INSTITUCIÓN EDUCATIVA N ° 2078 “NUESTRA SEÑORA DE LOURDES”

UGEL 02 LIMA-PERÚ

SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO Y SECCIÓN: 2° “A, B, C, D, E” Fecha: 11 al 15 - 03– 2024
ÁREAS: Matemática.
Título de la Sesión aprendizaje: “Reconocemos la decena”
1. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Resuelve problemas de cantidad -Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
- Traduce cantidades a expresiones numéricas. (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la
- Comunica su comprensión sobre los números y las decena como nueva unidad en el sistema de numeración
operaciones. decimal y el valor posicional de una cifra en números de hasta
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y dos cifras.
cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Derechos Intercambian ideas para construir juntos en consenso sobre las

normas de convivencia y las responsabilidades que asumirán en
el aula. para deliberar en situaciones de diálogo. Respetan las
opiniones de los demás.
Inclusivo o atención a la diversidad Los docentes promueven oportunidades para que sus
estudiantes reconozcan y valoren a todas las personas por
igual, con el fin de erradicar la exclusión, discriminación y
desigualdad de oportunidades.
2. PREPARACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Ordenar el mobiliario  Lápices, colores y hojas bond.

 Preparar el material.  Papelotes, plumones, etc.
 Preparar fichas de aplicación.  Hojas bond, cartulinas, material base 10

TIEMPO: 120 minutos aproximadamente.

EVIDENCIAS

 Fichas de aplicación trabajadas.

 Resolución de agrupación de 10 en 10 en una ficha de trabajo.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (15 min)

 Participan en el juego Simón dice
Salimos al patio y corremos en forma libre y la orden de “Simón dice” se agrupan:
Simón dice que formen grupos de 6 niños. Preguntamos: ¿Cuántos faltan para haya 10 niños?
Simón dice que formen grupos de 9 niños. ¿Cuántos faltan para haya 10 niños?
Simón dice que formen grupos de 5 niños. ¿Cuántos faltan para haya 10 niños?
Simón dice que formen grupos de 8 niños. ¿Cuántos faltan para haya 10 niños?
Simón dice que formen grupos de 10 niños. ¿Cuántos faltan para haya 10 niños?

 Una vez concluida el juego preguntamos los saberes previos:

 o ¿Qué nos ordenaba Simón?
o ¿De cuántos?
o ¿Qué les preguntaba yo?
o ¿De qué tema creen que trataremos?
 Planteamos el conflicto cognitivo:
o ¿Cuántas unidades tiene un grupo de 10?
 Escuchan el propósito de la sesión: Hoy formaremos grupos de diez objetos que representa la decena.
 Proponen las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor en el aula:
o Levantar la mano para opinar
o Mantener el orden y limpieza al trabajar en equipo e individual en el aula.
 Se les da a conocer los criterios de evaluación:
o Agrupa una cantidad de objetos en decenas.
o Representa la decena como grupo de diez unidades.
o Registra con números la cantidad de elementos que ha agrupado de a 10
DESARROLLO: (60 min)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Leen el problema
Santiago observa cómo su mamá forma grupos de monedas de la siguiente manera:

¿Qué otros grupos de 10 monedas podrá formar Santiago?

¿Cuántas monedas quedarán sueltas?

 Comprenden el problema mediante las siguientes preguntas:

o ¿De qué trata el problema?
o ¿Cuántas monedas hay en los grupos que formó la mamá de Santiago?
 Con las monedas sueltas que hay, ¿se podrá formar otro grupo?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Para ello se pregunta:

o ¿Cómo sabemos cuántas monedas tenemos?
o ¿Podemos clasificarlas?, ¿cómo?
o Indica que clasifiquen las monedas de S/.1. ¿qué estrategia de conteo conviene utilizar?
o ¿Formaremos grupos de 2, 5 o 10 monedas?
 Representa cada moneda usando los cubitos del material base diez.

 Reemplaza o canjea cada grupo de diez cubitos por otro objeto

del material base diez. ¿Cuál sería? Explica por qué

Pregunta: ¿cuántos grupos de 10 tienen?, ¿cuántas decenas tienen?, ¿cuántas unidades sueltas tienen?

 Escriben en una cartulina la cantidad que tienen.

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES

 Cada grupo coloca su papelote en un lugar visible del aula y lo observan con la técnica del museo.
 Voluntarios explican a sus compañeros el trabajo realizado.
 Retroalimenta y refuerza en aquellos aspectos que observas que tienen dudas o que no han comprendido.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

 Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes.

 Para ello, menciona que para contar se puede formar agrupaciones de 10 elementos, a las que llamamos decenas.
 Agrupar en decenas, nos permite realizar un conteo más rápido.
 Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregúntales:
o ¿Qué materiales utilizaron para representar la situación?
o ¿De qué forma lo hicieron?
o ¿Cómo se sintieron mientras realizaban el trabajo?, ¿les pareció difícil?, ¿por qué?

PLANTEAMIENTO DE OTRAS SITUACIONES

 Planeta otras situaciones:

o María y Santiago deben registrar las cantidades de útiles
escolares.
o Observa lo que tienen:

o ¿Qué útiles escolares hay?

o ¿Qué harán para registrarlos?
o ¿Cómo los registrarías tú? Explica y dibuja tu propuesta de registro.

CIERRE: (15 min.)

Metacognición y reflexión
• ¿Qué aprendí?
• ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
• ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
• ¿Participe en todo momento con mis ideas?
• ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
• ¿Respete los acuerdos de convivencia?
La docente prepara a los niños para llevarlos a la puerta de salida y sean recogidos por sus padres.
Actividad parea la casa:
 Pegamos una ficha de aplicación para las actividades de refuerzo en casa,

_______________________ ______________________
Rosa Cabrera
Subdirectora Profesora de aula
LISTA DE COTEJO
 SESIÓN: “Reconocemos la decena” Fecha: 11 al 15 - 03– 2024 MATEMÁTICA
COMPETENCIAS Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad • Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
EVIDENCIA Resolución de agrupación de 10 en 10 en una ficha de trabajo .
• Registra con
• Representa la nú meros la cantidad de
 Agrupa una cantidad decena como grupo de elementos que ha
No CRITERIOS de objetos en decenas. diez unidades. agrupado de a 10.
NOMBRES Y APELLIDOS
SÍ NO SÍ NO SÍ NO

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

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30
 DESARROLLA 3. Agrupa de a 10 elementos y

Lee y
resuelve los ejercicios:
1. Marca con una 4 los productos que están agrupados en decenas.

[Link] lo que se indique.

a. Una decena de palos de helado. b. Una decena de pelotas.
4. Resuelve el siguiente problema
 Para el cuaderno:
Keny y Amaru quieren saber cuántas canicas juntaron. Para ello, las han agrupado en o María y Santiago deben r
bolsitas de 10 en 10. o Observa lo que tienen:

o ¿Qué útiles escolares ha

 Responde.
• ¿Cuántas canicas hay en una bolsita?_________________________________
• ¿Qué quieren saber Keny y Amaru? ___________________________________
o ¿Qué harán para registr
 Representa con cubitos la cantidad de canicas que juntaron.
 Dibuja y escribe el número que representa esa cantidad.

o ¿Cómo los registrarías tú

Entonces:

• Keny tiene ___D y ___U; en total, _____ canicas.

• Amaru tiene ___D y ___U; en total, _____ canicas.