienes las rodean. Por eso, tienen dificultades para relacionarse con los demás y superar las dificultades que se
les presentan.

La autoestima se desarrolla
Las personas que te cuidan desde que eres un bebé ¿ tienen una gran Influencia en la formación de tu autoestima.

La autoestima se fortalece
 Los logros que obtienes fortalecen tu autoestima. Por ejemplo, cuando realizas muy bien una actividad te sientes orgulloso
y seguro de ti mismo.
 Para mantener una buena autoestima, debes seguir estos consejos:
 Cultiva pensamientos y sentimientos positivos hacia ti mismo, ya que eres una persona valiosa.
 Evita compararte con otras personas, pues tienes características diferentes y únicas.
 No te culpes, si algo te sale mal. Recuerda que de los errores se aprende.

La autoestima es la valoración que se tiene de uno mismo y se mide por el

grado de autovaloración y autoconfianza.
Generalmente, se suele hablar de alta y baja autoestima. Una persona con
autoestima alta es aquella que tiene confianza en sí misma y se valora
positivamente. Por el contrario, una persona con autoestima baja no tiene
confianza en sí misma y no se acepta tal y como es.

Los niños con baja autoestima:

o No creen que sean tan buenos como los demás.
o No se sienten valorados ni aceptados.
o Piensan más en las veces que fracasan, que en las que
hacen las cosas bien.
o No ven las cosas positivas que tienen.
o Son duros consigo mismos y desisten con facilidad.

TOMA DE DECISIONES

 Escribe, en un papel aparte, el nombre de un compañero(a) y describe una habilidad que admires de él(ella). Ten en cuenta
estos puntos:
 ¿Cómo crees que logró desarrollar esta habilidad?
 ¿Cómo demuestra tu compañero(a) que posee esa habilidad?
 Halaga sinceramente a tu compañero(a).
 ¿Cómo te sentirías si tu profesora o profesor te dijera que tu trabajo está bien hecho? ¿Por qué?
  ¿Por qué debes apreciar los logros de los demás?
 Completa el mapa conceptual.

 Escribe un consejo para fortalecer la autoestima

CIERRE 20
Reflexiona
 Responde las preguntas:
 A partir de lo vivenciado, reflexiona con base en las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué debemos valorarnos?
2. ¿Cómo mejoraremos nuestra autoestima?

Mis avances
¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?

 Aplican lo aprendido resolviendo las fichas de aplicación.

Referencias bibliográficas: Anexos:

 Programación curricular de Educación Primaria  Fichas de trabajo
 Currículo Nacional y programas curriculares de la Educación Básica  Instrumento de evaluación

……………………………………………. ………………………………………………
Sub directora Docente
INSTRUMENTO DE EVALUACION:

LISTA DE COTEJO

Competencia: Convive y participa democráticamente.

Capacidad:
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios

N° Nombres y apellidos de los estudiantes Reconoce que es Elabora un organizador de

importante y valioso. la autoestima.
LO HACE NO LO LO HACE NO LO
HACE HACE

1. Abarca Quispe Valeska Sherezade

2. Alva Morales Geraldy Brigitte

3. Araujo Medina Valentina Judith

4. Bartolo Cusipuma Keidy Kimberly

5. Bernaldo Cam Matias Tahiel

6. Condor Peña Crsitell Jhuliet

7. De la Peña Pariona Jharold Yherald

8. Huaraca Morales Helen Milagros

9. Izquierdo Toscano Angelina Tiffanny

10. Maldonado Sullca Gadiel Josias

11. Mesias Sedano Deyvis Kennlly Rafael

12. Muñoz Meza Josimar James

13. Perez Alania Yhair Sebastian

14. Quispe Huanuco Sabith Margot

15. Ravichagua Ramos Bayolet K.

16. Rengifo Meza Dayron

17. Rios Puente Daniel Adriano

18. Velarde Castilla Peter Step

19. Vilcahuaman Recuay Jehily Angelina

20.
 SESION DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : San Ramon
 Grado y sección : Tercero “A”
 Docente : Judith Medina Meza
 Fecha : 19 de abril del 2023

2. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOSA TRABAJAR EN LA SESION:

AREA COMUNICACIO TITULO DE LA SESION Leemos e identificamos las ideas principales y secundarias
N

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVALUACION

CAPACIDADES Criterios de evaluación Instrumento de Evidencias de
evaluación aprendizaje
Lee diversos tipos de Deduce características - Leemos diversos tipos Esquemas Lista de
textos escritos en su implícitas de personajes, de textos e identifica las para cotejos
lengua materna. animales, objetos y lugares, y ideas más importantes. completar
Obtiene información del determina el significado de Identifica el tema del texto ideas
texto escrito. palabras según el contexto y respondiendo a la principales y
hace comparaciones; así pregunta ¿de qué trata el secundarias
Infiere e interpreta
como el tema y destinatario. texto?
información del texto.
Establece relaciones lógicas
Reflexiona y evalúa la de causa-efecto, semejanza-
forma, el contenido y diferencia y enseñanza y
contexto del texto. propósito, a partir de la
información explícita e
implícita relevante del texto.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de Determina con la ayuda de un adulto que necesita aprender considerando sus
manera autónoma experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve
que le permite lograr dicha tarea.

Se desenvuelven en los entornos Navega ene entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza
virtuales generados por la TIC. herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.

ENFOQUE VALORES Actitudes Se demuestra cuando:

TRANSVERSAL
Orientación al Empatía Identificación electiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan
bien común sentimientos del otro y continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
disposición para apoyar y beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
comprender sus circunstancias bienestar en situaciones que lo requieran.

3.- PREPARACION DE LA ACTIVIDAD:

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad? ¿Qué materiales se utilizarán en esta actividad?

 Ordenar las mesas en equipo  Papelote, plumones, papeles

 Pedir a los niños los cuadernos de acuerdo al horario  Limpia tipo, hojas bond de colores
escolar.  Cuaderno de trabajo.

4.- DESARROLLO DE LA SESION:

 INICIO 15

Motivación

 Entonan la siguiente canción:

SABERES PREVIOS

 ¿Cuáles son las partes de un texto narrativo?

 ¿Cómo descubrimos las ideas principales en un texto?
 ¿Cuáles serán las ideas secundarias de un texto?
CONFLICTO COGNITIVO

 ¿Al leer un texto cómo diferenciamos las ideas principales de las ideas secundarias?
 El propósito del día de hoy es: IDENTIFICAR LAS IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS DE TEXTOS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Ser puntuales y estar atento a las indicaciones
 Participar cuando indica la maestra
 Escuchar a la persona que lee

DESARROLLO 55
ANTES DE LA LECTURA
 Se indica que los textos narrativos están formados por párrafos y en cada párrafo puede haber una idea principal.
LA IDEA PRINCIPAL

En cada párrafo de un
texto podemos encontrar
una idea principal

Ideas principales
Son aquellas que contienen la información básica de un texto.
¿CÓMO EXTRAER UNA IDEA PRINCIPAL?

1 Identifica las palabras reiterativas Marca las palabras que más se

reiteran en el texto

Identifica el “tema” del texto ¿de qué trata el texto?

2

Ubicación La idea principal se puede ubicar al

3
principio, al medio o al final del texto

Identifica la “idea principal” ¿QUÉ ES LO MÁS IMPORTANTE

4
QUE SE MENCIONA DEL TEMA?

DURANTE LA LECTURA
 Ahora te invitamos a leer con atención un texto
DESPUÉS DE LA LECTURA
Responden preguntas
CIERRE 20
 CIERRE

 Reflexiona y responde las preguntas: ¿Te gustó el texto? ¿Qué tipo de texto leíste? ¿Para qué leíste? ¿Qué dificultades
tuviste? ¿Cómo lo puedes aplicar en tu vida?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explica cómo lo hiciste

Viví y disfruté cada momento de esta experiencia de lectura.
Escuché y leí comprensivamente textos.
Reconocí y escribí las ideas principales del texto.

Reconocí y escribí las ideas secundarias del texto.

Referencias bibliográficas: Anexos:

 Programación curricular de Educación Primaria  Fichas de trabajo
 Currículo Nacional y programas curriculares de la Educación Básica  Instrumento de evaluación

……………………………………………. ………………………………………………
Sub directora Docente
INSTRUMENTO DE EVALUACION:

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
- Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios

N° Nombres y apellidos de los estudiantes Escucha y lee para sentir, Reconoce y escribe las
pensar e imaginar el ideas principales de cada
cuento “Amor fraternal”. párrafo de un texto.

LO HACE NO LO HACE LO HACE NO LO HACE

21. Abarca Quispe Valeska Sherezade

22. Alva Morales Geraldy Brigitte

23. Araujo Medina Valentina Judith

24. Bartolo Cusipuma Keidy Kimberly

25. Bernaldo Cam Matias Tahiel

26. Condor Peña Crsitell Jhuliet

27. De la Peña Pariona Jharold Yherald

28. Huaraca Morales Helen Milagros

29. Izquierdo Toscano Angelina Tiffanny

30. Maldonado Sullca Gadiel Josias

31. Mesias Sedano Deyvis Kennlly Rafael

32. Muñoz Meza Josimar James

33. Perez Alania Yhair Sebastian

34. Quispe Huanuco Sabith Margot

35. Ravichagua Ramos Bayolet K.

36. Rengifo Meza Dayron

37. Rios Puente Daniel Adriano

38. Velarde Castilla Peter Step

39. Vilcahuaman Recuay Jehily Angelina

40.