PROGRAMACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICA 2022

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCION EDUCATIVA : “Cnel. José Andrés Razuri”
1.2.-LUGAR : C.P Almirante Grau – Cura Morí
1.3.-DURACIÓN : Abril – Diciembre de 2020
1.4.- GRADO Y SECCION : 3° “A – B – C - D”
1.5.-DOCENTE RESPONSABLE : RUBY SILVANA AGURTO COBEÑAS

II. DESCRIPCION GENERAL

La Programación Anual del área de matemática, tiene como finalidad determinar la problemática de la Institución Educativa Coronel José Andrés Rázuri, específicamente en los y
las estudiantes del segundo año de educación secundaria para desarrollar actividades de aprendizaje priorizando la atención a la problemática encontrada como: Escasa
comprensión y creatividad para producir textos orales, escritos y resolución de problemas; Escasa conciencia en la práctica de hábitos para convivir en un ambiente limpio y
saludable y Escasa práctica de valores para una buena convivencia en la [Link] matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento
y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y reajuste y por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las
tecnologías modernas y otras, las causas son fundamentales para el desarrolla integral del país. Esta área de aprendizaje contribuye en formar ciudadanos capaces de buscar,
organizar, sistematizar y analizar información, entender el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintos contextos de
manera creativa. Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero
con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las [Link] utilización de las TICs en las
diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos
alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado

Partiendo de este contexto el estudiante será capaz de construir y reconstruir los aprendizajes desarrollando la competencia matemática e integrándolas con otras, mediante
estrategias como: El uso de tics, uso de material concreto, comprensión lectora, trabajo colaborativo, etc. De acuerdo a los estándares y desempeños; relacionando, reorganizando
ideas y conceptos matemáticos; motivados por sus emociones, intereses, actitudes y creencias que emergen como solución óptima a diferentes situaciones problemáticas;
reflexionando a partir de sus aciertos y errores que surgen en el proceso de enseñanza - aprendizaje, para una buena toma de decisiones que le permitan actuar de manera
competente y coherente en situaciones de su vida. Las competencias con sus respectivas capacidades, que se desarrollarán en este grado y la relación con el estándar de
aprendizaje, se encuentran en el siguiente cuadro:

III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA

Resuelve problemas de  Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas,
cantidad  Comunica su comprensión sobre los números y magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números
las operaciones. racionales o irracionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación  Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
  Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades,
así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de
unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas
representaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información.
y cálculo.
 Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del
numéricas y las operaciones.
problema.
 Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados
opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.

1) COMPETENCIA : Resuelve problemas de cantidad

CAPACIDADES
TRADUCE CANTIDADES A EXPRESIONES NUMÉRICAS: es transformar las relaciones entre los datos y condiciones de un problema a una expresión numérica (modelo) que reproduzca
las relaciones entre estos; esta expresión se comporta como un sistema compuesto por números, operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a partir de una situación o una
expresión numérica dada. También implica evaluar si el resultado obtenido o la expresión numérica formulada (modelo), cumplen las condiciones iniciales del problema.
COMUNICA SU COMPRENSIÓN SOBRE LOS NÚMEROS Y LAS OPERACIONES: es expresar la comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones y propiedades, las unidades de
medida, las relaciones que establece entre ellos; usando lenguaje numérico y diversas representaciones; así como leer sus representaciones e información con contenido numérico.
USA ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE ESTIMACIÓN Y CÁLCULO: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos como el cálculo mental y
escrito, la estimación, la aproximación y medición, comparar cantidades; y emplear diversos recursos.
ARGUMENTA AFIRMACIONES SOBRE LAS RELACIONES NUMÉRICAS Y LAS OPERACIONES: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre números naturales, enteros,
racionales, reales, sus operaciones y propiedades; basado en comparaciones y experiencias en las que induce propiedades a partir de casos particulares; así como explicarlas con
analogías, justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y contraejemplos.

ESTÁNDAR :
 Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos y
descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
 Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa
para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de
masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático.
 Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones
entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia.
 Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos
en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.

DESEMPEÑO
I II III
 Establece relaciones entre datos y acciones de  Establece relaciones entre datos y acciones de  igualar cantidades o trabajar con tasas de interés simple. Las transforma a
expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción,
ganar, perder, comparar e igualar cantidades, comparar, igualar cantidades o trabajar con tasas de
multiplicación, división con expresiones fraccionarias o decimales y la notación
o una combinación de acciones. Las interés simple. Las transforma a expresiones numéricas exponencial, así como el interés simple. En este grado, el estudiante expresa los
transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.
(modelos) que incluyen operaciones de sustracción, multiplicación, división con expresiones  Compara dos expresiones numéricas (modelos) y reconoce cuál de ellas representa
todas las condiciones del problema señalando posibles mejoras
adición, sustracción, multiplicación, división fraccionarias o decimales y la notación exponencial, así
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del valor
con números enteros, expresiones como el interés simple. En este grado, el estudiante posicional de las cifras de un número hasta los millones, al ordenar, comparar,
fraccionarias o decimales, y potencias con expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de componer y descomponer un número racional, así como la utilidad de expresar
exponente entero, notación exponencial, así temperatura o monetarias. cantidades muy grandes en notación exponencial y notación científica de exponente
positivo.
como aumentos y descuentos porcentuales  Compara dos expresiones numéricas (modelos) y  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del
sucesivos. En este grado, el estudiante expresa reconoce cuál de ellas representa todas las condiciones racional como decimal periódico puro o mixto, o equivalente a una fracción, así como
los datos en unidades de masa, de tiempo, de del problema señalando posibles mejoras. de los órdenes del sistema de numeración decimal y cómo este determina el valor
posicional de las cifras.
temperatura o monetarias.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las
 Comprueba si la expresión numérica (modelo) numérico su comprensión del valor posicional de las tasas de interés simple y términos financieros (tasa mensual, tasa anual e impuesto
planteada representó las condiciones del cifras de un número hasta los millones, al ordenar, a las transacciones financieras —ITF) para interpretar el problema en su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
problema: datos, acciones y condiciones. comparar, componer y descomponer un número  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las
 Expresa con diversas representaciones y racional, así como la utilidad de expresar cantidades conexiones entre las operaciones con racionales y sus propiedades. Usa este
lenguaje numérico su comprensión de los muy grandes en notación exponencial y notación entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en su contexto.
Establece relaciones entre representaciones.
órdenes del sistema de numeración decimal al científica de exponente positivo.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos y
expresar una cantidad muy grande o muy  Expresa con diversas representaciones y lenguaje procedimientos diversos para realizar operaciones con números racionales; para
pequeña en notación científica, así como al numérico su comprensión del racional como decimal determinar tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras
comparar y ordenar cantidades expresadas en periódico puro o mixto, o equivalente a una fracción, (ITF); y para simplificar procesos usando las propiedades de los números y las
operaciones, según se adecúen a las condiciones de la situación.
notación científica. Expresa su comprensión así como de los órdenes del sistema de numeración  Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa, el
de las diferencias entre notación científica y decimal y cómo este determina el valor posicional de tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de
notación exponencial. las cifras. acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos, y
 Expresa con diversas representaciones y  Expresa con diversas representaciones y lenguaje procedimientos diversos para determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias
lenguaje numérico su comprensión de la numérico su comprensión sobre las tasas de interés y decimales, y viceversa.
fracción como razón y operador, y del simple y términos financieros (tasa mensual, tasa anual Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números racionales,
las equivalencias entre tasas de interés, u otras relaciones que descubre, así como las
significado del signo positivo y negativo de e impuesto a las transacciones financieras —ITF) para relaciones numéricas entre las operaciones. Justifica dichas afirmaciones usando
enteros y racionales, para interpretar un interpretar el problema en su contexto y estableciendo ejemplos y propiedades de los números y operaciones, y comprueba la validez de sus
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. afirmaciones
relaciones entre representaciones.

CRITERIOS DE VALORACION
I II III
 . Compara dos expresiones numéricas (modelos) y  expresa cantidades numéricas (modelos) y reconoce cuál de ellas  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del
reconoce cuál de ellas representa todas las condiciones representa todas las condiciones del problema señalando posibles valor posicional de las cifras de un número hasta los millones, al ordenar, comparar,
del problema señalando posibles mejoras mejoras componer y descomponer un número racional, así como la utilidad de expresar
 Establece relaciones entre datos y acciones de comparar,  relaciona entre datos y acciones de comparar, igualar cantidades o cantidades muy grandes en notación exponencial y notación científica de exponente
igualar cantidades o trabajar con tasas de interés simple. trabajar con tasas de interés simple. Las transforma a expresiones positivo.
Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición,  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del
incluyen operaciones de adición, sustracción, sustracción, multiplicación, división con expresiones fraccionarias o racional como decimal periódico puro o mixto, o equivalente a una fracción, así
multiplicación, división con expresiones fraccionarias o decimales y la notación exponencial, así como el interés simple. como de los órdenes del sistema de numeración decimal y cómo este determina el
 decimales y la notación exponencial, así como el interés  Expresa, números racionales, utilizando la fracción generatriz valor posicional de las cifras
simple. haciendo uso de diversas operaciones y propiedades.  Describe las operaciones de radicales en la solución de problemas
 En este grado, el estudiante expresa los datos en  Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su contextualizados.
unidades de masa, de tiempo, de temperatura o comprensión de tablas de verdad y circuitos lógicos.
monetarias

2) COMPETENCIA : RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

CAPACIDADES
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas: significa transformar los datos, valores desconocidos, variables y relaciones de un problema a una expresión gráfica o
algebraica (modelo) que generalice la interacción entre estos. Implica también evaluar el resultado o la expresión formulada con respecto a las condiciones de la situación; y formular
preguntas o problemas a partir de una situación o una expresión.
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: significa expresar su comprensión de la noción, concepto o propiedades de los patrones, funciones, ecuaciones e
inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; usando lenguaje algebraico y diversas representaciones. Así como interpretar información que presente contenido algebraico.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales: es seleccionar, adaptar, combinar o crear, procedimientos, estrategias y algunas propiedades para
simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y expresiones simbólicas que le permitan resolver ecuaciones, determinar dominios y rangos, representar rectas, parábolas, y
diversas funciones.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: significa elaborar afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades algebraicas, razonando de
manera inductiva para generalizar una regla y de manera deductiva probando y comprobando propiedades y nuevas relaciones.

ESTÁNDAR :

 Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos.", progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa.
 Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema.
 Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que
cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido
matemático.
 Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar
expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales.
Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante
ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige
DESEMPEÑO
I II III
 Establece relaciones entre datos, regularidades,  Establece relaciones entre datos, valores  Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades,
condiciones de equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma esas
valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o desconocidos, regularidades, condiciones de
relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla
variación entre dos magnitudes. Transforma esas equivalencia o variación entre magnitudes. de formación de una progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales
relaciones a expresiones algebraicas o gráficas Transforma esas relaciones a expresiones con dos variables, a inecuaciones (ax ± b < c, ax ± b > c, ax ± b < c y ax + b > c, 
(modelos) que incluyen la regla de formación de algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la a  Q y a  0), a ecuaciones cuadráticas (ax 2 = c) y a funciones cuadráticas (f(x) =
progresiones aritméticas con números enteros, a regla de formación de una progresión geométrica, x2, f(x) = ax2 + c,  a  O) con coeficientes enteros y proporcionalidad
compuesta.
ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c є Q), a a sistemas de ecuaciones lineales con dos  Evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó representó
inecuaciones de la forma (ax > b, ax < b, ax ≥ b y ax ≤ b variables, a inecuaciones (ax ± b < c, ax ± b > c, ax todas las condiciones del problema: datos, términos desconocidos,
∀ a ≠ 0), a funciones lineales y afines, a ± b ≤ c y ax + b ≥ c, ∀ a є Q y a ≠ 0), a ecuaciones regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
proporcionalidad directa e inversa con expresiones cuadráticas (ax2 = c) y a funciones cuadráticas (f(x)  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas,
 fraccionarias o decimales, o a gráficos cartesianos. = x2, f(x) = ax2 + c, ∀ a ≠ 0) con coeficientes y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de una
progresión geométrica y reconoce la diferencia entre un crecimiento aritmético
También las transforma a patrones gráficos que enteros y proporcionalidad compuesta.
y uno geométrico para interpretar un problema en su contexto y
combinan traslaciones, rotaciones o ampliaciones.  Evalúa si la expresión algebraica o gráfica estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
Ejemplo: Un estudiante expresa el sueldo fijo de S/700 (modelo) que planteó representó todas las  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con
y las comisiones de S/30 por cada artículo que vende, condiciones del problema: datos, términos lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de un sistema de
ecuaciones lineales y de la ecuación cuadrática e inecuación lineal, para
mediante la expresión y = 30x + 700. Es decir, modela desconocidos, regularidades, relaciones de
interpretar su solución en el contexto de la situación y estableciendo conexiones
la situación con una función lineal. equivalencia o variación entre dos magnitudes. entre dichas representaciones.
 Comprueba si la expresión algebraica o gráfica  Expresa, con diversas representaciones gráficas,  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y con
(modelo) que planteó le permitió solucionar el tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, lenguaje algebraico, su comprensión sobre el comportamiento gráfico de una
problema, y reconoce qué elementos de la expresión función cuadrática, sus valores máximos, mínimos e interceptos, su eje de
su comprensión sobre la regla de formación de
simetría, vértice y orientación, para interpretar su solución en el contexto de la
representan las condiciones del problema: datos, una progresión geométrica y reconoce la situación y estableciendo conexiones entre dichas representaciones.
términos desconocidos, regularidades, relaciones de diferencia entre un crecimiento aritmético y uno  Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y
equivalencia o variación entre dos magnitudes. geométrico para interpretar un problema en su procedimientos matemáticos más convenientes para determinar términos
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, contexto y estableciendo relaciones entre dichas desconocidos, simplificar expresiones algebraicas, y solucionar ecuaciones
cuadráticas y sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones, usando productos
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su representaciones. notables o propiedades de las igualdades. Reconoce cómo afecta a una gráfica la
comprensión sobre la regla de formación de patrones  Selecciona y combina estrategias heurísticas, variación de los coeficientes en una función cuadrática.
gráficos y progresiones aritméticas, y sobre la suma de métodos gráficos, recursos y procedimientos  Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término y su regla
sus términos, para interpretar un problema en su matemáticos más convenientes para determinar de formación en una progresión geométrica, y las diferencias entre crecimientos
aritméticos y geométricos, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica y
contexto y estableciendo relaciones entre dichas términos desconocidos, simplificar expresiones comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades
representaciones. algebraicas, y solucionar ecuaciones cuadráticas y matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones,  Plantea afirmaciones sobre el significado de los puntos de intersección de dos
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su usando productos. funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones simultáneamente, la relación
de correspondencia entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalentes, u
comprensión sobre la solución de una ecuación lineal y otras relaciones que descubre. Justifica y comprueba la validez de sus
sobre el conjunto solución de una condición de afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas, o razonamiento
desigualdad, para interpretarlas y explicarlas en el inductivo y deductivo.
contexto de la situación. Establece conexiones entre  Plantea afirmaciones sobre el cambio que produce el signo de coeficiente
cuadrático de una función cuadrática en su gráfica, relaciones entre coeficientes
dichas representaciones y pasa de una a otra y variación en la gráfica, u otras relaciones que descubre. Justifica y comprueba
representación cuando la situación lo requiere. la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o
razonamiento inductivo y deductivo.
CRITERIOS DE VALORACION
I II III
 Establece relaciones entredatos, valores desconocidos,  Expresa, con diversas representaciones gráficas,  Utiliza expresiones algebraicas al resolver diversas operaciones con
regularidades, condiciones de equivalencia o variación tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su polinomios, haciendo usos de diversos métodos.
entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones comprensión sobre la regla de formación de una  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas,
algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de progresión geométrica y reconoce la diferencia entre un y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de un
formación de una progresión geométrica, a sistemas de crecimiento aritmético y uno geométrico para interpretar sistema de ecuaciones lineales y de la ecuación cuadrática e inecuación
ecuaciones lineales con dos variables, a inecuaciones (ax ± b un problema en su contexto y estableciendo relaciones lineal, para interpretar su solución en el contexto de la situación y
< c, ax ± b > c, ax ± b < c y ax + b > c,  a  Q y a  0), a entre dichas representaciones. estableciendo conexiones entre dichas representaciones
ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) y a funciones cuadráticas  Expresa la progresión geométrica e interpolación de  Compara e interpreta problemas según su contexto, y estableciendo
(f(x) = x2, f(x) = ax2 + c,  a  O) con coeficientes enteros y medios geométricos. para interpretar problemas según relaciones entre la clasificación de ángulos para situaciones algebraicas
proporcionalidad compuesta. su contexto y estableciendo relaciones entre
 Evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que representaciones algebraicas.
 planteó representó todas las condiciones del problema: datos,
términos desconocidos, regularidades, relaciones de
equivalencia o variación entre dos magnitudes.

3) COMPETENCIA : Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

CAPACIDADES
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones: es construir un modelo que reproduzca las características de los objetos, su localización y movimiento, mediante
formas geométricas, sus elementos y propiedades; la ubicación y transformaciones en el plano. Es también evaluar si el modelo cumple con las condiciones dadas en el problema.
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas: es comunicar su comprensión de las propiedades de las formas geométricas, sus transformaciones y la
ubicación en un sistema de referencia; es también establecer relaciones entre estas formas, usando lenguaje geométrico y representaciones gráficas o simbólicas.
Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio: es seleccionar, adaptar, combinar o crear, una variedad de estrategias, procedimientos y recursos para
construir formas geométricas, trazar rutas, medir o estimar distancias y superficies, y transformar las formas bidimensionales y tridimensionales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre los elementos y las propiedades de las formas geométricas a partir
de su exploración o visualización. Asimismo, justificarlas, validarlas o refutarlas, basado en su experiencia, ejemplos o contraejemplos, y conocimientos sobre propiedades
geométricas; usando el razonamiento inductivo o deductivo.

ESTÁNDAR :
 Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones
métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas
cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala.
 Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que
conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás.
 Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos
para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías.
Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades geométricas .
DESEMPEÑO
I II III
 Establece relaciones entre las características y los atributos  Establece relaciones entre las características y los  . Establece relaciones entre las características y los atributos
medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas atributos medibles de objetos reales o imaginarios. medibles de objetos reales o imaginarios, Asocia estas
características y las representa con formas bidimensionales Asocia estas relaciones y representa, con formas relaciones y representa, con formas bidimensionales y
compuestas y tridimensionales. Establece, también, bidimensionales y tridimensionales compuestas, sus tridimensionales compuestas, sus elementos y propiedades de
volumen, área y perímetro.
propiedades de semejanza y congruencia entre formas elementos y propiedades de volumen, área y
 Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o
poligonales, y entre las propiedades del volumen, área y perímetro. imaginario, y los representa utilizando coordenadas cartesianas
perímetro.  Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real y planos a escala. También representa la distancia entre dos
 Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o o imaginario, y los representa utilizando puntos desde su forma algebraica. Describe las
imaginario, y los representa utilizando coordenadas coordenadas cartesianas y planos a escala. También transformaciones de objetos mediante la combinación de
 cartesianas, planos o mapas a escala. Describe las representa la distancia entre dos puntos desde su ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones.
transformaciones de un objeto en términos de combinar dos forma algebraica. Describe las transformaciones de  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con
a dos ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones. objetos mediante la combinación de ampliaciones, material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, traslaciones, rotaciones o reflexiones. sobre las propiedades de las razones trigonométricas de un
triángulo, los polígonos, los prismas y el cilindro, así como su
con material concreto y con lenguaje geométrico, su  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
clasificación, para interpretar un problema según su contexto y
comprensión sobre las propiedades de la semejanza y compás, con material concreto, y con lenguaje estableciendo relaciones entre representaciones.
congruencia de formas bidimensionales (triángulos), y de los geométrico, su comprensión sobre las propiedades  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con
prismas, pirámides y polígonos. Los expresa aun cuando de las razones trigonométricas de un triángulo, los material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión
estos cambien de posición y vistas, para interpretar un polígonos, los prismas y el cilindro, así como su sobre la equivalencia entre dos secuencias de
problema según su contexto y estableciendo relaciones clasificación, para interpretar un problema según su transformaciones geométricas a una figura, para interpreta un
entre representaciones. contexto y estableciendo relaciones entre problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, representaciones. representaciones,
con material concreto y con lenguaje geométrico, su  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y  Lee textos o gráficos que describen formas, geométricas y sus
propiedades, y relaciones de semejanza y congruencia entre
comprensión sobre las características que distinguen una compás, con material concreto, y con lenguaje
triángulos, así como las razones trigonométricas. Lee mapas a
rotación de una traslación y una traslación de una reflexión. geométrico, su comprensión sobre la equivalencia
diferente escala y compara su información para ubicar lugares
Estas distinciones se hacen de formas bidimensionales para entre dos secuencias de transformaciones o determinar rutas.
interpretar un problema según su contexto y estableciendo geométricas a una figura, para interpretar un  Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o
relaciones entre representaciones. problema según su contexto y estableciendo procedimientos para determinar la longitud, el área y el
 Lee textos o gráficos que describen características, relaciones entre representaciones. volumen de prismas y polígonos, y para establecer relaciones
elementos o propiedades de las formas geométricas  Lee textos o gráficos que describen formas métricas entre lados de un triángulo, así como para determinar
bidimensionales y tridimensionales. Reconoce propiedades geométricas y sus propiedades, y relaciones de el área de formas bidimensionales irregulares empleando
de la semejanza y congruencia, y la composición de semejanza y congruencia entre triángulos, así como unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y
transformaciones (rotación, ampliación y reducción) para las razones trigonométricas. Lee mapas a diferente coordenadas cartesianas.
 Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o
extraer información. Lee planos o mapas a escala y los usa escala y compara su información para ubicar lugares
procedimientos para describir las diferentes vistas de una
para ubicarse en el espacio y determinar rutas. o determinar rutas. forma tridimensional (frente, perfil y base) y reconstruir su
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
área o el volumen de prismas, pirámides, polígonos y convencionales (por ejemplo, pasos).
círculos, así como de áreas bidimensionales compuestas o Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que
irregulares, empleando coordenadas cartesianas y unidades descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no entre las formas geométricas, sobre la base de simulaciones y la
convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.). observación de casos. Comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante ejemplos, propiedades geométricas,
y razonamiento
CRITERIOS DE VALORACION
I II III
 Establece relaciones entre las características y los atributos  Lee textos o gráficos que describen formas, geométricas y  Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o
medibles de objetos reales o imaginarios, Asocia estas relaciones y sus propiedades, y relaciones de semejanza y congruencia procedimientos para describir las diferentes vistas de una
representa, con formas bidimensionales y tridimensionales entre triángulos, así como las razones trigonométricas. Lee forma tridimensional (frente, perfil y base) y reconstruir su
compuestas, sus elementos y propiedades de volumen, área y mapas a diferente escala y compara su información para desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando
perímetro. ubicar lugares o determinar rutas. unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
 Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y  Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o convencionales (por ejemplo, pasos).
los representa utilizando coordenadas cartesianas y planos a procedimientos para determinar la longitud, el área y el  Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que
 escala. También representa la distancia entre dos puntos desde su volumen de prismas y polígonos, y para establecer descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas,
forma algebraica. Describe las transformaciones de objetos relaciones métricas entre lados de un triángulo, así como y entre las formas geométricas, sobre la base de simulaciones
mediante la combinación de ampliaciones, traslaciones, rotaciones para determinar el área de formas bidimensionales y la observación de casos. Comprueba o descarta la validez de
o reflexiones. irregulares empleando unidades convencionales la afirmación mediante ejemplos, propiedadesgeométricas,
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con (centímetro, metro y kilómetro) y coordenadas cartesianas. y razonamiento inductivo o deductivo.
material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión  Describe las características, elementos o propiedades de  Realiza transformaciones y relaciones métricas de un triángulo
sobre las propiedades de las razones trigonométricas de un las formas geométricas bidimensionales. rectángulo
triángulo, los polígonos, los prismas y el cilindro, así como su
clasificación, para interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones
 Selecciona, emplea estrategias y procedimientos diversos para
determinar las propiedades de triángulos.

4) COMPETENCIA : Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

CAPACIDADES
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas: es representar el comportamiento de un conjunto de datos, seleccionando tablas o gráficos estadísticos,
medidas de tendencia central, de localización o dispersión. Reconocer variables de la población o la muestra al plantear un tema de estudio. Así también implica el análisis de
situaciones aleatorias y representar la ocurrencia de sucesos mediante el valor de la probabilidad.
Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos: es comunicar su comprensión de conceptos estadísticos y probabilísticos en relación a la situación. Leer,
describir e interpretar información estadística contenida en gráficos o tablas provenientes de diferentes fuentes.
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de procedimientos, estrategias y recursos para recopilar,
procesar y analizar datos, así como el uso de técnicas de muestreo y el cálculo de las medidas estadísticas y probabilísticas.
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida: es tomar decisiones, hacer predicciones o elaborar conclusiones y sustentarlas con base en la información
obtenida del procesamiento y análisis de datos, así como de la revisión o valoración de los procesos.

ESTÁNDAR :
 Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una
muestra representativa.
 Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de
estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de
diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las
características de la población.
Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades
básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades
DESEMPEÑO
I II III
 Representa las características de una población  Representa las características de una población en  Representa las características de una población en estudio mediante
en estudio asociándolas a variables cualitativas estudio mediante variables cualitativas o variables cualitativas o cuantitativas, selecciona las variables a estudiar,
nominales y ordinales, o cuantitativas discretas y cuantitativas, selecciona las variables a estudiar, y y representa el comportamiento de los datos de una muestra de la
población a través de histogramas, polígonos de frecuencia y medidas
 continuas. Expresa el comportamiento de los representa el comportamiento de los datos de de tendencia central o desviación estándar.
datos de la población a través de histogramas, una muestra de la población a través de  Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación
polígonos de frecuencia y medidas de tendencia histogramas, polígonos de frecuencia y medidas aleatoria, y discrimina entre sucesos independientes y dependientes.
Representa la probabilidad de un suceso a través de su valor
central. de tendencia central o desviación estándar.
decimal o fraccionario. A partir de este valor, determina si un suceso es
 Determina las condiciones y el espacio muestral  Determina las condiciones y el espacio muestral probable o muy probable, o casi seguro de que ocurra.
de una situación aleatoria, y compara la de una situación aleatoria, y discrimina entre  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático
frecuencia de sus sucesos. Representa la sucesos independientes y dependientes. su comprensión de la desviación estándar en relación con la media
probabilidad de un suceso a través de la regla de Representa la probabilidad de un suceso a través para datos no agrupados y según el contexto de la población en
Laplace (valor decimal) o representa su de su valor decimal o fraccionario. A partir de este estudio. Expresa, también, el significado del valor de la probabilidad
probabilidad mediante su frecuencia relativa valor, determina si un suceso es probable o muy para caracterizar la ocurrencia de sucesos independientes y
expresada como decimal o porcentaje. A partir de probable, o casi seguro de que ocurra. dependientes de una situación aleatoria.
este valor determina si un suceso es seguro,  Expresa con diversas representaciones y lenguaje  Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, u otros, así como diversos
probable o imposible de suceder textos que contengan valores sobre medidas estadísticas o descripción
matemático su comprensión de la desviación
de situaciones aleatorias, para deducir e interpretar la información
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje estándar en relación con la media para datos no
que contienen. Sobre la base de ello, produce nueva información.
matemático su comprensión sobre la pertinencia agrupados y según el contexto de la población en  Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas mediante
de usar la media, la mediana o la moda (datos no estudio. Expresa, también, el significado del valor encuestas o la observación combinando y adaptando procedimientos,
agrupados) para representar un conjunto de de la probabilidad para caracterizar la ocurrencia estrategias. y recursos. Los procesa y organiza en tablas con el
datos según el contexto de la población en de sucesos independientes y dependientes de una propósito de analizarlos y producir información. Determina una
estudio, así como sobre el significado del valor de situación aleatoria. muestra aleatoria de una población pertinente al objetivo de estudio y
la probabilidad para caracterizar como segura o  Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, u las características de la población estudiada.
imposible la ocurrencia de sucesos de una otros, así como diversos textos que contengan  Selecciona y emplea procedimientos para determinar la media y la
situación aleatoria. valores sobre medidas estadísticas o descripción desviación estándar de datos discretos, y la probabilidad de sucesos
independientes de una situación aleatoria mediante la regla de Laplace
 Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de situaciones aleatorias, para deducir e
y sus propiedades., revisa sus procedimientos y resultados.
de frecuencia, así como diversos textos que interpretar la información que contienen. Sobre la
 Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las
contengan valores de medidas de tendencia base de ello, produce nueva información. características o tendencias de una población, o sobre sucesos
central o descripciones de situaciones aleatorias, aleatorios en estudio a partir de sus observaciones o análisis de datos.
para comparar e interpretar la información que Las justifica con ejemplos, y usando información obtenida y sus
contienen y deducir nuevos datos. A partir de ello, conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos
produce nueva información. en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.

CRITERIOS DE VALORACION
I II III
 Representa las características de una población en
estudio mediante variables cualitativas o cuantitativas,  Expresa con diversas representaciones y lenguaje  Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas mediante encuestas o
selecciona las variables a estudiar, y representa el matemático su comprensión de la desviación estándar la observación combinando y adaptando procedimientos, estrategias. y
comportamiento de los datos de una muestra de la en relación con la media para datos no agrupados y recursos. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y
población a través de histogramas, polígonos de según el contexto de la población en estudio. Expresa, producir información. Determina una muestra aleatoria de una población
frecuencia y medidas de tendencia central o desviación también, el significado del valor de la probabilidad para pertinente al objetivo de estudio y las características de la población
estándar. caracterizar la ocurrencia de sucesos independientes y estudiada.
 Determina las condiciones y el espacio muestral de una dependientes de una situación aleatoria.  Selecciona y emplea procedimientos para determinar la media y la desviación
situación aleatoria, y discrimina entre sucesos  Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, u otros, así estándar de datos discretos, y la probabilidad de sucesos independientes de
independientes y dependientes. Representa la como diversos textos que contengan valores sobre una situación aleatoria mediante la regla de Laplace y sus propiedades.,
 probabilidad de un suceso a través de su valor decimal medidas estadísticas o descripción de situaciones revisa sus procedimientos y resultados.
o fraccionario. A partir de este valor, determina si un aleatorias, para deducir e interpretar la información que  Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o
suceso es probable o muy probable, o casi seguro de contienen. Sobre la base de ello, produce nueva tendencias de una población, o sobre sucesos aleatorios en estudio a partir
que ocurra. información. de sus observaciones o análisis de datos. Las justifica con ejemplos, y
 Relaciona variables estadísticas en la construcción de  Reconoce las medidas de tendencia central y las usando información obtenida y sus conocimientos estadísticos y
gráficos, utilizando expresiones fraccionarias, decimales medidas de dispersión. probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las de
y porcentuales. otros, y los corrige
 Distingue el análisis combinatorio, haciendo uso de principios fundamentales
del conteo.

IV. COMPETENCIA TRANSVERSALES:

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA

Capacidades:  Define metas de aprendizaje.

 Personaliza entornos virtuales.  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
 Gestiona información del entorno virtual. aprendizaje.
 Interactúa en entornos virtuales.  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
 Crea objetos virtuales en diversos formatos aprendizaje.

ESTÁNDAR 1 : ESTÁNDAR 2 :
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Al darse cuenta de lo que
(como portales educativos, foros redes sociales entre otras) de manera consciente y debe aprender, al establecer prioridad en la realización de una tarea
sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales.
con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible,
personal. y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores
estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basados en su
experiencia y previendo posibles cambios de cursos de acción que le
permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
nivel de logro.
DESEMPEÑO
I II III
 Comparte y evalúa sus proyectos escolares Comparte y evalúa sus proyectos escolares
Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, demostrando habilidades relacionadas con las áreas demostrando habilidades relacionadas con las áreas
pertinencia y eficacia, utilizando herramientas curriculares cuando plantea solución y propuestas curriculares cuando plantea solución y propuestas
digitales de autor cuando realiza investigación sobre creativas en las comunidades virtuales en las que creativas en las comunidades virtuales en las que
un tema específico. participa. Ej. participa en una comunidad de participa. Ej. participa en una comunidad de
programación de historietas interactivas programación de historietas interactivas.

CRITERIOS DE VALORACION
I II III
Analiza, organiza y sistematiza diversas tipos de Participa con otros, en espacios virtuales Participa con otros, en espacios virtuales
información disponible en los entornos virtuales, colaborativos para comunicarse, construir y colaborativos para comunicarse, construir y
tomando en cuenta los diferentes procedimientos y mantener vínculos según su edad e intereses, mantener vínculos según su edad e intereses,
formatos digitales, así como la relevancia para sus respetando valores, así como el contexto respetando valores, así como el contexto
actividades de manera ética y pertinente. sociocultural propiciando que sean seguros y sociocultural propiciando que sean seguros y
coherentes. coherentes.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES
 ENFOQUES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES TRIMESTRE
UI UII U III
 Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
INTERCULTURAL(p-3) X X X
 Trata a sus compañeros sin burlarse de sus costumbres, raza, forma de hablar y de vestir.
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
INCLUSIVO O  Acoge ideas y sugerencias pertinentes de otros.
ATENCIÓN A
 Escucha sin prejuicio y sin adelantar parecer.
X X X
LA DIVERSIDAD (P-2 y
3)
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes analizan los estereotipo entre género. X X X
GÉNERO(p3)
VI.  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
privado y público. X X X
DERECHOS(P_1 -3)
 Participa en actividades que permitan poner en práctica su ejercicio democrático.
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
AMBIENTAL X X X
dependemos.
 Practica hábitos de higiene personal y alimentación saludable.
 Disposición a reconocerUnidades
Trimestres a que ante situaciones de inicio diferentes,
Inicio se requieren compensaciones
Término Número de a aquellos con
ORIENTACION AL BIEN
COMÚN
mayores dificultades. semanas X X X
 ComparteEvaluación Diagnóstica
sus materiales 14 de marzo
con sus compañeros. 18 de marzo 1
 Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
1°
consigo mismo y con las circunstancias. 21 de marzo 15 de abril 4
BÚSQUEDA DE LA
 Utiliza sus cualidades y recursos
2° al máximo para cumplir con éxito sus metas. X X
EXCELENCIA (P-1) I 18 de abril 13 de mayo 4 X
 Se esfuerza por desarrollar sus actividades sin llegar al plagio.
 Se esfuerza por superarse. 3º 23 de mayo 17 de junio
TEMPORALIZACION 4
4º 20 de junio 22 de julio
5
Vacaciones 25 de julio 5 de agosto 2
II
5° 8 de agosto 26 de agosto 3
6° 29 de agosto 23 setiembre 4
III 7° 26 de 14 de octubre 3
setiembre
8° 17 de octubre 11de noviembre 4
9° 14 de 16 de diciembre 5
noviembre
TOTAL
VII. SECUENCIA DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Nº TÍTULO DE LA EXPERIENCIA CRITERIOS DE PRODUCTO
CAMPO TEMATICO
VALORACION
 Nociones de estadística
Escasa comprensión y creatividad para producir textos orales, escritos y la  Tablas de frecuencia
resolución de problemas Expresa, con diversas  Gráficos estadísticos Tríptico
representaciones y sobre
Reconocemos los protocolos de bioseguridad para el regreso seguros a clases lenguaje numérico, su LÓGICA nociones
Los estudiantes del 3er grado de secundaria de la I.E Crnl. José A Razuri comprensión de tablas de  Situaciones de ingenio estadísticas
tienen muchas expectativas por el retorno a clase de manera presencial, y verdad y circuitos lógicos.  Criptoaritmética
muchos de ellos han recibido la vacuna contra el COVID para un retorno  Nociones de lógica
seguro. Considerando la importancia que tiene la vacunación, los Relaciona variables
especialistas en inmunizaciones explican que las personas que están estadísticas en la
vacunadas tienen menor oportunidad de infectar a otras personas e construcción de gráficos,
incluso generar una propia defensa de protección para su propio utilizando expresiones
organismo. Por ello “Cuanta más población este vacunada, menos es la fraccionarias, decimales y
porcentuales.
probabilidad de contagio".
1
Sin embargo, a pesar de que en nuestra escuela aun no tendremos clases
.
presenciales, no deja de ser importante que nuestros estudiantes
conozcan las normas de bioseguridad para contrarrestar el contagio.
Desde el área de matemática, para afianzar las condiciones para un
retorno seguro y contribuir en la adquisición de competencias de
comprensión lectora y de resolución de problemas, determinaremos los
siguientes retos:
¿De qué manera podemos leer y comprender información sobre la
vacunación de adolescentes en la comunidad?
¿Qué estrategias y/o procedimientos puedo utilizar para procesar
información sobre la vacunación de adolescentes y elaborar
conclusiones?
Valoramos los protocolos de bioseguridad en la práctica cotidiana
2 Selecciona, emplea  Medidas de tendencia
Escasa comprensión y creatividad para producir textos orales, escritos estrategias y central para datos Elaboración
y la resolución de problemas procedimientos diversos agrupados. de gráficos
Los estudiantes del 3er grado de secundaria de la I.E Crnl. José A Razuri para determinar las  Distribución de frecuencias. geométricos
tienen muchas expectativas por el retorno a clase de manera presencial, y propiedades de triángulos
muchos de ellos han recibido la vacuna contra el COVID para un retorno en problemas reales.
seguro. Considerando la importancia que tiene la vacunación, los
especialistas en inmunizaciones explican que las personas que están Relaciona variables  Medidas de dispersión.
vacunadas tienen menor oportunidad de infectar a otras personas e estadísticas en la
incluso generar una propia defensa de protección para su propio construcción de gráficos,
organismo. Por ello “Cuanta más población este vacunada, menos es la utilizando expresiones
probabilidad de contagio". fraccionarias, decimales y
porcentuales.
Sin embargo, a pesar de que en nuestra escuela aun no tendremos clases
presenciales, no deja de ser importante que nuestros estudiantes
conozcan las normas de bioseguridad para contrarrestar el contagio.
Desde el área de matemática, para afianzar las condiciones para un
retorno seguro y contribuir en la adquisición de competencias de
comprensión lectora y de resolución de problemas, determinaremos los
siguientes retos:
¿De qué manera podemos leer y comprender información sobre la
vacunación de adolescentes en la comunidad?, ¿Qué estrategias y/o
procedimientos puedo utilizar para procesar información sobre la
vacunación de adolescentes y elaborar conclusiones?
 Incidimos en la práctica de los protocolos de bioseguridad para mantenernos Selecciona, emplea
sanos y saludables estrategias y Elaboración
procedimientos diversos  Triángulos, propiedades, de gráficos
Escasa comprensión y creatividad para producir textos orales, escritos y la para determinar las clasificación. estadísticos
resolución de problemas propiedades de triángulos  Líneas notables en base a
en problemas reales.  Puntos notables. datos reales.
Los estudiantes del 3er grado de secundaria de la I.E Crnl. José A Razuri  Ángulos
tienen muchas expectativas por el retorno a clase de manera presencial, y Relaciona variables
muchos de ellos han recibido la vacuna contra el COVID para un retorno estadísticas en la
seguro. Considerando la importancia que tiene la vacunación, los construcción de gráficos,
especialistas en inmunizaciones explican que las personas que están utilizando expresiones
vacunadas tienen menor oportunidad de infectar a otras personas e fraccionarias, decimales y
incluso generar una propia defensa de protección para su propio porcentuales.
3 organismo. Por ello “Cuanta más población este vacunada, menos es la
probabilidad de contagio". Sin embargo, a pesar de que en nuestra
escuela aun no tendremos clases presenciales, no deja de ser importante
que nuestros estudiantes conozcan las normas de bioseguridad para
contrarrestar el contagio.
Desde el área de matemática, para afianzar las condiciones para un
retorno seguro y contribuir en la adquisición de competencias de
comprensión lectora y de resolución de problemas, determinaremos los
siguientes retos:
¿De qué manera podemos leer y comprender información sobre la
vacunación de adolescentes en la comunidad?, ¿Qué estrategias y/o
procedimientos puedo utilizar para procesar información sobre la
vacunación de adolescentes y elaborar conclusiones?

“Escasa conciencia en la práctica de hábitos para convivir en un ambiente

limpio y saludable” Expresa, números
Los estudiantes de la I.E coronel José Andrés Razuri presentan una racionales, utilizando la Elaboración
escaza conciencia en la práctica de hábitos de higiene para convivir en fracción generatriz  Números racionales, de afiches
un ambiente limpio y saludable el mismo que genera un alto índice de haciendo uso de diversas fracción generatriz de una referido al
desnutrición. operaciones y propiedades. expresión decimal. tema
Por tal razón es necesario desarrollar una conciencia ambiental, saludable  Operaciones con intervalos
Compara e interpreta  Operaciones con números
y alimentaria.
 Se plantean los siguientes desafíos: problemas según su reales
¿Cómo concientizar a los estudiantes para consumir alimentos nutritivos contexto, y estableciendo  Progresión geométrica,
desde mi área? relaciones entre la interpolación de medios
¿Qué debemos hacer para lograr una buena práctica de hábitos de clasificación de ángulos en geométricos.
4 higiene y conciencia ambiental? situaciones algebraicas
¿cómo debo promover activamente proyectos innovadores sobre el
cuidado y conservación del ambiente desde mi área?
“Escasa conciencia en la práctica de hábitos para convivir en un ambiente Describe las
limpio y saludable características, elementos  Cuadriláteros, clasificación y
Los estudiantes de la I.E Coronel José A Razuri presentan una deficiente o propiedades de las propiedades
conciencia en practicar hábitos de higiene y tienen escaza conciencia formas geométricas  Circunferencia, elementos y Elaboración
ambiental, además tiene un alto índice de desnutrición. Por tal razón es bidimensionales. propiedades portafolio
necesario desarrollar una conciencia ambiental, saludable y alimentaria. sobre
Se plantean los siguientes retos y desafíos: ¿Cómo concientizar a los Compara e interpreta problemas
problemas según su de
estudiantes la necesidad de consumir alimentos nutritivos desde mi área?
contexto, y estableciendo matemática
5 ¿Qué debemos de hacer para lograr una buena práctica de hábitos de
relaciones entre la elaborado
higiene y conciencia ambiental? ¿Cómo puedo contribuir a mejorar el clasificación de ángulos en por los
estado nutricional de los estudiantes y sus familias? ¿Cuál es el consumo situaciones algebraicas estudiantes.
promedio y la probabilidad de contar con los servicios básicos en los
hogares de nuestra comunidad y cómo optimizar su consumo? Para ello,
elaboramos un tríptico informativo sobre la concientización del cuidado y
conservación del medio ambiente aplicando la estadística, la probabilidad
y transformaciones geométricas.
Escasa conciencia en la práctica de hábitos para convivir en un ambiente
limpio y saludable
“Organizamos información de alimentación nutritiva "
Los estudiantes de la I.E Coronel José A Razuri presentan una deficiente
conciencia en practicar hábitos de higiene y tienen escaza conciencia Expresa la progresión
ambiental, además tiene un alto índice de desnutrición. Por tal razón es geométrica e interpolación
6 necesario desarrollar una conciencia ambiental, saludable y alimentaria. de medios geométricos.
para interpretar problemas
Se plantean los siguientes retos y desafíos: ¿Cómo concientizar a los
según su contexto y
estudiantes la necesidad de consumir alimentos nutritivos desde mi área?
estableciendo relaciones
¿Qué debemos de hacer para lograr una buena práctica de hábitos de entre representaciones
higiene y conciencia ambiental? ¿Cómo puedo contribuir a mejorar el algeabraicas.
estado nutricional de los estudiantes y sus familias? ¿Cuál es el consumo
promedio y la probabilidad de contar con los servicios básicos en los
hogares de nuestra comunidad y cómo optimizar su consumo? Para ello,  Expresiones algebraicas
elaboramos un tríptico informativo sobre la concientización del cuidado y  Polinomios, grado de un
conservación del medio ambiente aplicando la estadística, la probabilidad polinomio
y transformaciones geométricas  Operaciones con polinomios

Métodos de división, Horner,

Ruffini, método clásico.
 Escasa práctica de valores para una buena convivencia en la I.E
(Honestidad, respeto, responsabilidad e identidad) Describe las operaciones
“Organizamos información de actividades económicas a partir de las de radicales en la solución Elaboración
fiestas costumbristas " de problemas  Radicales, adición y de un
Los estudiantes de la I.E Coronel José Andrés Razuri muestran una contextualizados. sustracción de radicales, tríptico
escaza practica de valores ,carencias afectivas, falta de autoestima y multiplicación y división de
violencia intrafamiliar .Ante esta problemática planteamos los siguientes Utiliza expresiones radicales.
algebraicos al resolver  Racionalización
retos: ¿Qué acciones pueden realizar los estudiantes para lograr una
7 diversas operaciones con 
convivencia saludable?¿Cómo sensibilizar a los estudiantes en la práctica
polinomios, haciendo usos
de valores desde mi área? ¿Cómo demuestro los valores éticos, sociales de diversos métodos.
y morales en la convivencia diaria con mi entorno? ¿Cómo podemos
fortalecer las relaciones interpersonales en el área de matemática
haciendo uso del lenguaje algebraico para generar una convivencia
armoniosa desde las aulas?, ¿De qué manera se puede consensuar y
sostener la práctica de los acuerdos de convivencia¨?
Escasa práctica de valores para una buena convivencia en la I.E
 Transformaciones en el
(Honestidad, respeto, responsabilidad e identidad) plano, traslaciones,
Escasa práctica de valores para una buena convivencia en la I.E Expresa razones rotaciones. Elaboración
trigonométricas, para  Relaciones métricas de un de figuras
(Honestidad, respeto, responsabilidad e identidad) interpretar y resolver un triángulo rectángulo. en 3D
problema según su  Razones trigonométricas en
Los estudiantes de la I.E coronel José Andrés Razuri muestran una
contexto. un triángulo rectángulo.
8 escaza practica de valores para una buena convivencia escolar, así como  Resolución de triángulos
carencias afectivas, falta de autoestima y violencia intrafamiliar, ante esta Distingue el análisis rectángulos.
problemática planteamos los siguientes retos: combinatorio, haciendo uso  Área de polígonos regulares
de principios e irregulares.
¿Qué acciones puedo promover en los estudiantes para lograr una fundamentales del conteo.  Análisis combinatorio
convivencia saludable desde mi área?, ¿Cómo sensibilizar a los principios fundamentales del
estudiantes en la práctica de valores desde mi área? conteo.
 Funciones.
Escasa práctica de valores para una buena convivencia en la I.E
9  Transformaciones en el
(Honestidad, respeto, responsabilidad e identidad) Describe las plano, traslaciones,
Los estudiantes de la I.E coronel José Andrés Razuri muestran una características, elementos rotaciones.
escaza practica de valores para una buena convivencia escolar, así como o propiedades de las  Relaciones métricas de un
 carencias afectivas, falta de autoestima y violencia intrafamiliar, ante esta formas geométricas triángulo rectángulo.
problemática planteamos los siguientes retos: bidimensionales.  Razones trigonométricas en
un triángulo rectángulo.
¿Qué acciones puedo promover en los estudiantes para lograr una Describe las  Resolución de triángulos
convivencia saludable desde mi área? características, elementos rectángulos.
¿Cómo sensibilizar a los estudiantes en la práctica de valores desde mi o propiedades de las  Área de polígonos regulares
área? formas geométricas e irregulares.
bidimensionales.  Análisis combinatorio
principios fundamentales del
conteo.
 Funciones.

VIII. PRODUCTO ANUAL:

Un portafolio estudiantil con datos matemáticos sobre los temas tratados (la alimentación, el cuidado ambiental, el ahorro y la convivencia) para mejorar nuestro estilo de vida
IX. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel
DIAGNÓSTICA del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante,
la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá
FORMATIVA demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
Capacidades.
X. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Cuaderno de Trabajo. Manual para el - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Cuaderno del estudiante. Lima.
docente. Lima. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Matemática. 3 ° grado de Educación
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
general de Matemática. Lima. - Revistas y periódicos.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Matemática. 3 ° grado de Educación - Útiles de escritorio: escuadras, cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador,
Secundaria. Editorial Santillana. lápiz, plumones, hojas milimetradas.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Ruta de aprendizaje del área de - Celular, videos
Matemática. 3° grado. Lima.
- Páginas web de Internet.
Temas programados de Aprendo en casa

XI. CALENDARIO COMUNAL

MES FECHA CÍVICA

MARZO:
16 Bienvenida al inicio del año escolar
16 Nacimiento de César Vallejo Mendoza
22 Día mundial del agua
28 Nacimiento de Mario Vargas Llosa
ABRIL:
01 Día de la educación
 02 Día mundial del libro infantil
06 Aniversario Institucional.
09 Día mundial de la salud
2°Dom. Día del niño peruano
12 Nac. Del inca Garcilaso de la Vega
14 Día de las Américas
18 y 19 Semana santa
22 Día mundial de la tierra
23 Día del idioma
MAYO
01 Día del trabajo.
02 Combate del Dos de mayo
8 Día mundial de la Cruz Roja
2°Dom. Día de la madre
11 Acción heroica María Parado de Bellido 1
12 Día escolar de las Matemáticas.
18 Sacrificio de Túpac Amaru II y Micaela Bastidas
25 Día de la educación Inicial
27 Día del idioma nativo
31 Día de la solidaridad

JUNIO:
5 Día mundial del medio ambiente
7 Batalla de Arica y día del héroe Francisco Bolognesi
15 Día de la canción andina
er
3 Dom. Día del padre
24 Día del campesino
29 Día de San Pedro y San Pablo
JULIO:
06 Día del maestro
07 Descubrimiento de Machu Picchu
14 Primer día del Logro
23 Día del héroe FAP. José Abelardo Quiñones Gonzales
27 Nacimiento de Miguel Grau y Seminario
28 Día de la proclamación de la independencia
 AGOSTO:
13 Bienvenida del reinicio escolar
22 Día mundial del folklore
26 Día del adulto mayor
30 Día de Santa Rosa
SETIEMBRE:
1ra. Semana Semana de la educación vial
06 Natividad de la virgen
8 Día de la alfabetización
2° Domingo Día de la familia
23 Día de la primavera y de la juventud
24 Semana Nacional de los Derechos Humanos
OCTUBRE

01-06 Semana del Niño

08 Día del combate de Angamos
08 Día de la Educación Física y el Deporte.
2° Miércoles Día Internacional de la Reducción de los Desastres
12 Día de la llegada de Cristóbal Colón a América
12 Fiesta Patronal: Sr Cautivo
16 Día mundial dela Alimentación.
24 Día de las Naciones Unidas
31 Aniversario de Cura Mori
31 Día de la canción criolla
NOVIEMBRE:
01 Semana Forestal Nacional
04 Rebelión de Túpac Amaru
10 Día de la biblioteca escolar
10 Segundo Día del Logro
20 Declaración Universal de los Derechos del Niño
27 La batalla de Tarapacá
DICIEMBRE:
01 Día mundial de la lucha contra el SIDA
08 Inmaculada Concepción
09 Aniversario de la Batalla de Ayacucho
18 Recomendaciones de fin de año
25 Navidad
---------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------
ESTERFILIA ZAPARA DE CRISOSTOMO MILQUIADES ENRIQUE ROÑA CORDOVA
DIRECTORA SUB DIRECTOR

---------------------------------------------- ---------------------------------------------------------
MILDRE RIVERA LLOCLLA INDALUZ ANDREA PARRILLA CALLE
SUB DIRECTORA SUB DIRECTORA

----------------------------------------------------------------------------
RUBY SILVANA AGURTO COBEÑAS
DOCENTE DE ÁREA